第一篇：福建莆田市2017高中數(shù)學(xué)校本作業(yè)2文湘教版1-2!

選修1—2校本作業(yè)

班級(jí) 姓名 座號(hào)

1、用三段論證明：矩形的兩條對(duì)角線互相平分。

2、因?yàn)椤螦BC和∠ACB是等腰△ABC的兩底角，所以∠ABC=∠ACB

3、用三段論證明：

同一平面內(nèi)，如果兩條直線都和第三條直線垂直，那么，這兩條直線平行。

選修1—2校本作業(yè)

班級(jí) 姓名 座號(hào)

1、試猜測(cè)前n個(gè)奇數(shù)的和：1+3+5+…+（2n—1）。

2、已知a1?項(xiàng)公式。11,an?an?1?2?n(n?2)，計(jì)算這個(gè)數(shù)列的前4項(xiàng)，并歸納該數(shù)列的一個(gè)通42 2

3、已知數(shù)列{an}滿足a1?1,an?a1?a2?...?an?1，試猜想這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式。3

第二篇：高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的校本研修報(bào)告

高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)效性案例

學(xué)生隨著年齡的增加，年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識(shí)量也相應(yīng)增大了，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在：一是作業(yè)機(jī)械重復(fù)性較多；二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題；三是作業(yè)量分布不均；四是忽視學(xué)生間差距和潛能，形成“一刀切”的局面等。學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)非常反感。大量的作業(yè)占去學(xué)生的課余大部分時(shí)間，抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。本案例通過對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)效性，從影響中學(xué)生作業(yè)低效原因的分析出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從原先所謂的“任務(wù)”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身學(xué)習(xí)的一種需求。我們嘗試從改變作業(yè)的形式、內(nèi)容、以及考慮學(xué)生的個(gè)體差異等方面進(jìn)行思考，實(shí)行分層作業(yè)模式，從而幫助不同層次的學(xué)生都能通過合理、有效的完成作業(yè)，達(dá)到良好的課后鞏固的效果。設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，能讓教師從不同的角度了解學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生“學(xué)”的情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問題，從而為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了有力的科學(xué)依據(jù)。

教學(xué)案列：

三角函數(shù)中的計(jì)算是為學(xué)習(xí)三角函數(shù)奠定基礎(chǔ)。所以老師特別注重學(xué)生在計(jì)算這一內(nèi)容上掌握的程度。在布置做教科書的“課后習(xí)題”和“拓展探究題”時(shí)，我在教室內(nèi)進(jìn)行巡視和個(gè)別指導(dǎo)，大半節(jié)課后，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)做完了所有的題，開始沒有事干了；而基礎(chǔ)差的同學(xué)一節(jié)課就在一個(gè)題上磨蹭，絲毫沒有進(jìn)展。我看了很著急，問他們是怎么回事，他們說：“不會(huì)做”。原來是他們不會(huì)分析，時(shí)間一分一秒的過去，可他們卻完全沒有收獲。他們每天的作業(yè)不是抄別人的就是不做，我也知道他們沒辦法，因?yàn)閱栴}欠得太多了。案列分析：

（一）分析問題

我們?cè)诮虒W(xué)中沒有承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，教學(xué)中教師總想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)東西，怕學(xué)生因?yàn)樯僮鲱}而影響成績(jī)，因此就喜歡用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或一個(gè)尺碼去衡量學(xué)生。然而，這樣做的效果恰好適得其反。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅沒有嘗到成功的快樂，反而還被一次次失敗所打擊。他們學(xué)習(xí)上失去了信心，也就沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此可見，教學(xué)中的“吃大鍋飯”和“一把尺子”量到底，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，首先要解決他們的信心問題。教學(xué)中不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注他們知識(shí)的掌握和鞏固即作業(yè)完成的情況。作為教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認(rèn)他們的差異，努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力，學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。給他們嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓他們樹立自信心，給他們學(xué)習(xí)上的快樂，才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）解決問題

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成三個(gè)組。其中成績(jī)好的為C層，成績(jī)中等的為B層，學(xué)困生的為A層。在分組時(shí)便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作。在教學(xué)中我根據(jù)各組成績(jī)情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、提高性作業(yè)、探索性作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中等生和學(xué)困生人人要完成?？紤]到學(xué)生好、中、差的實(shí)際，將題目作些變化，視為基礎(chǔ)性作業(yè)，供B層和A層完成。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為探索性作業(yè)，便于C層同學(xué)完成，讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，嘗試到學(xué)習(xí)的喜悅。

優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線。教學(xué)中的分組不是一成不變的，應(yīng)采用滾動(dòng)式的方法。在一個(gè)月的作業(yè)中都能夠達(dá)到高一級(jí)的要求，可以進(jìn)入到高一組。B層中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到A層。學(xué)生在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)習(xí)有壓力也有動(dòng)力，在成功的嘗試中來樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可實(shí)現(xiàn)：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

采用分類評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法測(cè)評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生判分適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，中等生和學(xué)困生可適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)等生可緊些。在考核時(shí)也分層考核，在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題，基礎(chǔ)題和中檔題只供A組的同學(xué)完成，中檔題和拔高題是優(yōu)、中等生都要完成，而基礎(chǔ)題是每個(gè)同學(xué)都要做的。在同一時(shí)間段內(nèi)分值設(shè)計(jì)不同，采用附加分的形式來提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生完成分層作業(yè)后，各層次的學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。通過小結(jié)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)、解題方法以及解題時(shí)的獨(dú)到見解，積累方法，優(yōu)化解題策略。對(duì)他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

要設(shè)計(jì)好分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時(shí)間和精力，需要對(duì)所教內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設(shè)計(jì)出適合各個(gè)層次學(xué)生完成的作業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：高中數(shù)學(xué)《函數(shù)的基本性質(zhì)》教案12 新人教A版必修1

函數(shù)的單調(diào)性與最大（?。┲担?）

設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”是人類生活的一部分，是人類生活勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情境化。因此我在教學(xué)“交通與數(shù)學(xué)”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，從實(shí)際生活中的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生感受到交通與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，體會(huì)到教學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單的問題。這樣就充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分提供讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法計(jì)算和搭配方法等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，綜合運(yùn)用，提高解決問題的能力。因此，在教學(xué)中我嘗試以“交通”為主線，設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境；在整個(gè)設(shè)計(jì)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中提出問題，解決問題，這些都是和學(xué)生息息相關(guān)的生活問題，因此學(xué)生始終能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，樂于將自己的想法與他人交流，積極性很高。

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)1》（人教版A）第一章第三節(jié)第一課時(shí)（1.3.1）《單調(diào)性與最大（?。┲怠贰?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解函數(shù)單調(diào)性的概念，并能判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性；

2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力；

3、通過觀察——猜想——推理——證明這一重要的思想方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4、通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。

學(xué)情與教材分析：

本節(jié)課是1.3.1第一課時(shí)。根據(jù)實(shí)際情況，將1.3.1劃分為三節(jié)課（函數(shù)的單調(diào)性，函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用，函數(shù)的最大（?。┲担@是第一節(jié)課“函數(shù)的單調(diào)性”。函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的最重要的基本性質(zhì)之一，它不僅是求函數(shù)最大值與最小值的基礎(chǔ)，同時(shí)在研究函數(shù)及 1

