第一篇：如何促進教師專業(yè)化成長

如何促進教師專業(yè)化成長

城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學 紀偉麗 2014、1、20

如何促進教師專業(yè)化成長

城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學 紀偉麗

在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。

我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓(xùn)為契機，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。如可進行以下培訓(xùn): 1.理論培訓(xùn)與教學實踐相結(jié)合 2.個體學習與集體培訓(xùn)相結(jié)合 3.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。

三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業(yè)成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。

2、以教學為中心，落實教學六認真。完美緣于細節(jié)，成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。

3、適時加壓，促進成長。給教師制定恰當?shù)哪繕?，加強教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻精神，培養(yǎng)進取精神和嚴謹治學的優(yōu)良風尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學校內(nèi)開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設(shè)計、反思等。讓他們在實踐中增長才干，進一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵機制，形成良性競爭。學校要制定各種激勵機制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強業(yè)務(wù)能力提供場所和機會，為教師提高教學質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學校組織和鼓勵教師自主學習，讓學習成為教師形影不離的朋友。通過學習，提高學科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實現(xiàn)“邊學習、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。

2、加強校本教研，形成學校常規(guī)。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。學校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局，達到優(yōu)勢互補、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、參與集體備課是提高教學能力的基礎(chǔ)，是一個將理論知識與具體實踐相結(jié)合的思想過程，也是一個教師之間取長補短的過程。集體備課中要求參與人員必須處理好個人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個人的意見，需要備課組長引導(dǎo)、調(diào)動參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個人鉆研相結(jié)合。因此，教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計，提高課堂教學質(zhì)量，促進教師個人的發(fā)展。

5、課例研究，喚醒教師的主體意識。

課例研究可以說是教師教學能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究為其最佳形式。通過課例研究喚醒教師的主體意識，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進教師由經(jīng)驗型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學行為的轉(zhuǎn)變。但在實際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在“研”上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務(wù)，積極主動地分擔起參研者的責任，并努力將研討建立在以先進的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗，收獲成長。

6、進行教學反思，促進成長。

教學反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學的行為表現(xiàn)，以改進教學方法和策略，適應(yīng)教學實踐需要，是提高教師教學能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應(yīng)當視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過教學反思促使自己對教學活動更為深刻的理解，對教學中存在的利與弊、成功與不足進行深入的分析、研究，為以后的教學積累經(jīng)驗，提高教師教學實踐能力。教師在課后培植起反思的意識，能不斷的反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

7、抓好聽課、評課活動。

任何一次公開課教學是一位教師對教材的處理、教學手段、教學方法、教學過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學生等各種能力的展示，也是一位教師教學理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認真組織好聽課、評課活動。對于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細節(jié)問題提出忠告。課堂教學結(jié)束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。

總之，在知識經(jīng)濟的時代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程?！耙怀芙?，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，促使每位教師更快更好地成長！

謝謝大家！

第二篇：如何促進教師專業(yè)化成長李亮

如何促進教師專業(yè)化成長

----學習《骨干教師成長案例》心得體會新密市超化鎮(zhèn)第三初級中學李亮

在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與老大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。

我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃

光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓(xùn)為契機，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。如：可進行以下培訓(xùn)1.理論培訓(xùn)與教學實踐相結(jié)合2.個體學習與集體培訓(xùn)相結(jié)合3.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。

三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業(yè)成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。

2、以教學為中心，落實教學六認真。完美緣于細節(jié)，成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。

3、適時加壓，促進成長。給教師制定恰當?shù)哪繕?，加強教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻精神，培養(yǎng)進取精神和嚴謹治學的優(yōu)良風尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學校內(nèi)開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設(shè)計、反思等。讓他們在實踐中增長才干，進一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵機制，形成良性競爭。學校要制定各種激勵機制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強業(yè)務(wù)能力提供場所

和機會，為教師提高教學質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學校組織和鼓勵教師自主學習，讓學習成為教師形影不離的朋友。通過學習，提高學科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實現(xiàn)“邊學習、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。

2、加強校本教研，形成學校常規(guī)。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。學校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局，達到優(yōu)勢互補、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、進行教學反思，促進成長。要求教師在課后培植起反思的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

總之，在知識經(jīng)濟的時代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程?！耙怀芙?，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，為了每位教師更快更好地成長！

第三篇：加強教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化成長

加強教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化成長

教師的專業(yè)化水平是決定學校教學質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領(lǐng)教師在教學中研究、在研究中教學，并且通過日常教學這一陣地，利用教研活動這一載體，構(gòu)建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領(lǐng)教師不斷進行專業(yè)化訓(xùn)練，從而提高教師專業(yè)化水平。

