第一篇：猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) (2017錄播定稿)

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉川

教材介紹：人教課標(biāo)版第十冊(cè)第五單元最后一課 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用批注的方法學(xué)習(xí)課文，感受石猴的形象。

2、品讀、積累文言詞句，體會(huì)經(jīng)典語(yǔ)言的魅力。

3、激發(fā)閱讀中國(guó)古典名著的興趣，開(kāi)啟名著閱讀之路。教學(xué)重點(diǎn)：用批注的方法學(xué)習(xí)課文，交流石猴的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀積累文言詞句，體會(huì)經(jīng)典語(yǔ)言的魅力，激發(fā)閱讀中國(guó)古典名著的興趣。教學(xué)媒體：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

聽(tīng)音樂(lè)《敢問(wèn)路在何方》，問(wèn)，這首歌讓你想起了什么？

古典神話小說(shuō)（板書(shū)：古典神話小說(shuō)）《西游記》的故事說(shuō)到底就是主人公孫悟空的故事。那么這只猴子到底是怎么來(lái)的？《西游記》的第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”就給我們?cè)敿?xì)介紹了。今天我們要學(xué)習(xí)的《猴王出世》就改編自這一節(jié)。

二、學(xué)習(xí)生字，掃除閱讀障礙

1、學(xué)習(xí)文中二類生字（指名讀，齊讀等）

2、這是一篇用古白話文寫(xiě)出的古典神話小說(shuō)。（板書(shū)：古白話文）課文中，除了這些生字，其中還有一些詞語(yǔ)有些難理解。（讀詞語(yǔ)）

3、理解嗎？重點(diǎn)講解： 圍圓：周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。靈通：靈氣。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

（還有描寫(xiě)這樣的心情的成語(yǔ)嗎？欣喜若狂、喜出望外、歡天喜地、大喜過(guò)望等）拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。序齒：按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。

力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。

總結(jié)：明白了這些詞語(yǔ)，我們就可以輕易地讀懂這篇課文了。試試看。（默讀課文）

三、石猴出世

1、課文講了一件什么事？（一只石猴成為猴王的故事）

2、石猴是怎么來(lái)的？（讀句子：蓋自開(kāi)辟以來(lái)，（仙石）每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）

3、4、用自己的話說(shuō)說(shuō)這猴子怎么來(lái)的。（要求：說(shuō)清每一個(gè)變化階段和變化條件）這樣的來(lái)歷，這樣的出身，你覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：身世離奇）

5、剛來(lái)到這個(gè)世界的猴子是怎樣的。（讀句子：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

6、總結(jié)板書(shū)：自由自在，快活逍遙，親和友善，頑皮可愛(ài)。

7、此時(shí)，他就是一只什么？（猴?。ò鍟?shū)：猴）

四、猴王出世

1、這是一只出身離奇的猴子，在一股瀑布飛泉處，他的人生出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折！他成了猴王！課文2到4自然段，你們已經(jīng)用橫線畫(huà)記做好了閱讀批注?，F(xiàn)在，請(qǐng)看老師的批注和你們的有什么不一樣？

2、3、對(duì)照老師的，完善自己的，請(qǐng)動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)改改。

學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流，交流少不了條理。請(qǐng)回答問(wèn)題的同學(xué)先讀句子，再說(shuō)感受深的詞語(yǔ)，最后談自己的看法。（指名上臺(tái)寫(xiě)關(guān)鍵詞至黑板）

4、A、B、C、D、5、交流重點(diǎn)品質(zhì)：

善抓機(jī)遇，積極進(jìn)取，敢為人先（進(jìn)洞前）機(jī)智，敏捷，勇敢（進(jìn)洞時(shí)）心想他人（在洞中）

清醒，聰明，坦率，有心計(jì)（出洞后）

如此聰明、清醒而有心計(jì)，你還覺(jué)得他只是一只猴嗎？（人?。ò鍟?shū)：人）

五、感受語(yǔ)言

1、這是一部用古白話文寫(xiě)作的古典名著，你是否嗅到了古白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)？（請(qǐng)看這句：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）2、3、4、5、6、板書(shū)：對(duì)仗工整，句式整齊 還有這樣的句子嗎？（小組找句賽）總結(jié)小組合作找句情況。

