第一篇：2017-2018學(xué)年上學(xué)期集體備課總結(jié)和反思

2017-2018學(xué)年上學(xué)期集體備課總結(jié)和反思

由于新教材（仁愛版）大都編排體系新穎、詞匯容量很大，給教師的備課提出了許多新的要求，增加了不少工作量。為了確保備課質(zhì)量，我校嘗試強(qiáng)化集體備課，并形成了一定的制度。以下是我們英語備課組近年來使用《仁愛英語》教材時集體備課的一些主要做法。

1．備課主講制

每位教師在每周的集體備課前先自行備課，形成各自的粗略設(shè)想。集體備課時由一位教師主講，每冊教材的前每話題topic中section a.b通常由教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教師主講，后則由青年教師在資深教師指導(dǎo)后主講。主講教師的責(zé)任是仔細(xì)研讀自己將負(fù)責(zé)主講的話題，構(gòu)思與該話題教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種課內(nèi)外教學(xué)活動，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實際和中考要求，將該話題閱讀材料中的語言知識點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納，然后設(shè)計一定量的口、筆頭練習(xí)。

2．資源共享制 所有教師都將各自在備課過程中收集到的資源提供給組內(nèi)成員共享。老教師經(jīng)驗豐富，教學(xué)參考材料積累較多；青年教師思維活躍，善于制作多媒體課件。大家互通有無，充實各自的備課內(nèi)容。教研組和備課組還積極建設(shè)好自己的信息庫、資料庫，實現(xiàn)組內(nèi)教學(xué)資源共享，促進(jìn)教學(xué)行為和習(xí)慣的改變，既減少了重復(fù)勞動，又豐富了備課內(nèi)容，提高了教學(xué)效益。

3．問題共商制

由于《仁愛教材》的使用是一個全新的過程，備課時準(zhǔn)備得再充分，在實施過程中仍會產(chǎn)生這樣那樣的問題。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新問題，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么疑難、困惑，教師都會在備課組提出，共同研究探討，共商解決方案。

4．聽課交流制

備課組在集體備課的基礎(chǔ)上，開展互相聽課、評課。每教一個話題都有一人在備課組里講公開課，備課組的教師一起聽課，課后大家議課評課，共同研究，互相啟迪，不斷提高備課和上課的質(zhì)量。

總之，形勢在發(fā)展，我們對新的教改形勢下英語備課的認(rèn)識和實踐還有待進(jìn)一步的深化與提高。我將以求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，不斷反思我們的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，調(diào)整和完善教學(xué)改革中的行動策略，并將繼續(xù)探索提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)備課的點(diǎn)滴積累，與青年教師共勉。

第二篇：2017-2018學(xué)年上學(xué)期集體備課反思

2017-2018學(xué)年上學(xué)期集體備課反思

幾年來我們學(xué)校實行了集體備課，尤其進(jìn)入初三以來，我們更是把集體備課落到實處。每周我們用兩節(jié)課的時間認(rèn)真把下周所要講的內(nèi)容討論、分析，對下單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)達(dá)成共識。通過幾年的實踐，使我對集體備課有了充分的認(rèn)識，現(xiàn)就集體備課的優(yōu)點(diǎn)談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、備課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的 “ 單兵作戰(zhàn) ” 的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，集體備課方式逐漸被一些學(xué)校所采用，它可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以形成充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課是初中英語教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，“ 三個臭皮匠，合成一個諸葛亮，作為一個教師，只是教學(xué)中的 “ 個體 ”，知識和能力都是有限的，看法、觀點(diǎn)也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學(xué)帶來不利，因此，應(yīng)該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進(jìn)步。

三、集體備課是提高教師教學(xué)能力的重要途徑之一。古語道： “ 三人行，必有我?guī)熝??！?既然 “ 有我?guī)?”，倡導(dǎo)集體備課，有百利而無一害，何樂而不為？

四、集體備課是推進(jìn)教學(xué)改革行之有效的重要手段。教學(xué)改革從備課這個環(huán)節(jié)抓起，這是明智之舉，因為備課是教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課失誤直接影響教學(xué)的其他幾個環(huán)節(jié)，因此，有效開展集體備課活動是推動教學(xué)改革向前發(fā)展的重要手段。

