第一篇：2018年“平陽杯”課堂教學(xué)大賽

臨汾平陽中學(xué)初中部

“平陽杯”教師課堂教學(xué)大賽實施細(xì)則

一、指導(dǎo)思想

高瞻遠(yuǎn)矚，勇立改革潮頭，和諧共進(jìn)，爭創(chuàng)一流名校。臨汾平陽中學(xué)要聞名三晉，關(guān)鍵在于加強師資隊伍的建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。只有教師的高水平發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，才能打造真正可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，真正實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

二、大賽目標(biāo)

以大賽為平臺，給教師提供更多的出彩機會和搭建更大的舞臺，以大賽課為案例，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，重視課堂設(shè)計，探索具有我校特色的高效課堂模式，使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，讓廣大教師在學(xué)校發(fā)展中實現(xiàn)自身的人生價值，朝著“努力做合格教師、力爭當(dāng)優(yōu)秀教師、勇于創(chuàng)名牌教師、早日成為學(xué)科專家”的方向努力，使我校的教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)更具特色，不斷提升臨汾平陽中學(xué)的核心發(fā)展競爭力，進(jìn)而強化學(xué)校品牌。

三、大賽組織機構(gòu) 組 長：宋全喜

副組長：彭青蓮 李 俊

成 員：李躍奎 李虹蓁 楊秀芳 亓俊芳 王 慧

王 波 武玲玲 段曉紅 劉彥新 王彥科 柴富艷 杜曉芬 李 贊 趙李琴 田軟萍 程 敏 李志剛 韓 晶 郭志高 張晉楓 張 宏 高粉仙 姚清琴 張靜芳 林 晶

四、參賽對象

所有任課教師，以學(xué)科組（語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地、音體美信）為單位參賽。凡無故不參加本次活動的教師，不準(zhǔn)參加年度考核。

五、大賽日程

（一）初賽時間為：12月2日。

（二）通用技能和專業(yè)技能（滿分100分）

1、比賽內(nèi)容：通用技能（演講、板書）、專業(yè)技能（說課）。

2、項目分值：演講25分，板書25分，說課50分。

3、比賽形式及辦法：

（1）比賽以組為單位，分賽場同一時段進(jìn)行比賽。

（2）比賽項目流程為：演講、說課、板書（貫穿于說課中）。選手抽簽排序，比賽前兩天確定演講主題和說課課題。演講時間3分鐘，外語教師必須使用英語演講。

說課要求脫稿進(jìn)行，時間限時15分鐘（在說課時間剩余1分鐘時給予提示）嚴(yán)格控制比賽時間，時間到立即終止比賽。說課即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說流程。

板書限時5分鐘，內(nèi)容為說課課題的板書設(shè)計，字體（英語除外）為楷書或行書的簡化字。

評委打分，從第三人開始，每人公布一次成績。去點一個最高分和一個最低分，其余評委打分的平均分為選手最后得分。

（三）獎勵及晉級辦法

1、參賽選手滿分100分。其中演講25分，板書25分，說課50分，列入教師業(yè)務(wù)檔案。

2、分項評比，按分組（語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地、音體美信）分別選取前30%選手，頒發(fā)單項獎。評委不參評。

3、綜合計分評比，按分組（語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地、音體美信）分別選取前20%選手，進(jìn)入決賽。評委不參評。

六、決賽內(nèi)容與方法

（一）日程安排：2018年12月15、16日。

（二）參賽人員：初賽綜合評比出的選手、處室主任、年級組長、學(xué)科組長。

（三）決賽形式：以學(xué)科為單位，以同課異構(gòu)為形式進(jìn)行課堂教學(xué)大賽。

（四）決賽課題來源：由大賽組委會出題，提前兩天告知參賽教師。

（五）方法：

1、參賽選手同一時段進(jìn)行比賽，抽簽排序。未講課教師不得進(jìn)入講課現(xiàn)場，講課結(jié)束的教師可在講課現(xiàn)場聆聽、學(xué)習(xí)。

2、評委現(xiàn)場打分，并交由工作人員統(tǒng)計。

（六）獎項設(shè)定：

依據(jù)評分，評出特等獎、一等獎、二等獎，并頒發(fā)獎狀和獎品。決賽成績納入工資考評體系。

七、附《說課、演講、板書評價表》

臨汾平陽中學(xué)