師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，同桌對(duì)讀。師生對(duì)對(duì)子游戲

六、質(zhì)疑《西游》，推薦閱讀

1、其實(shí)，在《西游記》的原著中有大量的這種對(duì)仗，熟讀《西游》，你也會(huì)成為對(duì)對(duì)子的高手。（看板書(shū)）正是這些可貴品質(zhì)的集合，促使石猴成為了一代猴王，他自號(hào)“美猴王”。（板書(shū)：美猴王）?？墒?，我們知道《西游記》是一部神話小說(shuō)。神話就是寫(xiě)神仙等具有超能力的神佛的故事。可是，這篇課文讀下來(lái)，我們可曾見(jiàn)一個(gè)神佛？（孫悟空、弼馬溫、齊天大圣、孫行者、斗戰(zhàn)勝佛等）（板書(shū)：神）

2、質(zhì)疑《西游記》：說(shuō)到這兒，你們的心里一定有了許多的疑問(wèn)。（指名說(shuō)問(wèn)題）

3、推薦《西游記》在電視劇和動(dòng)畫(huà)片里沒(méi)能給我們解答的問(wèn)題，有個(gè)地方一定可以告訴我們答案。那就是古典神話小說(shuō)《西游記》。

4、熟讀《西游記》，你也會(huì)成為對(duì)對(duì)子高手。其實(shí)，除了《西游記》這部著作，在這個(gè)單元提示中，還有一張圖，給我們提供了更多的中國(guó)古典名著。

出示燈片：齊念書(shū)名《三言二拍》等。（即書(shū)本P90頁(yè)下方圖案）讀中國(guó)古典名著，做有豐厚古文修養(yǎng)的中國(guó)人！最后送大家一副對(duì)聯(lián)：常常留戀經(jīng)典，慢慢品讀人生！

第二篇：猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

泰山學(xué)校

鄒旋

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)情分析：本班學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)生擁有的課外資料較少，對(duì)《西游記》原著，看過(guò)的人寥寥無(wú)幾。但電視劇學(xué)生卻看過(guò)好多遍，對(duì)里面的人物非常熟悉，這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離，無(wú)形中就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.知道石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì)石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄懂詞語(yǔ)意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入，提示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境：你們看過(guò)《西游記》嗎?說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的那個(gè)人物是誰(shuí)?

2、你知道孫悟空打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？

3、揭示課題《猴王出世》

二、合作交流，回報(bào)展示。

1.分小組匯報(bào)難懂的字詞和句子。

2.課文是按什么順序?qū)懙?，主要?nèi)容是什么？

3.石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點(diǎn)？

4.朗讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下批注。

5.小組合作交流，代表匯報(bào)。

6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解

1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

2、反饋交流 四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象

1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。

2、反饋交流

例：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中??（勇敢無(wú)畏，身手不凡??）

3、小結(jié) 五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂(lè)趣

1、請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。

3賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。

六、課堂作業(yè)：

1、把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

2、閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)。

七、課外拓展，總結(jié)升華。

有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等書(shū)。

八、自我問(wèn)答：

課文內(nèi)容，學(xué)生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節(jié)課我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文，并對(duì)難度的句子進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多，看來(lái)，要真正提高學(xué)生的朗讀水平，我還得做出許多努力。

第三篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

安塞區(qū)第四小學(xué) 李塞梅

教材分析：

《猴王出世》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

你知道中國(guó)四大名著是那四大名著?(生說(shuō)出名著及名著的作者)出示長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》，這本書(shū)你們看過(guò)嗎？大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？ 很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書(shū)課題。齊讀課題。

二、了解大意，整體感知猴王形象。

1、根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問(wèn)題。

課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？

2、課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的。（相機(jī)板書(shū)：來(lái)歷——仙石迸裂。）

（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的？。（板書(shū)：成王——跳水尋源。）

（3）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信??）

4．小結(jié)過(guò)渡。仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開(kāi)始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言，把一個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

三、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。

（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。

1、指名讀第一自然段，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

2、出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由 3．提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，關(guān)注語(yǔ)言形式——對(duì)聯(lián)；排比；精煉。關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容——飲食、交友、起居。

