第一篇：《我的理想》教學(xué)實(shí)錄

六年級下冊第三單元習(xí)作《我的理想》

教學(xué)實(shí)錄

師 :今天的習(xí)作課我要跟大家談?wù)劺硐?。理想是什么？對于我們每一個人來說，它意味著什么？著名詩人流沙河曾經(jīng)寫過一首詩，題目便是《理想》，讓我們一起來讀一下。

生：理想是石，敲出星星之火； 理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈； 理想是燈，照亮夜行的路； 理想是路，引你走到黎明。?? 理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向； 理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。

師：在這首詩里，作者把理想比喻成石、火、燈、路，寫出了理想對于我們每一個人的重要意義。俄國作家列夫 ? 托爾斯泰也曾說過 :“ 理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅(jiān)定的方向;沒有方向,就沒有生活?！彼自捳f得好:“人無志不立?！蹦敲矗愕睦硐胧鞘裁茨?你愿意自豪地說出來和大家分享嗎?

師:老師真為你們感到欣慰,我們每個同學(xué)都樹立了自己的理想。有的同學(xué)問我，誰的理想好，誰的理想不好，這個還真不好說。其實(shí)，理想沒有好壞、對錯、貴賤之分。但如果說,我們的理想既能夠基于現(xiàn)實(shí), 又能夠?yàn)槿嗣穹?wù), 對別人有好處, 那我們的人生將會變得更加精彩有意義。這節(jié)課我們就來寫一寫我們的理想。（板書：我的理想）

二、明確習(xí)作要求，學(xué)列作文提綱

1.(出示習(xí)作要求)誰來讀一讀習(xí)作要求。

2.這次習(xí)作要求我們寫清楚哪些內(nèi)容?(板書 :是什么 為什么 怎么做)其實(shí)仔細(xì)閱讀習(xí)作要求，你會發(fā)現(xiàn)我們的寫作思路越來越清晰。習(xí)作要求我們寫幾部分內(nèi)容?（三部分）分別是什么?就一篇完整而言，只要再加上什么就可以了？（開頭和結(jié)尾）開頭可以和哪一部分合在一起寫？（是什么）這樣一來，我們便可以給文章列一個提綱。（出示提綱）列提綱對我們有什么幫助？編寫提綱的過程實(shí)際就是理清思路、安排材料、組織結(jié)構(gòu)的過程。作文前先列好提綱，這是保障作文成功的一項(xiàng)重要舉措。（板書：列提綱）怎樣列提綱呢?提綱要做到條理清楚、層次分明、簡明扼要，突出文章每一部分的要點(diǎn)。師：有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，相信大家寫作文時(shí)就會一氣呵成。

三、自由表達(dá)。(一)說原因

1.剛才，大家都談了自己的理想。不管你有什么樣的理想,我想,每一個理想背后,都應(yīng)該有一定的原因或者一個小小的故事。就像 12歲的周恩來因親眼在租界看到了中國人受到了不平等的待遇,他憂國憂民,立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。那么，你理想的背后又有著一個怎樣的故事呢？

2.接下來就請同學(xué)們同桌互相說說你的理想背后的故事。注意, 要盡量把故事說具體一些。

3.誰來把你的原因或故事說給大家聽?(指名交流)你認(rèn)為他說得怎么樣?(把原因說得具體、條理,要有真情實(shí)感。)4.(出示兩個片段)指名讀,問:這兩段話相同點(diǎn)是什么 ? 不同點(diǎn)是什么 ? 你認(rèn)為哪一段好 ? 為什么?(第二段不僅原因具體,而且有真情實(shí)感。)(二)說做法

5.一個理想，就是一段故事，也是一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。理想不僅是一個美好的名詞，更是通過奮斗可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望。為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人付出了艱辛的努力！乒乓冠軍鄧亞萍大家都熟悉吧！你們知道嗎，鄧亞萍身材矮小，手腳粗短，這對于一名運(yùn)動員是很不利的，那么她是怎樣成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動員的呢？生自讀（課件出示完整資料）你讀完后有什么感受？

6.同學(xué)們, 我們的心里已經(jīng)播下了理想的種子，你怎樣讓它生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？也就是說你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想？

7.先自己想一想。（提示：想想你將來從事的職業(yè)需要哪些要求，為了達(dá)到要求你準(zhǔn)備怎樣做？）8.（指名交流）為了實(shí)現(xiàn)理想，你準(zhǔn)備怎么做？誰來給大家交流？

9.你認(rèn)為這位同學(xué)的做法怎么樣？（做法越具體，越具有可操作性，就越容易實(shí)現(xiàn)自己的理想。）

四、交流寫作金點(diǎn)子

1.師：剛才，我們圍繞理想暢談了這么多。孩子們，今天的理想與激情對于你的將來會是一筆寶貴的財(cái)富，如果將它們記錄下來，一定會成為你人生旅途中的一份美好回憶。怎樣把它寫好呢?(板書：怎樣寫)為了讓文章寫得更精彩，你有哪些寫作小竅門？ 2.隨機(jī)指導(dǎo)每種技巧。預(yù)設(shè)： ⑴真情實(shí)感