五、集體備課是適應(yīng)新形勢下教學(xué)研究新要求的必然趨勢。教學(xué)研究離不開教師，教師研究每一個新課題往往需要翻閱很多資料，進(jìn)行反復(fù)的推敲，多次的取舍，更需要以一個課題組為單位開展研究、討論、交流活動，而集體備課正是這種活動的一種形式。

第三篇：第一學(xué)期集體備課總結(jié)

2017——2018學(xué)第一學(xué)期 理化生組集體備課工作總結(jié)

在本學(xué)期的集體備課中，備課組加強(qiáng)教師自我研究。做好教案的編寫研究，在設(shè)計教學(xué)過程中，注意搞好：接受與探究的關(guān)系；統(tǒng)一與選擇的關(guān)系；理論與實踐的關(guān)系；自主與協(xié)作的關(guān)系；認(rèn)知與情感的關(guān)系；重視實驗教學(xué)。做好教后反省的編寫。注重教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)的落實；提出改進(jìn)措施和方法，并及時記載改進(jìn)效果。

備課組活動注重備課質(zhì)量。每次備課活動確定主講人，并輪換制。集體研究確定教學(xué)進(jìn)度、各章節(jié)課時數(shù)；集體研究每節(jié)課、每個實驗、每次作業(yè)、每次測驗。

備課中，認(rèn)真確定每一章、每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并落實到每一課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和突破方法等。改變以前的教學(xué)目標(biāo)的單一性，注重從知識目標(biāo)，過程方法和情感態(tài)度價值觀的“三維一體”中落實，避免教學(xué)目標(biāo)過高。

集體研討時，在個人自備的基礎(chǔ)上，由一位教師以說課形式中心發(fā)言，針對分配的主題（一節(jié)課），分別給大家講教案，講解設(shè)計意圖，主講這節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容，疏通教材；如何引入，備哪些內(nèi)容，采用什么教學(xué)策略教學(xué)方法，采用哪些課堂習(xí)題（設(shè)計哪些問題），然后組內(nèi)老師并且交流各自的教學(xué)簡案，提出問題，取長補(bǔ)短，求同存異，達(dá)成共識。同時，為了突破難點(diǎn)，我們除了讓學(xué)生動手探究外，還做了課件配合。

認(rèn)真做好定時定點(diǎn)的集體備課學(xué)習(xí)活動。每次備課時間中，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真領(lǐng)會課改的理論核心，學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的有關(guān)理論和方法，指導(dǎo)我們具體的教學(xué)工作。同時參加學(xué)校的教研組活動，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的學(xué)習(xí)，并在課堂實踐后寫出學(xué)習(xí)體會。

在集體備課的基礎(chǔ)上，經(jīng)常性的相互聽課，改進(jìn)教案，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難度的突破。

每節(jié)課后老師們相互交流這節(jié)課的感受，提出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，提出注意事項，提出教學(xué)中應(yīng)增減內(nèi)容的建議，以使教學(xué)更有效更科學(xué)合理，使教學(xué)質(zhì)量得以充分有效的提高。

組內(nèi)老師還團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，大家將個人有的文字資料和聲像資料以及在網(wǎng)上查到的有價值的資料都提供給組內(nèi)其他老師，并共同研究資料的作用，共同研究如何發(fā)揮資料的應(yīng)用。

理化生組 2017、12、27

第四篇：11-12上集體備課總結(jié)

2011—2012第1學(xué)期數(shù)學(xué)組

集體備課總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊精神，集思廣益，取長補(bǔ)短的備課形式。本學(xué)期為積極響應(yīng)教導(dǎo)處號召，提高教育教學(xué)素質(zhì)，我們數(shù)學(xué)組開展了集體備課活動。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

本次活動備課組以“學(xué)科滲透法制教育”指導(dǎo),以課堂教學(xué)為中心,以課題研究為主線，引導(dǎo)全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入開展課題研究活動,積極實施素質(zhì)教育,營造良好的教研氛圍。我們保持積極的工作態(tài)度,高效務(wù)實地開展工作。

