第一篇：發(fā)言稿：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！卑吞貭栆舱f(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”不是索取，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。這就是愛(ài)，有愛(ài)才有教育，因?yàn)閻?ài)才崇高，無(wú)私地愛(ài)，是教育的魂！

我的頭腦一陣發(fā)蒙，這可怎么辦？后來(lái)一想，既然推不掉，那就積極面對(duì)。課余時(shí)間，我經(jīng)常和他們談心，給他們講打架的危害，每星期放假時(shí)，和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，反映孩子一周的在校情況，平時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把他們放到好學(xué)生的行列中，并且讓他們擔(dān)任紀(jì)律委員、博客管理員，使他們?cè)诠芾韺W(xué)生的同時(shí)，也學(xué)會(huì)管理自己。使他們內(nèi)心深處樹(shù)立一個(gè)觀念，“我是好學(xué)生”，從而各個(gè)方面都得到了極大的好轉(zhuǎn)。

有愛(ài)就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會(huì)成功。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育好孩子?！苯處煈?yīng)該用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！優(yōu)秀教師演講稿：有愛(ài)才有教育

一、用愛(ài)心去溫暖學(xué)生

“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)谏钸@片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放”。作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須是普遍而廣泛的，不應(yīng)該以社會(huì)原因、家庭背景及平時(shí)表現(xiàn)而有所偏愛(ài)，應(yīng)該一視同仁。對(duì)于調(diào)皮生，我從來(lái)就沒(méi)有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關(guān)愛(ài)。只有這樣，孩子們才會(huì)敞開(kāi)心扉認(rèn)同你，快樂(lè)地融合到集體當(dāng)中去，充分地扮演主人公的角色，才能創(chuàng)造一個(gè)融洽的、溫暖的、團(tuán)結(jié)的集體。在課下，我也經(jīng)常和學(xué)生們以朋友相稱(chēng)，與他們共站在同一條線上，共同來(lái)渡過(guò)難關(guān)，享受榮譽(yù)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓他們感到教師是一個(gè)熱情和藹的人，一個(gè)平易近人的人，一個(gè)可以信賴(lài)的人。教師，有一千個(gè)學(xué)生，就有一千種愛(ài)。面對(duì)性格迥異的學(xué)生，即使愛(ài)如潮水，教師也要化作細(xì)雨精心澆灌。

二、二、用耐心去感化學(xué)生

師愛(ài)還必須要有耐心，這是由教育的長(zhǎng)期性與反復(fù)性決定的。學(xué)生知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)踐才能成功。后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)，難以鞏固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅(jiān)持正面教育，用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。后進(jìn)生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認(rèn)，當(dāng)他們受到老師和同學(xué)的稱(chēng)贊時(shí)，會(huì)獲得精神上的愉快，從而促進(jìn)自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)予以肯定表?yè)P(yáng)，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。我班有位叫王恒的學(xué)生，身體長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，但經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不愛(ài)完成作業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，我給了他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心集體、勞動(dòng)積極，于是就選他當(dāng)勞動(dòng)委員，以作班干部來(lái)樹(shù)立他對(duì)自己的信心。他擔(dān)任勞動(dòng)委員后勁頭可大了，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天的清潔掃除，都主動(dòng)留下來(lái)管理，并幫助別人打掃。在他的帶動(dòng)下，班上的清潔評(píng)分在學(xué)校總是位居前列。我常利用課余時(shí)間給他開(kāi)小灶，耐心地輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上的每一個(gè)

三、小小的進(jìn)步。

三、用真心去打動(dòng)學(xué)生

由于受傳統(tǒng)教育那種師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生對(duì)老師總會(huì)或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無(wú)形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真心去感動(dòng)學(xué)生，用真誠(chéng)去填平師生間的鴻溝。真心誠(chéng)意是打動(dòng)人的最有效的手段，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)有著巨大的感召力。只有真心對(duì)待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開(kāi)心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)。

四、用垂范去引導(dǎo)學(xué)生

“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，教師本人也應(yīng)該做到，要充分展現(xiàn)教師在各個(gè)方面的素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛(ài)的情感，愛(ài)的行動(dòng)，還要有愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，把自己的情感融入到課堂實(shí)踐中去，用教師特有的語(yǔ)言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。

