第一篇：增強(qiáng)愛與責(zé)任提高師德素養(yǎng)的研究

《增強(qiáng)愛與責(zé)任 提升師德素養(yǎng)》課題研究實施方案

一、課題研究背景：

1、適應(yīng)教育發(fā)展的需要：目前社會的飛速發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)物欲橫流的情況，如何守住教師寧靜的心田，是社會發(fā)展的需要，更是教育下一代的必要保證，提高教師素質(zhì)成了時代最強(qiáng)的呼聲，因此是時代的需求。

2、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要：“沒有愛就沒有教育”。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，把愛的種子撒向每一個學(xué)生，堅決杜絕對學(xué)生體罰或變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生。這樣環(huán)境教育下的學(xué)生也會有愛心、有上進(jìn)心、有責(zé)任感；有廣泛、健康的興趣愛好；有良好、高尚的審美情趣；在此前提下的學(xué)生，他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，對他們的終身會受益無窮！

3、適應(yīng)師德修養(yǎng)發(fā)展的需要：教師職業(yè)，是人類靈魂的工程師，是陽光下最崇高的職業(yè)，但部分教師缺乏認(rèn)識，平時思想素質(zhì)不高，在教育學(xué)生方面不夠耐心、細(xì)致，有的老師心理素質(zhì)欠佳，經(jīng)不起挫折，受不起失敗，對教育工作產(chǎn)生負(fù)面影響。部分教師對教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏愛心，不肯花時間認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，走出教室就看不到人影，甚至做一些與教師身份不相符合的事，這是不應(yīng)該的。

針對上述情況，通過本課題的研究工作的開展，通過了解、學(xué)習(xí)陶行知教育思想，把陶行知對師德要求以及他的教育思想作為教師的精神支柱，從“愛學(xué)生”和“教育的責(zé)任感”兩個方面，狠抓師德建設(shè)，找準(zhǔn)改變這種情況的切入點，從愛字著手、知字感悟、行字落實，使我校的師德師風(fēng)提高一個臺階，提升我校的辦學(xué)層次。

二、課題界定

陶行知先生師德修養(yǎng)的精華在于“為一大事來，做一大事去”的崇高理想；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神；“千教萬教、教人求真，千學(xué)萬學(xué)、學(xué)做真人”的育人目標(biāo)和治學(xué)做人標(biāo)準(zhǔn)；“愛滿天下”的思想以及他的教育創(chuàng)新理念。通過陶行知先生修養(yǎng)、師德修養(yǎng)要求的熏陶，使全體教師提高認(rèn)識，忠誠于人民的教育事業(yè)，樹立為人民服務(wù)的社會公德思想，增強(qiáng)教師的光榮感和使命感，提高教師個人良好的品格，廉潔自律，培養(yǎng)教師良好的師德師風(fēng)，愛崗敬業(yè)、教書育人，與時俱進(jìn)，符合新課程理念，完成黨和人民交付我們的任務(wù)。

三、理論支撐

（一）陶行知關(guān)于道德、師德修養(yǎng)的論述，作為課題的理論依據(jù)之一。

陶行知師德思想主要有兩個方面：一是“愛”，二是“使命感”。

1、陶行知的“愛滿天下”的思想、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神?！皭蹪M天下”的思想是陶行知的人生格言和整個思想體系的核心。尤其是對教育事業(yè)的熱愛、對祖國和人民的無私奉獻(xiàn)，對中華民族偉大復(fù)興的堅定信念。我們一定要把陶行知先生“愛滿天下”思想作為我們師德建設(shè)的座右銘，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、全心奉獻(xiàn)，把愛的種子撒向每一個學(xué)生。

2、從“愛”著手，提高教師對教育事業(yè)的使用感，為國家、為未來培養(yǎng)需要的人才，這是更高層次的愛。在此思想的熏陶下，根據(jù)陶先生強(qiáng)調(diào)的教師要“以教人者教己”，言傳身教。要學(xué)生學(xué)的東西，教師首先要弄明白，融會貫通；要學(xué)生做的事情，教師必須身體力行帶頭做。教育學(xué)生的途徑、主要有兩條：一是有聲的言教，一是有形的身教。對“言教”“身教”的要求，陶先生有著精辟的論述和光輝的實踐。

（二）《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、現(xiàn)代社會對師德的要求，作為課題的另一個重要的理論依據(jù)。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容是：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。

在當(dāng)今物欲橫流的社會中，教師這個職業(yè)的特殊性，教師的奉獻(xiàn)精神尤為顯得重要。教師的言傳身教，為人師表在教育中的地位和作用日益增強(qiáng)。我們一定要學(xué)習(xí)陶行知先生關(guān)于言傳身教思想，通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷增強(qiáng)以身作則，為人師表的道德責(zé)任感，努力實現(xiàn)陶行知先生對教師告誡的“身教最為貴，行知不可分”的衷言。提高素養(yǎng)，提高社會對教師、對學(xué)校的信任度，有利于建立和諧社會的發(fā)展目標(biāo)。

教師素質(zhì)的提高，最終目的是為了更好地搞好教育事業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的一代新人，從而贏得社會支持，順從時代的需求。通過陶行知教育理想的引領(lǐng)，切實提高我校教師的素質(zhì)，把所有的學(xué)生看作是可以發(fā)展的對象，熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)、潛心鉆研業(yè)務(wù)，積極參與課程改革，那么我校的教育教學(xué)工作將會取得全面的勝利，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，并且每一位學(xué)生都得到了發(fā)展，我們的學(xué)校也會得到全面的發(fā)展。

四、研究方法：

1、個案分析法：通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實貫徹陶行知教育理論以及對教師素質(zhì)的要求，使教師了解陶行知師德思想，從而解決教師的“道德信仰”和“精神支柱”問題，以調(diào)整教師的行為規(guī)范，結(jié)合學(xué)校、教師的實際，將成功的、進(jìn)步的案例積累起來，并建立一套完整的案例分析機(jī)制，進(jìn)行個案的分析與研究，并將突出事跡的加以推廣和運用。并將活動引向全面開展，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。通過做案例入手，通過抓某個點展開，以點帶面，全面鋪開。

2、行動研究法：樹立以人為本的思想，根據(jù)研究目標(biāo)，把握研究理論的框架，通過“實踐—總結(jié)--提高—設(shè)立更高目標(biāo)—再實踐—再總結(jié)??”的演進(jìn)，不斷總結(jié)提高，糾正錯誤，認(rèn)準(zhǔn)方向，將教師的日常行為納入規(guī)范，并努力完善其行為，切實提高教師素養(yǎng)，從而提高教育水平。通過檢查、交流、總結(jié)、評比、表彰、推廣等方法，使學(xué)習(xí)成果得以推廣和鞏固。

3、調(diào)查研究法：對目前我校的師德現(xiàn)狀通過調(diào)查、匯總，進(jìn)行全面的了解，了解實驗結(jié)果，采信目前的相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過實踐進(jìn)行對比，取得第一手資料：教師對研究進(jìn)程進(jìn)行自我評價，采用問卷調(diào)查，表格評價等方法，評價涉及多元智能評價、發(fā)展和綜合評價等幾個方面，可以通過教師自我評價、小結(jié)，通過學(xué)生滿意率、家長滿意率、社區(qū)滿意率等各方面了解課題效果、發(fā)展情況。

五、研究目標(biāo)

