第一篇：窮人教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

2、通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。

3、體會作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過抓住對環(huán)境、人物心理、語言動(dòng)作、神態(tài)的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。）

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

2、體會作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過抓住對環(huán)境、人物心理、語言動(dòng)作、神態(tài)的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。）分析學(xué)情：

大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。通過預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地有感情地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。課件說明：

本課選自北京師范大學(xué)出版社語文教材六年級上冊第一單元主體課文《窮人》。此文件為ppt文件格式,使用powerpoint軟件即可正常播放。一共17張幻燈片，其中內(nèi)容包括重點(diǎn)語句，相關(guān)圖片，背景音樂，課文朗讀視頻，歌曲，課后小練筆等。通過多媒體的文字、圖片、視頻和音樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更為直觀地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，克服學(xué)生容易遺忘的惡習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入本課

（課件出示列夫托爾斯泰的圖像）

師：他是文學(xué)史上泰斗。他的作品語言質(zhì)樸，大多反映勞動(dòng)人民的窮苦生活，他就是——列夫托爾斯泰（生說），今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他寫的一篇小說——《窮人》。

【設(shè)計(jì)意圖】簡潔明了地從作者簡介導(dǎo)入本課，人物的圖畫能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、回顧知識

回憶上節(jié)課我們一起為課文列的提綱及作者筆下的窮人都有誰？

【設(shè)計(jì)意圖】回顧提綱這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生一開始就體驗(yàn)到成功的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文，理清課文的條理?；仡欁髡吖P下的窮人是為了更自然地進(jìn)入本節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

過渡：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。桑娜推開門，看到了令人揪心的一面—— 讀課文第7自然段

1、通過品讀句子，感悟西蒙的善良和她身上偉大的母愛，以及桑娜對西蒙的關(guān)心。

2、學(xué)生發(fā)表讀書感悟。

【教學(xué)意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn)，既要讓學(xué)生感到她家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因；同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到西蒙是個(gè)很善良、很愛孩子的偉大母親，對下文桑娜品格形成襯托。兩個(gè)層面的感受，都為學(xué)生深度研究語言文字奠定了厚實(shí)的情感基礎(chǔ)，同時(shí)通過感情朗讀達(dá)到熏陶效果。讀課文8-11第自然度

過渡：面對如此揪心的場面，桑娜會怎么做呢？

1、找一找桑娜的表現(xiàn)，體會他的心情，從而感悟她的品質(zhì)。（理解“這樣做”“非這樣做不可”）

2、指導(dǎo)朗讀。

3、描寫心理活動(dòng)的句子

（1）“她忐忑不安地想∶‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！’”

① 體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。理解“忐忑不安、自作自受”。（在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生意識到造成桑娜忐忑不安的根本原因是他們家庭的貧窮，可適時(shí)回顧上節(jié)課的內(nèi)容。）② 理解省略號的作用。

③ 指導(dǎo)朗讀。（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀，集體讀）

（先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。）（2）學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)

（通過人物心理活動(dòng)的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。）

【設(shè)計(jì)意圖】從桑娜的語言中去體會她抱回孩子時(shí)毫不猶豫的舉止動(dòng)作。著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，但這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。讀課文12—26自然段

1、觀看情境對話視頻(第12-20自然段)。

2、通過漁夫與桑娜的對話，理解他們“沉默”了，說一說他們在想什么？

3、老師范讀第21-23自然段。

4、理解桑娜第二次沉默的原因。

5、出示課件：

漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）讀書感言。

（2）同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮”他在為什么而憂慮？

（4）通過對漁夫動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫，體會漁夫的善良?！皳蠐稀薄暗谩薄霸趺葱小薄鞍尽薄翱烊ァ?。（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

6、理解桑娜第三次沉默的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以桑娜與漁夫的對話以及對漁夫外貌、動(dòng)作、語言的描寫來突出人物形象，從而讓學(xué)生對人物性格有所感悟，感悟桑娜與漁夫善良的的品質(zhì)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，提高閱讀能力。也從中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

四、拓展延伸，升華情感

過渡：在困難面前，他們兩個(gè)人的心不謀而合，讓人無比欣慰。他們那種寧愿吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)，讓人無比欽佩。這不正是社會主義價(jià)值觀中的“友善”嗎？朋友需要友善，家庭需要友善，社會更需要友善，有了友善，我們的世界才會更加和諧。一撇一捺是個(gè)“人“字，人字的結(jié)構(gòu)表示相互支撐，可見相互幫助是多么得重要！請用心欣賞歌曲《世界很小是個(gè)大家庭》，細(xì)細(xì)品味歌詞的含義。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

續(xù)編《窮人》的故事: 桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會怎么樣呢？桑娜與漁夫會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)得難關(guān)呢？

六、板書設(shè)計(jì)：

窮 人

桑娜 漁夫

態(tài)度堅(jiān)決（神態(tài)、語言、動(dòng)作）

忐忑不安（心理）

勤勞 善良

西蒙

（偉大的母愛）

第二篇：窮人教案

9、窮人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個(gè)生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。４、練習(xí)續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】練習(xí)續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料、課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí) 第一板塊 溯“窮”，整體感知

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。3.檢查預(yù)習(xí)，正音。

4.課文寫了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)

1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享）2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。

預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的： A 惡劣的天氣環(huán)境； B 家中的陳設(shè)和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 漁夫的憂慮；

E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！第三板塊 品“窮” 以寫促悟

1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。2.分享與點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：

A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比； B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮； C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比； ……

3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。

（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）4.引讀小說中作者對 “睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。5.呼應(yīng)導(dǎo)語，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。自選作業(yè)： A.閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

B.續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫； C.閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

