第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《曹劌論戰(zhàn)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實詞。

5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。教學(xué)重難點：

1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點。

2、因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點。

第一課時

教學(xué)主要過程：

一：正讀（所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。）導(dǎo)入：古代以少勝多的戰(zhàn)役：淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。

1、個讀、齊讀課文。

①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對”的語氣。②小惠未徧，民弗從也?！獞?yīng)讀出“否定”的語氣。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！獞?yīng)讀出“肯定”的語氣。

④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！獞?yīng)讀出“議論”的語氣。⑤夫大國，難測也，懼有伏焉?！獞?yīng)讀出“解說”的語氣。

2、再讀課文。

二、點讀課文：所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點”著課文注釋，一個一個地讀。）

1.要求同學(xué)們認(rèn)真點讀課文注釋。

2.學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。

3.教師點出應(yīng)該重點理解的10個詞：鄙 安 加 信 孚 獄 績 軾 焉 靡 4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對課文注釋的理解。5.再朗讀課文。

三、譯讀（所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）1.各人自讀自譯。

2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。

教師聽學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑。

四、品讀

1、、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分? 有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

2、第一自然段：魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？ ①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”； ③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

3、對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？

對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

4、為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

5、從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。

6、第二自然段

(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候?

選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的? 曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

7、第三自然段

(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

8、從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人? 通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：

⑴他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。⑵他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。

9、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文? 這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

10、本文在寫法上有什么突出的特點。

文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

四、課堂小結(jié)

本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

第二課時

1、課后研討練習(xí)評講。

2、名師名題重難點評講。

第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)實錄(2006優(yōu)質(zhì)課)

宿松縣城關(guān)中學(xué)季正宏

一、介紹背景，導(dǎo)入新課（“十面埋伏”音樂響起，教師走上講臺。）

師：在“十面埋伏”音樂聲中，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護(hù)送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。是我國第一部編年體史書

相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

（教師出示第一張幻燈片。）文學(xué)常識

《左傳》是春秋時期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作?！蹲髠鳌罚豆騻鳌?，《轂梁傳》合稱“春秋三傳”。

二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意

師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)——錄音棚。

（教師出示第二張幻燈片。）錄音棚

讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意

1，教師范讀，要求學(xué)生聽清句子停頓和字的發(fā)音。

2，學(xué)生互相聽讀。學(xué)生同位之間，我讀你聽，互相糾正句子停頓和字的發(fā)音錯誤。

3，師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。

師：大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯，希望同學(xué)們互相討論后提出來，我們一起嘗試用“翻譯五字法”來解決。（教師出示第三張幻燈片，教師介紹“五字法”。學(xué)生小聲交流。）

文言翻譯五字法 “留”：國號、年號、地名、人名、官位，書名要留，即直接寫下來。“替”：有些古詞語與現(xiàn)代漢語詞義有較大的出入，要用現(xiàn)代漢語加以替換,例如將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞?！罢{(diào)”：文言詞序與現(xiàn)代漢語詞序不一致時，翻譯時要把它調(diào)整過來?！把a(bǔ)”：文言中省略的成份，翻譯時要補(bǔ)出?！皠h”：刪去沒有實在意義的詞。學(xué)生1：“何以戰(zhàn)”怎么翻譯？

師：這位同學(xué)帶頭提出問題了，哪位同學(xué)來試著解決這個問題？

學(xué)生2：我認(rèn)為可以用“五字法”的“調(diào)”和“補(bǔ)”來解決，翻譯時要把“以”提前，“何”置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齊國”，翻譯成“（您）憑什么和齊國作戰(zhàn)呢？” 師：這位同學(xué)“五字法”用得準(zhǔn)確。還有哪些同學(xué)提出問題？ 學(xué)生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解釋？

學(xué)生4：我看注釋，這里“加”是“虛夸”的意思，和現(xiàn)代漢語的意思不一致。翻譯時要用“替”的方法來解決。

師：我們一起找一找本文還有哪些古今義不一致的詞語。┉┉

三，演角色，品人物，釋疑難

師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對話用自己的語言說出來，演一場課本劇。

教師出示第四張幻燈片： 小舞臺

演角色，品人物，釋疑難。

（學(xué)生反響熱烈，推薦了一男同學(xué)和一女同學(xué)分別扮演魯莊公和曹劌。）

師：魯莊公、曹劌有禮了，這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。(兩名學(xué)生開始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)師：請同學(xué)們評一評這兩位同學(xué)的表演。

