第一篇：2014.01.20農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)的情況調(diào)查2013.01.10

淺析農(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

平度市云山鎮(zhèn)鐵嶺莊教育單元中心校

李堯鵬 2013.01.10

淺析農(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

平度市云山鎮(zhèn)鐵嶺莊教育單元中心校

李堯鵬

內(nèi)容摘要：多年前教育部就出臺了《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、2011年平度市教體局下發(fā)了《平度市教學(xué)研究室關(guān)于建立學(xué)校特色研究活動開放日制度的通知》（平教體研字〔2011〕23號）的文件。自2011年9月我校結(jié)合實(shí)際，確立了學(xué)校的書法特色教育品牌。結(jié)合我校自2011年開始的書法特色建設(shè)所取得的些許經(jīng)驗體會，通過調(diào)查、訪談等方法對我鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)的書法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果不容樂觀。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 書法

書法這門藝術(shù)的延續(xù)要通過一代代地傳授與學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，中小學(xué)生又是接受這種傳授的主要對象。但遺憾的是，在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，由于種種原因，書法教學(xué)成為一種可學(xué)、可不學(xué)的擺設(shè)，書法教學(xué)未受到應(yīng)有的重視，學(xué)生的書法意識和書寫水平亟待提高。自2011年開始的國家規(guī)范字書寫等級考試情況發(fā)現(xiàn)，在2011年度的測評中我市教師隊伍的書寫水平就不容樂觀，參加的有7400余人，獲優(yōu)秀等級的教師只有不足40人，學(xué)生的考試測評水平由想可知了。經(jīng)過對多所農(nóng)村小學(xué)的走訪調(diào)查，我認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)的書法教學(xué)滯后的原因可初步總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校對書法教學(xué)缺乏重視。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)對書法課的重視程度不夠，認(rèn)識不到位。學(xué)校安排課表時，根本就沒有書法課。從調(diào)查中可以看出，書法教學(xué)的任務(wù)主要由語文教師兼而代之。所被調(diào)查的學(xué)校沒有專職的書法教師。

二、書法師資隊伍現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

中小學(xué)各科師資隊伍中，其人員之雜亂，專業(yè)水平之參差不齊，更不用說書法師資隊伍了?？陀^原因是書法作為獨(dú)立學(xué)科起步較晚，我國書法專業(yè)學(xué)校極少，尤其是培養(yǎng)書法師資的專業(yè)學(xué)校更少。某些大專院校附設(shè)的書法專業(yè)班，其畢業(yè)生大都奔向各級書協(xié)、各藝術(shù)館等專業(yè)單位，而真正投身到中小學(xué)書法教育中來的少得實(shí)在可憐。大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)能擔(dān)任書法課的教師很少，教師本身就缺乏扎實(shí)的書寫技能，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中只能采取應(yīng)付的手段。教師的書寫水平不高，對書法知識了解甚少，因此不但書寫示范性不夠，而且連語文課本中介紹書法的專門文章也是一知半解，難以給學(xué)生講出個子丑寅卯來，譬如《蘭亭序》、《玄秘塔》等名帖，聽都沒聽說過，更不用說其他的書家和碑帖了。師資如此，如何去傳播這門古老的傳統(tǒng)藝術(shù)? 農(nóng)村中小學(xué)的教師多是師范或師專畢業(yè)，再通過進(jìn)修取得本科文憑，文化水平雖然能勝任教學(xué)，但書寫水平達(dá)標(biāo)者并不多。究其原因，主要是農(nóng)村文化環(huán)境相對較差，沒有濃厚的書法學(xué)習(xí)氣氛。盡管他們受過一周兩節(jié)的書法課教育，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上畢業(yè)后工作、生活的壓力，現(xiàn)代娛樂的多種誘惑，他們一般很少再像老僧坐禪似的“修行”書法，甚至個別書法愛好者也隨波逐流，半途而廢，因此中小學(xué)教師中書寫美觀的也寥寥無幾。

三、學(xué)生個人對練字的認(rèn)識不夠。

農(nóng)村學(xué)生夢寐以求的是升上重點(diǎn)一中九中，考入名牌大學(xué)。至于書寫的好壞，無暇顧及，這當(dāng)然可以理解，但長此以往，積重難返，也是應(yīng)當(dāng)及早注意到的。

四、學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施投入不夠。

農(nóng)村中小學(xué)由于校舍面積相對較小，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校在資金投入方面偏向于重點(diǎn)學(xué)科，作為書法學(xué)科，就往往不能享受到學(xué)校資金投入的傾斜了。從本次調(diào)查情況來看，好多學(xué)校沒有專用的書法教室，這一定程度上都限制了該校書法教學(xué)的開展。學(xué)生書法活動的缺乏，也是造成書法教學(xué)不盡人意的一個重要原因。我從問卷調(diào)查和隨堂聽課中還發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)三年級以上開設(shè)毛筆書法課的班級沒有，有部分班級開設(shè)毛筆書法課也只是為了應(yīng)付上級的檢查與調(diào)研，所謂開設(shè)了書法課的也只成了硬筆書法課了。更有甚者，部分班級的書法課成了語文課中的抄寫生字課！俗話說：工欲善其事，必先利其器。然而，很多學(xué)生所使用的毛筆就像是一把小拖把，根本無法寫字。毛筆字教學(xué)常常成為課表的一種擺設(shè)，失去了書法教學(xué)課程設(shè)置的意義。

五、家庭教育的片面性和盲目性。

如今的家長望子成龍心切，導(dǎo)致在家庭教育方面的偏失，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是家庭教育的盲目性：部分家長在社會競爭日趨激烈的今天意識到孩子讀好書，學(xué)好科學(xué)文化知識的重要性和緊迫感，他們盡自己所能，在孩子“呀呀”學(xué)語時，就教孩子說話、寫字、做算題，然而他們急切的心情、過高的要求、不當(dāng)?shù)姆椒?，為孩子日后的學(xué)習(xí)造成了障礙。家長在自己孩子幼兒階段就買了硬筆字模教孩子練字，但很少去關(guān)注孩子的握筆姿勢，執(zhí)筆方法，久而久之讓孩子養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。糾正這種不良習(xí)慣，我們的教師以后不知要花費(fèi)多大的精力。二是家庭教育的片面性：部分家長認(rèn)為寫好字沒有多大意義，中考看的是分?jǐn)?shù)，高考也要的是分?jǐn)?shù)。所以對自己孩子字的好壞抱無所謂的態(tài)度，更不去關(guān)注和糾正自己孩子的寫字姿勢。這些都導(dǎo)致了大部分的學(xué)生存在著“雙姿”問題的缺陷。

