第一篇：班主任工作德育論文

淺談高三班級(jí)管理中的體會(huì)

高三年級(jí)可以說是學(xué)生生涯中學(xué)習(xí)任務(wù)最重、最緊張的時(shí)期，高三年級(jí)既是中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的終點(diǎn)，也是他們即將跨入新生活的起點(diǎn)。作為高三年級(jí)的管理者和策劃者，班主任工作的重要性不言而喻。在各項(xiàng)多而復(fù)雜的工作中，既需要我們更多的投入，更要講究工作的方式方法。高三班主任工作的成敗與否，將直接影響著高考教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的前途。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的高三班主任隊(duì)伍有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就本年度本人的一些做法談?wù)勛约涸诟呷嗉?jí)管理中的一些體會(huì)。

（一）做好“鼓動(dòng)激勵(lì)的工作”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，當(dāng)好激勵(lì)鼓動(dòng)家。在高三階段，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、壓力增大以及過高的的期望值等都可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使他們意志消沉，乃至對(duì)前途悲觀失望。特別是幾次模擬考試中學(xué)生成績的正常起伏變化對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。我主張以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生心理需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。所有的學(xué)生都自尊、自愛，有好勝心，都渴求同學(xué)、老師、學(xué)校對(duì)他們的信任、尊重、理解。因此我密切關(guān)注學(xué)生，充分滿足他們多方面的需求，積極做好鼓勵(lì)工作，具體做法如下：

——利用班級(jí)布置創(chuàng)造緊張有序的復(fù)習(xí)氛圍，：教室前面是“分秒必爭，錦繡人生”的標(biāo)語，后面是同學(xué)們集體的心聲“我要上大學(xué)”，四周還配上勵(lì)志名言警句。同時(shí)我還要求每個(gè)同學(xué)找一句名人名言作為自己的座佑銘，輪流寫在班級(jí)的小白板上，不僅鼓勵(lì)自己也能激勵(lì)其他同學(xué)不斷進(jìn)步。

——注重鼓動(dòng)激勵(lì)的經(jīng)常性。學(xué)生取得優(yōu)良成績時(shí)，要及時(shí)鼓動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)，勇往直前，取得最后的勝利；當(dāng)學(xué)生成績不理想時(shí)，要以急學(xué)生所急的心態(tài)，及時(shí)幫助分析，通過鼓動(dòng)性的語言，告訴學(xué)生還有希望，堅(jiān)定信心。要利用好每一次考試成績，對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的進(jìn)行鼓勵(lì)，更要對(duì)一時(shí)成績不理想的學(xué)生進(jìn)行安慰，找出他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步學(xué)科，認(rèn)真總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，使之在今后學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)光大。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真指導(dǎo)他們搞好學(xué)習(xí)反思，找出失敗的原因，拿出得力措施，1

抓緊迎頭趕上。要利用班會(huì)，課余時(shí)間、談話、課堂教學(xué)和家長訪談等機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要在學(xué)生中廣泛開展相互鼓勵(lì)活動(dòng)，營造賞識(shí)激勵(lì)的氛圍。

——注意鼓動(dòng)激勵(lì)的方法。

大道理要講，小道理也要講；眼前的要講，將來的也要講；理想的要講，現(xiàn)實(shí)的也要講。一要抓目標(biāo)激勵(lì)，分層次目標(biāo)激勵(lì)法。在高三第一次月考之后，我就鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)月考成績給自己確定一個(gè)趕超的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須是同班同學(xué)，每次考試后我和同學(xué)們一起探討目標(biāo)的達(dá)成率，表揚(yáng)那些實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同學(xué)，由于同學(xué)們的每次成績都會(huì)有不同程度的上下浮動(dòng)，通過和目標(biāo)同學(xué)的相互比較，整個(gè)班級(jí)形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。二要抓榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的，通過高考狀元視頻、歷屆優(yōu)秀校友、身邊進(jìn)步的同學(xué)的事例，讓學(xué)生感知到別人行我也行。三可以采用現(xiàn)實(shí)激勵(lì)法來鼓動(dòng)。比如二本和三本幾萬元的學(xué)費(fèi)差距就很令學(xué)生動(dòng)心，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)考慮到家庭承擔(dān)不了讀三本的費(fèi)用而竭盡全力要考二本。

——注意鼓動(dòng)激勵(lì)的時(shí)機(jī)。我注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴中找到他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，滿足他們受關(guān)注的心理需求，幫助學(xué)生樹立自信心，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。此外我抓住激勵(lì)學(xué)生的兩個(gè)最佳時(shí)機(jī): 一個(gè)就是他們?cè)谂Χ砸姵尚е畷r(shí)，即他們初嘗成功的甜頭、充滿信心的時(shí)候；另一個(gè)就是在他們嘗到失敗的苦果情緒低落之時(shí)。文科的很多學(xué)生成績不穩(wěn)定，所以成績出現(xiàn)起伏是常有的事，每次考完試后，我都充分肯定學(xué)生成績，側(cè)面指出他們的不足，鼓勵(lì)他們更上一層樓。因此激勵(lì)時(shí)機(jī)選得好，取得的成效就會(huì)更佳。

（二）做好學(xué)生的心理醫(yī)生

隨著高考時(shí)刻的臨近，一些高三學(xué)生心理日漸變得復(fù)雜起來，情緒極不穩(wěn)定，特別需要得到心靈寬慰，得到一些方面的指導(dǎo)。因此，盡管這時(shí)班主任的各項(xiàng)工作顯得格外繁忙，但必須還要擠出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間來，特意走近學(xué)生，認(rèn)真 2