1、探索鄉(xiāng)村學(xué)校加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑與方法：陶行知先生一生最注重的就是鄉(xiāng)村教育，課題通過學(xué)習(xí)、宣傳陶行知先生教師“愛滿天下”的胸懷，熱愛每一個學(xué)生，即把每一個學(xué)生看作可以發(fā)展的人，教師的神圣使命是“教人求真”，使學(xué)生“學(xué)做真人”。陶行知先生崇高師德的核心是通過對教育事業(yè)的熱愛、對祖國和人民的無私奉獻(xiàn)、對中華民族偉大復(fù)興的堅定信念。切實提高教師師德，扶貧幫困，不歧視差生，學(xué)高為師，身正為范，給學(xué)生樹立良好的榜樣。通過學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、借鑒城市學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)政策、理論，又獻(xiàn)身手段、了解、掌握先進(jìn)的方法，在實際工作中，探索出一條適合目前形勢下鄉(xiāng)村學(xué)校加強(qiáng)師德修養(yǎng)一條更好的途徑。

2、提升教師師德修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)化水平等方面全面成長：言傳身教即“以教人者教己”。要求教師以自身的道德品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生。教師的一言一行，一舉一動，無不在塑造著學(xué)生的靈魂。通過課題研究、學(xué)習(xí)，弘揚道德規(guī)范主旋律，如尊老愛幼、遵紀(jì)守法，樂于助人，積極參與各種公益事業(yè)、甘于奉獻(xiàn)等優(yōu)良作風(fēng)；改變原先不良習(xí)慣和言行，比如禁止有償家教、教師不再參與賭博，迷信、釀酒等，使教師隊伍更加純潔，完成教育教學(xué)任務(wù)，使各項考核指標(biāo)均有大幅度的提高，從而達(dá)到課題設(shè)計的目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)、掌握和實行陶行知先生的生活教育論，完善教育過程和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和參加社會實踐的能力，對教師素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展有很大的推進(jìn)作用。學(xué)以致用，在教育教學(xué)過程中貫徹陶行知教育理念，提升自己的行為規(guī)范。

3、提升教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)改革，取得辦學(xué)成果，辦群眾滿意的學(xué)校。

教師師德具有高度性、示范性、自覺性，內(nèi)容也涉及到許多方面，是實實在在的工作，應(yīng)放在學(xué)校思想政治教育的首要位置，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)、教書育人，為人師表的風(fēng)范；強(qiáng)烈的事業(yè)心和職業(yè)責(zé)任感，做學(xué)生的良師益友，學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。通過師德教育內(nèi)化教師隊伍建設(shè)，通過師德建設(shè)，在全校教師中形成了一個團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、共同前進(jìn)的良好人際環(huán)境。

在全校教師的共同努力下，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，積極推進(jìn)課程改革，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。教師熱愛學(xué)生，堅決禁止體罰現(xiàn)象，禁止流生出現(xiàn)；熱愛教師工作崗位，有良好的師德師風(fēng)，家長滿意率達(dá) 95%以上，從而贏得社會聲譽，取得良好的辦學(xué)成果，辦群眾滿意的學(xué)校，使我校的教育教學(xué)工作上一個新的臺階。

六、研究內(nèi)容

在陶行知有關(guān)教師師德：“愛滿天下”、生活教育論、言傳身教的要求指導(dǎo)下，主要通過探索，逐步提高全體教師的師德修養(yǎng)，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展的目的。教師師德具有高度性、示范性、自覺性，內(nèi)容也涉及到許多方面，是實實在在的工作，應(yīng)放在學(xué)校思想政治教育的首要位置，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的風(fēng)范；強(qiáng)烈的事業(yè)心和職業(yè)責(zé)任感；做學(xué)生的良師益友，學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。通過師德教育內(nèi)化為教師隊伍建設(shè)，通過師德建設(shè)，在全校教師中形成了一個團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、共同前進(jìn)的良好人際環(huán)境。本課題擬就從這幾個子課題進(jìn)行研究：

（一）加強(qiáng)提高教師師德修養(yǎng)方法途徑的研究

學(xué)習(xí)只有轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，學(xué)習(xí)才有效果。切實轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，通過言傳身教，以自身的道德品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)以致用，在教育教學(xué)過程中貫徹陶行知教育理念，提升自己的行為規(guī)范，在教師中開展扶貧幫困，不歧視學(xué)生，學(xué)高為師，身正為范，給學(xué)生樹立良好的榜樣。行為落實，一言一行，一舉一動，都要符合教師行為規(guī)范。通過課題研究、學(xué)習(xí)，弘揚道德規(guī)范主旋律，如尊老愛幼，遵紀(jì)守法，樂于助人，積極參與各種公益事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)等優(yōu)良作風(fēng)；改變原先不良習(xí)慣和言行，比如禁止有償家教，教師不再參與賭博、迷信、酗酒等，使教師隊伍更加純潔，完成教育教學(xué)任務(wù)，使各項考核指標(biāo)均有大幅度的提高，從而達(dá)到課題設(shè)計的目標(biāo)。

教師教育思想道德要求教師必須有全面的質(zhì)量觀、科學(xué)的人才觀、教育創(chuàng)新觀、現(xiàn)代教育價值觀、現(xiàn)代學(xué)生觀，還要堅持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，會使用現(xiàn)代教育手段，成為素質(zhì)全面的復(fù)合型人才，不斷地發(fā)展和完善自己，提高知識層次和思想水平，從而符合時代發(fā)展的要求，這也是師德建設(shè)中的首要任務(wù)，提倡“四種精神”：一是“奉獻(xiàn)精神”、二是“樂業(yè)精神”、三是“科學(xué)精神”、四是“敬業(yè)精神”，它是道德信念、道德理想的具體體現(xiàn)。忠誠于人民教育事業(yè)，以培養(yǎng)人才、繁榮學(xué)術(shù)、發(fā)展先進(jìn)文化和推動社會進(jìn)步為己任。

教師的教育教學(xué)道德要求始終貫穿在教育教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實施過程和檢查總結(jié)等各個環(huán)節(jié)中，它是教師職業(yè)道德中一個重要的組成部分，是教育教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行并取得良好效果的重要保證。要做到熱愛科學(xué)、精通業(yè)務(wù)、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織、注重效果、科學(xué)檢查、更新觀念、改革創(chuàng)新，解決教育教學(xué)道德研究，是本課題的主要內(nèi)容。

教師教書育人，靠的是“言傳身教”，主要體現(xiàn)在：思想正確、以理服人、情真意切、以情感人、準(zhǔn)確生動、引人入勝、禮貌文明、為人楷模等幾個方面。教師的交際道德要體現(xiàn)在以下幾個方面：熱愛學(xué)生、平等待人、尊重家長、密切聯(lián)系、團(tuán)結(jié)同事、善于協(xié)作、社會交往、公正無私。

教師的生活行為是否符合教師職業(yè)道德要求，是涉及到整個教育事業(yè)的大事。教師個人生活道德要求教師要嚴(yán)于律己、寬以待人、勤勞儉樸、艱苦奮斗、精神充實、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、儀表端莊、文明禮貌、舉止文雅、以身示范。

從細(xì)微處找到切入點，比如“愛生一例”的個案分析，案例是課題研究中的重要依據(jù)，充分挖掘?qū)W校、社區(qū)等“愛心教育”的成功案例，進(jìn)行推廣：通過有效的切入點，抓住師德建設(shè)、真愛教育這條主線，結(jié)合我校的特點，認(rèn)真、細(xì)致、有效地進(jìn)行研究、落實，通過師德建設(shè)、真愛教育的主線，帶動我校師德素養(yǎng)的全面提高，從而完成課題目標(biāo)。這種方法是點、線、面，從表及里，由淺入深，以點帶面，全面開展課題工作。

