第一篇：小學數學青年教師“成長杯”課堂教學大賽心得體會

小學數學青年教師“成長杯”課堂教學大賽心得體會

楊江梅

2014年10月22日，我有幸參加了全市小學數學優(yōu)質課評選觀摩活動，在這三天的時間里，觀摩了來自昌吉市第五中學趙靜老師，呼圖壁縣第五中學王帥老師，木壘縣雀仁中心學校羅濤老師等10位數學教師的觀摩課，并聽了州數學教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯(lián)系 數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《認識周長》時，老師用到了操場的長度，《用字母表示數》利用，《時間去哪了》這段視頻里的孩子的身高，年齡入手引出本課，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從州教研室教研員王愛麗的報告中體會到。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

有奇臺的老師，州三小的老師從不同角度闡述了算術應用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明了方向。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優(yōu)秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

第二篇：青年教師成長杯大賽主持詞

首屆青年教師成長杯基本功大賽

主持詞

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師、各位參賽選手：

大家好！

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”這是從古至今對教師職業(yè)的準確定位；教師是蠟燭、是燈塔、是階梯、是人類靈魂的工程師，是人們對教師的無盡的贊美。

為了活躍學校的教學氛圍、為了加快青年教師的成長、為了提高青年教師的基本技能、為了給青年教師一個展示自己才華的機會，為了給教育局首屆青年教師“成長杯”基本功大賽輸送更加優(yōu)秀的選手，學校特意舉辦了這次選拔賽。

首先，我給大家宣讀一下評委名單和評分辦法及時間安排：

第一場次的比賽是：粉筆字書寫 比賽規(guī)則是：

1、每位參賽選手要按要求，用粉筆寫一首古詩

2、書寫方式字體要求：楷書或行書

3、字體要求：字體工整、清晰、美觀

4、書寫格式：按照古詩的格式自己設計

人都說“言為心聲

字如其人”對于“一支粉筆

兩袖清風”的老師來說，在我們的教育生涯中，粉筆字是不可或缺的非常重要的一個組成部分。

下面讓我們用期待的眼神和熱烈的掌聲歡迎本輪才賽的第一位選手

老師上臺展示。

首屆青年教師成長杯基本功大賽

主持詞

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師、各位參賽選手：

大家好！

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”這是從古至今人們對教師職業(yè)的準確定位；教師是蠟燭、是燈塔、是階梯、是人類靈魂的工程師，是人們對教師職業(yè)內涵的無盡的贊美和精準的詮釋。

為了活躍學校的教學氛圍、為了加快青年教師的成長、為了提高青年教師的基本技能、為了給青年教師一個展示自己才華的機會，為了給教育局首屆青年教師“成長杯”基本功大賽輸送更加優(yōu)秀的選手，學校特意舉辦了這次選拔賽。我宣布：風景區(qū)高級中學青年教師“成長杯”基本功大賽現在開始

昨天已經進行完第一場比賽，也就是

粉筆字書寫。今天要進行的是第二場和第三場的比賽，也就是 演講比賽和個人才藝展示

首先，我給大家宣讀一下演講比賽的評委名單和比賽要求： 演講評委：

第二場次的比賽是：演講比賽 比賽要求是：

1、當場抽簽決定演講順序

2、演講時間控制在8分鐘之內

3、演講主題與內容：圍繞“弘揚師德師風”為主題展開

說學逗唱，是相聲演員必備的基本功。我們雖然不是演員，但是作為一名教師，說，是教師教育生涯中最為重要的一環(huán)。語言的力量是無窮的。他可以讓深邃的思想直達人的心底，如俞敏洪的演講；他可以增強人戰(zhàn)斗的力量，像匕首、像投槍，如魯迅先生的吶喊；他可以一言使人生，如如來佛的舌燦蓮花；他可以一言讓人死，如諸葛亮的氣死周瑜、罵死王朗。

語言的力量是無窮的。

下面讓我們用期待的眼神和熱烈的掌聲歡迎本輪比賽的第一位選手

老師上臺展示。

第三篇：小學數學課堂教學創(chuàng)新大賽心得體會

小學數學課堂教學創(chuàng)新大賽心得體會

勝利小學 藺玉萍

首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習、提高的機會。2012年4月26日我有幸觀摩了南關小學舉辦的全縣小學數學創(chuàng)新課大賽活動，這是我們數學老師學習的好機會，這一天的聽課活動使我受益匪淺，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，不僅領略了不同優(yōu)秀教師的授課風采，講課技巧，還從他們身上學到了很多教學方法。

（一）還數學課堂安靜

聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

（二）課堂教學體現數學味道

這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數學認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數、有余數的除法、百分數的意義、中位數等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。

（三）是獨立思考與小組合作間變化的關系

這次聽課另外一個感受是：一走進教室，我們發(fā)現學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個學生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學習是新課改大力倡導的學習方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學習方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？

以上是我這次聽課后的感受。總而言之，這幾天的聽課活動讓我學到了很多，受益匪淺。

第四篇：小學數學青年教師課堂教學競賽觀摩心得體會

小學數學青年教師課堂教學競賽觀摩心得體會

全南縣第二小學 陳永添

2013年11月12日，我有幸和另四位同事參加了贛州市小學數學青年教師課堂教學競賽觀摩活動，在這三天的時間里，觀摩了來自我校鐘潔婷老師的《認識時間》、贛縣韓秀珍老師的《百分數的意義與寫法》、會昌縣莊口鎮(zhèn)中心小學林梅老師的《8的乘法口訣》、贛州市開發(fā)區(qū)湖邊邱麗鳳老師《認識分數》、南康市第四小學劉香蘭老師的《可能性》、瑞金市解放小學賴明玉《用字母表示數》等20位數學教師的觀摩課，并聽了市數學教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，介紹本縣家鄉(xiāng)特產、旅游風景等等，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯(lián)系 數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《用字母表示數》時，有的老師用到了姚明的高度，《可能性》利用學生喜歡的動畫片和魔術入手，《認識鐘表》利用帶學生旅游上猶一天的時間變化等等，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主