第四篇：中繼教：《法制教育與學(xué)科教學(xué)》校本培訓(xùn)講義、筆記及作業(yè)

《法制教育與學(xué)科教學(xué)》校本培訓(xùn)

培

訓(xùn)

講

義

培訓(xùn)時(shí)間：2013年07月 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：拉戛中學(xué)多媒體教室 培訓(xùn)教師：張興泉 培訓(xùn)過程：

第一學(xué)時(shí)

一、《法制教育與學(xué)科教學(xué)》編寫背景：

（一）政策背景

（二）現(xiàn)實(shí)背景

1．青少年學(xué)生違法犯罪事件時(shí)有發(fā)生

2．受不良思想的影響，一些學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀遭到嚴(yán)重的扭曲，沒有正確的是非觀和榮辱觀念，缺乏分辨是非和守法用法的能力。

3．加強(qiáng)中小學(xué)生的法制教育具有現(xiàn)實(shí)的必要性、緊迫性

（三）教育教學(xué)實(shí)際

1．素質(zhì)教育的迫切要求，在落實(shí)環(huán)節(jié)上不到位，做得少，說得多。2．如何在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，學(xué)校和教師普遍反映難以把握、無從下手。

二、《法制教育與學(xué)科教學(xué)》是怎樣形成的？

三、為什么說《法制教育與學(xué)科教學(xué)》的編寫是一次創(chuàng)新？

（一）巧妙解決了法制教育與學(xué)科教學(xué)、學(xué)生負(fù)擔(dān)之間可能存在的矛盾。使學(xué)科教學(xué)滲透法制教育不但不影響學(xué)科教學(xué)、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而能增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。

（二）實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性（學(xué)生成長(zhǎng)需要）、科學(xué)性（有機(jī)結(jié)合、循序漸進(jìn)）、藝術(shù)性（自然巧妙）、操作性（便于實(shí)施）、有效性（符合學(xué)生身心特點(diǎn)）、時(shí)代性（素材來自于社會(huì)、內(nèi)容與時(shí)代同步）、全面性（涵蓋228件法律法規(guī)）、系統(tǒng)性（滲透內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧、錯(cuò)落有致、相對(duì)全面、各有側(cè)重）的統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新了法制教育的理念、途徑、形式、方法，形成了有效載體，使法制教育變得更加自然鮮活，更加富有情趣，更加貼近學(xué)生，增強(qiáng)了吸引力和感染力，增強(qiáng)了學(xué)生的心理認(rèn)同感。

（四）創(chuàng)造性解決了充分發(fā)揮課堂主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的問題，解決了法制教育課時(shí)、教材、師資、經(jīng)費(fèi)“四落實(shí)”的難題，并一舉兩得地解決了教師普法問題。

（五）對(duì)創(chuàng)新德育觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，對(duì)深化基礎(chǔ)教育課程改革和完善課程體系建設(shè)，具有積極的啟示、借鑒和促進(jìn)作用。

四、如何用好《法制教育與學(xué)科教學(xué)》一書？

為幫助教師用好此書，充分發(fā)揮《法制教育與學(xué)科教學(xué)》的作用，提出下列建議：

（一）認(rèn)真研讀霍健康廳長(zhǎng)所作《序言》，掌握有關(guān)政策，明白編寫意圖，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，掌握工作要求。有人讀書不喜歡讀序言，這是不對(duì)的。

（二）以《教師法制常識(shí)分冊(cè)》為基礎(chǔ)，結(jié)合其他資料，學(xué)習(xí)法制知識(shí)，作好自身的法制知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）教學(xué)中遵循書中提出的基本原則?！白鹬亟虒W(xué)、科學(xué)導(dǎo)入，分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕”的滲透原則，是經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)提出來的，應(yīng)當(dāng)遵循。

（四）落實(shí)好書中提出的滲透內(nèi)容和滲透目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，跨度大（小學(xué)一年級(jí)到高三）、時(shí)間長(zhǎng)（12年）、學(xué)科多（35個(gè)），編寫時(shí)，堅(jiān)持了“統(tǒng)籌兼顧、錯(cuò)落有致，相對(duì)全面、各有側(cè)重，循序漸進(jìn)、綜合提升”的原則，有一定的系統(tǒng)性、層級(jí)性，應(yīng)當(dāng)遵循。如果各科各行其是，工作就會(huì)變得混亂。

（五）處理好“有依據(jù)”和“用活”的關(guān)系。《法制教育與學(xué)科教學(xué)》和課標(biāo)、教材一樣，是教育教學(xué)的基本依據(jù)，大部分內(nèi)容可以“拿來就用”，但我們更提倡教師在吃透學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的用意、原則、要求的基礎(chǔ)上，因時(shí)、因地、因人不同再加工、再創(chuàng)造，用活該書。

（六）要努力追求學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的高境界。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育追求的理想境界應(yīng)該是：因勢(shì)利導(dǎo)、生動(dòng)活潑，潤(rùn)物無聲、潛移默化，學(xué)科教學(xué)和法制教育相得益彰。這既是該書的編寫理念，也應(yīng)該是學(xué)科教師滲透法制教育應(yīng)該追求的境界。教學(xué)中，必須堅(jiān)持法制內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，注意滲透的趣味性和感染力，重視學(xué)生的參與，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、過程體驗(yàn)和法制實(shí)踐。

作業(yè)：

1、《法制教育與學(xué)科教學(xué)》的現(xiàn)實(shí)背景是什么？

2、如何用好《法制教育與學(xué)科教學(xué)》一書？

第二學(xué)時(shí)

五、中小學(xué)法制教育有哪些實(shí)施途徑？

主要有：學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)（包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)日紀(jì)念日宣傳教育活動(dòng)、儀式教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等）、個(gè)別輔導(dǎo)等途徑。學(xué)科教學(xué)是主要的實(shí)施途徑。

六、為什么要在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育？

1、是落實(shí)育人為本、德育為先的必然要求。

2、是落實(shí)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》的具體要求。

3、是教學(xué)體現(xiàn)教育性的客觀要求。

4、學(xué)科中客觀存在法制教育內(nèi)容、法制教育契機(jī)和法制教育便利。

5、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育具有人力、時(shí)間、載體上的優(yōu)勢(shì)。

6、符合學(xué)生的心理活動(dòng)，方法上具有優(yōu)勢(shì)。

7、有利于豐富法制教育的內(nèi)容。

七、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的內(nèi)涵是什么？

學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，是以中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為依托，充分利用學(xué)科中固有的法制內(nèi)容、教育契機(jī)和教學(xué)便利，在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有機(jī)適度地滲透相關(guān)法制知識(shí)和法治理念的教育，以增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，激發(fā)學(xué)生法制情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣和能力。

恰當(dāng)?shù)貪B透法制教育，不但可以提高學(xué)生的法制素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、法制三者的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。這也是新課程的要求。

八、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？ 學(xué)科教學(xué)滲透法制教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