（二）教師師德評價方法研究

認(rèn)真進(jìn)行師德評價方式研究，建立師德評價、考核、獎懲制度。首先，通過問卷調(diào)查，向?qū)W生、教師、家長了解、排查我校師德作風(fēng)中存在的問題，對我校師德現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真地分析、調(diào)查、綜合考評，取得第一手可信的資料，供日后對比參考。

在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上形成一套詳細(xì)的師德評價體系，同時，運用個案法、普通了解法、教師自我評價、教師間評價、學(xué)生評價、家長評價、社會評價等多種途徑和方法，提高師德評價的可靠性和準(zhǔn)確性，形成對教師職業(yè)道德行為的廣泛監(jiān)督。在科學(xué)評價的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教師的考核，并鋪之以獎懲的措施，并認(rèn)真建立好個人師德檔案，把師德考核與職稱評聘、評先選優(yōu)、晉升和任用等掛起鉤來，真正發(fā)揮激勵和制約作用。

在評價的大方向的掌握下，適合采用激勵性評價和發(fā)展性評價，使全體教師感受到成長、進(jìn)步的喜悅，更增強(qiáng)提高師德修養(yǎng)的責(zé)任感和緊迫感，使課題研究能正常、深入地開展下去。

課題研究最終的落腳點是學(xué)生，課題建設(shè)的目標(biāo)是促進(jìn)每一個學(xué)生的成長，因此，在課題評價時，必須對學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真的研究。師德素養(yǎng)的提高，必然引起學(xué)生日常行為規(guī)范的提高，他們的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、社會活動等方面都會有明顯的提高，通過對他們進(jìn)步情況的調(diào)查、研究、分析、綜合，在一個側(cè)面反映師德建設(shè)的成果、課題研究的成果。

七、實施步驟

（一）開展豐富多彩的活動，學(xué)習(xí)、宣傳陶行知教育思想和師德師風(fēng)內(nèi)涵，迅速扭轉(zhuǎn)我校師德素養(yǎng)跟不上時代要求的實際情況。九年一貫制教學(xué)體制給學(xué)校管理帶來了很大的困難，優(yōu)秀教師的流失，嚴(yán)重影響了我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，也影響了我校在社會上的聲譽。部分學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，其中也有教師沒有盡心盡職的原因。因此，改進(jìn)我校師資結(jié)構(gòu)、提高我校教師素養(yǎng)，提高辦學(xué)水平是擺在我們面前的當(dāng)務(wù)之急。因此用陶行知教育思想、師德修養(yǎng)引領(lǐng)教師走發(fā)展之路尤顯重要。

（二）要從扎實上下功夫，向落實上要實效，通過學(xué)研、教研、科研三個方面，在教師中形式賞識教育、真愛教育的概念和要領(lǐng)，滲透以人為本的思想，對教師素養(yǎng)提出規(guī)范、規(guī)劃，使教師形成自己需要的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能扎實、有效地開展課題研究和實施工作。

（三）不斷開展評比、階段性總結(jié)和樹立榜樣、典型，以利更大的提高。樹立教師的形象、發(fā)動全校教師參與我心目中的好教師的形象設(shè)計，根據(jù)陶行知教育思想，尋找統(tǒng)一努力的目標(biāo)，查找本校教師中存在的問題，發(fā)動全校教師一起分析原因，尋求解決問題的方法，這樣的結(jié)果既使有問題的老師改變了思想、端正了認(rèn)識、改正了缺點，又可以做到防患于未然，從而腳踏實地、認(rèn)認(rèn)真真地開展課題研究。

（四）實施過程：

1、設(shè)計申報階段（2013．9—2013.12）

成立總課題組召開全校教師會議邀請有關(guān)專家作講座認(rèn)真學(xué)習(xí)、了解陶行知教育思想及他對師德素養(yǎng)的要求摘錄陶行知語錄分發(fā)全校教職工詳細(xì)介紹課題目的與任務(wù)、要求學(xué)習(xí)相關(guān)理論收集文獻(xiàn)資料進(jìn)行課題分析擬定課題方案邀請專家進(jìn)行開題論證完成申報工作.（課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員）

2、具體實施階段（2014.1—2016.7）

第一階段（2014.1—2014.2）

擬定子課題，確定各子課題領(lǐng)題人、確定研究人員分工，對參與研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，召開課題研究的開題會。

第二階段（2014．2—2014.7）

通過陶行知思想講座參加全省骨干培訓(xùn)班等形式進(jìn)行思想教育讓教師親身感受到陶行知教育思想及他崇高的師德修養(yǎng)并在平時工作中貫徹實施； 通過教師說課、上課競賽，使得教師在課堂上注重自身素養(yǎng)。

第三階段（2014．9—2014.12）圍繞師德實踐結(jié)合自身體會要求全體教師撰寫案例、論文，進(jìn)行《愛與責(zé)任鑄師魂》演講比賽，教師撰寫個人師德小結(jié)，主要剖析從課題實施后自身素養(yǎng)的提高及不足之處，具體落實在“愛滿天下”、生活教育論、言傳身教等方面，將所學(xué)知識內(nèi)化為教師的自覺行動。取得階段性成果，找出不足，以利更好地發(fā)展。

第四階段（2015．1—2015.7）

主辦一次課題展示活動，邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生本人、學(xué)生家長、社區(qū)負(fù)責(zé)人對學(xué)校師德建設(shè)成果進(jìn)行考核打分，并接受中期專家評估驗收，調(diào)整、改進(jìn)下階段工作。

第五階段（2015．9—2015.12）

根據(jù)中期評估情況，相應(yīng)調(diào)整課題實施的過程，更有的放矢地進(jìn)行課題工作。將課題實施過程中，記錄的圖片、錄像、觀摩等活動的記錄和臺帳進(jìn)行整理、展示。課題研究成果展示、思想?yún)R報、師德演講、學(xué)生家長和社會各界對學(xué)校教師師德的評價情況，出相關(guān)案例集、論文集。

3、結(jié)題鑒定階段（2016.1——2016.7）

根據(jù)課題總結(jié)找出師德修養(yǎng)提高的方法提高學(xué)校的辦學(xué)水平擬定總課題研究報告和工作報告匯編課題研究的論文、案例，收集整理課題相關(guān)資料，接受課題鑒定組的評估鑒定。

八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、組織保證：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到認(rèn)識統(tǒng)一，責(zé)任明確，目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、機(jī)制保證：制訂課題管理條例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究、考核、評價制度，使課題研究制度化、規(guī)范化。健全激勵機(jī)制，設(shè)立課題研究獎、奉獻(xiàn)獎，對參與課題研究的成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜，激勵全體教師人人參與課題研究，人人注重師德修養(yǎng)，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，厚德載物。

3、經(jīng)費保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師科研意識強(qiáng)，積極性高，學(xué)校十分重視課題工作，領(lǐng)導(dǎo)舍得投入，能確保課題研究所需經(jīng)費和物資。

4、技術(shù)保證：學(xué)校聘請縣局相關(guān)專家指導(dǎo)課題研究工作，部署課題發(fā)展計劃。鞏固和推廣課題研究成果，改進(jìn)學(xué)校建設(shè)。

