第一篇：教師專業(yè)化成長的自覺意識

教師專業(yè)化成長的自覺意識

教師專業(yè)化成長，需要諸多因素，形成合力，才能有所成就。我覺得，最為重要的是教師本身必須具有自覺意識。

老子說過：“自知者，明也?！笔钦f大凡能夠自我反省遷善，才稱得上是大明白。在《大學(xué)》里有這樣一句話，是說：“此謂知本，知之致也。”什么意思呢？是說這種自覺感知因為抓住事物的規(guī)律，所以是智慧的極致。

那么，教師在其專業(yè)成長過程中該如何加強(qiáng)自覺意識呢？

一、定位

任何人前行，都必須找到合適的方向。教師專業(yè)化發(fā)展，也要找尋到最適合自己的專業(yè)方向。

1、自我特長

要明確自己在哪個方面有特長，并設(shè)法通過各種途徑，讓其充分發(fā)揮?？梢允侵笇?dǎo)學(xué)生小發(fā)明小創(chuàng)造的，可以是指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽的，可以是進(jìn)行教育教學(xué)寫作的，等等。

發(fā)現(xiàn)特長，朝著既定的目標(biāo)走下去。這里面還有一個校正調(diào)整的過程，如果發(fā)現(xiàn)不對路，也要及時加以調(diào)整，不能老走死胡同。

2、環(huán)境條件

每個人所處的環(huán)境不同，客觀條件也不盡相同，專業(yè)發(fā)展應(yīng)該因地制宜。有優(yōu)秀的學(xué)生，可以通過他們實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，獲得自身價值。面對普通學(xué)生，不妨轉(zhuǎn)身從事專業(yè)寫作，通過教科研找到自身價值。

3、尋求突破

突破有兩個層面。可以按體制內(nèi)規(guī)則行事。參加各種競賽評比，獲得榮譽(yù)，實現(xiàn)自身理想?？梢园唇?guī)則，自有套路。體制內(nèi)的東西自然有僵化、教條的地方，也可以特行獨立，通過自己的聲音獲得一定的話語權(quán)，盡管不被主流價值觀認(rèn)可，也有自己的位置。

二、反思

一個成長的教師，必定是關(guān)于反思的。反思自己的思想意識，反思自己的專業(yè)方向，反思自己日常行為，等等。

具有反思品質(zhì)，也是需要積淀的。否則，反思也便成了胡思亂想，有具備應(yīng)有價值。

1、廣泛閱讀

在廣泛閱讀中積累養(yǎng)料，汲取他人長處，有效充實自己。閱讀首選專業(yè)性內(nèi)容，跟教育教學(xué)相關(guān)的理論著作要讀，操作層面的技藝性內(nèi)容要讀，同時還要兼及其他，文史哲天文地理、科普自然都要讀。讀多了，才知道自己不足在哪里，才能跟隨別人一段路之后，找到自己行走的方向。

2、注重觀察

觀察教育教學(xué)現(xiàn)象，從中看到問題所在，是最有效的提升自己的途徑。作為一線教師，有大量基礎(chǔ)性事件，鮮活的人，動態(tài)的事，成天在你眼皮子底下，只要你用教育的眼光去觀察，便可以看到現(xiàn)象中的本質(zhì)來。

3、形成結(jié)論

也就是要將反思的過程寫下來，形成屬于自己的結(jié)論。無論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓(xùn)，通過寫作過程加以提煉，這也是再思考的過程。同時，也可以在一定程度上，給別人提供借鑒，使自己反思的成果與人共享。

三、合作

每一個都是社會人，只是社會中的一員，不能脫離具體的環(huán)境時空來追求自己專業(yè)發(fā)展，需要與人合作，在合作中成長。

1、捍衛(wèi)課堂

作為老師專業(yè)發(fā)展，主陣地在課堂，一切教育教學(xué)行為必須立足于此。在課堂上，做到與學(xué)生之間的關(guān)系是合作關(guān)系，而不是單向的灌輸關(guān)系。

捍衛(wèi)課堂另一層含義就是要充分領(lǐng)會素質(zhì)教育與新課程理念，以課堂為抓手，研究最能發(fā)展學(xué)生潛能的教育教學(xué)手段，以為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基為出發(fā)點，通過讓學(xué)生成才來實現(xiàn)自己成功的途徑。

2、課題研究

特別是針對教育教學(xué)實際的小課題研究，最能幫助教師提升自己，形成執(zhí)行力。有效開展這項工作，需要跟其他老師合作，跟研究對象合作。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。

可以這么說，老師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入快車道的路徑從課題研究入手，是最好的。

3、人際和諧

和諧的人際關(guān)系，也是教師專業(yè)化發(fā)展不可忽略的重要方面。在自身發(fā)展過程中，競爭會有的，矛盾會有的，甚至還有利害沖突。這就不能只顧埋頭研究，而要充分尊重別人，特別是尊重競爭對手，理順各種關(guān)系。遇事多做加法少做減法。

關(guān)于教師專業(yè)化成長的一點思考

2011-03-07 07:15:45| 分類： 教育隨筆 | 標(biāo)簽： |字號大 中

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教師專業(yè)化是21世紀(jì)教師成長的必然趨勢, 學(xué)校的發(fā)展離不開教師的專業(yè)發(fā)展。課程改革給教師的專業(yè)化程度提出了新的要求。雖然很多老師意識到了這場教育變革后面的新內(nèi)容、新要求，但卻徘徊在專業(yè)成長的大門之外，不知如何提高自己，如何走上這條終身成長的道路。所以教師專業(yè)化成長方式和途徑是我們需要進(jìn)一步思考的問題。

一、要引導(dǎo)教師樹立良好的職業(yè)心態(tài) 找到職業(yè)幸福感。

樹立良好的職業(yè)心態(tài)，找到職業(yè)幸福感，是教師專業(yè)化成長的心理基礎(chǔ)。教育工作不只是重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，如果當(dāng)教師，把幸福只定位在物質(zhì)上，一生將充滿苦惱，如果以精神充實為幸福，無論何時都能創(chuàng)造出幸福來，教師職業(yè)的幸福感是在不斷地反思品味中找到的，要引導(dǎo)教師珍惜我們現(xiàn)在擁有的教師崗位，埋怨環(huán)境，不如改變自己，積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)消耗人生，選擇了積極地心態(tài)，就等于選擇了成功的希望，有的教師雖然教學(xué)成績也不錯，但體會不到教師的樂趣，教師職業(yè)倦怠的原因是不會思考，只會被動應(yīng)付，機(jī)械重復(fù)，甚至管理學(xué)生的方式，甚至非常簡單粗暴和原始的。

學(xué)校要逐步引導(dǎo)教師將教學(xué)工作作為一種事業(yè)去追求，從日復(fù)一日的平淡工作中不斷發(fā)現(xiàn)新意，體驗成就感，使教育的樂趣和幸福與教育者的職責(zé)結(jié)合起來，讓工作不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種享受?！卑呀處熉殬I(yè)從一種“謀生手段”內(nèi)化成一種“生活方式”。

