《窮人》教案

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《窮人》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《窮人》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

教學(xué)重點：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

教學(xué)過程：

一、出示課題：

同學(xué)們，請看這個字（師紅筆板書窮），你能說出帶有窮字的成語嗎？

（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）

你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：

出示幻燈1：

窮字解釋：

1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。

3.達到極點。4.盡，完。

你能說說這些成語中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補充板書：人），這個窮字的意思是

（設(shè)計意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語，并由窮引出課文重點內(nèi)容。）

過渡：正是因為課文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？

出示幻燈2：

他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫

（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情

1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？

2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹忐忑寫法。

3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）

（設(shè)計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心情。）

（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境

過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。

1.略讀：

A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

B：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。

2.精讀：（出示幻燈3）

A：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？

（2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強、黑面包、只有）

黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。

（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？

（4）通過你們的朗讀來告訴大家。

你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）

過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）

B：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦

引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊含著什么？誰來讀讀？

清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。

（設(shè)計意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）

3.引申理解貧困

小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個早出晚歸，不顧隨時可能被海浪吞沒的危險去打魚，一個辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？

以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。

以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個孩子之后

（設(shè)計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）

4.再次理解桑娜心理矛盾

怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？

（設(shè)計意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)窮的內(nèi)容，進一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）

三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人

漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？

（一）初步感知：

1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

2.說說你的理解。

3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）

介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。

熬字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？

這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？

哦，我們，我們總能熬過去的！

哦，我們，我們總能挺過去的！

那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的）

（設(shè)計意圖：通過熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）

（二）想象情景，理解夫婦的為人

1. 是呀，教師運用黑板上的成語總結(jié)：

他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是

出示幻燈：

能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？

哪怕也 寧可也不

雖然但是 不論都

2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）

3.（出示幻燈5）填寫：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。

是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？

（設(shè)計意圖：通過用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）

四、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）

善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。

《窮人》教案2

一、教材簡析：

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。

二、教學(xué)對象分析：

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

四、教學(xué)重、難點：

（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（二）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

五、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

七、課時安排：二課時

《窮人》教案3

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

三、教具準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片。

2．教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)舊課

1．聽寫詞語。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）

3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習(xí)朗讀。

2．指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后思考·練習(xí)第一、二題，進一步自學(xué)課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過程 ：

一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解

1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導(dǎo)理解第一段

1．指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？

（從兩個方面來體會：首先，溫暖而舒適是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三、指導(dǎo)理解第二段

1．指名朗讀第二段。

2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。）

3．從非這樣做不可這幾個字中，你們體會到了什么？（非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）

4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）

5．從嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

四、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

3．從我們總能熬過去的這句話中，你們體會到了什么？（這個熬字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）

六、布置作業(yè)

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

2．看看讀讀寫寫中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。

《窮人》教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題

1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2、板書課題：窮人

二、閱讀第二段

1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

三、閱讀第二段

1、學(xué)生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組討論。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔(dān)憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6、教師小結(jié)。

四、閱讀第三段

1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個怎樣的人？

3、教師小結(jié)。

五、總結(jié)全文，深化主題。

1、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

六、布置作業(yè)

1、思考練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

《窮人》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

3. 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

二、教學(xué)重難點

通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。

四、學(xué)法引導(dǎo)

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，交流、回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果）

交流收集的作者的資料。

出示詞語，認(rèn)讀。

(二）默讀課文，整體感知。

生默讀課文，概括主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。

要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。

（三）自主探究，體悟情感

文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？

對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象？

請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學(xué)后請同座位的同學(xué)坐在一起，討論交流。

（四）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點）

1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什么？

文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。

（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。） 教師引讀，學(xué)生接讀。

2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（教師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，補充出來，指導(dǎo)讀好省略號）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

教師范讀后學(xué)生評點，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

（五）拓展閱讀，情感提升

列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對善良的桑那，你想對她說點兒什么呢？

（六）小結(jié)。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《窮人》教案6

教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊《窮人》。

教材分析

本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖，在教學(xué)本課時，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去，以深化對課文的理解。