學(xué)生5：他們表演得活靈活現(xiàn)，人物對話表述得很準(zhǔn)確，還自己設(shè)計了一些人物動作，例如從講臺上下來察看地面的動作，對應(yīng)了“下視其轍”。但我發(fā)現(xiàn)他們少了一個“登而望之”的動作。

師：你來表演這個動作，可以嗎？

（學(xué)生5手搭涼棚，做了一個朝遠(yuǎn)處望的動作。）

師：動作準(zhǔn)確，我們要注意“視”和“望”的含義區(qū)別，“視”是從近處察看的意思，“望”是朝遠(yuǎn)處看的意思。

同學(xué)們在觀看表演時，肯定有一些關(guān)于這兩個人物的問題，請大家互相討論，不能解決的問題提出來。（學(xué)生互相提出問題，討論解決問題，教師深入學(xué)生中間參與討論。）

學(xué)生6：曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？ 師：這位同學(xué)抓住了文中關(guān)鍵語句來提問，哪位同學(xué)回答？

學(xué)生7：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本。

師：這位同學(xué)有自己的見解，懂治國之道。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點。（教師板書：戰(zhàn)前——取信于民）

學(xué)生8：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？ 師：我們能不能從文中找出解釋的文字？

（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。）

師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來？

學(xué)生9：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績”之時進(jìn)行追擊。

學(xué)生10：應(yīng)該是抓住“轍亂旗靡”之時進(jìn)行追擊，因為當(dāng)“齊軍敗績”時，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。

師：分析得有依據(jù)。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來？

生11：從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強(qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸。

（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象？ 學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。教師板書“曹劌遠(yuǎn)謀”。師：同學(xué)們還有什么問題？

學(xué)生12：魯莊公身上有哪些閃光點？

師：從這位同學(xué)的問題看出魯莊公是一位明君。

生13：我不同意他的觀點，我認(rèn)為魯莊公是一位昏君。師：有何依據(jù)？

生13：戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)？戰(zhàn)時又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。

生12：我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。

師：是??！魯莊公最大的優(yōu)點是善于用人，他能聽取一個普通百姓的建議，真是了不起！想當(dāng)年，孔明遇上后主劉禪，劉禪非但不侍之如父，而且在孔明伐魏關(guān)鍵之時，懷疑他，阻撓他，使孔明有“孔”難“明”??！但作為一個處在戰(zhàn)事頻繁的春秋時期的君主，卻不懂治國，不懂打仗，有點說不過去。魯莊公在文中起什么作用呢？ 生14：本文主人公是曹劌，魯莊公起襯托作用。（教師板書：魯莊公襯托）四，觀全文，談啟發(fā)，作交流

師：品完人物，我們能從曹劌身上學(xué)到什么？希望大家來到私語軒，相互交流，暢所欲言。（教師出示第五張幻燈片）

私語軒: 我們能從曹劌身上得到什么啟發(fā)?

學(xué)生小聲相互交流。

生15：我要學(xué)習(xí)曹劌做事膽大。師：何以見得曹劌膽大？

生15：曹劌一個平民百姓，竟然不顧?quán)l(xiāng)人的勸阻，執(zhí)意見魯莊公，詢問開戰(zhàn)的條件，膽子夠大的。

師：他怎么如此大膽進(jìn)見魯莊公？表現(xiàn)曹劌什么品質(zhì)呢？ 生15：表現(xiàn)曹劌關(guān)心國家命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。師：你膽子怎樣？ 生15：不是很大。

師：希望你覺得有責(zé)任做某事時，就要勇敢去做。該出手時就出手。但是膽大不是魯莽，我們還要學(xué)習(xí)曹劌處事謹(jǐn)慎。

生16：我要向曹劌學(xué)習(xí)打仗，做一個軍事家。師：這個女生將來是個巾幗英雄，學(xué)會打仗，維護(hù)和平。有關(guān)戰(zhàn)爭文化的內(nèi)容我們知道哪些？

生16：“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。師：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。┉┉ 師：我們最后齊讀全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。