為什么要寫出真情實(shí)感呢？（更真實(shí)，更能打動讀者）（師：期待同學(xué)們的作文能表達(dá)出真情實(shí)感。⑵詳略得當(dāng)

為什么要詳略得當(dāng)呢？（重點(diǎn)突出，能給讀者留下深刻的印象。）你認(rèn)為這篇作文中，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)略寫？（隨機(jī)標(biāo)寫出來。）⑶前后照應(yīng)

寫作文為什么要前后照應(yīng)呢？（使文章內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)緊湊，突出表達(dá)作者的思想感情。）你打算在哪里要做到前后照應(yīng)。

⑷運(yùn)用其他資料

為什么還需要用到其他學(xué)科學(xué)到的材料？（5）寫好開頭、結(jié)尾

為什么要寫好開頭和結(jié)尾呢? ①文章開頭非常重要！別人第一眼看的就是你文章的開頭，要想吸引讀者就必須有個很有文采的開頭。此次文章以“理想”為題，我們可以用上以下幾種方式開頭：（出示）指名讀。

省略號表示什么？

你打算怎樣開頭呢？自己練習(xí)說一說。誰來說給大家聽。你認(rèn)為他說得怎么樣？ ②不僅如此文章還要有一個好的結(jié)尾。結(jié)尾與開頭不同：開頭是以“理想”為中心的，而結(jié)尾既要體現(xiàn)出“理想”，又要結(jié)合自己的具體的職業(yè)。給文章一個完美的結(jié)尾。（出示）你打算怎樣結(jié)尾？讓生說一說。

3.有了這些竅門，相信在同學(xué)們的筆下一定會涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

五、小挑戰(zhàn)——口頭作文

1、師:看大家表現(xiàn)這么優(yōu)秀, 老師想給大家一個小小的挑戰(zhàn), 愿意接受嗎? 挑戰(zhàn)的內(nèi)容就是根據(jù)提綱進(jìn)行口頭作文。大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

2、誰先來應(yīng)戰(zhàn)？（指名進(jìn)行口頭作文。）及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，他說得怎么樣？

3、師：說都說這么好，相信同學(xué)們一定會寫得更好！

六、課堂總結(jié)

今天，我們播種了理想，也就播種了希望。同學(xué)們，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，煉就本領(lǐng)，不僅實(shí)現(xiàn)我們個人遠(yuǎn)大的理想，也為實(shí)現(xiàn)我們共同的理想──中國夢而貢獻(xiàn)力量。課下請同學(xué)們認(rèn)真完成作文，并嘗試自我修改，下節(jié)課，我們進(jìn)行作文講評。這節(jié)課我們就上到這個地方，下課。

我的理想是當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生，更準(zhǔn)確地說，是研發(fā)藥物的醫(yī)學(xué)科學(xué)家。雖然這個理想可能不太現(xiàn)實(shí)，但是我不會因此而改變想法。以前，我的理想和醫(yī)生根本不搭邊，但是，兩年前的一件事改變了我的理想。那年夏天，我的姥姥被發(fā)現(xiàn)患上了肺癌，發(fā)現(xiàn)病因時(shí)已經(jīng)是癌癥晚期。但是那時(shí)，我不知道它是什么病，我不知道它是世界五大頑癥之一，我不知道它與死亡有著怎樣的關(guān)系，我只知道治好姥姥的病后和又可以和他一起玩了。在醫(yī)院治療數(shù)月后，姥姥的病情仍不見好轉(zhuǎn)，而且越來越嚴(yán)重。中秋節(jié)那天，姥姥被病魔奪去了生命。我悲痛萬分，恨沒有先進(jìn)的設(shè)備早些發(fā)現(xiàn)病因，恨沒有根治癌癥的藥物。想到親愛的姥姥，想到無數(shù)被病痛折磨的人，我萌生了當(dāng)醫(yī)學(xué)科學(xué)家的念頭。

想當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)科學(xué)家，并不是簡簡單單隨隨便便就能做到的。干這個行業(yè)，得改掉粗心的毛病，需要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致地對待工作。也許工作上稍有閃失，就可能功歸一潰。其次，還要有不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和勇氣。在生死線間的戰(zhàn)斗，沒有硝煙，也沒有刀光劍影，可是卻危機(jī)四伏，也許下一秒就會患上疾病，甚至是死亡。有了勇氣，還不夠，還得有持之以恒的耐心。研發(fā)藥物有十之八九的時(shí)間是枯燥乏味的，只有有耐心的人，才能堅(jiān)持到勝利的那一刻。有了這三樣就能當(dāng)上醫(yī)學(xué)科學(xué)家了嗎？不，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要從現(xiàn)在起，每天腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和努力??為了救助被病痛折磨得命懸一線的病人，我就是赴湯蹈火也在所不辭。

