第一篇：課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

摘 要：教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的重要因素之一，也是新課程改革下轉(zhuǎn)變最大的一部分，所以，作為教師，要更新教育教學(xué)觀念，要將新課改基本理念貫徹落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)方法當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)法；問(wèn)題探究法；小組學(xué)習(xí)法；多媒體

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教學(xué)階段不可缺少的學(xué)科，不僅能夠讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，而且，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂進(jìn)行概述，以期能夠確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠讓現(xiàn)階段抽象意識(shí)較差的學(xué)生輕松地走進(jìn)課堂，理解語(yǔ)文文本中所包含的思想感情，而且對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。當(dāng)然，該方法的應(yīng)用不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)模式，而且，對(duì)活躍課堂氣氛也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，為了讓學(xué)生真正讀懂文本中的思想感情，也為了培養(yǎng)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛學(xué)習(xí)的精神，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演畫(huà)家和牧童、商人、教書(shū)先生等進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度的形成也起著不可替代的作用，進(jìn)而也為高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題探究法的應(yīng)用

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而在幫助學(xué)生更好地理解文本中所包含的情感態(tài)度的同時(shí)，也大幅度提高語(yǔ)文課堂效率。

例如，在教學(xué)《草原》時(shí)，我選擇了問(wèn)題探究法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）想象：你心目中的草原應(yīng)該是怎樣的？（2）文本中所描繪的草原是怎樣的？（3）草原人民是怎樣待客的？（4）作者進(jìn)入草原的最初感受是怎樣的？（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象，感受作者所描繪的草原情境。這樣的過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，而且也有助于學(xué)生探究能力的提高，當(dāng)然，這樣的自主思考還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情，使學(xué)生在感悟和體會(huì)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而也確保語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

三、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)法是新課改以來(lái)各個(gè)學(xué)科都普遍應(yīng)用的一種方法，也是最有效的教學(xué)方法之一。但是，在應(yīng)用該方法時(shí)，我們需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，即：分組問(wèn)題、分工問(wèn)題、時(shí)間安排問(wèn)題等等，這些因素都在某種程度上影響著該方式的高效應(yīng)用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要有效地將該方法應(yīng)用到語(yǔ)文課堂，以確保學(xué)生在小組交流、小組討論中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

例如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于這篇優(yōu)美的散文，我選擇了小組鑒賞的模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)文本中的相關(guān)句子進(jìn)行鑒賞，比如：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸?！薄澳愫?，悠悠的白云，你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)?！钡染渥樱瑥男揶o手法、描寫(xiě)方法等方面進(jìn)行鑒賞，并在小組內(nèi)互相討論。之后，我還引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論一下“閱讀文本之后的感受”。這樣的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生掌握一些習(xí)作技巧，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且也有助于學(xué)生審美能力的提高。

四、多媒體的應(yīng)用

多媒體作為現(xiàn)代教育的重要手段，它將處理文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等多種信息融為一體，是其獨(dú)有的特點(diǎn)。當(dāng)然，將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀化，而且也有助于學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)語(yǔ)文課堂，同時(shí)，也有助于高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，為了活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，在授課時(shí)，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了關(guān)于“將相和”的動(dòng)畫(huà)片，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握人物言行，感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“以和為貴”的道理，而且也有助于學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而確保課堂教學(xué)目標(biāo)能夠高效的實(shí)現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，要借助多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在自主參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，同時(shí)也為語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的最大化做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳雪.淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[J].祖國(guó)：教育版，2013（02）.[2]劉燕.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法初探[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（19）.編輯 張珍珍

第二篇：課改下如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變工作

課改下如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變工作

摘 要：隨著課程改革的深入實(shí)施，語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都或多或少地發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，一來(lái)是為了有效地貫徹落實(shí)課改基本理念，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率；二來(lái)是為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了學(xué)生綜合而全面的發(fā)展做好保障工作。因此，課改下的語(yǔ)文教師，要做好轉(zhuǎn)變工作，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課改；轉(zhuǎn)變工作

