第一篇：2018加拿大大學(xué)醫(yī)學(xué)院

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立思辰留學(xué)360介紹，加拿大每年都會對各類大學(xué)進(jìn)行排名，加拿大大學(xué)醫(yī)學(xué)院排名也在其中，醫(yī)學(xué)院排名評價系統(tǒng)主要針對學(xué)院的學(xué)生情況和班級數(shù)量，師資力量，研究經(jīng)費和運轉(zhuǎn)預(yù)算，學(xué)生獎學(xué)金和學(xué)生就業(yè)占比，進(jìn)行綜合分析，最后給出加拿大大學(xué)醫(yī)學(xué)院排名，加拿大大學(xué)醫(yī)學(xué)院排名也會對學(xué)院的圖書館的規(guī)模和藏書量及學(xué)院在外的名聲進(jìn)行分析。

加拿大大學(xué)醫(yī)學(xué)院最新排名：

1、McGill University 麥吉爾大學(xué)

2、University of Toronto 多倫多大學(xué)

3、University of Western Ontario 西安大略大學(xué)

4、University of British Columbia 不列顛哥倫比亞大學(xué)

5、Queens University 女王大學(xué)

6、University of Alberta 阿爾伯塔大學(xué)

7、Université de Montréal 蒙特利爾大學(xué)

8、Université Laval 拉瓦爾大學(xué)

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9、Université de Sherbrooke 施爾布魯克大學(xué)

10、University of Saskatchewan 薩斯卡徹溫大學(xué)

11、McMaster University 麥克馬斯特大學(xué)

12、University of Ottawa 渥太華大學(xué)

第二篇：加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)體系的借鑒和啟發(fā)

加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)體系的借鑒和啟發(fā)

【摘要】加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院最先開創(chuàng)以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及循證醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。按照教學(xué)課程設(shè)置、PBL教學(xué)、EBM教學(xué)、以及其他教學(xué)方式來系統(tǒng)介紹McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)體系，為我國的醫(yī)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué) 教學(xué)體系加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院是開創(chuàng)以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（Problem-based Learning，PBL）以及循證醫(yī)學(xué)（Evidence-based Medicine，EBM）教學(xué)方法的先驅(qū)。學(xué)校成立于1969年，1972年第一批19名學(xué)生正式畢業(yè)，學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程全部基于分小組討論的模式完成，即PBL模式，這是一項首創(chuàng)的教學(xué)改革，當(dāng)時引起廣泛爭議。如今，這種教學(xué)方法已經(jīng)在世界范圍的醫(yī)學(xué)教學(xué)中被廣泛采納。2003年，McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院根據(jù)最大的捐助者重新命名為Michael G.DeGroote醫(yī)學(xué)院（以下簡稱M醫(yī)學(xué)院）。目前，M醫(yī)學(xué)院在所有加拿大醫(yī)學(xué)院中擁有最多人數(shù)的申請入學(xué)者（約5000），2015年統(tǒng)計在讀200多名學(xué)生，609名畢業(yè)學(xué)生，1000多名住院醫(yī)生。以下按照教學(xué)課程設(shè)置、PBL教學(xué)、EBM教學(xué)、以及其他教學(xué)方式來系統(tǒng)介紹M醫(yī)學(xué)院的教學(xué)體系，為我國醫(yī)學(xué)教育提供借鑒。

一、教學(xué)課程設(shè)置

M醫(yī)學(xué)院設(shè)置3年期限的碩士課程（共33個月，每年學(xué)期有48周，沒有暑假）。教學(xué)課程分為兩個時期：臨床見習(xí)期前（一共15個月，包括7周的選修課），以及臨床見習(xí)期（一共60周，在內(nèi)科、外科、全科、麻醉科、心理科、兒科、婦產(chǎn)科、急診科等輪轉(zhuǎn)，包括選修課）。此外在畢業(yè)前最后6周是整合和回顧的時間。