5、課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：規(guī)劃課題研究與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)，師德素養(yǎng)的提高對于學(xué)校發(fā)展有著十分重要的意義；安排研究任務(wù)與學(xué)校日常工作相協(xié)調(diào)，學(xué)校工作安排時，必須優(yōu)先考慮課題組工作計劃，從而保證計劃的落實和完成；做到課題研究——師德素養(yǎng)普遍提高——教育教學(xué)工作順利開展——辦學(xué)水平提高、社會聲譽良好——向更高一級目標(biāo)邁進(jìn)

九、推進(jìn)策略

1、分步推進(jìn)、循序漸進(jìn)

選好教研組教師作為課題重點實施對象，認(rèn)真記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，觀察研究效果，并進(jìn)行滾動發(fā)展，力爭每學(xué)期增加一個教研組作為調(diào)研對象，使全體教師都是參與者和發(fā)展者。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)以致用

參與課題研究的全體成員、教師之間應(yīng)該進(jìn)行經(jīng)常性互動研究，及時交流學(xué)習(xí)感悟，取長補短，共同發(fā)展，資源共享。提高素養(yǎng)，學(xué)以致用，提高研究的實效。

3、過程監(jiān)督、切實有效

每個月、每個階段按理性的計劃正常發(fā)展，及時做好階段性的小結(jié)與調(diào)整，不能走過場，只有課題、課題報告而沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，通過認(rèn)真調(diào)研得出認(rèn)真可信的結(jié)論。

十、成果形式

1、每個階段的個案設(shè)計、調(diào)查報告和師德總結(jié)，具體的考核評價方案，實事求是的總結(jié)實踐經(jīng)驗，每學(xué)年寫出一定數(shù)量、有一定質(zhì)量的論文，對課題提出具體實用的指導(dǎo)意見。提供課題研究報告、結(jié)題報告、子課題研究報告，成果應(yīng)展現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的方方面面。

2、全體師生共同參與、發(fā)動全社會的力量，形成合力提高教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，形成良好的師德師風(fēng)，贏得良好的社會聲譽，史學(xué)校成為學(xué)陶、師陶、研陶、用陶的基地，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，教師凝聚力、社會對學(xué)校的評價等方面的提高和增強(qiáng)，是最好的成果。

3、撰寫能較全面反映本課題實驗成果的綜合性實驗報告和專題論文。精選匯編本課題實驗報告、總結(jié)和調(diào)查報告、案例的文集，進(jìn)行階段性成果展示，有系統(tǒng)、全面的學(xué)陶活動、提高師德修養(yǎng)的臺賬。

4、建立校本課程：用陶行知教育思想促進(jìn)師德建設(shè)，建立學(xué)校特色的校本課程，以?？癁榛A(chǔ)，以課題研究、研究成果為臺階，帶動學(xué)校的師德建設(shè)，是全校師生能迅速提高師德修養(yǎng)，是學(xué)校的前途所在。課題組成員： 總負(fù)責(zé)：白群 組長：潘曉莉

參研人員：白小兵

李

靜

紀(jì)文博

史銀環(huán)

楊

敏

張建芳

孫歲群

田海燕

孫艷娥

梁海燕

李

華

鄧愛萍

第二篇：師德——愛與責(zé)任

愛與責(zé)任——師德之魂

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂。如果說師德是襯托著千萬朵桃李之花盡情開放的綠葉，那么愛與責(zé)任就是維持綠葉生命的莖與脈；如果說師德是搭送求知者駛向成功彼岸的渡船，那么愛與責(zé)任就是使渡船航行的舵與槳。愛與責(zé)任是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的生命。

有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”回答道：“哪里有‘愛’，哪里便有‘智慧’和‘成功’?！庇袗劬陀幸磺?，在故事中如此，在教學(xué)生活中更是如此。我曾教過一名名叫海洋的學(xué)生，她是單親家庭的孩子。在家庭失去一半愛的她，在學(xué)校里也顯得自卑、孤僻，與人接觸總低著頭，游離的目光，一副漫不經(jīng)心的摸樣。基于這種情況，我多次與她媽媽溝通；在課上，挖掘她的閃光之處和點滴進(jìn)步，給予肯定和表揚；平時的活動，鼓勵她和同學(xué)共同參與。漸漸地，抬起了頭，課上堅定地舉起了手，放射出自信的光芒。多年后，我意外地收到了她寄來的書信。字里行間我深深地感受到一個老師的愛和責(zé)任，責(zé)任讓我們成為“園丁”，而愛卻是“雨露”。滿園的“花草”需要“園丁”的“修理”，更需要 “雨露”的“滋潤”。

學(xué)高為師，身正為范。人們對教師的評價向來都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去??我們身邊就有這么一群平凡的老師，在平凡的崗位上踐行著不平凡的諾言。我們的班主任引導(dǎo)著孩子走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典；舞蹈老師帶領(lǐng)著孩子體驗舞蹈的優(yōu)雅；英語老師引領(lǐng)著孩子品味異國的風(fēng)情。還有很多，很多。

愛在左，責(zé)任在右。在我們與孩子共勉的征途中，用愛心呵護(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，不猶豫,不彷徨,風(fēng)雨兼程,勇往直前吧!

第三篇：師德,愛與責(zé)任

師德，教師的立業(yè)之本

-----愛與責(zé)任

西達(dá)中學(xué)

馮春艷

賈平凹教授有一副對聯(lián)是這樣寫的：百無聊賴何為教，一事無成何作授。作為一個與時俱進(jìn)的教師與班主任，什么應(yīng)該成為我的精神支柱？我的寄托在哪里？我想用用兩個字來概括足矣，那就是“師德”。何為“師德”？我的理解是對工作和學(xué)生的“愛與責(zé)任”。

在物欲橫飛金錢至上的今天，人們總是用比較功利的眼光來看問題，教師這種職業(yè)相對來說就顯得有點平淡，收入僅夠糊口，沒權(quán)沒勢，正所謂吃得清淡，穿得素淡，出入遭人白眼冷淡，在這樣的環(huán)境下，我們?nèi)绾螆允刈晕遥瑘允貛煹?，做好一個教師的本分？那就需要我們時刻謹(jǐn)記我們的初衷，堅持我們對工作的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛，堅持擔(dān)負(fù)好我們的責(zé)任。

我想每個老師都有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，卻發(fā)現(xiàn)他們上課走神或者熱情不高；當(dāng)我們苦口婆心，動之以情，曉之以理，希望他們能不要犯錯，他們卻依舊我行我素；當(dāng)我們曉得他們的家庭情況，卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，想方設(shè)法維護(hù)他們的自尊，卻被他們小心防備；每當(dāng)這樣的時候，也曾經(jīng)心灰意冷，也曾經(jīng)想放棄，也曾經(jīng)想不負(fù)責(zé)任地放任不管，是什么讓我們依舊堅持，堅守著我們的事業(yè)和崗位？是“師德”，是“愛與責(zé)任”。還有學(xué)生對我們的回饋。當(dāng)我生病的時候，他們總是很認(rèn)真地聽我講課，連平時最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都很安靜；當(dāng)我心情不好時，總有一些愛開玩笑的學(xué)生努力地逗我開心，或者做些好人好事，然后告訴我班里又受表揚了；當(dāng)班里成績下降的時候，他們會主動表決心，寫目標(biāo)，貼在我一眼就能看到的地方；每當(dāng)這樣的時候，總是被感動地眼淚都要流出來了；每當(dāng)這樣的時候，感覺比撿了錢還開心；每當(dāng)這樣的時候，就想還要什么困難是不能克服的。一切付出都是值得的。至少我對他們的“愛”沒有白白付出。我們在“愛與責(zé)任”的師德價值觀里，痛并快樂著。