傾聽班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的心聲。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，我能及時(shí)與之交流，充分傾聽他的想法及苦惱，幫助他樹立起戰(zhàn)勝挫折的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生通過交流、觀察，可以指導(dǎo)他們自己正確定位，克服負(fù)重心理，為他們減壓，對(duì)中等生要指明其前進(jìn)的方向，給其拼搏的動(dòng)力和勇氣；幫助他們提高耐挫力，恢復(fù)積極的心態(tài)；對(duì)學(xué)習(xí)成績暫時(shí)比較落后的學(xué)生，要找準(zhǔn)“落腳點(diǎn)”，讓其有為，抓住“閃光點(diǎn)”，幫助其分析學(xué)習(xí)的障礙和心理障礙，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。陳某某，班上的一位女同學(xué)在高二分班時(shí)學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌鲜鞘嗝?，在上高三后的前兩次考試中，都在班上三十多名徘徊，我和她交談時(shí)了解到，這個(gè)學(xué)生思想上壓力很大，對(duì)自己的期望也非常高，這種情況對(duì)她的打擊很大，我指導(dǎo)她要相信自己，不要被一兩次考試不理想所打倒放下包袱，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從頭開始，一步一個(gè)腳印向前進(jìn)步。幾次交談后該生情緒變得比較平穩(wěn)，學(xué)習(xí)上也更專注，結(jié)果在市質(zhì)檢、省質(zhì)檢中成績穩(wěn)步上升。在高三，我的談心工作基本上就是圍繞學(xué)習(xí)而展開。每一次考試，我都分期分批分類找學(xué)生談心，或者鼓勵(lì)他們，或者幫他們分析原因，幫助他們迅速穩(wěn)定情緒，為了增加談話的針對(duì)性和實(shí)效性，我統(tǒng)計(jì)出了每位學(xué)生的分班成績和摸底成績，并且根據(jù)成績，把學(xué)生分為幾個(gè)層次，進(jìn)行分層教育和引導(dǎo)：能上二本的學(xué)生，臨界學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生等。這樣劃定之后，我開始找學(xué)生逐個(gè)談話，跟他一起分析成績的高低，功課的優(yōu)劣，最后找出長處在哪，短處在哪，什么地方、什么科目還可以再拿分。幫助他們確立一個(gè)合適的進(jìn)取目標(biāo)。通過一次一次的談話，學(xué)生對(duì)自己的成績和所處的位置有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有了更加大的針對(duì)性了；同時(shí)與我的關(guān)系也更加密切了，因?yàn)樗麄冎?，班主任老師不是口頭上對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育，更是實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)一滴地為著他們的學(xué)習(xí)而做著的。通過我和同學(xué)們的共同努力，班上的學(xué)習(xí)成績得到了明顯的提升。

在高三，考試也成了家常便飯，為了了解學(xué)生月考后的心理狀態(tài)，讓學(xué)生寫“班級(jí)日記”，由學(xué)生按座號(hào)輪流寫。其目的，一是讓學(xué)生明白，老師在關(guān)注 3

每一個(gè)學(xué)生，二是有意識(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，三是不因?yàn)閷懭沼浀⒄`學(xué)生太多的時(shí)間。班級(jí)日記分兩部分：一部分為班級(jí)常規(guī)管理執(zhí)行情況，另一部分要求學(xué)生觀察課間及課內(nèi)的情況并做記錄，這樣我每天早讀課進(jìn)教室時(shí)便可以了解班級(jí)前一天大致情況。我從班級(jí)日記中了解到許多班級(jí)管理中的問題：學(xué)生和任課老師間的交流互動(dòng)有時(shí)出現(xiàn)困惑、學(xué)生之間產(chǎn)生誤會(huì)出現(xiàn)矛盾諸如之類，我都能在“班級(jí)日記”中得到信息。同時(shí)我還從“班級(jí)日記”的字里行間中了解到班級(jí)一些同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，如：某某同學(xué)家境出現(xiàn)困難了；某個(gè)同學(xué)和別人鬧矛盾了；個(gè)別同學(xué)自習(xí)課討論問題的聲音大影響到其他學(xué)生自習(xí)了??班級(jí)日記成為我了解學(xué)生情況的一個(gè)窗口，從中我了解到許多學(xué)生不便直面向我反映的情況，對(duì)我管理班級(jí)工作提供了許多方便。

（三）做好日常工作的多元協(xié)調(diào)者。

班主任是聯(lián)系學(xué)生與多方面關(guān)系的紐帶，所以協(xié)調(diào)工作也是非常重要的，主要做好以下協(xié)調(diào)工作: 1.協(xié)調(diào)好各科任課老師間的關(guān)系。經(jīng)常與任課老師溝通。大家知道，一個(gè)班僅僅靠班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有班主任和任課教師團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，才能把整個(gè)班級(jí)搞好。要做到這一點(diǎn)，就需要我們班主任積極主動(dòng)地去協(xié)調(diào)、去溝通。每次模擬考試結(jié)束之后，我都及時(shí)把全班成績印發(fā)給各科老師，經(jīng)常和任課教師在一起坐坐，分析一下學(xué)生的考試成績，總結(jié)一下近一段時(shí)間的班級(jí)情況，討論一下后階段的工作該怎樣去做。只有與任課老師之間形成默契的配合，才能對(duì)工作的計(jì)劃有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，工作起來才能有條不紊。