我常參與到學(xué)生中去，用比賽的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生買(mǎi)一些有益的課外書(shū)籍。要求學(xué)生每天背一首古詩(shī)或一段宋詞，并記錄在筆記本上。開(kāi)始，我把詩(shī)、詞寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生背，第二天去檢查，結(jié)果只有三分之一的學(xué)生去做了。為了讓更多的孩子參與到積累背誦古詩(shī)、詞的行列之中，我便來(lái)了一招，自己親自參與到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行比賽看誰(shuí)背得又多又快又好。我每天第一節(jié)語(yǔ)文課，首先作好示范背給同學(xué)們聽(tīng)，這樣同學(xué)們見(jiàn)老師都在虛心學(xué)習(xí)，也跟著背。就這樣，我天天如此，全班同學(xué)也天天如此，跟著我積累了很多著名詩(shī)、詞，既陶冶了情操，又提高了寫(xiě)作水平。雖然這樣花費(fèi)了我的大量業(yè)余時(shí)間，但我覺(jué)得非常值得，因?yàn)樵谖业挠绊懴?，我教的班學(xué)習(xí)空氣特別濃，同學(xué)們都比著學(xué)，賽著學(xué)，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

愛(ài)是成功教育的原動(dòng)力，師愛(ài)是師德的靈魂。為師者應(yīng)該熱愛(ài)、關(guān)心、善待每一個(gè)孩子，以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不能讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。幾年來(lái)的教育教學(xué)生涯，我勤勤懇懇，把我的愛(ài)奉獻(xiàn)給了我的學(xué)生、我的事業(yè)。回顧過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔。展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)。我在心里默默發(fā)誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會(huì)永守心中這盞希望之燈；共同樹(shù)萬(wàn)世之師表，鑄不朽之師魂!迎難而上 勇挑重?fù)?dān)

爭(zhēng)做一名合格的優(yōu)秀教師

第一，我班主任工作的教育理念。

１、我很注重孩子們的習(xí)慣。平時(shí)注意孩子的行為習(xí)慣，從點(diǎn)滴抓起，從一個(gè)小小的戴紅領(lǐng)巾起，幾乎每天，我都會(huì)糾正幾個(gè)孩子戴紅領(lǐng)巾的方法！紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)的標(biāo)志，要讓他知道身在其位，愛(ài)在其位。還有每天的打掃衛(wèi)生，我都力求他們自己主動(dòng)完成，養(yǎng)成習(xí)慣。還有每天打掃衛(wèi)生后該做的事情。

該靜的時(shí)候就靜，該動(dòng)的時(shí)候就動(dòng)。孩子們的課堂紀(jì)律是非常重要的，安靜地做作業(yè)也是非常重要的，所以要讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的時(shí)候安靜認(rèn)真地學(xué)習(xí)，休閑的時(shí)候就盡情地放松。

２、我很注重孩子們的思想與情感。五年級(jí)的孩子，其實(shí)心里已經(jīng)有了自己的想法，需要?jiǎng)e人的尊重。所以我在管理時(shí)，往往采用商量制度，與學(xué)生處在平等的位置，多換位思考，與他們商量著做事。實(shí)際上也是我的決策，但這樣學(xué)生們感覺(jué)我尊重他們了，也就更容易接受我的決策與教育。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)個(gè)別進(jìn)行教育，基本不會(huì)在班級(jí)中公開(kāi)批評(píng)某位同學(xué)，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)很敏感，有時(shí)無(wú)意的一句話就有可能傷害了孩子的心。

我力求讓孩子們把我當(dāng)成朋友。我年輕，與他們的年齡差距小，所以很多事情也就更容易交流。所以我平時(shí)很注重孩子們的心情，個(gè)別談心比較多。當(dāng)他們遇到困擾或者難過(guò)時(shí)，我會(huì)以朋友的身份與他們談心，聽(tīng)他們傾訴，幫他們分析，切身地提出中肯的意見(jiàn)。像他們這樣年紀(jì)的孩子，需要引導(dǎo)。

還注重培養(yǎng)孩子的感恩心，讓他們體會(huì)老師、家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩們的辛勞，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)尊重。還要學(xué)會(huì)無(wú)私，思想優(yōu)秀。像我班的孫悅悅、葉朋文、陳曉強(qiáng)、夏榮蘭等同學(xué)，他們的有些方面就做得非常好。

