第一篇：2017-2018學(xué)年人教版必修二 故都的秋 教案

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．知識(shí)與能力：訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

2．過程與方法：進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)

散文的“形”與“神”；散文的景與情。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?/p>

那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）我說秋天是多姿多彩的——

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋螅镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚┣镉昀铮雷x到的是凄苦。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）

二、學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三、探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”（板書：清、靜、悲涼）

2．是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼” 明確：寫秋院——“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”（這是境的寧靜）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧靜）?！耙淮莆荨?、“破壁腰”（境的悲涼。）

第二篇：故都的秋 必修二

故都的秋

郁達(dá)夫

第一課時(shí)

【導(dǎo)入】

同學(xué)們，說到秋，你會(huì)想到哪些詞語？ 文學(xué)作品中是怎么形容秋的？

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。(屈原《湘夫人》)悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。(宋玉《九辯》)萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。(杜甫《登高》)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)其意蕭條，山川寂寥。(歐陽修《秋聲賦》)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！(柳永《雨霖鈴》)

既有“悲哉，秋之為氣也”的感傷，又有“我言秋日勝春朝”的昂揚(yáng)，有“長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”的暢快。

你對(duì)秋的印象：今年的秋天什么時(shí)候開始的？什么時(shí)候結(jié)束的？你印象最深刻的秋天的景象是什么？ 古往今來，對(duì)于“秋”，或謳歌，或詛咒；或因他而寓之以意，或借它而寄之以情。但時(shí)有古今，地有南北，意有深淺，情有厚薄，于是“秋”也就顯示不同的姿、色、聲、味來。今天，我們來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫?qū)懙摹豆识嫉那铩?，感受郁達(dá)夫筆下的秋天的獨(dú)特的風(fēng)姿，獨(dú)特的彩色，獨(dú)特的音響，獨(dú)特的韻味，獨(dú)特的意境。

一、解題

標(biāo)題是文章的眼睛，看到這個(gè)題目，你有何感覺？（學(xué)生自由發(fā)言，老師點(diǎn)撥）故：“老” “從前的”“過去的”，人們對(duì)“從前的”“過去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷念等感情。歷史悠久的北平曾作過元明清三個(gè)朝代的都城，文化深厚。秋：文章描寫的是秋景，而且秋往往給人落寞惆悵之感。明確：

故都：指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之情，也暗含一種文化底蘊(yùn)。

秋：確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。從標(biāo)題看，這是一篇飽含著眷念深情的情景交融的文章。

二、整體把握

（一）、聽范讀，找出本文中寫景、抒情的段落。

（二）、思想內(nèi)容

1、本文寫了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？用文中原話概括：

秋意、清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人 清、靜、悲涼

2、從文章中找出能夠直接表達(dá)作者對(duì)“故都的秋”情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦小５谝欢巍拔业牟贿h(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！弊詈笠欢危骸扒锾?，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！?/p>

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對(duì)故都的秋情感：向往、迷戀、眷愛。

★故都的秋是什么樣的（具有什么特點(diǎn)）？為何讓郁達(dá)夫如此眷戀？

清、靜、悲涼

★知人論世

郁達(dá)夫，1896年生于浙江富陽一個(gè)知識(shí)分子家庭，3歲喪父，7歲入私塾，從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇，深受傳統(tǒng)文化漸染。

上高中時(shí)不滿學(xué)校的奴化教育，回家自學(xué)。

17歲留學(xué)日本，考入東京第一高等學(xué)校預(yù)科，開始接觸西方文學(xué)。

曾與魯迅、郭沫若、矛盾等人并肩戰(zhàn)斗，發(fā)起成立左翼作家聯(lián)盟，簡(jiǎn)稱左聯(lián)。

他的文學(xué)活動(dòng)貫穿了從五四到抗日的幾個(gè)重要革命時(shí)期，從最初表現(xiàn)青年的苦悶，到反映勞動(dòng)人民的不幸，以及描寫革命風(fēng)暴的到來，真實(shí)而深刻地反映了那個(gè)時(shí)代的部分精神風(fēng)貌。在藝術(shù)上，具有強(qiáng)烈的主觀色彩。曾赴日留學(xué)十年，在異國他鄉(xiāng)飽嘗孤獨(dú)。

二三十年代的中國，社會(huì)動(dòng)蕩，兵連禍結(jié)，民不聊生，郁達(dá)夫也不得不輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，內(nèi)心的悲涼哀痛積郁已久?？鄲?，性格敏感憂郁。

代表作品：小說集《沉淪》、小說《春風(fēng)沉醉的晚上》 悲涼：不僅僅是賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受

（三）試梳理文章結(jié)構(gòu)（學(xué)生默讀、思考，交流討論）

文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對(duì)比，表達(dá)對(duì)北國之秋的向往之情。

中間主體部分，按照清、靜、悲涼三個(gè)層次注意描繪故都的清秋景色，寫了五種靜觀，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。

最后以議論結(jié)尾，進(jìn)一步贊頌北國之秋，首尾呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù)。全文分三個(gè)部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）

1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（第3—12自然段）

記敘

議論 秋晨天空、秋之牽?；?/p>

槐樹落蕊而知秋 鄉(xiāng)國有異，悲秋之感卻同。

秋蟬殘鳴而報(bào)秋

秋雨淋人人知秋

故都之秋，有它的特別之處

棗樹秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）

南國之秋，色味不如北國之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

（四）試概括中心思想

本文通過對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對(duì)故都之秋的向往、眷念之情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的性格。形：寫景，神：抒情

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三、課文學(xué)習(xí)

讀1、2自然觀，思考：為什么以南國之秋作對(duì)比？

開篇提到“江南，秋當(dāng)然也是有的”，結(jié)尾提到“南國之秋，當(dāng)然也有它的特異的地方的”，并作了適當(dāng)?shù)恼归_，以此與北國之秋作對(duì)比。抑彼揚(yáng)此的作用。

北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達(dá)作者對(duì)故都之秋的熱愛。這種感受既來自空間的對(duì)比（南北兩地），也來自時(shí)間的積累（“已將近十余年了”）。

第二課時(shí)

【回顧】文章結(jié)構(gòu)，五福秋景圖 在這五幅圖中，“清”表現(xiàn)在哪里？“靜”表現(xiàn)在哪里？

找出“秋景圖”中呈現(xiàn)色彩、傳遞聲響的詞語或事物，完成下列表格。事物

色彩

感受

聲音

感受

秋色：清

秋聲：靜

秋味：悲涼

一、賞析第三自然段

請(qǐng)一位學(xué)生讀第三段，另一位學(xué)生評(píng)價(jià)

1、學(xué)習(xí)本文，要體會(huì)文中這些平凡的景物、人物中所融入的作者情感，不妨注意文中那些與我們通常的審美傾向不一致的細(xì)節(jié)。

請(qǐng)以第3段為例，找一找作者的欣賞趣味有什么特別之處。

我們一般都認(rèn)為房子要新的、大的才好住，作者卻說要“一椽破屋”；

我們外出賞花，總會(huì)覺得花色越鮮艷越好看，作者卻認(rèn)為牽?；ㄊ遣黄鹧鄣乃{(lán)色或白色為佳； 我們一般認(rèn)為茂盛的草，郁郁蔥蔥的好看，作者卻認(rèn)為草最好是“疏落”“尖細(xì)且長”的； 我們都知道茶不久泡，泡久則味苦，作者卻認(rèn)為要泡一碗濃茶。

2、為什么作者要“租人家一椽破屋”來欣賞秋日風(fēng)景？漂亮的新房不好嗎？

破屋更有滄桑感，與故都的整體氛圍相契合。新屋好看實(shí)用，但這種“新”會(huì)掩蓋歷史的滄桑，沒有了歷史的回味。

★作者寫的是“故都的秋”，“故都”與“破屋”有何聯(lián)系？欣賞這椽破屋，實(shí)際上他體會(huì)到了什么？ 破屋是一處寄托了故都千年歷史興衰沉浮、變化、頹敗的滄桑的意蘊(yùn)所在。欣賞破屋，哦這感受到的時(shí)代有歷史與文化沉重感的美的體驗(yàn)。

就如同余秋雨先生在《文化苦旅》的自序中寫的那樣，“我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在??大地默默無言，只要來一兩個(gè)有悟性的文人一站立，它封存久遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵也就能嘩的一聲奔瀉而出??”