關(guān)注語(yǔ)言節(jié)奏——三個(gè)字（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)），短促有力 4．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出活力

5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做上批注。

6、小結(jié)。作者寫(xiě)的是一只歡快跳躍的猴子，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f(shuō)，從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語(yǔ)言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。

（二）研讀“猴子成王”，感受語(yǔ)言的魅力。

1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。

2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。B、朗讀體會(huì)。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。

A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。B、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)猴子的“膽小”。

四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡??）

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（學(xué)生講述《西游記》的故事。）

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎?王的風(fēng)采！

五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。

1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴王出世

出世：仙石迸裂——頑皮可愛(ài)

探洞：跳水尋源——敢作敢為

稱王: 群猴進(jìn)洞——聰明機(jī)智

第四篇：猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。

3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。4.背誦第一、二自然段。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前學(xué)生背誦詩(shī)歌導(dǎo)入。（3分鐘）

師：朗朗書(shū)聲，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)。于是，就有了中國(guó)古典四大名著。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你知道是哪幾部嗎？

生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》。師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？ 生：《西游記》

師：說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？ 生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？

生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？ 生：從石頭縫里蹦出來(lái)的。師：你是怎么知道的啊？ 生：從電視劇里看到的。

師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇《西游記》開(kāi)頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊? 生：看電視劇。

師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái)，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

二、學(xué)文。

師：看老師寫(xiě)課題，注意“猴”字的寫(xiě)法。請(qǐng)大家齊讀。

師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫(xiě)，而是縮寫(xiě)，是原著第一回的縮寫(xiě)版。是用“古代白話文”寫(xiě)的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)卻耐人尋味。（揭題1分鐘）

（一）、自由讀文，初步感知全文。

1、師:接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示:（大屏幕出示閱讀提示）：

把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍； 畫(huà)出不懂的語(yǔ)句，結(jié)合上下文或查字典解決。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？ 師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。指定一生讀閱讀提示。

師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。生自由讀文。(4分鐘)

2、檢查讀文。（6分鐘）

師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈?cè)趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？

分別出示： 第一組：

仙胎

五官俱備

四肢皆全 第二組：

石崖

石竅

石灶 第三組：

食草木（食是什么意思？吃）

飲澗泉（飲是什么意思？喝）

采山花

覓樹(shù)果（覓是什么意思？尋找）

與狼蟲(chóng)為伴

虎豹為群

獐鹿為友

獼猿為親 師：看來(lái)古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。第四組：

夜宿石崖之下

朝游峰洞之中 山中無(wú)甲子，寒盡不知年。花果山福地，水簾洞洞天。指名讀。

師：這三句話有不理解的嗎? 師生釋疑。

師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。

3、復(fù)述、概括。

師:下面我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題:本文講得是一件什么事？ 生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師：再次瀏覽課文，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）

1.師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。交流指讀（3生）。

2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？ 生交流感受。（與眾不同、神奇等）

師：老師也覺(jué)得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。

生思考并交流想法。

3.師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

生讀原著文字。讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？ 生交流比較閱讀感受。

師：大家說(shuō)原著好，還是課文好？ 生：原著好。

師：為什么？說(shuō)出你的想法。生交流感受。

師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

4．師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？ 生說(shuō)出情節(jié)。

師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫(huà)面一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段，交流文中描寫(xiě)的畫(huà)面與電視畫(huà)面的不同之處。5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理？

學(xué)生思考、討論、交流。

師：同學(xué)們描繪的畫(huà)面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思，可見(jiàn)依賴文本展開(kāi)想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫(huà)面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀?，F(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字，感悟古代白話文的精妙所在。

自由讀 指名讀

(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）

師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

指名讀（2生）

師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。生交流（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣??？ 生交流

師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。指名讀（2生）。

師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。指讀（一生）

師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。

結(jié)束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽(tīng)下次分解！

第二課時(shí)

一、回顧舊知導(dǎo)入：

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過(guò)程，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。

二.品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）石猴能成為王，憑借的是什么？ 你是從哪里看出來(lái)的？

（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo) 1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。

（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋；

（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。3.石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?！保?）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私；（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去??何不拜我為王？”（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。

二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？ 2.學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象: 師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。

這是一只神奇的猴子，由石卵開(kāi)裂而生，生即能跑能跳； 這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答； 這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及； 這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書(shū)大字；

這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出??