３、我很注重班級(jí)的凝聚力。每次或大或小的競(jìng)賽，總是積極地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，培養(yǎng)他們的班級(jí)榮譽(yù)感。同學(xué)間發(fā)生沖突，我也會(huì)讓他們理性地分析，學(xué)會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，然后和好。一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的和諧關(guān)系，因?yàn)橥瑢W(xué)之間，就該互幫互助。所以對(duì)于做好事的同學(xué)，我也就特別地強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)。

在班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比中，學(xué)生們都很重視，凡有扣分現(xiàn)象，他們都會(huì)很認(rèn)真地來(lái)向我主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，有些同學(xué)甚至?xí)y過(guò)得掉淚。這樣的時(shí)候，我從不嚴(yán)厲地批評(píng)，只會(huì)鼓勵(lì)，讓他們下次做得更好，不再犯錯(cuò)。這也說(shuō)明，他們的班級(jí)歸屬感非常強(qiáng)，就怕為班級(jí)抹黑。

周老師是我班的語(yǔ)文老師，他有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在班級(jí)管理上，他總是對(duì)我班的教育進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充，讓我這個(gè)新教師在他的幫助下，班級(jí)管理竟也有一定的成績(jī)。這學(xué)期，每個(gè)月的好班風(fēng)都穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐脕?lái)。而班里每個(gè)學(xué)生，在我面前從來(lái)不粗聲大氣，從來(lái)不倔強(qiáng)任性，都很懂事聽(tīng)話，也很遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度！不知道他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)如何？

第二，我的數(shù)學(xué)課教學(xué)。

每節(jié)數(shù)學(xué)課，我都力求全面，讓每個(gè)學(xué)生都能從中學(xué)得扎實(shí)。特別注重學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。

有些學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，去年的時(shí)候，也表現(xiàn)出了很多劣根性，比如作業(yè)不及時(shí)完成，有些懶惰。今年我采用優(yōu)差結(jié)對(duì)的方式，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都結(jié)對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，管理平時(shí)的作業(yè)情況，并可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，這讓許多同學(xué)受益非淺。我在上課作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，也有意地走到這些同學(xué)的身邊進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，他們的成績(jī)不斷進(jìn)步，去年考不及格的，今年能考及格了。

還有些同學(xué)我運(yùn)用暗示法，讓他們知道我對(duì)他們傾注的感情，并告訴他們，老師相信他只要努力，一定能考得很棒！他感覺(jué)到了我的期望，也就更加努力，現(xiàn)在已處于班級(jí)的中上水平。

第二篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

說(shuō)起來(lái)，我當(dāng)老師也有11個(gè)年頭了。生活中，我不斷感受到周?chē)藗儗?duì)教師這個(gè)行業(yè)的向往以及對(duì)教師本人的尊敬。我常常在想，究竟是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢？是對(duì)工作一絲不茍的勁頭？是對(duì)教學(xué)不懈鉆研的激情？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我想，最重要的，應(yīng)該是我們對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生最樸素的愛(ài)。正是這份持久的愛(ài)，才能換來(lái)心與心的貼近，才能支撐起所有教師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著不渝。

吳邵萍，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)。27年，她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。

她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛(ài)，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。

其實(shí)，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)起哪個(gè)孩子的調(diào)皮，哪個(gè)孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒(méi)有對(duì)孩子的了解和愛(ài)，又豈能做到呢？

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫(xiě)在論文里的話。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熓菒?ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。顧炎武說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！焙螞r我們是人民教師，從事著“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠(chéng)于教育事業(yè)，自然也就會(huì)“笑臉看兒童”，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也就有發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)，而不會(huì)是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。

有人說(shuō)：“作為一名優(yōu)秀教師從不對(duì)學(xué)生發(fā)火，從不懲罰一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，這便是偉大的師愛(ài)?！蔽业拐J(rèn)為一味地賞識(shí)學(xué)生，廉價(jià)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，而在教育中沒(méi)有了批評(píng)甚至懲罰，這不是真正的師愛(ài)，也不可能達(dá)到我們的教育目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊慕逃恰俺扇顺刹拧钡慕逃?，而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求，使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛(ài)的基點(diǎn)和終點(diǎn)。這樣看來(lái)，師愛(ài)與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。

自然，處罰必須是恰當(dāng)?shù)模仨毷菑膸煇?ài)出發(fā)的。當(dāng)然，教師發(fā)火，處罰學(xué)生也會(huì)傷害師生感情，教師應(yīng)該慎用，但出于教育之目的，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)而必須處罰時(shí)，教師應(yīng)“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因?yàn)槲覀兂袚?dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。