教書育人是充滿愛的事業(yè)。教師的愛是與眾不同的。它不同與父母的愛，因為它不會寵溺；它不同與友愛，因為它不會禮尚往來；它不同與情愛，因為它不會苛求。師愛是愛與嚴(yán)的完美結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是主動的積極向上的愛。作為一名教師和班主任，我堅信“精誠所至，金石為開”；我堅信我們的付出不會付之東流；我堅信我們的生命平淡卻不平凡。我甘愿把我的人生演繹在三尺講臺，舞出絢麗芬芳，育出桃李天下；我甘愿把我的紅塵俗念局限在明凈課堂，悟出奉獻(xiàn)的最高境界。

如今，我已在這個崗位上堅守14年，我想我會繼續(xù)堅守下去，帶著“愛與責(zé)任”的信念，用心譜寫好一個教師平淡卻不平凡的人生。

第四篇：師德演講稿愛與責(zé)任

零落成泥，只為香如故

瑪電學(xué)校 司應(yīng)曉

法國作家雨果有句名言：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。我敬畏教師這個職業(yè)，不是因為我現(xiàn)在是一名教師，因為我到現(xiàn)在還記得我小學(xué)時的老師，一路走來，慈祥的老師教給我的是自信；嚴(yán)肅的老師教給我的是嚴(yán)謹(jǐn)；寬容的老師教給我的是大度；嚴(yán)厲的老師教給我責(zé)任。今天，我已為人師，希望若干年后我也能給我的學(xué)生留下這樣的印象。即便零落成泥，只要香如故，我也就無愧于教師這個職業(yè)。

教師這個職業(yè)是需要愛的職業(yè)，冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切?！碑?dāng)無愛時，這個職業(yè)就如同清泉遇到了沙漠，終究是枯竭的。當(dāng)我第一次看到劉長明時，我認(rèn)為這是我教過的最糟糕的學(xué)生。每天臟兮兮的出現(xiàn)在教室，每次教上來的作業(yè)本都散發(fā)著讓人難以忍受的惡臭，往他身邊一走就是一股臭氣，他每次站起來回答問題都是頭一低，一句話也不說。無論我怎樣悉心引導(dǎo)，他依然如故。終于我無法忍受氣憤之時對他說：“劉長明，記?。撼鋈チ?，別說我是你老師！”有時我常想：他什么時候能回老家上學(xué)就好了！然而當(dāng)我看到他的父母——一對老實巴交的、從貴州來這里打工的民工夫婦，我告訴自己不能這樣想！他這么“臟”是有原因的，雖然仍然是那么臟，那么臭，我決不像以前那樣兇巴巴地看著他，對待他。我經(jīng)常在班級中給我的學(xué)生們講，要想改變自己的命運，自己要努力，要舍得付出努力！我想我更多的是說給劉長明聽的。希望他能理解我——他的老師對他的期盼。2010年年底，一個冬天的早晨，劉長明報告給我一個“好”消息：他要轉(zhuǎn)學(xué)了，因為他們一家都要回貴州老家。我以前多么希望他能離開我的班呀！可他真的要走了，我的心里卻空落落的，一點兒也高興不起來。我把他叫到我的辦公室，對他說：“回老家，要堅持上學(xué)！”他點點頭答應(yīng)了。他沒有跟我說再見，更沒有給我鞠躬，一轉(zhuǎn)身，高高興興地離開辦公室走了。時間總是能幫助我們忘記一切不愉快的事情。隨著這一屆孩子的畢業(yè)，我又新帶了一批孩子。我慢慢地忘記了劉長明。我新帶的這批孩子沒有一個像劉長明的。2012年12月，孩子們過圣誕，過平安夜，流行送蘋果，那屆孩子給我送了很多蘋果。一天中午，一個孩子到我辦公室送給我一個袋子，她說：“老師，這是劉長明送給你的?！蔽液茉尞?，也很幸福：“他，回來了？怎么沒進(jìn)來？”“他不敢進(jìn)來，不好意思見您，他讓我們給你帶進(jìn)來，他，已經(jīng)工作了?！蔽掖蜷_劉長明送給我的禮物，是一個用精美包裝紙包裹得很好的蘋果，和一袋“心心相印”的果凍。那一刻，我的心流淚了，眼淚終于忍不住奪眶而出。這就是我最“糟糕”的學(xué)生，“糟糕”到“無顏”見我！其實是我無顏見他。新帶的這屆孩子里，有一個叫鄭夢波的，教什么都學(xué)不會，因為他，班級總體成績總是不高。我想不論他考得多差，我都要留他在班里，我決不讓他離開這個班級，也不厭棄他，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，相信自己。他雖然學(xué)習(xí)成績不好，但與班里的孩子相處融洽，每天看著他高興地來到學(xué)校，高興地離開學(xué)校，我在想只要孩子們是快樂和幸福的，我的那點辛苦又算什么呢？

愛是理解，愛是信任，愛是包容。愛有時是一個鼓勵的眼神，有時是一句溫馨的叮囑，有時可能就是一句嚴(yán)厲的批評。不論是哪種形式呈現(xiàn)的愛，只要是發(fā)自內(nèi)心，總會有收到回報之時。在短短數(shù)年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，一往情深精誠所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。我想，我和我的戰(zhàn)友們應(yīng)該用一種寬闊的胸懷去容納我們教育教學(xué)生涯中的每個孩子，在教育教學(xué)中，不再出現(xiàn)令我傷心和自慚的“劉長明”。在煙波浩渺中，在浮華喧囂里，給自己一處凈土，給自己方寸空間，我愿——零落成泥，只為香如故。篇二：愛與責(zé)任師德演講稿《有愛就有一切》

有愛就有一切 平林鎮(zhèn)新集小學(xué) 胡明

曾經(jīng)有人用“警察與小偷”來形容師生之間的關(guān)系。這讓許多人一提到教師這個詞，就會產(chǎn)生師道尊嚴(yán)的印象。其實不然，優(yōu)秀的教師應(yīng)該無論是課上、課間都是那樣和藹可親、循循善誘。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！?師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生也會愛你。有人曾說，每個教師都是一位雕塑家，他的一舉一動都在雕塑著自己，也在雕塑著學(xué)生。師德本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。教師想得到學(xué)生的尊重，應(yīng)首先熱愛學(xué)生，了解學(xué)生和尊重學(xué)生，與其說“尊師愛生”，不如先來個“愛生”，后必有“尊師”，所以能夠把學(xué)生教育好的秘訣就是一個字——愛。因為有愛一切就有可能。

從教近十年來，接觸過成百上千的學(xué)生，有內(nèi)向刻苦的，也有聰明開朗的，真正應(yīng)了那句話“一花一天堂”。每個學(xué)生都有著與眾不同的個性和特點，熙攘而來，又紛紛而去。一圈一圈的年輪下來，自己也從一個剛出校門的不諳世事的學(xué)生變成了一位成熟穩(wěn)重的教師，在這轉(zhuǎn)變的背后，飽含著的是自己的汗水與淚水，還有作為教師的那份責(zé)任與愛。

