第一篇：2018年昆明市盤龍區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題一
2018年昆明市盤龍區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題一
1一、單選題
1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)
2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。
A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
3、有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）
A.布魯納 B.苛勒
C.奧蘇伯爾 D.加涅
4、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）
A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)
5、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要
6、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）
A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移
7、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）
A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移
8、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識保持的方法是（）A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時(shí)復(fù)習(xí)
9、學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（）
A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘
10、在知識學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）
A.陳述性知識的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識的學(xué)習(xí)
11、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略 C.管理策略 D.復(fù)述策略
12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）
A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實(shí)的問題
13、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
A.建筑設(shè)計(jì) B.劇本創(chuàng)作 C.技術(shù)革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色
14、按柯爾伯格的觀點(diǎn)，中學(xué)生的道德水平大都處于（）
A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平
15、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）
A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練
16、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）
A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感
17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動作技能達(dá)到了（）目標(biāo)
A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化
18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）
A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾
19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度
20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生的影響？（）A.知識 B.認(rèn)知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。
2、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)
3、個人應(yīng)用一系列的________，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)________的過程是問題解決。
4、教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為________。
5、測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。
三、簡答題
1、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？
2、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。
3、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。
歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。
4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時(shí)間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機(jī)也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
5、生物課上，老師做實(shí)驗(yàn)需要搬動講臺，但全班互相推諉。有人硬著頭皮上去搬了，卻遭來冷嘲熱諷。很多學(xué)生其實(shí)也想上去，但又怕。怕什么，連自己也說不清。班主任很納悶：這種現(xiàn)象如果在小學(xué)，他們會爭先恐后地?fù)屩伞槭裁吹街袑W(xué)大家卻都游移觀望。這是為什么？如何改變？
四、論述題
1、制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個體的因素有哪些？
五、案例分析題 1、37.李軍自上中學(xué)以后生理變化十分明顯。過去當(dāng)小學(xué)生的時(shí)候，一放學(xué)回家就喜歡把學(xué)校發(fā)生的事說個不停，現(xiàn)在卻變得有些沉默。而且，他覺得父母關(guān)心太過分，太多余。他看不慣現(xiàn)實(shí)生活中缺點(diǎn)，甚至挑剔父母和老師的一些行為。喜歡爭論頂嘴，在別人面前顯示自己。有一次，居然當(dāng)著全班同學(xué)的面，與班主任爭論，并直呼班主任的名字。請分析李軍的這些行為。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。
2、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認(rèn)識水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】A。
5、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
6、【育萃專家解析】A。加涅認(rèn)為，概念或原理的簡單運(yùn)用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。
7、【育萃專家解析】A。
8、【育萃專家解析】B。
9、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。
10、【育萃專家解析】B。
11、【育萃專家解析】B。
12、【育萃專家解析】B。
13、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
14、【育萃專家解析】A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】D。
17、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
18、【育萃專家解析】B。
19、【育萃專家解析】A。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
2、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
3、【育萃專家解析】認(rèn)知操作、目標(biāo)狀態(tài)。
4、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
5、【育萃專家解析】區(qū)分度。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】
（一）利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：
①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功；
②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；
③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；
④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。
（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)
利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。
從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。
2、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
3、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。
在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。
4、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。
5、【育萃專家解析】（1）指出學(xué)生品德發(fā)展由他律到自律。小學(xué)生還處在他律階段，初中生倫理道德發(fā)展具有自律性。（2）初中品德發(fā)展具有動蕩的特點(diǎn)，不成熟、不穩(wěn)定。既是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時(shí)期。
（3）品德是知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程，少數(shù)學(xué)校只重視對道德認(rèn)識的教育，沒注意形成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。
（4）應(yīng)采取多種方法來提高學(xué)生道德水平。
四、論述題
1、【育萃專家解析】學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易;2,競賽動機(jī)的激發(fā);3,被他人評價(jià)的意識;4,注意的干擾.五、案例分析題
1、【育萃專家解析】這個階段兒童的思維已發(fā)展到皮亞杰的形式運(yùn)算階段，即進(jìn)入到抽象邏輯思維階段，思維有了獨(dú)立性和批判性，但離不開片面性與主觀性，因此覺得父母與教師的觀點(diǎn)不總是對的，所以面對父母和教師出現(xiàn)了好爭論的現(xiàn)象。成人感產(chǎn)生，獨(dú)立意識強(qiáng)烈，自我意識迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的“自我中心”，想在別人面前顯示自己。但自我控制能力不是很強(qiáng)，因此出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
第二篇：2018年昆明市盤龍區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題三
2018年昆明市盤龍區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題三
一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）
A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期
2、一個學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（）
A.80 B.105 C.125 D.135
3、家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是（）
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退