設(shè)計理念

依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！陡F人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風(fēng)格看，都是實施研究性閱讀的好課。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達方法，展開合理想象。

教學(xué)難點

體會桑娜矛盾的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)過程

一啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）

二細讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2學(xué)生自學(xué)課文，在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。

（學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?/p>

3學(xué)生匯報。

4有感情的朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力，并使學(xué)生體會人物的特點。】

三分析桑娜內(nèi)心活動，體會人物的崇高品德。

現(xiàn)在就第二個問題展開討論。

1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

【設(shè)計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點?！?/p>

2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？

學(xué)生提問并歸納整理。

（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。

（2）這段話出現(xiàn)幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

（3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué)。

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求?！?/p>

3學(xué)生準(zhǔn)備交流。

（和小組同學(xué)交流，表達自己的想法。）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)?！?/p>

4匯報展示。

（學(xué)生個性化表達，暢談自己的體會。）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達能力?！?/p>

5教師小結(jié)。

6練習(xí)朗讀。

四學(xué)習(xí)最后一部分。

1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會。

【設(shè)計意圖：體會漁夫的高尚品德?！?/p>

2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。

（學(xué)生有感情朗讀課文，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。）

【設(shè)計意圖：在讀中體會兩人的善良，樂于助人的高貴品質(zhì)?！?/p>

3出示文中的重點句。（小黑板）

4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5學(xué)生匯報。

6教師小結(jié)。

五總結(jié)全文

1通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）

2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。

《窮人》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會6個生字，會寫17個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

【教學(xué)重點、難點】

1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。

【教學(xué)過程】

一、簡介作者，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們先來認(rèn)識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫·托爾斯泰)誰對他有了解?

師：列夫·托爾斯泰被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事?(你組織語言的能力真強，一篇20xx多字的文章，三言兩語就概括了，你是最棒的。)

三、研讀文本，感受人物品質(zhì)

師：這是一篇描寫俄國沙皇統(tǒng)治時期的一個窮人的故事，距離我們比較遙遠，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因為它的語言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動的地方畫下來，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。

我剛才看到同學(xué)們時而讀書，時而思索，時而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。

交流：

師：課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜

從這段話中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來的?我想我們每一個同學(xué)讀到這段話的時候都會深有感觸，下面就請大家自己練習(xí)讀一讀這段話，進一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀，指名讀，你聽了他的朗讀想說些什么?

看，這就是進步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。

出示：

她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

師：這段話深深地打動了你的心，是嗎?桑娜為什么會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)

師：是啊!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來讀。

她是多么盼望丈夫早一點平安回家，可是又擔(dān)心他會立刻出現(xiàn)在自己的面前，請你接著讀。

這今后的日子該怎么過呀?請你接著讀。

那也沒有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個孩子，也是值得的，接著讀。

請同學(xué)們再來把這段話讀一讀，進一步感受桑娜的善良。指名讀，評價。齊讀。

師：桑娜把兩個孩子抱回家，她想到了許許多多，但是當(dāng)她從西蒙家抱出孩子的時候想到這些了嗎?

出示：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

師：你能談一談自己的理解嗎?(老師聽出來了，你讀得非常投入，你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個孩子，并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺得非這樣做不可?(善良、愛心)你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎?

桑娜心地善良，富有愛心，那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題!他騷騷后腦勺說，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好，為什么?

(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀，讀后評議。

師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致，說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。

四、作業(yè)

課文除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學(xué)們借閱他的其他作品，進一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。

【板書設(shè)計】

桑娜

窮人 善良

漁夫

《窮人》教案8

教材簡析：

《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：

1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點和難點：

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、故事激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》

2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”

在別人需要幫助的時候給予幫助?！屏?/p>

在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。

——善良

3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。

二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？ 板：非不可

（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）

（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）

小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！

誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）

指名朗讀（2—3人）

讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

3、出示課件

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

學(xué)生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）

（1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）

剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解?！办?，心七上八下，形容心神不定。

（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？

（自由交流）

小結(jié)：桑娜想到了

（3） 這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？

（4） 師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）

（5） 那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說說。

師：是?。∩Ｄ鹊募揖池毟F到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

你能用“寧可也”來說一說嗎？

（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）

（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。

（7）請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？

（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安

師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。

4、請同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)

