第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：19《”精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)上冊(cè))

第一課時(shí)

一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)

１、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

２、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

二、初步交流，整體感知

１、檢查生字新詞的掌握。

２、討論：

⑴ 課文主要講什么？

⑵ 讀后有什么感受？

⑶ 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？

（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）

三、分層探究，升華體驗(yàn)

１、把課文分為兩部分：

七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

２、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

⑴ 學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“

”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。

（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）

四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

１、把感受最深的部分背下來(lái)。

２、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

一、積累詞句，體會(huì)情感

１、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀：

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意洋洋

有點(diǎn)（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來(lái)）

（一如既往）地鼓勵(lì)我。

２、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、分層探究，讀中感悟

１、十二歲的感受：

七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

２、成年后的認(rèn)識(shí)：

⑴ 自讀自悟，小組合作：

成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

⑵ 全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

句１：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)??小心、注意、總結(jié)、提高。”

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句２：這些年來(lái)，??使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、總結(jié)課文，表達(dá)感受

１、質(zhì)疑：

學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。

２、總結(jié)：

⑴ 想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。

⑵ 學(xué)完全文，你有什么感受。

３、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：

以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

四、內(nèi)化情感，課后延伸

１、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。

２、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)流程】

一、直接引入

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父母之愛(ài)的文章“精彩極了” 和“糟糕透了” A齊讀課題 B 你有什么發(fā)現(xiàn)？ C介紹作者

D引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)選好題目 二．初讀感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？ 2課件出示：靦腆 謄寫(xiě) 歧途 謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)

3、本篇文章主要寫(xiě)了一件什么事情，請(qǐng)大家用上課文中的這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。課件出示幾個(gè)關(guān)鍵詞提示：童年 評(píng)價(jià) 截然不同 巨大影響 愛(ài) 現(xiàn)在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時(shí)光里。

三、品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià) 課件出示句子

母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

1、我們先來(lái)看看母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。A：指生讀

B：你從中體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來(lái)。（聽(tīng)出了媽媽的高興，興奮，自豪，驚喜，激動(dòng)）C;巴迪的母親只贊揚(yáng)了一句嗎？

D：（理解靦腆）找一位小巴迪，學(xué)生讀母親的話 E：在生活中你得到過(guò)表?yè)P(yáng)嗎？

出示母親的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語(yǔ)氣去讀）

C：用心讀一讀，看你從中體會(huì)出什么？

D：帶著你的感受讀，多指名幾個(gè)學(xué)生讀，（教師機(jī)智評(píng)價(jià)，如：我聽(tīng)出了媽媽 的自豪；我聽(tīng)出了媽媽的高興；我聽(tīng)出了媽媽的激動(dòng)、驚喜------等）E：多層次引導(dǎo)點(diǎn)撥：巴迪的母親只贊揚(yáng)了他一句嗎？（不）從哪里看出？ F：品讀比喻句，以讀帶過(guò)

G:母親這樣說(shuō)的目的是什么？鼓勵(lì)（板書(shū)）

小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表?yè)P(yáng)后，他還盼望得到誰(shuí)的表?yè)P(yáng)？（想得到父親的表?yè)P(yáng)）從哪里可以看出？

3、課件出示句子

七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）大家?guī)е@種心情讀。

（3）小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個(gè)孩子，想得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這是孩子的天性，（請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)想一想，考試考好了或在學(xué)校里被評(píng)為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員時(shí)，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父親回來(lái)看到巴迪的詩(shī)，卻這樣說(shuō)： 課件出示句子

（1）“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?父親把詩(shī)扔回原處。

如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？（朗讀評(píng)價(jià)）你從中讀出什么？（嚴(yán)厲，警告，批評(píng)）板書(shū)（2）聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià)，我想聽(tīng)一聽(tīng)小巴迪的心聲？（3）你想對(duì)父親說(shuō)點(diǎn)什么？

（三）自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，面對(duì)父親如此的評(píng)價(jià)，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒(méi)有因此而放棄。你們看（課件出示作者圖片），長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的作家。他又會(huì)怎樣來(lái)理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢？ 1.請(qǐng)大家讀一讀16、17兩個(gè)自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？ A.成名后的巴迪是怎樣看待自己說(shuō)的？你是怎樣知道的？ B.思考：如果只有父親或母親的評(píng)價(jià)會(huì)怎樣？ C.懷著這種理解與感悟再來(lái)讀。D.伴著音樂(lè)讀