4、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要
5、舉一反三屬于（）
A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移
6、學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（）
A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘
7、學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）
A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息 D.辨別學(xué)習(xí)
8、在知識學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）
A.陳述性知識的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識的學(xué)習(xí)
9、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.復(fù)述策略
B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略
10、整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（）A.復(fù)述策略
B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略
11、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）
A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實(shí)的問題
12、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（）
A.前習(xí)俗
B.習(xí)俗 C.后習(xí)俗 D.公正
13、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法
14、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（）A.強(qiáng)化法
B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法
15、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)
16、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威
17、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型
18、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系
19、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗(yàn)？（）
A.形成性評價(jià) B.總結(jié)性評價(jià) C.配置性評價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
20、對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）A.表達(dá)能力 B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 D.組織能力
二、填空題
1、格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。
2、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、____________和____________。
3、訓(xùn)練學(xué)生對所讀東西產(chǎn)生一個類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工策略叫________。
4、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。
5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評價(jià)手段是______的評價(jià)手段。
三、簡答題
1、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。
2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。
歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。
3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？
4、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？
5、培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德的方法有哪些？
四、論述題
1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)J知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】B。
2、【育萃專家解析】B。智力年齡除以實(shí)際年齡乘100。
3、【育萃專家解析】A。表揚(yáng)是一種正強(qiáng)化。
4、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
5、【育萃專家解析】A。
6、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。
7、【育萃專家解析】A。
8、【育萃專家解析】B。
9、【育萃專家解析】D。
10、【育萃專家解析】D。
11、【育萃專家解析】B。
12、【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。
13、【育萃專家解析】C。
14、【育萃專家解析】B。
15、【育萃專家解析】C。
16、【育萃專家解析】B。
17、【育萃專家解析】C。
18、【育萃專家解析】B。
19、【育萃專家解析】C。配置性評價(jià)，即準(zhǔn)備性評價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】頓悟、完形。
2、【育萃專家解析】變通性、獨(dú)創(chuàng)性。
3、【育萃專家解析】生成性學(xué)習(xí)。
4、【育萃專家解析】個別化教學(xué)。
5、【育萃專家解析】非測驗(yàn)。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
2、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。
在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。
3、【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
4、【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。
5、【育萃專家解析】說服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎勵與懲罰、移情訓(xùn)練法、角色扮演法。
四、論述題
1、【育萃專家解析】認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系：(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。各門具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如伺對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。大量的研究表明，通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法得當(dāng)。系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)肯定可以起到一定的促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的作用。
(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。
最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性。其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。維果斯基認(rèn)為，教育不僅僅是改善已出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該指向“最近發(fā)展區(qū)”。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。根據(jù)維果斯基的認(rèn)知觀，在教學(xué)實(shí)踐上已出現(xiàn)三項(xiàng)改革活動：交互式教學(xué)、合作型教學(xué)和建設(shè)學(xué)習(xí)者班級社區(qū)。
第三篇：2018年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四
2018年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四
一、單選題
1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)
2、有機(jī)體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）A.發(fā)展期 B.童年期 C.關(guān)鍵期 D.特殊期
3、學(xué)生在課堂是聽懂了老師的講課，但到做題時(shí)卻效果不佳。這是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題
A.知識獲得 B.知識轉(zhuǎn)化 C.知識評價(jià) D.知識提取
4、維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（）A.能力 B.努力 C.運(yùn)氣 D.任務(wù)難度
5、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)習(xí)策略 D.心向
6、講果實(shí)的概念時(shí)，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）
A.正例 B.反例 C.變式 D.比較
7、在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。
A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動機(jī)說
8、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練
9、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到（）階段。A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（）
A.復(fù)述策略
B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略
11、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練
12、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（）A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化
13、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠垼h(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）
A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練
14、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）
A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感
15、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識 B.應(yīng)用 C.評價(jià) D.綜合
16、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型
17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系
18、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗(yàn)？（）
A.形成性評價(jià) B.總結(jié)性評價(jià) C.配置性評價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
19、人們將一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）
A.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略
二、填空題