一、打造基于日常教學問題研究的“集體備課”模式

備課組是學校開展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個基本細胞。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學方向和恰當?shù)慕虒W方式，解決日常教學中存在的疑難雜癥。在集體備課中，要求教師們先認真鉆研教材，在準備地把握教材的基礎(chǔ)上藝術(shù)地處理教材，科學地使用教材。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補充教材，豐富自己的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，組織備課組教師開展集體交流，讓教師在討論中拿出切實可行的教學思路，并指定專人形成教案，按照分工，將集體研討的結(jié)果進行合理整合，靈活處理教學方法和過程，并教案成冊。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學情，對教案進行深入推敲，添加個性化教學細節(jié)，對教案進行進行個性化處理，形成最后的上課教案。在整個備課過程中，嚴禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)此，形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個性處理”五步驟集體備課法。這樣的集體備課既融會了集體智慧，又張揚了教師的教學個性，有效地提高了課堂效益，達到預(yù)期教學效果。

二、構(gòu)建基于解決教學熱點、難點的“課堂研究”模式

近年來，我們一直注重有效課堂的研究，即“研課”。有效課堂要求教師運用有效的教學框架，突出進行課前預(yù)習的研究，突出教學目標在課堂教學中的落實，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，切實提高教學質(zhì)量。教研組在組長的帶領(lǐng)下，有固定的時間、地點、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進行研課活動。在學期初，要安排好整個學年的研課計劃，可以分年級備課組開展“每周研課”活動，也可以分各科教研組進行“每月研討”活動。此項活動，必須要按照規(guī)范的滸進行，主要包括以下幾個步驟：（1）初備教案。承擔上課任務(wù)教師提前一周鉆研教材，寫出教案。（2）集體研討。利用每周（或每月）的固定集體備課時間進行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學內(nèi)容的確定、教學目標的制定、作業(yè)的布置，到教學過程中學生學習活動的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進行可行性分析研討。（3）完善教案。由上課人二次修改完善備課教案。（4）上課評析。在規(guī)定的時間內(nèi)，同組教師進行觀課，教研組進行評課。評課時，主要看學生課堂學習參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個教學環(huán)節(jié)中學生究竟有什么收獲，促使教師明確認識課堂上空間什么樣的教學行為才是有效的。（5）同課多構(gòu)。為了解決在評課過程中出現(xiàn)的問題或者難評課中達成的共識，進行同一堂課“二構(gòu)”“三構(gòu)”，逐步澄清教學中的困惑。教研組通過開展這樣的“同課異構(gòu)”“同課多構(gòu)”活動，形成了解決課堂熱點、難點的多輪課堂教學研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進了一大步，課堂教學實效性有了很大提升。

三、創(chuàng)設(shè)基于推廣教學經(jīng)驗、擴大研究成果的“網(wǎng)絡(luò)研討”模式 為了方便每一個教師及時回顧、參與反思，可以在學校網(wǎng)站設(shè)立

“教研在線”論壇，建立各科研討專題貼。在教研組長合理分工的基礎(chǔ)上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評析記錄等及時發(fā)布到論壇上，并鼓勵老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。學校教研處和教研組長對老師們所發(fā)布的貼子進行評論、回復(fù)，讓老師們在研討中提高，在反思中成長。

四、營造基于促進理論與實踐有效結(jié)合的“業(yè)務(wù)學習”模式

教師必須不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，而知識結(jié)構(gòu)的更新與完善依賴于不斷地學習、汲取。學校應(yīng)該提供各種專業(yè)書籍、雜志、報刊以及專業(yè)知識講座，組織教師有效開展業(yè)務(wù)學習，促進教師專業(yè)化成長。各科教研組可以根據(jù)各組實際情況，選擇合理的內(nèi)容，固定一個學習時間，組織全組教師進行業(yè)務(wù)學習。學習的方式有很多種。一是集體學習。集體學習由教研組組織，做到“三定”，定時間、定主題、定中心發(fā)言人。集體學習主要為理論知識的學習，要有明確的目的，學習后要有后續(xù)的研討活動，實踐要跟進，否則理論學習無價值。一是個人外出學習。個人外出學習的機會和名額有限，所以，外出學習人員返校后，應(yīng)該將所學知識以講座或者示范課的形式傳達給該組其他老師，要有一定的幅射作用。通過構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的業(yè)務(wù)學習模式，提高教師理論化水平，并付諸于實踐，進一步提升學校教師專業(yè)化水平。