第三篇：《窮人》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

【方法與能力】默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【拓展與延伸】續(xù)寫《窮人》。

【重、難點(diǎn)突破】從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

教學(xué)提示：從表面上看，這是三個(gè)問題。實(shí)際上，后兩個(gè)問題是對前一個(gè)問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開始時(shí)提出的三個(gè)問題嗎？

教學(xué)提示：這個(gè)問題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文，所以并不要求學(xué)生回答多么得精準(zhǔn)，只要他們能夠通過閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對以上問題有一個(gè)初步的了解即可。

教學(xué)參考：

課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來

其余的問題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充，對課文的內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的了解，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來理解課文，要多問幾個(gè)為什么，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？

教學(xué)提示：之所以把問題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望通過自己的觀察與理解，體會文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。

要通過學(xué)生的讀來體會，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會主人的勤勞與小屋的舒適。

注意：第一自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點(diǎn)是為了突出時(shí)間過得漫長，從而突出了桑娜對丈夫的關(guān)心，應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么？

教學(xué)提示：這一段主要要求學(xué)生理解兩個(gè)方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語句加以理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主動(dòng)性。

重點(diǎn)體會有兩點(diǎn)：一是通過桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。

教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？

教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會抓住人物心理、神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面來體會人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)參考：

對課文重點(diǎn)句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣 做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子── 一個(gè)還不會說話，另一個(gè)剛會爬。面對西蒙 的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的 善良品質(zhì)。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐 忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自 己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真 實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的 美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

補(bǔ)充：省略號的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會到了什么？

教學(xué)提示：一定要抓住人物的心理與語言、神態(tài)加以理解，對理解人物的方法進(jìn)一步加深。

③??桑娜沉默了。

“沉 默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑 娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把 西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

“皺起 眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求 妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的 意思。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來?！睗O夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì) 致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達(dá)上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？

教學(xué)提示：這個(gè)問題的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生對寫作方法的理解，加深認(rèn)識，指導(dǎo)以后的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生可聯(lián)系相關(guān)知識進(jìn)行解答，應(yīng)該是比較簡單的。

五、作業(yè)：

續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。

板書設(shè)計(jì)一：

板書設(shè)計(jì)二：

板書設(shè)計(jì)三：

板書設(shè)計(jì)（圖片版）：

第四篇：窮人教案

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。

2.把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。第 一 課 時(shí)

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）文中寫了幾個(gè)窮人？ 看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料。（課件）列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》。

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音。2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事）3．抽生檢查讀書情況，并正音。4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、自讀課文，理解文意，體悟“窮” 1.質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。

2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。（小組交流觀點(diǎn)。）3.交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。（課件）

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下?? 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，（品讀夫妻的對話。）

四、研讀第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來?！边@里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?，不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價(jià)。2．抓住文中描寫人物心理活動(dòng)和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。4．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。教具準(zhǔn)備

摘抄文中描寫人物心理活動(dòng)的語句的幻燈片。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．指名說說：課文主要寫了一件什么事？

本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。

他們每天只能 填飽肚子，吃的是，菜只有。即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚，而 桑娜自己也 干活，才能維持的。

3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

1．進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。

⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），找出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句。

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??” ⑵從文中找出一個(gè)詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）① 理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。（誰能讀出這種心理？）

② 讀第一個(gè)句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？

“這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里。

“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。（有感情地朗讀第一句。）

⑶教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

① 指名讀第二個(gè)句子，說說描寫桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。（寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法）

②5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段）

②學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。

這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號“??是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來啦”。第二個(gè)省略號則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”?！??為什么把他們抱回來??？??他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會不同意收留，這第三、四個(gè)省略號表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理?！澳且不钤摚易宰髯允??嗯，揍我一頓也好！”這個(gè)省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。③理解詞語：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。

④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

①朗讀第三個(gè)句子。③ 體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）2．教師小結(jié)。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

3．品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。

⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴胄┦裁矗?/p>

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無辜的幼兒而感到難過與沉重。

⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會呢？

⑸指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過了。）

③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

a． 換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服??)b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）⑹“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。

4．品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。課文的結(jié)尾耐人尋味。“‘你瞧，他們在這里啦’桑娜拉開帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。5.體悟那四處流溢的“富有”

師導(dǎo)語：課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？這些窮人，生活上的確真的很窮,可老師通過一遍又一遍地細(xì)讀文章，分析在字里行間的意思從中又感受到了他們精神上的“富有”。從（1）家的整潔與溫馨。（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。這里不難看出桑娜的家庭雖然貧困，但她是個(gè)勤勞能干、心地善良的人。小結(jié)：讀了這篇文章，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。她是個(gè)（多么勤勞、多么善良）的人。我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、課堂小結(jié)

1．學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。

2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。

3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。四． 板書:

窮人

桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良 漁夫:回來能熬-------勇敢堅(jiān)強(qiáng)

第五篇：《窮人》教案

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20 《窮人》）

（二）介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期的故事。

（三）初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)？寫了的什么事？你感覺這些怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2．檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。板書：桑娜 漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中的印象。（很善良）板書：善良 學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？ “溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）

2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么？

（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？

“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。（3）師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明和的心是相通的。

（四）整體理解課文

1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

2．（l）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”?！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

3．小結(jié)：我們在寫作文時(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

（五）集體朗讀課文

（六）教學(xué)生字新詞

1．學(xué)生自己識記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

2．聽寫生字，了解掌握情況。

（七）布置作業(yè)

1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后??》為題，展開合理的想象，寫一段二三百字的短文。3在生活中你一定有過做了錯(cuò)事的時(shí)候；夜晚一個(gè)人在家的時(shí)候；被人誤解了的時(shí)候??當(dāng)時(shí)你是否會自責(zé)？害怕？難過？還是其他的心情？選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。