（一）尊重教學(xué)：

（二）科學(xué)導(dǎo)入：

（三）分量適中

（四）目標(biāo)恰當(dāng)：

（五）有機(jī)統(tǒng)一：

（六）一箭雙雕：

九、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？

（一）學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在分量、難度上有嚴(yán)格界定。

（二）學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在方法上有明確的要求。

十、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，會(huì)不會(huì)傷害學(xué)科本身？ 不會(huì)。這得從滲透原則說起。

第一，“尊重教學(xué)”是滲透法制教育的前提。

第二，“分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)”的意思是既有滲透。試舉一例：

九年級(jí)語(yǔ)文《威尼斯商人》一課，如果僅從教學(xué)的一般層面理解，學(xué)生可能只停留在鄙視夏洛克的自以為是、佩服鮑西婭的機(jī)靈智慧這個(gè)層次上，但是從公平正義原則（此處涉及民法、合同法）去分析夏洛克的所作所為，學(xué)生就能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到夏洛克的陰險(xiǎn)和不法，更深刻地理解莎士比亞的創(chuàng)作意圖；同時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到，如果事情發(fā)生在今天，安東尼奧和鮑西婭根本沒有必要那么絞盡腦汁去“解套”，因?yàn)槭虑暗暮霞s本身就是不合法的，是無效合同（《威尼斯商人》實(shí)際上涉及到比較復(fù)雜的法律問題，教學(xué)上一般只宜討論到此。有興趣的教師可以查閱網(wǎng)上相關(guān)資料）。

十一、理科滲透法制教育，優(yōu)勢(shì)在哪里？要注意些什么？

（一）法律法規(guī)中，涉及自然科學(xué)知識(shí)、體現(xiàn)自然之道的越來越多。

（二）要發(fā)揮理科以理明法的優(yōu)勢(shì)。

（三）要發(fā)揮理科過程體驗(yàn)、情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)較多的優(yōu)勢(shì)。

十二、政治思想品德學(xué)科如何協(xié)調(diào)與滲透法制教育的關(guān)系？

（一）中小學(xué)政治思想品德類課程本身已經(jīng)包含有法制、法律知識(shí)，首先必須保證教好、學(xué)好這一部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程固有目標(biāo)。

（二）中小學(xué)政治思想品德類課程的其他內(nèi)容，富含大量的法制教育因素，有契機(jī)、有條件就應(yīng)該積極滲透法制教育。

十三、語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科滲透法制教育時(shí)，如何正確把握涉及的法律問題？

語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，存在許多與法制問題有關(guān)的事件、人物，也不乏兇殺、搶劫、復(fù)仇等情節(jié)。教學(xué)中如果把握不好，輕則引起混亂，重則可能在觀念上誤導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)中，應(yīng)抓住法律的兩個(gè)特征：階級(jí)性和歷史性。通俗地說，法由統(tǒng)治階級(jí)制定并維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益。人民當(dāng)家做主，法是人民意志的體現(xiàn)，維護(hù)人民的利益；剝削階級(jí)統(tǒng)治時(shí)，法是剝削階級(jí)意志的體現(xiàn)，維護(hù)剝削階級(jí)的利益。有句口頭禪——“這是哪家的王法?”，至少問到了兩個(gè)問題：“誰定的？”“合理嗎？”很生動(dòng)地詮釋了這一點(diǎn)。所以，不是所有的法都是以公平正義為基礎(chǔ)的，不是所有的違法都不對(duì)。第二，法從無到有，從維護(hù)剝削階級(jí)利益到維護(hù)勞動(dòng)人民利益，從不完善到逐步健全，是一個(gè)歷史的漸進(jìn)過程，就是在法制理念上，也在不斷發(fā)生變化。所以，我們不能穿越時(shí)空，不顧當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化背景，簡(jiǎn)單機(jī)械地用今天的法律或法制理念去套歷史問題。我們必須堅(jiān)持馬克思主義的哲學(xué)觀、歷史觀和法制觀，否則，小到《背影》中“父親”過鐵路是否違法，大到荊軻刺秦王該不該、梁山好漢是不是真好漢、馬丁·路德·金的政治主張到底對(duì)不對(duì)這樣的問題，都難以把握。

學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，是一種普法教育，除非必要，一般不要引入比較復(fù)雜的問題。有些問題，學(xué)生會(huì)提出來，要充分肯定他們的思考和提

問，也不能避而不答；但有些不好把握的問題，不要輕易結(jié)論，應(yīng)該實(shí)事求是地說明，留給大家去討論、思考。

作業(yè)：

1、中小學(xué)法制教育有哪些實(shí)施途徑？

2、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？

3、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的內(nèi)涵是什么？

4、為什么要在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育？

第三學(xué)時(shí)

十四、練習(xí)類、活動(dòng)類、實(shí)際操作類課程，如何滲透法制教育？

體育課、上機(jī)課、實(shí)驗(yàn)課、音樂課、美術(shù)課，其實(shí)也存在很多契機(jī)。有時(shí)，學(xué)生的一個(gè)不恰當(dāng)行為（如不守體育規(guī)則、偷拿實(shí)驗(yàn)藥品、網(wǎng)上亂發(fā)帖子等），即成為法制教育的契機(jī)。某種意義來講，習(xí)慣養(yǎng)成即是法制行為養(yǎng)成。所以這類課程其實(shí)有許多優(yōu)勢(shì)。

十五、在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)可以滲透法制教育？

上課、作業(yè)布置與批改、練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考試考查、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，都蘊(yùn)藏著法制教育契機(jī)，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會(huì)不會(huì)用，利用得是否富有智慧。

十六、如何在學(xué)科教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)法制教育滲透點(diǎn)？

第一，教師要具備一定的法制知識(shí)，了解法律法規(guī)，否則就可能對(duì)存在的契機(jī)“視而不見”。

第二，要善于研究教學(xué)活動(dòng)，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中去發(fā)現(xiàn)契機(jī)。課標(biāo)教材中大量存在法制教育契機(jī)。

第三，要關(guān)注社會(huì)與生活。新課程與社會(huì)、生活的聯(lián)系比較緊密，學(xué)生也比較關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題。

第四，要善于創(chuàng)設(shè)話題。

簡(jiǎn)言之，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛背后，蘊(yùn)藏著學(xué)識(shí)和智慧。法制教育的契機(jī)，既靠尋找，又靠創(chuàng)設(shè)。教學(xué)內(nèi)容中存在法制教育因素，但有的可以“拿來就用”，有的卻要靠“借題發(fā)揮”，同時(shí)，既要善于發(fā)現(xiàn)，又要有所取舍。

我們鼓勵(lì)和提倡教師在教學(xué)中尋找、創(chuàng)設(shè)滲透點(diǎn)，但真正使用時(shí)，一定要深思熟慮。

十七、如何選擇滲透內(nèi)容？如何控制滲透的深度和廣度？

滲透內(nèi)容的選擇，受教材、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知能力、教學(xué)條件等方面的制約，還應(yīng)綜合考慮社會(huì)關(guān)聯(lián)度、教學(xué)便捷性及法制內(nèi)容的可選擇余地等因素。