教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)源于教育責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也是為了完成教育責(zé)任。沒(méi)有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛(ài)就會(huì)只是形式化的，虛假的；同時(shí)，沒(méi)有愛(ài)的真誠(chéng)，責(zé)任也就不可能真正的落實(shí)，教育任務(wù)也不可能完成。因此，我認(rèn)為：教育必須是愛(ài)與責(zé)任的完美結(jié)合。

我相信，我們可能無(wú)法做到像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)我們的學(xué)生，而事實(shí)也證明，母愛(ài)是無(wú)法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心。

上次，我們學(xué)習(xí)了《吳邵萍先進(jìn)事跡報(bào)告》。她的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我，震撼著我，也讓我陷入了深深的思考。吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī),平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。她的事跡令人深深震撼和感動(dòng)。我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對(duì)象不同，但我們可以共享同一種精神、同一種態(tài)度，那就是：樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘做人梯。在吳邵萍先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹(shù)立正確的榮辱觀，增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書(shū)育人”的使命感，強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。

當(dāng)別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會(huì)，吃喝娛樂(lè)，享受工作之余的悠閑時(shí)，我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備，還在為某個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為想辦法，還在為寫(xiě)一篇論文而冥思苦想?？僧?dāng)我們看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，有家長(zhǎng)向我們道謝時(shí)，自己課堂教學(xué)閃現(xiàn)出一點(diǎn)火花時(shí)，工作得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí)，那種興奮與激動(dòng)又是難以言表的。那時(shí)，覺(jué)得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吳邵萍同志從教27年來(lái)從不間斷學(xué)習(xí)，始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，這是我們所有老師學(xué)習(xí)的楷模。

我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。只有辛勤耕耘的人才會(huì)結(jié)出豐碩的成果。只要我們盡職盡責(zé)，就無(wú)愧于人民教師的稱(chēng)號(hào)！

也許我窮極一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價(jià)值并不取決于一個(gè)人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價(jià)值取向。所以我可以學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛(ài)學(xué)生勝過(guò)自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。我做不了專(zhuān)家，但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”，因?yàn)槲抑辽龠€有愛(ài)。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力；努力學(xué)習(xí)必須有的能力；爭(zhēng)取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件。

守望三尺講臺(tái)，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻。

（贛榆縣羅陽(yáng)小學(xué)

蔣陽(yáng)成）

第三篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育——讓課堂充滿快樂(lè)！

武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平

佛曰：前世五百次的回眸，才換回今生的一次擦肩而過(guò)。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能為師生，那可是前世修來(lái)的，一定要珍惜給予快樂(lè)的機(jī)會(huì)，從心底為他人綻放一朵朵快樂(lè)之花。用那陽(yáng)光般的心靈，去傳遞快樂(lè)，感受美好，使課堂成為師生快樂(lè)的家園。正所謂“一樹(shù)一菩提，一花一世界”，師生間，這最美的花一定是信任之花，奉獻(xiàn)之花，關(guān)懷之花，快樂(lè)之花。

信任是一朵神奇的花朵，它可以溝通人心、相互尊重、放飛思想。師生間最美的境界來(lái)自互相信任。學(xué)生信任教師，是因?yàn)榻處熓堑抡?、?dǎo)師、人性和品德的化身，教師信任學(xué)生，是因?yàn)樗麄內(nèi)缤瑡赡鄣幕ǘ?，潔白柔嫩，需要呵護(hù)和引導(dǎo)。正如有位教育家說(shuō)過(guò)：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。”不尊重學(xué)生的自尊，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害，而且也是師愛(ài)和師德缺失的表現(xiàn)。可現(xiàn)實(shí)的情況是，師生間信任與快樂(lè)的因素在減少，不是嗎？學(xué)生不可避免地要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，今天因?yàn)樽蛲碜鲎鳂I(yè)晚了，起床頭昏不小心上課遲到了，結(jié)果受到老師的批評(píng)；明天因?yàn)榻鼇?lái)考試成績(jī)不好，被老師叫去談話；后天因?yàn)樯险n時(shí)和同學(xué)講話，被老師大聲訓(xùn)斥；于是課堂不再是溫馨的殿堂，不再是品味書(shū)香的樂(lè)園。許多同學(xué)為了避免那些不愉快的談話，特別是為了逃避懲罰，開(kāi)始對(duì)老師陽(yáng)奉陰違，耍滑頭說(shuō)謊話，明明上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，他偏說(shuō)老師沒(méi)有講清楚；明明知道近來(lái)成績(jī)不是很好，偏偏考試時(shí)作弊，結(jié)果成績(jī)上