這些文化觸覺敏感的人們往往能夠發(fā)現(xiàn)一片自然風(fēng)景背后深沉的文化意味，從而完成審美的第一次超越。故都平凡的秋景也因郁達(dá)夫的審美情趣的超越而顯得不平凡，顯得更加動(dòng)人了。其實(shí)這樣的審美取向是很多文人，或者說文化人所共有的追求。

3、為什么要泡一碗濃茶？

濃茶味苦，在慢慢品味中卻有回甘，這與故都?xì)v史的深沉相似。故都有過輝煌的歷史，但現(xiàn)在因?yàn)闀r(shí)代的變遷而成為過去。

成為故都的北平就如同濃茶一樣充滿了歷史的苦澀，但在對(duì)它的過去的回想中能獲得一種深沉厚重的 3 / 6

精神體驗(yàn)。

4、賞花為何不求鮮艷，反是藍(lán)色或白色為佳？ 鮮艷的花朵固然美麗，卻也顯得俗氣。

此處大多景物保持著一種協(xié)調(diào)的冷色調(diào)，帶來心靈的落寞感受，也正與作者眼中故都秋天的“悲涼”相映襯。

破屋、濃茶、青天朗日之下，郁達(dá)夫所追求的是一種雅趣，這里不需要太強(qiáng)烈的視覺刺激，而需要淡雅雋永的余味。

5、陪襯的草為何不求茂盛嫩綠，反要疏疏落落，尖細(xì)且長？ 衰弱的秋草一如故都當(dāng)下的命運(yùn)。

故都，已然不是當(dāng)年的皇城，留下的衰敗與滄桑的歷史感觸正似那風(fēng)中搖曳的細(xì)弱秋草。這些景物在意味上都與故都的衰敗頹唐、曾經(jīng)輝煌但已然成為過去的整體氛圍相統(tǒng)一。

二、賞析第四自然段

1、郁達(dá)夫喜歡“”清、喜歡“靜”可以理解，但覺得“悲涼”是一種美就有點(diǎn)奇怪了。從關(guān)于落蕊的描寫中來想一想，作者在落蕊中體會(huì)到了什么呢？ 落蕊有一種生命凋零的意味，表達(dá)了一種對(duì)美好事物消逝的傷感。作者感受到了一點(diǎn)落寞。

2、為什么落寞？

落蕊細(xì)小，氣味清淡，落下后鋪滿地。本是不起眼的東西，但作者能感覺到“極微細(xì)極柔軟的觸覺”，這微細(xì)觸覺便仿佛是真實(shí)觸摸著生命的消亡的感受，表現(xiàn)出作者感受的細(xì)膩。落蕊不引人注意，作者卻如此著力表現(xiàn)，可見其愛秋之情深。

這些景物共同構(gòu)成了一種直面生面衰敗的感覺，告訴人們?cè)倜利惖纳彩怯兄芷诘?。這樣，故都的秋景就已經(jīng)不單是一季景色，而是帶上了對(duì)生命周期的思考。

三、學(xué)生自主探析

《故都的秋》中除了落蕊，作者還寫到了其他的秋景？同學(xué)們自由選擇其中的某一個(gè)，結(jié)合我們剛才的解讀經(jīng)驗(yàn)，試著自己來體會(huì)一下作者眼中看到的是一種怎樣的情趣。

1、秋蟬

與落蕊的寂寞相比，作者看到的“悲涼”一脈相承。

在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲，一種生命的晚景就讓人不勝唏噓。

2、都市閑人

青布單衣的素色著裝與前文牽?；ǖ念伾憩F(xiàn)出同樣的審美情趣。又是“閑人”，咬著煙桿，立在樹下的姿態(tài)就更有一種閑趣。這里寫的不是上流社會(huì)人士或文化人士，而是平民，可能是他們的形象更有地方特點(diǎn)，而且作者覺得與他們更親近，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí)，似乎也讀出作者很希望能像“都市閑人”那樣過無憂無慮的生活。

3、怎么理解他們“微嘆著互答”呢？

一方面，這種語調(diào)有一種正好的韻味；另一方面，秋雨不同于春雨、夏雨，它零零落落中預(yù)示季節(jié)變換的寒意。

天漸涼的感嘆，恰如故都繁華過后的日趨衰敗，也可能是對(duì)社會(huì)狀況日趨慘淡的感嘆，有著同落蕊一

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般的“落寞”。這都是作者所看到的“悲涼”。

★探析作者審美情趣的成因

不論破屋、秋草、素色的喇叭花還是后面的落蕊、寒蟬，似乎都是一些事物生命衰敗時(shí)的頹唐景色，作者卻喜歡這樣的景象。結(jié)合一段作者的自述：

“從少年時(shí)代起就愛讀小說、戲曲, 對(duì)中國古典詩文和小說戲曲有濃厚興趣”，“始終沒有完全擺脫中國舊式傳統(tǒng)文人的積習(xí)”。

思考文中作者是否透露出了這種審美傾向的由來？（學(xué)生交流后發(fā)言）

明確：文中說到“中國的文人學(xué)士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢色彩，所以中國的詩文里，頌贊秋的文字特別多”。郁達(dá)夫作為文人，自然擺脫不了這種傾向。

還有一句話是“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的”。文中郁達(dá)夫有心租一椽破屋，閑居賞秋景，自然是有情趣的人。這就是中國文人自古以來的悲秋心理對(duì)作者的影響。

四、藝術(shù)特色

1、本文是寫景文，為什么插入對(duì)寫秋詩文的議論？

作者似乎要?jiǎng)?chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出深厚的文化底蘊(yùn)和開闊的思路。

2、本文多處使用排比，找出來，分析其表達(dá)效果 具有工整雅致之意，抒情味很濃厚，朗讀起來又具有音韻之美，顯示出作者很強(qiáng)的語言駕馭能力。

3、音樂美

4、畫面美

★由此我們推導(dǎo)出鑒賞散文的方法：

①把握景情關(guān)系；②學(xué)會(huì)知人論世；③注意表現(xiàn)手法； ④感受語言特色。

五、課堂練習(xí)

請(qǐng)將課文中的情境仿寫成一首小令。天凈沙 秋思 天凈沙 枯藤老樹昏鴉，破屋小院濃茶,，小橋流水人家，碧天藍(lán)朵黃棗，（秋色）古道西風(fēng)瘦馬。馴鴿鳴蟬落雨, 夕陽西下，槐蕊鋪地,（秋聲）斷腸人在天涯。落寞人在故都.（情）

六、課堂小結(jié)

美學(xué)家朱光潛曾把人們對(duì)自然美的欣賞分為三個(gè)層次——

一是“愛微風(fēng)以其涼爽，愛花以其氣香色美，愛鳥聲泉水以其對(duì)于聽官愉快，愛青天碧水以其對(duì)視官愉快”；

二是“起于情趣的默契忻合”；

三是“把大自然全體看作神靈的表現(xiàn)，在其中看出不可思議的妙諦”。郁達(dá)夫便是沿著這三個(gè)層次層層深入的。

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在平凡的景物之上，他不僅僅體會(huì)到了歷史的滄桑，而且超越了歷史的滄桑進(jìn)入到對(duì)生命周期的沉思。