教研組是教學改革最前沿的陣地，加強教研組建設(shè)，構(gòu)建為教師專業(yè)化成長而研究的教研模式，能大力促進學校教師專業(yè)化成長，落實有效課堂，從而提高學校的教學質(zhì)量。

第四篇：促進教師專業(yè)化成長 2

培養(yǎng)學習型教師 促進專業(yè)化成長

——202年春季學期教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在所有的教育資源中，教師資源是第一資源，教師問題是教育教學中的根本問題，教育的發(fā)展取決于教師，教師對推動教育改革和發(fā)展具有決定性作用。因此，促進教師專業(yè)化成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)是推進素質(zhì)教育、提升教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在促進教師專業(yè)化成長上，我們的具體做法是：

一、強化教師思想道德教育，塑造師表新形象

1、加強師德教育。我們認為，一個學校的發(fā)展，關(guān)鍵是教育的精神風貌。江澤民同志說過：“人總是要有點精神的?！币虼耍覀儗W校一直以來都注重加強對每位教師的職業(yè)理想和道德的教育，使他們確立高遠的目標，喚起教師強烈的教育責任感和使命感，充分發(fā)揮教師對學生知識增長和思想進步的影響力，做學生的指導(dǎo)者和引路人。同時，我們以教師的職業(yè)道德教育為主題，以活動為載體，進一步引導(dǎo)教師加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)理想，塑造教師人格。這學期，我們在全體教師中開展了“我是一名光榮的小學教師”、誠信育人、辦人民滿意的教育等主題教育；組織教師們撰寫“我是光榮的小學教師”心得體會與演講稿，在青年教師中開展演講比賽；在各種活動中，學校特別重視教師的政治理論學習，經(jīng)常利用教師會等時間學習《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等一系列法律法規(guī)；學校通過開展師德教育，將高尚的師德內(nèi)化成教師的潛在意識，外化為自覺行為。

2、樹立新的教育觀。先進的教育思想、教育理念指導(dǎo)科學規(guī)范的教育行為，使教師樹立先進的教育觀、人才觀、學生觀是教師進行教育教學的前提和基礎(chǔ)。它可以產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，鼓舞教師去實現(xiàn)教學追求。但在應(yīng)試教育長期誤導(dǎo)下，學?？疾閷W生，考核教師只是通過單一方面確定師生的整體水平，其結(jié)果造成追求高分數(shù)，惡果是“高分低能”。而素質(zhì)教育要求教師不僅要有正確的人才觀、質(zhì)量觀，還必須樹立教育的整體觀，即教育者面向全體學生，要發(fā)展每個學生的各方面能力，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)人才，這是應(yīng)試教育難以做到的。這些新觀念又必須是自然而然地發(fā)自每個教育者內(nèi)心深處，這對實踐新課程和實施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實的意義。因此，我們學校注重教師教育思想和理念的轉(zhuǎn)變，注重教師自我發(fā)展、終身學習的意識和能力的培養(yǎng)，要不斷“洗腦”，思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念確立了，才能“會當凌絕頂，一攬眾山小”，登高眺遠，統(tǒng)攬全局，才能步入一個全新的境界。為此，我們平橋中心小學積極幫助和指導(dǎo)教師樹立先進教育思想和教育理念，增強自我發(fā)展和自我超越的意識，提升師資隊伍建設(shè)。

二、積極推進教師專業(yè)化發(fā)展進程，優(yōu)化教師整體隊伍 “有效教學”的春風已吹遍我區(qū)教育的各個角落，“有效教學”之花在我區(qū)廣大教育者的精心澆灌和培育下正大放異彩。我們平橋中心小學以此為契機，堅持立足校本研訓(xùn)主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學習交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）督學習：要求全體教師結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。

（2）抓備課

①實行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。

②通過集體備課，舉全校之力建立平橋中心小學校園網(wǎng)教學資源庫，積極倡導(dǎo)教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

（3）磨上課 一是抓教學常規(guī)管理。落實教學常規(guī)管理“四個必須”原則：即教學常規(guī)管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展；必須有助于教師真正提高教學質(zhì)量，促進每一位學生的發(fā)展。通過落實教學常規(guī)行動，進一步規(guī)范教師教學常規(guī)。落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導(dǎo)；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