1.臨床見習(xí)期前

臨床見習(xí)期前課程主要包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（Medical Foundation，MF），一共分5個單位，每個單元包含一系列的醫(yī)學(xué)核心概念和主題，采樣PBL教學(xué)方式。5部分的MF的主題分別為：MF1氧氣運輸和交換，MF2機(jī)體穩(wěn)態(tài)，MF3機(jī)體穩(wěn)態(tài)，MF4宿主防御，MF5運動和交流。涉及內(nèi)容有：解剖和生理學(xué)，人類發(fā)展學(xué)，遺傳學(xué)，病理學(xué)，藥學(xué)，放射學(xué)，臨床流行病學(xué)。此外，每個MF單元也配有相應(yīng)內(nèi)容的大課堂講課，但是自愿參加的，也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生在MF的學(xué)習(xí)的同時開始接觸臨床技能學(xué)習(xí)。M1-4每個教學(xué)小組都擁有臨床技能指導(dǎo)老師，而MF5的教學(xué)方法和其他MF差異比較大。解剖學(xué)是貫穿每個MF的核心內(nèi)容，通常分小組按規(guī)劃進(jìn)行。每個校區(qū)都配備解剖學(xué)師資和獨立的實驗室。臨床見習(xí)期前考核包括考核個人發(fā)展指數(shù)（每年考核3次），每年一次綜合評估，MF進(jìn)程和內(nèi)容由教師和同伴評估，并進(jìn)行醫(yī)學(xué)概念應(yīng)用測試。

值得一提的是，臨床見習(xí)期前不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，還有一項重要內(nèi)容，即培養(yǎng)職業(yè)能力。醫(yī)生這一職業(yè)意味著不僅需要醫(yī)學(xué)知識和技能，也要具備職業(yè)能力即溝通交流能力和人文道德素養(yǎng)。M醫(yī)學(xué)院設(shè)立了貫穿整個臨床見習(xí)期前階段（15個月）的縱向?qū)W習(xí)模式，被稱為職業(yè)能力培訓(xùn)（Professional Competencies），這部分課程與MF平行進(jìn)行，一組8～10名學(xué)生配有2名助教一起完成，每周二早上集中一次。職業(yè)能力培訓(xùn)包括7方面：有效的溝通，健康的決定因素和公平性，學(xué)科交叉教育，醫(yī)學(xué)決策，道德和倫理判斷，職業(yè)素質(zhì)和自我意識，以及健康的社會、文化和人文視角。采用的教學(xué)方法有：案例討論，病人（真實或模擬）和特殊人群（如移民或難民）探訪，學(xué)生策劃進(jìn)程，視聽材料，大課堂講座，寫心得體會等?？己朔绞接校好恐苤虒W(xué)生進(jìn)行效果評估，暑期進(jìn)行綜合考試（一共3次，包括最終考試），書面作業(yè)，以及同伴及助教的反饋。

2.臨床見習(xí)期

一共為13個月，10次的輪轉(zhuǎn)。其中實習(xí)時間為2周的有：麻醉科，整形課，其他輔助科室；4周：急救醫(yī)學(xué)；6周：全科醫(yī)學(xué)，內(nèi)科，兒科，精神心理科，外科，婦科和產(chǎn)科。一次典型的輪轉(zhuǎn)包括：臨床工作（病史，臨床體檢和化驗，觀察，處理等病人接診的全過程）以及臨床研討（每早查房匯報，病例匯報，情景模擬，教學(xué)講座）。選修課分為兩種形式：一種是與其他學(xué)習(xí)并行，另外一種是分開不同時間塊：其中7周在MF4和MF5之間的第一個暑期進(jìn)行，另外17周在臨床見習(xí)期進(jìn)行。選修課可涉及任何學(xué)科，主要為科研、閱讀和解剖。臨床見習(xí)期考核包括知識掌握程度（面試和不定期考核，個人發(fā)展指數(shù)評定）以及技能考核（綜合考試，病人接診能力測試），職業(yè)行為評估等。

二、PBL教學(xué)