北平的秋景加上故都本身的歷史滄桑再加上生命衰敗的思索體驗(yàn)，便構(gòu)成了作者所喜愛的故都的秋的“故”的感受，也完成了對(duì)這些平凡景色前兩個(gè)層次的內(nèi)涵的超越。

作為文人的郁達(dá)夫眼中看著故都的秋景，腦中想著故都的歷史，心中便有了生命的感慨。孫紹振教授說過：美學(xué)意義上的美，正是 生命的感覺和情致的深邃。郁達(dá)夫從故都秋景中看到“悲涼”，正是因?yàn)樗壑袔е鴼v史滄桑的“深邃情致”與衰敗之美的“生命感受”。這也正是故都的秋天“清”“靜”“悲涼”之為美的原因。

齊讀最后一段，在誦讀中加深對(duì)郁達(dá)夫獨(dú)特感受的理解。

七：作業(yè)

1、賞析歐陽修《秋聲賦》

2、一座城市往往因?yàn)榧?xì)心的注意深微的作家而展現(xiàn)出更多的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們選取家鄉(xiāng)的獨(dú)特景物，寫一篇周記。

3、預(yù)習(xí)：《囚綠記》

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第三篇：2017-2018學(xué)年人教版必修二 故都的秋 教案

《故都的秋》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、掌握重要字詞。

2、了解郁達(dá)夫及其時(shí)代。

3、誦讀，積累語言素材。過程與方法：

1、領(lǐng)會(huì)課文以情馭景、以景顯情、情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)景的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞。

2、體會(huì)作者深沉的愛國之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)；

2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)： 鑒賞物我合一、情景交融的藝術(shù)特色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同： 秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲； 霜葉黃花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飛，秋有形。

請(qǐng)大家回憶我們所學(xué)的關(guān)于“秋”的詩歌，并思考該詩歌表達(dá)的對(duì)于秋的情感是怎樣的。

毛澤東《沁園春?長沙》背誦全詩 喜愛

劉禹錫《秋詞》

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄” 喜愛

王勃《滕王閣序》

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 贊美

白居易《琵琶行》

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟” 悲涼

馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯” 悲秋

杜甫《登高》

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

2、大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫面對(duì)這么多的精彩，他會(huì)怎樣獨(dú)運(yùn)匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？

今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。

3、首先我們來解題：“故都的秋”，中心詞是哪個(gè)？為何用“故都”而不用“北平”做秋的限制詞？

“秋”是描寫對(duì)象，是一種自然景觀，而“故都”是一種人文景觀，相對(duì)于“北平”，一個(gè)“故”字給人以文化的厚重感，使得這秋天更有文化底蘊(yùn)了；也表達(dá)了作者對(duì)于“故都”的深切眷戀之情。

二、整體把握

1、請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文，找出文章的文眼。普通人對(duì)于秋的印象大都是秋高氣爽，我們能很容易理解秋的“清、凈”，但怎么理解這“悲涼”呢？為什么會(huì)是“悲涼”的呢？ 提示：“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼?！?/p>

知人論世：郁達(dá)夫是個(gè)典型的傷感文人，從小失去父親，體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格；成年后又到日本去留學(xué)，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理，所以他的文風(fēng)有一種傷感的、灰冷的調(diào)子。再加上本文寫于1934年，九?一八事變之后，北平將遭到日寇踐踏，在這個(gè)時(shí)候，郁達(dá)夫正是懷著最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心愛之物，傳家瑰寶，即將面臨著暴力地?fù)尳俣约河譄o力抵御一樣，那種悲涼、那種無奈，自然要在文章中顯現(xiàn)出來。這正是故都情結(jié)，家國之思，也正是他幾十年人生所體味出來的生命之味。

2、聽讀第一二段，作者用何種方式對(duì)“故都的秋”進(jìn)行描寫。提示：學(xué)生跟范讀輕聲誦讀第一二段。

通過和對(duì)南方的秋進(jìn)行對(duì)比。用南方秋的半開半醉的狀態(tài)烘托北方的秋的濃郁、渾厚。

3、作者對(duì)于秋的這種“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，在文章中是如何體現(xiàn)出來的呢？

請(qǐng)大家跟著光盤誦讀第3至11段，并試著找出作者使用了哪些景物來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。我們?cè)囋嚳茨懿荒芨爬ǔ蓭追锞皥D。提示：秋晨靜觀

秋槐落蕊

秋蟬殘鳴

秋雨話涼

秋日勝果

4、聽讀第12至結(jié)尾，思考在南國的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？他有沒有重點(diǎn)寫這些名勝？為何？ 提示：“陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲?！?/p>

這是歷史留下來的外在的印痕，而外來人是最易注目的，那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻，卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是熱鬧的喧嘩的，與全文“清、靜、悲涼”的基調(diào)不符合。

三、細(xì)讀文本

（一）請(qǐng)大家從剛剛聽讀的文段中找尋表現(xiàn)秋的“清、靜、悲涼”特點(diǎn)的句子。自己讀一讀，試著品味賞析一下，和同桌進(jìn)行交流后，跟全班同學(xué)進(jìn)行賞析交流。

提示：

1、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對(duì)著響喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵?！睂?duì)青天和馴鴿的描寫，表現(xiàn)了秋天的清、凈，感受到文人此時(shí)的寧靜、孤寂、落寞。

2、“牽?；?，我以為藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。疏疏落落尖細(xì)且長的秋草作陪襯。”藍(lán)白為冷色調(diào)，暗示了作者內(nèi)心的憂郁。疏落尖細(xì)且長的秋草暗示作者內(nèi)心的悲涼。以景物的衰敗，表現(xiàn)內(nèi)心的悲涼。

3、“槐樹的落蕊鋪得滿地，腳踏上去，聲音氣味都沒有，只有一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺?！甭淙餄M地的悲涼以及輕柔的觸覺，渲染了秋晨寧靜的氣氛。

4、“灰土上留下的掃帚的絲紋，令人覺得細(xì)膩、清閑，潛意識(shí)下還有點(diǎn)落寞，感到深沉?！庇^察掃帚的絲紋，表明文人的清閑孤寂，有一種悲秋之感。

5、“秋蟬的殘鳴”地底蟄伏十七年只為這一個(gè)夏天，蟬本身就有種悲壯的意味。處處聽得到他們的啼唱，展現(xiàn)了故都的秋的靜。

6、“秋雨話涼圖”以雨后的晴朗展現(xiàn)秋的清爽的特點(diǎn)，也展示了北平人濃厚的人情味。

（二）作者為何宕開一筆，不繼續(xù)就北平的秋景展開描寫，而是插入了第12段的評(píng)論？

提示：創(chuàng)造一種文化氛圍，自然氣息加人文氣息，給故都增添了濃厚的人文色彩，從寫景到議論的轉(zhuǎn)變也彰顯了作者深厚的文化底蘊(yùn)和開闊的思路。

四、全文總結(jié)

閱讀文章十三、十四段，試著感受郁達(dá)夫?qū)τ诠识嫉那锏臒釔壑榫壓味穑潭扔卸嗌睿?/p>

“南國的秋色彩不濃，回味不永，相比于北國的秋，就像黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”通過這些比較，將南國與北國的秋區(qū)別開來，表現(xiàn)出北國之秋的濃烈、厚實(shí)、剛烈、沉穩(wěn)。滿含了作者對(duì)于北國的秋深切眷戀之情。

“若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！庇暨_(dá)夫愛故都之秋愛得如此深切,愿意以壽折秋。那正是因?yàn)樗怯谜麄€(gè)生命去愛秋,用整個(gè)身心去擁抱秋,用自己的靈魂去品嘗秋,把自己的血與肉融入了墨汁,飽蘸著自己的情和愛去書寫秋。

對(duì)故都的秋的熱愛，對(duì)故都風(fēng)物的眷戀正是作者拳拳愛國之心深切愛國之情的體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該把握。

