第一篇：證明大氣壓強存在的小實驗

證明大氣壓強存在的小實驗

1．覆杯實驗

如圖1所示，取一玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，硬紙片立即下落。若在杯內盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強，正是由于大氣壓強的作用，紙片不下落。

2．瓶吸雞蛋

如圖2所示，廣口瓶內裝少量細沙，將一塊浸有酒精的棉花點燃后投入瓶中，然后迅速把剝去殼的熟雞蛋緊蓋在瓶口上。待紙熄滅后，向瓶外澆冷水，瓶中氣體壓強減少，小于外部大氣壓強，在大氣壓作用下雞蛋被壓入了瓶中。

3．小試管爬升實驗

如圖3所示，將粗試管裝滿水后，再將稍細的空試管插入粗試管中至一半深度處，將兩試管迅速倒置過來，放開細試管后，則會看到細試管在粗試管內緩緩上升，這表明大氣有壓強。

4．用注射器驗證大氣壓強的存在 如圖4所示，取一注射器，把針筒倒夾在鐵架臺的鐵夾中，先將活塞推到針筒頂端，排盡空氣后用橡皮套將管口套牢，再在活塞頸上拴上細繩，繩下掛幾個鉤碼，活塞也不易拉下來。

5．用掛衣鉤驗證大氣壓強的存在

如圖5所示，將兩個帶有軟塑料托的壓力衣鉤的軟塑料托相對，用力擠壓，排出其間的部分空氣，即使在衣鉤下掛一較重的物體，也不易將兩個衣鉤分開。

6．用橡皮吸盤驗證大氣壓強的存在

如圖6所示，將木凳面弄濕，把像皮吸盤直立在光滑的凳面上，握住木柄往下壓，這時吸盤內氣體被擠壓出來，再提起木柄，凳子亦被提起，可證明大氣壓強的存在。

7．用氣球驗證大氣壓強的存在

如圖7所示，在橡皮塞中插入兩支細短玻璃管，一根玻璃管口套上一個小氣球，并用線扎緊，另一根接厚橡膠管后與抽氣筒相連。用橡皮塞塞緊廣口瓶瓶口，用抽氣筒抽出瓶中的部分空氣，此時套在另一玻璃管口的小氣球就膨脹起來。這是由于抽走瓶內部分氣體后，瓶內壓強減小并小于瓶外大氣壓強，因而大氣壓強將瓶外部分氣體壓進了氣球。

8．用鋼筆驗證大氣壓強的存在

將鋼筆插入墨水中，按下膠管外的彈簧片，將膠管中的空氣排出一部分，松開彈簧片后墨水就被“吸”進了膠管中。分析可知，管內氣體被排出部分后，管內氣體壓強小于管外大氣壓強，在墨水液面大氣壓強作用下，將墨水壓進了膠管內，證明了大氣壓強的存在。

人

第二篇：大氣壓強實驗

大氣壓強小實驗

山東省淄博市淄川區(qū)中小學社會實踐活動基地 張勤昌

地球周圍被厚厚的大氣層包圍著。著名的馬德堡半球實驗證明了大氣是有壓強的，這個壓強我們把它叫做大氣壓強。認真的做一做下面的實驗，就會體驗到大氣壓強是確實存在的。

一、倒不滿水的杯子

實驗器材：玻璃杯1個 細長頸玻璃瓶1個 水

實驗步驟：

1．將瓶子里加滿水。

2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。

3．把瓶子與玻璃杯同時倒置過來后，把玻璃杯放在水平桌面上。水從瓶中流入玻璃杯里了嗎？水會從玻璃杯里溢出來嗎？

4．向上提一下瓶子，當瓶口離開玻璃杯中的水面時，瓶子中的水又會流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水沒過瓶口時，瓶子里的水就會停止流出。（如圖1所示）

實驗現象：當瓶口在玻璃杯中水面的上方時，瓶子里的水就會流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口邊緣的高度，玻璃杯里的水就不會倒?jié)M。