教學(xué)反思：

本文的教學(xué)方式以誦讀法和學(xué)生問題教學(xué)法為主。我設(shè)計了多種誦讀方式。我的示范朗讀在停頓、語速、語氣、重音和節(jié)奏等方面給學(xué)生示范，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課文描繪的情境中，學(xué)生互相聽讀使他們合作學(xué)習(xí),互相糾正朗讀時出現(xiàn)的錯誤，男女生分角色朗讀使學(xué)生初步感悟語言的意蘊(yùn)和人物形象。學(xué)生角色表演既能促使學(xué)生快速有效地背誦課文，加強(qiáng)對文意的理解，又能為下一環(huán)節(jié)品人物作鋪墊。我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”。“學(xué)生問題教學(xué)法”是我校今年結(jié)題的市級語文課題研究。通過演角色創(chuàng)設(shè)問題情境之后，學(xué)生較積極地對這文中兩個人物提出了一些有價值的問題，由于課前我對學(xué)生的問題做了充分的預(yù)設(shè)，所以課堂上面對學(xué)生臨時生成的問題，例如圍繞魯莊公的人物形象上，我對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭論，這充分尊重了學(xué)生的個性閱讀體驗，同時又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。授人以魚，更要授人以漁。學(xué)習(xí)文言文，文意疏通必不可少，但如果逐字逐句地串講，又不能有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。所以我在傳授“翻譯五字法”后，讓學(xué)生提出不懂的字詞句，嘗試用“五字法”來解決，受到了很好的效果。

這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對學(xué)生課堂上臨時生成的問題，我的引導(dǎo)有時略顯生硬。例如，當(dāng)學(xué)生提出“魯莊公身上有哪些閃光點”時，我應(yīng)該順著這個問題，讓學(xué)生討論。但我繞了一個彎子，讓學(xué)生先討論魯莊公是明君還是昏君，再去找他的閃光點，有點將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點撥，順勢引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。

總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

第三篇：曹劌論戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)課教案

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者、時代背景。

2、根據(jù)注釋、工具書疏通第一段文意。

3、初步了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

二、教學(xué)重點：準(zhǔn)確通順地朗讀課文；背誦第一段。

三、教學(xué)難點：根據(jù)注釋、工具書疏通第一段文意。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過程：

第一課時

（一）三分鐘說話練習(xí)。

（二）導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析,說長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”這篇文章很值得我們一學(xué)。

（三）初讀課文：

1、簡介《 左傳》：又稱《左氏春秋傳》，或《春秋左傳》，相傳是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的一部編年體史書。保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

2、小知識：（1）春秋三傳：（見“板書設(shè)計”）（2）春秋時代以弱勝強(qiáng)的三大戰(zhàn)役：

齊魯長勺之戰(zhàn)（前684年）

晉楚城濮之戰(zhàn)（前634年）

秦晉崤之戰(zhàn)

（前633年）

（3）我國歷史上著名的以少勝多以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役：

赤壁之戰(zhàn)

官渡之戰(zhàn)

淝水之戰(zhàn)

3、文體：記敘文

4、時代背景：這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

5、生字：

劌（guì）

間（jiàn）

鄙（bǐ）

弗（fú）

帛（bó）

孚（fú）

徧（biàn）

勺（shuò）

轍（zhé）

靡（mǐ）

軾（shì）

夫（fú）

6、學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

（四）學(xué)生根據(jù)注釋、工具書疏通文意。

（五）指名學(xué)生串講第一段： 十年春，齊師代我。

魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。公將戰(zhàn)。魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請見。曹劌請求莊公接見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”謀：謀劃。之：代這件事。他的同鄉(xiāng)說：“大官們會謀劃這件事，你又何必參與呢？” 劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?曹劌說：“大官們目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。” 乃入見。入：入朝，進(jìn)宮。（曹劌）于是進(jìn)宮廷拜見莊公。問：“何以戰(zhàn)？”曹劌問莊公：“您憑借什么作戰(zhàn)？” 公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?莊公說：“衣食這類養(yǎng)生的東西，我不敢獨自享受，一定把它分給別人。” 對曰：“小惠未徧，民弗從也?！?/p>