五、隨堂練習(xí)：

1、思考討論：

（1）故都的秋最大的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用幾個(gè)詞概括。

（2）為什么北國之秋給作者以悲涼之感？（提示：結(jié)合作者生平與寫作背景。）（3）你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關(guān)的句子。（學(xué)生討論，教師明確）明確：（1）清，靜，悲涼。（2）在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。

（3）文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對(duì)故都的秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”可以看出作者對(duì)北國之秋的贊頌之情。

2、單選題：

（1）作者在談到牽?；〞r(shí)說：“我以為以藍(lán)色或白色為佳。”對(duì)此理由分析不正確的一項(xiàng)是（C）

A、因?yàn)樗{(lán)色和白色都是冷色，最能體現(xiàn)秋的“清”。B、表現(xiàn)作者主觀的感情色彩。C、像喇叭的顏色，與花名貼切。D、能使人感覺到十分的秋意。

（2）作者寫對(duì)故都的秋的懷念時(shí)，重點(diǎn)寫了住在最平凡的“皇城人?！敝械摹耙淮莆荨睍r(shí)的所見所感，而對(duì)于“陶然亭”等名勝只是一筆帶過。這樣寫的原因是（D）A、作者想嘗試那種寧靜的平凡生活。B、“陶然亭的蘆花”等景物不能體現(xiàn)故都的秋的特點(diǎn)，沒有秋味。C、作者沒有去過陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。

D、選擇這樣的地方寫更能體現(xiàn)出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，符合作者要表達(dá)的思想。

3、根據(jù)課后練習(xí)題二的要求，用十分鐘的時(shí)間仿寫一個(gè)景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。

（學(xué)生仿寫，寫好后展示并做評(píng)點(diǎn)）

六、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)：

1、通過對(duì)《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫，長期以往，假以時(shí)日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。

2、用我們今天學(xué)習(xí)的鑒賞品味散文的方法預(yù)習(xí)余秋雨的《道士塔》。

一、“溫故而知新”導(dǎo)入（3分鐘）

秋天，是文人們最常吟詠的對(duì)象。同學(xué)們能想起那些有關(guān)秋的詩詞？PPT2 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜枚《山行》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由?！珴蓶|《沁園春 長沙》

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！馈队炅剽彙罚?/p>

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！懿佟队^滄?！?月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。（蘇軾《赤壁賦》）

這些詩詞的作者借秋景盡情抒發(fā)了他們的情感，有的惆悵落寞，有的樂觀曠達(dá)。比如，《天凈沙·秋思》抒發(fā)的是天涯游子惆悵落寞的思?xì)w情感，秋味是悲涼的；PPT3《赤壁賦》表現(xiàn)的是被貶文人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度，秋味是淡雅的；PPT4《沁園春 長沙》體現(xiàn)的是一代偉人昂揚(yáng)向上的政治理想，秋味是豪邁的。PPT5 這些寫秋的詩文以情馭景、以景顯情，都是情景交融、情景渾然一體的佳作。PPT6 上個(gè)世紀(jì)30年代的文人郁達(dá)夫也寫秋景抒思秋之情，究竟郁達(dá)夫筆下的秋景如何？今天就讓我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫的《故都的秋》，體味文中的情味。

二、初步感知，聽曲看圖誦讀（5分鐘）

請(qǐng)大家先聽一首名為《秋蟬》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。PPT7 接著再請(qǐng)同學(xué)們看八幅美圖，PP8～PPT15快速瀏覽課文，然后告訴我，圖所展示的景象對(duì)應(yīng)的是文中哪些語段？（三、四兩段）接下來請(qǐng)同學(xué)們誦讀這兩段。

誦讀指導(dǎo)。PPT16記住：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。誦讀時(shí)宜慢不宜快。一邊讀一邊體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。（學(xué)生齊讀）學(xué)生讀完，教師評(píng)價(jià)。接下來我們進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)。

三、解題ppt17（1分鐘）

“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含深切的眷戀之意；“秋”確定描寫的內(nèi)容，因故都的修飾而被賦予了厚重的人文色彩。題目明確而又深沉。

四、整體感知，把握文章思路PPT18（28分鐘）

1、把握文章思路：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的四個(gè)問題，默記。然后帶著問題與老師一起來學(xué)習(xí)課文。（1分鐘）

2、捕捉關(guān)鍵語句：PPT19先請(qǐng)同學(xué)們找出本文的文眼并把它讀出來。（1分鐘）學(xué)生找出：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（板書：清靜悲涼）

此句在文中起到總括的作用，提綱挈領(lǐng)，籠罩全文。

3、扣住文眼揣摩表現(xiàn)手法：PPT20（2分鐘）

教師問：1—2段寫什么，用什么手法來寫？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 學(xué)生答：1段寫不遠(yuǎn)千里到北平嘗秋味。

教師肯定：這一段直接抒情，寫眷戀故都的秋。（板書：1眷戀故都的秋）2段寫了江南的秋，（板書：2江南的秋）還有北國之秋，南國之秋慢潤淡，北國之秋清靜悲涼。用對(duì)比手法來寫。南北對(duì)比，突現(xiàn)北國之秋的美麗，表達(dá)了作者對(duì)北國之秋的向往眷戀以及對(duì)故都深深的懷念。4抓深化主旨的結(jié)尾體會(huì)作者的感情：（3分鐘）PPT21 教師問：文章最后兩段寫什么，抒發(fā)作者怎樣的情感？

學(xué)生答：第13段，作者再次提到了北國的秋和南國的秋，與開頭呼應(yīng)，并運(yùn)用形象的比喻，以排比的句式進(jìn)行鮮明的對(duì)比來體現(xiàn)兩者的不同。（板書：13南國之秋比不上北國之秋）

第14段直抒作者對(duì)故都之秋無比眷戀之情。（板書：14直抒胸臆）（3分鐘）

5自主感悟，從文章主體中感悟景物描寫中表露出來的作者的心境與情懷。PPT22（21分鐘）

①教師問：中間段落寫了故都之秋的哪些景象？（2分鐘）（板書：記敘）你從景物描寫中讀出了作者怎樣的心境？作者對(duì)故都的秋表露了怎樣的情懷。教師提示：

同學(xué)們請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注：有色彩、有聲響的詞語；表心態(tài)的外顯性的動(dòng)作；直接表明感情傾向的詞語。

②教師問:中間段落寫了故都之秋的哪些景象？（14分鐘）請(qǐng)用文中的語言來回答。從第三段開始看起。學(xué)生答：第三段有——“聽得到青天下馴鴿的飛聲稱?！薄凹?xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā薄耙淮莆荨薄霸谄票谘小?教師問：在什么地方什么時(shí)間看到這些景象？ 學(xué)生答：在院子。早晨。

教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這是寫秋院晨景。也可以說是秋晨庭院。（3板書：秋晨庭院）（2分鐘）

教師問：第四段有哪些景物？ 學(xué)生答：“槐樹落蕊”

教師問：槐樹落蕊多不多？給人們的感覺怎么樣？

學(xué)生答：多?；比镤伒脻M地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)。第四段描繪的是秋槐落蕊。（2分鐘）（板書：4秋槐落蕊）

教師問：第五段呢？ 學(xué)生答：秋蟬。

教師問：秋蟬與夏蟬有什么不同？

學(xué)生答：夏蟬吵。秋蟬是“衰弱的殘聲”

教師強(qiáng)調(diào)：正確。第三段里有提到西山的蟲唱，秋蟬的殘唱有野趣。學(xué)生質(zhì)疑：“秋蟬殘唱”這個(gè)說法好像不太好，說“秋蟬殘鳴”更好。老師你認(rèn)為呢？ 教師表揚(yáng)：嗯，仔細(xì)推敲，確實(shí)是“鳴”字更好。你比老師厲害哦！教師追問：同學(xué)們說說第五段寫什么景象？ 學(xué)生答：就是“秋蟬殘鳴”啊。教師點(diǎn)頭微笑。（3分鐘）（板書：5秋蟬殘鳴）