1.PBL教學(xué)理念

M醫(yī)學(xué)院PBL教學(xué)的側(cè)重點在于：學(xué)生從教學(xué)案例引發(fā)問題，決定他們自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，繼而通過獨立的、自我引導(dǎo)的方式自我學(xué)習(xí)，包括收集所需信息，提取知識要點，再回到小組中用于討論和優(yōu)化所獲得的知識，并進(jìn)行有效的評價和自我評估。PBL要反映真實的臨床情形，培養(yǎng)學(xué)生在小組討論中掌握自我引導(dǎo)的終生學(xué)習(xí)能力，也更加富有人性化，生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此PBL不是僅僅為了解決問題，而是由合適的問題引發(fā)，提升對知識的理解力和應(yīng)用。好的PBL案例是教學(xué)關(guān)鍵所在，應(yīng)具備以下特點：來源于臨床真實病例，可以反映學(xué)生將來職業(yè)情景，知識面可跨學(xué)科，包含課程的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計是開放性或逐漸收口型，需要小組每個成員的合作，可挑戰(zhàn)或調(diào)整已有知識，激發(fā)更高認(rèn)知層面的討論。設(shè)計PBL案例的6步包括：確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由引發(fā)性的問題開場，問題的細(xì)化和拓展，設(shè)計案例的完整過程，撰??案例指導(dǎo)手冊，以及回顧和反饋。PBL指導(dǎo)老師的職責(zé)是：要明確是學(xué)生為中心，創(chuàng)造有活力和安全的氛圍，掌握時間進(jìn)度，理解教學(xué)目標(biāo)和要求，提供框架，協(xié)助學(xué)生有效的提問和建設(shè)性的反饋。對學(xué)生的要求是：接納小組成員彼此不同，處理不確定情況，深入學(xué)習(xí)，有效交流，扮演好組員角色，學(xué)習(xí)進(jìn)程的反思，進(jìn)行自我評估，接受同伴和老師的評估。

2.PBL教學(xué)安排

如前所述，M醫(yī)學(xué)院是首創(chuàng)PBL教學(xué)的學(xué)校。在臨床見習(xí)期前階段所有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（MF）均采用分小組PBL學(xué)習(xí)的方法。每個MF課程都由策劃委員會負(fù)責(zé)和監(jiān)管，包含MF主任，不同單元規(guī)劃人員，長期學(xué)科策劃人員以及學(xué)生代表組成。MF課程聚焦于核心的醫(yī)學(xué)概念，按照醫(yī)學(xué)概念的邏輯順序展開，而非側(cè)重診斷和治療。選擇用于教學(xué)的疾病類型并非由于發(fā)病率高，而是因其能夠反映核心的醫(yī)學(xué)概念。教學(xué)使用的案例，既要足夠長，能夠還原病人真實情形，同時又要足夠簡練使得聚焦明確。每個小組6～8名學(xué)生和一名指導(dǎo)老師。每個完整的PBL課程每周集中上兩次，每次平均3個小時，一般放在一周的開始（周一或周二），以及一周快結(jié)束（周四或周五），中間留有足夠的間隔是為了讓學(xué)生可以在兩次課中間完成自學(xué)的內(nèi)容。

三、EBM教學(xué)

1.EBM教學(xué)理念

正如BMJ雜志所評論，過去166年來，EBM理念是躋身于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域15項頂尖級前沿發(fā)現(xiàn)之列。1990年，Gordon Guyatt教授向McMaster大學(xué)開創(chuàng)性提出EBM的教學(xué)申請。EBM是在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的前提下，根據(jù)證據(jù)的權(quán)重，采用目前認(rèn)為最有利治療方案，是健康決策和以病人為中心的理念。EBM分為四個步驟：定義問題，有效的尋找相關(guān)證據(jù)，評價證據(jù)的權(quán)重，應(yīng)用并尊重病人為中心。其應(yīng)用原則為：首先，要全面搜索相關(guān)的證據(jù)；其次，系統(tǒng)無偏移地分析所有證據(jù)，避免僅選擇頂尖級雜志的證據(jù)，觀察終點效應(yīng)要全面，利弊均需考慮；最后原?t是臨床決策，最后的應(yīng)用綜合取決于研究證據(jù)，臨床實際情形，以及病人的選擇。如何解釋和評價證據(jù)是EBM的關(guān)鍵所在，分為三個步驟：（1）偏倚的嚴(yán)重性如何？包括干預(yù)組和對照組是否在入組時可比性好，全過程是否采用盲法，試驗結(jié)束時兩組是否仍然可比性好等，（2）干預(yù)結(jié)果如何？療效占了多大比重，療效預(yù)測是準(zhǔn)確性如何等；（3）應(yīng)用情況：實際遇到的病人是否和該案例類似，是否全面考慮到所有的結(jié)局，是否權(quán)衡利弊等。