二是建立學科指導(dǎo)小組，開展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

三是開展教研組活動。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。

（4）促交流

①建立新的聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)進行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導(dǎo)，學校建立了行政領(lǐng)導(dǎo)點評課制度，每學期聽課不低于15節(jié)次；教導(dǎo)處同志進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。

③有計劃譴派教師外出學習，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài)；利用一切可能機會組織教師到兄弟學校考察、學習、教研，了解同類學校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。

⑤實行年輕教師結(jié)對幫扶活動，促進新老教師相互學習、互相交流，共同進步。

⑥開展校際交流互助活動。這學期，我們組織學校老師到朱橋參觀學習交流，借鑒他們的先進經(jīng)驗和做法，取長補短，促進提高。

（5）倡反思

①以教研組為單位，建立起經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化的教學反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學行為，優(yōu)化和完善教學方法和策略，淘汰不良 的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

②寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。

（6）重教研

大力開展教科研工作是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。

學校要求教研組安排好校本研討時間，根據(jù)教師在反思教育教學行為中存在的困惑和問題訂好校本研討的主題，每次確定一個中心發(fā)言人；集中研討教學中存在的疑難問題或?qū)W習課程標準及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發(fā)言人、定時間，扎扎實實地開展好校本教研活動；重視校研討課的質(zhì)量，采用自學和培訓(xùn)相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)教學研討平臺，營造濃厚的教學教研氛圍；鼓勵教師獨立思維和教研的再創(chuàng)造。在校本教研的過程中，我們強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習、共同成長。

三、狠抓師資培訓(xùn)，促進教師發(fā)展

1、加強業(yè)務(wù)理論研修

“給學生一碗水，教師應(yīng)具有一桶水”。新課程實驗需要教師不斷的成長與發(fā)展，主要表現(xiàn)在：教師要不斷學習，要學習馬克思主義的基本立場、觀點和方法，認識人類社會發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)實事求是的科學精神；要具備精深的專業(yè)知識和廣泛涉及各種科學知識，不斷充實、豐富自己；要學習教育理論，提高教育理論素養(yǎng)，按照教育規(guī)律去開創(chuàng)教育教學工作的新局面；要虛心學習優(yōu)秀教師的創(chuàng)新經(jīng)驗，取他人之長補自己之短，不斷完善和提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

2、提高教學整體水平

教師要勤于實踐，實踐出真知，實踐長才干，任何高超的教育藝術(shù)的技藝，都需要通過實踐才能掌握，在掌握中千錘百煉，才會變得爐火純青。教師要善于研究，教師不是教書匠，而是教育藝術(shù)家、教育研究家，不僅要勤于實踐，還要善于總結(jié)，要不斷把自己的教育教學經(jīng)驗上升為理論。

教學的運行過程是學生、教材、教師、教學方法與手段諸要素協(xié)同運行的過程。提高教育教學整體水平的過程，實際是不斷尋求教學各要素間的優(yōu)化協(xié)同的過程。然而在目前教師忽略了學生的主體地位、忽略了學法因素、忽略非智力因素等現(xiàn)象普遍存在。這種非整體教學的實施，嚴重影響著全面實施素質(zhì)教育。因此，只有教師全面提高自身素質(zhì)，提高教育教學整體水平，才能形成自身教學特色和風格，最終 實現(xiàn)學生的素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

四、突出青年骨干教師培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu) 青年骨干教師是學校的主力軍，他們往往就是一所學校教學水平和質(zhì)量的重要標志。因此，培養(yǎng)和造就一批青年骨干教師，對建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學質(zhì)量，具有十分重要的意義。

1、切實開展師能培訓(xùn)活動

師能就是教師的教育教學能力，它應(yīng)該包括獨立鉆研教材的能力、勝任教學的能力，對教育的影響進行傳導(dǎo)的能力和組織管理的能力等。要練就這些能力，我們著力從以下幾方面入手：一是廣泛開展練功活動，打牢功底，拉平基礎(chǔ)。在教師中開展“三字”達標、“普通話”過關(guān)、即興說課、評課等練功活動，促進教師基本功的提高。二是劃分層次，分類提高。根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力和實際情況，啟動“名師工程”和“青藍工程”，充分發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢，讓他們與教學有困難的教師結(jié)成“一幫一”對子，并簽定幫帶合同，帶動教學能力的提高。這學期學校共結(jié)成15對，學校分階段對結(jié)成效果進行調(diào)研了解。三是開展教研活動，提高教研能力。要注重培養(yǎng)青年教師的教育教學能力，首先是教師要有不斷學習研究的意識和行動，其次是對青年教師各方面的能力的培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造各種學習、提高的機會。