要尊重教材、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)的固有特性。如講選自《水滸傳》的課文時(shí)，由于其中充滿打家劫舍、殺人放火的情節(jié)，有的教師只看表面，不重本質(zhì)，脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、違背教材原意去和《刑法》簡(jiǎn)單掛鉤，牽強(qiáng)附會(huì)，效果適得其反。如抓住當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度這一本質(zhì)，認(rèn)識(shí)官 逼民反、以強(qiáng)凌弱的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，選擇滲透《憲法》第二條、第三十三條等內(nèi)容，既可深化學(xué)生對(duì)課文的理解，又可使學(xué)生感受到《中華人民共和國(guó)憲法》的先進(jìn)性和實(shí)在意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《憲法》的感情，教學(xué)也相對(duì)更便捷。從課程的角度講，選擇滲透內(nèi)容時(shí)，一定要“因課制宜”。

要尊重學(xué)生的認(rèn)知能力。如有教師試圖在小學(xué)、初中有關(guān)“尊重科學(xué)，反對(duì)迷信”的教學(xué)中去討論宗教和迷信的區(qū)別與聯(lián)系問題，扯遠(yuǎn)了不說，這明顯超出了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

要考慮社會(huì)關(guān)聯(lián)度。有的法律法規(guī)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有的法學(xué)知識(shí)過于專業(yè)、生僻，其社會(huì)關(guān)聯(lián)度不是很高。應(yīng)優(yōu)先選擇那些學(xué)生成長(zhǎng)和走入社會(huì)所必需、社會(huì)關(guān)聯(lián)度相對(duì)較高的法律法規(guī)和法學(xué)知識(shí)。同時(shí)，注意地域性：地處海濱，可以多滲透一些與海洋有關(guān)的法律；身在礦區(qū)，可以多滲透一些與礦產(chǎn)資源、礦山安全有關(guān)的法律。在教學(xué)內(nèi)容允許的情況下，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些地方性法規(guī)，實(shí)現(xiàn)普遍性和特殊性的統(tǒng)一。

服從于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間。法制教育不能影響學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成，不能突破教學(xué)時(shí)間限制。滲透的法制內(nèi)容難度、數(shù)量必須適度。如果難度過大，或占用時(shí)間較多，寧可放棄。教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的法制內(nèi)容滲透，或從案例入手會(huì)很生動(dòng)，或以討論形式引入課堂氣氛會(huì)更活躍，但時(shí)間卻不允許，此時(shí)在方法技巧上就要多斟酌，不能兩全時(shí)，應(yīng)壓縮或放棄法制內(nèi)容。

要考慮法制內(nèi)容自身的可選擇性。有的滲透點(diǎn)，既可滲透甲法，也可滲透乙法。為了方便備教，《法制教育與學(xué)科教學(xué)》均一一列出，但并不是要求面面俱到。滲透法律法規(guī)時(shí)，有的宜具體到某一法條或某一句話，有的宜宏觀把握。還有，必須法制知識(shí)傳授、法治思想建立、法制情感培養(yǎng)、法制行為養(yǎng)成兼顧。有時(shí)，因受教學(xué)時(shí)間、條件的限制，傳授法制知識(shí)變得困難，但一句話可能就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的法制情感。此時(shí)，教師要做的，不是放棄滲透，而是選擇內(nèi)容。

需要說明的是，學(xué)科滲透法制教育有既定的目標(biāo)任務(wù)，“選擇”、“控制”并不意味可以隨意放棄和降格，使學(xué)科教學(xué)滲透法制教育變得可有可無、隨心所欲。至少，《法制教育與學(xué)科教學(xué)》要求的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)完成。

十八、如何控制滲透時(shí)間？

此問題的提出，既很實(shí)際，又不太好討論。因?yàn)?，客觀上要利用一定的時(shí)間來滲透法制內(nèi)容，所以說提得很實(shí)際。但是，如果從“滲透”二字來理解，學(xué)科內(nèi)容和法制內(nèi)容是交織在一起的有機(jī)統(tǒng)一體（所以也有人稱為“融入”），不是“插播廣告”，所以，又很難討論哪些時(shí)間屬于學(xué)科教學(xué)，哪些時(shí)間屬于法制教育。作幾點(diǎn)說明：

（一）要正確理解學(xué)科教學(xué)滲透法制教育在方法、策略上的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)和法制教育的統(tǒng)一。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，是“借船過河”，靠“搭順風(fēng)車”而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)努力追求順勢(shì)而出、不露痕跡、見好就收的教學(xué)境界，不要為了滲透而滲透。否則，既有違“滲透”二字的本義，又可能真正在時(shí)間上發(fā)生矛盾。

（二）教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主，法制滲透為輔的原則，首先在法制教育的分量、難度、要求上恰當(dāng)定位，避免花費(fèi)過多的時(shí)間于法制滲透。

（三）不能人為造成法制教育和學(xué)科教學(xué)“搶”時(shí)間的局面。滲透法制教育的時(shí)間靠“擠”而不是靠“搶”。所謂“擠”，即通過精心備課、改進(jìn)教學(xué)方法和技巧、充分利用多媒體教學(xué)手段等措施，減少時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂教學(xué)時(shí)間利用率。

（四）客觀地說，平均每19節(jié)課才滲透一次法制內(nèi)容，每次用三、五幾分鐘來滲透法制教育，是完全不成問題的。擔(dān)心法制教育“搶”學(xué)科教學(xué)的時(shí)間，沒有必要。至于教學(xué)中不科學(xué)安排時(shí)間，信馬由韁，隨心所欲，甚至喧賓奪主，本末倒置，那是另一回事。

十九、如何增強(qiáng)滲透的藝術(shù)性？ 舉兩例說明：

例一，小學(xué)科學(xué)學(xué)科《種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》，是滲透《種子法》很好的契機(jī)。三位教師的做法各不相同：

第一位教師在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，告訴學(xué)生種子對(duì)于農(nóng)、林業(yè)很重要，所以國(guó)家制定有《種子法》。

第二位教師在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，從假種子導(dǎo)致農(nóng)民顆粒無收的具體案例入手，引出《種子法》，說明立法的必要性。

第三位教師是在發(fā)給學(xué)生供實(shí)驗(yàn)之用的種子中，有意摻入了兩粒不可能發(fā)芽的劣質(zhì)種子，并聲稱要把種子是否發(fā)芽作為考查的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，在溫度、水分等條件相同的情況下，有兩粒種子老是不發(fā)芽，非常著急。待最后分析原因時(shí)，老師才說明真相，結(jié)合假劣種子坑農(nóng)害農(nóng)的事例引出《種子法》，有學(xué)生立即順著老師的話風(fēng)趣地說，自己被老師“坑”了，老師“違反”了《種子法》。

相比較，第一位直白；第二位結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有情感激發(fā)；第三位事先打下伏筆，既結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生又有較強(qiáng)的情感體驗(yàn)和過程體驗(yàn)，顯然更勝一籌。

例二，在講測(cè)量器具時(shí)，涉及器具準(zhǔn)確性問題。有的直白地引出《計(jì)量法》，有的從“短命秤”、公平秤等現(xiàn)實(shí)話題引出《計(jì)量法》，有位老師卻是安排同學(xué)們把所帶的直尺拿出來刻度對(duì)刻度地一一比較，因這些直尺品牌、生產(chǎn)廠家不一，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)幾把尺子的刻度不完全吻合，到底其中有無準(zhǔn)確的尺子、哪把更準(zhǔn)確？問題一下子擺在了學(xué)生面前，老師順勢(shì)引出計(jì)量器具生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和《制造計(jì)量器具許可證》方面的話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)問題討論。由于學(xué)生體驗(yàn)在先，對(duì)法律問題印象就更為深刻。