惠：恩惠。曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的?！?公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?莊公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數(shù)目，一定要做到誠實可信。” 對曰：“小信未孚，神弗福也?！?曹劌回答說：“這只是小信用，未能受到神靈充分信任，神是不會保佑您的?！?公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！?莊公說：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理?！?對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

曹劌回答說：“這是盡了本職的一類事情?？梢詰{借這個條件打仗。如果作戰(zhàn)，就請允許我跟隨著去?！?/p>

六、小結(jié)：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

七、布置作業(yè)：背誦課文第一段。

八、板書設(shè)計：

公羊傳

作者公羊高

春秋三傳

谷梁傳

作者谷梁赤

左

傳

作者左丘明

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解重點詞語含義。

2、初步學(xué)習(xí)記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c。

3、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

二、教學(xué)重點：根據(jù)注釋、工具書翻譯第二、三段。

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)翻譯文言文。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過程：

1、三分鐘說話練習(xí)。

2、導(dǎo)入：師：中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

（一）分析第一段：、第一節(jié)，主要講述什么內(nèi)容？

主要是寫戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公的背景及和魯莊公的對話。2.曹劌請見魯莊公的原因是什么？

①齊師伐我，公將戰(zhàn)②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 ３、“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊”，同樣含意的成語有： 師出有名 班師回朝

４、從魯莊公的前兩次回答中，可以看出他把取勝的希望寄托在哪里？由此可看出他的什么性格特征？

他把希望寄托在貴族的擁護(hù)和神靈的保佑上。這正顯示出他的“鄙”；未能“遠(yuǎn)謀”。５、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的性格？

反映曹劌對統(tǒng)治者的鄙視，又顯示出曹劌的自信和深謀遠(yuǎn)慮。

6、曹劌說的“忠之屬也”指的是什么？ 小大之獄，雖不能察，必以情。

7、為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

8、“戰(zhàn)則請從”這一句在文中有何表達(dá)作用？對于文章的結(jié)構(gòu)它又起了什么作用？ 從這話中，可以表現(xiàn)出曹劌他自動請戰(zhàn)的熱忱，而且也自然地過渡到下一段。

（二）串講第二段：

公與之乘。魯莊公和曹劌共坐一輛戰(zhàn)車。戰(zhàn)于長勺。在長勺和齊軍作戰(zhàn)。

公將鼓之。莊公（一上陣）就要擊鼓進(jìn)軍。劌曰：“未可?！辈軇フf：“（現(xiàn)在）不行?！?齊人三鼓。齊軍擂過三通戰(zhàn)鼓。劌曰：“可矣。”曹劌說：“可以（擊鼓進(jìn)軍）啦?！?齊師敗績。齊軍大敗。

公將馳之。莊公正要下令驅(qū)車追趕。劌曰：“未可?！辈軇フf：“還不行?！?下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”

（然后）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木瞭望齊軍（退去的情形），（這才）說：“可以追擊了。”

遂逐齊師。于是追擊齊軍。

（三）分析第二段：

1、在這一段中，哪些地方體現(xiàn)了曹劌杰出的軍事指揮才能？ 1）選擇了有利于進(jìn)攻的時機(jī)，“彼竭我盈”的時候。

2）選擇了開始追擊敵軍的正確時機(jī)，在齊軍“轍亂旗靡”時，抓住戰(zhàn)機(jī)追逐敵人，取得了戰(zhàn)爭的勝利。

2、指揮魯軍作戰(zhàn)的有曹劌和魯莊公兩人，他們倆在戰(zhàn)場上的形象有什么不同？可以用上文那兩個詞來驗證？ 魯莊公“鄙”（戰(zhàn)斗一開始他就要擊鼓進(jìn)軍，忘記了自己是弱軍之師；齊軍一退他就要下令追擊，全不知有誘敵、埋伏之事。）曹劌“遠(yuǎn)謀”（知己知彼，重視調(diào)查研究，在“擊鼓”和“逐師”上表現(xiàn)得果斷、謹(jǐn)慎、仔細(xì)，能夠正確地捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)勝強(qiáng)敵，表現(xiàn)了他卓越的指揮才能。）

（四）串講第三段：

既克，公問其故。已經(jīng)戰(zhàn)勝，魯莊公詢問曹劌這樣做的原因。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！辈軇ゴ鸬溃骸白鲬?zhàn),是靠勇氣的?！?一鼓作氣，再而衰，三而竭。