一、永不言棄

記得那是我從教的第二年，班上有一個男生很內(nèi)向，平時很少參加集體活動，總是一個人悶悶地坐在位上作者那些永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題。但上天似乎沒有看到他的努力，所以并沒有給他等同的回報，每次考試，成績都是那么可憐，我覺得他的語文水平甚至連小學(xué)生都不如。當(dāng)時，我只是覺得他可憐，更為他的刻苦所感動，于是我想盡一切我能想到的辦法來幫助他：上課提問，課后補習(xí)，幫他總結(jié)規(guī)律??很快，期中考試來到了，我滿懷信心地想：這樣努力的幫他，成績多少也該有些起色吧？幾天后，成績出來了，也讓我的心跌到了谷底：他的成績比以前更差了！

當(dāng)時我真想哭，更想到了放棄，各種方法我都用上了，真的不知再怎么去幫他。他也很內(nèi)疚，含著淚對我說：“老師，對不起！我不是學(xué)語文的料，您就別管我了！”聽了他的話，我心里反而涌起一股斗志：我就不信這個邪！于是我堅定的告訴他：“不，我不會放棄，希望你也別放棄。不管怎樣，我們都要永不言棄！”這時，我看到他的眼中有一絲光閃過。我仔細(xì)地分析失敗的原因，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)方法的問題，還有一個更大的障礙，就是他內(nèi)向的性格，不善與人交流，影響了他的語言表達(dá)能力。于是我改變了策略，從努力的補習(xí)到讓他放松的學(xué)習(xí)，鼓勵他參加集體活動，讓他多發(fā)言，對于他取得的一點一滴進(jìn)步我都給與大張旗鼓的表揚??慢慢的，他越來越開朗，越來越自信，一年后的高考中，他取得了115分的好成績。成功來得那么艱難，而成功的果實卻是香甜無比。

從此，我相信了一句話：世上本沒有差生，只要給他們一雙翅膀，每個孩子都能在藍(lán)天下飛翔。

二、要學(xué)會寬容學(xué)生

《學(xué)習(xí)革命》這本書中有這么一段話，很發(fā)人深省。

如果一個孩子生活批評在之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；

如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負(fù)罪感；

但是，如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；

如果一個孩子生活鼓勵在之中，他就學(xué)會了自信；

如果一個孩子生活在真誠之中，他就學(xué)會了頭腦平靜的生活；

如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這個世界是生活的好地方。站在三尺講臺，日服一日地講授知識，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現(xiàn)出來。

在生活中，兩人發(fā)生爭執(zhí)的時候，如果我們能站在對方的角度考慮問題，進(jìn)行一下?lián)Q位思考，或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于教師而言，則更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

三、既要教書更要育人

一個合格的教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的疑難問題，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，更要注意學(xué)生的思想動態(tài)和情緒變化，因為青少年正處在生長發(fā)育時期，他們的心理還不成熟，極易波動，容易沾染一些不良的社會習(xí)氣，教師是他們?nèi)松闹嘎啡耍龊谜_的引導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來越好，他們幾乎沒有經(jīng)受過挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。另外，他們生活在一個完全給予的時代，只懂得索取，不知道奉獻(xiàn)，面對家長的無私給予，老師的默默奉獻(xiàn)，他們認(rèn)為是理所當(dāng)然的。美國著名的心理學(xué)家亞伯拉罕〃馬斯洛曾經(jīng)指出體驗和表達(dá)感激的能力是情感健康的一個重要標(biāo)志，與此相應(yīng)，他認(rèn)為忘恩負(fù)義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志。亞伯拉罕〃馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題，不能不引起我們的注意，是啊，如果現(xiàn)在的孩子不懂的回報，只知道一味的索取，那我們的社會還怎樣向前發(fā)展！合格的人才，不僅是指具有高深的文化知識，更要具有高尚的思想品質(zhì)，這就要求教師及時排除學(xué)生心中的煩惱，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質(zhì)。教師不僅要教書，更要育人，多關(guān)心學(xué)生的精神狀況，努力完成每一個學(xué)生的人格塑造，為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率

在學(xué)生的心目中，教師這個職業(yè)是神圣的，有很多學(xué)生把將來當(dāng)一名教師作為自己的理想職業(yè)，他們崇拜自己的老師，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨特的方式對教師的行為做出評判。我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，當(dāng)學(xué)生問我們問題時，我們答錯了，或者是不會，學(xué)生就會露出驚愕的表情，“老師也有不會的問題嗎？”是啊，在學(xué)生的心目中，教師是無所不知，無所不曉的，是永遠(yuǎn)也難不倒的，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！币虼?，教師應(yīng)該在學(xué)生面前注意自己的一言一行，維護(hù)在學(xué)生心目中的良好形象，做好學(xué)生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生。有的教師在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心，這樣做也體現(xiàn)了一個人民教師高尚的假如有人問：“在人生的道路上，如果還有一次機(jī)會，讓你重新選擇職業(yè)？”我一定會堅定而響亮地回答“教師——這個陽光底下最光輝的職業(yè)。”因為這是我今生今世無怨無悔地選擇。雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的。因為我們是春天播撒種子的人，我們有著秋收的期盼；我們是清晨的一屢陽光，我們有著勇往無懼地精神；我們是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明地執(zhí)著。我自豪，我是教師；我光榮，我是人民的教師！篇三：師德演講稿用愛與責(zé)任詮釋教育

用愛與責(zé)任詮釋教育

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我們常說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，教師的愛是神圣的，教師的責(zé)任是偉大的。愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育，教師必須真心誠意地去關(guān)愛每一個學(xué)生，能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。回顧自己從教16年的歷程，感悟自己為師16年的體會，愛與責(zé)任成就著我從教的每一步，愛與責(zé)任詮釋著我為師的每一天。

愛學(xué)生就要激勵你的學(xué)生。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！焙⒆拥某砷L需要激勵。激勵就如冬日的一抹暖陽，會撫去學(xué)生心靈的陰霾，促使學(xué)生在自信、自尊、自強(qiáng)中成長。對于初中生而言，中考的壓力使得學(xué)生們的心理壓力很大，他們的心理猶如易碎的花瓶十分脆弱。2009年中考前夕，我所帶的初三班的兩名成績十分優(yōu)異的女生在第二次模擬考試后顯得格外的憂郁，上課時沒有了以往的激情，家長也反映在家的情況也十分讓人擔(dān)憂，有時會因為一點小事情發(fā)脾氣。于是，我找到了這兩名學(xué)生，進(jìn)行了及時的溝通，原來語文老師的一句無意識的話成了他們的心病,語文老師在講評試卷時這樣說：你們兩個寫得這一筆爛字，在中考中得不到高分，你看四班某同學(xué)的字跡清秀，在中考中絕對沒有問題。對于自尊心很強(qiáng)大的兩個女孩子而言，頓時失去了中考前磨刀霍霍的銳

氣，多了些擔(dān)心與焦慮。我了解到了原因后這樣對學(xué)生們講：“中考中卷面分固然重要，但老師們在看待試卷的觀點上和我們生活中看人的觀點是一樣的。假如：你在選擇好朋友，你注重的是外表的美還是內(nèi)在的美呢？”孩子們異口同聲的回答：“內(nèi)在美?！薄笆堑?，老師們評卷更多的是注重文章的內(nèi)涵.”學(xué)生們釋然了。之后，她們順利的通過了中考。我們在自己的教育教學(xué)中就要教會學(xué)生學(xué)會“揚棄”，對于既定事實學(xué)會面對，不要鉆牛角尖，對于可以通過自己的努力得到解決的事情要竭盡全力，全力以赴，無論結(jié)果如何，我們都會收獲一種滿足與積累。作為老師更應(yīng)該懂得這一點：面對現(xiàn)實要學(xué)會有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不可改變的事情，有智慧解決一切自己可以解決的事情。