作業(yè)：

1、在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)可以滲透法制教育？

2、如何控制滲透時(shí)間？

3、練習(xí)類、活動(dòng)類、實(shí)際操作類課程，如何滲透法制教育？

第四學(xué)時(shí)

二十、如何利用好其他教育教學(xué)資源？

這里所說的資源，是指可資利用的信息、資料、人員、組織和物質(zhì)條件等。除用好《法制教育與學(xué)科教學(xué)》外，提出一些建議：

（一）多上網(wǎng)查找資料。為了方便教師，《法制教育與學(xué)科教學(xué)》附了部分法制教育常用網(wǎng)站、網(wǎng)址。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)，積極參與到全省教師的交流、互動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共享（詳見“教師如何參與全省的交流互動(dòng)？”）。

（三）加強(qiáng)和專業(yè)人士（包括家長(zhǎng)中的專業(yè)人士）、機(jī)關(guān)、組織、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的溝通，爭(zhēng)取他們的支持。

（四）用好校內(nèi)既有的報(bào)刊、圖書、音視頻等資源。

其實(shí)，許多資源是現(xiàn)成的，就看我們會(huì)不會(huì)用、勤不勤用。二

十一、法制教育中如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重？

（一）尊重學(xué)生的情感、人格。不能把法制教育等同于講法律、敲警鐘、訓(xùn)斥人，不能隨意借題發(fā)揮，諷刺挖苦。因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，始終是德育工作的有效方法。對(duì)于一些讓教師“傷頭”的學(xué)生，更不能隨意借題發(fā)揮，諷刺挖苦。有時(shí)，讓“傷頭”的學(xué)生“知道利害”，不見得要聲色俱厲，諷刺挖苦也會(huì)適得其反。

（二）尊重學(xué)生的認(rèn)知能力。難度過大、過小，分量過輕、過重都不好。低年級(jí)不能任意拔高，讓學(xué)生“坐飛機(jī)”；高年級(jí)也應(yīng)有一定的深度，不能搞成“小兒科”。這和其他教育教學(xué)工作的道理相同，不再贅述。

（三）尊重學(xué)生的天性。要提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，以深入淺出的方法，通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的事例，形式豐富的手段實(shí)施滲透教學(xué)，增強(qiáng)吸引力和感染力，提高法制教育的有效性。

二十二、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的實(shí)施主體是誰？

實(shí)施主體是全省各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和科任教師。其中，教育行政部門是實(shí)施管理主體，學(xué)校是實(shí)施責(zé)任主體，學(xué)科教師是實(shí)施操作主體。

二十三、教育行政部門對(duì)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作有何要求？

貴州省教育廳《關(guān)于在全省普通中小學(xué)實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作的通知》（黔教法發(fā)〔2013〕152號(hào)文件）的要求是：

（一）將實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育納入深入實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)，借此深化基礎(chǔ)教育課程改革，創(chuàng)新德育方式，提高德育工作的針對(duì)性和有效性，努力形成我省實(shí)施素質(zhì)教育的特色。

（二）將實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育納入“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育計(jì)劃，在各級(jí)繼續(xù)教育中安排相應(yīng)的內(nèi)容、課時(shí)和考核。凡考核不合格的，不得頒發(fā)繼續(xù)教育證書。

（三）將實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育納入教育行政部門對(duì)學(xué)校的考核、學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效考核，按有關(guān)規(guī)定兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

（四）各地要注意抓好學(xué)科教學(xué)滲透法制教育示范學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作規(guī)范、有效、全面開展。

（五）在認(rèn)真實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的同時(shí)，要進(jìn)一步完善中小學(xué)法制副校長(zhǎng)制度，充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用；進(jìn)一步采取專題法制教育、課外活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，努力形成學(xué)校多角度、寬領(lǐng)域、復(fù)合式的法制教育格局。同時(shí)，積極探索建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的法制教育格局。

（六）建立督促檢查和激勵(lì)機(jī)制。各地各學(xué)校要按本通知要求，建立上級(jí)教育行政部門對(duì)下級(jí)教育行政部門的督促檢查機(jī)制、教育行政部門對(duì)學(xué)校的督促檢查機(jī)制、學(xué)校對(duì)教師的督促檢查機(jī)制；建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)施工作開展得好的單位和個(gè)人，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

我們也正在積極研究學(xué)生學(xué)業(yè)考試、考查中，體現(xiàn)法制內(nèi)容的可能性，并將配套開展優(yōu)質(zhì)課（教案）競(jìng)賽、論文評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、學(xué)生征文活動(dòng)等配套活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作的深入、有效、持續(xù)開展。希望廣大教師，事做有心人，行做先鋒者，積極創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。

二十四、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，對(duì)教師有什么要求？ 第一，教師要提高思想認(rèn)識(shí)。第二，第二，教師要增強(qiáng)緊迫感。

第三，教師要形成教學(xué)滲透法制教育的習(xí)慣。第四，要提高自身的法制素養(yǎng)。第五，要精心備教。

第六，要主動(dòng)探索創(chuàng)新。

作業(yè)：

1、如何利用好其他教育教學(xué)資源？

2、法制教育中如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重？

3、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的實(shí)施主體是誰？

4、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，對(duì)教師有什么要求？

《法制教育與學(xué)科教學(xué)》校本培訓(xùn)筆記

納雍縣拉戛中學(xué)

張興泉

第一次筆記

一、《法制教育與學(xué)科教學(xué)》編寫背景：

（一）政策背景

（二）現(xiàn)實(shí)背景

（三）教育教學(xué)實(shí)際

二、《法制教育與學(xué)科教學(xué)》是怎樣形成的？

三、為什么說《法制教育與學(xué)科教學(xué)》的編寫是一次創(chuàng)新？

（一）巧妙解決了法制教育與學(xué)科教學(xué)、學(xué)生負(fù)擔(dān)之間可能存在的矛盾。

（二）實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性、科學(xué)性、藝術(shù)性、操作性、有效性、時(shí)代性、全面性、系統(tǒng)性的統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新了法制教育的理念、途徑、形式、方法

（四）創(chuàng)造性解決了充分發(fā)揮課堂主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的問題

（五）對(duì)創(chuàng)新德育觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法

四、如何用好《法制教育與學(xué)科教學(xué)》一書？

（一）認(rèn)真研讀霍健康廳長(zhǎng)所作《序言》

（二）以《教師法制常識(shí)分冊(cè)》為基礎(chǔ)，結(jié)合其他資料，學(xué)習(xí)法制知識(shí)，作好自身的法制知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）教學(xué)中遵循書中提出的基本原則。

（四）落實(shí)好書中提出的滲透內(nèi)容和滲透目標(biāo)。

（五）處理好“有依據(jù)”和“用活”的關(guān)系。

（六）要努力追求學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的高境界。

第二次筆記

五、中小學(xué)法制教育有哪些實(shí)施途徑？

主要有：學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)（包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)日紀(jì)念日宣傳教育活動(dòng)、儀式教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等）、個(gè)別輔導(dǎo)