過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力。

3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。

師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。

三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項(xiàng)）課件出示

（一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

（二）比比誰(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)！

（三）發(fā)揮特長(zhǎng)，以你擅長(zhǎng)的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、猴王出世

花果山：仙石 石猴水簾洞：天造地設(shè)

猴王出世

第五篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、激趣導(dǎo)入

1、你們看過(guò)《西游記》嗎？在這部神話小說(shuō)中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。

2、說(shuō)說(shuō)孫悟空還有哪些名號(hào)？知道孫悟空這個(gè)名字的來(lái)歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí)，說(shuō)自己無(wú)父無(wú)母，沒(méi)名沒(méi)姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào)）。

3、這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)猴王出世之謎。揭示課題。

二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。

1、速讀課文，用課文的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的。

3、說(shuō)說(shuō)石猴給你留下了怎樣的印象。

三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。

1、課文哪些地方寫(xiě)石猴特別生動(dòng)？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫(xiě)。如：

“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果?！?/p>

仿說(shuō)三字語(yǔ)：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，拉，扯，攀，鉆。

“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子，課文中還有許多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

仿寫(xiě)對(duì)句（師出上句，生對(duì)出下句）：天對(duì)——地，；雨對(duì)——風(fēng)；山花對(duì)——樹(shù)果；虎豹對(duì)——狼蟲(chóng)；花果山對(duì)——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。

2、辨析下列含有“身”字的詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。

蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。

3、品讀石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（1）找出石猴的語(yǔ)言讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）

（2）比較句子，體會(huì)有什么不同。

“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”

4、從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴？

四、總結(jié)提升。

讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語(yǔ)言文字的精妙。這樣的語(yǔ)言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見(jiàn)，希望大家多讀經(jīng)典。

教學(xué)反思

語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)性。所謂言語(yǔ)性，“是指語(yǔ)文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體的語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語(yǔ)）。因此，特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語(yǔ)言形式，得意又得言。”

但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍，睜大了注視內(nèi)容的'眼，卻對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式視而不見(jiàn)。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語(yǔ)言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語(yǔ)言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時(shí)時(shí)喚醒，常常提示，從怎么寫(xiě)的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠(chéng)如潘新和先生所言：“讀多少書(shū)，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則。”

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)猴王無(wú)畏的性格。

【教材分析】

1、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說(shuō)《西游記》中的一個(gè)片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、興趣導(dǎo)入

同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時(shí)，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。

二、“閱讀提示”自學(xué)課文

放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

1、組織交流。

2、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說(shuō)，相互補(bǔ)充。

（全班交流。）

3、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的.詞語(yǔ)。

4、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽(tīng)。

先說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再讀，讀后師生評(píng)議。

5、學(xué)生讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說(shuō)。

6、有感情的朗讀全文。

7、抄寫(xiě)喜歡的句子或詞語(yǔ)。

三、課外拓展

美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》，語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽(tīng)。比一比誰(shuí)讀得認(rèn)真，誰(shuí)讀后收獲大。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。

2、搜集有關(guān)孫悟空的資料。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

猴王出世

猴王出世：生活情況

山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念

《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范。教學(xué)中，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) 。

2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，談話引入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書(shū)課題。）你們

知道猴王是誰(shuí)嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？

同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生，直接引入課題簡(jiǎn)潔、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、初讀課文，整體感知。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同，難讀，不好懂）

請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）

1、出示自學(xué)要求：

（1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）、找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過(guò)大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫。

2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。

導(dǎo)語(yǔ)：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！

以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子，并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好？

【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長(zhǎng)，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會(huì)大大降低檢查的覆蓋面，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。而且在充分放權(quán)的過(guò)程中，使小組長(zhǎng)的組織能力得到了鍛煉提高。

3、組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)情況。

下面，我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說(shuō)時(shí)要

有條理，把出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚。（為節(jié)省時(shí)間，只請(qǐng)一兩名說(shuō)即可）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。