1、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。
2、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)
3、資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。
4、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是________，高級目標(biāo)是________。
5、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗(yàn)的解釋就是______性評價(jià)。
三、簡答題
1、.一名專家到一所學(xué)校考察學(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。
2、如何評價(jià)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？
3、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。
4、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。
歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。
5、論述：怎樣在教學(xué)過程中提高學(xué)生解決問題的能力？
四、論述題
1、論述：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。
2、【育萃專家解析】C。這一時(shí)期，個體對某種刺激特別敏感。
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】B。歸因于努力更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。
5、【育萃專家解析】A。
6、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。
7、【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。
8、【育萃專家解析】D。
9、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。
10、【育萃專家解析】D。
11、【育萃專家解析】A。
12、【育萃專家解析】B。
13、【育萃專家解析】B。
14、【育萃專家解析】D。
15、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】C。配置性評價(jià)，即準(zhǔn)備性評價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
19、【育萃專家解析】B。
20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。
二、填空題
1、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
2、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)時(shí)間管理。
4、【育萃專家解析】學(xué)會調(diào)適；尋求發(fā)展。
5、【育萃專家解析】總結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：
（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。
2、【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后的進(jìn)一步發(fā)展。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、社會性與情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地選擇加工與建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)并從原有知識經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識，強(qiáng)調(diào)知識的相對性與主觀性。這些對于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。
5、【育萃專家解析】提高知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；提供各種練習(xí)的機(jī)會；培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。
四、論述題
1、【育萃專家解析】
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。
（二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。
（三）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。必須是明確、具體且及時(shí)的。
（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生一貫成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
第四篇：2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題二
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題二
一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）
A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期
2、有機(jī)體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）A.發(fā)展期 B.童年期 C.關(guān)鍵期 D.特殊期
3、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的何種特征？（）
A.不可逆性 B.單維思維 C.自我中心 D.集中化
4、廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）
A.小孩到一定年齡后變聲 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一塹長一智
5、歸因研究者分析行為原因時(shí)，不包括的維度是（）
A.內(nèi)-外 B.強(qiáng)--弱 C.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 D.可控--不可控
6、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（）
A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負(fù)遷移
7、根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果通常會出現(xiàn)（）
A.只有開頭幾個詞匯記憶較好 B.所有詞匯都沒記住 C.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個詞匯被記住
8、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識保持的方法是（）A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時(shí)復(fù)習(xí)
9、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時(shí)的停頓期，稱為（）A.停滯期
B.發(fā)展期 C.高原期 D.關(guān)鍵期
10、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略 C.管理策略 D.復(fù)述策略
11、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.計(jì)劃策略
12、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商 C.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
13、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥
15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法
16、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)
17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系
18、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗(yàn)？（）
A.形成性評價(jià) B.總結(jié)性評價(jià) C.配置性評價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
19、人們將一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模
20、對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）A.表達(dá)能力 B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 D.組織能力
二、填空題
1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)
2、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。
3、根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。
4、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。
5、與教師自編測驗(yàn)相比，高考則是一種______測驗(yàn)。
三、簡答題
1、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
3、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。
4、如何有效地進(jìn)行知識概括？
5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時(shí)間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機(jī)也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
四、論述題
1、制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個體的因素
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】B。
2、【育萃專家解析】C。這一時(shí)期，個體對某種刺激特別敏感。
3、【育萃專家解析】C。
4、【育萃專家解析】A。不屬于學(xué)習(xí)的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。
5、【育萃專家解析】B。維納歸因有三個維度，沒有強(qiáng)弱維度。
6、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C.一般遷移。
7、【育萃專家解析】C。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。
8、【育萃專家解析】B。
9、【育萃專家解析】C。高原期。不是運(yùn)動極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象
10、【育萃專家解析】B。
11、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時(shí)間。
12、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。
13、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
14、【育萃專家解析】C。
15、【育萃專家解析】C。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】C。配置性評價(jià)，即準(zhǔn)備性評價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
19、【育萃專家解析】B。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
3、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。
4、【育萃專家解析】聽覺媒介。
5、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。
5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。
四、論述題
1、【育萃專家解析】學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易;2,競賽動機(jī)的激發(fā);3,被他人評價(jià)的意識;4,注意的干擾.