學(xué)生交流

出示課件：

漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

（1） 請大家讀讀這段話，你有什么疑問？

（2） 學(xué)生交流

（3） 同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化?！八哪樧兊脟?yán)肅，憂慮”他在為

什么而憂慮？

（4） “得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到

什么？（下定決心）

（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？

（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

學(xué)生想象交流

（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？ 教師小結(jié)：是??！漁夫肩上的擔(dān)子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年?？伤€是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？

（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。

指導(dǎo)感情朗讀

5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。

學(xué)生練習(xí)

指名朗讀（教師適時指導(dǎo)）

6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

小結(jié)：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？

學(xué)生交流

三、總結(jié)全文，升華中心

1、課文學(xué)到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。

3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今天的課。

四、作業(yè)

任選一題進行小練筆：

1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：A人物的堅強意志不能變；

B人物的善良本性不能變

C人物的悲苦命運不能變

2、讀《窮人》有感

五、板書設(shè)計：

窮人

非不可

桑娜 善良

忐忑不安

得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫

熬

在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說，會說話。 但是，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習(xí)：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。

《窮人》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點】

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、解題知窮人

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰?

板書：

桑娜、漁夫、西蒙。

二、學(xué)習(xí)1～7自然段

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子

1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：

⑴ 幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢?從中你體會到了什么?

⑵ 出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

⑶ 學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

⑷ 練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質(zhì)

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

3、體會這句話的意思：

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象

那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

【板書設(shè)計】

窮 桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔(dān)憂 害怕 堅定

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

【教學(xué)反思】

真正的語文課堂，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題”的糾纏，不受預(yù)定“程式”的干擾，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。而語文學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂，閃爍出迷人的個性光彩。

遺憾的是，時下不少語文課拘謹(jǐn)有余，灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問有余，“開放式”的宏觀設(shè)計不足;“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里，我們看得到教師的“苦心孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會”，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實則沉悶的氣氛中，教師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂，教師放不開手腳，學(xué)生也放不開手腳，可謂“門窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣減退，主體意識淡化，成為了“知其然而不其所以然”的被動學(xué)習(xí)者，語文課的生機與活力，從何而來?

不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語文，似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓(xùn)練”，他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否定語文課堂教學(xué)的成績，更不是否定語文教師的辛勤勞動。筆者只是認(rèn)為，多年來，我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人，給語文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!

給語文課“松綁”，關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材，設(shè)計語文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬，語文課才會清風(fēng)拂面，生機勃勃。因為，語文學(xué)習(xí)是一種富有個性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運用，無不需要學(xué)生全身心的投入，如果學(xué)生的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會完全相同。因此，即使教師對課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受。把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語文教學(xué)設(shè)計的理論前提?！陡F人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

給語文課“松綁”，教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實踐操作中學(xué)會“刪繁就簡”。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時生怕遺漏了哪個“問題”，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎，而目全非。語文課充斥著全無用處的一問一答，學(xué)生哪還有活動的時空?《窮人》這堂課，找不到這類提問，教師提出的每一個“問題”都能開拓思維空間，有較強的思考價值和實用價值的。譬如，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑，就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言?

給語文課“松綁”，教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動”起來，并不是讓教師“閑”下來。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對教學(xué)的短期目標(biāo)的長遠目標(biāo)的獨到領(lǐng)悟，沒有對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識，學(xué)生是不可能“動”起來的。譬如，教《窮人》一課的詞語時，教師不是機械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼。

《窮人》教案10

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（課件一）

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，齊讀課文

回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜 漁夫 西蒙

學(xué)習(xí)了課文的1——7自然段，這三位窮人給你留下什么印象？

板書：勤勞、堅強

自學(xué)探究，小組合作交流

師：他們除了勤勞、堅強，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請同學(xué)們打開課本，翻到第148頁。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件二）

問題我解決：

用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：

桑娜還具有什么品質(zhì)？

你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法。

小組成員互相交流

匯報交流：

體會桑娜品質(zhì)