語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)，更是九年義務(wù)教育階段不可缺少的一門(mén)課程。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好課堂各方面的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的精彩課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變工作進(jìn)行論述，以確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、導(dǎo)入方式的轉(zhuǎn)變

眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入是進(jìn)入課堂的第一步。所以，課改下，我們要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課程的導(dǎo)入方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了直觀導(dǎo)入法。首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些有關(guān)春節(jié)的圖片，比如對(duì)聯(lián)、臘八粥、臘八蒜、廟會(huì)等，目的就是要讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解文本的中心思想，也能大幅度提高語(yǔ)文課堂的效率。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

所謂的教學(xué)方法是指為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)而選擇的手段和方法的總稱(chēng)，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。可是，在應(yīng)試教育思想的影響下，教師一直采取的是“灌輸式”“一刀切”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生課堂主體的發(fā)揮。所以，在課改下，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，進(jìn)而也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了有效地貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，更為了提高語(yǔ)文課堂的效率，我選擇了問(wèn)題探究模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）反復(fù)閱讀，你讀到了一個(gè)怎樣的地球？（2）為什么宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這樣的感慨？（3）文本中所指的“紗衣”是指什么？（4）人類(lèi)是怎樣對(duì)待再生資源的？……組織學(xué)生反復(fù)閱讀，并思考、解答上述問(wèn)題，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，而且對(duì)語(yǔ)文課程魅力的展示以及學(xué)生綜合素質(zhì)水

平的提高也起著非常重要的作用。

又如，在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，我選擇了視頻教學(xué)法。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文文本，并借助多媒體向?qū)W生播放了“伯牙絕弦”的動(dòng)畫(huà)，目的是要讓學(xué)生在直觀的視頻展示中更好地理解文本的中心思想，體會(huì)朋友之間的真摯友情，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

教無(wú)定法，貴在得法。我們要重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，選擇多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)參與中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也有效地展現(xiàn)語(yǔ)文課程的價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)。”可見(jiàn)，課改下的評(píng)價(jià)方式已較完善，已經(jīng)從教師的說(shuō)教式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒?、生生、學(xué)生自主評(píng)價(jià)，目的就是要讓學(xué)生更加全面地了解自己，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。還以教學(xué)《只有一個(gè)地球》為例，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們要針對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答能力、課堂參與度以及文本中心思想的理解能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障，而且對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成以及學(xué)生信心的培養(yǎng)也都起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好課改下的轉(zhuǎn)變工作，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都以全新的面貌展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

韓愛(ài)蓮.淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2011（21）.編輯 韓 曉

第三篇：課改下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法探索

課改下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法探索

作者單位:云南省永仁縣永定鎮(zhèn)中心小學(xué)

作者姓名：王加澤

郵編：651499 電話(huà)：***

【摘要】：科學(xué)知識(shí)是人類(lèi)生活中重要的知識(shí)，也是學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探索農(nóng)村小學(xué)如何上好科學(xué)課，已成為科學(xué)課教師的重點(diǎn)研究課題。本人幾年投身于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，初步摸索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的點(diǎn)滴方法。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 科學(xué) 教學(xué)方法

科學(xué)知識(shí)是人類(lèi)生活中重要的知識(shí)，也是學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯科學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)科學(xué)觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大科學(xué)等思想品德教育，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。”由此可見(jiàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探索農(nóng)村小學(xué)如何上好科學(xué)課，已成為科學(xué)課教師的重點(diǎn)研究課題。這是，本人幾年投身于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，初步摸索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的點(diǎn)滴方法。

一、利用地理特點(diǎn)，開(kāi)展科學(xué)課教學(xué)