課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。

默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問(wèn)題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題，而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)。

出示問(wèn)題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說(shuō)明，可適當(dāng)寫(xiě)批注、圈點(diǎn)，留下讀書(shū)的痕跡。

（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）

1、結(jié)合第一自然段，說(shuō)說(shuō)石猴出世很神奇。

品味語(yǔ)言：讀第一自然段，從第一自然段語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)石猴出世的神奇。

2、結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂(lè)，也從中感悟出石猴很愛(ài)交朋友。

品味語(yǔ)言：

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。

“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

（1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說(shuō)一說(shuō)。

（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。指名讀。

（3）把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)？（排比句）

（4）品味語(yǔ)言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。

（5）你讀到一只怎樣的.石猴？寫(xiě)在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）

（6）小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中感悟古代白話文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。

3、結(jié)合第三自然段，體會(huì)石猴勇敢，勇于承擔(dān)責(zé)任。

品味語(yǔ)言： “忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”

（1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險(xiǎn)）

（2）、體會(huì)情感，再次讀句，指名讀。

4、結(jié)合第四自然段，體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私，樂(lè)于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語(yǔ)言：

A、石猴是怎樣跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”

（1）、找出此句中的動(dòng)詞：瞑、蹲、縱、跳。

（2）、從這些詞中，你體會(huì)到了什么？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過(guò)人）

B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？

出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣。”指名讀。

用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是??（天造地設(shè)）。

從這一段的描寫(xiě)中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私，樂(lè)于與他人分

享）

【設(shè)計(jì)意圖】：在交流過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤(rùn)物無(wú)痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。

5、結(jié)合第五自然段，體會(huì)石猴聰明，有大將之風(fēng)。

眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？

投影出示：“跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止?！?/p>

（1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說(shuō)一說(shuō)。

（2）再次讀此句，品味語(yǔ)言，讀出韻味，體會(huì)古代白話文語(yǔ)言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說(shuō)的呢？

投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”

從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。）

師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話。

齊讀：“眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違??遂稱美猴王?！?/p>

理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

（眾猴對(duì)于石猴都很佩服，真心服從）

【設(shè)計(jì)意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。

四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎？這是誰(shuí)的功勞？你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山??）

師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中有所獲。

【設(shè)計(jì)意圖】：此問(wèn)題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng)，在前后對(duì)

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

情感目標(biāo)：體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的.是那個(gè)人物？（孫悟空）談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況。

1．文章講的是一件什么事。

2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）

四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

六、課外閱讀擴(kuò)展。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

2、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

古代中國(guó)佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說(shuō)到花果山，我們就想到了誰(shuí)？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，來(lái)一起來(lái)了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷?！景鍟?shū) 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來(lái)了解一下作者吳承恩。

二、初讀課文

這篇課文有些句子比較難讀，請(qǐng)大家跟著老師讀一讀。

接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫(xiě)了什么？請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟?shū)補(bǔ)充完整。 【板書(shū) 內(nèi)容 段落】

（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。）

三、掃清文字障礙

師：在了解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀。

四、再讀課文，深化感知

掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）師（用自己的話概括）（簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）——神奇

2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？

預(yù)設(shè)：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。

師：（你們很有想象力，這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。）那么老師來(lái)考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？

師：是的，這句話中作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴在山中的生活。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。

3.接下來(lái)讓我們觀看視頻后，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。

4.我們了解了石猴的`身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）

（采訪朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語(yǔ)言中感受到什么品質(zhì)？（勇敢，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓）

師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。

5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁?！?請(qǐng)同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫(xiě)作特點(diǎn)。

【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳。2、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無(wú)畏，身手不凡）3、是的，這一句子運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體?！?/p>

6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢？請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子，

“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

想象石猴說(shuō)話的表情，有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓）

7.學(xué)習(xí)完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。（勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。

五、布置作業(yè)

1、選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。

選做：

2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴王出世

內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀12個(gè)字。

2、通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。

3、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語(yǔ)句。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。

【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的.主要內(nèi)容。

【教具】課本彩圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》，它是根據(jù)長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對(duì)原文沒(méi)有任何改動(dòng)，保留了明代白話小說(shuō)的風(fēng)貌。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)本文。