第二篇：《理想的風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄

教材分析：本課是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，用樸實(shí)的語言刻畫了一位殘疾教師的形象。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑說丟腿、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，突出體現(xiàn)了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對他深深的思念、贊美與欽佩之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型的事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析：六年級學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力，對文本已有不同程度的理解。我通過看學(xué)生的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從整體上讀出劉老師的樂觀、自信、頑強(qiáng)、愛生活、愛學(xué)生的品質(zhì)。而作者是怎樣把劉老師的人物形象表現(xiàn)出來的則需要我們教師的指導(dǎo)。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就重點(diǎn)教在學(xué)生不會處，將長文短教。

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的句子。

2、品讀課文，體會劉老師頑強(qiáng)的生命和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。

3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重點(diǎn)：通過評詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟后相互交流，進(jìn)行思想的啟迪碰撞，從而體會劉老師頑強(qiáng)的生命和對生活的熱愛與追求的精神。學(xué)法：以自讀自悟，語文悟情為主，輔以小組合作探索。

課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課前談話，引入新課

師：同學(xué)們，我們心中的老師應(yīng)該是這樣的： 課件出示: 三只講臺

三寸舌 三寸筆 三千桃李 十年樹木 十載風(fēng)

十載雨 十萬棟梁

過渡：同學(xué)們，那蘇叔陽心中的劉老師又是怎樣的呢？今天，我們一起再次走進(jìn)課文22《理想的風(fēng)箏》（齊讀課題），從字里行間去看看蘇叔陽是怎樣通過這三件事來描寫劉老師的。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物

（一）笑說丟腿，一“笑”見神韻

師：請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文，描寫說丟腿的這件事在第幾段，劉老師從外貌上看，與眾不同在哪里？ 誰來說？ 指名學(xué)生讀。師：如果能將句子讀流利那更好，誰再來讀，這句話應(yīng)這樣讀“靠一根油亮的圓木拐杖支撐”你再讀 再次讓這位學(xué)生讀一讀。

師：那這條腿怎么沒的，為什么沒的，我們不知道，那劉老師怎么告訴我們的？ 師：誰來說？ 指名讀

師：好的，劉老師用故事的形式告訴我們他丟腿的事情，誰愿意再來讀一讀這個比較傷感的故事，但在劉老師眼里卻不那么傷感的故事，誰愿意？我來請一個男生讀一讀。

指一名男生讀讀。

師：劉老師說了丟腿的過程，那你快看看劉老師在說這個故事時(shí)是怎樣講的？找到那個字 學(xué)生迅速找到笑字

師：他是笑著對我們說的，你從這個笑字，讀懂了什么？你接著講 生： 腿沒了是個傷感的事，但他不愿把這傷感帶給學(xué)生們，而以講故事形式告訴學(xué)生，說明他對生活的樂觀。師：真會想，我們鼓勵一下他，再指名學(xué)生說。

生：本來丟了一條腿是不幸的，可他卻能“笑”著說出來，可見他是一個風(fēng)趣幽默的老師。

師：你真會讀書，還有誰想說？

生：他的腿丟了，深怕學(xué)生傷心，他用傳說形式說出來，說明他的堅(jiān)強(qiáng)，開朗，真的是笑對人生。

師：真不錯，你讀出了劉老師的樂觀生活。板書：樂觀生活 師：劉老師說完這個故事時(shí)同學(xué)們有什么樣感受呢？ 指名讀，出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊重。師：誰可以比他讀的更好

師配樂讀：當(dāng)劉老師講完女媧造人這個故事時(shí)，教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。從這句話中，你讀出來什么，能不能從相關(guān)字，詞中談一談。

生：“騰”起了笑聲，說明劉老師剛才的話太有趣了，大家都被逗樂了，更看得出來他很樂觀。

師：教室里“騰” 起了笑聲，那“騰”字是怎樣的呢？ 生：“騰”字寫出了笑聲來得突然，道出了場面的熱鬧，師：其他同學(xué)呢？

生：“酸澀”是學(xué)生對劉老師很同情，理解

師：你真是一個善解人意的好孩子，你看到了嗎？同學(xué)們是“泛起”酸澀情感的，那你知道“泛起”是怎樣的呢它與“冒出”“涌出”有何區(qū)別。

＾學(xué)生無法解決，師：不知道沒關(guān)系，我們小組在一起研究一下（給學(xué)生充足時(shí)間解決）我邊巡視邊引導(dǎo)他們可以利用工具書，還有聯(lián)系上下文的形式。

生各小組代表匯報(bào)，感受出“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。

過渡：師：同學(xué)們，這是多么微妙的情感變化?。∵@就是細(xì)節(jié)描寫，能用你的聲音把這種情感讀出來嗎？，自由練習(xí)，再指名讀。學(xué)生自由讀文