第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，第三次擊鼓時士氣已經(jīng)消失了。彼竭我盈，故克之。

敵方的士氣已經(jīng)消失而我方的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。夫大國，難測也，懼有伏焉。

（齊是）大國，難以估計(它的情況)，怕的是在此有埋伏。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

我看到他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以下令追擊他們。”

（五）分析第三段：

1、這一節(jié)的主要內(nèi)容？曹劌對作戰(zhàn)的經(jīng)過做總結(jié)。

2、總結(jié)了哪幾方面內(nèi)容？就反擊、追擊的時機(jī)做了解釋。

3、為什么他僅就如何選擇反擊和追擊的時機(jī)作了議論？你認(rèn)為他對這次戰(zhàn)斗的總結(jié)全面嗎？

曹劌對戰(zhàn)爭勝利的總結(jié)是針對魯莊公的疑惑而發(fā)的，魯莊公的疑惑就是在戰(zhàn)爭中他兩次要下令搶先反擊進(jìn)攻和追擊敵人，但都被曹劌阻止了，于是曹劌有針對性的對莊公做了解釋，并以此總結(jié)打勝仗的經(jīng)驗，這樣使課文內(nèi)容做到了前后呼應(yīng)，發(fā)展自然。

不夠全面

長勺之戰(zhàn)中魯國之所以能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，除曹劌總結(jié)的兩方面外，最根本的原因是魯國進(jìn)行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭，魯莊公能取信于民，得到人民的支持，還選擇了有利于魯軍反擊的交戰(zhàn)地點，采用了誘敵深入的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。

六、小結(jié)：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

七、布置作業(yè)：背誦第2段。

八、板書設(shè)計：

衣食所安：民弗從也

（詳）

一、戰(zhàn)前——請見

犧牲玉帛：神弗福也 曹

小大之獄：取信于民 劌

論

戰(zhàn)于長勺：反攻陣地 戰(zhàn)

（略）

二、戰(zhàn)中——參戰(zhàn)

齊人三鼓：反攻時機(jī)

（詳）

三、戰(zhàn)后——論戰(zhàn)

轍亂旗靡：追擊時機(jī)

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累一些文言實詞和虛詞。

2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

3、認(rèn)識“取信于民”的道理。

二、教學(xué)重點：懂得文中實詞“師、鄙、盈、靡”等意思，虛詞“之、以”等用法。

三、教學(xué)難點：了解一些句式的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過程：

（一）三分鐘說話練習(xí)。

（二）導(dǎo)入新課：請同學(xué)講述其它以少勝多的戰(zhàn)例的過程。

（三）理解、思考：

1、根據(jù)記敘文的六要素用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文。

魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機(jī)——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機(jī)——轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

2、理清事件的發(fā)展線索：

一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──交戰(zhàn)──評戰(zhàn)）；

一條是人物（曹劌）活動的線索（請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑）。

3、本文以人物的對話形式運(yùn)用對比寫法記下了歷史上著名的戰(zhàn)爭長勺之戰(zhàn)。

4、弱小的魯國戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國靠的是曹劌的正確的軍事理論:政治上取信于民,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上后發(fā)制人。

5、內(nèi)容梳理：見“板書設(shè)計”

6、曹劌的性格特征：

曹劌的活動

曹劌的性格

曹劌請見

愛國熱情（有德）

論何以戰(zhàn)

政治遠(yuǎn)見（有識）

從戰(zhàn)指揮

軍事才能（有才）

論何以勝

謀略過人（有學(xué)問）

7、曹劌遠(yuǎn)謀的表現(xiàn)

1）戰(zhàn)前預(yù)見到“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。

2）與魯莊公會面時，分析了莊公的三次答話。曹劌認(rèn)為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。

3）交戰(zhàn)過程中，在戰(zhàn)略上不急于進(jìn)攻和追擊。

8、總結(jié)曹劌的形象特征：政治上深謀遠(yuǎn)慮，軍事上有卓越的指揮才能。

9、分析魯莊公的形象：

⑴魯莊公的三答，他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子，神、而不是百姓。

⑵“公將鼓之”“公將馳之”未察敵情，貿(mào)然進(jìn)軍。

⑶“既克，公問其故”，戰(zhàn)勝了還不知什么原因。10、1）文中的“魯莊公”,你覺得他是一個什么樣的人，是不是昏君?