我校位于川、滇交界方山腳下，永定河畔，四面環(huán)山，一依帶水，有著十分豐富的科學(xué)資源。諸如田園溪流、花草樹(shù)木、飛禽走獸、魚(yú)鱉蝦蟹??這一切無(wú)不給科學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)勢(shì)資源，在科學(xué)課的教學(xué)中，充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生至身于大科學(xué)，以玩促學(xué)、寓教于樂(lè)。

教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似在玩中寓教”。在《太陽(yáng)與彩虹》教學(xué)中，組織兒童到校門(mén)前的小河邊，背對(duì)著陽(yáng)光做“撥水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類(lèi)似的景象，于是因勢(shì)利導(dǎo)，非常輕松地揭開(kāi)了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生：

1、到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類(lèi)、形態(tài)、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等和卵石的形態(tài)；

2、到田園去考察分析土壤成分、種類(lèi)、保水性及農(nóng)作物生長(zhǎng)狀態(tài)情況；

3、到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長(zhǎng)環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本；

4、還有目的組織學(xué)生開(kāi)展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥(niǎo)叫等有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察科學(xué)事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大科學(xué)的思想感情，達(dá)到了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中從知識(shí)、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。

靈活選用教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，科學(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和動(dòng)手操作、討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的結(jié)果。否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如

1、在《物體顏色》教學(xué)過(guò)程中，主要采用實(shí)驗(yàn)法，分別研究七色光透過(guò)不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽(yáng)光的情況，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。

2、再如在《凸透鏡》教學(xué)中，主要采用“觀察實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，可以成放大模糊的像，成像的特點(diǎn)是倒立的。

3、在《平面鏡成像》的教學(xué)中，采用“對(duì)比法”很容易認(rèn)識(shí)平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過(guò)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)是：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、適時(shí)采用多媒體設(shè)備，進(jìn)行精要輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)，多媒體也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無(wú)聲的文字變成有形的畫(huà)面，通過(guò)媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來(lái)，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在〈生物進(jìn)化〉教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助自制的課件，把學(xué)生帶到距今６億多年前到距今７千萬(wàn)年前的生物世界，瀏覽了從古到今生物進(jìn)化的過(guò)程和各個(gè)時(shí)期生物的特征，并對(duì)這些生物的事實(shí)進(jìn)行了綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識(shí)了生物進(jìn)化的基本規(guī)律：生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢(shì)是由水生到陸生，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，生物進(jìn)化的過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，環(huán)境變化促使生物進(jìn)化和滅絕。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段打破了時(shí)空界限，把生物從古到今的變化情況生動(dòng)、形象、全面、逼真地展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)變古為今、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、變無(wú)聲無(wú)色為有聲有色。擴(kuò)展了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果，使課堂教學(xué)走向立體化，這一點(diǎn)其它教育手段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

四、學(xué)生動(dòng)手自制教具、學(xué)具，促進(jìn)合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說(shuō)教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每一種科學(xué)現(xiàn)象都必須通過(guò)成功的實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，嚴(yán)重影響了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，我想盡千方百計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率。經(jīng)過(guò)摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。例如：我根據(jù)各冊(cè)科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合，設(shè)計(jì)制作出一個(gè)組合教具---多用科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。此箱具有取材容易、制作簡(jiǎn)單、操作方便，能縮大科學(xué)于箱內(nèi)，形象直觀地展示科學(xué)現(xiàn)象，效果明顯等特點(diǎn)，成為科學(xué)教學(xué)用途最廣的教具，也可當(dāng)做學(xué)具使用。它可以解決爐灶模擬實(shí)驗(yàn)、空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)、風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)、小孔成像實(shí)驗(yàn)、凸透鏡聚光實(shí)驗(yàn)、光的直線傳播實(shí)驗(yàn)、眼球成像實(shí)驗(yàn)、近視眼形成實(shí)驗(yàn)、近視眼的矯正實(shí)驗(yàn)、土壤保水性對(duì)比實(shí)驗(yàn)、雷電成因等十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持利用課余時(shí)間自制教具或?qū)W具，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn):《小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法的改革》等