指名讀

師：我感受到你心中酸澀的情感了，還有誰想讀？ 再找一位學(xué)生讀。

師：那讓我們一起來感受。（齊讀）

（二）旋轉(zhuǎn)板書，一“轉(zhuǎn)”扣心弦

過渡：孩子們，身有殘疾的劉老師，你們可想而知，當(dāng)他站在講臺上講課時(shí)，該多么的艱難啊！用我們剛才在說丟腿這件事中學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)第五段。

1、學(xué)生自由讀第五段，教師巡視并及時(shí)與學(xué)生交流。

2、學(xué)生說說各自的讀后感受

生：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍……為我們講課?！睆摹耙徽揪驼旧虾脦讉€小時(shí)”雖然老師右腿沒有了，但是他還堅(jiān)持板書，說明老師很辛苦，更看出老師的堅(jiān)強(qiáng)。師：你多會讀書啊。生：我從“年過半百”

師：“年過半百”是多大年齡（學(xué)生說至少五十多歲）你接著說 生：可以看出劉老師特別的愛學(xué)生，對工作的認(rèn)真 師：理解得深！說得好！同學(xué)們，這段話中留給你印象最深的是哪一個字？

生：轉(zhuǎn)。

師：課文中寫用了幾個“轉(zhuǎn)”字？

生：5個。

師：課文中說劉老師“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”，他用圓木撐地，跳躍板書，難不難？（生異口同聲：難?。┛伤暌鍟鴷r(shí)，仍要——

（課件出示，師生齊讀）

用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

師：劉老師是一個五十多歲的老人呀！他只靠著自己的一條右腿，一天要站上好幾個小時(shí)。就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，累不累？（生異口同聲：累?。┛伤暌鍟鴷r(shí)，仍要——

（再次投影出示上面的文字，師生動情齊讀）

師：如果此時(shí)你就在劉老師的課堂上，看到劉老師這樣跳躍旋轉(zhuǎn)，你最想對劉老師說些什么呢？請?jiān)谡n文的空白處，寫下此時(shí)你最想對劉老師說的話(學(xué)生揮筆疾書，教師指名表達(dá))。生：我想幫老師寫板書。師：孩子，你真好。

生：劉老師，您辛苦了，您可以歇歇再上課 師：你表達(dá)自己對老師最質(zhì)樸的謝意，還有誰說？ 生：劉老師，你對我們的愛，我們會永遠(yuǎn)記住的。

師：孩子們，你們真懂事，我們的劉老師，他博古通今，博學(xué)多才，向孩子們講述了他所了解的所有知識，劉老師每一次的跳躍，都是用生命在舞蹈，帶著這種情感讀（課件出示第五段）

（三）喜放風(fēng)箏，一“喊”抒真情

過渡：是啊！這一切都是那么令人難以忘懷，然而，留給蘇叔陽印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

1、師配樂讀第七段，那接下來讓我們跟隨劉老師一起去放風(fēng)箏吧！默讀課文第8、9兩小節(jié)

看看你又讀出了一個怎樣的劉老師？并在令你感動的地方寫下自己的感受。

（學(xué)生默讀，圈畫，批注。）

師：我們來分享彼此的閱讀收獲好嗎？

生：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂?！眲⒗蠋熾m然失去了一條腿，但是他堅(jiān)持要自己放風(fēng)箏，可見他是一個熱愛生活的人。

師：沒錯！看出他很熱愛生活。板書：熱愛生活

生：老師，我有一個問題要問，劉老師放風(fēng)箏的時(shí)候?yàn)槭裁匆室馊雒撌帜?？還有，當(dāng)風(fēng)箏飛跑時(shí)，他為什么不讓我們管，而要自己去追呢？他可是個腿有殘疾的人呀？

師：讀書貴在有疑，你能提出這個問題太了不起啦！請同學(xué)們都來想一想。（可以聯(lián)系上下文去理解）

生：他這是在挑戰(zhàn)自我，說明他很自信。

生：第八節(jié)說他不像一個老人，而是一個同我一樣的少年。下面這樣寫更能看出他有著孩子一樣的精神與活力。

師：讀書就應(yīng)該像他這樣貴在上掛下聯(lián)。

生：他覺得自己和正常人一樣，為學(xué)生做好榜樣作用，讓我們以后要和他一樣敢于面對自己，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命。板書：頑強(qiáng)生命

師：同學(xué)們，你們看到這段中有一串的動作詞語嗎？

（出示他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”）

師：他笑著，叫著，他在叫什么？你來叫

師：沒找到，那你來叫，你這不是叫，誰再來叫？ 再次指名學(xué)生讀 師：讓我們一起來叫。

師：會學(xué)習(xí)的人！你不光關(guān)注文章寫了什么，還要關(guān)注了表達(dá)方法。誰來說說？學(xué)生說到語言、動作、表情描寫。

師：對，這段話寫出了劉老師的語言、動作、表情，很細(xì)致。通過這些細(xì)節(jié)描寫，將劉老師的自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)描繪得形象、逼真，在平常的寫作中我們也應(yīng)該運(yùn)用作者的寫法