2.要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以營造一種同舟共濟(jì)的氛圍，從而使教師教得高興，學(xué)生學(xué)得盡心。為此我的做法是要求學(xué)生首先要尊重老師的勞動(dòng)，體諒老師的困難，虛心求學(xué)。學(xué)生一時(shí)犯了錯(cuò)誤，我不是一味地要他屈服，高三學(xué)生自尊心很強(qiáng)，要給他一定的時(shí)間反思，班主任要做過細(xì)的思想工作。

3.協(xié)調(diào)好學(xué)生和家長（庭）關(guān)系，家長往往并不真正理解自己的孩子，有的家長對(duì)自己的孩子期望過高，有的家長對(duì)自己的孩子過分貶低，有的家長還未高考就比學(xué)生還緊張，并嚴(yán)重影響學(xué)生情緒，他們過多的“愛”、過于沉重的“愛”讓孩子難以接受，為了讓家長真正了解自己的孩子我利用家長會(huì)的契機(jī)讓每個(gè)同學(xué)給自己的家長寫一封信，把自己的努力和面臨的壓力告訴家長，同時(shí)在家長會(huì)上我有意識(shí)的引導(dǎo)家長反思家庭教育的方式方法，并把自己平常不善于向孩子表達(dá)的愛和鼓勵(lì)用書面的形式給孩子回一封信，下學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課我就給學(xué)生們講感恩并把家長的回信交給他們，很多同學(xué)看到家長給自己的信都很受感動(dòng)，他們學(xué)會(huì)理解家長的辛苦跟不易，并決心努力學(xué)習(xí)以向父母表達(dá)自己的感恩。在平常的管理中，我也會(huì)留心觀察每個(gè)同學(xué)的情緒，遇見問題及時(shí)跟家長溝通反饋共同探討解決的方法，通過家校合一，形成良好的效果。

總之，在一年來的高三班主任的工作中，收獲很多，我覺得一個(gè)合格的班主任是班級(jí)管理者和引導(dǎo)者，僅憑一顆關(guān)愛之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，溶入學(xué)生是取信于學(xué)生的基礎(chǔ)，而廣博的學(xué)識(shí)更是師生交流的重要載體，處于知識(shí)信息時(shí)代的學(xué)生，對(duì)班主任工作提出了更高的理性要求，他們對(duì)授業(yè)解惑的期望值更高了，作為教師，在學(xué)校擔(dān)負(fù)著承前啟后的重要責(zé)任，努力提高自己的學(xué)識(shí)水平、教務(wù)水平、管理水平以適應(yīng)不斷變化著的時(shí)代要求，我深感任重道遠(yuǎn)。

第二篇：班主任工作德育論文

拓展自主管理，職校生可以更優(yōu)秀

----淺談積極德育模式在班主任工作中的實(shí)踐操作

班主任德育工作論文 白麗

摘要：班主任對(duì)班級(jí)的日常管理是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，如今面對(duì)一群90后的職校生，很多教師都會(huì)因在班級(jí)管理中產(chǎn)生的一些“老疑難”而困惱。同時(shí)，隨著對(duì)學(xué)生管理工作開始的新探索，“積極德育模式”這樣一個(gè)具有創(chuàng)新思維的名詞漸漸進(jìn)入大家的視線。使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，開展自主管理，這也是班級(jí)管理的一個(gè)重頭戲。班主任如何拓展學(xué)生的自主管理？如何在日常的班級(jí)管理中將“積極德育模式”融入其中？本文將就這些問題展開探討。

關(guān)鍵詞：職校生 自主管理 積極 德育模式

正文：

近幾年，眾多德育工作者所提出并研究的“積極的德育模式理論”，其基礎(chǔ)其實(shí)就是積極教育。所謂積極的德育模式就是以使德育煥發(fā)人的主動(dòng)發(fā)展力為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生道德境界為價(jià)值取向，充分尊重學(xué)生的主體地位，將校園文化與學(xué)校德育融為一體，讓學(xué)生在文化的熏陶下，在活動(dòng)的參與體驗(yàn)中，主動(dòng)用積極的眼光審視生活，用積極態(tài)度發(fā)展自我，用積極心理迎接未來。①我個(gè)人認(rèn)為，在班主任管理班級(jí)的實(shí)際工作中，煥發(fā)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展力顯得尤為重要。作為職校生，學(xué)生們或多或少都會(huì)有一些消極的情緒和惰性。我在探索積極德育模式的工作中，努力拓展學(xué)生的自主管理能力，力爭學(xué)生們更加優(yōu)秀，在班主任工作的實(shí)踐操作中，有一些心得和總結(jié)。我在班級(jí)開展的“自主管理”，并不是完全的“無為而治”，而是在班主任這個(gè)“引路人”的帶領(lǐng)下，制定一些班級(jí)制度和規(guī)劃，讓學(xué)生們自主接受并認(rèn)同其為班級(jí)共同的行為規(guī)范，從而進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)適時(shí)開展一些集體活動(dòng)等等。簡言之，就是以“積極的德育模式”為理論依據(jù)，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，將班級(jí)事務(wù)放手給學(xué)生，嘗試從“管理學(xué)生”向“打造學(xué)生”轉(zhuǎn)變?？傮w說來，有以下幾個(gè)方面來提升和拓展學(xué)生的自主管理。

（一）自主管理制度化

俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。大到一個(gè)社會(huì)、小到一個(gè)集體或者組織，都必須有它自己的管理制度，作為所有成員的行為準(zhǔn)則，而再小的“準(zhǔn)則”和“制度”也都是依據(jù)最權(quán)威的法律來制定的。學(xué)校是學(xué)生們步入社會(huì)前，進(jìn)入的第一個(gè)“小社會(huì)”，班級(jí)則是孩子們的“第二個(gè)家”。不論一個(gè)班級(jí)如何發(fā)展，都要以學(xué)校的總體要求和精神來制定本班相應(yīng)的制度和規(guī)章等。