二、總的做法

1、搜集材料

集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充

分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

2、明確任務(wù)

備課活動的模式是個人備課——集體備課——個人備課。備課必須以個人備課為前提，為基礎(chǔ)。個人備課需要個人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣義，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。在個人備課時，再對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，修改個人教案。因此集體備課不是個人備課的簡單重復(fù)，而是個人備課的再認(rèn)識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸的階段。要抓好集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，就要強(qiáng)化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動。集體備課“中心發(fā)言”和“集體討論”體現(xiàn)互補(bǔ)性和協(xié)調(diào)性，他既能發(fā)揮個人的專長，又發(fā)揮了集體的智慧，是教師彼此之間個體更加清晰地認(rèn)識自我價值，讓集體備課更有吸引力、凝聚力。

3、各抒己見

利用教研組備課時間，充分發(fā)表自己的見解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進(jìn)行深入的探討和分析。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。

4、效果明顯

備課是教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，是授課前的有力武器。只有注重在備課的深度、廣度方面進(jìn)行深入鉆研、領(lǐng)悟，才能自覺地實現(xiàn)教材知識的再創(chuàng)造再加工過程，才能使自己的教學(xué)避免單一化，達(dá)到一個新層次、新境界。集體備課是十分必要和有用的。

第五篇：集體備課反思

對“集體備課”的反思

一位教師日前投書本報說：近年來，“ 集體備課 ” 在中小學(xué)校非常流行。毋庸置疑，“ 集體備課 ” 確實有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進(jìn)合作，可以提高效率 ?? 然而，在有些學(xué)校，“ 集體備課 ” 已成為一種 “ 形式 ”。合作以后，大家以同樣的進(jìn)度，上同樣的內(nèi)容，用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都是同一個模子印出來的。這樣一來，老師上課就如同工廠生產(chǎn)一樣。有的領(lǐng)導(dǎo)還洋洋得意地說： “ 這是精誠合作的結(jié)果，這是 ‘ 和諧社會 ' 的標(biāo)志?！?對此，我深感憂慮。這樣下去，我們的老師遲早要 “ 下崗 ”，取而代之的將是新生代計算機(jī)。

對 “ 集體備課 ”，您有怎樣的看法？請諸位老師參與討論。

把握原則注重程序

四川省華鎣市雙河二中 / 徐庭菊

我認(rèn)為，“ 集體備課 ” 應(yīng)注意以下幾個問題。首先，“ 集體備課 ” 要堅持同級性原則?！?集體備課 ” 是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級學(xué)科備課組長，具體組織各備課組開展活動；其次，“ 集體備課 ” 中一定要有交流性，即思想和觀點(diǎn)的相互碰撞，在爭論中提高?！?集體備課 ” 不能成為一兩個人的事情，要求教師人人都主動參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊意識和合作意識；第三，“ 集體備課 ” 的內(nèi)容要有連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)時應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性。依據(jù)教材的單元或章(節(jié))來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。同時，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計。否則，將出現(xiàn) “ 千人一面 ” 的被動局面，效果會適得其反；第四，不宜對每一課或章節(jié)都搞 “ 集體備課 ”，以便給教師個體的發(fā)揮留一定的空間。

江蘇省儀征中學(xué) / 劉祥

要想使 “ 集體備課 ” 真正發(fā)揮教科研的作用，成為廣大教師迅速成長的臺階，就需要從下面三點(diǎn)做起：一是明確 “ 集體備課 ” 的真正內(nèi)涵，建立起以備課組長負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)的合作探究模式。在備課組長的統(tǒng)一安排下，每次活動確立一到二個研究要點(diǎn)，大家圍繞要點(diǎn)知識，從各自的學(xué)識、經(jīng)驗出發(fā)，提出自己對教材、學(xué)生、作業(yè)等諸多問題的看法，然后彼此交流。對于授課細(xì)節(jié)，則無須過細(xì)規(guī)范；二是用更為科學(xué)的教育教學(xué)評價體系，取代目前通行的企業(yè)管理模式下的量化評比。學(xué)校應(yīng)將教師的教學(xué)教研能力作為衡量教師業(yè)績的重要標(biāo)準(zhǔn)，逐步淡化形式上的活動次數(shù)、活動記錄、備課本檢查等沒有價值的管理形式，將解放教師、充分調(diào)動教師的教科研積極性作為辦學(xué)的重中之重來落實。如此，“ 集體備課 ” 才能形成良性氛圍。