過渡：那劉老師放飛的僅僅就是這一只只的風(fēng)箏嗎？

生：理想的風(fēng)箏就是劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神，他要超越正常人，像風(fēng)箏一樣在藍(lán)天上翱翔。

師：正確。同學(xué)們再思考，劉老師為什么帶領(lǐng)他的學(xué)生放飛風(fēng)箏？

生：他想讓自己的學(xué)生也像風(fēng)箏一樣在藍(lán)天上飛翔。

師：是呀！正是劉老師的敢于面對現(xiàn)實(shí)，面對自己的缺陷，追求他自己心中的夢想，熱愛生活，這就是劉老師心中的（學(xué)生接著讀題）

三、品味心聲，放飛情感

師：一晃30年過去了，當(dāng)年的蘇叔陽如今已滿頭白發(fā)（出示蘇叔陽照片）但在他的內(nèi)心依然留存的是對劉老師不盡的感激和無盡的思念，出示：他將永遠(yuǎn)在我的??指名學(xué)生接著讀

師：讓我們一起讀一讀對劉老師思念的句子（配樂師生讀）

過渡:30年過去了，在蘇叔陽的心中仍然懷存的是對劉老師的思念。出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您?? 師：你來讀（學(xué)生讀）師：你也來讀（學(xué)生讀）

師：多么無窮的省略號?。∧闼寄顒⒗蠋煹氖裁茨?？ 生：思念他風(fēng)趣幽默的語言 生：思念他震人心弦的板書 師：還有呢？

生：思念他追趕線端的身影，更思念他敢于挑戰(zhàn)自我，熱愛生活，對自己充滿希望的心。師：你們說的真好。

過渡：劉老師的影響就這樣陪伴著蘇叔陽，以至于在大波折面前，他依然堅(jiān)強(qiáng)的生活

補(bǔ)充蘇叔陽的資料。教師配樂讀 他一生經(jīng)歷坎坷，“文革”期間曾遭受非人迫害，被關(guān)進(jìn)牛棚，很多人以悲壯的方式結(jié)束生命，可他沒有。1994年4月，他做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；2000年新年的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移，之后又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。抗癌14年，先后多次手術(shù)，其間卻完成了200多萬字的作品，出版了七、八本書。

蘇叔陽七十多歲時(shí)仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。

師：在蘇叔陽心中，永遠(yuǎn)懷戀的就是對劉老師深深地思念，引讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您??

師：正是劉老師的樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)，默默的支撐著蘇叔陽，所以，每當(dāng)春天來臨時(shí)，當(dāng)天空上翱翔起一只又一只風(fēng)箏時(shí)，蘇叔陽心中不由自主的呼喊起來－－再次引讀－－劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您??

四、當(dāng)堂檢測，拓展積累

師：同學(xué)們，剛剛課文中有多處細(xì)節(jié)描寫來反映人物的性格特征，那請你選擇一種細(xì)節(jié)描寫去描述一個你印象最深的人。（可以是 語言動作、心理、神態(tài)等等描寫）

學(xué)生自由寫一寫，再師生共同交流并在班級展示 過渡：老師有幾句名言想要送給大家。

拓展積累名言：（師生共讀）

1、人的一生就是進(jìn)行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好?！獝勰?/p>

2、生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！R克思

3、真正的快樂是對生活的樂觀，對工作的愉快，對事業(yè)的興奮?！獝垡蛩固?/p>

總結(jié)：今天，劉老師帶我們一起放飛了一只又一只理想的風(fēng)箏（齊讀課題），課下，將自己喜歡的句子多讀一讀，背一背。用我們這節(jié)課所學(xué)到的方法（從字、詞、句中去感悟、去理解），運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中去。

板書設(shè)計(jì)：

22．理想的風(fēng)箏

樂觀生活

熱愛生活

頑強(qiáng)生命

第三篇：我是什么教學(xué)實(shí)錄

《我是什么》教學(xué)實(shí)錄

一、猜謎語導(dǎo)入課題 ：

師：今天這節(jié)課，老師首先要和大家做一個游戲：猜猜我是什么?游戲的規(guī)則是，我讀完謎面最后一個字，你們才能舉手。明白嗎? 生：明白了。

師：很好。第一個謎面是這樣的，我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。

師：真聰明，你們猜對了，謎底就是“云”。請仔細(xì)聽，第二個謎語：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。我請這位小朋友，因?yàn)樗锹犕曜詈笠粋€字才舉手的。我們要遵守游戲規(guī)則。

生：我是雪花。

師：說得真好!第三個謎語：我是一顆小硬球，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。我是什么? 生：石頭。

師：石頭是從天上砸下來的嗎?那太恐怖了。

生：雹子。

師：看來，沒有難倒你們，沒錯，就是“雹子”。最后一個謎語是：我是線兒粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。我是什么? 生：雨