師：通過剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象？

學(xué)生讀課文語句并談體會

生：桑娜很善良（板書：善良）

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

生：桑娜是一個熱心腸的人。

師：你從哪句體會到的。

生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細想，就把這事給做了

師：體會得真好。

（課件三）

同學(xué)們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？

生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；

生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙

……

師：就是因為桑娜的善良，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。

誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良

一生讀。

互評：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點）

師評：你讀得很流利，同學(xué)們的建議你愿意接受嗎？

師指導(dǎo)讀：同學(xué)們，在讀這句話時，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語氣。

學(xué)生練讀，試讀,齊讀

師：在抱孩子的時候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

（課件四）

“她忐忑不安的想……也好?！?/p>

師：這是對人物的什么描寫？文中大量使用的標(biāo)點符號是——

生：省略號

師：省略號的的連續(xù)使用，表明了桑娜當(dāng)時的心理活動時斷時續(xù)

同學(xué)們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動？

（生：緊張、激動、擔(dān)憂、害怕、堅定……）

師：這么復(fù)雜的心理活動，誰能通過讀體現(xiàn)出來？

一生讀：

師：復(fù)雜的心理活動讀出來了嗎？還不太明顯。沒關(guān)系，因為咱們對這段話還不太理解，所以讀起來有點難度，那么，我們就先來理解這段話

同學(xué)們，如果你是桑娜，當(dāng)你把西蒙的兩個孩子抱回家，你會擔(dān)憂什么？試著把第一個省略號補充完整

生：……

原來桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅定呢？這兩個問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個省略號加以補充。

學(xué)生小組討論、交流

師：同學(xué)們，剛才我們試著把省略號部分的內(nèi)容進行了補充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動了嗎？好，下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時，應(yīng)怎樣讀？（停頓一下）

學(xué)生試讀

一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號）

誰還想試試（自評：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）

學(xué)生齊讀

盡管桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的？

師：從這句話，你體會到什么？

生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎

生：善良：只要丈夫同意收兩個孩子，自己受點皮肉之苦也沒什么）

師：說得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。

老師也被桑娜這種行為深深地打動了，也想讀讀這段話，行嗎？

（師范讀）

老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說好的，你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點？（學(xué)生指出，跟學(xué)生練讀）

再齊讀

（二）歸納學(xué)習(xí)方法

師：同學(xué)們，通過剛才學(xué)習(xí)8——11，我們認(rèn)識了桑娜的善良，我們是怎么體會到的？

（課件五）

學(xué)習(xí)辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點詞

（三）提出學(xué)習(xí)問題

師：漁夫又有什么別的品質(zhì)呢？我們就用體會桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來體會漁夫的品質(zhì)。如果你是老師，你會為學(xué)生布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？

（課件六）

問題我解決：

用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：

漁夫還具有什么品質(zhì)？

你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法

小組成員互相交流

（四）體會漁夫品質(zhì)

師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？

生：漁夫很善良

師：從哪里體會到的？

生：……

（課件七）

師：善良的漁夫決定收兩個孤兒，聰明的孩子，你告訴我，這一決定對桑娜、對漁夫意味著什么？對他們的五個孩子來說，孩子們可能會怎樣？

這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會到的？

生：……

在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會出來的

（課件七）

哦，我們，我們總能……的）

（課件七）

“熬”這個字如果能替換，你想用哪個字？

生：

哪個最好？好在哪里呢？同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）

師：也就是說，

（課件八）

漁夫為了————，做好了————的準(zhǔn)備）

從這句話，你體會到什么？

同學(xué)們，為了體現(xiàn)漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，在讀這段話時，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

生：……

主題的升華

（課件九）

師：數(shù)學(xué)題中5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等于什么？

生:……

師：回答得真精彩！現(xiàn)在咱們再回味一下課文，這篇課文的題目是窮人，是不是整篇內(nèi)容都在寫窮人的“窮”？你認(rèn)為他們哪兒不窮？

師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學(xué)到這，你心中有什么疑問？

生：他們這樣勤勞、善良，為什么會成為窮人呢？

師：問得好！為什么這樣的人會成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關(guān)寫作背景的）（課件十）