2018年11月28日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師“成長杯”課堂教學(xué)大賽心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師“成長杯”課堂教學(xué)大賽心得體會

楊江梅

2014年10月22日，我有幸參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動，在這三天的時間里，觀摩了來自昌吉市第五中學(xué)趙靜老師，呼圖壁縣第五中學(xué)王帥老師，木壘縣雀仁中心學(xué)校羅濤老師等10位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了州數(shù)學(xué)教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識周長》時，老師用到了操場的長度，《用字母表示數(shù)》利用，《時間去哪了》這段視頻里的孩子的身高，年齡入手引出本課，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點從州教研室教研員王愛麗的報告中體會到。

（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。

有奇臺的老師，州三小的老師從不同角度闡述了算術(shù)應(yīng)用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。

第三篇：參加陽明區(qū)第三屆精英杯課堂教學(xué)大賽有感

參加陽明區(qū)第三屆精英杯課堂教學(xué)大賽有感

五星小學(xué)

尚立軍

2011年11月25日有幸參加了陽明區(qū)第三屆精英杯課堂教學(xué)大賽教研活動，并聆聽了王曉東局長對這次活動的總結(jié)和評價，受益匪淺?，F(xiàn)在我來談?wù)勛约簠⒓舆@次活動的一些體會、認(rèn)識和看法。

我由于是最后一天去，只聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課。對于我而言，每一節(jié)課都凝結(jié)著各地教研員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的智慧的結(jié)晶，也代表著各地的教師教學(xué)的實力和水平，自己能夠被學(xué)校派出去參加、觀摩此次活動，更是不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任和期望，這次聽課更是一次難得的學(xué)習(xí)機會，所以我倍加珍惜。這次外出學(xué)習(xí)，我格外關(guān)注的幾個問題是：1.課堂教學(xué)模式的具體體現(xiàn)形式？2.如何實現(xiàn)課堂教學(xué)高效？3.如何關(guān)注不同層面的學(xué)生？4.課堂提問有沒有體現(xiàn)真正的價值意義？5.當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑后教師的引導(dǎo)有沒有真正落到實處幫助學(xué)生解決這些問題？質(zhì)疑是不是在走過場？6.在課堂教學(xué)中如何把握和調(diào)控小組合作探究與自主學(xué)習(xí)、獨立思考三種學(xué)法的使用？

聽課后，我覺得每一位出課的教師，無論是從自身的角度而言還是從課堂教學(xué)上看，都有很多的共性。諸如老師們的基本功都很扎實；教學(xué)內(nèi)容把握恰當(dāng)，突出重難點；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精巧，過渡合理，環(huán)環(huán)相扣，謂之匠心獨具也不過分；采用多種課堂模式，師生互動，生生互動，營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維；在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然、大方，富有親和力。從對課的把握上，應(yīng)該說各有所長。在他們的課堂上，教學(xué)思路清晰，“教”“學(xué)”能力求實現(xiàn)高效教學(xué)。

尤其給我留下深刻印象的是鐵嶺中心小學(xué)的任秋婉老師所執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計那節(jié)數(shù)學(xué)課。任老師活用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活和實際學(xué)情導(dǎo)入新課，由體育課的學(xué)生訓(xùn)練項目引入數(shù)據(jù)收集、整理、完成統(tǒng)計表，在畫統(tǒng)計圖，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，可見老師設(shè)計獨到，沒有教教材，而是用活教材。立足學(xué)生思維，深挖本土資源，易于學(xué)生掌握，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中任老師十分注重學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材提出一些發(fā)散性問題，讓學(xué)生或聯(lián)系實際或動腦思考或小組合作探究后回答，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。能在課堂上創(chuàng)設(shè)一種濃濃的情境氛圍，并憑借自己扎實的教學(xué)功底，游刃有余地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中完成對統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)。尤其精彩的是讓學(xué)生在畫統(tǒng)計圖時一個單位代表幾個數(shù)量的設(shè)計和課堂教學(xué)生成資源的處理更是讓我欽佩。任老師能創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主地去探究，再通過小組合作，全班交流的形式，對所學(xué)的知識達(dá)成共識。在完成書面知識的同時，任老師都能相機滲透一些課外知識，擴充學(xué)生的知識儲備，真的是將課上得真實，上得高效，我們希望學(xué)生能有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，而我們往往就是從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑開始，再及時進(jìn)入文本教學(xué)，要在學(xué)習(xí)教材的過程中解決重難點。任老師在《統(tǒng)計》一課中構(gòu)思巧妙，智趣結(jié)合，數(shù)學(xué)語言凝練，學(xué)生在合作中，樂趣中結(jié)束了本節(jié)課。這一點在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是很潰乏的。與這兩位老師相比，反觀自己的專業(yè)素質(zhì)，反思自己的課堂教學(xué)，真不是“難以望其項背”就能一言蔽之的。我只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力努力再努力啊。