師：云、雨、雪、雹子是由什么變來的呢？我想學(xué)了30課你們就知道了。伸出你的小手，跟老師一起來板書課題：30、我是什么。齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞：

師：多奇怪的問題?。空l會連自己都不知道呢，打開書144頁，自己來讀一讀課文吧！在讀課文前，哪位小朋友來給小伙伴們提個要求呢？

生：特別要注意讀準(zhǔn)字音

生：不加字不丟字，也不讀錯字。生:要有感情。

師總結(jié)：遇到不認(rèn)識的字就請書下面的樹葉來幫忙。遇到難讀的句子就多讀幾遍，聽明白了嗎？ 好，開始讀吧。

生：自由讀課文

師：下面老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕。漂 浮 紅 袍 雹 子 碰 到 池 子 暴 躁 灌 溉 機(jī) 器 莊 稼 淹 沒 沖 毀 災(zāi) 害 師：請看詞語“紅袍、雹子”誰能夠讀? 生：紅袍、雹子。

師：你雖然不舉手，但讀得很好。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。一起讀。

生：紅袍、雹子。

師：是“雹子”。再讀。

生：紅袍、雹子。

師：真好!看看，“袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣? 生：偏旁不一樣。

師：請把話說完，繼續(xù)說下去。

生：“袍”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個衣字旁，右邊是個“包”。

師：那么“雹”呢? 生：“雹”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個雨字頭，下面也是一個“包”。

師：小朋友，其實(shí)像這一類的字，我們已經(jīng)學(xué)過。比如提手旁的是什么字? 生：抱。

師：足字旁的是什么字? 生：跑。

師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。

師：真好，看你能不能給“袍”和“雹”也編句順口溜。試試看? 生：有衣穿紅袍。師：對了!有雨是？ 生：有雨是雹子。

師：真好!如果我們這樣記，就會很快記住。為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。這位小朋友特別好，讀之前先把胸挺一挺。開始。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨下冰雹。師：有一個字，老師要給個小小的提醒?！扒f稼’’的“稼”單個讀第四聲，在詞語“莊稼”中讀輕聲。跟老師一起念一遍。

生：莊稼

三、細(xì)讀、品讀課文1、2、3段

師： 同學(xué)們的生字掌握得真好，誰能猜出課文第五自然段的謎底是什么呢？

生：水 師：（老師貼小水珠圖）多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術(shù)呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？答案就藏在第一、第二自然段里。請你輕聲地讀，手上還要拿起筆，圈一圈，小水珠變成了什么？

生 ：汽 云 雨 雹子 雪 師板書：汽 云 雨 雹子 雪

師：小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說的呢？我請一位同學(xué)來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？

生 ：讀課文第一自然

師：誰能用課文中的話來回答。生 ：太陽一曬，我就變成汽

師：出示課件（太陽一曬，我就變成汽。）生 ：齊讀 師：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？ 師：課件出示描寫云的句子。

生讀：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。

師：“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，讀出對她的喜愛吧！

生 ：自由讀 生 ：指名讀 生 ： 齊讀

師：飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

生 ：讀第二自然段

師： 誰能用自己的話說說云又變成了什么？ 生 ：我是云，我會變成雨、雹子和雪。師：出示課件：我是云，我會變成（）（）和（）師：同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？ 生 ：不一樣。

師：他們是怎么回到地上的? 你是從哪兒看出來的？請你再讀，找出三個非常重要的字，圈一圈。

師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，應(yīng)該怎么讀?請大家邊讀邊做動作。

生：讀 師：大家可能都沒看到過“雹子”，(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。下面我們捧起課本，再讀這個自然段。

生：讀

師：課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（落）下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們又管我叫“雪’。.生 ：齊 讀

師：如果老師把括號里的字的順序打亂，你們看行嗎？ 生 ：不行

生 ：因?yàn)椤坝辍北绕饋聿惠p不重，所以“落”?！氨⒆印笔切∮睬?，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；

師：是?。∽髡邽榱耸咕渥痈蜗蟾鼫?zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。請同學(xué)們一起讀讀第二自然段吧，要體會作者用詞的準(zhǔn)確。生 ：齊讀第二自然段。

師：水呀，真是一位魔術(shù)師(指板書)他會變成：汽、云、雨、雹子、雪。

師：其實(shí)，他還會變。你在生活中還看到過水變成什么嗎? 生：變成水蒸氣。

生：特別冷的時(shí)候，水會變成冰。

師：同學(xué)們想不起來，沒關(guān)系。老師再給大家猜兩個謎語，請看(屏幕出示，生讀)：像云不是云，像煙不是煙。遇風(fēng)可飄動，日出開始散。

生：霧。

師：秋末冬初的早晨，我們上學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常能夠看到白茫茫的一片大霧。水還會變成什么?看下一個謎語：晶瑩透明像水滴，光滑圓潤像珍珠。夜晚來天明去，又爬又滾真頑皮。

師：是霜嗎? 生：不是霜，是水珠。

師：比“水珠”更好聽的名字是？ 生：露珠

師：這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。請同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段。同學(xué)們，你好象看到了什么？

生：我看到了水在唱歌。生：我看到了水在睡覺。生：我看到了水在奔跑 生：我看到了水在跳舞

師：同學(xué)們的想象力真豐富呀！這是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

生 ：齊讀第三段

四、品讀第四段

師：你們想知道水能做哪些嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學(xué)生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什么?有誰想說。

生：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。

生：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。

師：那水在溫和的時(shí)候干什么，暴躁的時(shí)候干什么?