通過以上的調(diào)查對師生的訪談，我們可以看出：農(nóng)村中小學(xué)的書法教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和廣大教師對書法教學(xué)的重視程度不夠，缺乏應(yīng)有的宣傳和教育力度，優(yōu)秀書法教師的缺乏、書法教學(xué)的時間難以保證、學(xué)校書法教學(xué)難以形成一定的氣候，這也是不爭的事實(shí)。學(xué)生在中小學(xué)階段未受到系統(tǒng)的書法學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生在書法學(xué)習(xí)上擁有成功感,許多學(xué)生認(rèn)為練好字很困難,這也給提高中小學(xué)學(xué)生書寫的整體水平造成一定的難度。農(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)滯后的原因，學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生均有責(zé)任，解決的方法就是對癥下藥。

一、落實(shí)常規(guī)檢測，提高對書法教學(xué)的重視。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對書法教育給予高度重視，要充分認(rèn)識到書法教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成都分，是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是開發(fā)學(xué)生智力的主要入口。

在日課表中單獨(dú)設(shè)置每周一節(jié)的書法課時（可以在下午課外活動 時間安排一課時的書法課），在時間上給予充分的保證。要求各任教書法學(xué)科的教師不得將書法課挪做他用，切切實(shí)實(shí)地將書法教學(xué)開展下去。學(xué)校教務(wù)部門加強(qiáng)對書法課教師教學(xué)常規(guī)的檢測，并將檢測結(jié)果納入年度常規(guī)考核之中，使每位任課教師在思想上引起重視。

二、完善書法教學(xué)硬件設(shè)施，搭設(shè)學(xué)生展示個性的舞臺。每所學(xué)校配備書法活動室，條件允許的配備書法專用教室，條件不許可的配備與美術(shù)室合用，并裝配實(shí)物展示儀，為書法教學(xué)的正常開展提供活動場地的保證。要定期在校宣傳櫥窗，各校所編校報、班級里的墻報、學(xué)校的宣傳欄展示學(xué)生優(yōu)秀的書法作品，營造一個濃厚的書法氛圍。每年學(xué)校舉辦一個藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)節(jié)里學(xué)生可以舉辦書法展，可以進(jìn)行現(xiàn)場書法表演，可以進(jìn)行書法作品義賣等形式，在不同組織形式中，學(xué)生可以充分張揚(yáng)自己的個性，展示自己的才華。組織教師訂閱書法報刊；鼓勵師生向報刊投稿等。學(xué)校還要充實(shí)圖書室(館)里的書法報刊，以供師生借閱，充分調(diào)動師生的學(xué)習(xí)書法的熱情。

三、教師要重視“三筆字”的訓(xùn)練。

中小學(xué)教師要嚴(yán)格要求自己，利用業(yè)余時間臨摹古代書法家的字帖，提高自身的書寫技能?！氨鶅鋈?，非一日之寒”寫好一筆字，決非一蹴而就，需要長期的臨池功夫。字寫好了，在教學(xué)上能夠靈活多變，使用多種字體，讓學(xué)生在感受書法藝術(shù)魅力的同時，學(xué)生的注意力會更加的集中，自己在學(xué)生中的威信也會提高很多。

四、學(xué)生要有練好字的強(qiáng)烈意識。

中小學(xué)階段正是練字的黃金時期，如果此時對自己不嚴(yán)格要求，書寫上馬馬虎虎、潦潦草草，一旦形成定勢，成年后再想糾正，不僅要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r間和精力，而且效果也不一定就好。所以學(xué)校和家長在培養(yǎng)孩子書法興趣這個方面應(yīng)引起足夠的重視。要鼓勵學(xué)生練好字，并積極創(chuàng)造良好的練字環(huán)境。如果能形成良性的書法氛圍，則農(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)滯后的局面將很快得到改觀。

今天，隨著我國教育大環(huán)境的不斷改善，特別是跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的全面實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)書法教育擺脫困境，突出重圍，以現(xiàn)代書法學(xué)科的嶄新面目出現(xiàn)在世人面前，應(yīng)當(dāng)是為期不遠(yuǎn)了。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)

筆者工作在農(nóng)村教育第一線,通過對多個不同地區(qū)的學(xué)校多年來的抽樣調(diào)查,驚悉農(nóng)村個別學(xué)校書法教育教學(xué)滯后，存在的問題相當(dāng)嚴(yán)重:教師上課用楷書板書者不足20%,學(xué)生能整潔書寫作業(yè)者可以達(dá)到85%以上,但能按正楷字要求所謂“橫平豎直，點(diǎn)點(diǎn)如桃，撇撇如刀”工筆正楷書寫者不足10%。