現象解釋：裝滿水的瓶子倒置時，水會從瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水沒過瓶口時，瓶中的水再流出，瓶內氣體的壓強會小于大氣壓強。當瓶內氣體的壓強與瓶內水柱的壓強和等于大氣壓強時，瓶內的水便不再流動；當瓶口離開玻璃杯中水面時，空氣由瓶口進入瓶內，瓶子里的水又會流出來，直到瓶口再次被玻璃杯內的水沒過，瓶內的水又會停止流動。

二、瓶吞雞蛋

實驗器材：玻璃瓶（裝酸奶用的）1個 熟雞蛋1個 熱水

實驗步驟：

1．將熟雞蛋的硬殼皮剝掉。

2．往玻璃瓶中加滿熱水，過幾分鐘后倒出玻璃瓶中的水。

3．瓶中的熱水倒出后，迅速把剝了皮的雞蛋放在玻璃瓶口上，使雞蛋豎直，并用手稍微壓一下雞蛋，讓瓶口吸住雞蛋后松開壓雞蛋的手，這時雞蛋就會壓實在瓶口上。（如圖2（1）所示）

4．一會兒雞蛋就會擠入瓶口中，再過幾分鐘的時間，雞蛋就會擠入瓶子中，落到瓶底。（如圖2（2）～（6）所示）

5．換用一個大一點的雞蛋做一做，觀察一下雞蛋哪一端在下面時實驗容易成功。

實驗現象：雞蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的擠入瓶中，落到瓶底。

現象解釋：玻璃瓶中加入熱水后，過一段時間，瓶子的溫度會升高。把熱水從瓶中倒出后，瓶子里的水蒸氣會把瓶子里的空氣排除去；雞蛋放在瓶口上后，雞蛋表面會與瓶口邊緣緊密的接觸在一起，阻擋了瓶子內外氣體的交換；當瓶子冷卻后，瓶子里的水蒸氣凝結成了水，瓶內的氣壓會降低，雞蛋就會被瓶外的大氣壓力壓進瓶子里。

友情提示：

1．可以用毛巾墊著倒玻璃杯中的熱水，以免讓熱水燙傷。

2．選用個頭較小的雞蛋實驗時，雞蛋進入瓶中用時較少，雞蛋損傷也小。

3．剝雞蛋硬殼皮時，要小心一些，不要使雞蛋清破裂或脫落下來。

三、壓住筷子的報紙

實驗器材：衛(wèi)生筷1雙 報紙1張

實驗步驟：

1．把衛(wèi)生筷放置在水平桌面的邊緣，使筷子粗端在桌面上，細端約三分之一的長度露在桌外。（如圖3（a）所示）

2．把報紙折疊成兩層后平鋪在桌面上，用手壓報紙，把報紙與桌面間的空氣盡量壓出，使報紙與筷子接觸處的縫隙越小越好，最后報紙展平并壓實在桌面上。

3．用手掌或其它較硬的桿狀物迅速擊打衛(wèi)生筷露在桌面的部分，衛(wèi)生筷就會被折斷。（如圖3（b）所示）

現象解釋：報紙被壓實在桌面上時，報紙上面整個面都與空氣接觸，而報紙下面只有一部分與空氣接觸。當擊打筷子時，筷子對報紙有一個向上的力，這個力會使筷子處的報紙突然向上移動，報紙向上移動的越快，進入報紙下面的空氣速度就會越大，而這時報紙上面的空氣幾乎是不動的，這樣報紙下面的氣體壓強就會比報紙上面的氣體壓強小，再加上報紙的面積又比較大，所以報紙會受到一個向下的很大的氣體壓力，這個壓力會把筷子在桌面上的部分牢牢的壓在桌面上，當有外力擊打筷子露在桌面外的部分時，筷子就會斷裂。友情提示：