2、切實關(guān)心骨干教師成長 只有充分調(diào)動人的工作積極性，改善組織中的人際關(guān)系，才能達到有效管理，所以我們對骨干教師在生活、學習、工作上切實予以關(guān)心，主要是一在政治上充分信任，二在工作上放手使用，三在業(yè)務(wù)上培養(yǎng)提高，四是在生活上熱情關(guān)心，滿足其精神需要，使其自覺把個人目標與學校目標融為一體，把學校工作要求內(nèi)化為自己的需求，從而盡職盡力，充分發(fā)揮教育教育工作的“領(lǐng)頭雁”作用。

3、注重校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是從學校教育的目的任務(wù)出發(fā)，依托學校主陣地，對教師進行崗位培訓(xùn)，通過提高教師素質(zhì)來提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)培訓(xùn)素質(zhì)人才的最終目的。當前校本培訓(xùn)主要滿足在新課程培訓(xùn)和信息技術(shù)與教育培訓(xùn)等方面的要求，要最大限度地發(fā)揮學校自身功能，優(yōu)化資源配置，全面提高教師素質(zhì)，不斷推進教學改革，一是注意理論聯(lián)系實際，組織好三種活動，即理論學習活動，集體備課活動和教學研討活動，切實提高教師業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學質(zhì)量；二是以提高教師素質(zhì)為著眼點，在培訓(xùn)中注意優(yōu)化教知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強科研能力； 三是立足技能培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為重點，加強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運用，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

五、加強學校內(nèi)部管理，完善教師激勵競爭機制

1、加強學校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè) 李嵐清同志指出：一個好校長帶著一幫好教師就能辦出一所好學校。一所學校師資隊伍建設(shè)的好壞關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。學校領(lǐng)導(dǎo)班子作風端正，則事業(yè)興，質(zhì)量出。因此，我們學校首先從校領(lǐng)導(dǎo)班子開始抓師資隊伍建設(shè)，要求領(lǐng)導(dǎo)班子各方面都要走在教師的前列，發(fā)揮榜樣作用，才能促進師資隊伍的良性發(fā)展。要求領(lǐng)導(dǎo)班子同志一要更新觀念，用新理念，新理論武裝頭腦，二要深入教學一線，把握教學工作主動權(quán)，發(fā)揮教學工作領(lǐng)路人和骨干的示范帶頭作用，三要善于管理和引導(dǎo)，努力調(diào)動教師工作積極性，提高教師隊伍素質(zhì)，促進優(yōu)秀教師群體的形成，切實提高教學質(zhì)量。

2、完善教師激勵競爭機制

在完善教師激勵競爭機制上，我們堅持體現(xiàn)向一線骨干傾斜的原則，體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，堅持鼓勵敬業(yè)愛生，鼓勵專業(yè)發(fā)展，鼓勵業(yè)務(wù)拔尖的導(dǎo)向，堅持有利于促進學校發(fā)展，有利于調(diào)動教師追求崇尚師德和提高教學能力的導(dǎo)向，營造學校和諧氣氛。

芒市遮放民族中學

2012年7月

第五篇：如何加強教師專業(yè)化成長

如何加強教師專業(yè)化成長

漩渦鎮(zhèn)堰坪小學 何官輝

學校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師和學生的發(fā)展，而學校教育質(zhì)量的高低取決于教師專業(yè)化水平。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業(yè)道德、豐富的文化底蘊、厚實的專業(yè)知識、出色的專業(yè)能力，才能為學生提供高質(zhì)量、高品位的優(yōu)質(zhì)教育，更好地服務(wù)于學生更完整地成長；才能贏得教師職業(yè)的尊嚴，才能有事業(yè)的成就感、精神的充實感，提升教師的生命質(zhì)量。本學期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級賽教，2名教師參加了縣級賽教，4名教師參加了鎮(zhèn)級賽教，都取得了較好的成績。然而任然有部分教師還存在著專業(yè)化意識不強，專業(yè)化知識不厚實，專業(yè)化能力不高，專業(yè)化研究不足等等問題。因此，如何促進教師專業(yè)化成長，打造一支高水平、高質(zhì)量的教師隊伍，提升教育教學質(zhì)量，是值得學校管理者思考的一個重要問題。