第五篇：2018年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題+答案四
2018年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題+答案四
一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程
2、按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）
A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
3、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）A.自我認(rèn)識 B.自我體驗(yàn) C.自我調(diào)控 D.自信
4、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（）
A.符號標(biāo)志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務(wù)分析
5、學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)
6、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）
A.心理官能 B.學(xué)習(xí)材料的相似性 C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括 D.對情境關(guān)系的理解
7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）
A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
8、講果實(shí)的概念時(shí)，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較
9、“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項(xiàng)對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）A.言語指導(dǎo) B.示范 C.練習(xí)D.反饋
10、在知識學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）
A.陳述性知識的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識的學(xué)習(xí)
11、以下屬于認(rèn)知策略的是（）
A.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度
B.對每一天的活動都列出一張活動順序表
C.將所學(xué)的知識再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié) D.意識到不理解課文的某一部分時(shí)，退回去讀困難的段落
12、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有一定價(jià)值的產(chǎn)品的（）A.智力技能 B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.能力或特性
13、在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（）A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段 C.初中階段 D.高中階段
14、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）
A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練
15、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）
A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感
16、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識 B.應(yīng)用 C.評價(jià) D.綜合
17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動作技能達(dá)到了（）目標(biāo)
A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化
18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）
A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾
19、人們將一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模
20、對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）A.表達(dá)能力 B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 D.組織能力
二、填空題
1、根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。
2、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、________ 和行為成分。其中，________是核心成分。
3、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。
4、與教師自編測驗(yàn)相比，高考則是一種______測驗(yàn)。
5、在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長輩、朋友和 ______的角色。
三、簡答題
1、簡述教育心理學(xué)的作用。
2、簡述桑代克的理論及教育意義。
3、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
4、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。
5、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。
四、論述題
1、在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng)分別是哪些教學(xué)事項(xiàng)？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】D。
3、【育萃專家解析】C。分析自己的特點(diǎn)，找出薄弱環(huán)節(jié)都是一種自我調(diào)控。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】C。
6、【育萃專家解析】D。
7、【育萃專家解析】B。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。
8、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。
9、【育萃專家解析】C。
10、【育萃專家解析】B。
11、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。
12、【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。
13、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。
14、【育萃專家解析】B。
15、【育萃專家解析】D。
16、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。
17、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
18、【育萃專家解析】B。
19、【育萃專家解析】B。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。
2、【育萃專家解析】情感成分；情感成分。
3、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。
4、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)。
5、【育萃專家解析】管理者。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】
一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；
二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；
三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；
四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。
這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。
2、【育萃專家解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進(jìn)過程。在嘗試--錯誤學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。
這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大的借鑒意義。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過嘗試錯誤實(shí)現(xiàn)的，它特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。
（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生從錯誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。
（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果。（3）加強(qiáng)合理的練習(xí)。
（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行。
3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
4、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
5、【育萃專家解析】要點(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計(jì)劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。
小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.引起學(xué)生注意.2.提示教學(xué)目標(biāo).3.喚起先前經(jīng)驗(yàn).4.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo).6.展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為.7.適時(shí)給予反饋.8.評定學(xué)習(xí)結(jié)果.9.加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移.
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