就是因為沙皇的專制統(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。

（課件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子，正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個孩子的？他們又會遇到哪些困難？……同學(xué)們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了！他，就在我們的班級里。就是你們自己呀。你們想不想把這個故事編下去？那就讓我們進入下一個環(huán)節(jié)（課件十一）

師：編寫的時候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）

師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫一定會風(fēng)云再起，有信心嗎？下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說一說吧。

五、布置作用

師:同學(xué)們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們再一起續(xù)寫、交流、評價。

托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學(xué)們課后能將這幾本書讀一讀，你一定會受益匪淺！

《窮人》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。 2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題：窮人

（1）.同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，再次面對《窮人》這一課題時，大家來談一談，自己的疑問、想法、收獲。

（2）.你能準(zhǔn)確地讀出下面的詞語嗎？

（小黑板出示）

洶涌 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃

體悟“窮困”

引入：

《窮人》這篇課文講了什么內(nèi)容呢？我們一起來看看。 人物：板書：

漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）

（困難）

五個孩子 西蒙的孩子

他們之間發(fā)生什么事：

西蒙死了，漁夫和妻子桑娜把她的兩個孩子抱來撫養(yǎng)的事。

二、質(zhì)疑激趣

1.師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

B老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

在小組內(nèi)交流自己的觀點。

3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“住”看出“窮”。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

三、感受環(huán)境描寫的作用。

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?我不在，你在家里做些什么呢？”

相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。

四、介紹作者寫作背景

為什么會這么窮人呢?原因呢?

《窮人》一文的寫作年代是俄國正處于廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭時期。在這時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。這篇課文作者真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了窮人的窮困和悲慘。

五、體悟那四處流溢的“富有”

窮人的生活、物質(zhì)上確實窮，可以說是一無所有，作者說是要告訴我們這些嗎？他們倆做了什么事？說明了什么？----桑娜和她的丈夫勤勞、善良、樸實、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。 預(yù)設(shè)交流要點：

（1）家的整潔與溫馨。

（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

六、留下問題：

感受通過人物的心理和語言描寫刻畫人物形象、抒發(fā)感情的寫法。

板書：漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）

（困難）

五個孩子 兩個孩子

《窮人》教案12

一、質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：

第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

在小組內(nèi)交流自己的觀點。

三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？”

相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。

四、體悟那四處流溢的“富有”

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

預(yù)設(shè)交流要點：

（1）家的整潔與溫馨。

（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

5、抓住課題，拓展升華

作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。

如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)難點：

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

3、學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的`不朽名作。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

4、理清課文的敘述順序

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段。

第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、抄寫生字詞

《窮人》教案13

教學(xué)要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

教具：文字片一張

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6

當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

附：板書設(shè)計

21窮人

桑娜

寧可犧牲自己

漁夫

也要幫助別人

《窮人》教案14

教材簡析：

《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實過程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵學(xué)生進行對話、或心理活動描寫小練筆。

3、情感與價值

引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：

體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的。

課時安排：3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞)。

2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、揭題讀題，粗識“窮人”

1、教師板書： 16 窮人

2、請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?

3、師小結(jié)引入：窮人因為窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時，一定被他們的精神所感動。

【談話贊揚文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進文本注入情感生命。】

二、通讀課文，初步感知

1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。

【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時空留給學(xué)生?！?/p>

2、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

3、詞語教學(xué)。

(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。

(2)讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么?有什么感受?

①桑娜 a 白色帳子 縫縫補補

b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受

②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮

【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命。在詞語教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力?！?/p>

4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

(1)按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么?

提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?

【給學(xué)生充足的初讀時空，讓學(xué)生扎扎實實地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)。】

(3)質(zhì)疑--提出不懂的問題。

5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。

第二課時

一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣

讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。

教師給予肯定鼓勵，積極促進學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

【積累語言，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣，激勵學(xué)生積累語言?！?/p>

二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

(一)精讀第一部分。

1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?

(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。

【教材只是教學(xué)的一個憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的?！?/p>

(2)交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗。

a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“……”的作用。

b、體會人物特點--這是一個值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。

2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?