1．擊打筷子時一定要快。

2．注意不要讓筷子上的毛刺扎傷手。

第三篇：瓶吞水球----證明大氣壓強的存在實驗2

瓶吞水球-----證明大氣壓強的存在南海實驗中學陳海鋒

在我們學習大氣壓強這一章書里，證明大氣壓強的存在是一個很

重要的內容，通常我們會做幾個演示實驗，如覆杯實驗，馬德堡半球實驗，瓶“吞”雞蛋實驗，同時我發(fā)現瓶“吞”雞蛋實驗的教學效果最好。因為這個實驗做起來很簡單，實驗現象也很明顯，學生的學習興趣很高，教學效果也很好。

但是這個實驗也存在一些缺點：一是實驗準備時間長，不方便。二是實驗的重復性很差，幾乎不能重復實驗。雞蛋被瓶“吞”進去以后，要把雞蛋完整的取出來比較困難。這樣，如果有的學生沒有看清楚，想再做一次，就必須用另外一瓶子和雞蛋。三是實驗的成功率不是百分之百。由于所準備的雞蛋不規(guī)則或是氣室在側邊或是過大，都有可能異致實驗的失敗，給學生造成了一定的錯覺，從而影響教學效果。

所以我把這個實驗進行了改進。即用充水的氣球代替雞蛋。經過

改進后的實驗具有以以下幾個優(yōu)點：一是取材容易，推廣性強。氣球很容易取得，在經濟上也比雞蛋合算多了，實驗準備也很簡單，只需要一個氣球并給它充滿水就可以了，比用雞蛋方便，教學效果更明顯，推廣性很強。二是氣球的重復實驗性很強，可以反復實驗，不管教幾個班，也不管做幾次，只要操作方法正確，一個氣球就可完成。三氣球是可以五顏六色的，這樣的水“雞蛋”比一般的雞蛋的顏色更鮮明，區(qū)分度很高，可以更清楚地看到雞蛋被大氣壓強壓進瓶子的過程。

因為這個實驗做起來很簡單，同時具有取材容易，重復實驗性很

強，實驗的成功率百分之分的特點，實驗現象也很明顯，學生的學習興趣很高，能大大地激發(fā)學生的學習熱情，教學效果很好.一、器材開發(fā)的主要材料:氣球、水

二、制作過程：給氣球充入適量的水，調整到跟廣口瓶適當的大小

三、儀器操作方法：

1、用熱開水把廣口瓶湯二分鐘，然后把水倒掉。

2、然后迅速把水球放在瓶口處

3、一段時間后就可以看到大氣壓強把水球壓進廣口瓶內。

第四篇：趣味實驗探究-----大氣壓強

趣味實驗探究

——大氣壓強

液體壓強產生的原因？

空氣也受到重力，也象液體那樣具有流動性，那么空氣內部各個方向也有壓強嗎？

2．實驗注意事項

①管子傾斜水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化?

②管子直徑加粗，管中水銀柱高度怎樣變化？

③做托里拆利實驗時，若玻璃管內混有少量空氣，會影響水銀柱的高度嗎？

1．氣壓增加，沸點升高；氣壓減 小，沸點降低

2．高壓鍋可以提高鍋內氣壓，提高沸點

在液體和氣體中。流速快的地方壓強小，流速慢的地方壓強大。

動手做一做

觀看杜老師的兩個演示實驗，思考其中物理道理？

六、連通器

1．上端開口，下端連通的容器，叫做連通器。

連通器里的液體不流動時，各個容器里的液面高度總是相同的。【例1】

連通器原理可以根據液體壓強的特點來證明?，F在請你順著下面的思路來試一試：如圖所示的連通器是一個U形的玻璃管，里面注入水。設想(想像)在最低處?。阂粋€小液片AB，左支管中水柱高為h左，右支管中水柱高為h右，則：左支管中的水對液片的壓強p左＝______，對液片的壓力方向向_______；右支管中的水對液片的壓強p右＝_______，對液片的壓力方向向_______。討論：如果h左>h右，則p左＝_______p右，液體會向_______移動；如果 h右>h左，則p左_______p右，液片會向_______移動；如果液片不移動，則說明p左____p右，從而有h左＝_______h右。