為什么如此會產(chǎn)生如此嚴(yán)重問題，并且還未能引起我們足夠的重視呢？ 首先與應(yīng)試教育密不可分：首先教育行政部門沒有將書法列為對學(xué)校及學(xué)生的考核評估范圍，或者說對書法的評估可以忽略不計，無關(guān)大局。許多教師認(rèn)為寫字的好壞與學(xué)生的成績聯(lián)系不大，書法的好壞沒有引起足夠的重視。所以精力主要放在怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，雖然關(guān)心學(xué)生的字體，但只是“一略而過”，作業(yè)潦草了偶而“打打雷”，“下不下雨，下多少雨”懶得操心；第二，作業(yè)量大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重與此有著直接關(guān)系：許多老師認(rèn)為作業(yè)量大就是對學(xué)生要求嚴(yán)，所以布置的作業(yè)量大，監(jiān)督檢查嚴(yán)而又忽視質(zhì)量問題。為高效率完成任務(wù)后做自己想做的事，許多學(xué)生便一味“?！逼鹱鳂I(yè)，完成就萬歲，字體好壞可想而知；第三，家庭教育嚴(yán)重不足是影響農(nóng)村學(xué)生成長的重要因素，書法教學(xué)也不例外：現(xiàn)在的農(nóng)村沒有閑人，打工的打工，忙活的忙活，加之文化素質(zhì)相對偏差，對教育的認(rèn)識不夠，認(rèn)為還不如打工掙錢，懶得輔導(dǎo)或輔導(dǎo)不了學(xué)生。以前以為寫好字才是學(xué)習(xí)好的思想也逐漸麻木，對學(xué)生的學(xué)習(xí)一問了之，有的更是不管不問，任其發(fā)展，書法好壞自不必說；第四，斷層管理使一些教師望“洋”興嘆。在調(diào)查中有這老師這么說：你重視了，其他老師不重視，今年你重視了，明年他不重視，書法可不是一天兩天的功夫，必須引起共同的關(guān)注才能有效?？梢?，不是沒有人關(guān)注，只是沒有引起共同的關(guān)注，斷層管理使一些關(guān)注變得蒼白無力，使部分教師陷于無奈，甚至喪失信心放棄努力。

書法不僅僅是美觀問題，書法的巨大魅力及內(nèi)湛無不讓人稱道，對青少年乃甚所有人的影響都是深遠(yuǎn)的：

第一，古人云：字如其人。字是門面，端正的字體給人以美感，能給人以好印象。中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結(jié)晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨(dú)有的一門藝術(shù)?？瑫亲钅荏w現(xiàn)漢語方塊字特色及美感的字體，也是小學(xué)生必練的字體。寫好楷書也是寫好其他字體的重要基礎(chǔ)。寫規(guī)范字是對學(xué)生的最基本的要求之一，教育部早已將其列為中小學(xué)生的一門必修課。作為青少年素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二，少兒在學(xué)習(xí)書法的過程中，主要是動手，尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動作，達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練，對促進(jìn)大腦的生長發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長發(fā)育的高峰期，12歲時大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個大腦發(fā)育的黃金時期學(xué)習(xí)書法，對促進(jìn)少兒大腦的生長發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要。這一點(diǎn)往往被很多教師和家長忽視。

第三，楷書有嚴(yán)格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學(xué)階段，主要是識字，在學(xué)習(xí)文化的同時又學(xué)習(xí)書法，流暢的書寫利于孩子集中精力思考所寫的內(nèi)容，既可以鞏固所學(xué)的知識，又能促進(jìn)文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。

第四，學(xué)習(xí)書法是一種相對靜態(tài)的運(yùn)動，它要求書者進(jìn)入一種專注狀態(tài)。需要少兒耐心細(xì)致，持之以恒，也是對意志的磨煉。長期的鍛煉讓人變得寧靜，遠(yuǎn)離浮躁。對于接受文化知識教育的少年兒童來說，通過書法學(xué)習(xí)，可以逐步養(yǎng)成細(xì)致耐心、自覺認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時有益于意志的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為搞好農(nóng)村的書法教學(xué)，應(yīng)著力做好以下工作：

一：端正態(tài)度，提高認(rèn)識；

首先必須引起教育行政部門的高度重視，拿出切實(shí)可行的實(shí)施意見及評估措施，這是學(xué)校的指揮棒，也是做好這項工作的前提之一；學(xué)校校長及其它領(lǐng)導(dǎo)組成員是學(xué)校教師的最直接管理者，他們必須高度重視。要拿出詳細(xì)的計劃及實(shí)施意見、獎懲措施，督促實(shí)施并不斷提高師生的積極性；教師要高度重視，抓好落實(shí)，少搞形式，保證工作的有序開展及逐層深入，保證沒有工作的盲點(diǎn)，真正使得書法工作深入到每個人的心中；讓學(xué)生喜歡，提高他們的興趣，得到他們的重視，這是搞好這項工作的根本。興趣是最好的老師。通過舉辦書法比賽、征文比賽、作業(yè)交流等活動樹立典型，使他們進(jìn)行廣泛深入的交流學(xué)習(xí)，讓他們形成自覺自愿的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二：嚴(yán)格要求，提高素質(zhì)；

“巧婦難為無米之炊”。讓學(xué)生寫好字，教師必須首當(dāng)其沖，切實(shí)提高自己的書法素養(yǎng)。教師上課板書、作業(yè)試卷批改等教學(xué)活動中寫字隨便，字體不倫不類潛移默化的影響著學(xué)生，是學(xué)生練不好字的一個潛在因素。在教師嚴(yán)格要求自己寫好字的同時，以特定的規(guī)范提高對學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、演板等的要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。

三：加強(qiáng)監(jiān)督，多措并舉；

你的學(xué)生常用圓珠筆寫字嗎？他們的坐姿、握筆姿勢正確嗎？你發(fā)現(xiàn)這些問題了嗎？發(fā)現(xiàn)這些問題適時干預(yù)了嗎？“細(xì)節(jié)決定成敗”，注意細(xì)節(jié)管理，對孩子進(jìn)行書寫訓(xùn)練，要從握筆姿勢、坐姿開始，逐步提高書寫速度和質(zhì)量。杜絕使用圓珠筆寫字，能習(xí)慣性的提醒自己不隨意寫字，從板書、練習(xí)、作業(yè)、試卷等環(huán)節(jié)全方位監(jiān)控學(xué)生的書法，不留死角。堅持在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學(xué)評估活動中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。打造師生共學(xué)，互相監(jiān)督的良好學(xué)習(xí)氛圍。有計劃地對教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范字訓(xùn)練，充分發(fā)掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優(yōu)勢，發(fā)揮他們的骨干作用，推動校園語言文字工作的檢查督導(dǎo)工作。舉行教師鋼筆字、粉筆字比賽，讓老師們在規(guī)定時間內(nèi)寫完鋼筆字、粉筆字。在同學(xué)之間舉行硬筆書法比賽，定期進(jìn)行學(xué)生寫字考核，全校學(xué)生人人參加活動，評出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，并大力宣傳，樹立榜樣，讓其他學(xué)生“眼紅”，形成互比互學(xué)、爭先恐后、爭做榜樣的良好氛圍，進(jìn)而形成良好的書寫習(xí)慣。