2.EBM教學(xué)安排

在MF的五個部分中設(shè)置了相應(yīng)的EBM教學(xué)：其中MF1：認(rèn)識醫(yī)學(xué)決策的復(fù)雜性和眾多影響因素；MF2：認(rèn)識論，EBM作為醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)原則和重要性；MF3：臨床應(yīng)用EBM，采用案例方法，MF4：溝通和診斷：結(jié)合EBM和溝通技能，理解和應(yīng)用，并評估不確定性。M5：提高階段（不斷更新）。EBM課程即臨床流行病學(xué)，由EBM專家委員會制定，有教學(xué)視頻和配套的考試題目。分為四個主題內(nèi)容：診斷實驗，研究設(shè)計方法，治療方法，評估方法。

四、其他教學(xué)方法

M醫(yī)學(xué)院其他的教學(xué)方法包括：臨床醫(yī)學(xué)的模擬教學(xué)，講座，在線課程，電子教科書，在線教學(xué)資源，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，基于小組的學(xué)習(xí)（Team-Based Learning，TBL）等。其中TBL是起源于20世紀(jì)90年代俄克拉荷馬州的商學(xué)院。2001年開始，被應(yīng)用于美國很多醫(yī)療領(lǐng)域，如護(hù)理、口腔科、獸醫(yī)。隨后在新加坡，日本，韓國和中東地區(qū)被越來越多的使用。學(xué)生要求既要獨立也要在小組合作完成學(xué)習(xí)，在每次上課之前，學(xué)生要先自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，課堂時間是用來評估和糾正知識的理解，討論解決方案。TBL由指導(dǎo)老師制定整體方案，學(xué)生需要課外準(zhǔn)備學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料，團(tuán)隊經(jīng)過討論合作完成解決方案。TBL的優(yōu)點在于，可以適合人數(shù)較多的班級，一個導(dǎo)師可以同時指導(dǎo)多個小組（每個小組5～8名學(xué)生），可以達(dá)到較好的教學(xué)效果：學(xué)生間可以學(xué)習(xí)合作，及時得到反饋等。

五、借鑒和啟發(fā)

M醫(yī)學(xué)院教學(xué)對我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)最關(guān)鍵在于教學(xué)理念的更新，傳統(tǒng)教學(xué)傳遞知識的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上迅速發(fā)展變化的醫(yī)學(xué)，最重要的是讓學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)和規(guī)劃的能力，以及終生不斷的學(xué)習(xí)精神。M醫(yī)學(xué)院綜合了多種教學(xué)模式，尤其是PBL和EBM的教學(xué)方法和教學(xué)理念，都值得我國醫(yī)學(xué)教學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Walsh A.The Tutor in Problem Based Learning：a novice’s guide.Program for Faculty Development，F(xiàn)HS，McMaster University.2005.[2]Vincent C.Incident reporting and patient safety[J].BMJ，2007，（7584）：51.[3]Parmalee DX，Hudes P.Team-based learning：a relevant strategy in health professionals’education[J].Medical Teacher，2012，（34）：411-413.基金項目：上海市公共衛(wèi)生重點學(xué)科建設(shè)計劃（15GWZK0201）。

第三篇：加拿大大學(xué)如何轉(zhuǎn)學(xué)

加拿大大學(xué)如何轉(zhuǎn)學(xué)

很多學(xué)生進(jìn)入加拿大學(xué)校后，由于各種原因都想轉(zhuǎn)校，可能是錄取的學(xué)校不心儀或者專業(yè)不合適。其實，只要申請人達(dá)到所申請學(xué)校學(xué)術(shù)及英文水平要求，在加拿大申請轉(zhuǎn)學(xué)沒有限制，學(xué)生可以自由選擇。但在轉(zhuǎn)學(xué)之前，學(xué)生要注意一些問題，下面就為大家介紹一下。