生：水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會做壞事。

師：同學(xué)們讀懂的真多，看來同學(xué)們真會讀書。那誰還有不明白的問題?

生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?

師：你提的問題真好，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)

師：誰能說水能做什么好事?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。

師：同學(xué)們討論得真好，那水還會做什么壞事?

生4：我知道水會淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以筑堤壩。

生7：我們還可以利用水來發(fā)電。

師：對，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。

五、指導(dǎo)寫字：

師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。課件出示“我會寫”中的“沖、池、浮”三個左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它們變什么了? 生：都是左右結(jié)構(gòu)

生：在“池、浮”字中，水變成了“三點(diǎn)水”。生：在“沖”字中，水變成了“兩點(diǎn)水”。師：是啊，水娃娃真頑皮，在有的字里變成兩點(diǎn)水，在有的字里變成三點(diǎn)水。

師：下面，我們一起來寫一寫這幾個字。注意觀察這幾個字的特點(diǎn)，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字，多寫幾遍。

生：寫字

師：災(zāi)害黑器曬這五個字在第二課時(shí)學(xué)習(xí)

六、課堂小結(jié)：

師：水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

師：你在生活中看到過水在變嗎？先畫一畫，再寫下來。師：搜集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。板書設(shè)計(jì)： 30、我是什么

汽————→ 云

↑ ↙ ↓ ↘

水 雨 雹 雪

第四篇：《我是什么》教學(xué)實(shí)錄

《我是什么》教案

一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入新課

1、師：今天，老師還請來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

2、師：請同學(xué)們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

3、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

生1：是“水”，因?yàn)樗茏兂善?，升到空中就能變成云?/p>

生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地

師：原來小魔術(shù)師就是“水”??！瞧！多可愛的小水珠呀?。ò鍟核?，它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

A.學(xué)習(xí)第一自然段（8）

1、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。

3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。

生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。

7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？

8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧?。?/p>

B.學(xué)習(xí)第二自然段（7）

1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

2、指名說。（雨、雹子、雪）

3、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。

師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

生：我是變成小硬球打下來的。

師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ?，所以打下來?/p>

師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應(yīng)該這樣讀？

生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來。

師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

5、師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

生1：可以。

師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

生2：我覺得不能，因?yàn)椤把焙茌p，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

師：是啊！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價(jià)---齊讀。

C.學(xué)習(xí)第三自然段（10）

1、師：我們多會變??！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2、師讀第三段。

3、師：誰來說？（指名說）

生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

師：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

師：那你是怎樣在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>

師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募?，非常的快?/p>

師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因?yàn)楹Ｑ罄锏乃鸬睦嘶?，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

師：我們的生活真豐富?。。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

4、指名讀---評價(jià)---小組比讀。

D.學(xué)習(xí)第四自然段（10）

1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

2、師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。

3、師：誰來給大家介紹一下自己？

生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。

5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時(shí)呢？

6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？

8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹造林。

生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。

師：是??！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運(yùn)。

生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運(yùn)往北方。

師：你可真聰明，這其實(shí)就是我們的“南水北調(diào)”工程。

10、總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_始行動吧！）

板書設(shè)計(jì)：

我是什么

云

水

飄浮

雨

雹子落

打 雪

溫和

飄

暴躁

教學(xué)反思：

人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時(shí)會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識

課前透視 《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

對話平臺

自讀

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示我會認(rèn)中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。

2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

寫字

1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點(diǎn)，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。

3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）

1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）

第二課時(shí)

對話平臺

導(dǎo)入

1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學(xué)生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）

（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）

探究

組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

展示

1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識和理解。組織評價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。

（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。）

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點(diǎn)語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強(qiáng)的語氣讀出水洶涌澎湃等。

2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。

3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。

（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接

關(guān)于水的謎語

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。

第五篇：《我是什么》教學(xué)實(shí)錄之二

《我是什么》教學(xué)實(shí)錄之一

一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家表演個小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？想學(xué)嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

2、師：今天，老師還請來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

3、師：請同學(xué)們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

生1：是“水”，因?yàn)樗茏兂善?，升到空中就能變成云?/p>

生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.師：原來小魔術(shù)師就是“水”??！瞧！多可愛的小水珠呀?。ò鍟核€會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一自然段（8）