四：循序漸進(jìn)，持之以恒。

寫好書法難免會有枯燥乏味的環(huán)節(jié)，產(chǎn)生厭煩情緒再所難免。那么怎么才能使學(xué)生不會一挫而蹴，堅持不懈地練習(xí)呢？在摸清本校底子的情況下，學(xué)校要建立長效管理機(jī)制，不能搞“一陣風(fēng)”。建立語言文字規(guī)范化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制度要明確，責(zé)任要落實(shí)，做到周周有任務(wù)，月月有活動，年年有目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的提高要求，不能急于求成。書法進(jìn)課堂，課程表上要有書法課，要像上語文、數(shù)學(xué)、英語課一樣上好書法課。讓學(xué)生樹立寫好字的理想的同時，再充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要像拿著放大鏡一樣找學(xué)生的亮點(diǎn)，并放大亮點(diǎn)，大力鼓勵，為學(xué)生打足勁頭，建立百倍的學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生才不覺得累，不在乎苦，才能為練好字而在所不惜。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)的意義和實(shí)踐

淺談農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)的意義和實(shí)踐

中國書法，是線條優(yōu)美、形體結(jié)構(gòu)和書寫技巧獨(dú)特的藝術(shù)，是中國至高至深的傳統(tǒng)文化，代表了中國藝術(shù)的核心。但是長期以來書法教學(xué)沒有在中小學(xué)開展，特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于擅長書法的教師很少，加上以前的教學(xué)大綱沒有書法教學(xué)的要求，所以書法教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的一項空白。現(xiàn)在隨著書法藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，書法教學(xué)被提到議事日程上來了。全國政協(xié)委員、中國雕塑院院長吳為山在中國人民政治協(xié)商會議十一屆全國委員會四次會議中提案呼吁：在全國中小學(xué)義務(wù)教育課程中加強(qiáng)書法教學(xué)，讓書法走進(jìn)課堂。他建議采取國家行政手段，在中小學(xué)義務(wù)教育課程中，恢復(fù)書法課為必修課。傳承和弘揚(yáng)中華書法，人人有責(zé)。作為教師，更是責(zé)無旁貸。能為傳承和弘揚(yáng)中國的書法藝術(shù)出一份力，我既充滿自豪感，又有一種強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感。深知前途艱辛，任重道遠(yuǎn)，我也義無反顧。筆者以自己在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和對書法的意義的理解談點(diǎn)粗淺的看法，與同行們共勉。

一、談?wù)勎視ń虒W(xué)意義的認(rèn)識。

（一）、把書法教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的載體。中國書法藝術(shù)是經(jīng)歷五千年的文明發(fā)展史和歷朝歷代的文化積淀而形成的。其文化內(nèi)涵博大精深，藝術(shù)魅力巨大無窮，是中華民族獨(dú)特的文化藝術(shù)，是世界藝術(shù)之林的一朵奇葩。中國書法由于其豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)價值，在國際上享有崇高地位，深得世界各國人民的喜愛。有“中華文化圈”之稱的日本、韓國、東南亞地區(qū)，有專門研究中國書法的機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體。書法作為實(shí)用藝術(shù)在這些地區(qū)得到推廣，作為高雅的藝術(shù)得到推崇。隨著世界各地孔子學(xué)院的興辦，更多的人學(xué)習(xí)中國文化，學(xué)習(xí)中國書法。讓學(xué)生了解到中國書法巨大的藝術(shù)成就和思想價值，必然使他們心中油然升騰起對中華文明的熱愛和作為一個中國人的自豪與驕傲的激情。

（二）、書法教學(xué)是陶冶學(xué)生道德情操、益于身心的重要途徑。我國漢字起源歷史悠久，有書畫同源的說法。它的造型源于生活和自然，是自然想象的高度概括和主觀形勢的完美結(jié)合。它不僅具有主觀形勢的美，還具有客觀的形象美。漢字的結(jié)構(gòu)千姿百態(tài)，書法之美不可言狀?；蝻h逸，或雄強(qiáng)，或沉厚，或精細(xì)。觀之如山河之麗，令人心曠神怡。無疑，寫字同彈琴、作詩、繪畫一樣陶冶人們的情操。字寫得好，可供別人欣賞，亦可怡然自樂。學(xué)習(xí)書法有益于身體健康。練字時對身體的積極影響，古人已有認(rèn)識，如清代的周星蓮說過:“作書能養(yǎng)氣，也能助氣，靜坐做楷法數(shù)百字，便覺令躁俱平，若行草，意揮灑至痛快淋漓之時，又覺心靈煥發(fā)”。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為:寫字有調(diào)節(jié)高級神經(jīng)活動的功能，它能活血、通絡(luò)，有時要求呼吸配合，從而能使內(nèi)臟功能得到調(diào)節(jié)，促進(jìn)新陳代謝。寫字涉及到身體許多部位的運(yùn)動。如懸肘寫字，肩、背、腕、手指以及腰部等許多部位都在運(yùn)動，連兩腳怎樣安放都有講究，有人認(rèn)為寫字同練氣功有異曲同工之效。練字還是一種休息腦子的積極手段。毛澤東說:“書法是很好的休息，是積極的消遣娛樂，也是養(yǎng)神健康健身之法”。寫字使腦子得到休息，從而使工作學(xué)習(xí)時更有精神。學(xué)習(xí)書法可以改造心理結(jié)構(gòu)，啟發(fā)智慧。有很多心理學(xué)家將注意力集中看著是“開啟智慧的金鑰匙”。許多人特別是青少年好動多于好靜，做事往往不認(rèn)真。坐下來一筆一畫的寫字，既鍛煉人的耐性和定力，又可以培養(yǎng)人的觀察和分析能力，提高人們的審美情趣，促進(jìn)精神文明建設(shè)。學(xué)習(xí)書法要先學(xué)做人。在教學(xué)中結(jié)合講解書法史的典型案例，讓學(xué)生領(lǐng)悟“文如其人”，“心正則筆正”的道理。中國唐代著名書法家顏真卿威武不屈，敢于同權(quán)貴作斗爭，不惜丟官最后以身殉職。而顏真卿的字豁達(dá)大度，雍容大方，渾厚有力，正是顏真卿堂堂正正之人品的寫照。同樣柳公權(quán)為人正直，當(dāng)穆宗皇帝問其用筆之法時，柳公權(quán)則以“心正則筆正”答之。他認(rèn)為學(xué)習(xí)書法必須把做人，把修煉思想品德放在首位。這些故事對學(xué)生的德育發(fā)展有很好的熏陶作用。寫字水平的提高不是一天兩天就能辦到的事情。葉圣陶先生說:“寫字是一種技能，凡是技能，不能要它會就會，要它好就好，一定要經(jīng)過練習(xí)才能會，才能好。練習(xí)寫字當(dāng)然用手，可是同時要用心，心到手到，持之以恒，習(xí)慣成自然，寫字的技能就掌握了?！笨梢妼W(xué)習(xí)書法短時間是難以見效的。它需要長期堅持，一絲不茍的練習(xí)，每天不間斷的臨摹學(xué)習(xí)才能有所成就。而臨摹學(xué)習(xí)，進(jìn)步又是很緩慢的。我們見到有一部分人在練字過程中逐漸喪失信心，認(rèn)為自己不是那塊料，學(xué)習(xí)訓(xùn)練起來就不積極主動，今天高興了就寫幾個，明天不高興了就不寫了。這樣的人是學(xué)不好書法的，沒有恒心的人非但學(xué)不好書法，其他的事也是做不好的。我們也見到另一些人，他們堅定信心，相信自己一定能把字練好，不間斷的訓(xùn)練，功到自然成，不但提高了寫字水平，而且還磨練了自己的意志和毅力。