去了，人格卻低下了；看到這些的確令人痛心，我們有許多老師看到了這一點(diǎn)，可惜的是，不知如何去做，去努力改善的大有人在。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我呼喚一定要建立快樂(lè)的課堂，每一個(gè)教師是決定性的因素，我們要給予學(xué)生信任，關(guān)懷、友情，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就用分?jǐn)?shù)的鞭子，訓(xùn)斥的鞭子，不理的鞭子，孤立的鞭子，告狀的鞭子。而要努力營(yíng)造師生間和諧的氣氛，平等的交流，善意的提示，積極的贊美，甜美的微笑，如果這樣的話，我們的課堂不再苦悶，不再壓抑，而是充滿和諧快樂(lè)的精神家園。

請(qǐng)記住美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉若特說(shuō)過(guò)的一段話：在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，“我”是決定的因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開(kāi)心，能傷人也能救人。

身為教師，我們有著莫大的責(zé)任，唯有用我們的學(xué)識(shí)、內(nèi)在的品質(zhì)、信念、理智鼓舞學(xué)生的思想和情感，建立快樂(lè)和諧的課堂，我們才能心安理得。

第四篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”

——學(xué)習(xí)霍懋征有感

攀枝花市第十九小學(xué)郭靜紅

昨天下午在學(xué)校進(jìn)行全體教師培訓(xùn)時(shí)，鄒書(shū)記講了霍懋征老師的事跡，并觀看了霍懋征老師事跡報(bào)告會(huì)，使我感動(dòng)不已?；叵肫鸲畮啄甑慕虒W(xué)，讓我感慨萬(wàn)分。

聆聽(tīng)了霍懋征老師的報(bào)告,看著83歲高齡的霍老師，挺著筆直高大的身軀，邁著矯健的步伐走上主席臺(tái)，侃侃而談。思路是那樣的清晰，激情是那樣的澎湃，語(yǔ)言是那樣的流暢。霍老師在回憶60多年來(lái)自己教過(guò)的學(xué)生，就像訴說(shuō)自己孩子的童年往事，眼睛里依然充滿了愛(ài)的光芒，我真是感慨萬(wàn)千。是什么力量使這位耄耋老人仍活躍在教育戰(zhàn)線？我不由得肅然起敬，不由得浮想聯(lián)翩，腰桿也挺直了許多。是她對(duì)教育的執(zhí)著精神感染了我，是她對(duì)學(xué)生的愛(ài)教育了我。

霍懋征老師，1921年9月，出生于山東濟(jì)南教師之家，1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系，放棄了留在母校任教的機(jī)會(huì)，毅然到師大二附小從事小學(xué)教育工作（即今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師,周恩來(lái)總理稱(chēng)她為“國(guó)寶”級(jí)教師。1979年被譽(yù)“中國(guó)當(dāng)代教育家”。60年來(lái)，霍老師以“北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”為基地，輻射全國(guó)，實(shí)踐著自己倡導(dǎo)的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。從教幾十年來(lái)，從未讓一個(gè)學(xué)生在前進(jìn)的路上掉隊(duì)?；衾蠋熆偸羌?xì)心地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教；盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”是她對(duì)學(xué)生的八字方針。她激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，期待每個(gè)學(xué)生成功,用自己博大的母愛(ài)之心關(guān)愛(ài)這些孩子。春華秋實(shí)60載，霍懋征聊以自慰的是，她的學(xué)生在各自崗位上皆以正品向她匯報(bào)。

霍老師在給一位青年教師回信中寫(xiě)道：“我們只有教育的責(zé)任，沒(méi)有摒棄的權(quán)利。老師的任務(wù)是教，教的任務(wù)是愛(ài)?！彼f(shuō)，世界上沒(méi)有教育不好的孩子，沒(méi)有好孩子、壞孩子、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向外向之別，所有孩子都是好孩子。她還說(shuō)：一個(gè)老師必須熱愛(ài)學(xué)生，才能教好他們?；繇饕蕴招兄摹扒Ы倘f(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”激勵(lì)自己，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)樂(lè)群，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)鍛煉。”要求自己。她說(shuō)“教師、學(xué)生的眼睛在同一水平線上對(duì)等了，心靈自然對(duì)等。沒(méi)有平等就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！爆F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)二小李烈校長(zhǎng)采取以愛(ài)育愛(ài)的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)。