二、要讓教師在專業(yè)閱讀中成長

朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。” 要引導(dǎo)教師讀教育名著，讀教育經(jīng)典，讀專業(yè)書籍，讀教育雜志。讀教育名著，讀教育經(jīng)典，可以使教師與大師對話，汲取大師的智慧，讀專業(yè)書籍，可以豐富教師的理論素養(yǎng)，讀專業(yè)書籍，可以夯實教師的業(yè)務(wù)功底，拓展教師的專業(yè)視野，使教師在課堂上能夠游刃有余。

讀教育雜志，了解同行在思考什么；教師可以直接從中選取教學(xué)案例，“拿來主義”直接來用，這比我們一味的抄教案，效果要好得多。

三、要引導(dǎo)教師在專業(yè)寫作中成長

教育專家李鎮(zhèn)西曾說：“一個教師不在于工作多少年，而在用心工作多少年，一個教師成長的關(guān)鍵是自主成長。而主動成長的關(guān)鍵是對工作的興趣。教師成為反思者是教師專業(yè)化發(fā)展的必然?！八枷霃暮味鴣恚克枷肫鹪从趯嵺`、形成于思考，而思考的最好方式就是寫作。寫作對于教師的成長起著巨大的作用。建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富。寫教育日記讓教師終身受益?！睂懡逃沼?，將教育中的故事記錄下來，寫下的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅是文字，收獲的是教育的智慧，是專業(yè)的發(fā)展，是教育的幸福。在寫日記的過程中，體驗生活，反思自己，超越自我。

一個缺乏反思的教師，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，不可能有大的長進(jìn)。而教師掌握一定的反思策略，并形成職業(yè)活動中的反思習(xí)慣，是教師專業(yè)化成長的重要方面。

四、建立有效激勵機(jī)制，調(diào)動教師工作積極主動性

個人的成長離不開學(xué)校創(chuàng)造的良好環(huán)境。這是教師成長的土壤。學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)，多提供學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會。加大獎懲力度。增加老師們專業(yè)化成長的動力，使老師們在對教育的理解、教育方法的掌握、教育境界的拓展方面得到一步步的升華。

我校在這方面采取了一些措施如：每年教師訂閱教育刊物，學(xué)校報銷一半費用。教師在教育刊物上發(fā)表文章，憑稿費單再獎勵與稿費同等數(shù)額的獎金。教師出版出版?zhèn)€人專著，每人獎勵500元錢。定期舉行教師讀書、隨筆論壇活動等等。

總之，在教師專業(yè)化成長的道路上，教師有積極的心態(tài)，有扎實的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

教師幸福

藥方兩個

談教師的專業(yè)化發(fā)展

2009-12-17 11:20:13| 分類： 教師教育 | 標(biāo)簽： |字號大 中

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隨著課程改革的深入，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越引起廣泛的重視。教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，是教師專業(yè)水平的動態(tài)發(fā)展過程和結(jié)果，是教師成長和發(fā)展的本質(zhì)。它包括重在奠基的師范生階段的專業(yè)化、重在適應(yīng)的入門階段的教師專業(yè)化和重在提高的在職階段的教師專業(yè)化。這樣，建立和完善職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的教師教育體系，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，就顯得非常重要。

作為在職階段的教師專業(yè)化發(fā)展來說，一方面來自教師的內(nèi)在需求和意識，另一方面與教師的專業(yè)特殊能力相關(guān)。要提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，就不僅要重視教師主體“內(nèi)省”的價值，同時要重視教育教學(xué)能力的提高，兩者缺一不可，相輔相成。然而，反觀我們的教師教育現(xiàn)狀，相當(dāng)一部分教師仍無視時代的變革，自我封閉、不思進(jìn)取、得過且過；有關(guān)部門仍缺乏對教師教育發(fā)展危機(jī)感的深刻認(rèn)識，或者僅僅把教師專業(yè)化看成是教師個人的問題，疏于關(guān)懷、懶于過問。

本文試從教師自身需要和意識、專業(yè)特殊能力兩個維度對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行闡述：

一、提升教師自身需要和意識是教師專業(yè)化發(fā)展的重要前提

就人的一般發(fā)展來說，自我意識起著重要作用，“因為，他意味著人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且有把自身的發(fā)展當(dāng)作自己認(rèn)識的對象和自覺實踐的對象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)心世界。只有達(dá)到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體?！睆倪@一層面上說，教師的自我專業(yè)需要和意識使得在教師發(fā)展過程中實施終身教育思想成為可能。當(dāng)教師在自我專業(yè)發(fā)展需要和意識下成為具有自我專業(yè)發(fā)展需要和意識的教師，才有可能有意識地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會，才可能明確自己到底需要什么、今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展等，才可能成為一個“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”。那么如何才能不斷推動教師的自我專業(yè)發(fā)展意識常新呢，除了離不開教師自身的信念、追求外，還需要學(xué)校等外部環(huán)境的熏陶和推動。

（一）教師自身推動專業(yè)化成長

1、教師應(yīng)當(dāng)有自己的職業(yè)夢想

沒有人會拒絕夢想，他們是因為夢想的遙不可及而不敢仰望。而朱永新說，“只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現(xiàn)在你的面前?！?/p>

我們心中要有夢，而實現(xiàn)夢的雙翼是思想和時間，從觀察與實踐中提升自己的思想，在羨慕別人的過程中把握住自己的機(jī)會。

“優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢想。當(dāng)生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義?！苯處熞@得專業(yè)化發(fā)展，必須要首先塑造自己的職業(yè)夢想，只有擁有自己職業(yè)夢想，才能激發(fā)自己走向?qū)I(yè)化。

2、教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

教師要獲得專業(yè)發(fā)展，首要問題是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是推動教師職業(yè)成長的必要途徑，通過教師主動參與學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)才是自覺的、積極的、心情愉悅的，也才是高效的。因此，教師要力圖通過不斷地“內(nèi)省”，確立“學(xué)習(xí)即生活、學(xué)習(xí)即工作、學(xué)習(xí)即責(zé)任、學(xué)習(xí)即生命的重要組成部分”的價值判斷，養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷追求學(xué)習(xí)的快樂，而不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

3、教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會與他人合作

由于教師職業(yè)的特殊性，教師往往只關(guān)心自己的“自留地”，因此，當(dāng)前教師群體中個人主義文化占據(jù)重要地位，表現(xiàn)在教師致力于處理自己課堂里的事件，相互之間很少交流，關(guān)注的焦點只是自己的教學(xué)，長此以往，就形成了固步自封的職業(yè)僵局。與他人合作、交流、分享、研討，是提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、交流、分享、研討中，取長補(bǔ)短，拓寬自身的眼界。因此，推動教師專業(yè)化發(fā)展，就必須大力克服教師自身的個人主義文化，積極營造合作型的文化。良好的教師文化應(yīng)該具有溝通、對話、合作、互助、共同發(fā)展的特征，特別是知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，使得人們越來越重視人際交流與合作，對于投身課程改革的教師來說，重視合作意識的培養(yǎng)和合作能力的提升是現(xiàn)代教師的一種品質(zhì)。

（二）學(xué)校文化推動專業(yè)化成長

學(xué)校是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學(xué)校的工作氛圍，領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，學(xué)校的制度建設(shè)等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。學(xué)校是否營造一個寬松、開放的成長氛圍，是否制定目標(biāo)規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否實行民主管理、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否建立多種必道、關(guān)注教師的成長，等等，將直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展水平。