轉(zhuǎn)學(xué)前必須已被另一所學(xué)校錄取，并且已付學(xué)費押金。一般情況下，省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)無須更新Study permit，除非是從中學(xué)轉(zhuǎn)至大專、大學(xué)或者從大專、大學(xué)轉(zhuǎn)到中學(xué);另外一種情況就是學(xué)生從一個省轉(zhuǎn)到其他省份，需要換study permit（具體情況還要看Study permit 上的注明情況）。但如果學(xué)生辦完退學(xué)手續(xù)，又沒有學(xué)?？缮匣蛘咭騍tudy permit問題不能及時入學(xué)的情況可是很嚴(yán)重的。

每個學(xué)校都有自己的退費政策，因此，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)前一定要與學(xué)校溝通，如果提前轉(zhuǎn)學(xué)，有多少學(xué)費是可以退還呢？因為學(xué)生開學(xué)前交給學(xué)校的一年學(xué)費（有的學(xué)校是半年），學(xué)校是不退剩余學(xué)費的。所有的退費問題必須由學(xué)生本人直接與學(xué)校溝通。

轉(zhuǎn)學(xué)需要準(zhǔn)備的材料

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)需要準(zhǔn)備入學(xué)申請表、申請費（不論申請成功與否，此費用一般是不會退還給申請人的。具體費用因?qū)W校不同而異，從幾十加幣到幾百加幣不等）、高中學(xué)歷證明書及成績單（要有英文翻譯）、所有高中后就讀的中專、大專學(xué)院或大學(xué)等學(xué)歷證明書及成績單（要有英文翻譯），如英文是申請人的第二語言，要求提交認(rèn)可的英文考試成績。在此類評估學(xué)生英文能力的英文考試中，托福（TOEFL）和雅思（IELTS）最為廣泛地被學(xué)校接受。學(xué)生如需要大學(xué)間轉(zhuǎn)學(xué)分，還需要已修學(xué)科課程描述，評分標(biāo)準(zhǔn)等。加拿大大學(xué)一般學(xué)分互相承認(rèn)，但具體情況還是必須學(xué)生本人與校方院系負(fù)責(zé)人聯(lián)系。

第四篇：如何考加拿大大學(xué)

如何考加拿大大學(xué)

現(xiàn)在出國留學(xué)的國內(nèi)學(xué)生年齡越來越小，在高中階段想要去加拿大讀大學(xué)的同學(xué)也越來越多。在高中報考加拿大大學(xué)有三種途徑，下面小編給大家詳細(xì)介紹。

大學(xué)語言+本科雙錄取

所謂“雙錄取”就是指加拿大大學(xué)對申請者發(fā)放本科專業(yè)的錄取通知書，但由于申請者語言能力不能達(dá)到要求而同時發(fā)放語言學(xué)習(xí)的錄取通知書，簡言之學(xué)生能拿到“語言+本科”的通知書。申請者需要在進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行一段時間的語言學(xué)習(xí)。對于成績優(yōu)秀的高中畢業(yè)生如無合格的托福雅思成績，可以通過申請“語言+專業(yè)”雙錄取直接入讀大部分加拿大名校。

入學(xué)條件：

必須：高中三年成績單，平均分80-88分，會考成績優(yōu)良，高考成績（以學(xué)校要求為準(zhǔn)）等；

非必須：雅思4.5-5.5，IBT 60-80分、個人簡歷、PS、推薦信、實習(xí)證明等。

學(xué)院2+2轉(zhuǎn)學(xué)分

對于成績一般的高中、中專、職高生，可以考慮先申請加拿大公立學(xué)院。由于名校直接申請要求高，而且大班授課，淘汰率高，而學(xué)院課程設(shè)置靈活實用，小班授課，并且與眾多大學(xué)簽訂了學(xué)分互轉(zhuǎn)協(xié)議，學(xué)生在完成至少一年學(xué)習(xí)后，如果成績達(dá)到大學(xué)的相關(guān)要求，則可以申請轉(zhuǎn)入大學(xué)相關(guān)專業(yè)繼續(xù)就讀，畢業(yè)后可獲得該大學(xué)學(xué)士學(xué)位，可謂省時省錢，一舉兩得。2010年7月份推出的SPP新政，更為選擇入讀學(xué)院的學(xué)生申請簽證開通了綠色通道。