六、為什么要在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育？

1、是落實(shí)育人為本、德育為先的必然要求。

2、是落實(shí)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》的具體要求。

3、是教學(xué)體現(xiàn)教育性的客觀要求。

4、學(xué)科中客觀存在法制教育內(nèi)容、法制教育契機(jī)和法制教育便利。

5、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育具有人力、時(shí)間、載體上的優(yōu)勢(shì)。

6、符合學(xué)生的心理活動(dòng)，方法上具有優(yōu)勢(shì)。

7、有利于豐富法制教育的內(nèi)容。

七、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的內(nèi)涵是什么？

以中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為依托，充分利用學(xué)科中固有的法制內(nèi)容、教育契機(jī)和教學(xué)便利，在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有機(jī)適

度地滲透相關(guān)法制知識(shí)和法治理念的教育，以增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，激發(fā)學(xué)生法制情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣和能力。

八、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？ 學(xué)科教學(xué)滲透法制教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

（一）尊重教學(xué)

（二）科學(xué)導(dǎo)入

（三）分量適中

（四）目標(biāo)恰當(dāng)

（五）有機(jī)統(tǒng)一

（六）一箭雙雕

九、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？

（一）學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在分量、難度上有嚴(yán)格界定

（二）學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在方法上有明確的要求

十、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，會(huì)不會(huì)傷害學(xué)科本身？ 不會(huì)。這得從滲透原則說起。

第一，“尊重教學(xué)”是滲透法制教育的前提。

第二，“分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)”的意思是既有滲透，又在量、度、時(shí)間上有嚴(yán)格的界定，不能把教學(xué)課上成法制課。

十一、理科滲透法制教育，優(yōu)勢(shì)在哪里？要注意些什么？

（一）法律法規(guī)中，涉及自然科學(xué)知識(shí)、體現(xiàn)自然之道的越來越多。

（二）要發(fā)揮理科以理明法的優(yōu)勢(shì)。

（三）要發(fā)揮理科過程體驗(yàn)、情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)較多的優(yōu)勢(shì)。

十二、政治思想品德學(xué)科如何協(xié)調(diào)與滲透法制教育的關(guān)系

（一）中小學(xué)政治思想品德類課程本身已經(jīng)包含有法制、法律知識(shí)

（二）中小學(xué)政治思想品德類課程的其他內(nèi)容，富含大量的法制教育因素，有契機(jī)、有條件就應(yīng)該積極滲透法制教育

十三、語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科滲透法制教育時(shí)，如何正確把握涉及的法律問題？

語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，存在許多與法制問題有關(guān)的事件、人物，也不乏兇殺、搶劫、復(fù)仇等情節(jié)。教學(xué)中如果把握不好，輕則引起混亂，重則可能在觀念上誤導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)中，應(yīng)抓住法律的兩個(gè)特征：階級(jí)性和歷史性。

學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，是一種普法教育，除非必要，一般不要引入比較復(fù)雜的問題。

第三次筆記

十四、練習(xí)類、活動(dòng)類、實(shí)際操作類課程，如何滲透法制教育？ 體育課、上機(jī)課、實(shí)驗(yàn)課、音樂課、美術(shù)課，抓契機(jī)：學(xué)生的一個(gè)不恰當(dāng)行為（如不守體育規(guī)則、偷拿實(shí)驗(yàn)藥品、網(wǎng)上亂發(fā)帖子等），即成為法制教育的契機(jī)。其他學(xué)科也一樣

十五、在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)可以滲透法制教育？

上課、作業(yè)布置與批改、練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考試考查、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，都蘊(yùn)藏著法制教育契機(jī)，都可以滲透法制教育

十六、如何在學(xué)科教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)法制教育滲透點(diǎn)？

第一，教師要具備一定的法制知識(shí)，了解法律法規(guī)，否則就可能對(duì)存

在的契機(jī)“視而不見”。

第二，要善于研究教學(xué)活動(dòng)，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中去發(fā)現(xiàn)契機(jī)。

第三，要關(guān)注社會(huì)與生活。第四，要善于創(chuàng)設(shè)話題。

十七、如何選擇滲透內(nèi)容？如何控制滲透的深度和廣度？

滲透內(nèi)容的選擇，受教材、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知能力、教學(xué)條件等方面的制約，還應(yīng)綜合考慮社會(huì)關(guān)聯(lián)度、教學(xué)便捷性及法制內(nèi)容的可選擇余地等因素。

要尊重教材、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)的固有特性。要尊重學(xué)生的認(rèn)知能力。要考慮社會(huì)關(guān)聯(lián)度。

服從于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間。要考慮法制內(nèi)容自身的可選擇性。

十八、如何控制滲透時(shí)間？

（一）要正確理解學(xué)科教學(xué)滲透法制教育在方法、策略上的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)和法制教育的統(tǒng)一。

（二）教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主，法制滲透為輔的原則

（三）不能人為造成法制教育和學(xué)科教學(xué)“搶”時(shí)間的局面

（四）客觀地說，平均每19節(jié)課才滲透一次法制內(nèi)容，每次用三、五幾分鐘來滲透法制教育，是完全不成問題的

十九、如何增強(qiáng)滲透的藝術(shù)性

第四次筆記

二十、如何利用好其他教育教學(xué)資源？

除用好《法制教育與學(xué)科教學(xué)》外，提出一些建議：

（一）多上網(wǎng)查找資料

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)，積極參與到全省教師的交流、互動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共享

（三）加強(qiáng)和專業(yè)人士、機(jī)關(guān)、組織、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的溝通，爭(zhēng)取他們的支持。

（四）用好校內(nèi)既有的報(bào)刊、圖書、音視頻等資源 二

十一、法制教育中如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重？

（一）尊重學(xué)生的情感、人格

（二）尊重學(xué)生的認(rèn)知能力

（三）尊重學(xué)生的天性

二十二、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的實(shí)施主體是誰？

教育行政部門——實(shí)施管理主體，學(xué)?！獙?shí)施責(zé)任主體，學(xué)科教師——實(shí)施操作主體

二十三、教育行政部門對(duì)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作有何要求？

（一）將實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育納入深入實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容

（二）將實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育納入“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育計(jì)劃

（三）將實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育納入教育行政部門對(duì)學(xué)校的考核、學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效考核，按有關(guān)規(guī)定兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲

（四）各地要注意抓好學(xué)科教學(xué)滲透法制教育示范學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作規(guī)范、有效、全面開展

（五）在認(rèn)真實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的同時(shí)，要進(jìn)一步完善中小學(xué)法制副校長(zhǎng)制度，充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用

（六）建立督促檢查和激勵(lì)機(jī)制

二十四、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，對(duì)教師有什么要求？ 第一，教師要提高思想認(rèn)識(shí)。

第三，教師要形成教學(xué)滲透法制教育的習(xí)慣。第四，要提高自身的法制素養(yǎng)。第五，要精心備教。第六，要主動(dòng)探索創(chuàng)新。

《法制教育與學(xué)科教學(xué)》校本培訓(xùn)

培

訓(xùn) 作 業(yè)

第一次作業(yè)