二、講授新課

1、學(xué)生自學(xué)課文（15分鐘）：

⑴ 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。

⑵ 默讀課文，想想課文里有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？

2、學(xué)生互相交流（5分鐘）：

有針對(duì)性指導(dǎo)。

針對(duì)自學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生互相交流看法。

3、課堂反饋：

提示：每段寫(xiě)誰(shuí)？（石猴）。寫(xiě)什么？小結(jié)：

分析小說(shuō)特點(diǎn)：

⑴ “有半文半白”的感覺(jué)。

⑵ 有些語(yǔ)言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫(xiě)石猴生活的語(yǔ)句如歌似賦，讀起來(lái)瑯瑯上口，頗有韻律之美。

① 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。

② 練習(xí)朗讀課文。

③ 說(shuō)說(shuō)課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？

4、課堂練習(xí)：

說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)有，又是怎樣成為猴王的。

⑵ 畫(huà)出你喜歡的句子（至少3句）

⑶ 背一背。

三、課堂小結(jié)與檢測(cè)

1、談?wù)勀阆矚g的收獲體會(huì)，感覺(jué)。

2、默寫(xiě)你喜歡的語(yǔ)句（最少一句）。

四、課堂練習(xí)

1、《西游記》的作者是明代小說(shuō)家（ ）

2、《猴王出世》共有4個(gè)自然段：

第一自然段主要講的是（ ）

第二自然段主要講的是（ ）

第三自然段主要講的是（ ）

第四自然段主要講的是（ ）

3、解釋詞語(yǔ)：

提男契女、鍥、序齒排班。

五、作業(yè)

1、摘抄你喜歡的句子（至少3句）。

2、《觀看勇收熊黑怪》。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來(lái)一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．揭示課題。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的.猴王？

4．小結(jié)過(guò)渡。

二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

（一）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句

1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由

2．提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？

3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。

4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。

6．小結(jié)。

（二）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句

1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3．全班交流，對(duì)比品讀。

4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上。

5．小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1．請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

2．總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

三德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

四美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

一教師教法

導(dǎo)讀法

二學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

一重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

二難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

三解決辦法

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說(shuō)《西游記》

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。

3、通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

七、教學(xué)步驟

一揭示課題

1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三交流自學(xué)情況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的.問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。

（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）

四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落?！逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計(jì)

六課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以“閱讀提示”中的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。

2.用精讀、略讀、圈畫(huà)重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫(huà)生字新詞重點(diǎn)句子;思考問(wèn)題，寫(xiě)批注。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

我們班看完了《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請(qǐng)舉手，在你的印象中，孫悟空是個(gè)什么樣的角色?

是的，孫悟空神通廣大，英勇無(wú)畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書(shū)：猴王出世)

二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。

1、學(xué)生默讀“提示”，說(shuō)一說(shuō)本課重點(diǎn)問(wèn)題。

2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的?(2)又是怎樣成為猴王的?

師：從題目上看，這兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)又是最重要的?

三、品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

(一)解決問(wèn)題一：石猴是從哪兒來(lái)的?

1、指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書(shū)：花果山福地石猴)

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書(shū)，尊重學(xué)生的想法。可能寫(xiě)：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛(ài))

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛(ài)。

5、小結(jié)。

(二)解決問(wèn)題二：石猴怎樣成為猴王的?

1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問(wèn)題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。

(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡(jiǎn)要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))

(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。

眾猴……道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的'句子。說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書(shū)：勇敢、靈巧、敏捷)

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”

(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書(shū)：機(jī)智、聰明)

(5)我們大家來(lái)體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀。

眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

5.小結(jié)。

四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一個(gè)嗎?

2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》也是古典名著。中國(guó)名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……

愿同學(xué)們一生與名著相伴!

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

過(guò)程與方法

用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。

2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備

查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、精彩引入，揭示課題

1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。

2、師：這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?

3、過(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě))。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)看大屏幕，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀)

①石猴是從哪兒來(lái)的?

②他是怎樣成為猴王的?

2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。(生讀課文)

3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

4.是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))

5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))

6.師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的'呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

(生自由讀)

1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?