聽(tīng)了霍老師的報(bào)告，同樣是教師的我們應(yīng)該低頭沉思，捫心自問(wèn)，我們自己做到了多少。我們應(yīng)該做到向霍老師那樣“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這種愛(ài)不局限于優(yōu)生也包括學(xué)習(xí)差的學(xué)生.對(duì)這些特殊孩子無(wú)論在生活上的關(guān)心還是學(xué)習(xí)上的幫助，都要捧著一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們、尊重他們、了解他們、理解他們、引

導(dǎo)他們。當(dāng)我們的孩子不懂不會(huì)的時(shí)候，我們是抱怨還是像霍像老師那樣遇到一

些淘氣的學(xué)生惹她生了氣，她就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來(lái)再解決。她

說(shuō)：“教師向?qū)W生發(fā)火，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。是絕對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)的”。教學(xué)幾

十年，她從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有大聲呵斥過(guò)學(xué)生?；衾蠋熣f(shuō)孩子的眼睛是

攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，老師的一言一行都要注意，決不能

給孩子不好的印象。教育學(xué)生不能只靠說(shuō)教，要靠老師以身作則，教師的言談舉

止，對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用。因而，她非常注意自己的一言一行一舉一動(dòng)。和霍老師比一比，我們走進(jìn)學(xué)生的心靈深處了嗎？我們真正了解學(xué)生了嗎？我們

換位思考了嗎？所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要向霍老師那樣盡可能地去了

解和熟悉他們，掌握他們的心理特征及興趣愛(ài)好，要做到處處留心，事事關(guān)心。

要努力發(fā)掘他們身上點(diǎn)滴的積極因素，善于用語(yǔ)言耐心細(xì)致的誘導(dǎo)他們。因人施

教，授之以法，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。溝通從心開(kāi)始，“情”則是打開(kāi)心扉的鑰匙，溝通心靈的紐帶。應(yīng)通過(guò)積極的情感交流，縮短與差生之間的距離，增加

其信任感，愛(ài)是心靈的陽(yáng)光，讓學(xué)生處于充滿愛(ài)的情景中，這是教師以情激情的一種方法。教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地構(gòu)建師生平等對(duì)話的平臺(tái)，經(jīng)常站在學(xué)生的立

場(chǎng)．進(jìn)行“心理?yè)Q位”思考，就能理解學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)是極其神圣純真的。

學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也

正是在這個(gè)過(guò)程中。我們應(yīng)該向霍老師那樣真誠(chéng)的熱愛(ài)自己的學(xué)生，生活上問(wèn)寒

問(wèn)暖，關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上循循善誘，耐心輔導(dǎo)，使他們充分體會(huì)到人間的真情，愉快地接受教師的教導(dǎo)并健康成長(zhǎng)，使他們感覺(jué)到你的愛(ài)。愛(ài)是教師與學(xué)生心理

和諧共振的過(guò)程。學(xué)生得到老師的愛(ài)，也會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，反饋回去，形成愛(ài)的雙向交流。學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出自覺(jué)尊重教師的行動(dòng)，十分愿意接近老師，希望

和老師合作。教師的愛(ài)被學(xué)生所感受到才體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其教育功效。由于這

種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等的，因此，可以收到以感情贏得感情，以心靈感受心靈的效果。

2014/7/8

第五篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”

2008年4月19日，全國(guó)素質(zhì)教育專(zhuān)家、北京五中張毅副校長(zhǎng)及教育部課程教材發(fā)展中心課程處副處長(zhǎng)付宜紅博士，在稻莊鎮(zhèn)華驁集團(tuán)會(huì)議廳作了兩場(chǎng)精彩的報(bào)告。我有幸聆聽(tīng)了這次報(bào)告會(huì)，感慨頗多，她們通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例讓我們明白：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造平等、和諧、民主、積極的課堂氛圍才是當(dāng)今素質(zhì)教育的根本。