浙江省溫州育英國際實驗學(xué)校 / 蔡呈騰

“ 集體備課 ” 必須按以下的程序展開： 1.每一周開展一次 “ 集體備課 ”(討論)活動； 2.組長確定下一階段的備課任務(wù)，分別由組內(nèi)每位教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計方案的構(gòu)思； 3.當(dāng)某一位教師針對某一內(nèi)容的設(shè)計發(fā)言后，組內(nèi)其他教師對其設(shè)計方案進(jìn)行討論、評價、取舍，然后定稿； 4.在討論會后分別按照討論的結(jié)果由教師撰寫教學(xué)設(shè)計方案(組內(nèi)確定統(tǒng)一的教學(xué)方案設(shè)計格式)，以電子文檔的形式供組內(nèi)每一教師使用； 5.每一位教師根據(jù)自己學(xué)生的實際與教學(xué)的要求對教案進(jìn)行個性化處理； 6.下次 “ 集體備課 ” 時間(討論時)，針對使用中存在的問題進(jìn)行反思、修改、再評價； 7.最后定稿，以供下學(xué)年使用。

可見，“ 集體備課 ” 并不僅僅是組內(nèi)教師在一起聊聊、寫相同的教案，而且在每一位教師將自己在平時的 “ 創(chuàng)作 ” 向組內(nèi)教師展示的過程中，也在教學(xué)設(shè)計思維的整合的過程中，平時的個人思考也應(yīng)該是 “ 集體備課 ”(討論)的基礎(chǔ)。改進(jìn)備課檢查方式

廣東省珠海市容閎學(xué)校 / 高詠梅

不宜把教學(xué)評價引到對教案的檢查上來。教案只是一個腳本，它的作用在于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還是課堂。要把老師從中規(guī)中矩的教案檢查中解放出來，要改革過于重視教案的檢查模式，騰出時間來讓老師研究課堂，研究教學(xué)問題，鼓勵教師把主要精力放到研究和解決教學(xué)中的實際問題上。

如果把教師在 “ 集體備課 ” 時表現(xiàn)出的研究能力作為教師職業(yè)素養(yǎng)評價的一項指標(biāo)，激發(fā)教師深入解讀新課標(biāo)，理解單元目標(biāo)和教材目標(biāo)，適度拓展教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)情，形成教師自己的見解，就要讓 “ 集體備課 ” 務(wù)實起來，讓老師帶著各自的觀點(diǎn)、思想來交流，在觀點(diǎn)碰撞中互動、提升，推動教師在 “ 集體備課 ” 的觀點(diǎn)碰撞中生成智慧，發(fā)展和提升教學(xué)技藝。

給 “ 集體備課 ” 以文化支持

山東省東營市東營區(qū)三中 / 郭洪兵

現(xiàn)在把 “ 集體備課 ” 和 “ 統(tǒng)一教案 ” 畫上等號，是很值得商榷的，我們完全可以通過正當(dāng)途徑反映給主管領(lǐng)導(dǎo)。至于 “ 統(tǒng)一教案 ” 的具體應(yīng)用，筆者認(rèn)為可以采取 “ 將在外，君命有所不受 ” 的積極、靈活的處理態(tài)度，但不可隨意，否則會失去反思和借鑒的機(jī)會。著名教育改革家魏書生這樣告誡過我們： “ 一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜。” 我想，魏書生所提的 “ 蜜蜂 ” 觀點(diǎn)，就應(yīng)該是我們對待 “ 統(tǒng)一教案 ” 的終極思想和最積極的做法。