預(yù)設(shè)

生：采山花，覓樹(shù)果……

師：有同感的舉手，一起來(lái)讀讀。

出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。

(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面?

預(yù)設(shè)

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走，右走走……

(2)從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的快樂(lè)和自由，玩皮可愛(ài)。(板書(shū)：玩皮可愛(ài))

2.師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。(生自由讀)

3.交流，師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。

預(yù)設(shè)

師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了?

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽(tīng)嗎?

(生讀)

師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。

(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果)

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?

生：每一句字?jǐn)?shù)相同

師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看呢?(都在寫(xiě)它的食物)簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?

(出示句子：“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?

(生讀)

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

生：讀起來(lái)很有節(jié)奏

生：讀起來(lái)順口

師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來(lái)節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

(生讀)

師：大家都讀過(guò)古詩(shī)，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)——

生：朝

師：宿對(duì)——

生：游……

師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?

(生讀)

師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫(huà)面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙?我們的寫(xiě)作中有時(shí)候?qū)懭宋?，或者?xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話?

(生讀)

師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面

(生接讀)

5.在句子旁邊，做閱讀批注。

師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫(xiě)下批注。

(生寫(xiě)批注)

師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。

師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：勇敢無(wú)畏)，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

(二)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句

1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流，對(duì)比品讀。

師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。

預(yù)設(shè)

生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。

師：誰(shuí)也劃了這一段?我們一起來(lái)讀讀。

師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀?

生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”

師：可以看出什么?

生：很自信。

師：換一下，變成“我進(jìn)去吧?！?/p>

生：感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。

生：猶豫不決。

生：被逼進(jìn)去的。

師：再讀課文中的句子。

(生讀)

師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。

師：還有哪里?再讀讀。

生：“大造化，大造化”

師：什么意思?

生：運(yùn)氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

(生齊讀)

師：還有哪里?

生：沒(méi)水，沒(méi)水

師：建議加上動(dòng)作。

(生加動(dòng)作讀)

(生加動(dòng)作，齊讀)

4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。

師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫(xiě)到邊上。

生：有勇氣，毛遂自薦。

生：大膽。

生：勇敢，為大家著想。

師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。

五、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。

2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

【預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、看《猴王出世》動(dòng)畫(huà)片。

2、簡(jiǎn)介《西游記》（學(xué)生）：

“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過(guò)觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱?huà)”中之物，讓學(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容。

二、自主研讀，理解體味

1、自由讀文，解決問(wèn)題：

⑴ 石猴是怎樣出世的？

⑵ 石猴是怎樣成為猴王的？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：

⑴ 讀一讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句。

⑵ 要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過(guò)，并提出要點(diǎn)。

⑶ 研究2～4自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？

（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問(wèn)題的'空間，在無(wú)拘無(wú)束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語(yǔ)境，生出情趣，釋放靈性。）

3、重點(diǎn)詞句，琢磨體會(huì)：

⑴ 反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂(lè)。

⑵ 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來(lái)。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說(shuō)的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的聰明、機(jī)靈。

（看動(dòng)畫(huà)片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極投入角色。在排練過(guò)程中更體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

三、課外延伸，拓寬思維

1、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

2、自由評(píng)《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：

（學(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國(guó)的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國(guó)古典名著。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”，主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，從而拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的本領(lǐng)。）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教材簡(jiǎn)析】

這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、漫談“悟空”，揭示課題

1、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

2、咱們先一同看一段動(dòng)畫(huà)版的《西游記》。

（多媒體播放動(dòng)畫(huà)版的《西游記》）

3、《西游記》中你最喜歡誰(shuí)？喜歡它什么？

4、過(guò)渡語(yǔ)：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來(lái)的？今天，我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后，你就能找到答案。

二、初讀課文，讀通語(yǔ)句

1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)不太好理解，你可以用前兩課學(xué)到的方法來(lái)閱讀。首先，你可以借助書(shū)下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片、電視劇、連環(huán)畫(huà)等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實(shí)在不懂的可以畫(huà)下來(lái)，和老師、同學(xué)探討。

三、瀏覽課文，感知內(nèi)容

1、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（課件出示：1、石猴是從哪來(lái)的？2、它是怎樣成為猴王的.？）