班級(jí)管理的制度建設(shè)方面，我認(rèn)為要在以學(xué)校的規(guī)章制度作為前提之下，盡可能地探索適合本班模式化的、易于讓所有成員接受并執(zhí)行的班級(jí)規(guī)范。班級(jí)的常規(guī)管理工作常常是班主任們的一大難題，班級(jí)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、儀容儀表的規(guī)范、課堂紀(jì)律、胸卡佩戴等等，做的不太好的班級(jí)，班主任常常為班級(jí)現(xiàn)狀不見起色而頭痛；做得較好的班級(jí)，常常因難于提升和創(chuàng)新而百思不得其解。其實(shí)，歸結(jié)起來，主要還是學(xué)生的主動(dòng)性問題，處于青春期的孩子們不愿被動(dòng)的去執(zhí)行規(guī)章和條例，我們應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，通過一些‘對(duì)策’，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自主管理的積極性。

由于我班的起點(diǎn)較好，學(xué)生整體素質(zhì)較高，基于此點(diǎn)，我在和班委一起制定自主

管理制度的時(shí)候，就以學(xué)校的要求作為第一基準(zhǔn)線，即“衛(wèi)生好、紀(jì)律好、儀表好”，也就是說，這是學(xué)生們的“最低標(biāo)準(zhǔn)”。在此基礎(chǔ)上，以宿舍為單位，進(jìn)行“星級(jí)宿舍評(píng)比”。例如，向校報(bào)和校外媒體投稿并發(fā)表的，進(jìn)行宣傳獎(jiǎng)勵(lì)；在班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，積極策劃參與等，進(jìn)行參與獎(jiǎng)勵(lì)；在校內(nèi)外各類比賽中獲獎(jiǎng)的，進(jìn)行專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)；受到任課教師表揚(yáng)或批評(píng)的，進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)與退步批評(píng)；受到校級(jí)及以上的表彰等，進(jìn)行學(xué)生明星獎(jiǎng)勵(lì)；在校級(jí)和系部組織的各類衛(wèi)生、儀容儀表等專項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)的宿舍或個(gè)人，進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)等等。在學(xué)期末，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，針對(duì)成績突出的宿舍和個(gè)人進(jìn)行表彰，肯定學(xué)生的能力，讓所有人“嘗到自主管理的甜頭”，在班級(jí)中營造良好的班級(jí)發(fā)展氛圍。實(shí)施了此項(xiàng)自主管理制度后，我班的早上晨檢全年基本做到了零扣分。我這個(gè)班主任在常規(guī)工作的管理上，居然出現(xiàn)了“無話可說”的情況，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我也很意外。在諸如此類的“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”中，學(xué)生們的積極性高漲，真正進(jìn)入‘班級(jí)主人’這一角色，從心底認(rèn)同并執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度的同時(shí)，都能努力向著更加優(yōu)秀的方面前進(jìn)。

總而言之，自主管理不是沒有班主任和相關(guān)制度去監(jiān)督，而是讓學(xué)生認(rèn)同管理機(jī)制的同時(shí)，由班主任進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行積極主動(dòng)的自我提升。我想，如果我們跳出一味的‘強(qiáng)硬事事包辦’，引入“競爭管理機(jī)制”，學(xué)生們自己領(lǐng)悟到了，自然就會(huì)展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。

（二）自主管理團(tuán)隊(duì)化

‘火車跑得快，全靠車頭帶’。從一個(gè)班的全局看，班主任就是這個(gè)“車頭”；從自主管理的細(xì)節(jié)看，一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍就是這個(gè)“車頭”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班干部所起的作用是不容忽視的。優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍就是班主任強(qiáng)有力的“左膀右臂”。因此，我十分重視班團(tuán)干部的建設(shè)和培養(yǎng)，在民主的前提下選舉出學(xué)生們信任的班委，而后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培訓(xùn)。通過多種有效的管理手段，使班委真正明確自己的職責(zé)，真正形成一個(gè)學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，用一個(gè)小小的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)和感染所有學(xué)生。

每周召開班干部例會(huì)是一個(gè)簡單而又有效的方式。不僅可以引導(dǎo)學(xué)生干部要以身作則，認(rèn)知自主管理的意義和優(yōu)勢(shì)，教授一些學(xué)生干部的工作技巧；可以共同完善班級(jí)量化考核和“星級(jí)宿舍評(píng)比”活動(dòng)，適時(shí)放權(quán)給學(xué)生干部，鼓勵(lì)學(xué)生干部大膽管理，培養(yǎng)他們的自主組織和管理能力；同時(shí)也可以及時(shí)了解班級(jí)現(xiàn)狀和學(xué)生們對(duì)于自主管理的所思所想，真正發(fā)揮學(xué)生干部“橋梁”的作用。與此同時(shí)，還要制定一套較為完善的監(jiān)督管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，做到干部隊(duì)伍中獎(jiǎng)罰分明、樹立典型，使學(xué)生們能互相監(jiān)督、互相激勵(lì)，使學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的工作有章可循，讓全體成員信服，共同進(jìn)步。