（三）、書法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。書法是中國上下五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩，它以漢字為載體，涉及語言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等方面，又與音樂、美術(shù)相通。所以，學(xué)習(xí)書法就是在直接與中國文化對話。

書法是附麗于文字、憑借文字書寫創(chuàng)造的奇妙形態(tài)來表現(xiàn)一定的審美意識和情感的藝術(shù)。因此，中國書法藝術(shù)的萌芽與成長，是伴隨著漢文字的產(chǎn)生、發(fā)展而發(fā)生的，從書法藝術(shù)萌生時期的甲骨文、金文等先秦文字，到書法藝術(shù)迅速成長，篆、隸、楷、行、草各種書體走向成熟的秦漢時期，再到書法作品被視為藝術(shù)品而加以收藏和鑒賞、諸體齊備并最終完成書法藝術(shù)自覺階段的三國兩晉南北朝時代，經(jīng)過歷朝歷代的發(fā)展創(chuàng)新，中國獨(dú)特的藝術(shù)形成了蔚為大觀的景象：古趣盎然的篆書、寬博精深的隸書、法度森嚴(yán)的楷書、率真流暢的行書和恣情縱意的草書等交相輝映、異彩紛呈。那一幅幅成功的書法作品，藝術(shù)本身所表現(xiàn)的思想感情同書寫的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，將人們帶入詩、文的意境。

書法藝術(shù)通過優(yōu)美的形象形式，抒情達(dá)意，表達(dá)審美感情，能夠激動人心，悅?cè)诵男?，陶冶性情。書法藝術(shù)基本的表現(xiàn)工具的毛筆，毛筆和其他硬筆不一樣，它尖齊圓健，剛?cè)嵯酀?jì)，富于彈性，寫出的線條是活的。書法家揮毫運(yùn)筆，通過點(diǎn)、線、形的組合變化，寫成不同的字體，聯(lián)成整幅，形成抒發(fā)感情的意境，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的書法美。

書法家表現(xiàn)思想和情感，從字體上構(gòu)成其獨(dú)特的魅力。古人說：書者，心之跡也。《祭侄貼》是顏真卿追祭侄兒季明的文稿。后人觀此墨跡，從那無聲的急促旋律中，是不難體會到作者在寫到“孤城圍逼、父陷子死，巢傾卵覆”時的悲憤心情的?！跺葙N》是顏真卿在獲得兩處平叛軍事勝利后寫的，貼上字跡暢利而又縱筆直下，一種欣喜若狂的心情，躍然紙上。書法家通過自己的作品將人們帶入創(chuàng)作時涌出的藝術(shù)意境中去，這無疑具有強(qiáng)烈的感染力。在書法教學(xué)中把技法教學(xué)跟歷代書法作品欣賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（四）書法教學(xué)是調(diào)節(jié)學(xué)生心理素質(zhì)、規(guī)范行為的良方妙藥。目前，中國的家庭多為獨(dú)生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題。在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行書法教學(xué)，可以把留守兒童分散的注意力集中到書法練習(xí)上，我有一個學(xué)生，父母都在廣東打工，經(jīng)常打架斗毆、上網(wǎng)逃學(xué)。自從我引導(dǎo)他練習(xí)書法以后，整個人都變了，師生經(jīng)常探討書法練習(xí)的心得，對他每一點(diǎn)的進(jìn)步我給予了表揚(yáng)，對書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，性格變得安靜平和。所以說，練習(xí)書法是調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范行為的好辦法。

二、談?wù)勎以谵r(nóng)村小學(xué)進(jìn)行書法教學(xué)的實(shí)踐。

（一）、培養(yǎng)興趣，調(diào)動積極性興趣是最好的老師，有興趣才會投入。但小學(xué)生的年齡特征決定他們在書法學(xué)習(xí)上“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。學(xué)習(xí)書法是一件很枯燥但又必須持之以恒的事情，小學(xué)生更是如此。如果強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)書法，往往會適得其反。所以我在教學(xué)時善于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，運(yùn)用了以下方法: 1.利用表揚(yáng)鼓勵機(jī)制。在教學(xué)中我注意針對每一個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的表揚(yáng)鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。利用人的自尊心和榮譽(yù)感，多用鼓勵性語言使學(xué)生潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)幽雅宜人的環(huán)境。在學(xué)生練習(xí)書法的過程中播放一些輕柔優(yōu)美的歌曲讓學(xué)生在輕松的音樂聲中心情舒暢地練習(xí)，既可以給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操，更能不斷提高他們的興趣。