教師問：接下來又寫了什么景物？ 學(xué)生答：秋雨。

教師問：寫秋雨是略寫嗎？

學(xué)生答：不是，是詳寫。從第六段一直到第十段都是在寫秋雨。教師問：寫秋雨用了一個(gè)擬聲詞，形容細(xì)小瑣碎的雨聲,是什么？ 學(xué)生答：息列索落。

教師問：這幾段單單正面描寫雨嗎？ 學(xué)生答：還寫到人？

教師追問：說具體點(diǎn)，什么人？ 學(xué)生答：都市閑人。

教師問：對(duì)，而且是著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人。這是外貌描寫。

那么，都市閑人做什么事說了什么話來著？ 學(xué)生答：說秋雨涼 教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)。所以第六段到第十段寫了秋雨話涼這個(gè)景象。這幾段敘述的成分加多了。（3分鐘）

（板書：6—10秋雨話涼）

教師問：那么十一段呢？ 學(xué)生答：寫秋果。

教師問：主要寫了哪一種果子？ 學(xué)生答：棗子。

教師問：棗子什么時(shí)間成熟了，會(huì)不會(huì)碰到西北風(fēng)呢？

學(xué)生答：七八月之交，棗子紅完，西北風(fēng)才來，不會(huì)碰到西北風(fēng)。教師追問：棗子收成好不好？柿子，葡萄呢？

學(xué)生答：應(yīng)該好吧。黃金般的日子，應(yīng)是好收成吧。

教師強(qiáng)調(diào)：說得好。所以第十一段寫秋果好收成。我感覺“好收成”這個(gè)詞語通俗了點(diǎn)，文雅不夠。同學(xué)們能不能換個(gè)文雅點(diǎn)的詞語？ 學(xué)生答：佳景。

教師問：比好收成好多了。同學(xué)們認(rèn)真看這一段的文字，棗子成熟的時(shí)候是什么顏色？ 學(xué)生答：淡綠微黃，紅完。

教師問：這個(gè)景象好看嗎？奇妙嗎？ 學(xué)生答：奇妙。

教師強(qiáng)調(diào)：所以，第十一段寫秋果奇景?；蛘哒f秋日勝果。（4分鐘）（板書11秋日勝果）

教師小結(jié)：PPT23 教師小結(jié)：主體部分一共寫了五幅秋景圖。這五幅圖的景物透著破敗，心境感傷、落寞、悲涼。表露了作者眷戀、懷念秋的情懷。

③美圖展示PPT24（2分鐘）

教師講述：接下來我把五幅圖展示給大家看。同學(xué)們回答問題：作者分別從哪幾個(gè)方面來描寫故都秋景的？前面是問大家寫什么內(nèi)容，現(xiàn)在開始老師要換個(gè)角度問大家，作者是怎樣來寫秋景的？

學(xué)生答：從視覺、聽覺、觸覺來寫。

教師講述：對(duì)。從視覺看到的是秋色，從聽覺聽到的是秋聲，從心里的感覺感受到的是秋味。

也可以說，作者分別從秋色秋聲秋味等幾個(gè)方面來描繪故都的秋景。（2分鐘）④概括文意（2分鐘）

教師講述：下面我們根據(jù)開頭、主體、結(jié)尾三部分給文章劃分段落，并概括段落大意。師生一起說：

開頭（1—2）寫作者對(duì)北國、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國之秋的向往之情。結(jié)尾（13—14）與開頭部分呼應(yīng)，（板書：前后呼應(yīng)）再次強(qiáng)調(diào)南國之秋的色味不及北國之秋，直抒作者對(duì)故都之秋的眷戀之情。（板書：眷戀故都）

主體（3—12）中間段落具體描繪故都的秋天景象，并對(duì)故都的秋進(jìn)行議論，贊美北國之秋。PPT25（板書：議論12議秋）全文結(jié)構(gòu)總分總?？倢懰记?，分寫繪秋議秋，再總寫戀秋。（板書：總寫思秋，分寫繪秋議秋，總寫戀秋）

五、提問探究，了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格（4分鐘）

教師問：作者為什么會(huì)把秋景看得如此的“清、靜與悲涼”？PPT26 學(xué)生默然。

教師展示PPT27、PPT28、PPT29、PPT30介紹郁達(dá)夫的思想感情、人生經(jīng)歷、性格特征、創(chuàng)作心境、審美情趣。

教師一邊展示一邊提示學(xué)生，在20世紀(jì)30年代，中國社會(huì)連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。正因?yàn)樗腥绱松罱?jīng)歷，因此在《故都的秋》這篇散文中他描寫自己心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是他整個(gè)的人生感受。

六、課堂小結(jié)：（2分鐘）

今天我們通過學(xué)習(xí)，觀秋色、聞秋聲、品秋味、體味秋意境秋姿態(tài)，文中的一切景語皆情語，景由情生，PPT31情景完美交融，（板書：情景交融）確實(shí)是一篇讀起來余香滿口情味濃厚的好文章。我們完全可以為它高唱一曲贊歌：PPT32故都的秋是一幅水彩畫，美麗而落寞；故都的秋是一支鋼琴曲，婉轉(zhuǎn)而憂傷；故都的秋是一杯苦丁茶，苦澀而清醇；故都的秋是一朵紫丁香，素雅而高貴；故都的秋是一首抒情詩，深沉而含蓄。

七、課堂導(dǎo)練（3分鐘）

教師展示PPT33：請(qǐng)擷取文中五幅秋景圖的部分意象，學(xué)學(xué)元代的馬致遠(yuǎn)，寫一曲《天凈沙·秋思》怎么樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生參考他人的詩句：PPT34 故都閑人

租一椽破屋住著。清晨，端一杯濃茶，向小院深處一坐。

數(shù)槐葉下絲絲的日光，把自己影子拉得悠長悠長?？窗坐澙@著青天，飛來了又飛去了。于殘?jiān)?，靜對(duì)牽牛的藍(lán)朵，還有那稀疏的秋之尖草。回想昨夜的西風(fēng)，搖落了一地的槐蕊，細(xì)細(xì)軟軟的沉寂我的心。秋蟬衰弱的殘聲，似乎在告白著什么。故都的閑人滿懷落寞。

學(xué)生仿寫，教師最終展示兩份練習(xí)作品，作為借鑒的范文。PPT35～PPT36（3分鐘）仿寫《天凈沙·秋思》破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍(lán)朵殘?jiān)；比镤伒兀淠嗽诠识肌?/p>

新《天凈沙·秋思》枯草藍(lán)朵殘?jiān)?，鴿聲漏光碧天，破屋棗樹鳴蟬?；比雉骠?，落寞人在深院。

八、布置作業(yè)PPT37（2分鐘）思考以下問題：

1．作者筆下的秋色秋聲的特點(diǎn)分別是什么？秋味如何？作者的感受是什么？ 2．第12段的議論多余嗎？ 3．本文的“形”、“神”是什么？形神的結(jié)合點(diǎn)是什么？

4.作者為什么不從故都豐富的歷史文物古跡中去尋找故都的秋？（2分鐘）板書設(shè)計(jì)： 故都的秋

郁達(dá)夫

總寫 思秋

1.眷戀故都的秋（直接抒情）文眼：清、靜、悲涼 2.江南的秋

分寫 繪秋（借景抒情 情景交融）議秋 3.秋院晨景 景物：破敗 4.秋槐落蕊 5.秋蟬嘶叫

6—10．秋雨話涼

11.秋日勝果 心境：感傷、落寞、悲涼 12.議秋

總寫 戀秋（前后呼應(yīng)）

13.南國之秋比不上北國之秋

14.直抒胸臆（直接抒情）情懷：眷戀、懷念秋

第四篇：二·2《故都的秋》教案

2·2·《故都的秋》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品味文章語言，體會(huì)故都的秋的特點(diǎn)。