1、引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展計劃

教師要發(fā)展，就必須要有規(guī)劃。引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展計劃，是促進(jìn)教師朝著目標(biāo)前進(jìn)的動力。對專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有自己規(guī)劃的權(quán)利。教師可以根據(jù)自己的追求，設(shè)計自我發(fā)展的方向，追求自我價值的實現(xiàn)。學(xué)校管理者對教師自我發(fā)展規(guī)劃，自身的目標(biāo)定位要充分尊重，鼓勵教師大膽規(guī)劃，追求個性，幫助教師通過不斷學(xué)習(xí)探索來拓展自己的專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平。學(xué)校管理者就要滿腔熱情地尊重、關(guān)心、幫助每一位教師實現(xiàn)自身價值。同時，建立激勵機(jī)制，成長機(jī)制，引發(fā)教師對教育工作的認(rèn)識，激發(fā)教師工作的熱情，使教師有一種工作的成就感。激勵教師走向教育的成功。

2、培育一方教師文化的沃土。

（1）營造良好的學(xué)校教師文化

在學(xué)校管理中充滿人文的關(guān)懷，使管理充滿魅力，它最大限度地去滿足教師的需要，使每位教師感受到人文關(guān)懷而這種關(guān)懷又成為連接學(xué)校、管理者與教師的情感紐帶。每天早晨，校長站在校門口，在晨光中迎接每位教師和學(xué)生。校長面帶微笑頻頻點頭，聲聲問候，為師生一天的工作和學(xué)習(xí)帶來了愉悅，大家都能從這位“陽光校長”身上得到溫暖。緊張忙碌的一個學(xué)期臨近尾聲，學(xué)校安排全體教職工體檢。事情雖小，但教師得到的是“健康”，是來自管理層的關(guān)懷。人文化管理營造出了一種融洽的人際關(guān)系，教師在這種氛圍中快樂地、幸福地、創(chuàng)造性地工作著。勃發(fā)的工作熱情使自己不斷萌生新的工作需求和意識，在這塊充滿滿關(guān)懷的教育熱土上播撒希望的種子。

（2）引導(dǎo)教師關(guān)注細(xì)節(jié)文化

老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。這句話給我們闡述了細(xì)節(jié)的重要性，它告訴我們想成大事者,就必須從身邊的小事、細(xì)節(jié)做起。當(dāng)校長為師生搭建自主成長平臺時，每一個細(xì)節(jié)都會點燃教師蘊(yùn)含在心底的成長激情，使它生生不息，永遠(yuǎn)不滅；每一個細(xì)節(jié)都會促進(jìn)教師自己致力于尋求學(xué)機(jī)，追求專業(yè)發(fā)展的最新動向，在自己的事業(yè)中開拓進(jìn)取。我校特別關(guān)注校園細(xì)節(jié)文化的浸潤，在學(xué)?！耙晕幕苿佟钡霓k學(xué)理念的感召下，學(xué)校、班級都非常重視從文化的層面上進(jìn)行管理，下面是幾個細(xì)節(jié)，由此可見一斑：

A、寒冬里的一把火：去年歲末，在放假前的最后一天，我校全體教師圍坐在學(xué)校大禮堂里，迎來了我校德育的春天。給我們吹風(fēng)送暖的還是市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)。在這次茶話會上，大家圍繞“細(xì)節(jié)德育”，結(jié)合自己教育教學(xué)實踐談感想，說困惑。在交流中，老師們看到了別人身上的閃光點，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，也留下了很多思索??

B、升旗儀式上的真情告白：開學(xué)的第一次升旗儀式上，幾位年輕教師走上司令臺，面對全校師生，談新學(xué)期的打算，談對教育的感悟，談以往經(jīng)驗的總結(jié)。有的語言如散文般清新雅致，有的感情真摯感人，有的更是師生互動，引來陣陣掌聲。在這春寒料峭的早春，句句話語感動在場的每一位學(xué)生、每一位老師和他們自己??

C、幸福之花朵朵開：為了慶祝“三八”婦女節(jié)的到來，全體教師相聚在學(xué)校報告廳內(nèi)，聆聽幾位女教師詮釋幸福。在她們或聲情并茂或樸實真摯的敘述中，老師們感受到了家庭幸福的瞬間，捕捉到了師生之間的幸福流露。一朵朵幸福之花在每位教師的心間悄悄綻放??

二、提升專業(yè)特殊能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段

教師專業(yè)特殊能力可以分為兩個層次：第一個層次是與教師教學(xué)實踐直接相聯(lián)系的特殊能力等，如語言表達(dá)能力、組織能力、學(xué)科教學(xué)能力等；第二個層次是有利于深化教師對教學(xué)實踐認(rèn)識的教育科研能力。

（一）教育教學(xué)能力

1、以扎實的基本功打造自信。

俗話說：有了金剛鉆，才敢攬這瓷器活。教師要成為專業(yè)人才也必須具備自己的絕活。課堂上的妙語連珠，黑板上清秀飄逸的粉筆字，熱鬧而不混亂的課堂組織能力都非一日之功，沒有平日的積累是難以實現(xiàn)的。工作中，我經(jīng)常會聽到同事們的譽(yù)美之辭“你的字真漂亮！”“你的聲音真亮！”這些雖然也有先天的因素，但絕大部分是后天習(xí)得。參加工作以后，恰巧與書法老師共處一個辦公室，課余就跟在他后面臨臨字帖，討教討教心得，感受著書法這門藝術(shù)中蘊(yùn)涵的無比的美感。慶幸的是，在校藝術(shù)節(jié)教師作品展覽中，也能看見我那略顯粗糙的作品，還曾經(jīng)在青年教師基本功比武中獲得過一等獎。在扎實的教學(xué)基本功的支撐下，教師的教學(xué)之路走得更堅實；在日積月累不斷創(chuàng)新的過程中，更激發(fā)了教師提升自身需求和意識的興趣和動力。

2、以出彩的課堂教學(xué)打造特色。

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活動，只有師生的生命活動在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新的境界和教師的成長，才能有真正的生命?！毙滦偷恼n程觀使我們認(rèn)識到課堂是由教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)活動整合而成的有機(jī)系統(tǒng)，是師生共同探求新知的過程。

（二）教育科研能力

20世紀(jì)80年代以來，“教師成為研究者”的觀念廣為流傳，這種觀念來自于“專業(yè)人員即研究者”的啟示，其基本假設(shè)是教師有能力對自己的教育行動加以省思、研究和改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)建議。目前人們幾乎把“教師成為研究者”當(dāng)作了教師專業(yè)化的同義語，而是否具有較強(qiáng)的教育研究能力，又成為區(qū)分一個教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本標(biāo)志。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師教育和教師專業(yè)化不斷得到重視和加強(qiáng)，教師的教育研究能力越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。但教師畢竟不是專業(yè)的研究人員，在研究時間和理論知識上都欠缺，而案例反思無疑是最切合實際又非常有效的小課題研究。案例反思是教師對教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個重要途徑。有人提出這樣一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長，認(rèn)為沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，它只能形成膚淺的認(rèn)識，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不利于而且阻礙教師的專業(yè)成長。自我反思要求教師把自己看做既是反思的對象，又是反思的承擔(dān)者；不僅是教學(xué)主體，而且是教學(xué)研究的主體；不僅是反思性的實踐者，而且是實踐性的反思者。通過實踐、反思、研究，教師不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，使自己真正成為教學(xué)和研究的主人。通過自我反思，不僅提高了教學(xué)工作的自主性和創(chuàng)造性，還可以使教師在實踐中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而改變教師的生活方式，更好地體現(xiàn)生命價值，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