現(xiàn)就結(jié)合自己教學(xué)的切身體驗(yàn)，談一談素質(zhì)教育下尊重學(xué)生個(gè)性差異的“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育--蘇霍姆林斯基語(yǔ)”。

教育、轉(zhuǎn)化落后學(xué)生的過(guò)程曲折而且漫長(zhǎng)。有一則寓言:北風(fēng)與南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能脫掉行人身上的大衣。北風(fēng)猛吹，人們冷，把大衣裹得更緊：南風(fēng)送暖，使行人覺(jué)得熱而脫去大衣。對(duì)于落后學(xué)生如果用北風(fēng)吹他們約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒。相反，在教育轉(zhuǎn)化他們時(shí)，如果飽含愛(ài)心、并注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶、感化他們，就可以幫他們找回學(xué)習(xí)的興致和自信心，讓他們找回積極上進(jìn)的心。

我所教的班有個(gè)學(xué)生，是從鄰近學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，有一段時(shí)間，不知為什么，他和班里的同學(xué)老打架，愛(ài)欺負(fù)女同學(xué)。有一次，接連一周，他每天打一架，有次甚至他拿著東西勒女同學(xué)的脖子。我真被他的行為激火了，便對(duì)他說(shuō)：“為什么要轉(zhuǎn)到我們學(xué)校？我們學(xué)校不歡迎象你這樣打架的學(xué)生！”想不到他竟然對(duì)我說(shuō):“哼！

哪里的老師也都像你一樣不喜歡我，同學(xué)也都討厭我，不愿意和我交往。”聽(tīng)了他的話，我一時(shí)心軟，感覺(jué)這個(gè)學(xué)生也蠻可憐的，就對(duì)他說(shuō):“老師和同學(xué)們也不喜歡打架的你，但只要你改正了，我們就喜歡你、歡迎你。”我無(wú)意間說(shuō)了這么一句話，竟想不到這個(gè)孩子回家告訴他媽媽?zhuān)f(shuō)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師和同學(xué)喜歡我，只要我以后不吵架就行了。當(dāng)然，這是我以后聽(tīng)他媽媽說(shuō)的。

自從那次以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在慢慢的轉(zhuǎn)變，漸漸的，再也不和同學(xué)吵架了，課堂上也開(kāi)始守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)上在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。同學(xué)交往開(kāi)始增多，自己也開(kāi)始融入到班集體之中。

從自己班的這位落后學(xué)生身上，我深深感悟到：對(duì)這樣的孩子，要多給一點(diǎn)溫暖，多關(guān)心他們，尊重他們，讓他們時(shí)時(shí)處處都感到老師還是喜歡我的，只要我像其他同學(xué)那樣，守紀(jì)、努力學(xué)習(xí)。著名教育家巴特爾說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。愛(ài)和信任是一種神奇的力量,教師載有愛(ài)和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖景。在工作中我們每一位教師是否能做到了這些，這樣對(duì)待學(xué)生嗎？我們應(yīng)該捫心自問(wèn)！

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能是盲目的溺愛(ài)--遷就、放任，而是把耐心教導(dǎo)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，該嚴(yán)格的時(shí)候還是要嚴(yán)格要求，他犯錯(cuò)時(shí)，也要指出來(lái)，不帶有任何偏見(jiàn)的指出來(lái)。只要讓學(xué)生明白，老師是在處于愛(ài)護(hù)你的立場(chǎng)上把你當(dāng)成優(yōu)秀學(xué)生來(lái)批評(píng)你、糾正你的錯(cuò)誤，幫你改正錯(cuò)誤的話，學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒的。相反，他會(huì)更加愛(ài)他的老師。因?yàn)槔蠋熓悄靡粋€(gè)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他，他也可以當(dāng)優(yōu)秀生的。領(lǐng)略到教師的誠(chéng)意，他們才會(huì)聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)，才會(huì)努力按照老師提出的要求去做。

在工作中我們切實(shí)需要學(xué)習(xí)新的教育理念，鉆研新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，以人為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，全面發(fā)展，這就要求我們一定要轉(zhuǎn)變育人觀念。我深切體會(huì)到：愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生之門(mén)的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化落后學(xué)生的靈丹妙藥。

讓我們記住魯迅先生說(shuō)過(guò)的話：“教育植根于愛(ài)”。

教育教學(xué)隨筆征文

“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”

（教育敘事）

作者榮咨軍

單位大王鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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