課堂練習【例2】

馬德堡半球實驗的設計者是（）A．奧托?格里克

B．馬德堡

C．托里拆利

D．伽利略

【例3】

由于空氣也受______力的作用，而且能流動，因而空氣內部向_______方向都有壓強。

【例4】

大氣對浸在它里面的物體的壓強叫___________，簡稱__________。

【例5】

著名的____________實驗有力的證明了大氣壓強的存在。

【例6】

測定大氣壓值的著名實驗是___________實驗，大氣壓值約為__________帕。

【例7】

在測定大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細與測量結果______，在實驗中應豎直放置，如 果玻璃管傾斜，則管內水銀柱長度將_____，水銀柱的豎直高度將______。

【例8】

假如用水來做托里拆利實驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。

【例9】

托里拆利實驗中，玻璃管內液柱的高度取決于（）A．外界大氣壓強

B．外界大氣壓強玻璃管的粗細 C．外界大氣壓強和液體密度

D．外界大氣壓強和玻璃管的傾斜程度

【例10】

把裝滿水的量筒倒置浸入水面以下，用手抓住筒底上提，在筒口離開水面之前，量筒露出水 面部分（）A．是空的 B．有水，但不滿

C．充滿水

D．以上三種情況都有可能

第五篇：證明大氣壓強存在的小試驗及學生課堂探究簡易測量方法

實驗一 取一玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴,手按住紙片把杯子倒置,放開手后,硬紙片立即下落。若在杯內盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴,手按住紙片將杯子倒置,放開手后,紙片不下落,水也不流出,這表明大氣有壓強。正是由于大氣壓強的作用,紙片不下落。

實驗二 取一注射器,把針筒倒夾在鐵架臺的鐵夾中,先將活塞推到針筒頂端,排盡空氣后用橡皮套將管口套牢,再在活塞頸上拴上細繩,繩下掛幾個鉤碼,活塞也不易拉下來。

實驗三 將兩個帶有軟塑料托的壓力衣鉤的軟塑料托相對,用力擠壓,排出其間的部分空氣,即使在衣鉤下掛一較重的物體,也不易將兩個衣鉤分開。

實驗四 將木凳面弄濕,把像皮吸盤直立在光滑的凳面上,握住木柄往下壓,這時吸盤內氣體被擠壓出來,再提起木柄,凳子亦被提起,可證明大氣壓強的存在。

實驗五 將鋼筆插入墨水中,按下膠管外的彈簧片,將膠管中的空氣排出一部分,松開彈簧片后墨水就被“吸”進了膠管中。分析可知,管內氣體被排出部分后,管內氣體壓強小于管外大氣壓強,在墨水液面大氣壓強作用下,將墨水壓進了膠管內,證明了大氣壓強的存在。

實驗六 將粗試管裝滿水后,再將稍細的空試管插入粗試管中至一半深度處,將兩試管迅速倒置過來,放開細試管后,則會看到細試管在粗試管內緩緩上升,這表明大氣有壓強

實驗七 廣口瓶內裝少量細沙,將一塊浸有酒精的紙點燃后投入瓶中,然后迅速把剝去殼的熟雞蛋緊蓋在瓶口上。待紙熄滅后,向瓶外澆冷水,瓶中氣體壓強減少,小于外部大氣壓強,在大氣壓作用下雞蛋被壓入了瓶中。

實驗八 在橡皮塞中插入兩支細短玻璃管,一根玻璃管口套上一個小氣球,并用線扎緊,另一根接厚橡膠管后與抽氣筒相連。用橡皮塞塞緊廣口瓶瓶口,用抽氣筒抽出瓶中的部分空氣,此時套在另一玻璃管口的小氣球就膨脹起來。這是由于抽走瓶內部