今天的教育伴隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，社會對教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應(yīng)社會的發(fā)展，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。用我們的教育智慧與辛勤汗水，繪就明天教育的輝煌?！敖處煂I(yè)化成長”之我見

丹陽市珥陵中心小學(xué) 荊留劍

聯(lián)想到自己的專業(yè)發(fā)展，我認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展需要發(fā)展規(guī)劃的指引，需要教育實踐的錘煉，更是內(nèi)、外因共同作用的結(jié)果。

（一）教師工作中首要的事情是制訂專業(yè)成長規(guī)劃。

它是教師結(jié)合自身的實際情況，對自己的專業(yè)化發(fā)展的各個方面和各個階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，以及采取的措施等。一個教師要想能夠快速成長，制定出切實的成長規(guī)劃是十分必要的，它能讓教師從被動走向主動，加快教師的自主發(fā)展和能動發(fā)展。

為此，我校規(guī)定每位教師制定了讀書計劃和個人成長三年規(guī)劃。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師專業(yè)化成長規(guī)劃對教師的發(fā)展與成長具有現(xiàn)實指導(dǎo)作用。我們很多教師對自己現(xiàn)處什么階段，要達(dá)到什么目標(biāo)，通過幾個階段達(dá)成目標(biāo)，采取何種途徑達(dá)成目標(biāo)，希望外界環(huán)境為自己的成長提供怎樣的幫助等問題都很模糊，有的甚至從未考慮過這樣的問題。因此，表現(xiàn)在平時工作和行為上，就是常常被動聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，當(dāng)他對工作不滿意或遇到挫折時，往往歸因于外部環(huán)境的制約，認(rèn)為自己已經(jīng)盡了力，克服不了困難是沒有辦法的事情。

而如果教師能制定出切實可行的成長規(guī)劃，心中必有明晰的奮斗目標(biāo)，就會把自己的發(fā)展置于理性思考之上，使自己有了專業(yè)成長的緊迫感，促使自己不斷尋找自己在學(xué)校、全區(qū)甚至全市教師中的位置，有了成長的目標(biāo)與動力就能在日常教學(xué)中不斷激勵自己。同時，成長規(guī)劃對教師的發(fā)展起到了具體的指導(dǎo)和監(jiān)控作用，讀什么書，參加什么樣的活動，做什么研究，減少了行動的盲目性，隨意性。

（二）教學(xué)實踐是教師專業(yè)化發(fā)展的沃土

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師經(jīng)歷由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程，其發(fā)展內(nèi)涵是多方面、多領(lǐng)域的，既包括了知識的積累，能力的提高，也涵蓋了態(tài)度和情意的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。而教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的發(fā)展，都要依靠教師投身于教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中去實施，去體會，去感悟，教學(xué)實踐才是成就教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、教師的原有專業(yè)知識只有在教學(xué)實踐中才會真正得以融化和實用。

教師是帶著原有的個人知識走進(jìn)課堂的，這些個人的知識是教師進(jìn)行教學(xué)實踐的支撐和基礎(chǔ)，包含所教學(xué)科知識，教育學(xué)科知識和普通文化知識。教師在接受師范教育的時候?qū)W習(xí)這些知識，就是因為遠(yuǎn)離教學(xué)實踐，沒有真正轉(zhuǎn)化為教師的個人能力。為此，我們教師要想真正的將所學(xué)的專業(yè)知識、教育知識和心理科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為個人能力，必須投身于教學(xué)實踐。而且，由于新課程改革開設(shè)綜合課程后，各學(xué)科的聯(lián)系日趨緊密，教師要在教學(xué)實踐中將自己原有的知識綜合化，使自己的知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化和合理化。

2、教師的專業(yè)技能只有在教學(xué)實踐中持續(xù)鍛煉才會更純熟。

教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，要具備純熟的專業(yè)技能。那么，純熟的專業(yè)技能是怎樣培養(yǎng)和形成的呢？實踐證明，教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成，要靠教師在實際的課堂上不斷嘗試，實踐和改正，之后再次嘗試、實踐和改正。如此循環(huán)，教師才會逐步熟練各種教學(xué)技能和教學(xué)技巧，提高各種技巧的應(yīng)用水平和應(yīng)對機(jī)智。

3、教師只有在教學(xué)實踐中與學(xué)生的接觸才能形成良好的專業(yè)情意。

在教學(xué)實踐中，通過與學(xué)生的接觸，教師會感受到學(xué)生的純真、可愛，由此產(chǎn)生在教學(xué)中的積極性、責(zé)任感和事業(yè)心，從而形成了對教育事業(yè)的向往和追求。同時，學(xué)生對教師的信任和依賴不斷為教師提供奮斗的動力，使教師在為教育事業(yè)奮斗的過程之中形成教師的專業(yè)理想、專業(yè)情操等專業(yè)情意。

（三）教師專業(yè)發(fā)展受多種因素交互作用的影響

教師任教后繼續(xù)社會化的影響因素主要有學(xué)校環(huán)境，教師的社會地位，教師的生活環(huán)境、學(xué)生、教師的同輩團(tuán)體等，教師的生活環(huán)境更多影響教師的專業(yè)發(fā)展。教師的生活環(huán)境大到時代背景，小至社區(qū)環(huán)境，學(xué)校文化，課堂氣氛等，對教師的專業(yè)發(fā)展有重要意義。教師正是在與周圍環(huán)境的相互作用中獲得專業(yè)發(fā)展的。就我個人而言，從一個對教學(xué)工作手足無措的門外漢到現(xiàn)在教學(xué)中得心應(yīng)手的成長，除了自身的探索、反思、改進(jìn)，更得益于市、區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鼓勵、精心指教，還少不了同事們的激勵、協(xié)作以及一些外出觀摩后的觸動與提升。甚至，課堂上學(xué)生經(jīng)指點疑竇頓開的成就感也令我迷醉。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展勢在必行，是眾望所歸。但何嘗不是我們教師自身的成長需求與心聲呢？教師專業(yè)化成長的核心--------教學(xué)反思

教師專業(yè)化成長的過程，實質(zhì)上就是教學(xué)實踐與認(rèn)識的過程。根據(jù)認(rèn)識論的規(guī)律：實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識。人類的認(rèn)識總是從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識。只有理性的認(rèn)識才能科學(xué)的指導(dǎo)實踐。換句話說：教師的專業(yè)化成長的過程，也就是“教學(xué)-反思-再教學(xué)-再反思”的不斷升化的過程。反思是教師發(fā)展最具積極性的因素。反思是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索，不斷進(jìn)取的人才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？我想改幾個字與大家共勉。為國謀而不忠乎？與學(xué)生處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育學(xué)生要有恒而專一。我所說的“?！笔侵敢粋€教師應(yīng)該具有的全部的專業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識。古人之所以經(jīng)常的反省自己，不過是為省己自律，修身立人。與今天我們所提倡的自我反思就形式與內(nèi)容而言有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明。只有不斷的反省、反思自我，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。