一．夯實有效途徑（學習、反思和研究），提升專業(yè)成長

教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就需要不斷的學習新知識來充實、反思、總結(jié)和提升自己。所謂活到老學到老。每學期開學初，學校根據(jù)每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。堅持請進來走出去相結(jié)合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學學習，回校后向大家交流經(jīng)驗談感受，吸收了先進的教科研經(jīng)驗，全面提升了教師素質(zhì)。學而不思則罔，思而不學則殆。這句古訓(xùn)充分說明了學習、思考、研究三者之間的關(guān)系。我們把學到的知識，思考之后通過實踐，加以運用，又來指導(dǎo)我們的實際操作。在校本教研中，我們通過師徒結(jié)對活動，“五個一”活動，即“寫一篇讀一本教育教學專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報課；制作一個優(yōu)秀課件；寫一份工作總結(jié)”，讓教師在實踐中不斷歷練。通過隨堂聽課、公開課、展示課，說課評課集體備課等活動逐步提升了教師的專業(yè)化水平。以后我們將重點引導(dǎo)教師做小課題研究，使教師養(yǎng)成每時每刻都能用研究的眼光看待教育教學生活的習慣，嘗試做一個“研究型”、“智慧型”的教師?？傊覀儽局盀閷W生提供成功的機會，為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間”的辦學理念，努力為教師搭建各種平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二．喚醒職業(yè)情感，享受專業(yè)幸福

隨著社會的發(fā)展，教師的待遇不斷提高。大多數(shù)教師最需要的不是金錢、名利、學生好的成績、家長的尊敬、社會的推崇??,而是一種快樂!是一種認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業(yè)幸福感，我們重點做好以下兩點：

1.“一靠二幫三鼓勵”：一靠。充分依靠信任教師。學校根據(jù)他們重精神需求的特點，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當?shù)臐M足?！八铘~極樂，林茂鳥知歸”。要求校領(lǐng)導(dǎo)要愛護人、關(guān)懷人、尊重人，這樣才會人心歸之，教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學工作，還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關(guān)心，創(chuàng)造條件給以滿足。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識。這些正氣恰恰是提高教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵因素。三鼓勵。教師的心理需求重精神享受勝過物質(zhì)享受，要為他們選擇奮斗目標，鼓勵其工作有所成就，滿足自我需要。對各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級無差生，學校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學非常出色，我們就極力打造其教學能力，讓他成為課堂教學的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進的管理經(jīng)驗，成為班級管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫作水平，讓他擔任語文教研組長，引導(dǎo)教師深入研究，提煉研究經(jīng)驗和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長，那就讓他們負責學校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認真細致，總是在幕后默默的為師生付出。總之，讓每一位教師都能感覺到學校離不開自己，自己是學校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。除此以外，我們要求校領(lǐng)導(dǎo)對教師都應(yīng)做到“六多六少”。即多些平等、少點架子；多些微笑、少點臉色；多些關(guān)愛、少點淡漠；多些合作、少點說教；多些傾聽、少點厭煩；多些贊賞、少點責備。從而營造一個學校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導(dǎo)、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。

2、引導(dǎo)教師幸?？鞓返墓ぷ鳌Ｒ龑?dǎo)教師明確既然選擇了教師為終身職業(yè)，那么就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。試想，如果把工作看做是一種快樂時，生活將會變得多么幸福！實際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺，勞動得越多，展示的機會也越多，贏得的尊重和表揚也會越多，獲得的快樂和滿足也會越多。引導(dǎo)教師把有所作為當作人生的最高境界。我們經(jīng)常借“三八”節(jié)、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”“開學典禮”等慶祝活動的時候引導(dǎo)教師學會發(fā)現(xiàn)快樂，品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業(yè)余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮(zhèn)道德講堂活動中，我校賴曉燕老師代表發(fā)言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、賽場上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過老師們的眼神我發(fā)現(xiàn)了一種對美好生活的熱愛和向往。

三．專業(yè)規(guī)劃，制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專業(yè)成長規(guī)劃，各教師對自身專業(yè)現(xiàn)狀進行分析，制定階段目標及具體的提高方法措施，力爭達到一年入門、兩年合格、三年教學有特色的教師成長規(guī)劃。中青年教師建立師徒關(guān)系幫扶，充分發(fā)揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造條件。同時學校不斷完善了《教育教學成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓(xùn)和學習制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業(yè)成長規(guī)范化、制度化，責任層層落實環(huán)環(huán)緊扣嚴密細致。

在教師的專業(yè)發(fā)展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊伍的建設(shè)是一項長久工程，因此，加強教師專業(yè)化發(fā)展也是學校發(fā)展的永恒主題。