分氣體后,瓶內壓強減小并小于瓶外大氣壓強,因而大氣壓強將瓶外部分氣體壓進了氣球。

“瓶吞蛋”實驗

把燒瓶浸入熱水中，如圖1所示。瓶內空氣受熱膨脹跑出一部分后，再放上蛋，然后便可清楚地看到燒瓶“吞食蛋”的“慢動作”，直至蛋落入燒瓶中。因瓶頸較長，“吞蛋”效果相當明顯，：課堂內容完成后，將燒瓶倒置并固定，用熱水淋燒瓶，學生又可看到蛋被燒瓶慢慢吐出。此雖本節(jié)內容，卻能給學生留下更多的思索，激發(fā)了學生的求知欲，同時可一蛋多用，確保下次演示的成功。）

1、吹氣球和吸氣球（見圖2）

實驗器材側面開口的椎形瓶、氣球、橡皮塞、細玻璃管、橡皮筋、兩用打氣筒

實驗過程將氣球用橡皮筋固定在細玻璃管一端，玻璃管穿過橡皮塞，裝在椎形瓶口處，用打氣筒向氣球內打氣，氣球鼓起來；再用抽氣筒從側面開口處向外抽氣，氣球也會鼓起來。

實驗分析：從側面開口處向外抽氣時，瓶內大氣壓減小，外面大氣壓沿玻璃管將空氣壓入，從而將氣球吹得鼓起來。從而也驗證了大氣壓強的存在。

引發(fā)思考：利用該實驗裝置還能進行哪些實驗？引導學生思考，學生思維受限，可提示：如果先將氣球吹鼓＜不需要太大＞，堵住細管口，可采用什么方法讓氣球變癟？。

圖1圖2圖3圖

42、小試管爬升實驗（見圖3）

實驗器材大試管、小試管、水

實驗過程如圖3所示，小試管的直徑略小于大試管的內徑，能在大試管內移動。若在大試管內裝滿水，然后套入小試管，手拿大試管并倒立放置?？梢钥吹剿畯膬蓚€試管之間的間隙流出，同時小試管逐漸上升。

實驗分析部與水接觸，受到水的壓強、壓力。大試管內水的高度不大，遠遠小于10米。大氣壓相當于10米高水柱產生的壓強，所以小試管受到大氣向上的壓力大于試管上方水產生的向下壓力。小試管受到的合力方向向上。

小試管在向上合力的作用下，向上運動，并且把大試管中的水從兩試管的間隙中擠出。水從大試管中流出，小試管上升填補里水流出后產生的空隙。

要求小試管的直徑略小于大試管的內徑，是為了讓水從兩個試管的間隙中慢慢地流出，不讓空氣進入大試管。這樣可以使大試管內的壓強始終小于大氣壓，小試管逐漸上升。

此實驗可證明大氣壓的存在。

3、水漫“金山”滅燭火實驗

實驗器材水（熱和冷）、水槽、蠟燭、火柴、燒杯

實驗過程如圖6所示，將點燃的蠟燭固定在水槽底部，倒入一些水，然后向燒杯底部澆一些熱水，使杯內空氣受熱膨脹跑出一部分，倒罩在蠟燭上，使杯口浸入水中?？煽吹剿媛仙?，沒過蠟燭，將其熄滅。

點燃蠟燭澆熱水排空氣滅燭

圖6

實驗分析杯內空氣排出后，氣壓減小，大氣壓將水壓入杯內，水面升高，沒過蠟燭，將其熄滅。證明大氣壓存在。

總之，生活中有許多現象是由于大氣壓強的作用而產生的。這些現象也證

明了大氣壓強的存在。例如，當我們用吸管快速吸出飲料時，會看到飲料盒將變形（如圖4），實際上飲料盒是被外面的大氣壓強壓癟的。類似的例子很多，可以讓學生列舉，教師給以指導，充分調動學生的參與意識。