在多方學(xué)習(xí)和請(qǐng)教之后，我開始嘗試采用“班干部談話制”來輔助學(xué)生自主管理的實(shí)施。所謂“班干部談話制”，就是將班干部作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織，針對(duì)班級(jí)每天出現(xiàn)的一些問題，由班干部出面，在晨檢等時(shí)間及時(shí)找相關(guān)的學(xué)生談話，簡言之，就是真正實(shí)現(xiàn)在一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍中開展“學(xué)生管理學(xué)生”。例如，我班上有一男生經(jīng)常在文化課上睡覺，學(xué)習(xí)委員就此問題，多次找其談心聊天，了解其上課睡覺的原因，多方面講解不利影響和對(duì)自己發(fā)展的阻礙，同時(shí)其他班委輪流在課余時(shí)間給他進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，課上安排和他一起坐，時(shí)刻督促該學(xué)生。這名男生起初有些反感，覺得大家都是學(xué)生，干嘛任由學(xué)生干部來管自己。后來經(jīng)過學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的共同努力，打動(dòng)了這名學(xué)生，使他真正認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該有自主管理的意識(shí)，不應(yīng)總要?jiǎng)e人來督促自己，同時(shí)月認(rèn)同了學(xué)生干部的工作，并積極開始配合班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)和工作，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進(jìn)步，任課教師也有了較好的反饋。我想，要向在班級(jí)中行之有效的開展好自主

管理，建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)是十分必要的。

（三）自主管理多元化

談到學(xué)生的自主管理，我們同時(shí)要走出一個(gè)誤區(qū)，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于班級(jí)常規(guī)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管理上。正值青春期的學(xué)生們，基本都是90后，他們的心理需求是多方位的，是不斷發(fā)展的。每個(gè)人在不同的階段或具體境遇下都會(huì)具有不同的心理需求。同時(shí)這些需求會(huì)隨著年齡的增長、知識(shí)和閱歷水平的增加以及和社會(huì)交往等活動(dòng)的增多發(fā)生變化。作為與學(xué)生們朝夕相處的班主任，就更需要去多角度地掌握他們內(nèi)心的變化和新的心理需求，及時(shí)調(diào)整自己的管理方式，做好德育引導(dǎo)工作，用多元化、人性化的管理方式等孩子們易于接受的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心、是非辨別能力與自我控制能力。盡可能多開展一些學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)，以班級(jí)和學(xué)校的各類活動(dòng)為契機(jī)，不放過任何一個(gè)提升班級(jí)凝聚力和學(xué)生素質(zhì)的機(jī)會(huì)，逐步使學(xué)生們走向成熟、變得更加優(yōu)秀。

我班每月都會(huì)根據(jù)班級(jí)和學(xué)校的實(shí)際情況，召開一期主題班會(huì)。或常規(guī)教育、或激烈辯論、或集體外出活動(dòng)、或集體觀看視頻資料等等，形式由大家討論而定，學(xué)生干部進(jìn)行策劃實(shí)施。這樣給了學(xué)生們最大的“無人限制”的空間，這樣的形式利于學(xué)生對(duì)于班主任教育的吸收。

此外，我充分利用每一次的班級(jí)和校級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)集體觀念、協(xié)作觀念、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感的教育。“校園紅歌合唱賽”前夕，我和學(xué)生們一起選歌，班委組織大家進(jìn)行彩排。學(xué)生們把每一項(xiàng)集體活動(dòng)都當(dāng)成與自己息息相關(guān)的事情，積極出謀劃策、認(rèn)真制作道具和進(jìn)行排練，一舉多得校一等獎(jiǎng)，演出的效果令我和其他老師大為驚嘆。放手讓學(xué)生去想去管去做，有時(shí)真的會(huì)收到意想不到的驚喜。

在消防演練運(yùn)動(dòng)會(huì)和“冬鍛三項(xiàng)”校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生們的自主管理，再一次閃耀出神奇的光芒。以前孩子們很少在課余時(shí)間一起運(yùn)動(dòng)，多半是上網(wǎng)、聊天或自由活動(dòng)。通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的集體跳長繩項(xiàng)目，學(xué)生們自發(fā)制定了一條新的班級(jí)制度：每周一次、每次一個(gè)半小時(shí)的‘班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)間’。管理的大權(quán)放手給學(xué)生們，有時(shí)制定出的制度就不再是單純管理之用了，而是構(gòu)建一支優(yōu)秀班集體的必備組成要素。

在圣誕節(jié)、元旦等一系列節(jié)日到來之際，學(xué)生們會(huì)自己組織“節(jié)目”，我也會(huì)和他們一起布置教室、一起狂歡，此時(shí)做到的，已不僅僅是美化和娛樂，而是融入到孩子們的生活中，和他們一起快樂，陪伴他們一起在班級(jí)這個(gè)大家庭中成長。

有位班主任曾將她與班級(jí)的發(fā)展歷程描述為“相遇、相知、相戀”，這其中滿含的是班主任和學(xué)生濃濃的深情。在2009年的班主任技能大賽中，學(xué)生們的行動(dòng)，讓我也深深感受到了屬于學(xué)生的、對(duì)班主任濃濃的愛。在班干部的積極策劃和學(xué)生們精彩的情景劇表演之下，我順利的占到了第一名的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。那一刻，我看到了孩子們興奮的臉龐和對(duì)我工作的理解，收獲到了充分讓學(xué)生自主管理的碩果。

有時(shí)候我甚至在想，到底是我陪著學(xué)生們一起慢慢長大，還是孩子們陪著我一起慢慢變老??現(xiàn)在似乎明白了，是我們?cè)谔剿鳌胺e極德育模式” 的道路上一起成長，我們是共同的實(shí)踐者和受益者。