1、如何用好《法制教育與學(xué)科教學(xué)》一書？

答：為幫助教師用好此書，充分發(fā)揮《法制教育與學(xué)科教學(xué)》的作用，提出下列建議：

（一）認(rèn)真研讀霍健康廳長(zhǎng)所作《序言》，掌握有關(guān)政策，明白編寫意圖，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，掌握工作要求。有人讀書不喜歡讀序言，這是不對(duì)的。

（二）以《教師法制常識(shí)分冊(cè)》為基礎(chǔ)，結(jié)合其他資料，學(xué)習(xí)法制知識(shí)，作好自身的法制知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）教學(xué)中遵循書中提出的基本原則?！白鹬亟虒W(xué)、科學(xué)導(dǎo)入，分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕”的滲透原則，是經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)提出來的，應(yīng)當(dāng)遵循。

（四）落實(shí)好書中提出的滲透內(nèi)容和滲透目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，跨度大（小學(xué)一年級(jí)到高三）、時(shí)間長(zhǎng)（12年）、學(xué)科多（35個(gè)），編寫時(shí)，堅(jiān)持了“統(tǒng)籌兼顧、錯(cuò)落有致，相對(duì)全面、各有側(cè)重，循序漸進(jìn)、綜合提升”的原則，有一定的系統(tǒng)性、層級(jí)性，應(yīng)當(dāng)遵循。如果各科各行其是，工作就會(huì)變得混亂。

（五）處理好“有依據(jù)”和“用活”的關(guān)系?！斗ㄖ平逃c學(xué)科教學(xué)》和課標(biāo)、教材一樣，是教育教學(xué)的基本依據(jù)，大部分內(nèi)容可以“拿來就用”，但我們更提倡教師在吃透學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的用意、原則、要求的基礎(chǔ)上，因時(shí)、因地、因人不同再加工、再創(chuàng)造，用活該書。

（六）要努力追求學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的高境界。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育追求的理想境界應(yīng)該是：因勢(shì)利導(dǎo)、生動(dòng)活潑，潤(rùn)物無聲、潛移默化，學(xué)科教學(xué)和法制教育相得益彰。這既是該書的編寫理念，也應(yīng)該是學(xué)科教師滲透法制教育應(yīng)該追求的境界。教學(xué)中，必須堅(jiān)持法制內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，注意滲透的趣味性和感染力，重視學(xué)生的參與，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、過程體驗(yàn)和法制實(shí)踐。

2、中小學(xué)法制教育有哪些實(shí)施途徑？

答：主要有：學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)（包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)日紀(jì)念日宣傳教育活動(dòng)、儀式教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等）、個(gè)別輔導(dǎo)等途徑。學(xué)科教學(xué)是主要的實(shí)施途徑。

3、政治思想品德學(xué)科如何協(xié)調(diào)與滲透法制教育的關(guān)系？

答：

（一）中小學(xué)政治思想品德類課程本身已經(jīng)包含有法制、法律知識(shí)，首先必須保證教好、學(xué)好這一部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程固有目標(biāo)。

（二）中小學(xué)政治思想品德類課程的其他內(nèi)容，富含大量的法制教育因素，有契機(jī)、有條件就應(yīng)該積極滲透法制教育。滲透時(shí)仍然要遵循“尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入，分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕”的原則。

第二次作業(yè)

1、練習(xí)類、活動(dòng)類、實(shí)際操作類課程，如何滲透法制教育？ 答：體育課、上機(jī)課、實(shí)驗(yàn)課、音樂課、美術(shù)課，其實(shí)也存在很多契機(jī)。有時(shí)，學(xué)生的一個(gè)不恰當(dāng)行為（如不守體育規(guī)則、偷拿實(shí)驗(yàn)藥品、網(wǎng)上亂發(fā)帖子等），即成為法制教育的契機(jī)。某種意義來講，習(xí)慣養(yǎng)成即是法制行為養(yǎng)成。所以這類課程其實(shí)有許多優(yōu)勢(shì)。

和其他學(xué)科一樣，教師有時(shí)也要善于創(chuàng)設(shè)法制教育話題。小學(xué)美術(shù)課中，有一課要求畫“窗外的風(fēng)景”。教師是這樣處理的：師生同時(shí)作畫，完成后先展示學(xué)生作品，窗外都是漂亮的花園、整潔的街道等等。最后，老師說我也畫了一幅，學(xué)生充滿期待，但老師展示出來的“風(fēng)景”，卻是遍地垃圾和橫流的污水，一個(gè)人正捏著鼻子、踮著腳尖從污水中跳過。這幅“煞風(fēng)景”的作品，和學(xué)生的心理預(yù)期形成強(qiáng)烈反差，通過情感沖突，很好完成了有關(guān)環(huán)保的法制情感教育和守法意識(shí)教育。

2、政治思想品德學(xué)科如何協(xié)調(diào)與滲透法制教育的關(guān)系？

答：

（一）中小學(xué)政治思想品德類課程本身已經(jīng)包含有法制、法律知識(shí)，首先必須保證教好、學(xué)好這一部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程固有目標(biāo)。

（二）中小學(xué)政治思想品德類課程的其他內(nèi)容，富含大量的法制教育因素，有契機(jī)、有條件就應(yīng)該積極滲透法制教育。滲透時(shí)仍然要遵循“尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入，分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕”的原則。

3、如何增強(qiáng)滲透的藝術(shù)性？ 舉兩例說明：

例一，小學(xué)科學(xué)學(xué)科《種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》，是滲透《種子法》很好的契機(jī)。三位教師的做法各不相同：

第一位教師在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，告訴學(xué)生種子對(duì)于農(nóng)、林業(yè)很重要，所以國(guó)家制定有《種子法》。

第二位教師在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，從假種子導(dǎo)致農(nóng)民顆粒無收的具體案例入手，引出《種子法》，說明立法的必要性。

第三位教師是在發(fā)給學(xué)生供實(shí)驗(yàn)之用的種子中，有意摻入了兩粒不可能發(fā)芽的劣質(zhì)種子，并聲稱要把種子是否發(fā)芽作為考查的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，在溫度、水分等條件相同的情況下，有兩粒種子老是不發(fā)芽，非常著急。待最后分析原因時(shí)，老師才說明真相，結(jié)合假劣種子坑農(nóng)害農(nóng)的事例引出《種子法》，有學(xué)生立即順著老師的話風(fēng)趣地說，自己被老師“坑”了，老師“違反”了《種子法》。

相比較，第一位直白；第二位結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有情感激發(fā)；第三位事先打下伏筆，既結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生又有較強(qiáng)的情感體驗(yàn)和過程體驗(yàn)，顯然更勝一籌。

例二，在講測(cè)量器具時(shí)，涉及器具準(zhǔn)確性問題。有的直白地引出《計(jì)量法》，有的從“短命秤”、公平秤等現(xiàn)實(shí)話題引出《計(jì)量法》，有位老

師卻是安排同學(xué)們把所帶的直尺拿出來刻度對(duì)刻度地一一比較，因這些直尺品牌、生產(chǎn)廠家不一，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)幾把尺子的刻度不完全吻合，到底其中有無準(zhǔn)確的尺子、哪把更準(zhǔn)確？問題一下子擺在了學(xué)生面前，老師順勢(shì)引出計(jì)量器具生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和《制造計(jì)量器具許可證》方面的話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)問題討論。由于學(xué)生體驗(yàn)在先，對(duì)法律問題印象就更為深刻。