鄙

反襯

曹劌遠(yuǎn)謀

2）魯莊公真的就沒有可取之處嗎? 虛懷若谷，唯才是用,親臨前線 ,總結(jié)經(jīng)驗，11、本文在寫作上有什么特色？

運(yùn)用對比手法，把魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行對比，突出曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識與軍事上的卓越才能。

12、圍繞著“論”字，在戰(zhàn)爭的前前后后，曹劌做了什么分析？

戰(zhàn)

政治準(zhǔn)備----取信于民 爭

戰(zhàn)略因素

勝

有利陣地----戰(zhàn)于長勺 利的反攻時機(jī)----彼竭我盈

因

戰(zhàn)術(shù)因素

素

追擊時機(jī)----轍亂旗靡

（四）文言積累：

1、古今異義：

伐

齊師伐我 古義：攻打、討伐。今義：砍伐。

間

又何間焉

古義：參與。今義：隔開，不連接；中間，或時間。鄙

肉食者鄙

古義：鄙陋，目光短淺。

今義:言行惡劣 犧牲

犧牲玉帛 古義：指豬、牛、羊等祭品。

今義：為了正義的目的舍棄自己的生命或利益；也指損害一方的利益。加

弗敢加也

古義：虛夸，以少報多。今義：增加。信

必以信

古義：信實，誠實。今義：書信。

獄

小大之獄

古義：案件。今義：監(jiān)獄，監(jiān)禁罪犯的地方。雖

雖不能察

古義：即使。今義：雖然。

再

再而衰

古義：第二次。今義：表示事情或行為重復(fù)。忠

忠之屬也

古義：盡力做好本分的事。今義：忠誠?？梢?/p>

可以一戰(zhàn)

古義：可以憑借。今義：表示許可、可能 情

必以情

古義：實情。今義：感情

2、詞性活用：

神弗福也。福，名詞用為動詞，賜福。公將鼓之。鼓，名詞用為動詞。擊鼓進(jìn)軍。

3、通假字：小惠未徧。“徧”同“遍”，遍及。

4、一詞多義： 請

曹劌請見。（請求）

戰(zhàn)則請從。（請讓我。）從

民弗從也。（順從，跟從。）

戰(zhàn)則請從。（跟隨）人知從太守游而樂。（跟著）故

既克，公問其故

(緣故、原因)

彼竭我盈，故克之（所以)

故逐之

（所以)

以

何以戰(zhàn)

（憑借）

必以分人

（把）

必以情（按照、根據(jù)）

必以信

（用）

其其鄉(xiāng)人曰（他的）公問其故（其中的，曹劌這樣做）

吾視其轍亂（他們的，指齊軍）

之

肉食者謀之（代抵御齊國進(jìn)攻這件事）

公與之乘（代曹劌）小大之獄（的）

公將馳之（代齊軍）公將鼓之（補(bǔ)足音節(jié)，無義）

5、句式：

⑴判斷句夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。⑵省略句再而衰。第二次（擊鼓進(jìn)軍）（士氣）衰弱了。⑶倒裝句

何以戰(zhàn)？憑借什么作戰(zhàn)？賓語前置

戰(zhàn)于長勺。在長勺和齊軍作戰(zhàn)。狀語后置

六、小結(jié)：

1、中心思想：本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為主線，記敘了曹劌戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的論戰(zhàn)言論，表現(xiàn)他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能。

2、本文的詳略安排有何特色？

本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫曹劌的言論。如第一段中與魯莊公的三問三答，詳細(xì)具體地表現(xiàn)他“取信于民”的戰(zhàn)略思想。再如第三段論戰(zhàn)勝的原因，把他的作戰(zhàn)必須依靠士氣、抓準(zhǔn)時機(jī)、謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)了出來。這兩段文字，充分地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事，如戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)斗的狀況、戰(zhàn)后的處理等，略寫或不寫。這樣剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。