1、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。

3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。

生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。

7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？

8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

學(xué)習(xí)第二自然段（7）

1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

2、指名說。（雨、雹子、雪）

3、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。

師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

生：我是變成小硬球打下來的。

師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ?，所以打下來?/p>

師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應(yīng)該這樣讀？

生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來。

師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

5、師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

生1：可以。

師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

生2：我覺得不能，因?yàn)椤把焙茌p，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

師：是??！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價(jià)---齊讀。

學(xué)習(xí)第三自然段（10）

1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2、師讀第三段。

3、師：誰來說？（指名說）

生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

師：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

師：那你是怎樣在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>

師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募保浅５目臁?/p>

師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因?yàn)楹Ｑ罄锏乃鸬睦嘶?，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

師：我們的生活真豐富?。。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

4、指名讀---評價(jià)---小組比讀。

學(xué)習(xí)第四自然段（10）

1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

2、師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。

3、師：誰來給大家介紹一下自己？

生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。

5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時(shí)呢？

6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？

8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹造林。

生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。

師：是??！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運(yùn)。

生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運(yùn)往北方。

師：你可真聰明，這其實(shí)就是我們的“南水北調(diào)”工程。

10、總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_始行動吧?。?/p>

板書設(shè)計(jì)：

我是什么

水

云 雨 雹子 雪 溫和

落 打

飄 暴躁

教學(xué)反思：

人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時(shí)會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識。

《我是什么》教學(xué)實(shí)錄之二

師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?

生：喜歡。

師：為什么?

生：因?yàn)閷O悟空會七十二變。

師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什么。

(點(diǎn)評：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

師：究竟“我”是什么，請同學(xué)們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。

(學(xué)生自由朗讀)

師：“我”是什么?有誰知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會讀書，我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字)

師：這些生字同學(xué)們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。

(點(diǎn)評：讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)

三、學(xué)習(xí)課文。

1、下面我們來學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰想讀第一段?

指名讀，其它同學(xué)邊聽邊想：我會變成什么?

生：我會變成汽和云。(師板書)

師：誰能找出寫變成汽的句子?

生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫變成云的?

生l：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。”

師：說得真好，掌聲表揚(yáng)。

(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時(shí)候??披在身上”)

師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話，你讀懂了什么?

生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。

生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!

師：說得真好，請同學(xué)們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰能用“有時(shí)候??有時(shí)候??”說一句話。

學(xué)生踴躍發(fā)言。

師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學(xué)自由讀第二自然段。

生l：我知道云會變成雨。

生2：我知道云會變成雪。

生3：我知道云會變成冰雹。

(師板書，并投影第一句話。)

師：變成雨的這一句誰來讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)

師：你們想對他說什么?

生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。

生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。

師：誰愿意再試試?

生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?

生：行。

師：我覺得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?

生：有!(充滿信心)

師：那開始吧!

(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽)

師：誰想讀第2、第3句。

生

1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰想挑戰(zhàn)他們?

(同學(xué)們積極舉手)

師：你們真是勇敢的孩子!

(指名1人讀全段)

師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂聲中朗讀課文)

師：同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過練習(xí)，一定會超過老師的，對不對?

生：對!

師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

(一名學(xué)生大聲讀)

師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應(yīng)該怎樣讀?

生：我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。

師：你能試一試嗎?(生試讀)

師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應(yīng)該怎樣讀?

生l：我覺得散步是自由自在的，應(yīng)該比睡覺高聲一點(diǎn)。

生2：我覺得奔跑是快快的跑，應(yīng)該更大聲。

生3：我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的，應(yīng)該讀出高興一點(diǎn)。

生4：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。

師：聽你們一說，老師也想讀了。

(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么?)

生l：我好像看到了水在池子里睡覺。

生2：我好像聽到了水在唱歌。

師：你想讀了嗎?開始吧!

(學(xué)生自由練習(xí)讀)

師：誰想試試?

生1：我來試試。(朗讀)

生2：我也試試。(有感情朗讀)

師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。

(點(diǎn)評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評價(jià)融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)

師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學(xué)生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什么?有誰想說。

生l：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。

生2：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。

師：那水在什么時(shí)候溫和，什么時(shí)候暴躁?

生3：我讀懂了水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會做壞事。

師：同學(xué)們讀懂的真多，看來同學(xué)們真會讀書。那誰還有不明白的問題?

生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?

師：你提的問題真好，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)

師：誰想說?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。

師：同學(xué)們討論得真好，那水還會做什么壞事?

生4：我知道水會淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以筑堤壩。

生7：我們還可以利用水來發(fā)電。

師：對，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。

(點(diǎn)評：讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)

四、總結(jié)課文，交流收獲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

生1：我知道了水會變。

生2：我知道了水可以變成雨。

生3：我知道了水可以做許多的好事。

生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。

(點(diǎn)評：課結(jié)束，讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教法。)

五、作業(yè)布置。

搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。

(點(diǎn)評：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。)

◆ [2006-03-02]