3.采用靈活多變的教學(xué)方法。我借助遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，播放一些書法講座和漢字字體的演變歷史，還有一些古今書法家的作品欣賞等等，吸引學(xué)生，給學(xué)生以新的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

4.將書法教學(xué)跟書法實(shí)踐結(jié)合起來。書法在農(nóng)村是一種必不可少的技術(shù)，因為農(nóng)村的紅白事都有張貼對聯(lián)的習(xí)慣，還有春節(jié)貼春聯(lián)。把對聯(lián)的常識在平時的書法教學(xué)中有機(jī)的滲透，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。我雖然是一個“發(fā)頭發(fā)”，但是的“見識”比不短。在中師學(xué)習(xí)的時候我就特別喜愛書法藝術(shù)，也常常舞弄纖毫。由于自己略懂一點(diǎn)書法，有一次我弟弟結(jié)婚，我提前一天給他寫婚聯(lián)。我把教室作為寫婚聯(lián)的現(xiàn)場，一邊教學(xué)生如何裁剪紙張，如何折紙，如何選對聯(lián)，一邊揮毫示范。言傳不如身教，學(xué)生的臉上滿是佩服和羨慕，對練字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5．我經(jīng)常跟學(xué)生講古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（二）、掌握正確的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的學(xué)書習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法首先要有正確的執(zhí)筆姿勢，講究指、掌、腕配合與協(xié)調(diào)的執(zhí)筆法比較科學(xué)。此外，還要注意正確的坐姿，就是我們通常所說的“雙姿”。正確的雙姿對于小學(xué)生來說極為重要，但小學(xué)生容易遺忘老師對他們提出的要求，因此，在書法教學(xué)中我們要經(jīng)常性地提醒他們注意，這樣才能有利于小學(xué)生的生長發(fā)育，更能從小培養(yǎng)他們“端端正正寫字，堂堂正正做人”的道德情操。

（三）、選好碑帖，因材施教

在小學(xué)階段，碑帖范本應(yīng)當(dāng)選取前人經(jīng)典法書，如通常所指的顏體、歐體、柳體、趙體等。從楷書入手既可以為以后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)良好的心態(tài)。臨帖要求準(zhǔn)確認(rèn)真，要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和愛好，不搞一刀切，要因人而異，因材施教。對于女生我推介歐體，一些男生我則推介顏體。

(四)、將書法教學(xué)與語文的字理識字教學(xué)相結(jié)合。

字理識字是20世紀(jì)90年代初，由湖南省岳陽市教育科學(xué)研究所賈國均提出的識字教學(xué)法。字理是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，即通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，達(dá)到識字的目的。字理識字教學(xué)法是眾多識字教學(xué)方法中的一朵奇葩，現(xiàn)在在小學(xué)語文教學(xué)中正在推廣應(yīng)用。我在進(jìn)行字理識字教學(xué)時也穿插書法教學(xué)，比如我在教授十一冊第四課生字的時候，我把生字分別用篆書、隸書、楷書、行書、草書創(chuàng)作了5副書法作品，把漢字字體的演變的相關(guān)知識展示給學(xué)生，學(xué)生既學(xué)懂生字又了解書法的相關(guān)知識，可謂是一石多鳥。

（五）、循序漸進(jìn)，由易到難

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法一段時間后可嘗試創(chuàng)作，最好從集古碑帖上的字開始，不要求有個性特點(diǎn)，否則會有急功近利的害處，違背學(xué)書之道?？瑫幸欢ɑA(chǔ)后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)男袝虒W(xué)，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行筆勢連貫的教育。課堂教學(xué)可以某一碑帖為主兼顧其他。此外，還可組織學(xué)生觀看歷代書家的作品視頻，組織班級和校級的書法比賽等。

我認(rèn)為，在小學(xué)書法教學(xué)中，教師的書法指導(dǎo)甚為重要。作為一名合格的書法老師，不但要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)通曉教育學(xué)、心理學(xué)，具有愛心和耐心，而且要博學(xué)多識。要在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，既要做好書法普及工作，又要注意發(fā)現(xiàn)特長生，培養(yǎng)新秀，為書法藝術(shù)領(lǐng)域輸送人才，更好地弘揚(yáng)書法藝術(shù)這一傳統(tǒng)文化。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)筆法指導(dǎo)策略

農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)筆法指導(dǎo)策略

【摘 要】書法要寫得漂亮且具有藝術(shù)性，不是一件容易的事，必須循序漸進(jìn)，經(jīng)過一步一步的長期練習(xí)，才能掌握書法的要旨。農(nóng)村一直以來經(jīng)濟(jì)比較落后，其教育教學(xué)質(zhì)量也比較落后，其中小學(xué)書法教學(xué)更是需要打造高效課堂。農(nóng)村小學(xué)生中書寫習(xí)慣好的學(xué)生并不多見。不少學(xué)生執(zhí)筆時，五指分工不當(dāng)。書寫時違背“三個一”的要求，至于書寫中不按筆畫順序的大有人在，更加談不上書法的藝術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；書法教學(xué)；指導(dǎo)策略

書法教學(xué)是小學(xué)語文教育重要組成部分，搞好書法教學(xué)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都有很大的幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，完成有效的書法教學(xué)，需要我們不斷的反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，找到科學(xué)、適合兒童個性的書法教學(xué)策略，把握兒童心理規(guī)律，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中感到快樂。在優(yōu)秀的教學(xué)方法下，學(xué)生才會有事半功倍的練習(xí)效果，才會有更廣闊的后繼發(fā)展空間，同時有效的教學(xué)策略也可以使書式教學(xué)快步入正軌，達(dá)到立竿見影的效果。

一、體會筆法之差異，指導(dǎo)筆法練習(xí)