3、本文是《左傳》中的名篇，主要的記敘方式是“記言”，這是《左傳》記敘某些歷時不長，規(guī)模不大的戰(zhàn)爭時常用的方式，目的是通過人物的談?wù)?，總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓(xùn)，闡述軍事斗爭的策略。本文就是這一類文章的代表作。它以曹劌為主，莊公為賓，通過他們對長勺之戰(zhàn)問題的對話，闡明弱國對抗強(qiáng)國的戰(zhàn)爭中應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上以逸待勞，把握時機(jī)、后發(fā)制人等。

七、練習(xí)：

1、指出下列句中的通假字:

小惠未徧，民弗從也。

2、辨析句中加線詞語的古今異義

(1)又何間焉(2)肉食者鄙

(3)犧牲玉帛

(4)小大之獄

(5)必以情

(6)忠之屬也

(7)可以一戰(zhàn)

3、本文共有三個自然段，概括一下各寫了什么？

第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。第三段，論魯國取勝的原因。

4、第一段寫曹劌與鄉(xiāng)人的對話，說明了什么？說明了曹劌“請見”的原因。

5、第一段寫曹劌與魯莊的對話有幾問幾答？重點說明了什么？

共三問三答。說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

6、為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可?！R人三鼓。劌曰：‘可矣’”？

因為“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”

7、為什么“公將馳之，劌曰：‘未可?！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣。’”？

因為“夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

8、縱觀全文，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國原因有哪些？

⑴戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分；取信于民，這是保證戰(zhàn)爭勝利的先決條件，這是“人和”因素。

⑵選擇了有利的地點，長勺在魯國，魯國是反侵略戰(zhàn)爭，這是“地利”因素。

⑶抓住了有利的反攻時機(jī)，待“彼竭我盈”之時，后發(fā)制人。

⑷抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r機(jī)，詳察敵情，確證無埋伏時，乘勝追擊，大獲全勝。后兩點是“天時”因素。

總之，魯國取勝的原因，在于天時、地利、人和，最主要的是人和。

9、請想出相應(yīng)的成語

齊人三鼓——一鼓作氣（擊鼓進(jìn)軍）

望其旗靡——所向披靡（倒下）

彼竭我盈——惡貫滿盈（充滿、旺盛）

小信未孚——不孚眾望（為人所信服）

懼有伏焉——危機(jī)四伏（埋伏）

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀（計謀、謀略）

故克之-——克敵制勝、攻無不克（戰(zhàn)勝）

三而竭——殫精竭慮、精疲力竭（衰竭、用盡）

視其轍-——南轅北轍、重蹈覆轍（車印、車痕）

遂逐之-——逐鹿中原、追亡逐北（追擊、追趕）

難測也-——莫測高深、心懷叵測（推測、估計）

10、看圖背課文。

八、布置作業(yè)：背誦第3段。

九、板書設(shè)計：

求信于臣

民弗從也

不可以戰(zhàn)

重視

戰(zhàn)前準(zhǔn)備

求信于神

神弗福也

人民

求信于民

忠之屬也

可以一戰(zhàn)

力量

齊人三鼓

齊師敗績

戰(zhàn)爭經(jīng)過

善于把握作戰(zhàn)時機(jī)

下視登望

遂逐齊師

彼竭我盈

敵疲我打

戰(zhàn)后總結(jié)

深謀遠(yuǎn)慮

轍亂旗靡

敵退我追

第四篇：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想

采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。課時安排 2課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題 1．教師范讀課文，或放朗讀帶。

要求學(xué)生在聽讀時，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對的句子。2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評點，指出其朗讀的優(yōu)點以及存在的語音、停頓問題。3．解決有關(guān)字音問題。

曹劌(gùi)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fú)望其旗靡(mǐ)4．解決有關(guān)句子的停頓。主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏： 小大之獄，雖不能察，必以情。夫大國，難測也，懼有伏焉。

三、朗讀課文，疏通字詞障礙

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

(1)注意以下詞語和句子：

肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢? 肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。

衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。，小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照 實際情況處理。

忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便 有所衰落；第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。

四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．

1．把握課文寫作思路。

要求學(xué)生思考如下兩個問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分? 明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨 “論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

注意，在學(xué)生概括時，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。

2．把握課文中心內(nèi)容。

首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

五、布置作業(yè)