其次鐵嶺中心校小學(xué)的教導(dǎo)主任的評課點評恰如其分，她依據(jù)鐵嶺中心小學(xué)所推行的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，針對任老師的課逐步點評逐層分析，她就任老師的課的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課堂教學(xué)的“教”“學(xué)”方式、關(guān)注不同層面的學(xué)生的發(fā)展、課堂生成資源的利用、對學(xué)生的評價和激勵和各個環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的以人為本關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，以及教師們教學(xué)中關(guān)注的重點熱點問題作了精彩的詮釋，受到與會教師的熱烈歡迎，更是讓我佩服。

通過學(xué)習(xí)，我深刻意識到：教學(xué)最重要的是關(guān)注學(xué)生，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與教學(xué)的情景，培養(yǎng)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生通過各種活動增強自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學(xué) 的趣味性，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。走出去看看外面的世界，聽聽別人的上課感覺，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，對自己的教學(xué)深有啟發(fā)。這次外出學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。反思自己的教學(xué)，與這些優(yōu)秀的老師存在很大的差距。在今后的教學(xué)中，我將努力向她們學(xué)習(xí)，不僅扎扎實實的教授基礎(chǔ)知識，更要注重對孩子的能力的培養(yǎng)。

可惜的是我只聽了兩節(jié)課，其他老師的課和其他領(lǐng)導(dǎo)的評課我沒有能學(xué)習(xí)到，十分遺憾。在今后的工作中如何把專家的理念落實到教學(xué)中，需要我不斷的學(xué)習(xí)和探索！

聽課后，王曉東局長對這次活動作了總結(jié)。從他的總結(jié)中我澄清了幾個模糊認(rèn)識，知道了今后工作努力的方向，也搞明白了對標(biāo)檢查的要點、雙學(xué)工作的目標(biāo)和重點，也指出了現(xiàn)在雙學(xué)工作存在的問題以及今后推進(jìn)的措施和辦法，很受啟迪。

他指出：

一、從這些課看，運用教學(xué)模式不明顯，但教師能善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是這次活動的一大亮點。

二、存在的問題：

1對待教學(xué)工作、雙學(xué)工作的態(tài)度，嚴(yán)肅問題，認(rèn)真對待。2.參賽：課堂教學(xué)模式落實不扎實。

3、教學(xué)新秀、能手不能勝任教學(xué)研討課。

4、教師平時工作不努力，學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)、考核細(xì)則不起作用。

5、課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用不夠清晰。具體表現(xiàn)為：（1）套用多，不能體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。（2）學(xué)名師工作不樂觀，措施不得力：學(xué)名師書多、筆記多，實效少。（3）對教材的處理和使用：用教材但不唯教材。

6、強調(diào)雙學(xué)工作中的“教學(xué)模式”不規(guī)范。教學(xué)模式是你所在的學(xué)校對教師上課是否合格的一個標(biāo)準(zhǔn)尺度，是學(xué)校行為。對標(biāo)檢查聽評課是依據(jù)你們學(xué)校的教學(xué)模式對你校教師能否上一節(jié)合格課的一個衡量檢測。你校教師在你校教學(xué)模式的基礎(chǔ)上展現(xiàn)你校的教學(xué)模式和特色，展示教師自己教學(xué)的風(fēng)格和個性。