（四）自主管理特色化

一個(gè)班級(jí)的管理，不能千篇一律，一定要適合本班的實(shí)際情況，同時(shí)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，總結(jié)實(shí)施適合自己、有自己班級(jí)特色的管理方法。除了上面所提到的“班干部談話制”以外，大致還有以下幾種較為行之有效的班級(jí)自主管理的特色方法。

1、開展“班級(jí)英文單詞拼寫競賽”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自習(xí)課一直都是困擾班主任的一個(gè)大問題。如何讓學(xué)生“心甘情愿”的坐下來靜心讀書，我采用開展“班級(jí)英文單詞拼寫競賽”的方式來解決。由班干部組織大家學(xué)習(xí)和背誦，定期開展文化知識(shí)游戲和競賽，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。此方法屢試不爽，學(xué)生們的自習(xí)課既有事可做，又無形間提升了學(xué)生的自主管理。

2、實(shí)行“值日班長制”，人人是主人

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織有時(shí)候會(huì)是相對(duì)靜止不變的，這樣就不利于班級(jí)所有學(xué)生的全面發(fā)展，我認(rèn)為可以為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。

“值日班長制”就是我班級(jí)管理的一個(gè)小嘗試。這個(gè)制度就是，在班長和生活委員職位不變的前提下，讓班級(jí)每一個(gè)同學(xué)輪流負(fù)責(zé)一天的班級(jí)常規(guī)管理工作。任值日班長這位同學(xué)要在晨檢時(shí)配合班主任管理班級(jí)，同時(shí)負(fù)責(zé)全天的出勤記錄、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生和儀容儀表檢查等。這種形式為班級(jí)每一個(gè)成員提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的管理能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們的自我約束力、換位思考能力和主人翁意識(shí)。

3.鞏固班級(jí)專業(yè)晨讀，彰顯專業(yè)特色

由于我所帶的班級(jí)是主持與播音專業(yè)，需要在基本功方面下大力量。因此，在早晨練聲方面，我嚴(yán)格要求學(xué)生7：30出勤，由起初的自己親自帶領(lǐng)學(xué)生晨讀，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榘辔瘯?huì)成員組織開展，直到現(xiàn)在的每人都是“專業(yè)負(fù)責(zé)人”，也就是每位同學(xué)早上晨讀時(shí)都會(huì)在講臺(tái)前帶領(lǐng)大家一起朗讀字詞，進(jìn)行正音訓(xùn)練。這樣不僅僅提高了學(xué)生們對(duì)本專業(yè)的重視程度，為普通話測(cè)試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也避免了遲到現(xiàn)象的出現(xiàn)，形成了良好的班風(fēng)班貌，班級(jí)特色和優(yōu)勢(shì)突出，得到學(xué)生和老師較好反饋。

4、晚自習(xí)收看新聞節(jié)目，與專業(yè)課相連

在晚自習(xí)工作方面，由于職業(yè)院校課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較少，我在周一開展班會(huì)，總結(jié)一周的工作情況與問題，布置新的工作；周二到周四的晚自習(xí)就讓學(xué)生自我組織管理，統(tǒng)一在班中收看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等新聞評(píng)論類節(jié)目。在班委組織討論練習(xí)的基礎(chǔ)上，既充分利用了班級(jí)多媒體電視資源，又從另一個(gè)角度讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，一舉多得。

5、嘗試開展“感動(dòng)班級(jí)” 人物（事件）評(píng)選

“90后”都有一個(gè)共同的個(gè)性特點(diǎn)，那就是不善于用言語表達(dá)自己的思想感情，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，我會(huì)與班委會(huì)商討，召開主題班會(huì)，開展以班級(jí)為單位的“感動(dòng)班級(jí)” 人物（事件）評(píng)選。以評(píng)選為契機(jī)，在班級(jí)中宣揚(yáng)良好的道德風(fēng)尚，讓自主管理顯現(xiàn)獨(dú)特魅力。

有人說班主任和學(xué)生是水火，互不相容，永遠(yuǎn)是管理與被管理、命令與服從的關(guān)系，顯然這種說法是欠妥的。一個(gè)班級(jí)形成了良好的自主管理，事情就會(huì)有頭有緒，整個(gè)集體也就會(huì)像一部運(yùn)轉(zhuǎn)有序的機(jī)器，自然就會(huì)形成師生一條心的和諧局面。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，和普通中學(xué)相比，具有一定的特殊性，他們對(duì)生活充滿好奇，希望及早進(jìn)入社會(huì)生活，更渴望自己能得到他人的認(rèn)可，但同時(shí)又在知識(shí)等領(lǐng)域缺少儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)。這就需要班主任利用“積極德育模式”等多種行之有效的方法，進(jìn)行探索管理。我相信，在廣泛的自主管理之下，職業(yè)院校的孩子們一定可以更加優(yōu)秀！

注釋：

①：引自《90后職校生心理發(fā)展與藝術(shù)高職校積極德育模式構(gòu)建》

參考文獻(xiàn)：

1、陳琦 主編高等教育出版社《教育心理學(xué)》第1版

2、袁桂林主編 東北師范大學(xué)出版社《現(xiàn)代教育思想專題》第1版

第三篇：)班主任德育論文

班主任德育論文

作為一位低年級(jí)的班主任，如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在成長的道路上學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。由于我所面對(duì)的是三年級(jí)的孩子，他們的年齡比較小，對(duì)他們的德育教育活動(dòng)就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動(dòng)滲透到每一日學(xué)習(xí)生活中去。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場(chǎng)”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說的都是“行為場(chǎng)”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我在家長會(huì)上要求學(xué)生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求

孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做.二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營造和諧文明的班級(jí)氛圍。

三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長中困惑的問題。對(duì)于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無法面對(duì)和解決的。

作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

四、耐心教育，以表揚(yáng)為主

愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

五、傾聽學(xué)生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音??