熟讀全文，并爭取背誦全文。

第二課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課

二、討論本文寫作的詳略安排

1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的? 學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢? 明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

三、討論曾劌的性格特征?？梢圆捎脝栴}組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計如下：

1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人? 2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價? 3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候? 4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的? 5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時機(jī)的根據(jù)是什么? 6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?學(xué)生討論后歸納。

四、討論魯莊公這一人物形象 可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個問題評價：

1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎? 2． 有人說，魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。對于以上兩個問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定 學(xué)生答案中的合理點，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

五、課文學(xué)習(xí)小蛄

六、布置作業(yè)

第五篇：《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識

2、掌握文中重點實虛詞的含義及用法

３、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解課文的主旨，體會作品的藝術(shù)魅力。４、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東??這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役；他不是軍中大將，卻有著主動請纓親臨沙場智慧的風(fēng)范，他無愧于“平民軍事家”的稱號。

二、自讀感知，整體把握

1、了解背景 春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護(hù)送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

2、關(guān)于《左傳》

《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。（補(bǔ)充國別體、紀(jì)傳體史書）

3、給出重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。（1）、重點字注音：

guì

móu jiàn bó zhé

jié mǐ 劌

謀

間

帛

轍

竭

靡 鄙 孚（２）、重點詞解釋：

齊師伐我——軍隊；

又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；

衣食所安——養(yǎng)； 小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；

犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品； 神弗福也——賜福、保佑；

小大之獄——案件； 忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借； 公將鼓之——擊鼓；

公將馳之——驅(qū)車（追趕）； 彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。（3）重點句式及詞語：

1、判斷句式： ①忠之屬也。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國，難測也。（4）、古今異義的實詞：

古義 今義

間： 參與 隔開，不連接

犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命 獄： 案件

監(jiān)獄

可以： 兩個詞，意為“可以憑借” 一個詞，表示可能或許可（5）、重點句翻譯：

1、肉食者謀之，又何間焉？

2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

3、何以戰(zhàn)？

4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之獄，雖不能察，必以情。

7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

4、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。

5、譯文

6、整體感知

文章以時間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭問題的討論，即：

第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）

三、細(xì)讀課文，探究重點

1、“曹劌請戰(zhàn)”的原因是什么？（用原文回答）

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

1、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（1）戰(zhàn)爭前做好準(zhǔn)備（2）戰(zhàn)爭中捉住時機(jī)

2、魯莊公認(rèn)為打勝仗的條件有哪些？曹劌是如何評價的？

明確：

衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。

3、曹劌認(rèn)為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的？

明確：取信于民是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。

教師小結(jié)：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點。板書：戰(zhàn)前——取信于民

師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的？

師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？ 師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來？

學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。

（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）縱觀全文，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國原因有哪些？（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備充足，取信于民——人和

（2）選擇有利的地點，長勺在魯國，反侵略——地利（3）抓住有利的反攻時機(jī)和追擊時機(jī)——天時

4、分析曹劌的形象

從文中可看出曹劌是一個怎樣的人？作者是怎樣塑造這一形象的？

他雖出身下層但忠君愛國，有膽有識，有非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能，謹(jǐn)慎、果斷、機(jī)敏，是一個有政治遠(yuǎn)見的杰出軍事家。方法：對比襯托，詳略安排，人物對話和行動

討論明確：文章詳寫曹劌對于戰(zhàn)爭的論斷，略寫長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，緊緊圍繞“論戰(zhàn)”選材，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

5、分析魯莊公的形象

教師小結(jié)：魯莊公是個平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時候先寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但是他善于用人，善于納諫，雖然目光短淺，但能虛心聽取他人的正確意見，忠于職守。說明他與昏君還是有區(qū)別。

“五贊魯莊公”——（1）廣開言路，使一介貧民 曹劌得以論戰(zhàn);（2）虛懷若谷，唯才是用；

（3）親臨前線深入實際，甘當(dāng)“配角”讓能人張旗；（4）用人決心堅定，不收回成命；（5）善于總結(jié)經(jīng)驗，虛心求教。

結(jié)束語:在改革深入進(jìn)行的今天，在人才層出不窮的今天，魯莊公的形象難道不使人覺得親切和可愛嗎？愿為今朝眾多的“曹劌”呼吁有更多的“魯莊公”！