7.學(xué)名師打造高效課堂。它的體現(xiàn)是（1）把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。（2）減輕教師的工作壓力，把教師從繁重的工作中解脫出來，最終實現(xiàn)學(xué)生達(dá)到會學(xué)。（3）注意挖掘教材的重難點，把握好教材的重難點，要善于調(diào)動學(xué)生在就近的發(fā)展區(qū)去努力獲得成功。（4）教師要把握教材的方向，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

8、單位的領(lǐng)導(dǎo)要積極參與、嚴(yán)格要求，單位領(lǐng)導(dǎo)的參與、要求和評價考核標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向。

9學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的傾聽、評價、激勵不夠。

10、出課教師對課間操作不夠熟練靈活。要抓緊時間學(xué)習(xí)理論、實踐操作、研討交流。

三、教導(dǎo)主任評課：（1）要認(rèn)真；（2）要嚴(yán)謹(jǐn)；（3）要運用本校的高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)評課。

四、課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)：平推，按模式進(jìn)行嚴(yán)格推進(jìn)。

五、區(qū)教委評檢工作的方法：

1、學(xué)校課堂教學(xué)模式 ；

2學(xué)校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

3、檢查方式（1）談話

（2）想辦法，做“懶老師 ”。（3）減輕負(fù)面的無效課堂勞動。（4）務(wù)實求真，促提高。

4、總結(jié)學(xué)先進(jìn)，加強完善課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)亮點。

5、研討活動挖掘本校的教學(xué)特色、風(fēng)格、和個性，打造本校的教學(xué)品牌。強調(diào)的是團隊合作精神。

6、課堂教學(xué)研究的著眼點要放在高效課堂上，用評價促提高。通過“建模”=評價=促進(jìn)。在建模的同時建立評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價的過程中完善評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價促進(jìn)課堂教學(xué)的提高。

7、學(xué)科賽課采用抽簽賽課，不分年齡、不分級別、不分學(xué)科，制定好計劃、專業(yè)

推進(jìn)評價考核“逼”，克服教師的惰性心理，綜合推進(jìn)，打造學(xué)校的教學(xué)品牌。加強理論提升的學(xué)習(xí)。

8、新六能培訓(xùn)考試：理論=實踐

最后要求：盡職盡責(zé)，有“為”居“位”，居“位”有“為”，務(wù)求有效、高效、實效。

總之，在本次學(xué)習(xí)活動中，我從每位教師身上，更多地感受到了每位教師對教材的那份精通，對課堂的那份執(zhí)著，對學(xué)生的那份真愛。雖然講課是一門缺憾的藝術(shù)，在課堂上也存在有不盡人意的地方，但是只要我們本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)相長。從王曉東局長的總結(jié)中，明確了今后工作的努力方向。我相信：只要我們努力了，盡職盡責(zé)，有“為”居“位”，居“位”有“為”，即使不能成為名師名家，也會使自己的教學(xué)生涯少一些缺憾，多一份成功、多一份快樂和美好的回憶。

第四篇：大賽杯演講稿

大賽演講稿

尊敬的各位評委老師，親愛的各位同學(xué)們，大家晚上好。

很榮幸今天我代表我們團隊來介紹我們的產(chǎn)品——四色浪漫！所謂四色浪漫就是在傳統(tǒng)餅干的基礎(chǔ)上添加四種顏色的花瓣所作出的新型餅干。這四種花是粉色玫瑰、黃色金銀花、白色茉莉花、巧克力色桂花，每種花都有其特定的意義——玫瑰代表甜美愛戀，金銀花代表真摯友情，茉莉花代表素雅純真，桂花代表莊嚴(yán)高貴。將添加有這四種花的餅干做成四顆心，然后再把四顆心拼成四葉草的形狀，代表了四葉草四種特別的含義——愛情、健康、名譽、財富。

聽到這兒，大家有沒有體會到四色浪漫的奇妙之處呢？那么接下來，就讓我從四方面為大家揭開她的真實面紗吧！

首先，我們來看一下配方。這四種花色的餅干除了加入傳統(tǒng)的低精面粉、白砂糖、黃油、起酥油、雞蛋、胡蘿卜汁等，還加了花瓣和前沿的核苷酸、真菌多糖、海帶多糖、百合多糖。