如上這些實驗設計出來后，讓學生進行分組實驗，并由學生分析實驗。這節(jié)實驗探究課效果很好，它同時也探究出大氣壓的方向是向各個方向的。

簡介：

用塑料可樂瓶制作了一個簡單的實驗裝置，利用它可以做很多有關氣體壓強的實驗。當橡皮管2用夾子夾上后，讓水從玻璃管1中流出，由于瓶內的壓強變小，在大氣壓的作用下，塑料可樂瓶慢慢地變癟。

噴泉實驗：在如圖所示裝置中，在一塊大玻璃板上鉆一小孔，后插入一小玻璃管（玻璃管與硬紙板之間用一小段膠管密封），把大硬紙板放在有紅色水的水槽上（硬紙板與水槽間留有空隙），點燃兩支蘸有酒精的棉花球，用一大燒杯（筒口涂凡士林）蓋住，當蠟燭熄滅時，燒杯內氣體

冷卻，壓強減小，外界大氣壓把紅色水從水槽中向上

壓入燒杯內，噴射而出，形成美麗的噴泉。

開放試驗 讓學生自主測量大氣壓強是多少！

一、創(chuàng)設情境、提出問題：表演馬德保半球實驗，教師拿出兩個橡膠半球，請班級中力氣最大的兩名同學來表演，同時做好保護，在學生的一片笑聲中，半球就是拉不開。教師語言過渡：“馬德保半球實驗不但形象地說明了大氣壓的存在，還有力地說明了大氣壓的巨大，那么，同學們，你們想知道大氣壓到底有多大嗎？”生：“想！”，自然引入大氣壓強值的測量，直指探究課題。

二、提供器材、搭建平臺、使自主建構成為可能：實驗室提供“50ml，10ml，3ml三種不同規(guī)格的注射器；2.5N、5N、10N三種量程的彈簧測力各24只；刻度尺24只；玻璃板24塊；鉤碼24盒；細沙、部分小吸盤”，學生自備“3ml注射器（2人一個）、小桶（自己用飲料瓶和尼龍繩制作的、兒童玩的小沙桶）、小吸盤等”，全班分成24組，2人一組。這樣為學生提供充足的學習、探究資料，使學生充分地利用所提供的器材自主地嘗試、自主地設計、在不斷的嘗試中試著建構。

三、開放過程、不限方法、自主設計、培養(yǎng)學生的自主能力：在課堂教學中鼓勵學生利用提供的器材大膽地嘗試、自行設計實驗方案，自主探究；不斷地鼓勵學生通過觀察、比較、歸納、類比等手段對實驗進行改進，在各個小組中既有分工、又有合作，形成了良好的課堂氛圍，學生的思維一直非常的活躍、積極地思考，于是就有了下面的六種實驗方法：

方法一：①、將注射器的活塞推至注射器的底端，排盡筒內的空氣，然后用一橡皮帽堵住注射器的小孔；

②、如圖1那樣固定實驗裝置，然后水平慢慢向右拉動注射器筒，當注射器中的活塞剛好移動時，記下彈簧測力計的讀數即大氣對活塞的壓力F；

③、用刻度尺測出注射器全部刻度的長度L；

④、將測量的數值記錄在實驗表格中； ⑤、利用公式

P?