論文字?jǐn)?shù)：2780字。

第四篇：淺談?wù)n改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

淺談?wù)n改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：南豐尖嶺小學(xué) 陳美虹 發(fā)布者：admin 瀏覽量：

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更新時(shí)間：2012-04-12 【摘 要】盡管素質(zhì)教育大力提倡，新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施，但目前大多數(shù)語(yǔ)文教師仍采用以往舊有模式。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教材的改革，舊有教學(xué)模式越來(lái)越不能滿(mǎn)足新型的教學(xué)需求。教學(xué)模式新舊的更替越發(fā)顯得重要。因此，只有我們教師不斷嘗試，推層出新，提高自身教學(xué)素質(zhì)，才能更好的服務(wù)與現(xiàn)代教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)主體 情境 參與

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究得較多，而對(duì)教學(xué)策略思考得很少。這是因?yàn)橐酝覀儽容^注重于教師是“怎樣教”的。新課程猶如一股強(qiáng)勁的春風(fēng)，正一步步地向我們走來(lái)。當(dāng)我們更多地關(guān)注學(xué)生是“怎樣學(xué)”的時(shí)候，就必然要探討建立在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的 教學(xué)策略。新課程強(qiáng)調(diào)了課程的功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。面對(duì)這樣的課程理念，作為一名教師，只有確定了教學(xué)策略的總體構(gòu)思，才能更好地選擇教學(xué)方法、組織學(xué)習(xí)材料、安排師生雙邊活動(dòng)的順序。教學(xué)策略對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)起著統(tǒng)領(lǐng)作用。對(duì)教學(xué)策略的思考和探索，有助于提高廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的理論水平和實(shí)際教學(xué)水平。

一、以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)及時(shí)教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”傳統(tǒng)教育觀念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)純粹是“教師教，學(xué)生學(xué)。”教師是課堂的主人，對(duì)這課本照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受，兩者都成了書(shū)本的奴隸。有效教學(xué)應(yīng)喚起對(duì)象的主體意識(shí)，教學(xué)的有效性應(yīng)該首先體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)精神上，教育唯有喚起了學(xué)生“沉睡的自我”，才是真正有效的，蘇霍姆林斯基說(shuō)，最好的教育是自我教育。教學(xué)的效益應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的自我教育上。要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)是組織者，引導(dǎo)者、服務(wù)者，在課堂中起到穿針引線的作用。要讓學(xué)生在“平等”中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、體現(xiàn)自我，成長(zhǎng)為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性，富有創(chuàng)新精神、合作精神的新世紀(jì)學(xué)生。

二、發(fā)揮激勵(lì)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體。

美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說(shuō)：“人人都喜歡受人稱(chēng)贊?！敝睦韺W(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定。” 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)考察對(duì)內(nèi)容的理解和文本的把握?！?學(xué)生與學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想及表達(dá)方法的真諦，最后把自己對(duì)文本的感悟通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步的升華。如果老師吝嗇表?yè)P(yáng)，那么課堂中學(xué)生的積極性肯定不會(huì)有多高，反之只要給予了學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，那么課堂40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)非常的高，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《匆匆》一課時(shí)，一位平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生舉了手，并能聲音響亮的讀了一段話(huà)，我及時(shí)給予了評(píng)價(jià)：“你很勇敢，能大膽的站起來(lái)讀書(shū)，我們希望能經(jīng)常聽(tīng)到你響亮的讀書(shū)聲?！蔽矣纸辛艘晃焕首x能力較強(qiáng)的學(xué)生讀了這一段話(huà)。我給他的評(píng)價(jià)是：“你的聲音真好聽(tīng)，可以當(dāng)播音員了，希望你繼續(xù)努力?！闭n堂上教師具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不但回答問(wèn)題的學(xué)生直接得到鼓勵(lì)，而且其他學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，這樣的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的狀況，知道了自己努力的目標(biāo)，也感受到了老師關(guān)懷后的溫暖。又例如一位特級(jí)教師再執(zhí)教。《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，文中寫(xiě)到雜草被大夫用除草劑噴灑過(guò)后說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”有一個(gè)學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，聲音非常響亮。老師笑了笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們和聽(tīng)課老師都笑了，該同學(xué)會(huì)心地耷拉腦袋有氣無(wú)力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到了發(fā)展。