在我們身邊有這樣一種現(xiàn)象，有些教師教了幾十年的書，仍然沒有多大的長進(jìn)，教學(xué)方法老一套，老經(jīng)驗，一用幾十年，影響幾代人。教書一輩子，辛辛苦苦，渾渾噩噩，學(xué)生不敢喜歡，同事不敢恭維，學(xué)校不敢重用。但卻自以為是、感覺良好，甚至感傷懷才不遇、怨天尤人，從不反思自己的教學(xué)，正視自身的問題，改造落后的思想，改變落后的方法。這樣的教師充其量只是一個低效能的知識傳授器。他們是經(jīng)驗主義者，身處日新月異的時代，但總是以不變應(yīng)萬變，墨守成規(guī)，固步自封。他們不去引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，只是一味的“灌”。他們不去思考如何提高效率，只是一味的爭課時，加班加點。他們不去充實自己，更新知識結(jié)構(gòu)，只是一味強(qiáng)調(diào)教材的變化太快??時代在變，思想在變，社會生活的方式在變，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法在變，如果我們不順應(yīng)潮流，不適時適度的改變，啃老本，吃現(xiàn)成飯，作機(jī)械事，一復(fù)一日，年復(fù)一年，“米缸效應(yīng)”就會在不知不覺中降臨到我們的頭上。結(jié)論：教師專業(yè)化成長的最重要的環(huán)節(jié)就是要不斷的進(jìn)行批判性反思。反思是教師發(fā)展的必然選擇。

1、反思什么？

我們把教師發(fā)展定位于課堂教學(xué)，教學(xué)反思成為教師發(fā)展必不可少的過程與方法。那么，我們反思什么？怎樣反思？根據(jù)教師工作性質(zhì)與特點，先說教學(xué)反思的內(nèi)容。

教學(xué)反思的內(nèi)容：

①你對自己的教學(xué)工作是否有發(fā)自內(nèi)心的喜愛與熱情？

②你對自己從事的工作的社會意義是否有深刻的認(rèn)識和體驗？

③你已有的教學(xué)行為與新課程理論與教法有哪些不適應(yīng)的地方？

④你更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，還是自己的教？

⑤你在課堂上是否注重與學(xué)生的溝通與合作？

⑥你的課堂設(shè)計與學(xué)生的實際收獲之間有多大的差距？

⑦你在課堂上是否積極創(chuàng)設(shè)種種因地制宜或因人而異的教學(xué)環(huán)境、途徑、手段和方法？

⑧你對所有學(xué)生是否公正、公平地對待？真誠地關(guān)心？

⑨你對高中學(xué)段的教材體系、教學(xué)思想、內(nèi)容、要求是否有全面深入的了解？你對近三年的高考試題是否進(jìn)行過研究并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透高考要求。你是否與同事經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)交流與合作？你是否為自己設(shè)計教研課題？你是否制定了專業(yè)學(xué)習(xí)計劃并按計劃堅持學(xué)習(xí)？

2、怎樣反思？

教學(xué)反思的內(nèi)容還可以根據(jù)各自的情況進(jìn)一步的細(xì)化。但解決問題的關(guān)鍵還在于行動。教師的反思不能只依靠外部的壓力，而要成為教師自覺的行動才能真正促進(jìn)教師的發(fā)展。

在“教學(xué)”中反思，在“學(xué)習(xí)”中反思，在“研究”中反思，在“互助”中反思，在反思中覺悟，在反思中創(chuàng)新，在反思中發(fā)展。多思多益，常思常新。下面我著重談?wù)勗诮虒W(xué)中反思的問題：

在教學(xué)中反思：首要的是反思教學(xué)觀念，其次是教學(xué)方法。方法之失失之皮毛，觀念之失失之根本。觀念與方法通過課堂得以運(yùn)用和體現(xiàn)，因此，校本培訓(xùn)的落腳點就是要幫助我們的教師重建課堂教學(xué)模式。你現(xiàn)在的課堂是一個什么樣的狀態(tài)？你有沒有一堂課的概念模式？課堂教學(xué)模式不是我們常說的一堂普通的、具體的新授課、評講課、復(fù)習(xí)課課型，它是貫穿于這些具體而普通課型中的概念與標(biāo)準(zhǔn)。理論家、教育家的探討的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，可以說是一種理想的課堂教學(xué)模式。關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有很多說法：葉瀾的“五實”，鄭金洲的“十化”，王先明的“六個硬件”，文喆的“五項標(biāo)準(zhǔn)”，美國的“有效教學(xué)”等等?？傮w來說有如下一些特征：評價對象從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。從關(guān)注知識的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的養(yǎng)成。教學(xué)評價既關(guān)注教學(xué)結(jié)果的達(dá)成，也關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，追求效果與效率的統(tǒng)一。把一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)表述通俗一點，可以概括為五點：

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：

①學(xué)習(xí)的內(nèi)容切實而豐富；②學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)和研究； ③學(xué)生形成對知識的真正理解；④學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到有效的發(fā)展；⑤學(xué)生獲得積極的情感體驗。

有了這樣一個標(biāo)準(zhǔn)，我們再去面對每一堂普通的課，你就會有一種新的境界、新的思考、新的方法。如果我們的教學(xué)還停留在僅僅是知識的層面上，這就值得深刻的反思，認(rèn)真的改造。當(dāng)然我們不可能一下子就達(dá)到那樣的高度，需要在實踐中長期的積累、總結(jié)、探索和研究。只有在實踐的過程中才能出現(xiàn)問題，在解決問題的探索中不斷成長。我們當(dāng)中有老師已經(jīng)在作一些嘗試，并取得了明顯的效果。但還有相當(dāng)一部分人因循守舊、不思進(jìn)取。他們年齡不大，但很世故，教學(xué)思想落后，教學(xué)方法陳舊，熱衷于滿堂灌，一言堂，一鍋煮，一講到底，或者是一練到底。結(jié)果是教者累、學(xué)者煩、反響差、效率低。追其歷史根源正是過去傳統(tǒng)教育在我們青年身上的延續(xù)。從這一點上講，我們現(xiàn)在的教學(xué)思想、認(rèn)知方式必然影響下一代，并影響他們今后所從事的事業(yè)。因此我想說，教學(xué)反思要圍繞一堂好課標(biāo)準(zhǔn)動腦筋、作文章。好的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生好的教案，好的教案形成好的教學(xué)，好的教學(xué)才有好的效果。紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。從現(xiàn)在做起，從每一節(jié)課做起，實踐、反思、創(chuàng)新，是教師專業(yè)化成長的必由之路。

第二篇：如何加強(qiáng)教師專業(yè)化成長

如何加強(qiáng)教師專業(yè)化成長

漩渦鎮(zhèn)堰坪小學(xué) 何官輝

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師和學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)校教育質(zhì)量的高低取決于教師專業(yè)化水平。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業(yè)道德、豐富的文化底蘊(yùn)、厚實的專業(yè)知識、出色的專業(yè)能力，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量、高品位的優(yōu)質(zhì)教育，更好地服務(wù)于學(xué)生更完整地成長；才能贏得教師職業(yè)的尊嚴(yán)，才能有事業(yè)的成就感、精神的充實感，提升教師的生命質(zhì)量。本學(xué)期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級賽教，2名教師參加了縣級賽教，4名教師參加了鎮(zhèn)級賽教，都取得了較好的成績。然而任然有部分教師還存在著專業(yè)化意識不強(qiáng)，專業(yè)化知識不厚實，專業(yè)化能力不高，專業(yè)化研究不足等等問題。因此，如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長，打造一支高水平、高質(zhì)量的教師隊伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是值得學(xué)校管理者思考的一個重要問題。