第五篇：【人教A版】2018學(xué)年高中數(shù)學(xué)必修一作業(yè)與測(cè)評(píng)課時(shí)提升作業(yè)(十五) 2.1.1.2

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課時(shí)提升作業(yè)(十五)

指數(shù)冪及運(yùn)算

(15分鐘 30分)

一、選擇題(每小題4分,共12分)1.若(1-2x錯(cuò)誤！未找到引用源。有意義,則x的取值范圍是()A.x∈R

B.x≠0.5 C.x>0.5

D.x<0.5 【解析】選D.將分?jǐn)?shù)指數(shù)冪化為根式,可知需滿足1-2x>0,解得x<0.5.2.(2015·昆明高一檢測(cè))化簡(jiǎn)[錯(cuò)誤！未找到引用源。的結(jié)果為()A.5

B.錯(cuò)誤！未找到引用源。

C.-錯(cuò)誤！未找到引用源。

D.-5 【解析】選B.[錯(cuò)誤！未找到引用源。=(錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。.【補(bǔ)償訓(xùn)練】計(jì)算[(-錯(cuò)誤！未找到引用源。)2錯(cuò)誤！未找到引用源。的結(jié)果是()A.錯(cuò)誤！未找到引用源。

B.-錯(cuò)誤！未找到引用源。

C.錯(cuò)誤！未找到引用源。

D.-錯(cuò)誤！未找到引用源。

【解析】選C.[(-錯(cuò)誤！未找到引用源。)2錯(cuò)誤！未找到引用源。=(錯(cuò)誤！未找到引用源。=(錯(cuò)誤！未找到引用源。)-1=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。,故選C.3.錯(cuò)誤！未找到引用源。+(-1)-1÷0.75-2+錯(cuò)誤！未找到引用源。=()A.錯(cuò)誤！未找到引用源。

B.錯(cuò)誤！未找到引用源。

C.-錯(cuò)誤！未找到引用源。

D.-錯(cuò)誤！未找到引用源?！窘馕觥窟xA.原式=錯(cuò)誤！未找到引用源。-1÷錯(cuò)誤！未找到引用源。+錯(cuò)誤！未找到引用源。

=錯(cuò)誤！未找到引用源。-1÷錯(cuò)誤！未找到引用源。+錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。-錯(cuò)誤！未找到引用源。+錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。.二、填空題(每小題4分,共8分)4.(2015·棗莊高一檢測(cè))已知3a=2,3b=5,則32a-b=.【解析】32a-b=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。.答案:錯(cuò)誤！未找到引用源。

5.化簡(jiǎn):(錯(cuò)誤！未找到引用源。+錯(cuò)誤！未找到引用源。)2013·(錯(cuò)誤！未找到引用源。-錯(cuò)誤！未找到引用源。)2013=.【解析】(錯(cuò)誤！未找到引用源。+錯(cuò)誤！未找到引用源。)2013·(錯(cuò)誤！未找到引用源。-錯(cuò)誤！未找到引用源。)2013

=[(錯(cuò)誤！未找到引用源。+錯(cuò)誤！未找到引用源。)(錯(cuò)誤！未找到引用源。-錯(cuò)誤！未找到引用源。)]2013=12013=1.答案:1

三、解答題

6.(10分)將下列根式化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的形式.(1)錯(cuò)誤！未找到引用源。(a>0).(2)錯(cuò)誤！未找到引用源。.(3)(錯(cuò)誤！未找到引用源。(b>0).【解析】(1)原式=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。.(2)原式=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。.(3)原式=[(錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。.【補(bǔ)償訓(xùn)練】化簡(jiǎn)(錯(cuò)誤！未找到引用源。)(-3錯(cuò)誤！未找到引用源。)÷(錯(cuò)誤！未找到引用源。)的結(jié)果為()A.6a

B.-a

C.-9a D.9a2

【解析】選C.(錯(cuò)誤！未找到引用源。)(-3錯(cuò)誤！未找到引用源。)÷錯(cuò)誤！未找到引用源。

=(-3)×3錯(cuò)誤！未找到引用源。=-9a.(15分鐘 30分)

一、選擇題(每小題5分,共10分)1.化簡(jiǎn)(錯(cuò)誤！未找到引用源。)4·(錯(cuò)誤！未找到引用源。)4的結(jié)果是()A.a16

B.a8

C.aD.a2

【解析】選C.原式=(錯(cuò)誤！未找到引用源。)4·(錯(cuò)誤！未找到引用源。)4=(錯(cuò)誤！未找到引用源。)4·(錯(cuò)誤！未找到引用源。)4=a2·a2=a4.2.(2015·石家莊高一檢測(cè))設(shè)錯(cuò)誤！未找到引用源。-錯(cuò)誤！未找到引用源。=m,則錯(cuò)誤！未找到引用源。=()

A.m2-2

B.2-mC.m2+2

D.m2

【解析】選C.將錯(cuò)誤！未找到引用源。-錯(cuò)誤！未找到引用源。=m平方得(錯(cuò)誤！未找到引用源。-錯(cuò)誤！未找到引用源。)2=m2,即a-2+a-1=m2,所以a+a-1=m2+2,即a+錯(cuò)誤！未找到引用源。=m2+2?錯(cuò)誤！未找到引用源。=m2+2.二、填空題(每小題5分,共10分)3.化簡(jiǎn)錯(cuò)誤！未找到引用源。=.【解析】錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。=a+b.答案:a+b 4.已知a>0,化簡(jiǎn)錯(cuò)誤！未找到引用源。-錯(cuò)誤！未找到引用源。=.【解題指南】利用完全平方公式展開后合并同類項(xiàng)計(jì)算.【解析】因?yàn)閍>0,所以錯(cuò)誤！未找到引用源。-錯(cuò)誤！未找到引用源。=錯(cuò)誤！未找到引用源。-錯(cuò)誤！未找到引用源。=4.答案:4

三、解答題

5.(10分)已知錯(cuò)誤！未找到引用源。+錯(cuò)誤！未找到引用源。=3,求下列各式的值:(1)a+a-1.(2)a2+a-2.【解析】(1)因?yàn)殄e(cuò)誤！未找到引用源。+錯(cuò)誤！未找到引用源。=3,所以(錯(cuò)誤！未找到引用源。+錯(cuò)誤！未找到引用源。)2=a+a-1+2=9,所以a+a-1=7.(2)因?yàn)閍+a-1=7,所以(a+a-1)2=a2+a-2+2=49,所以a2+a-2=47.【拓展延伸】條件等式求值的原則和技巧(1)兩個(gè)原則:

①把所要求的式子先進(jìn)行變形,找出與條件等式的聯(lián)系,然后求值.②先對(duì)條件加以變形,使它與所要求的式子的聯(lián)系更加明顯,從整體上把握代數(shù)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后求值.(2)技巧:乘法公式在分?jǐn)?shù)指數(shù)冪中的應(yīng)用及“整體代換”的技巧、換元思想.關(guān)閉Word

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