入學(xué)條件：高中三年成績單、在讀證明、語言成績。

高中或預(yù)科

對于高三在讀生、高中應(yīng)屆畢業(yè)生，如希望入讀加拿大最優(yōu)秀的大學(xué)但不想?yún)⒓痈呖蓟蚋呖汲煽儾焕硐胝?，可以考慮申請到加拿大讀中學(xué)或者預(yù)科（通常指高中最后一年即12年級課程）。由于加拿大沒有高考，學(xué)生憑借高中畢業(yè)成績申請大學(xué)，而加拿大高中畢業(yè)成績評估至少有50-70%會參考平時的作業(yè)、測驗甚至出勤率，而非一次考試定乾坤，因此只要是認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，有很多都獲得了高分，進(jìn)入了多倫多、皇后、滑鐵盧、麥克馬斯特、英屬哥倫比亞、哈佛、耶魯、牛津等世界一流大學(xué)就讀。

入學(xué)條件：高中三年成績單、在讀證明、語言成績。

第五篇：2018加拿大大學(xué)營養(yǎng)學(xué)

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據(jù)立思辰留學(xué)360介紹，營養(yǎng)學(xué)是一門研究機(jī)體與食物之間的關(guān)系的學(xué)科。通過對營養(yǎng)學(xué)的歷史、起源、發(fā)展、特征、層次等方面的描述，可以知道營養(yǎng)學(xué)的發(fā)展脈略。營養(yǎng)學(xué)對社會、行業(yè)、健康、政策具有深遠(yuǎn)影響。近年來，隨著養(yǎng)生熱潮的不斷升溫，許多同學(xué)選擇留學(xué)加拿大去學(xué)習(xí)營養(yǎng)學(xué)專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，人們越來越重視養(yǎng)生，營養(yǎng)師成為了極為稀缺的人才，未來該專業(yè)一定會成為全球最熱們的職業(yè)之一。

下面，專家就來介紹一下加拿大留學(xué)營養(yǎng)學(xué)專業(yè)排名靠前的幾個大學(xué)。

加拿大營養(yǎng)學(xué)專業(yè)排名的大學(xué)有：圣文森山大學(xué)，多倫多大學(xué)，英屬哥倫比亞大學(xué)，西安大略大學(xué)，麥克馬斯大學(xué)，曼尼托巴大學(xué)等。

圣文森山大學(xué)

圣文森山大學(xué)的營養(yǎng)學(xué)是加拿大獨一無二的大學(xué)之選，大學(xué)不僅有專業(yè)的世界級營養(yǎng)師授課，而且課程設(shè)置了很多關(guān)于營養(yǎng)學(xué)的課題討論，使得更加專業(yè)化，專業(yè)設(shè)置也是很緊湊的，能在最短的時間內(nèi)學(xué)到最全的知識。

多倫多大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)留學(xué)360介紹，多倫多大學(xué)的營養(yǎng)學(xué)專業(yè)開設(shè)了現(xiàn)代食品科學(xué)與營養(yǎng)學(xué)的基本理論，能夠更加明白膳食、營養(yǎng)和健康之間的關(guān)系，課程主要涉及食品生物化學(xué)、食品分析技術(shù)、食品安全、基礎(chǔ)營養(yǎng)學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)、膳食平衡、等方面的知識。

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簡單的介紹了幾個加拿大留學(xué)營養(yǎng)學(xué)專業(yè)比較有名的大學(xué)，但是在選擇了留學(xué)加拿大去申請這些學(xué)校的時候，排名靠前也就以為著申請難度的增加，如果你的語言成績和專業(yè)成績都不錯，而且還有很好的實習(xí)經(jīng)驗或者實踐經(jīng)驗，那么，你可以一試。