第四篇：班主任德育論文

樂生不疲

——“慈母”亦“嚴(yán)師”甚“摯友”

文章摘要：班主任應(yīng)“以人為本”“付予母愛”。愛是教育好學(xué)生的前提，班主任要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，用充滿理性的愛來正確對(duì)待每一位學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識(shí)的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。通過“友情感化”，轉(zhuǎn)變觀念，打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，真正與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系;并且以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把自己與學(xué)生融為一體，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在他們的立場(chǎng)上考慮問題?！皣?yán)師出高徒”在原則問題上，絕不姑息和縱容，堅(jiān)持用心做到嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，將責(zé)任進(jìn)行到底 關(guān)鍵詞：愛心平等 真誠 責(zé)任 慈嚴(yán)友

在我擔(dān)任班主任工作這幾個(gè)月里，經(jīng)歷了許多事情，那滋味可真是酸甜苦辣百感交集?。〉疑钌钍求w會(huì)到：世界上的愛各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生。

班主任對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任的愛不僅 是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的愛對(duì)教育好學(xué)生是多么重要啊！

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”大手拉小手，以誠相待，富有愛心的言行能升華學(xué)生對(duì)班主任的欽佩與信任，只有讓學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會(huì)長久。所謂的“身教重于言教”。教師自身良好的師德素養(yǎng)將會(huì)潛移默化地影響、陶冶學(xué)生的心靈，起到潤物細(xì)無聲的作用。在課堂上，班主任要使用信任性、期望性的語言來激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神；用諒解性、寬容性、引導(dǎo)性的語言來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、樹立進(jìn)步的信心。在課堂上，贊許的點(diǎn)頭、希望的目光、會(huì)新的微笑、親切的撫摸都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方 方面面影響著學(xué)生，它可以使學(xué)生心境愉快，使學(xué)生感到班主任的愛，從而受到激勵(lì)和鼓舞，獲得主動(dòng)發(fā)展。在平時(shí)的正常工作中，班主任要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對(duì)待每一位學(xué)生，用真誠去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識(shí)的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。此外，要做到使欽佩與信任長久，我覺得，班主任老師就還需具備一顆不同尋常的愛人之心，這也就是說，班主任老師不僅要去愛那些成績、品行等各方面表現(xiàn)的好學(xué)生，尤其重要的是：要學(xué)會(huì)去愛那些有著這樣或那樣缺點(diǎn)、問題的學(xué)生，要努力讓自己去愛上、喜歡上這些學(xué)生。愛好的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生這是每個(gè)教師人人都會(huì)自覺或不自覺地去做的，而要讓自己真心去愛上那些缺少愛的幼苗，這是有一定的難度的，因?yàn)檫@些學(xué)生之所以缺少老師的愛、家長的愛，自然是有原因的，一般你輕易是無法愛上這種學(xué)生的。如果他是那種容易被老師及家長一眼看中并喜愛上的話，那他也就 不會(huì)是現(xiàn)在這樣.正是基于這個(gè)方面的原因，所以我們班主任更要努力去為自己尋找愛他們的理由，想方設(shè)法去喜歡他們，找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找他們身上認(rèn)為可以接受的長處，讓自己逐漸喜歡上他們。其實(shí)，當(dāng)我們喜歡或不喜歡某一個(gè)學(xué)生 的時(shí)候，甚至某些時(shí)候你自己還沒明顯感覺到，但你的學(xué)生卻都知道：我們老師比較喜歡某某某而不喜歡某某某。我不得不承認(rèn)，在我經(jīng)意或不經(jīng)意間，一顰一笑之間，無意將我的信息泄露，一個(gè)我所不愛的學(xué)生是很難愛上我的，而一個(gè)不喜歡我的學(xué)生是不會(huì)非常喜歡我所教的學(xué)科，也不會(huì)相信我所講的道理。

班主任的愛心，就是熱愛學(xué)生的心。就是要以強(qiáng)烈的愛之心吸引學(xué)生，和孩子們滾在一起，這種教師對(duì)孩子們的赤誠的愛之心，最終將會(huì)變成教師對(duì)教育事業(yè)的愛。作為一名班主任老師，如果咱班里有那么一群學(xué)生能夠深深地被我的才華、言行及人格所吸引，追隨我左右，對(duì)我投以敬佩與信任的目光，我相信，我所施與的任何教育行為，都將卓有成效。一個(gè)優(yōu)秀的班主任之所以優(yōu)秀，只因?yàn)樗茏龅剑杭词顾窃谂u(píng)一個(gè)學(xué)生，指出他所犯的錯(cuò)誤及身上存在的缺點(diǎn)并要求改正的時(shí)候，也能讓受批評(píng)的學(xué)生感受到老師這是在愛他，老師所做的一切的一切都是在為他著想，是為他好，要讓他感受到老師對(duì)他的殷切期望。我們要講究愛的藝術(shù)及愛的方式與方法。不妨給你的學(xué)生打這樣一個(gè)比方：有一棵花朵生了蟲子或旁逸斜出了，這時(shí)園丁所要做的工作自然是給它噴殺蟲劑或者是剪修掉那些多余的枝條，而老師今天所做的一切，自然也跟園丁所做的一樣，你絕不能因?yàn)榕峦炊芙^老師給你“修剪”、“整理”。人非草木，常常當(dāng)我講到這份上的時(shí)候，我的學(xué)生往往就會(huì)理解我的批評(píng)，理解我的良苦用心，從而進(jìn)一步做出配合我的舉動(dòng)。