2、領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、深入體會(huì)故都的秋的清、靜、悲涼。

2、作者在文中流露出來的情感。

三、教學(xué)方法 朗讀法、討論法、研讀發(fā)

四、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?/p>

那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）我說秋天是多姿多彩的------

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（”杜甫《登高》）的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。（柳永”《雨霖鈴》）秋雨里，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）

板書：故都的秋

2、題意講解

“故都”二字表明描寫的地點(diǎn)，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的眷念之意。

“秋”字確定描寫的內(nèi)容，文章圍繞“秋”之景來表達(dá)作者的內(nèi)心思想感情－－以情馭景，以情顯景。

（二）文章分析

1、上一節(jié)課，老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下第一自然段。并思考故都的秋最大的特點(diǎn)是什么？ 參考：北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。板書特點(diǎn)：清

靜

悲涼

2、在這一段當(dāng)中，哪一個(gè)詞語最能體現(xiàn)作者對(duì)故都的秋的強(qiáng)烈情感？表達(dá)了怎樣的情感？

參考：飽嘗

作者對(duì)秋的熱愛、向往和思念之情，體現(xiàn)情感的真切、熱烈。

3、一連用了三個(gè)地名：杭州——青島——北平，又有怎樣的意味呢？

參考：寫出作者排除萬難，不遠(yuǎn)千里，輾轉(zhuǎn)奔波，不顧危險(xiǎn)，就為看一眼故都的秋，體現(xiàn)作者對(duì)秋深深的熱愛和思念之情。

4、作者為了表達(dá)這些情感，他接著寫了什么內(nèi)容呢？（請(qǐng)一位同學(xué)起來讀第二自然段）（1）這一段寫了什么內(nèi)容？

參考：江南的秋

（2）江南的秋有什么特點(diǎn)？

參考：草木凋零得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且時(shí)常多雨而少風(fēng)。只能感到一點(diǎn)點(diǎn)的清涼。

（3）能夠強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)江南的秋的不滿足的是哪個(gè)句子?

參考：“秋的色，秋的味，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?/p>

（3）作者為何要這樣寫江南的秋呢？有什么目的？

參考：與北國之秋形成對(duì)比，襯托出北國之秋味的厚重感，表達(dá)對(duì)北國秋的渴盼和思念。

5、本段寫的是北國之秋與江南之秋的對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們通觀全文，還有哪一個(gè)自然段寫了江南之秋與北國之秋的對(duì)比？

參考：第11自然段

(1)這段當(dāng)中最明顯的對(duì)比句子是哪一個(gè)？有何妙處？

參考：“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。” 【南國之秋與北國之秋區(qū)別在哪個(gè)方面？用一個(gè)字來概括。

明確：

味。

為說明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了何種修辭方法？

明確：比喻。不是對(duì)比或類比。（“正像是……”（學(xué)生旁注在書上）

．郁達(dá)夫連用了四組比喻性的對(duì)比，目的是為了形象地說明南國之秋“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)?！包S酒之于白干”比喻南國之秋秋味平淡，北國之秋秋味濃烈（A、黃酒的溫和，白酒的濃烈）； “稀飯之于饃饃”比喻南國之秋秋味稀薄，北國之秋秋味厚實(shí)（B、稀飯的稀薄，饃饃的厚實(shí)感）；“鱸魚之于大蟹”比喻南國之秋秋味柔軟，北國之秋秋味剛強(qiáng)（C、鱸魚細(xì)膩鮮美，大蟹的剛強(qiáng)味濃）；“黃犬之于駱駝”比喻南國之秋范圍狹小，北國之秋范圍廣大（D、黃犬的輕佻小巧，駱駝的沉穩(wěn)高大）（黃犬走一段路，撒一泡尿，輕佻、個(gè)??；駱駝一步一個(gè)腳印，沉穩(wěn)厚重，高大）?！?前面三個(gè)對(duì)比是通過飲食之味形象寫出秋之味，后面的對(duì)比通過動(dòng)物的體形與性子寫秋味的大、厚實(shí)。寫出北國秋味的強(qiáng)烈和厚重感，對(duì)故都的秋的深深眷戀。

6、作者對(duì)故都的秋有深深地情感，那么哪一自然段最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)作者對(duì)故都的秋的愛之深，戀之切呢？

解說：最后一個(gè)自然段（12段）（請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍）

作者原意用生命的代價(jià)來換取北國的秋，足見作者的“癡”對(duì)北國秋的深深眷戀。也讓沒有到過北國的人產(chǎn)生了去北國賞玩，一飽眼福的念頭。

7、文章開頭抒情，結(jié)尾又抒情，第二段江南之秋與北國之秋對(duì)比，倒數(shù)第二段有進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)問這樣寫有什么好處？

解說：首尾呼應(yīng)，有一種蕩氣回腸之感，也使整篇文章結(jié)構(gòu)完整。

第二課時(shí)

作者對(duì)故都的秋的特別情感，對(duì)故都的秋的獨(dú)特感受又是通過那些勁舞的描寫來表達(dá)的？讓我們隨作者神游故都，觀秋色、聞秋聲、品秋情。（請(qǐng)同學(xué)們看到描繪秋天的3——10自然段）

1、生齊讀，并思考這一部分寫到哪些景物？找出文章中表示顏色的詞語，聲音的詞語及劃出體現(xiàn)作者心境的詞語和句子。

是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：3-10段寫景（朗讀）。作者選取了故都秋景中的“秋晨”，“秋花”，“秋樹”，“秋蟬”，“秋雨”，“秋棗”等景物來描寫的。這些景物各具怎樣的特點(diǎn)？

教師明確：（板書）

五幅秋景圖：清晨靜觀（秋晨的天空）（3）、落蕊輕掃（秋槐的落蕊）（4）、秋蟬殘鳴（秋蟬的殘鳴）（5）、都市閑人（秋雨的涼意）（6——8）、勝日秋果（秋棗的色彩）（9）。

（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

分別從不同的感覺品味揣摩： 秋光：秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)這一絲一絲漏下來的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠(yuǎn)柔和而又清冷之感。

秋聲：“西山的蟲唱”，“秋蟬衰落的殘聲”，是凄涼哀惋的。

秋色：既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅特的成熟過程，也有喇叭似的朝榮“藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)一。

秋味：息列索落的秋雨，一陣涼風(fēng)，一層秋雨，平添了“無邊雨絲似愁長”的凄涼之味。

繼續(xù)提問：

1、作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲危浚ㄒ?yàn)榧t的色調(diào)不符合悲涼的心境。）

2、棗子熟了不也是紅色的嗎？作者為何又喜歡呢？（淡黃微綠的色調(diào)依然同作者的心境吻合）

3、“唉，天可真涼了”。作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？

（目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?、拖得長，好比是對(duì)著無邊的大森林呼喚，呼 3 喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。）3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！薄绝B的飛聲是極細(xì)微的，一般是聽不到的，除非是很安靜的時(shí)候。這是境的寧靜】“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”【細(xì)數(shù)、靜對(duì)——閑適，獨(dú)享秋味，亦顯一種惆悵哀傷之感，悲涼之情。這是心的寧靜】?！耙淮莆荨?、“破壁腰”（境的悲涼）

寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！薄緦懙讲壬下淙锏臅r(shí)候，聲音也沒有。這是境的寧靜，也是心的寧靜】 “掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞?！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。【蟬聲，不同于夏天的熱鬧非凡，這里的蟬聲是衰弱殘聲，嘶叫的，嘶啞的，疏疏落落，時(shí)有時(shí)無，低沉的聲音。在蕭條的秋天里，安靜的環(huán)境，再加上作者一顆細(xì)膩的心，這樣的聲音尤顯突兀，凄涼——這是靜靜地秋天里單調(diào)的哀婉之調(diào)。這本身就是一種悲涼】

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。疏落的寂靜的悲涼。）

【人聲：能夠清晰地聽到人聲及談話的內(nèi)容。安靜的環(huán)境才顯人聲的突兀。例如，夜晚深巷的琵琶，夜晚深巷的犬吠，嬰孩的啼哭聲??又有詩歌“空山不見人，但聞人語響”，體現(xiàn)的還是靜】

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

【主要體現(xiàn)靜。也有清和悲涼。采用以動(dòng)襯靜的手法?！?/p>

寫秋情：①很高很高的碧綠的天色——空遠(yuǎn)，遼遠(yuǎn)，天越高越顯認(rèn)的渺小——孤單寂寞

②“朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”，“靜對(duì)著拉巴似的牽牛花”，③作者看到掃帚的絲紋時(shí)——“細(xì)膩、清閑、落寞”——悲涼心境

④都市閑人的話語“唉，天可真涼了——”——一個(gè)“涼”字，不僅說的是秋雨的涼，秋天的涼，又何嘗不是作者內(nèi)心的悲涼呢？

4、作者為什么會(huì)有這樣悲涼的心境呢？

作者及背景介紹： 現(xiàn)代作家，浙江富陽人。

1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”并在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極參加抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

從1921年９月至1933年３月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年４月由上海遷居杭州，居住近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，花許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年是“9.18”事變之后，北平也將遭到日寇的踐踏，在這樣的 時(shí)候，郁達(dá)夫正是懷著最后看一眼故都的秋這樣的思想和心情來看北平的。就像一件傳家之物的瑰寶，即將要面臨暴力的搶劫而自己卻無力挽回。這樣，那種悲涼，那種無奈，自然要在他的文章中表現(xiàn)出來。他眼中看到的是一個(gè)這樣“清、靜、悲涼”的秋。他表現(xiàn)的是一種故都情結(jié)，家國之思，也是他人生幾十年經(jīng)歷所體味出來的“生命之悲”，所以我們說，他所說的“秋味”實(shí)際上就是什么??？“生命之味”。于是，1934年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了此篇優(yōu)美的散文。參考：

（1）抑郁善感的個(gè)人品性的反映。作者是一個(gè)悲劇色彩濃厚，并又富有浪漫主義感傷色彩的人。內(nèi)心極其纖細(xì)的他需要這樣的景物來排遣內(nèi)心的煩悶。把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄托于景中，委婉曲折地表達(dá)出來。

（2）黑暗社會(huì)環(huán)境的折射。30年代的中國連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也食無所安，對(duì)國家對(duì)前途的擔(dān)憂，是時(shí)代的感傷悲涼。

（3）生活經(jīng)歷。在這樣的年代，作者為了謀生，輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人聲愁苦哀痛。所以，看到之景融入了心中的悲涼。這不僅是對(duì)故都的秋的悲涼之情，更是體現(xiàn)了人生的感受。

由此，我們可以看出，對(duì)于一些散文的鑒賞，尤其是在把握文中作者的情感的時(shí)候，可以從哪方面來鑒賞呢？

參考：作者性情、作者生活經(jīng)歷、時(shí)代背景

除以上敘述描寫了秋景外，作者還用議論這種表達(dá)方式寫秋。哪里是集中的議論部分？

明確：第1 0段。

本段中心句是哪一句？

明確：“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的?！?/p>

本文本是寫景文字，為什么第12段要插入古今中外寫秋詩文的說明 ？

是要似乎創(chuàng)造一種文化氛圍，與自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，顯出開闊的思路。同時(shí)，也是寫秋感處處有，范圍廣，人數(shù)多，不分國別、階級(jí)。但是秋味，尤其是中國的秋味只有在北方才感受得到底，感受到十足。所以本質(zhì)上還是對(duì)故都的秋的更深層次的贊揚(yáng)、熱愛、向往。

板書：創(chuàng)造文化氛圍，顯出開闊思路。

六、板書

思秋（1—2）：飽嘗、對(duì)比

表達(dá)

熱愛

秋色

清

情

眷戀

繪秋（3—11）秋聲

靜

景

故都

秋情

悲涼

交融

的秋

體現(xiàn)

憂郁

孤獨(dú)

的

議秋（12）

情懷

戀秋（13—14）：對(duì)比、折壽

第五篇：2015-2016學(xué)年人教版必修二 1.2《故都的秋》教案

秋聲 秋色 秋滋味——《故都的秋》課堂實(shí)錄

教學(xué)設(shè)想： 1通過“改寫”，讓學(xué)生在不同言語形式的比較中感受語言節(jié)奏的變化，深入領(lǐng)會(huì) 散文語言調(diào)子所傳達(dá)出來的情感意味。

2引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字中的“聲音，色彩，氣味，觸覺”等細(xì)微的感官描寫，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的效果——清、靜、悲涼。并用一首“小令”來進(jìn)行再創(chuàng)造。

3通過“互文對(duì)讀”與背景介紹，還原作者的內(nèi)心世界,深入理解文本的獨(dú)特蘊(yùn)涵。師：秋天到了。在這樣一個(gè)秋天，看到一個(gè)“秋”字，你會(huì)想些什么啊？ 生：天氣涼快許多，秋高氣爽，感到精力很充沛。

生：校園風(fēng)景更漂亮了，晚飯后，我很想在后校門外多呆會(huì)兒，看看山，看看水。生：我想到了野餐和秋游，紹興大香林就很好。（不少學(xué)生應(yīng)和）

師：秋，總會(huì)給人們帶來各種情感反應(yīng)。我們今天要學(xué)的課文，寫哪兒的秋呢？（學(xué)生齊答）---北平。

師：元明清的三朝皇都,政治文化中心。題目為何不直說“北平”，而說“故都”呢？不會(huì)是隨意的吧？有什么不一樣嗎？

生：我覺得“故都”二字更多一種感情色彩。就像我們稱“春暉中學(xué)”為“母?！币粯印煟赫f得好。故者，舊也，歷史悠悠，歲月滄桑。都者，大也，人海茫茫，一身漂泊。漢語言的字面意義之外，總是附帶著些什么，“故都”二字比“北平”，就多了某些情味和色彩吧？讀過課文，你知道了作者其實(shí)是表達(dá)對(duì)故都之秋的某種感情，文中有哪些語句是直抒其情的？

學(xué)生朗讀相關(guān)語句: 秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。

比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

師：這首秋天的戀歌多么深沉啊，“愛”是需要理由的。這故都的秋，作者到底愛它什么呢？

生：清 靜 悲涼

師：第1節(jié)作者談了對(duì)故都之秋的整體印象，我們來讀一讀。（學(xué)生齊讀。）

師：我把這節(jié)文字稍作修改，請(qǐng)看投影。無論在什么地方的秋天都很好，可是北國之秋卻特別的清靜和悲涼。我從杭州趕到青島再趕到北平，就是想飽嘗這故都的秋味。

師：老師這么一改，是不是更簡(jiǎn)潔利落一些。與原作有什么不一樣嗎？ 生：句子長短不一樣，課文中短句很多。

生：課文中停頓用得很多。還有反復(fù)的語句很多。比如：“來得清，來得靜，來得悲涼?！?師：對(duì)，停頓和反復(fù)。比如“不過想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋味”一句就很典型。我們體會(huì)一下，這兩種表達(dá)意思差不多，到底區(qū)別在哪里啊？