軟筆與硬筆在書寫相同筆畫時，由于書寫工具不同，所以，筆法也各有講究。起筆收筆之差異。毛筆楷書起筆收筆講究，要求做到藏頭護(hù)尾。且唐代書家的起筆還各有不同，豐富的筆法也充分體現(xiàn)了書法豐富的藝術(shù)形式。硬筆書法中的停頓藝術(shù)。在一年級入學(xué)，筆畫起步階段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生起筆輕頓，收筆輕回。告訴孩子，頓、回這兩個動作不僅會形成書寫的快慢節(jié)奏，還會很好地體現(xiàn)出筆畫的精神面貌。而有時為了書寫快捷，還可以把頓理解為停。起筆收筆停一停，讓低年級的學(xué)生更加容易掌握。杜絕學(xué)生開始頓回動作幅度過大而書寫出做作的筆畫。軟筆書法中的方圓兼?zhèn)?。軟筆書法，藏頭護(hù)尾，書寫精致。在書寫時，要求起筆收筆提按自如。筆畫要做到方圓兼?zhèn)?，富于對比。比如常?guī)的橫畫，書寫時做到起筆方，收筆圓。筆畫粗細(xì)之差異。筆畫的豐富性還體現(xiàn)在筆畫的粗細(xì)對比上。硬筆書寫，線條單一，線條雖有抑揚(yáng)頓挫之感，但對比相對較弱。書寫時往往用快慢節(jié)奏來體現(xiàn)其精氣神。軟筆字則更善于通過筆畫的粗細(xì)變化來營造字的韻味。如一個字里有三橫，往往第一橫較粗，其他兩橫較細(xì)。如一個字有多個豎筆，仔細(xì)觀察，主筆畫書寫較粗，其他筆畫書寫較細(xì)。筆法豐富之差異。縱觀漢字幾千，其實(shí)它們都是由八個基本筆畫組成的。硬筆書法起步階段，引導(dǎo)學(xué)生觀察橫、豎、撇、捺、折、鉤、點(diǎn)、提的外形特征，再通過朗朗上口的口訣指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，可以達(dá)到事半功倍的效果。硬筆字里有筆畫的不同形態(tài)，如豎的相向與相背，如寶劍撇的剛強(qiáng)與柳葉撇的柔性等等。學(xué)生可以領(lǐng)略到相同筆畫的不同姿態(tài)，從而書寫其個性。學(xué)習(xí)軟筆之時，會發(fā)現(xiàn)硬筆與軟筆的很多筆畫都是相同的，只是工具不同，書寫時加入了提按。學(xué)生如能悟得提按要領(lǐng)，那么書寫入門亦不是難事。但軟筆書法還因各書家的不同書寫習(xí)慣，而形成更為豐富的筆法。柳體字起筆方正，收筆圓潤，筆畫較為瘦勁有力。顏體字起筆豐富，有藏有露，有順勢連帶的行楷之意。柳體字短橫平正，歐體字左尖橫居多。柳體字鉤似浮鵝，歐體字鉤有隸意。我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種書體時，不妨例舉不同書家的筆法特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多比較，多總結(jié)。體悟軟筆書法更為豐富的筆法特點(diǎn)，才能總結(jié)其要領(lǐng)，書寫筆畫之特色。

二、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)筆法練習(xí)

就字體來說，一般先學(xué)楷書（也有從隸體入手的），再學(xué)行書及其它字體?？瑫c(diǎn)畫分明，結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，用筆方法齊備，便于學(xué)習(xí)。因此，先學(xué)楷書是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。當(dāng)然，先學(xué)楷書，并不是說，等到楷書學(xué)好了，才能學(xué)行、草。一般地說，楷書基本筆法和結(jié)構(gòu)方法較為熟練后，即可學(xué)習(xí)行、草書?？瑫c行、草書交替學(xué)習(xí)，還可以互相借鑒，互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。就某一字體來說，先學(xué)筆畫，再學(xué)筆順、偏旁、部首及結(jié)構(gòu)。以楷書為例，筆畫是楷書的基本部分，猶如“機(jī)器”上的“零部件”，先有“零部件”才好組裝“機(jī)器”；掌握或基本掌握楷書的筆畫后，才能再按筆畫順序組合偏旁部首，以至完整的獨(dú)體或合體結(jié)構(gòu)的漢字。當(dāng)然，先學(xué)筆畫，并不是說，等到筆畫學(xué)好了再學(xué)寫字。一般地說，從筆畫入手，更符合學(xué)習(xí)規(guī)律；而在學(xué)習(xí)偏旁部首和結(jié)體的過程中，又可進(jìn)一步掌握筆畫的寫法。就專與博的關(guān)系來說，先專學(xué)一體，后博學(xué)多家。先從一體入手，集中精力，把運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握好，領(lǐng)悟精神，融會貫通，就能舉一反三，再學(xué)同一字體的其它風(fēng)格或別的字體也就不難了。初學(xué)就想“博”，必定貪多嚼不爛；朝三暮四，見異思遷，今天學(xué)“柳”，明天學(xué)“顏”，也必定欲速而不達(dá)。博學(xué)多家，要以專學(xué)一體，掌握扎實(shí)的基本功為前提。古今有成就的書法家，無一不是在專學(xué)的基礎(chǔ)上再集眾家之長而形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

三、引導(dǎo)學(xué)生堅持“三到”，指導(dǎo)筆法練習(xí)

練習(xí)書法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。讀帖、臨帖是練習(xí)書法的重要手段，是學(xué)習(xí)書法的必由之路。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會從初步的模仿中體會前人的書寫法則，學(xué)習(xí)他們的運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，由無知到感知、由模擬到突破、由吸收到創(chuàng)新。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是三到：即眼到、手到、心到。