我班有個(gè)學(xué)生叫聞斌，剛上初二年級(jí)時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；中午不但不休息，反而違反紀(jì)律；作業(yè)不愛做，即使做了，也未做完，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人愛待、父母喜愛、老師喜歡的好學(xué)生。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上勉強(qiáng)答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，不愿改正”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，我就不作這個(gè)班的班主任了。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨初一年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是 一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“要想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到呀！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的班長——?jiǎng)⑺几?，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)劉思同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。劉思同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日小組長，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，劉思同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“阿斌長大了，懂事了，進(jìn)步了！我真替你高興??！”

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于阿斌這 樣特殊的學(xué)困生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。同時(shí)借用“ 以生之助，友情感化”，同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)學(xué)困生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓阿斌同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和劉思同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。加上“因材施教，循循善誘 ”“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)學(xué)困生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任我深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其困難的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。阿斌的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績 好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；面對(duì)面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的班主任，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。我愿乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，成為國家的棟梁之才！

良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)之中。基于以上理念與思考，我不讓任何一個(gè)需要我?guī)椭膶W(xué)生失望，我關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更看重他們的身心健康，因?yàn)槿伺c人之間沒有太大的差異，但這種很小的差異往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時(shí)候，我們面對(duì)的困難不是沒有發(fā)現(xiàn)前面的困難，而是沒有發(fā)現(xiàn)我們內(nèi)心世界不可估量的潛能，對(duì)學(xué)生也是一樣，班主任不能僅僅只關(guān)注他們的弱項(xiàng)而忽略了他們潛在的能量。一直給學(xué)生鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生機(jī)會(huì)。

常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。班主任作為班級(jí)工作管理者首先應(yīng)從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級(jí)常規(guī)管理，就當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。頭回當(dāng)班主任，第一節(jié)課，我便宣布我的治班“大政方針”，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，而對(duì)建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。記得在開學(xué)的第一周的衛(wèi)生值日中，一天下午放學(xué)后，天下起了小雨，值日生貪玩誤了打掃衛(wèi)生時(shí)間。晚自習(xí)前，我就找到這幾位值日生，勒令他們立即補(bǔ)掃衛(wèi)生，寫出檢查，并對(duì)他們當(dāng)月“德育量化考核成績”作出從嚴(yán)扣分。當(dāng)時(shí)有教師建議我“罰他們值日一周”，我拒絕了。我認(rèn)為：以罰代管，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對(duì)班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)同及對(duì)班主任的信任。事后，我也進(jìn)行了反思：自己應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做到“嘴勤腿勤心眼細(xì)”，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣。

這正是所謂“班有班規(guī)”。在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時(shí)，班主任應(yīng)以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是長不大的孩子！

我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情?！比绻堰@種感情融入新時(shí)期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級(jí)工作便會(huì)如魚得水，游刃有余?？傊?，班主任 是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當(dāng)代班主任的工作原則及藝術(shù)。嚴(yán)師、慈母、摯友，可稱得上是當(dāng)代班主任的最佳形象吧。

第五篇：班主任德育論文

班主任德育論文

隨著時(shí)間的推移，2009年—2010年第一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，在這學(xué)期里我們班在系領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下、班主任的關(guān)心下、同學(xué)們的共同努力下這學(xué)期我班在宿舍、學(xué)習(xí)、一日常規(guī)等有了很大的進(jìn)步。我就先介紹一下學(xué)習(xí)方面。

學(xué)習(xí)方面：這學(xué)期我們班主要是以“以優(yōu)先幫差”的策略。把一些落后的學(xué)生集中起來，讓一些突出優(yōu)秀的學(xué)生幫助，使一些落后的學(xué)生能夠明確目標(biāo)，得到有效的提高，這學(xué)期的制圖統(tǒng)考中我們班取得了優(yōu)異的成績，除了重視學(xué)習(xí)外，對(duì)成績較差的同學(xué)我們采取一幫一的方法來提高他們的學(xué)習(xí)成績。

宿舍方面：展望這學(xué)期宿舍管理還是比較喜人的。在全體同學(xué)的共同努力下，班主任的精心關(guān)懷下，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，無一列夜不歸宿，抽煙等違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，還多次被評(píng)為優(yōu)秀宿舍。取得這樣的效果不僅使日常管理得到提高，也使同學(xué)們個(gè)人能力得到了培養(yǎng)和提高。我們每天堅(jiān)持整理內(nèi)務(wù)，擺放物品，疊被子多按軍用被標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，每次系部抽查中成績很好。

一日常規(guī)方面：在日常管理工作中，這學(xué)期有很大的進(jìn)步，無發(fā)生重大治安事件，夜不歸宿、抽煙、打架等違紀(jì)現(xiàn)象，在系部一日常規(guī)每月評(píng)比中，都各列前茅。我們班級(jí)還特別注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常利用周末的時(shí)間學(xué)習(xí)《學(xué)生管理手冊(cè)》等一系列校紀(jì)校規(guī)，增強(qiáng)了同學(xué)們的自控能力。我們經(jīng)常找一些表現(xiàn)較差的同學(xué)談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)等方面，著重從思想上面轉(zhuǎn)化他們。

本學(xué)期我們班級(jí)在各方面都會(huì)有新的提高相信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下班主任的精心關(guān)懷下全班同學(xué)的共同努力下，我們一定保持好的風(fēng)格再創(chuàng)輝煌。

二〇一〇年一月十三日