山東省臨沭縣教育局 / 孫仕滿

“ 集體備課 ” 有兩難。一是組織難。我們一般把 “ 集體備課 ” 的時間定在星期六的上午?？墒?，一個學(xué)期下來，又有幾次 “ 集體備課 ” 呢？不是因為與這個檢查相沖突，就是被另一項活動所占用；二是溝通難。有時把教師組織在一起，主講人把自己設(shè)計的過程說了出來，可是其他教師卻一言不發(fā)。有的說，讓大家抄一抄算了；有的說，干脆復(fù)制一份，或者打印出來每人發(fā)一份，省得麻煩。大家是對手，在評估時不是你優(yōu)秀就是我優(yōu)秀，我為啥出力不討好？

“ 集體備課 ” 存在以上問題，表面看是工作力度不夠造成的，深層次的原因在于缺少學(xué)校文化的支持。改變 “ 集體備課 ” 存在的問題，需要我們努力構(gòu)建一種有利于教師專業(yè)化成長的教研文化。

第一，“ 集體備課 ” 要制度化。學(xué)校要合理地處理教育工作中的矛盾與沖突，把 “ 集體備課 ” 作為學(xué)校不可缺少的一項工作去對待。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要堅持參與集體備課，幫助一線教師解決教學(xué)中的困難與困惑；第二，讓 “ 集體備課 ” 成為教師成長的平臺?！?集體備課 ” 不是為了檢查與評比，而是教師專業(yè)化水平提高的一個平臺。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)有利于溝通的氛圍，鼓勵不同的觀點(diǎn)，讓大家參與思想的碰撞。學(xué)校要改革評價制度，防止教師之間的惡意競爭，鼓勵教師在合作中得到成長。

集體備課之反思

----教育實踐體會

一、明確反思目的，學(xué)會了反思方法

1．明確集體備課反思的意義 教師首先要明確反思的意義，集體備課的反思的視野才能開闊。集體備課的反思不能只停留在一般地回顧“我是怎么做的”上，而是從理念的高度對自己(或他人)的教育教學(xué)行為和決策進(jìn)行審視、分析和反省。通過一次集體備課觀摩活動，一堂課的施教，一次偶發(fā)事件的處理等，對自己的工作進(jìn)行了深刻的反思，用教育理論作武器剖析自己成功的經(jīng)驗和挫折的教訓(xùn)，感悟到了不少教書育人的真諦，從而真切地體驗到了不斷進(jìn)行教育反思的價值和意義。2．掌握反思的方法

開始集體備課后教師有自己的反思，漸漸地有些教師出現(xiàn)了應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。如何轉(zhuǎn)變教師的反思觀念，指導(dǎo)教師進(jìn)行備課、教學(xué)等活動后的反思，提高教師的研究能力，是非常重要的。從檢查情況看，教師的反思缺乏現(xiàn)實性，缺少思維的火花。只是記錄成功的經(jīng)驗，對集體備課中的不足記錄甚少，對產(chǎn)生問題根源的挖掘和對問題深層次的分析與思考就已經(jīng)是鳳毛麟角，還有備課組長對集體備課操作方法和組織方式的改進(jìn)都沒有作進(jìn)一步深入淺出的反思；在教育活動過程中，只記好的教學(xué)方法、好的課堂結(jié)構(gòu)、好的教學(xué)措施等；記錄教案的修改，如哪些地方需要調(diào)整、修改、補(bǔ)充或刪減等，未能記錄學(xué)生的創(chuàng)新，包括學(xué)生的新方法、新思路、新見解等；未能記錄學(xué)生的問題，包括學(xué)生的疑問；未能融入到教學(xué)情境中，及時記錄教學(xué)中突發(fā)事件的處理，分析處理的成敗與得失。

為提高教案的質(zhì)量，我們除了在討論時對教案進(jìn)行補(bǔ)充修改，在實際教學(xué)中，還要求所有教師能及時撰寫教后反思，及時進(jìn)行教后再設(shè)計。對于每一次的設(shè)計，還應(yīng)專門抽出集體備課時間對教案進(jìn)行討論、修改，寫于教案的空白處（我們稱之為補(bǔ)白）。通過對此類問題的深人思考，促使教師的內(nèi)隱決策清晰和明確起來。這樣，通過多次的實踐，逐漸形成教師必備的品質(zhì)。