課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端 的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。A:讓我們帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀這句話。

四、拓展延伸

巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在生活中你有沒(méi)有類(lèi)似的例子？現(xiàn)在又如何來(lái)看待這件事，用幾句簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示老師送給同學(xué)們一句話：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。

五、總結(jié)

愛(ài)有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。老師更希望你們把父母的愛(ài)化為實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來(lái)回報(bào)父母吧！作業(yè)：

1、積累本課的詞語(yǔ)。

2、背誦課文的最后一段。

3、推薦閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》

第三篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》精品教案

【教材簡(jiǎn)析】

《精彩極了和糟糕透了》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了，父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書(shū)方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親充滿感性的愛(ài)，父親充滿理性的愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。

2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評(píng)價(jià)完全相反。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文。

2、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)批評(píng)，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。

2、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)精彩極了和糟糕透了(出示課題，齊讀)給他帶來(lái)了哪些影響呢?

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關(guān)系。

(從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

2、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

3、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字和要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)，并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。

4、匯報(bào)交流識(shí)字成果。

5、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果：

糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫(xiě) 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹(jǐn)慎 極端

6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解?現(xiàn)在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。

2、學(xué)生默讀課文。

(教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)

3、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?

(即把課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分來(lái)理解。)

四、精讀課文，朗讀感悟

精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

1、默讀課文：

讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)，當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?我的表現(xiàn)怎么樣?父親是怎么評(píng)價(jià)的?我有什么反映。畫(huà)出自己感受深的句子，畫(huà)出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。

2、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣;父親的話讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣;我的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語(yǔ)氣。

五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

1、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2、為什么面對(duì)我童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

19、精彩極了和糟糕透了

精彩──糟糕

童年 母親：精彩極了

父親：糟糕透了

幾年以后

成年

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)新詞。

2、回顧課文內(nèi)容，當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親和父親分別是怎樣的評(píng)價(jià)。

二、以讀悟情，體會(huì)情感

精讀我后來(lái)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容：

1、過(guò)渡：

我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。

2、默讀課文：

思考自己提出的不懂或感興趣的問(wèn)題。

(比如：我為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?)

3、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解重點(diǎn)詞、句，深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛(ài)意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子的深刻含義：

⑴ 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

⑵ 一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。

⑶ 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

(通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求都是愛(ài)。)

4、總結(jié)提升：

母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。

5、分角色朗讀全文。

三、拓展延伸

1、說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，并談?wù)勛约憾加杏龅侥男┻@樣的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)有何想法，現(xiàn)在又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

2、聯(lián)系自己的感受寫(xiě)想一想自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量?寫(xiě)下來(lái)。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

選擇一種自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

19、精彩極了和糟糕透了

母親：鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 滿懷信心地前進(jìn)

愛(ài)

父親：警告、教育 不被一時(shí)的成功沖昏頭腦

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

糟糕 自豪 謄寫(xiě) 慈祥 滿懷信心

歧途 公司 位置 出版 謹(jǐn)慎 迫不及待

2、讀句子，用加點(diǎn)的詞再寫(xiě)一句話：

我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：

鼓舞 嚴(yán)厲 興奮 贊賞

4、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：

⑴ 我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

⑵ 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

⑶ 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

5、讀了這篇課文最大的感受是什么?

【教學(xué)建議】

1、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受：

有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋０l(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

2、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，悟情悟理，注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。

3、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準(zhǔn)、讀通，讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調(diào)，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，我的內(nèi)容活潑及敘述的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出愛(ài)?？梢圆捎脦熒献鲗?duì)讀等多樣形式交替，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，做到以評(píng)導(dǎo)讀，以評(píng)促讀，讀中理解，讀中升華。

【資料鏈接】

1、課外閱讀：

母愛(ài)如海，父愛(ài)如山

每個(gè)母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內(nèi)心卻都一樣，保護(hù)她愛(ài)著的寶貝不受風(fēng)吹雨淋，她用臂膀支撐著那片藍(lán)天。在母親的愛(ài)中，我們得以自由游蕩，海闊天空。即使有一天母親年邁，她依然用關(guān)切的眸子注視我們，給我們信心，給我們力量。法國(guó)有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。