一．夯實有效途徑（學(xué)習(xí)、反思和研究），提升專業(yè)成長

教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就需要不斷的學(xué)習(xí)新知識來充實、反思、總結(jié)和提升自己。所謂活到老學(xué)到老。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。堅持請進(jìn)來走出去相結(jié)合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學(xué)學(xué)習(xí)，回校后向大家交流經(jīng)驗談感受，吸收了先進(jìn)的教科研經(jīng)驗，全面提升了教師素質(zhì)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這句古訓(xùn)充分說明了學(xué)習(xí)、思考、研究三者之間的關(guān)系。我們把學(xué)到的知識，思考之后通過實踐，加以運(yùn)用，又來指導(dǎo)我們的實際操作。在校本教研中，我們通過師徒結(jié)對活動，“五個一”活動，即“寫一篇讀一本教育教學(xué)專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學(xué)的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報課；制作一個優(yōu)秀課件；寫一份工作總結(jié)”，讓教師在實踐中不斷歷練。通過隨堂聽課、公開課、展示課，說課評課集體備課等活動逐步提升了教師的專業(yè)化水平。以后我們將重點引導(dǎo)教師做小課題研究，使教師養(yǎng)成每時每刻都能用研究的眼光看待教育教學(xué)生活的習(xí)慣，嘗試做一個“研究型”、“智慧型”的教師?？傊?，我們本著“為學(xué)生提供成功的機(jī)會，為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間”的辦學(xué)理念，努力為教師搭建各種平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二．喚醒職業(yè)情感，享受專業(yè)幸福

隨著社會的發(fā)展，教師的待遇不斷提高。大多數(shù)教師最需要的不是金錢、名利、學(xué)生好的成績、家長的尊敬、社會的推崇??,而是一種快樂!是一種認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業(yè)幸福感，我們重點做好以下兩點：

1.“一靠二幫三鼓勵”：一靠。充分依靠信任教師。學(xué)校根據(jù)他們重精神需求的特點，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當(dāng)?shù)臐M足?！八铘~極樂，林茂鳥知歸”。要求校領(lǐng)導(dǎo)要愛護(hù)人、關(guān)懷人、尊重人，這樣才會人心歸之，教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學(xué)工作，還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關(guān)心，創(chuàng)造條件給以滿足。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識。這些正氣恰恰是提高教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵因素。三鼓勵。教師的心理需求重精神享受勝過物質(zhì)享受，要為他們選擇奮斗目標(biāo)，鼓勵其工作有所成就，滿足自我需要。對各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級無差生，學(xué)校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學(xué)非常出色，我們就極力打造其教學(xué)能力，讓他成為課堂教學(xué)的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進(jìn)的管理經(jīng)驗，成為班級管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫作水平，讓他擔(dān)任語文教研組長，引導(dǎo)教師深入研究，提煉研究經(jīng)驗和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長，那就讓他們負(fù)責(zé)學(xué)校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認(rèn)真細(xì)致，總是在幕后默默的為師生付出?？傊?，讓每一位教師都能感覺到學(xué)校離不開自己，自己是學(xué)校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。除此以外，我們要求校領(lǐng)導(dǎo)對教師都應(yīng)做到“六多六少”。即多些平等、少點架子；多些微笑、少點臉色；多些關(guān)愛、少點淡漠；多些合作、少點說教；多些傾聽、少點厭煩；多些贊賞、少點責(zé)備。從而營造一個學(xué)校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導(dǎo)、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。

2、引導(dǎo)教師幸?？鞓返墓ぷ?。引導(dǎo)教師明確既然選擇了教師為終身職業(yè)，那么就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。試想，如果把工作看做是一種快樂時，生活將會變得多么幸福！實際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺，勞動得越多，展示的機(jī)會也越多，贏得的尊重和表揚(yáng)也會越多，獲得的快樂和滿足也會越多。引導(dǎo)教師把有所作為當(dāng)作人生的最高境界。我們經(jīng)常借“三八”節(jié)、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”“開學(xué)典禮”等慶?；顒拥臅r候引導(dǎo)教師學(xué)會發(fā)現(xiàn)快樂，品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業(yè)余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮(zhèn)道德講堂活動中，我校賴曉燕老師代表發(fā)言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、賽場上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過老師們的眼神我發(fā)現(xiàn)了一種對美好生活的熱愛和向往。

三．專業(yè)規(guī)劃，制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專業(yè)成長規(guī)劃，各教師對自身專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定階段目標(biāo)及具體的提高方法措施，力爭達(dá)到一年入門、兩年合格、三年教學(xué)有特色的教師成長規(guī)劃。中青年教師建立師徒關(guān)系幫扶，充分發(fā)揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造條件。同時學(xué)校不斷完善了《教育教學(xué)成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業(yè)成長規(guī)范化、制度化，責(zé)任層層落實環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)密細(xì)致。

在教師的專業(yè)發(fā)展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊伍的建設(shè)是一項長久工程，因此，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展也是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。

第三篇：教師專業(yè)化成長論文

提升教師素質(zhì)

力爭教學(xué)創(chuàng)新

——淺談青年教師的專業(yè)化成長

李

坤

提升教師素質(zhì)

力爭教學(xué)創(chuàng)新

——淺談青年教師的專業(yè)化成長

教師專業(yè)化，是指教師有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。因此，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。

當(dāng)今正處在學(xué)習(xí)化社會，所以教學(xué)要面向全體學(xué)生，教授學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革對傳統(tǒng)教育觀念提出了挑戰(zhàn)。新的教育觀念上課程是經(jīng)驗、教材是范例、教師是實驗室、教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的活動、教師即研究者、學(xué)生是知識的建構(gòu)者。而教師不是一個諸如蠟燭的成品，等待消耗，而是一個經(jīng)過不斷“充電”，持續(xù)成長，可長久照亮他人的“長明燈”。如何能坦然面對挑戰(zhàn)，應(yīng)對自如，是我一直思考和探索的問題。在實際教學(xué)中不斷更新觀念、轉(zhuǎn)變教法、提高自身的能力素質(zhì)。

現(xiàn)代教學(xué)趨勢要求教師不斷追求課堂教學(xué)的高成功率，向40分鐘要效率，關(guān)注每一分鐘，關(guān)注每一個學(xué)生。在實踐中我漸漸形成了教學(xué)的三步曲：