二、教師反思水平提到了新的高度 1．對問題思考的深度

反思水平的提高首先表現(xiàn)在思考的深度。一個成功的、對人對己都有啟發(fā)的反思札記案例其價值不在于它解決了多少問題，而在于提出了值得大家思考的問題。我們總結(jié)了五種認(rèn)識誤區(qū)：（1）集體備課＝輪流備課。（2）集體備課＝分頭備課＝統(tǒng)一備課。（3）集體備課＝個人備課。（4）集體備課＝組長備課。（5）集體備課＝統(tǒng)一教案。

我認(rèn)為集體備課并不在于大家寫成同一份教案，也不僅僅在于備準(zhǔn)、備全知識點(diǎn)，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而指導(dǎo)幫助他們調(diào)整狀態(tài)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。一句話，備知識或方法上的最有價值的問題，從而排除教學(xué)中的障礙。這樣，我認(rèn)為：教學(xué)進(jìn)度不太一樣，作業(yè)布置不太一致都不是最重要的。集體備課活動最好分兩種，一種是由備課組長主持的本周規(guī)劃和總結(jié)；一種是教學(xué)過程中隨時隨地的“快餐式研討”，不拘形式，既簡又快，實用性強(qiáng)。

2．從個體反思到合作反思 隨著反思活動的深入，我們學(xué)校的教師反思也由個體反思向合作反思發(fā)展。合作反思主要融會在校本教研活動中，為保證新課程理念的進(jìn)一步落實，為使教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，我們要求各備課組統(tǒng)一教育觀念，堅持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，以 “激境——自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。

集體備課的反思與探索

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要通過備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源,做到心中有目標(biāo),眼中有學(xué)生,手中有法則,體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。

一、集體備課的優(yōu)勢

集體備課是確保教師集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮集體合力和群體效應(yīng)，實現(xiàn)資源共享，奠定最佳授課基礎(chǔ)，提高課堂效率和保證教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教師集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝的一項重要措施，又是避免教師主觀設(shè)想和隨意教學(xué)，縮小因教師之間能力差異而造成班級成績差異的有效途徑。通過集體備課，可充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的資源優(yōu)勢，使新、老教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師本人及所在班級學(xué)生的具體情況，進(jìn)一步深人鉆研，體現(xiàn)個性，形成優(yōu)質(zhì)教案。堅持集體備課，讓教師充分認(rèn)識到集體備課的優(yōu)越性。

二、集體備課中存在的問題及原因

盡管集體備課有上述優(yōu)勢，但存在的問題也不能掉以輕心，主要的問題有:(1)缺乏科學(xué)的組織和目標(biāo)管理。備課前，組長沒能周密組織和安排，檢查教師的教案，缺少嚴(yán)格的管理機(jī)制及對實際教學(xué)情況了解。結(jié)果出現(xiàn)，無目標(biāo)、無針對性、雜亂無序。集體備課變成了輪流“坐莊”，僅流于形式，不能解決任何問題;(2)應(yīng)付心理。備課雖然確立了主備人，但主備人的教案簡單似大綱，敷衍了事，完成任務(wù)。組長也不加以評說，其他教師更是隨聲附和或保持沉默，充當(dāng)了陪客的角色;(3)無預(yù)見性。課后不及時反饋信息。因教案只是預(yù)案，不是實戰(zhàn)，應(yīng)做一定的預(yù)設(shè)和估計并加以課堂教學(xué)效果的及時反饋，才能及時調(diào)整和修改;(4)整齊劃一，忽視個性發(fā)展。教學(xué)是充滿個性化的創(chuàng)造性勞動過程，完全意義上的強(qiáng)調(diào)整齊劃一是對教育的一種誤解?！敖虒W(xué)有法，但教無定法”的特殊性，不能禁止每個教師發(fā)揮他們的優(yōu)勢和個性化的教學(xué)風(fēng)格，忽視他們課堂上培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。我們應(yīng)對以上問題加以重視，及時解決，才能防止集體備課成為擺設(shè)和“碰頭會”，無法起到應(yīng)有的作用，失去其真正意義。隨著教育改革進(jìn)一步深化，產(chǎn)生了另一種集體備課方式—說課。