三、根據(jù)課文需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為如果把音樂(lè)、美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)、美術(shù)的興趣遠(yuǎn)比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

1． 設(shè)音樂(lè)動(dòng)畫(huà),渲染課堂氣氛.音樂(lè)動(dòng)畫(huà)能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，上課伊始，運(yùn)用下雪動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)情境，播放北風(fēng)來(lái)了，動(dòng)植物的各種變化的動(dòng)漫，有音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇的求知欲望，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)了人的情感因素。2．插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生表演課本劇，使學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去．可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。

3．安排繪畫(huà)，增添課堂情趣．

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．教學(xué)《四季》一課，課文寫(xiě)了春天是草芽尖尖，夏天是荷葉圓圓，秋天是谷穗彎彎，冬天是雪人肚子圓圓，突出了四季的特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。為了使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學(xué)結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：“除了課文中描寫(xiě)的四季的特點(diǎn)外，你還知道四季有哪些特點(diǎn)呢？用你們的筆畫(huà)出來(lái)?！边@時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到想象創(chuàng)造的世界里，有的同學(xué)畫(huà)了：春天，柳樹(shù)舒展開(kāi)嫩黃的葉子，在風(fēng)中輕輕搖曳，農(nóng)民伯伯吆喝著牛在地里播種，小燕子從南方飛回來(lái)了；夏天，小朋友在草地上捕蝴蝶，一群紅領(lǐng)巾去郊外野游，人們?cè)诓莸厣咸鹆藲g樂(lè)的舞蹈；秋天，一片片樹(shù)葉變黃了，翩翩落下，紅通通的蘋(píng)果、黃澄澄的梨掛滿(mǎn)枝頭，菜地里，茄子穿上了紫袍；冬天，雪花在空中飛舞，小朋友們?cè)谘┑乩飸蛩??在愉悅的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

教學(xué)是一門(mén)學(xué)無(wú)止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思地提煉。沒(méi)有最好，只有更好。我們應(yīng)本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，在教學(xué)中不斷完善優(yōu)化自己的教學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，向著“更好”邁進(jìn)

1、[蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年版 2.施良方、崔允漷主編：《教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版, 1999年版

鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年版

第五篇：略談?wù)n改下的語(yǔ)文教學(xué)

略談?wù)n改下的語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)師生雙方共同發(fā)現(xiàn)真理和尋找真理的過(guò)程。如何挖掘?qū)W生身上的潛能，徹底改變課堂教學(xué)發(fā)教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)思想，為以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教育新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是擺在我們語(yǔ)文教師面前的重要課題。

一、重視班級(jí)“智力背景”的建設(shè)和利用

班級(jí)的“智力背景”是校園文化的一種重要的表現(xiàn)形式，也是學(xué)校與社會(huì)進(jìn)行全方位溝通的重要渠道。語(yǔ)文教學(xué)也只有在一個(gè)更為廣闊的“智力背景”下才可能煥發(fā)出新的生命，這也是我們通常所說(shuō)的構(gòu)建“大語(yǔ)文”教學(xué)氛圍。最重要的工作有以下兩個(gè)方面：