（一）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；

（二）推敲教法，教學(xué)出新；

（三）反思教學(xué)，常講常新。

（一）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)的高成功率關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n。我在教學(xué)語文的過程中花大力氣鉆研教材，了解學(xué)生。形成了一套適合自身的備課程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使學(xué)生懂；第三步，要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。完成教材由薄變厚，由厚轉(zhuǎn)薄的過程。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，語文教師的知識積淀是至關(guān)重要的。但是我堅信只要堅持認(rèn)真二字，就會在語文教學(xué)大道上烏龜賽跑式地一路前行。年輕教師更應(yīng)該接觸各種看似對當(dāng)前教學(xué)用不著的東西，更深層的東西。更廣泛的涉獵可以加深功底，可以提高素質(zhì)。一課一課認(rèn)真?zhèn)湔n是重要的，但是素質(zhì)更重要，素質(zhì)提高了，可以從博見廣識中取其精要，因積累豐厚而運(yùn)用自如，說理用詞，分寸得當(dāng)。學(xué)問的提高是沒有止境的，素質(zhì)的提高也是沒有盡頭的。我雖然常以“在教中學(xué)、在學(xué)中教”自勉，但總覺勤勉不足。

通讀教材，熟悉教材。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)有重大的指導(dǎo)作用，對新教師的成長有重要的前瞻性和引領(lǐng)性。因此我在開學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)了課標(biāo)，用心體會、揣摩。在學(xué)期中積極參加了進(jìn)修培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，受益匪淺。接下來是鉆研教材。要弄清楚教科書上全部基礎(chǔ)知識，對于語文當(dāng)中每一個學(xué)生要掌握的知識點，我必做到了然于胸。這樣，學(xué)生學(xué)起來的時候才會更加輕松，更加容易。

我的目標(biāo)是弄通教材的基礎(chǔ)知識，再挖出教材背后的潛臺詞，然后掌握教材深處的內(nèi)在聯(lián)系。具體做法是：教材上只要點到的一個名詞、一個成語，我都盡量看清楚他比較清晰的面貌。教材上只要講到了某篇文章某個側(cè)面的情形，我要向前摸一摸它的過去，向后望一望它的將來，向左向右顧盼一下它的周圍，努力把教材上的點連成線，線鋪成面，要鋪得開，收得攏。要達(dá)到上述目標(biāo)，手里單靠一本教材、幾本參考書、教案選是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文老師要提高自身修養(yǎng)，要看很多書。我制定了一個計劃，每月看一本書，每學(xué)期精讀幾本書。本學(xué)期我精讀了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶館》等書籍。每學(xué)期重點備好幾節(jié)課，有選擇地深入地上好不同類別的課文。積跬步總能致千里，這是我的信念。把教材由薄變厚的目的不是為了做研究工作，深入是為了淺出。接下來的一步就是完成由厚變薄。這是要下一番功夫的，也就是要針對學(xué)生的知識水平、年齡特征、思維能力，按照課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，淺化教材，采用學(xué)生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、難度，讓學(xué)生踮起腳尖正好能夠得著。

身為一名青年教師，我體會到需要補(bǔ)充的地方，一定要從講好教學(xué)重點，完成教學(xué)目的出發(fā)，凡重點的地方應(yīng)該多下功夫，情節(jié)交代得細(xì)一些，道理分析得透一點，例子引用得多一點。二是從學(xué)生的理解記憶出發(fā)，凡課文只有結(jié)論或者只有概括性敘述的地方，應(yīng) 2 該增加具體的人物，過程或情節(jié)。三是要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，凡社會上流行甚廣的，電視和廣播正在熱播的故事，事件，人物。學(xué)生有興趣，應(yīng)該講得清楚、豐富一些。

（二）推敲教法，教學(xué)出新。高成功率取決于課堂實踐。教學(xué)得法，能把所教得功課難得變易，繁的化簡。教學(xué)不得法，學(xué)生學(xué)起來易的也難了，簡的也繁了。現(xiàn)代教育理念要求教師要放權(quán)，轉(zhuǎn)換角色。關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的每個方面。讓學(xué)生在自主、輕松中學(xué)得好，學(xué)得樂。好知不如樂知，興趣是最好的老師。

首先，使用現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，要求調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感觀去學(xué)習(xí)新知。對于小學(xué)生來說，他們有好奇的童真，所以他們喜歡生動活潑的課堂。在語文課堂上，我力爭每節(jié)課都利用多媒體，開發(fā)和制作課件，使語文課堂圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融合，視聽并用。

其次，變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，蘊(yùn)“學(xué)法指導(dǎo)”于同步教學(xué)之中。學(xué)習(xí)化社會的教學(xué)必須從以“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要努力做到：組織教學(xué)內(nèi)容要想到學(xué)生的學(xué)，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的學(xué)，教師的語言要針對學(xué)生的學(xué)，板書、投影片的設(shè)計要有利于學(xué)生的學(xué)，檢查教學(xué)效果要幫助學(xué)生學(xué)。力爭變學(xué)生被動接受知識為主動探求問題，把教師的教學(xué)過程變成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探求知識的過程，變成學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的過程。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在每節(jié)課前，把事先準(zhǔn)備好的與課堂有關(guān)的問題展示給學(xué)生，上課時，讓學(xué)生帶著問題看書，自學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就非常明確。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合理地啟發(fā)，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題和發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，這樣，既規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性。

（三）反思教學(xué)，常講常新。教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的過程，是教師用“心”來完成的“有的放矢”，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。我在平時的教學(xué)中特別注意這一點。敢于懷疑自己，敢于超越自己，我常常是自己準(zhǔn)備好課，再去聽老教師的課，研 3 究他人的教學(xué)長處?！八街?，可以攻玉”，有比較才有差距，通過比較分析教學(xué)方法、手段的差異，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計思路做出調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)水平。“教然后而知困”，在上完每節(jié)課后認(rèn)真記錄學(xué)生提出的問題，及時找到解決的辦法。在其他班級講授時做出調(diào)整和補(bǔ)充。力爭關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一方面。“我思故我在，我思故我新”，在教學(xué)中做到常講常新，每次都有所超越。經(jīng)驗在于積累，教學(xué)過程中難免遇到攔路虎，我就去請教老教師。做好記錄，這些點滴積累將是我成長道路上的寶貴財富，將會扶我一路走穩(wěn)。教學(xué)反思中有經(jīng)驗也有不足，教師通過反思所反映出來的問題，來分析判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)形式及其指導(dǎo)策略是否適宜。通過反思性教學(xué)使我逐漸成長，不斷的改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)。因此，教師首先要改變自己，才能影響學(xué)生。青年教師要在教育教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，點滴積累，反思提高，努力完善教學(xué)和自身修養(yǎng)。

第四篇：教師專業(yè)化成長總結(jié)

2013～2014學(xué)第二學(xué)期

促進(jìn)教師專業(yè)化成長工作總結(jié)

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，新課程在我校已進(jìn)入全面實驗的階段，作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，教師必須將終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提到日程議事中來，通過學(xué)習(xí)，不斷自我更新知識，提高教育教學(xué)能力。只有進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能不斷滿足當(dāng)前孩子們的需求和教育的發(fā)展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

現(xiàn)結(jié)合學(xué)校對教師專業(yè)化發(fā)展要求和我校的實際情況，對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、師德為宗，努力提高教師的師德水平。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。為此，我校堅持按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關(guān)政策法規(guī)，積極開展行風(fēng)建設(shè)，努力做到“思想道德規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、生活、行為道德規(guī)范”，愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象。

二、師能為上，全面提高教師的教育教學(xué)能力。

1、多閱讀教育教學(xué)著作，廣泛閱讀《行為習(xí)慣》、《家教周報》等有關(guān)教育教學(xué)的報刊、雜志等，努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平。