二、凸顯個人“說課的特點(diǎn)在集體備課中的作用

產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，主要是部分教師缺乏對集體備課的足夠認(rèn)識，認(rèn)為集體備課可有可無，可多可少。另外缺少有關(guān)制度和要求，規(guī)范性差，有關(guān)部門管理方面不到位，對集體備課監(jiān)控、制約和督導(dǎo)不夠。

三、集體備課的策略

充分調(diào)動教師集體備課的積極性要做好深入細(xì)致的思想工作，大力宣傳集體備課的重要性和必要性，要使全體教師明白，集體備課既

符合群體利益，也符合個人利益，應(yīng)該成為大家的自覺行動。讓教師懂得相互支持、協(xié)作，不只是個人把心血、創(chuàng)意和經(jīng)驗貢獻(xiàn)給集體，而是集體也在以它的慷慨與寬容滋養(yǎng)著每一位教師。要大力提倡教師講團(tuán)結(jié)、講紀(jì)律、講奉獻(xiàn)，讓教師深刻領(lǐng)會團(tuán)結(jié)是搞好集體備課的前提，紀(jì)律是保證，無私奉獻(xiàn)是關(guān)鍵，從而激發(fā)教師參與集體備課的熱情。學(xué)校和教科研部門要專門制定有關(guān)制度，以規(guī)范集體備課行為。

1、集體備課應(yīng)有計劃性

各學(xué)科要根據(jù)授課進(jìn)度，制定好相應(yīng)的集體備課計劃，包括時間、內(nèi)容和中心發(fā)言人的分工安排等。在實施過程中，還要根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整計劃。

2、操作程序要有條理性

主備人進(jìn)行主講時，可根據(jù)實際情況確定。如把自己的設(shè)計方案全盤說出后讓大家補(bǔ)充修改，也可講一段讓大家議一段，還可以提出一個個問題，進(jìn)行穿針引線，引導(dǎo)大家分析解決問題等。然后，集體研討、會商，重點(diǎn)研究主備人所制定的教學(xué)目標(biāo)是否明確恰當(dāng)，設(shè)計的教學(xué)過程是否合理，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法是否科學(xué)，挖掘教材是否到位，學(xué)法指導(dǎo)是否符合實際等。并結(jié)合各自的備課體會，提出修改或補(bǔ)充的建議，最后統(tǒng)一大致方案。

四、需要注意的有關(guān)事項

集體備課要與個人備課相結(jié)合，要在個人先備課的基礎(chǔ)上再集體備課，然后個人修改完善。不能以集體備課代替?zhèn)€人備課，每位教師都要根據(jù)所教集體備課要給予大力支持，并提供有關(guān)信息和必要的物質(zhì)條件等，以保障班級和學(xué)生的實際，在集體備課基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，形成自己的特色。集體備課不能集體包辦代替，要統(tǒng)而不死，做到宏觀控制，微觀可調(diào)，具體方法可以靈活。中心發(fā)言人的確定要合理，要考慮教師的特長，使個人的特長變成全組老師的共同長處。備課組長要發(fā)揮核心作用，使全組老師緊密地團(tuán)結(jié)在一起，形成強(qiáng)大的合力

與群體優(yōu)勢。學(xué)校及有關(guān)部門對集體備課的順利進(jìn)行。

同時，集體備課還需要從以下幾個方面著手：

1、要樹立“學(xué)生觀”，這是政治備課

的宗旨。素質(zhì)教育要求政治備課應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，要從學(xué)生的知識、能力、心理、覺悟等實際出發(fā)，準(zhǔn)備出適合學(xué)生需要的“教學(xué)大餐”。

2、要樹立“德育觀”，這是政治備課的特點(diǎn)。政治課是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對幫助中學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起重要的導(dǎo)向作用。這就要求教師備課中既要關(guān)注知識的傳授，能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生覺悟的提高。