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽全文，找一找答案。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，石猴是從哪來(lái)的？它又是怎樣成為猴王的？

四、研讀課文，感受形象

1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫(huà)出句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)感受。

『重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。』

a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？

b、自己練讀。

c、指名讀

『重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王?』

a、怎樣讀出石猴的聰明？

b、（課件出示：《西游記》原著的圖片）

c、一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來(lái)看一看電視劇里的演員是如何表演的。

（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）

五、口語(yǔ)交際，再塑形象

1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。

2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？

六、感受魅力，激發(fā)興趣

教師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、猴王出世

動(dòng)作 機(jī)靈

語(yǔ)言 勇敢

聰明

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、揭示課題

1、揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

2、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的'經(jīng)過(guò)。

二、初讀感知

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學(xué)情況。

三、了解石猴的由來(lái)

1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。

2、交流：

⑴蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

⑵內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1、自由讀讀2～4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2、交流：

⑴“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）

⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？

2、你們都異口同聲說(shuō)是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。

3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的.嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二、初讀課文，了解故事。

1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。

2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？

3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。

4、板書(shū)：石猴出世---探洞---美猴王

三、精讀課文，解讀人物。

1、看來(lái)大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞句說(shuō)明理由。

2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

板書(shū)：石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--

讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長(zhǎng)篇小說(shuō)還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

五、總結(jié)。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、師生談話，引入新課。

1、師問(wèn)：同學(xué)們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰(shuí)？為什么喜歡他？

2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話描述一番。

3、生說(shuō)完后，播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》猴王出世的短片。

4、導(dǎo)語(yǔ)：一直以來(lái)，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來(lái)讀〈西游記〉。看到的是別人對(duì)《西游記》的理解，讀完之后，你一定會(huì)對(duì)《西游記》，對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來(lái)讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書(shū)課題并齊讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：看《西游記》可謂無(wú)數(shù)次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生）

2、師生交流課文中難讀難懂的詞語(yǔ)，主要有以下詞語(yǔ)：

滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、

力倦神疲、人而無(wú)信，不知其可、拱伏無(wú)違

3、課文主要講了一件什么事？

參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然語(yǔ)言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來(lái)，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容，是訓(xùn)練概括能力的方法之一，我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生是否大體讀懂課文，為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。）

第二課時(shí)

一、再讀課文，讀懂課文。

1、導(dǎo)語(yǔ)：本文語(yǔ)言精煉，有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽(tīng)，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。）

2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。

（1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

a、自由讀，指名讀，讀正確。

b、這個(gè)句子在寫(xiě)法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

（語(yǔ)言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法）

c、練習(xí)朗讀，讀出韻味。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。

a、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

b、采用對(duì)比的寫(xiě)法。

c、朗讀句子。

d、模仿寫(xiě)話。

（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。

a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

b、朗讀體會(huì)。

3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者，推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo)，這一課，正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過(guò)程中進(jìn)一步品悟本文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)閱讀白話文的語(yǔ)感，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）

二、分析石猴形象，交流原著和動(dòng)畫(huà)片的不一樣。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的.猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

（活潑可愛(ài)、勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

2、課文和我們看到的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒(méi)有，群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭(zhēng)床這一情節(jié)動(dòng)畫(huà)片中沒(méi)有，石猴稱王這一情節(jié)動(dòng)畫(huà)片和課文不一樣……）

3、動(dòng)畫(huà)片是導(dǎo)演根據(jù)原著，帶著自己的理解來(lái)拍攝的。那么，假如要你來(lái)拍猴王出世，你會(huì)怎么拍，側(cè)重點(diǎn)在哪？（學(xué)生小組為單位討論交流，拿出一個(gè)方案）

4、全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語(yǔ)概括，既檢測(cè)了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行比較，使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

三、推薦讀《西游記》原著，激發(fā)閱讀古典小說(shuō)的興趣。

出示《西游記》原著：同學(xué)們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書(shū)，讀完之后，你對(duì)《西游記》，對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過(guò)程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、猴王出世

活潑可愛(ài)

勇敢無(wú)畏

仙石迸裂——

毛遂自薦

聰明伶俐

——尋源稱王