愛學(xué)生就要理解你的學(xué)生。高爾基在《與世隔絕》一書中這樣說過：如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學(xué)會默默地互相尊重呢？ 2008年深秋的一天，我上課時發(fā)現(xiàn)小敏同學(xué)卻郁郁寡歡，臉上掛滿了憂郁，上課時，不再像以往那樣專心致志，顯然情緒極度低落。后來經(jīng)過了解得知：小敏家中竟然有三個弟妹，都在上學(xué)階段，同時還有兩位老人等待著她父母去贍養(yǎng)，家中經(jīng)濟(jì)狀況不容樂觀，對于小敏學(xué)習(xí)的事情，她父母實在是囊中羞澀，得知這種情況后，我十分著急，暗思量：我應(yīng)該幫幫小敏，她的學(xué)習(xí)成績在班級中一直名列前茅，我悄悄地把自己家中的200元錢借給了小敏用作學(xué)習(xí)的費用，小敏的父親得知情況后十分激動：“齊老師，作為老師你都這樣支持孩子，做父親的感到汗顏，我借錢也要讓孩子去學(xué)習(xí)”小敏拿著我借給她的學(xué)費，眼淚簌簌而下。在隨后的學(xué)習(xí)中，小敏表現(xiàn)突出，取得了好成績。其實，面對無助的學(xué)生時，十幾年的教學(xué)生涯讓我更多的學(xué)會了去換位思考，首先，與學(xué)生進(jìn)行換位。我這樣想：假設(shè)我是小敏----一位面對自己的將來十分無助的學(xué)生，我也會渴望老師的理解與幫助；如果老師對此漠視而淡然，學(xué)生的未來可能會褪色與黯淡；如果老師及時的換位思考，對此付出真情與幫助，他們的前途可能會光芒四射。其次，與家長進(jìn)行換位。我們每個人都會有親人，假如他們遇到困難，又是我們的能力所不能解決的，我們也會渴望有人來幫一把。換位思考可以讓人與人之間相互理解，它既是我們教師的一種責(zé)任，也是人與人之間傳遞真情與親情的一種有效地途徑。

愛學(xué)生就要賞識你的學(xué)生。清朝教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！泵绹睦韺W(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！逼鋵嵑芏鄬W(xué)生都愛“面子”，希望老師能夠表揚自己。對于老師嚴(yán)厲、不顧情面地批評，他們?yōu)榱藸幓刈约旱拿孀?，有時會產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的將導(dǎo)致和老師產(chǎn)生正面沖突。心理學(xué)有關(guān)理論表明：表揚和獎勵等正面評價對已有動機(jī)有強(qiáng)化作用，批評與懲罰則對已有動機(jī)有削弱作用。所以，對待學(xué)生，最好還是表揚多一點為好。對于犯了錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)該改變批評的方式，讓學(xué)生能夠心甘情愿地接受批評，并且積極改正，恰到好處的運用“綠色批評”有時會受到事半功倍的作用。師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有責(zé)任，就沒有真正的教育，熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力，愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出無私的愛。篇四：愛與責(zé)任師德演講稿 愛與責(zé)任師

我是一名普普通通的幼兒教師，工作在平凡的崗位上，我沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有值得炫耀的成績。在這充滿機(jī)與挑戰(zhàn)的今天，我依然努力的工作，因為它已融入了我的生活,成為我生命中的一部分。有人說我們是燃燒的紅燭，有人說我們是高級保姆，無論別人對我們怎樣評價，我都深知自己肩負(fù)的責(zé)任有多重大。我是一名老師，所以擁有這樣稱號的我，應(yīng)該不斷進(jìn)步，慢慢積累經(jīng)驗，做個孩子喜歡、領(lǐng)導(dǎo)同事信任的老師。記得剛剛來幼兒園的時候，我和曲老師帶小班的孩子，這對我來說無疑是個挑戰(zhàn)。這是我新的開始，看到孩子們陌生、害怕的眼神，聽著哇哇哭的聲音，讓我覺得孩子好可憐呀，我有責(zé)任和愛心去照顧他們。

我的這種愛與責(zé)任就越發(fā)強(qiáng)烈，而它的源泉就來自于我的孩子們 是他們給了我無限的愛，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛孩子，不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們幼兒教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才和孩子貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

做為幼兒教師，我們的責(zé)任感可以體現(xiàn)在關(guān)心和熱愛

幼兒。因為愛是每一個幼兒健康成長的最基本前提和需要。我們還要平等地對待和尊重幼兒，這也是幼兒的權(quán)利與成長的需要。我們要將自己的愛給予班級里每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)每個孩子富有個性的、充分的發(fā)展，讓他們擁有幸福、快樂的生活。

做為幼兒教師，我們的責(zé)任感可以體現(xiàn)在支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個幼兒全面、健康的發(fā)展。幼兒是在不斷的學(xué)習(xí)中成長的。教師要在教育工作中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境和動手操作的機(jī)會，積極鼓勵他們操作、探索和與人交往，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣，在促進(jìn)幼兒認(rèn)知和智力發(fā)展的同時，還要關(guān)注和促進(jìn)幼兒社會性、人格的積極健康的發(fā)展，因為促進(jìn)每一個幼兒全面、健康的發(fā)展是教師的重大責(zé)任。

做為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來社會成員來培養(yǎng)，對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長奠基。這也是對幼兒和社會做出的承諾。

記得去年冬天的一個早上特別的冷，而我又是個最怕冷的人。做操時我感覺特別的冷于是不停的搓手.子軒跑到我的身邊問我：“老師你很冷嗎?”我點點頭說：“是呀老師好冷，” “老師，我的手很熱，我給你暖暖手吧，”“不用?”還沒等我說完我的手已在他的小手中了。突然，有好多的孩子跑過來，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“ 李老師，我的手也很熱，不信，給你暖暖，”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手，給了我一股暖流，它直通心臟，然后隨血液流向全身的各個部位。此時此刻，我的眼眶濕潤了，再也沒有任何言語，因為再多的言語不能準(zhǔn)確地表達(dá)我當(dāng)時的感受，她的美麗是無法用任何絢麗的詞句形容的，她們的善良在這短暫的動作當(dāng)中表現(xiàn)得淋漓盡致有一種力量讓我用力去抱住這些可愛的孩子，許久，許久?