1、建立自由平等、民主合作的課堂教學(xué)氛圍。要打破傳統(tǒng)的“師授一生受”這一程式化的做法，變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)。教師的角色要轉(zhuǎn)換，要由原來(lái)的全知全覺(jué)的傳授者轉(zhuǎn)換成尋知活動(dòng)的組織者與參與者，與學(xué)生一樣平等地參與課堂活動(dòng)。要讓每一位參與者都融入課堂，充分發(fā)揮自主精神，自由地表達(dá)自己的見(jiàn)解。對(duì)待爭(zhēng)議性的問(wèn)題，要寬容地接納各種不同意見(jiàn)，允許甚至有意識(shí)地發(fā)動(dòng)爭(zhēng)論，讓學(xué)生既能尋求知識(shí)，又能享受到合作的快樂(lè)。

2、多進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)模式”的嘗試。采用“小組學(xué)習(xí)模式”可以更有效地發(fā)揮智力背景的作用。因?yàn)椤靶〗M學(xué)習(xí)模式”范圍較小，容易操作，還可以由課內(nèi)延伸到課外，其合作性也更為明顯。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一做法非常有效，既能體現(xiàn)合作性，又能顧及個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)自主精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的綜合能力

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)講比較差一些，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、恰當(dāng)擬定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定應(yīng)根據(jù)具體情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，因人而異。在起始階段應(yīng)從小處人手，課題定得小一點(diǎn)，淺一點(diǎn)。小的專(zhuān)題一學(xué)期可以完成一到幾個(gè)，大的則用一學(xué)年甚至更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成。切忌貪大求全、好高騖遠(yuǎn)，以至達(dá)不到目標(biāo)。課題可由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選定，教師起指導(dǎo)、參謀作用，不能越俎代庖。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。這是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，它可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主要有比較閱讀和專(zhuān)題閱讀兩種方法。比較閱讀把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的作品進(jìn)行比較，通過(guò)閱讀、分析、研究，尋找出比較對(duì)象在內(nèi)容和形式方面的相似點(diǎn)和相異點(diǎn)，以及形成這些異同的原因，從而獲得對(duì)于作品新的認(rèn)識(shí)。比如“魯迅的《藥》與葉圣陶的《夜》之比較”這一專(zhuān)題，學(xué)習(xí)可以從多個(gè)角度去比較這兩篇文章結(jié)構(gòu)的異同，并進(jìn)一步思索結(jié)構(gòu)對(duì)主題的揭示作用。再如“林沖、魯智深的人物形象之異同”等等。專(zhuān)題閱讀是在確定了研究課題后，為了解決課題需要的各種材料而有計(jì)劃進(jìn)行的閱讀。例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)講“報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告，這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都樂(lè)意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)的效率。

3、給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。與其他課程不同的是，研究性學(xué)習(xí)評(píng)估的依據(jù)不是研究成果的多寡、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，看他們是否學(xué)會(huì)了收集材料、處理材料，是否恰當(dāng)?shù)胤答伋鲅芯康某晒?；也就是說(shuō)，教學(xué)的重心不再僅僅是獲取知識(shí)，而更注重學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、組織“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”

要體現(xiàn)教學(xué)的社會(huì)化，就必須將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)以致用是我們要重視的基本教育原則，“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如錯(cuò)別字和語(yǔ)病是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)棘手問(wèn)題，中職學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上尤為突出，作文經(jīng)常錯(cuò)字連連，病句成堆。于是，我組織專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)：先在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行習(xí)作閱讀，從提供的材料中找出錯(cuò)別字和病句，并組織討論，集體進(jìn)行修改；然后堅(jiān)持每天看報(bào)，搜集報(bào)紙文章中的錯(cuò)誤之處，對(duì)于有爭(zhēng)論的部分認(rèn)真引導(dǎo)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤也越來(lái)越少。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的培訓(xùn)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。為了提高學(xué)生說(shuō)的能力，我開(kāi)展了多種活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)“拜訪與接待”一節(jié)，設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生演練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。像這樣的實(shí)踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，是學(xué)生所需要的，也是他們所喜歡的。

語(yǔ)文作為工具性的學(xué)科，在職業(yè)教育中占有重要的位置。廣大教育工作者要自覺(jué)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，切實(shí)抓好職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力，為他們將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。