一是眼到：即學(xué)會讀貼，對字帖中的字的用筆、結(jié)構(gòu)、章法要詳察細(xì)審，既要在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，又要在動態(tài)上理解點(diǎn)畫間的呼應(yīng)關(guān)系。二是手到：是臨帖過程中最具基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實(shí)客觀的寫出來。手到是學(xué)生較難跨越的境界，主要原因有：在臨帖之初沒能做到“眼到”，太浮躁，手底的臨摹功夫尚未下到。正確有效的“手到”方法是：運(yùn)用多種方法，有目的有針對性地進(jìn)行練習(xí)。教師讓學(xué)生在書法練習(xí)的時候做到目無全字：即把字帖里的每一個字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認(rèn)真臨寫。學(xué)生因為不用留意字的結(jié)構(gòu)。所以，可以很輕松的書寫，練習(xí)的效果也很好。當(dāng)學(xué)生把每一個筆畫練好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把筆畫象造房子一樣組合起來，在保證每一筆每一畫的同時，還要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主筆的運(yùn)用，保證比例好看、布白均勻各個部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)。舉一反三法：當(dāng)學(xué)生通過臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握了新字的寫法時，可用此法繼續(xù)練習(xí)，此法是一個學(xué)以致用的過程，對于學(xué)生鞏固和提高書寫水平有明顯的效果。三是心到：包括兩個方面：通過一段時間的眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把讀帖時看到的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，把手到（即書寫過程）中的提按頓挫也牢牢記住。在平時學(xué)習(xí)生活中，心到更是一種思維的習(xí)慣：看到一個字，心里會很自然的去分析每一個筆畫的形狀、寫法、這個字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

總之，教師在寫字教學(xué)中起著重要的示范作用、導(dǎo)向作用、激勵作用。所以，在學(xué)生書法學(xué)習(xí)中教師的作用是不可忽視的。

第五篇：淺談小學(xué)書法教學(xué)

淺談小學(xué)書法教學(xué) 三亞市實(shí)驗小學(xué) 林綠

書法，是我國漢字書寫的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠(yuǎn)涉重洋、為世界人民所贊賞、學(xué)習(xí)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓(xùn)練達(dá)到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。郭沫若曾經(jīng)說過，培養(yǎng)學(xué)生寫字，“能夠使人細(xì)心，善于體貼人，草草寫字，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫字，可以逐漸免除這些毛病”，這就是說，小學(xué)書法是一門綜合性藝術(shù)，對德育、智育、美育都有好處。

如何讓小學(xué)生能正確書寫漂亮的毛筆字，真正領(lǐng)悟到書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵呢？在我?guī)啄甑男W(xué)書法教學(xué)實(shí)踐中，邊教邊悟。下面淺談自己的一點(diǎn)教學(xué)心得體會。

一、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在書法教學(xué)中，如果兒童對書法產(chǎn)生興趣，他就會想辦法擠時間去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并以此為樂，這種學(xué)習(xí)的愉悅又會使他更深入地學(xué)習(xí)書法，可以讓枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得津津有味，就會把全部精力投入到整個環(huán)節(jié)當(dāng)中。故一節(jié)課的開端，尤為重要。特別是對于低年級的學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。所以教師在教學(xué)時就要想方設(shè)法把枯燥的寫字教學(xué)變得“活”起來。如給學(xué)生講講古人習(xí)字學(xué)書的故事：王羲之“臨池學(xué)書”清水變“墨池”的故事，岳飛沙上練字的故事等。從而激起學(xué)生寫字學(xué)書的欲望。還可以在教學(xué)時，通過教師的語言魅力賦予生字兒化的語言，動作，想法，設(shè)法把死的字動起來，從而給寫字教學(xué)注入新的活力。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢

毛筆的執(zhí)筆方法通常采用“五指執(zhí)筆法”，具體是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔助食指向里鉤住筆桿。無名指向外抵住筆桿，便于筆尖上挑。小指緊貼在無名指下面，對無名指起扶助作用，但不接觸筆桿，做到“指實(shí)掌虛”。寫大楷時，筆要拿高些，約距筆頭二寸左右；寫小楷時，筆要拿低些，約距筆頭一寸左右。寫字的姿勢是否正確，直接關(guān)系著寫字的效果和兒童的身心健康。正確的寫字姿勢應(yīng)該是：頭要正，不要前傾，不要左右偏斜，上身要直，胸部略向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠(yuǎn)的距離，同桌子的邊緣保持一個拳頭的距離；兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。教學(xué)時要注意示范，或運(yùn)用寫字姿勢掛圖供兒童模仿。隨時注意糾正不正確的姿勢。

三、教學(xué)時教師注重范寫，學(xué)生臨寫。

每次上課，我都把所要學(xué)的字出示在畫有電腦屏幕上，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。在學(xué)生整體感知并已初步掌握字的寫法的基礎(chǔ)上，教師再作間架結(jié)構(gòu)的范寫指導(dǎo)。別小看老師的范寫，羅·阿謝姆曾說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！痹僬f老師在邊解說邊范寫的過程中對學(xué)生有一種親近感?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！闭f的就是這個道理。在范寫的過程中，告訴學(xué)生每一筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。一些筆畫加入兒歌讓孩子容易掌握書寫，如“捺”，教他們“蠶頭燕尾”、“一波三折”，“豎”分為“懸針豎”“垂露豎”等。再如左右結(jié)構(gòu)的字要注意提醒具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在示范的過程中也要提示，在教師范寫的同時，讓學(xué)生伸出手指跟寫。通過書空練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)字在頭腦中形成一個完整的輪廓。

四、培養(yǎng)學(xué)生思考、改進(jìn)的習(xí)慣

每個小學(xué)生都有自己的思維。他們各自的認(rèn)知水平和表現(xiàn)方式不一樣。我們要學(xué)會尊重每個孩子，在肯定他們的點(diǎn)滴成功之處的同時，要適時地幫助、引導(dǎo)其改進(jìn)缺點(diǎn)，甚至是錯誤的寫法或方法。讓學(xué)生明白“其所以然”。如臨近期末了，每個小學(xué)生要完成一幅書法作品，在課堂上我將未署名的好中差各取一幅作品出示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己討論分析這樣寫好不好？為什么？應(yīng)該怎么寫？讓學(xué)生在討論、反省中改正，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。小學(xué)書法教學(xué)要形成一定的氛圍，取得更好的效果，不是一兩個學(xué)期就能一蹴而就的，還需要教師不斷提高自身的書法教學(xué)能力，在課堂實(shí)踐中不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)目標(biāo)。以上，就是我個人的教學(xué)心得體會，如有不妥之處，請各位老師指教。