一個人的生命是有限的，我們怎樣讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩呢？曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發(fā)現(xiàn)?！庇變簣@的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學(xué)生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術(shù)，那是一般人所體會不到的真諦，我在被孩子們關(guān)愛的同時，也在想，時刻被關(guān)愛所包圍的孩子，長大后也一定會成為一

個擁有細(xì)膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。相信對孩子的好永遠(yuǎn)都不可能是一種錯誤！篇五：師德師風(fēng)演講稿愛與責(zé)任

愛與責(zé)任

宋麗麗

很高興在這個秋風(fēng)送爽，丹桂飄香的季節(jié)里，與各位一起探討關(guān)于“師德”這個話題，剛才聽了前面很多老師的精彩演說，我內(nèi)心無限感慨，原來我過去對于“師德”這個問題理解尚淺，通過今天的演講，使我對這個問題有了更深的理解。

“德”在新華字典的解釋是人們共同生活及行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，品行、品質(zhì)。那么，所謂師德便是作為老師的品行、品質(zhì)。以我的理解，師德最重要的兩點是愛心與責(zé)任。當(dāng)我站在講臺上，面對一雙雙熱情單純的眼睛，我的心里總是特別的感動，就是這樣一張張的白紙，等著我為他們添上人生絢麗的色彩。我深知責(zé)任的重大，意義的深遠(yuǎn)。作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該充滿愛心，沒有愛，就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)，有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，有了愛才能在工作中傾注滿腔熱情，有了愛才會有更多的付出與努力，孩子只有體會到愛，才能從我們身上學(xué)到更多的東西。孩子們的心靈也是最真最純的，一句關(guān)切的話語、一個飽含愛心的微笑、甚至是充滿愛意的責(zé)備，都將使孩子向你敞開內(nèi)心的世界。

一個小學(xué)老師老師不僅僅要心中有愛，更應(yīng)想到要如何去愛，從細(xì)微之處入手，把握孩子的進(jìn)步，使孩子在老師的細(xì)心關(guān)愛下快樂生活、健康成長。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機(jī)會，讓他們揚起自信的風(fēng)帆，在知識的海洋中自由翱翔！

我們班有一個學(xué)生叫胡志偉，很多老師都知道他，這個孩子經(jīng)常不寫作業(yè)，天天都被我和他的班任叫道辦公室批評可有些時候第二天還是不寫，我和鄭老師真的很頭疼。我有時也在想要不換一種方法對他夸夸他鼓勵他，但每次都張不了口。就在上周我班孩普遍都表現(xiàn)不錯，所以夸孩子們的次數(shù)比較多，漸漸地我也比較習(xí)慣夸孩子們了，有一次胡志偉的作業(yè)由一點點其實不是那么好。我就順帶的夸一夸，其實我知道我不是出自真心的，但我發(fā)現(xiàn)胡志偉的作業(yè)第二天的作業(yè)不錯，長進(jìn)很大，這時我就有些自責(zé)，因為平時我沒有夸夸他，只有這次夸過他但還不夠誠心。通過這次我知道他也有把作業(yè)做好的時候，接下來我真是出自真心的夸獎，接下來的幾天他的作業(yè)都完成的比較好。而且偶爾還會給我一個果一塊糖。我知道我對他已不是原來的只有責(zé)備，只有批評，我也知道他在一點點的在接受我，接受我這個原來只會兇的老師。

我愛這些孩子們，愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通孩子的心靈；愛是鑰匙，能打開孩子的心扉。只有我們自己知道，雖然有時也會感到很煩、很累，但心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們的心里寫一本最美麗的書。這強(qiáng)烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與他們朝夕相處，我始終想著兩句話，“假如我是孩子，假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

我既然選擇了這個職業(yè)，就要無怨無悔。

沒有鮮花，沒有掌聲，“起始于辛勞，收結(jié)于平淡?！边@就是我們教育工作者的人生寫照。然而，雖然平凡，我們卻背負(fù)著祖國未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽。

第五篇：愛與責(zé)任師德征文

做一名愛與責(zé)任并重的教師

有人說愛是一種奉獻(xiàn)，但我覺得我心中的愛更像是一份深深的責(zé)任。這種責(zé)任就是對自己所從事的職業(yè)要有負(fù)責(zé)任的意識。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，我們才會敬業(yè)、樂業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”。

做為一名教師，師德，是教師工作的精髓?？梢杂谩皫煇蹫榛?，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵?！皫煇邸笔墙處煂W(xué)生無私的愛，它是師德的核心。從愛學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。

愛與責(zé)任，相得益彰是師德的靈魂。

古語云：“德高為師，身正為范。”師愛是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學(xué)生涯的最好寫照。盡職盡責(zé)是教師基本的道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。

那么，做為新時代的教師我們應(yīng)該怎樣做呢？ 首先，老師要愛自己的學(xué)生

多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺、一支粉筆，澆灌希望的種子，開啟孩子的心智,書寫人生的真理。我自豪，因為我就是這樣一名教師，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)；我無悔，因為愛與責(zé)任堅定了我對教育事業(yè)執(zhí)著的追求！俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯處熅褪悄且粋€“愛別人孩子”的神。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子捧在手心，而是要把學(xué)生裝在心里，對他們的成長傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的一舉一動；孩子生病時用自己的一顆真心呵護(hù)他。

記得有位教育家曾說過：愛學(xué)生是對老師最最基本的要求。老師愛學(xué)生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。我還抽時間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短了師生距離。愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問題及時，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就信任老師，喜歡老師，也喜歡上老師的課。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是差生，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個學(xué)生掉隊，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成社會有用的人才。一個教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。

其次，愛自己的職業(yè) 經(jīng)常會聽到這句話：“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神”，這是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業(yè)，干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項工作任務(wù)。工作中，我嚴(yán)于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴(yán)格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。

師者，傳道授業(yè)解惑也。當(dāng)孩子困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向。蘇霍姆林斯基說：“傾注于兒童的愛是我一生中最重要的事。”曾有人把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想，如果沒有師愛，學(xué)校就是無水之池，學(xué)生就是無水之魚。無水之魚，其景何慘！“一日為師，終生為父”，站在講臺上看著下面幾十雙渴望的眼睛時，教師要有把他們教育成才的責(zé)任感。為了傳授知識，我們有責(zé)任努力提高自己的綜合素質(zhì)，經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍，積極參加研修活動，不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，及時進(jìn)行歸納總結(jié)，來提高自身的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。如果沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不僅

會誤人子弟，而且也過不了自己良心這一關(guān)，這就是教師的責(zé)任。所以，教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給導(dǎo)師般的厚愛——多一點教導(dǎo)和激勵，多一點嚴(yán)格和期待，多一點訓(xùn)練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護(hù)和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。只有這樣，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

這句話簡單明了地道出了何謂師德，那就是愛與責(zé)任，這正是師德之魂。

第三，不斷學(xué)習(xí)，努力使自己具有廣博的知識

學(xué)高為師。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識。在工作中，虛心向有老教師學(xué)習(xí)、請教，取長補短。大膽實踐，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。知識無止境。在我的工作中，我注意從各個方面來充實自己。如：參加教研室的課改專題培訓(xùn)，參加學(xué)歷提高，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識等。使自己能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，跟上課改的步伐。

師愛博大精深，一次次精心的備課，一杠杠認(rèn)真的批閱，一堂堂精彩的課，師責(zé)簡明深刻，年復(fù)一年做著的一件件平凡的事，卻那么實在與坦然，做的那么 無怨無悔！面對著那些天真可愛的孩子，我只想說，我們有愛，因為我們有責(zé)，所以我們張開我們的懷抱，露出我們的微笑，伸出我們的雙手因為我們每天面對著的是一群像天使一樣的孩子，所以我們值得為他們所付出！

平凡中孕育著偉大，正是這無數(shù)的平凡在創(chuàng)造著無數(shù)的偉大,讓我們這無數(shù)平凡的人，在三尺講臺上去踐行教師的愛與責(zé)任；讓我們一起把我們的愛、把我們的情、把我們的德都留下來，以人類靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。