人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

六、產生的幾點疑惑。

（1）一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入手分析已知未知的關系引導學生列算式。啟發(fā)學時搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應該占得時間更長些？我覺得很多以計算為

重點的課，“解決問題”設置的素材很多都不理想，沖淡了教學的重點。

（2）幾節(jié)課對學生的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更欣賞文清路小學老師上課時的感覺。他們的老師上一節(jié)課，可能造就一個杰出人才。比如學習信心的鼓勵，學習方法的鼓勵讓人終生受益。

（3）訓練量都較少，不利于學生形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了我們青年老師的課堂教學風采，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

第五篇：小學數學青年教師課堂教學技能大賽總結（寫寫幫整理）

小學數學青年教師課堂教學技能大賽總結

一、基本情況

我校青年教師課堂技能大賽，于2014年11月26日至28日三天在我校舉行，其中數學組由9名優(yōu)秀選手參加。這次競賽活動通過上課、說課、評課的三級活動，活動中充分展示、交流了學校一年來小學數學“在轉變教學思想，大膽踐行課程理念，轉變學習方式，改革教學內容、教學方法、教學手段及教學組織形式”等方面的具體做法和成功經驗。

二、活動目的

加強交流，進一步推廣我?！爸黧w參與型課堂教學模式”，學習課改以來課堂教學的成功經驗和具體做法，研究教學中遇到的一些困惑和共性問題。9節(jié)課內容豐富多彩，分散在一至六年級，涉及概念、計算、乘法口訣、解決問題、數學思想方法等內容。這些課都是授課教師和指導教師相互合作精心設計、打磨而成的，是大家智慧的結晶。

三、活動效果

經過這次比賽，收獲多多，主要表現在以下幾個方面： 1．參與面廣?！扒嗨{組合”中的青方全部參加，準備充分，思想上重視，行動上落實。創(chuàng)設出濃濃的備課氛圍，在藍方教師的配合下，此次活動得以順利實施。

2．認真對待：在這9節(jié)課中，各位教師精心備課，不弄虛作假，不論講課教師還是聽課教師，積極性和熱情都很高，都希望在本次活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的教學能力，充分體現了我校教師課改的滿腔熱情和殷切希望。

3．教學內容密切聯(lián)系生活，拉近了教材與學生生活的距離。課堂設計注重從學生已有的生活經驗出發(fā)，突出了數學的工具性和應用性，以此為訓練為重點。如謝發(fā)強、蘇偉、蘇宏偉、楊曉燕、趙芳琴、孫潔等幾位授課教師的課基本上都突出了這一特點，教師將自己融入學生之中，適時點撥、啟發(fā)，因勢利導、順勢而教。整節(jié)課清新流暢，感受到了一種濃濃的教學氛圍。

4．課堂中師生互動、生生互動成為課堂的主旋律?！皾M堂灌”、“填鴨式”的課題教學越來越少了。課堂教學已從過去的注重教師教，轉到了注重學生學，教師以學生的學為主線進行課堂教學設計，如李玉玲、李巖、石綠平、蘇偉等教師的課堂注重學生參與和動手手操作，讓師生互動、生生互動，學生在互動中碰撞出思維的火花。5．課堂教學更加開放。教師用心營造濃厚的學習氣氛。一是創(chuàng)設情境，用語言激趣。如謝發(fā)強老師執(zhí)教的《百分數的意義》。二是以游戲激趣。如孫潔老師執(zhí)教的《認識整時》。三是把講課內容編成易記的口訣讓學生熟記。如楊曉燕執(zhí)教的《除數是兩位數的筆算除法》和李巖老師執(zhí)教的《9的乘法口訣》。四是教學過程中注重新舊知識之間的聯(lián)系，巧借多媒體，幫助學生解決知識的重難點。如趙芳琴、石綠平、楊曉燕、蘇偉、蘇紅偉等老師的課。這些都極大的激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的多種感官。

四、當然也存在著不足：

1．主觀原因：一是有的老師語言表達不準確，有時有說半截話的現象，影響學生操作。二是個別老師普通話不夠標準，吐字不清晰。三是有的老師教材內容不夠熟，遇到課堂上生成的意外問題就會束手無策，支支吾吾，草草收場。四是一些教師出示的學習目標太繁瑣，甚至有個別教師還出示的是教學目標，這些在原來評課的時候也都提到過好幾次，應該引起重視。

2．客觀因素：像李玉玲的課上突然停電了，她心也涼了，情緒也產生了極大的波動，影響了教學效果。還有我們的學生大多數都是從鄉(xiāng)下轉來的，基礎都比較差，不能很好地配合老師完成教學任務，遇到合作探究的問題，有時候是沒法進行的。甚至有些老師只是為了表現形式，匆匆展開，草草收場，教學效果甚微。

總體來說，本次技能大賽取得了預期的成效。通過開展此次活動，不但激發(fā)了教師學習各項知識和技能的積極性,為今后的學習和工作積累了豐富的經驗；而且還為我校營造出了健康、活潑、積極向上的文化氛圍，使學校充滿了和諧與文明的氣息。

數學教研組

2014年11月30日