其次是創(chuàng)新之處：我們選用了四種曬干的鮮花，將鮮花與餅干結(jié)合。四種顏色對應(yīng)四種不同的風(fēng)味和營養(yǎng)功效，整體風(fēng)格青春浪漫，充滿活力。同時，基于新穎、風(fēng)味、保健等要素，我們的餅干加入了核苷酸、真菌多糖、海帶多糖、百合多糖等藥食兼用的成分。

接下來是優(yōu)勢方面：第1、傳統(tǒng)的餅干包裝單一，而我們的包裝采用花色包裝，將內(nèi)包裝做成鏤空的四葉草，再將做好的心形放入，十分美觀，預(yù)計會讓人眼前一亮。第2、傳統(tǒng)的餅干口味單一，一個包裝盒里只有一種口味，我們大膽創(chuàng)新，將四種口味的餅干放入一個包裝盒中。每種口味里有不同的核苷酸和多糖，讓大家享受一盒餅干的時刻盡享不同的口味和營養(yǎng)；并且，我們的餅干大小、厚薄適當(dāng)，可以一口一個。第3、也是最重要的，那就是目前市場上鮮花餅干寥寥無幾，而消費者對鮮花類產(chǎn)品的需求越來越大，我們的餅干剛好迎合了市場需求。

最后，再讓我跟大家分享一下餅干的功效特點吧：核苷酸具有促進(jìn)腸道的生長發(fā)育及腸道損傷后的修復(fù)作用，可以改變腸道微生物的生長及類型，還能夠促進(jìn)體液免疫的維持，有利于非特異性免疫功能的維持； 百合多糖具有修復(fù)胰島細(xì)胞，改善糖代謝紊亂，降低血糖的作用； 真菌多糖能直接和細(xì)胞膜上的受體結(jié)合從而激活、強化人體免疫細(xì)胞，顯著增強免疫力，還可抵抗細(xì)菌、病毒、寄生蟲的侵襲，除此之外，吸煙、喝酒、衰老都會導(dǎo)致細(xì)胞受損，真菌多糖對細(xì)胞有很強的修復(fù)作用；海帶多糖在體內(nèi)外均有抗凝血作用。研究發(fā)現(xiàn)海帶多糖適用于血粘度高的人群，可作為預(yù)防血栓形成的藥物或保健品。而且各種花也有很多不同的功效：茉莉花具有理氣開郁、清熱解表的功效；玫瑰花具有安撫、穩(wěn)定情緒，調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的作用； 金銀花具有抗菌及抗病毒的作用；咖啡色的桂花能夠平衡神經(jīng)系統(tǒng)、預(yù)防和治療胃寒胃痛。綜上所述，四色餅干原料各具特色，功效各有所長。

說到這兒，大家是不是對我們的四色浪漫更好奇呢？那么接下來就請大家欣賞我們制作過程吧。

最后我們還做了一下市場分析，中國衛(wèi)生部的資料顯示，由于居民飲食的高

能量、高脂肪，加上體力活動少，目前18歲及以上居民中，高血壓的患病率為18.8%，人數(shù)有1.6億多，與1991年相比，患病率上升31%。糖尿病患病率為2.6%，人數(shù)有2000多萬。血脂異常的患病率為18.6%，人數(shù)有1.6億。近些年來許多中國人開始為營養(yǎng)過剩帶來的肥胖、高血脂、高血壓等身體健康問題而發(fā)愁，因此，為了廣大消費學(xué)者的身體健康，我們開發(fā)了這款降血糖，降膽固醇，強化人體免疫細(xì)胞，顯著增強免疫力，提高骨髓、脾臟、肝臟、血液細(xì)胞合成DNA、RNA、蛋白質(zhì)和其他生物活性物質(zhì)的能力，強化人體抗病、抗腫瘤的能力的產(chǎn)品。綜上所述，我們的產(chǎn)品—— 四色浪漫是基于針對現(xiàn)代文明病人群開發(fā)的一種休閑調(diào)理食品。四色浪漫兼具營養(yǎng)保健、口味清香、包裝新穎等特色，老少皆宜。

Ladies and gentlemen,what are you waiting for? Come here and bring our biscuits back.（你們還在等什么？快來把我們的餅干帶回家吧?。┲x謝大家！

第五篇：平陽人才網(wǎng)