理解父親，只有等三十以后才明白。我們開(kāi)始記事兒時(shí)，父親是通過(guò)母親傳遞關(guān)愛(ài)信息的，你從遠(yuǎn)方打來(lái)電話和母親蜜言時(shí)，你可知道父親正側(cè)耳聆聽(tīng)，雙眼模糊?總以為父親靜如湖水，其實(shí)，他的內(nèi)心是一團(tuán)火，他在用眼睛的余光看著你邁步，他在用心去替你找尋前程。母愛(ài)是撐天的傘，父愛(ài)是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影，他的愛(ài)是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔(dān)山的肩，看到父親揮鐮的手，這時(shí)的父親已然老了。這就是男人!

父愛(ài)無(wú)邊!

2、關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的名人名言：

父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

──【意大利 】但丁

了解自己孩子的父親是睿智的父親。

──【英國(guó)】莎士比亞

媽媽，您是母親，知己和朋友的完美結(jié)合。

──【印度 】泰戈?duì)?/p>

人類(lèi)嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。

──【黎巴嫩】紀(jì)伯倫

父母對(duì)子女的情，遠(yuǎn)勝于子女對(duì)父母之情。

──【日本 】吉田松

歲月呀，給母親帶來(lái)苦惱，但是不會(huì)使她的愛(ài)減少。

──【英國(guó) 】華茲華斯

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教

案設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀文，本組文專題為“父母之愛(ài)”。這篇文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本的生字詞，讀準(zhǔn)文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

．多媒體

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2時(shí)

第一時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。

．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新文。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)題。

2．誰(shuí)能讀一讀題？（1——3名生讀）

3．你發(fā)現(xiàn)，這篇的題目有什么特點(diǎn)？

（二）自讀文，整體感知。

．自由讀文，一邊讀一邊想：文講了一什么事？

2．交流初讀后的收獲。

（三）研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟。

．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（出示自學(xué)提示）

學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

2．分組匯報(bào)

（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（出示）

“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”

“親愛(ài)的，發(fā)生了一奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”

“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)?！?/p>

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（出示）

“這是什么？”

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！?/p>

“我看這首詩(shī)糟糕透了。”

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③此時(shí)，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗讀人物對(duì)話。

有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀文，指導(dǎo)學(xué)法。

．在這一中，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

2．師：通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書(shū)方法。

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

．出示巴德?舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

2．自由讀作者簡(jiǎn)介。

3．結(jié)合文第16自然段內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！保?/p>

我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，——

出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏?，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥

嚴(yán)厲

愛(ài)

走向成功

第二時(shí)

（一）積累詞句，體會(huì)情感

．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)

有點(diǎn)（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我 2．背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

．如果你是文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本，自讀自悟。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰，層次分明。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍。

這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力。在朗讀的過(guò)程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。如，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題，在自由讀的過(guò)程中感受兩種不同的語(yǔ)氣。然后，指名幾位同學(xué)讀課題并評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)：全班自由讀課文，讀完后再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好，為什么？用書(shū)上的語(yǔ)言并有感情的讀出來(lái)。這個(gè)過(guò)程是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語(yǔ)氣。其次，在感悟母親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“精彩極了”，她這樣做的目的是什么？可是父親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，把課文朗讀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。如，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵(lì)我時(shí)，我又問(wèn)她你是如何體會(huì)到的？請(qǐng)她把這些句子讀出來(lái)，學(xué)生能有感情的讀出來(lái)，就說(shuō)明他們已經(jīng)有所感悟了。

比較成功的第二個(gè)地方是辯。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對(duì)孩子這兩種不同的評(píng)價(jià),你更贊同誰(shuí)的做法？為什么？分成兩組展開(kāi)辯論，每個(gè)組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補(bǔ)充。當(dāng)分好了兩方之后，一場(chǎng)激烈的辯論就開(kāi)始了。孩子們?cè)谵q論會(huì)上表現(xiàn)出的爭(zhēng)先恐后、機(jī)智幽默、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福。辯論會(huì)上不時(shí)傳出笑聲、掌聲、贊嘆聲。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長(zhǎng)了些，辯論后應(yīng)該再回到課文中，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到母親和父親對(duì)孩子不同的評(píng)價(jià)就是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長(zhǎng)。