(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)

3、教師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧?、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔(dān)憂。

讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運，去感受他們勇敢面對生活的精神。

(二)精讀第二部分。

1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜?

可以出示：我從 這個(些)句子，看到了一個 的桑娜。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖?！?/p>

(1)學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。

句子分析例談：

a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)

b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(同情別人，心地善良)。

c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會善良。

d、第九自然段：細讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價，愿意犧牲一切--善良、善良……

(2)反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段。

【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗有機結(jié)合?！?/p>

2、教師小結(jié)，升華情感。

讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么?

讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進行心靈的對話。

【在學(xué)生通過閱讀了解人物特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里。】

三、課后練習(xí)

1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

2、表達應(yīng)用練筆。

(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。

(2)描寫人物心理活動練習(xí)。選擇自己受到表揚，或批評，或看到一件什么事為情境，進行心理活動描寫練筆。

【關(guān)注語言積累，關(guān)注表達應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)?！?/p>

第三課時

一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感

同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。

【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡潔有效?！?/p>

二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

精讀第三部分

1、教師談話引導(dǎo)：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜--這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……

【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進文本?！?/p>

2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達到體會人物特點，體會文字所包含的感情。

3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點。

可以出示：

(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識了一個 的桑娜。

(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個 的漁夫。

【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點自會凸顯出來。“讀”的方法的有效應(yīng)用，很好地實現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點的目的?！?/p>

4、提升情感，續(xù)編故事。

(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

讀了這篇課文，我覺得很幸福 ，因為 。

讀了這篇課文，我覺得很 ，因為 。

【此說話訓(xùn)練，利于學(xué)生個性表達。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】

(2)續(xù)編故事。學(xué)生動筆寫，后交流。

三、簡介作者，拓展閱讀

同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認(rèn)識了樸實、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”)。

四、課后練習(xí)

1、練習(xí)描寫人物對話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗對話情境)，注意對話描寫四種形式與標(biāo)點的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。

2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。

3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫?qū)懸黄頁P稿。

《窮人》教案15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會十個生字，認(rèn)識四個生字。能夠正確讀寫與生字相關(guān)的詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【學(xué)習(xí)重點】

朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，是教學(xué)的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。

【教學(xué)時間】

2課時。

第一課時

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

課前我們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人，他們的窮表現(xiàn)在哪里？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什么事？

二、重點朗讀

1、桑娜抱走西蒙的兩個孩子時，她覺得非這樣做不可，你覺得呢？

2、但當(dāng)她抱走孩子后，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請大家默讀8～11節(jié)，在文中畫出描寫桑娜復(fù)雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會到什么？

⑴ 投影示第9節(jié)。指名讀這段話。這段話有什么特點？句中的每個省略號都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個省略號），如果你是桑娜，你會想些什么？

⑵ 余下的4個省略號交給同學(xué)們，你覺得桑娜會想什么？試著說一說。

⑶ 經(jīng)過我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想，你發(fā)現(xiàn)桑娜心情有什么變化？

⑷ 那么，我們該怎樣讀，才能表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。

⑸ 小節(jié)：桑娜一家的生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對丈夫的熱愛和對落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個孤兒抱回了家。

三、總結(jié)

桑娜和漁夫盡管是名符其實的窮人，但他們的什么不窮？

在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂??！

第二課時

〖教學(xué)過程

一、自學(xué)課文，分角色朗讀

1、漁夫回來了，桑娜怎樣對他說的？漁夫是個怎樣的人？這一部分交給大家自學(xué)！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。

⑴ 自己讀。設(shè)身處地地替人物著想，體會他們的心情。

⑵ 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。

2、匯報朗讀。

二、談讀書感受，續(xù)編《窮人》故事

1、讀了這篇課文，你一定很感動，請談一談自己的感受。

2、桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結(jié)局怎樣？請展開豐富的想象，續(xù)編這個故事。

先自己構(gòu)思準(zhǔn)備，再進行交流。有興趣的可以寫下來。

三、抄寫自己喜歡的詞語和句子