F

FL?計算大氣壓強的值。（附實驗表格）方法二：如圖2，將注射器的活塞推至注射器的底端，排盡筒內的空氣，然后用一橡皮帽堵住注射器的小孔，將注射器豎直在下面不斷地加鉤碼直至活塞開始滑動，用彈簧測力計測出鉤碼的重力G，用刻度尺測出注射器全部刻度的長度L，即可算出大氣壓強值； 方法三：如圖3，將蘸水的吸盤按在平滑的玻璃板上，擠出里面的空氣，按住玻璃板，用彈簧測力計鉤著吸盤上的掛鉤，緩慢往上拉，記錄吸盤剛剛脫離玻璃板時彈簧測力計的讀數F，再測量出吸盤與玻璃板的接觸面積S，即可算出大氣壓的值；

方法四：如圖4：將蘸水的塑料掛鉤吸盤按壓在光滑水平的玻璃板上，擠出塑料吸盤內的空氣，測出吸盤的直徑為

d；將裝有適量細砂的小桶輕輕地掛在吸盤的塑料掛鉤上；用小勺輕輕地向小桶內加沙，直到塑料吸盤剛好脫離玻璃板，用彈簧測力計測出這時小桶和沙的重力

G，即可算出大氣壓的值；

方法五：如圖5，將蘸水的塑料掛鉤吸盤按壓在光滑水平的玻璃板上，擠出塑料吸盤內的空氣，測出吸盤的直徑為d

；將鉤碼掛在吸盤的塑料掛鉤上不斷地加鉤碼，直到塑料吸盤剛好脫離玻璃板，用彈簧測力計測出鉤碼的重力G，即可算出大氣壓的值；

方法六：如圖6

：將蘸水的塑料掛鉤吸盤按壓在光滑水平的桌面下方，擠出塑料吸盤內的空氣，測出吸盤的直徑為d；將裝有適量細砂的小桶輕輕地掛在吸盤的塑料掛鉤上；用小勺輕輕地向小桶內加沙，直到塑料吸盤剛好脫離玻璃板，用彈簧測力計測出這時小桶和沙的重力G，即可算出大氣壓的值。

圖1 圖3 圖

4教師播種的是行為，學生收獲的是習慣，在教學中，學生一直處于思考之中，這樣既培養(yǎng)了學生的實驗能力、自主能力，又讓學生充分享受了設計成功的喜悅、在探索創(chuàng)新中體驗學習的樂趣。

四、交流評估，培養(yǎng)學生的反思能力和表述能力：在學生實驗之后，教師介紹“托里拆利實驗” 交代“人們通常把76厘米高的水銀柱產生的壓強叫標準大氣壓，約等于1.0×510Pa”，然后引導學生對自己的實驗方案進行反思、評估，幾分鐘之后讓學生走上講臺進行表述、談自己在實驗中遇到的問題以及自己的解決辦法，實驗注意事項、實驗誤差等。于是就有了學生下面的表述“在第一種方法中不斷地嘗試更換注射器的規(guī)格、彈簧測力的量程，最終選擇3ml的注射器和10N的彈簧測力完成實驗，實驗中要注意排盡注射器（吸盤）中的空氣，不能超過測力計的量程，可以先在注射器中吸入一部分水進行潤滑減小摩擦，同時還能提高密閉性，實驗中注意彈簧拉力方向與活塞的軸線方向在一條直線上；在實驗中當彈簧測力計的量程不能滿足時，可以通過增添鉤碼的方式解決，用小桶和細沙進行實驗比使用鉤碼要好，更準確等等；實驗中注射器內空氣是否排盡、活塞與筒壁之間的摩擦、吸盤內的空氣是否排盡、吸盤直徑測量（必須將吸盤完全鋪平）等都會影響實驗的誤差等。”

這樣不但可以增加學生知識與情感的溝通與交流，還可以展示學生成功喜悅感與樹立學生學習自信心，更能培養(yǎng)了學生反思和評估能力，現象分析能力，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

上面就是在“估測大氣壓強實驗”中對學生能力培養(yǎng)的過程，在課堂教學中，只要我們充分地調動學生的積極性和學習潛能，就可以讓學生嘗試實驗設計、操作中，實現“動手能力，分析、解決問題能力”不斷的發(fā)展和提升，提高學生創(chuàng)新能力和對知識的應用能力，使學生自主參與學習。這樣，學習物理的興致得到激勵，自主探究的思想得到陶冶，何樂而不為？