2、積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常到課堂去學(xué)習(xí)和交流。本學(xué)期我校實行學(xué)科建設(shè)以來，學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組成員經(jīng)常開展活動，多聽課評課，認(rèn)真研討，多交流，取長補(bǔ)短，在交流中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展自己。

三、校本培訓(xùn)有利于填補(bǔ)教師理論與實踐間的鴻溝

學(xué)校和教師的發(fā)展需求產(chǎn)生了校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對性，所以說校本培訓(xùn)的開展能最直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。

四、積極鉆研和總結(jié)經(jīng)驗：

1、積極認(rèn)真完成各項教育教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得，盡量多寫學(xué)生個案，使得教育更得當(dāng)、得法、得益。

2、經(jīng)常組織教師自我反省、反思，及時研究自己的不足，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)積累，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)不足后，針對自身的特點與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，尋找適合自己的發(fā)展之路，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格

3、鼓勵教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學(xué)研究能力，最終目標(biāo)是爭當(dāng)科研型教師。

總的來說，我校教師在這過去的一學(xué)期中，無論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的進(jìn)步。

教師重任在肩，愿全體教師一起共創(chuàng)輝煌。

教師委員會委員：×××

2014年6月27日

第五篇：教師專業(yè)化成長總結(jié)

教師專業(yè)化成長總結(jié)

王玲

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，新課程在我市已進(jìn)入全面實驗的階段，作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。這是一個長期的、艱苦的過程，為使自己在新課改的大潮中有所作為，因此，當(dāng)前的教師們，必須將終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提到日程議事中來，通過學(xué)習(xí)，不斷自我更新知識，提高教育教學(xué)能力。教師只有經(jīng)常的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能不斷滿足當(dāng)前孩子們的需求和教育的發(fā)展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

現(xiàn)結(jié)合學(xué)校對教師專業(yè)化發(fā)展要求和我校的實際情況，對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

1、建立尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，為了實現(xiàn)這一理念，我們嘗試用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，人人都能學(xué)好，個個都能成才。能善于發(fā)現(xiàn)和及時贊賞學(xué)生的成功及其閃光點，要學(xué)會寬容和等待。要堅持以下“七個不”：即不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不羞辱嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生；不冷落學(xué)生；不隨意向家長告狀。同時，對學(xué)生的發(fā)展和評價保持適度的寬容，要善于把對學(xué)生的批評轉(zhuǎn)化為期待，避免過多地苛刻地評價學(xué)生的“對”與“錯”，從而逐步建立起良好的師生關(guān)系

2、教學(xué)關(guān)系上，注重幫助、引導(dǎo)、交往

新課程為教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了保證，在教學(xué)中我將盡量創(chuàng)造性地使用教材。幫助學(xué)生檢查和反思自我；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的東西的個人意義和社會價值。引導(dǎo)學(xué)生完成探究、解決問題的過程；引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。強(qiáng)調(diào)師生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生的互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。加強(qiáng)師生的對話、交流，力爭完成從教學(xué)中的“主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

3、在對待自我上，做到設(shè)疑、反思、創(chuàng)新

倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容盡可能以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以解決問題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，首先自己就要下功夫，研究新教材，吃透新教材，創(chuàng)造性的使用新教材，把更多的精力，放在問題的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點提出一些有一定深度、且觀點新穎的問題進(jìn)行設(shè)疑，置學(xué)生于問題情景之中。

4、以反思性教學(xué)為突破口，認(rèn)真做好課堂教學(xué)反思。

作好課堂教學(xué)反思，即教學(xué)前反思，用新課程理念，走出過去目標(biāo)單

一、過程僵化、方法機(jī)械的“定型化”的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力出發(fā)，拓寬教育的時空，拓展教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的過程，使教學(xué)成為一種自覺的實踐。教學(xué)中反思，是及時自動地在行動過程中的反思，經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學(xué)生上有差別，并盡量公開又公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，教學(xué)后反思是在授課后進(jìn)行反思，了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修止。形成自己的教學(xué)個性，不斷提高自我反思的意識和增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力。

5、厚積薄發(fā)，開拓創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面形成自己的特色。

積極參加各級各類的課堂教學(xué)比賽，不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長、完善。同時，虛心向其他教師、學(xué)者、專家請教，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有所突破，形成自己獨特的完整的教學(xué)體系，創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。

新世紀(jì)的教師重任在肩，我愿與新課程同行，與課程改革一同成長，與全體教師一起共創(chuàng)輝煌。

教師專業(yè)化成長總結(jié)

教師專業(yè)化成長是種自我挑戰(zhàn)，也是對自己事業(yè)和人生目標(biāo)追求的系統(tǒng)化理論化，只有敢于挑戰(zhàn)自我，才能不斷成長。所以，我們必須實施挑戰(zhàn)自我，反省自我的策略，精心設(shè)計搭臺展示自我，檢測自我，修正自我的策略，才能在不斷戰(zhàn)勝自我中，完善自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。現(xiàn)對本學(xué)期我校教師專業(yè)化成長工作總結(jié)如下：

一、師德為宗，努力提高教師的師德水平。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。為此，我校堅持按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關(guān)政策法規(guī)，積極開展師德承諾、行風(fēng)建設(shè)等活動，努力做到“思想道德規(guī)范、專業(yè)道德規(guī)范、教學(xué)道德規(guī)范、生活道德規(guī)范、行為道德規(guī)范、語言道德規(guī)范、交往道德規(guī)范”，自覺依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象：一是塑造完善自我形象。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則，開展“學(xué)習(xí)討論，自我評價——相互督促，尋找榜樣——自我設(shè)計，對照規(guī)范——自我完善，榜樣形象”的系列主題活動。二是關(guān)愛相信每個孩子。以“相信每一個孩子都能成才”為出發(fā)點，開展“微笑服務(wù)”系列主題三是提高自我生命質(zhì)量。以“提高質(zhì)量和效益，走內(nèi)涵發(fā)展之路”為落腳點，開展“自我生命真諦——自我生命價值——提高生命質(zhì)量”系列主題活動。

二、師能為上，全面提高了自己的教育教學(xué)能力。

1.通過各種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)：

1）多閱讀些名家的教育教學(xué)著作，廣泛閱讀《德育報》、《班主任之友》等有關(guān)教育教學(xué)的報刊、雜志、網(wǎng)站等，努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平。

2）.積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常到課堂去學(xué)習(xí)和交流。

3）認(rèn)真學(xué)習(xí)、收集先進(jìn)的教育教學(xué)理論和案例，取長補(bǔ)短。

2.多交流取長補(bǔ)短：

1）、多聽課評課，認(rèn)真研討，多交流，在交流中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展自己。

2）積極參加各項專業(yè)培訓(xùn)。

3.積極鉆研和總結(jié)經(jīng)驗：

1）積極認(rèn)真完成各項教育教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得，盡量多寫學(xué)生個案，使得教育更得當(dāng)?shù)梅ǖ靡妗?/p>

2）.經(jīng)常組織教師自我反省自我批評，及時研究自己的不足，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)積累，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)不足后，針對自身的特點與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，尋找適合自己的發(fā)展之路，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格

3）鼓勵教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學(xué)研究能力，最終目標(biāo)是爭當(dāng)科研型教師。

總的來說，我校教師在這過去的一學(xué)期中，無論是教育教

學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的進(jìn)步。