生：他的語調(diào)比較慢，好象很憂郁的樣子。

生：原文讀起來是好象慢一些。憂郁，倒不一定。我覺得“可是啊”一句很明顯有抒情感嘆的味道。

師：對(duì)，深沉詠嘆的調(diào)子。同學(xué)們讀我的修改稿，很平淡。再用心讀讀原文，體會(huì)一下作者是用一種怎樣的語氣語調(diào)說話的呢？我來讀兩段。

（教師范讀）

師：你是不是不由自主的被帶入一種舒緩，平靜，略略感傷的氛圍里了?？梢?，這不是一般的日常話語，而是抒情話語----藝術(shù)語言。抒情散文的語氣語調(diào)太重要了，作者首先就是用這種聲音節(jié)奏來感染你，打動(dòng)你的。接收不到這種聲音訊息，也就是半個(gè)“文盲”了----文學(xué)鑒賞之盲。就像一個(gè)樂盲去聽莫扎特的小夜曲一樣，一定莫名其妙。

生：老師，你能不能再讀一遍。（師再讀一遍，學(xué)生也跟讀一遍。）

師：這是全篇的調(diào)子，平靜舒緩，略帶憂郁。一開篇，作者就概括了北國之秋的3大特點(diǎn)-----（學(xué)生：齊聲--清 靜 悲涼。）

接下去，3-----11段，就用他這種獨(dú)特的語調(diào)從容地描繪了幾個(gè)畫面。你自己讀讀看，讀到什么樣的感覺呢？邊讀邊劃。記下你的感受。

（學(xué)生自由誦讀，交流體會(huì)）教師小結(jié) 5個(gè)畫面：（關(guān)鍵字板書）秋院 秋槐 秋蟬 秋雨 秋果 師：除了語氣，句式外。我們還要特別留心畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的效果----聲音，色彩，氣味，觸覺。作者似乎調(diào)動(dòng)了所有的感覺器官，我們正是從這些細(xì)微的地方讀出了清、靜、悲涼。

師：這幅 “秋院圖”有聲有色。不妨閉上眼睛，聽我讀一段，你來充分地想象。（教師朗讀。）

師：你得到的是怎樣一個(gè)畫面呢？

生：冷色調(diào)。碧綠，青天，連牽牛花也是藍(lán)色，白色。很安靜，只有馴鴿的飛聲。生：作者用了一些形容詞，“一椽破屋”，“破壁腰”，“疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草”，讓人感受到一種衰敗蕭條的氣氛。

生：我覺得“人”也是畫面的一部分。他喜歡破屋，濃茶，藍(lán)花，還有尖細(xì)的秋草?！跋蛟褐幸蛔?，看看天色，聽聽鴿聲，靜對(duì)著喇叭花似的牽牛花的藍(lán)朵，特別是“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光?！边@些舉動(dòng)可以看出，他很安閑或者很寂寞。

師：你的感受力真好。作者描述畫面中所流露的心情意緒，你也感受到了。在下面“槐樹落蕊”一節(jié)是否也可以這樣品評(píng)一番呢？

生：老師，我不明白他為什么要寫“掃帚留下的絲紋”，而且還很有感慨的樣子。（不少學(xué)生點(diǎn)頭表示同感）

師： 你早上來教室，看到值日同學(xué)在掃地，注意了掃帚留下的絲紋嗎？你會(huì)“落寞，深沉”地感慨一翻嗎？

生（大笑）沒有，沒有。

師：那你認(rèn)為怎樣的人才會(huì)去對(duì)這掃帚的絲紋大發(fā)感慨呢？ 生：可能他比較寂寞，要么比較空閑吧。

師：寂寞，一個(gè)沉醉在自己的世界里的人，才會(huì)同自然作這樣最深切的交流。作者描寫了秋院與落蕊，飽含情感。還寫了哪些景物呢？

生：秋蟬的衰弱的殘聲。還有寫秋雨的那段特別有味。師：那么，大家齊聲讀一讀。（生齊讀。）師：“在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來了。”這是多么爽朗利索的雨啊。就該是“息列索落”，不是“噼里啪啦”——那太猛，像夏天的暴雨。不是“淅淅歷歷”——那太柔，像江南的春雨。

生：作者寫秋雨之外，為什么還要寫到都市閑人呢？ 師：你可以體會(huì)最后一句“天可真涼了——”。作者特意加了一個(gè)注，“這個(gè)了字念得很高，拖得很長”。想想看，該怎么讀。

（許多學(xué)生拖腔朗讀。教師示范。）

師：一聲長嘆，寫出尋常巷陌，都市閑人的散淡悠閑，作者在這些地方找到了“秋的味道”，我們也要仔細(xì)體會(huì)其中所流露的深沉落寞之情。大家再讀一遍。

（學(xué)生自由朗讀。）

師：我們?cè)鴮W(xué)過馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，（學(xué)生齊背）----用意象羅列的方法醞釀了一個(gè)很美的意境，我們把這5幅畫的關(guān)鍵詞稍加連綴，也是一個(gè)美麗的小品。試一試。

（學(xué)生嘗試，各有精彩。）教師示例：

濃茶小院破屋，青天鴿聲槐樹，殘?jiān)锊菟{(lán)朵，落蕊滿路，寂寞客在故都。師：平民小院，尋常巷陌，都市閑人，就是這些尋常人事，“清 靜 悲涼”讓作者由衷地喜歡和眷戀。那么，你喜歡這樣一個(gè)秋天嗎？為什么？

（許多學(xué)生搖頭）

師：人在秋天，清靜或許是人的同感，那作者又為何會(huì)有這種悲涼的感受呢？作者明明一再宣稱喜歡這故都之秋的。

（學(xué)生思考，并顯迷茫神色）師： 以我們學(xué)過的課文為例：

一位指點(diǎn)江山的熱血青年眼里的秋天是這樣的生機(jī)勃勃----看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長空，魚翔淺底。萬類霜天競(jìng)自由。

一位老病孤愁的詩人又是這般深沉感慨-----無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。一位山居的隱者卻如此輕輕詠唱-----明月松間照，清泉石上流。

可見，筆下的風(fēng)景總是與作者當(dāng)時(shí)的心境密切相關(guān)。王國維 “以我觀物，物皆著我之色”就是經(jīng)典的說明。

我們來了解作者郁達(dá)夫及寫作背景。

1933年4月，由上海去杭州，逃避政治高壓，遠(yuǎn)離文藝界的人際糾紛，本意是想隱居。但很快就發(fā)現(xiàn)杭州一隅也絕非世外桃源，這樣要捐那樣要稅，當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)云密布，東北淪陷，日寇開始覬覦整個(gè)華北，內(nèi)憂外患中，他用詩句來寄情“烽火漫天殍滿地，儒生何處可逃秦？”

此后一年多，表面上看他似乎自由自在，無憂無慮，或留戀詩酒山水，品茗賞花，閉門讀書，然而實(shí)際并不輕松。一方面，賣文為生，不能不寫一些應(yīng)酬之作。一方面，一個(gè)深受傳統(tǒng)文化浸潤的知識(shí)分子，有責(zé)任有良知，又無法忘懷世事，逍遙度日?！肮识嫉那铩敝小耙帜蠐P(yáng)北”，實(shí)際上也就是對(duì)自己身在南國?！盎旎煦玢纭碧摱裙怅幍目嗪藓捅梢暋Ｒ粋€(gè)知識(shí)分子，在這個(gè)多事之秋，終于到了這渴望已久的北國，心情是復(fù)雜的。文章那種“悲涼”更是個(gè)人身世和時(shí)代環(huán)境的投影。

“一切景語皆情語”，我們?cè)賮肀容^一篇同學(xué)作文。（投影學(xué)生嚴(yán)蕓蕓作文，比較色彩﹑ 聲音等。不諧之處集體討論修改。）

布置作業(yè)：

探究性學(xué)習(xí)《秋》。見課后思考題

（三）。