平陽人才網(wǎng)簡介：

平陽人才網(wǎng)()是平陽知名的專業(yè)人才網(wǎng)站。網(wǎng)站是由人力資源、人才開發(fā)領(lǐng)域的專業(yè)人士和IT領(lǐng)域的專業(yè)人士運用當(dāng)前先進(jìn)的經(jīng)營模式進(jìn)行運作。網(wǎng)絡(luò)招聘是公司核心業(yè)務(wù)，圍繞這一核心業(yè)務(wù)，公司全方位為企業(yè)客戶提供多樣化的產(chǎn)品與服務(wù)，整合人才招聘解決方案，滿足不同客戶不同階段的招聘需求，為客戶創(chuàng)造最大的價值。為企業(yè)拋出合適人才，促進(jìn)企業(yè)成長發(fā)展；為個人提供工作機會、協(xié)助規(guī)劃美好職業(yè)生涯；并為人力資源經(jīng)理創(chuàng)造高效的資訊交流平臺，解決人力資源方面實際問題。平陽人才網(wǎng)：企業(yè)的人才之源，個人的職業(yè)伙伴。

平陽人才網(wǎng)趨勢；

與長三角經(jīng)濟變化相契合經(jīng)濟危機對平陽人才網(wǎng)是危機也是契機，是優(yōu)勝劣汰的過程。一方面，網(wǎng)絡(luò)求職招聘的投融資將減少，泡沫將破滅；另一方面，產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新適逢其時。中國經(jīng)濟升級重要標(biāo)志是服務(wù)業(yè)升級，這是中國政府大力扶持的方向，也是未來就業(yè)的重要方向，網(wǎng)絡(luò)招聘宜因勢利導(dǎo)。

隨互聯(lián)網(wǎng)布局而動

隨著互聯(lián)網(wǎng)在東北、中部、西南地區(qū)的普及和該地區(qū)網(wǎng)民應(yīng)用的逐漸深入，網(wǎng)絡(luò)求職招聘將在未來五年獲得長足發(fā)展。三線城市及城鎮(zhèn)將成為未來人才網(wǎng)站的推進(jìn)區(qū)域，更多地區(qū)型網(wǎng)站將會出現(xiàn)。平陽人才網(wǎng)深度參與到人才市場中，強化對職業(yè)者的研究平陽人才網(wǎng)是人力資源市場的積極參與者。在雇主與求職者之間，在供求雙方之間搭起溝通的橋梁。因為平陽人才網(wǎng)站更多的了解求職者和雇主之間、雇主和雇主之間、求職者和求職者之間的信息不對稱，平陽人才網(wǎng)還可以充當(dāng)職業(yè)教育者的角色，倡導(dǎo)并服務(wù)于未就業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，對其進(jìn)行職業(yè)教育，讓其早日對自我的培養(yǎng)和完善更加全面。

提升用戶滿意度

在訪問者對網(wǎng)站的滿意度打分中，各網(wǎng)站得分均介于4-5之間（比較滿意和滿意級別之間），人才網(wǎng)滿意度不甚理想。新雇主選擇求職網(wǎng)更多看重知名度，而老雇主放棄與求職網(wǎng)站的服務(wù)更多是因為服務(wù)讓人難以滿意。而老雇主的收入占據(jù)人才網(wǎng)站的絕大多數(shù)，艾瑞認(rèn)為提升服務(wù)，優(yōu)化雇主體驗才是提升營收的關(guān)鍵。

業(yè)務(wù)多元化

平陽人才網(wǎng)業(yè)務(wù)多元化是現(xiàn)實和趨勢，多元化是求職招聘網(wǎng)站差異化的重要方法，且應(yīng)以用戶（雇主、求職者或潛在求職者）為中心設(shè)計業(yè)務(wù)、開發(fā)產(chǎn)品和提供服務(wù)。提升營銷能力，減少營銷投入

網(wǎng)絡(luò)廣告投放在月度覆蓋人數(shù)提升方面有一定作用，微小的用戶增量即有可能使求職網(wǎng)站的流量發(fā)生名次的變化，但單月名次并無太大的意義，且不具有持續(xù)性。經(jīng)濟危機對求職網(wǎng)站營收的沖擊較大，且暴露出人才網(wǎng)站的運營問題，主要體現(xiàn)在營銷、擴展和研發(fā)三個方面。