3、要樹立“網(wǎng)絡(luò)觀”，這是政治備課的新手段。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，面對一大批在信息高速公路上縱橫馳騁的中學(xué)生，“眼看手寫，筆耕不輟”的備課方式難以適應(yīng)學(xué)生的需求。政治教師只有靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電子教材，精心設(shè)計多媒體課件，熟練制作電子教案，才能用手中的鍵盤敲出時代的步伐，才能用靈巧的鼠標(biāo)去開啟學(xué)生心靈的視

窗。

4、要樹立“創(chuàng)新觀”，這是政治備課的靈魂。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，教師先得創(chuàng)新。政治教師備課時在教學(xué)目標(biāo)的確立上，要重點(diǎn)突出對創(chuàng)新認(rèn)識、創(chuàng)新情意、創(chuàng)新行為習(xí)慣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，要認(rèn)真挖掘教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新價值，或搜集新鮮材料，開闊

學(xué)生的視野；或準(zhǔn)備多種材料提供學(xué)生研究；或準(zhǔn)備若干問題組織學(xué)生討論；或準(zhǔn)備多種方法，拓展學(xué)生思路。

五、要樹立“大教材觀”，這是政治備課的依據(jù)。當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)日新月異，新情況層出不窮，新政策法規(guī)不斷出臺。這就要求政治教師的備課不能拘泥于教材，既要盯課內(nèi)，又要盯課外，要關(guān)注社會的變化發(fā)展，關(guān)注國內(nèi)外重大時事，關(guān)注黨和國家的方針政策。要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事政治，關(guān)心社會人生，關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)心科技的進(jìn)步與發(fā)展，既培養(yǎng)他們關(guān)注社會熱點(diǎn)問題的意識，又讓他們體會到知識的應(yīng)用價值。

在素質(zhì)教育的改革中，關(guān)于有效教學(xué)課題的研究如大浪淘沙，每為教師都應(yīng)該積極投身于教育改革的偉大實踐中，做素質(zhì)教育的傳播者和建設(shè)者，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三年級集體備課反思

2011年3月初，我參加了石河子第一學(xué)區(qū)市一小三年級組的集體備課，備課過程中全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，各抒己見，百花齊放。在研討的集體氛圍中我發(fā)現(xiàn)個人鉆研是前提，“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來。集體備課是提高備課質(zhì)量實現(xiàn)資源共享的一種重要形式。它圍繞課堂教學(xué)，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，創(chuàng)新教研形式，從而加強(qiáng)了集體備課的實效性，給我們帶來了諸多好處：

一、凝聚集體智慧，提高教師水平。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，通過同科教師的集體研討，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長避短，實現(xiàn)共同提高。一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。從而使全體教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

二、實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率。

面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。通過集體備課，可以節(jié)省很多的時間，減輕勞動，引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補(bǔ)短，較好地掌握課堂教學(xué)背后和根源性的東西，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，明顯提高教育教學(xué)效果。

三、整合教學(xué)資源，濃厚科研氛圍。集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)，最終更好地服務(wù)于教學(xué)。通過集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會更切合學(xué)生的實際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚?？傊?，集體備課的順利實施離不開教師的潛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)的內(nèi)涵，明確課標(biāo)的要求是實施集體備課的前提。把握了標(biāo)高，在教學(xué)中才能有目的創(chuàng)造性地使用教材，既不拔高要求，也不降低要求。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，揣摩學(xué)生的心理，知道學(xué)生的需要，“心中有人(學(xué)生)”，站在學(xué)生的立場來處理教材，才有可能使教育手段發(fā)揮作用，才可能產(chǎn)生教學(xué)效果。學(xué)習(xí)教材，教師必須打通初中三年的教材，“胸中有書(教材)”，能站在全局的高度來駕馭教材，明確一課、一章、一節(jié)、一個單元、一冊、一個年級的相關(guān)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的具體要求。這樣才有可能使課堂教學(xué)目標(biāo)化，做到日清月結(jié)，提高課堂效益。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)手段，學(xué)生的成長取決于教師的成長。信息時代，一日千里。先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段，需要我們教師時刻有一顆與時俱進(jìn)的進(jìn)取心。教研組長、備課組長、骨干教師要率先達(dá)到這一要求，率先垂范。