第一篇：小壁虎借尾巴評課稿

《小壁虎借尾巴》評課稿

陳老師的課堂簡潔明了又扎實，真正教給孩子學(xué)習(xí)的方法，并給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，讓學(xué)生真正投入讀書之中，達到了全員參與。

課堂上陳老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語，進行恰當?shù)狞c評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機智。在知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點，陳老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

總之，陳老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學(xué)生活動；教師富于生動而富于情趣的教學(xué)語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。

第二篇：《小壁虎借尾巴》評課稿

《小壁虎借尾巴》評課稿

吳曉穎老師展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，在這節(jié)課中，有幾個亮點：吳老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，教學(xué)手段新穎，方法多樣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)中語言親切，利用圖畫、動作、朗讀、說句等教學(xué)方法讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容。下面就我個人的觀點談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、教學(xué)思路清晰

課文主要圍繞小壁虎為什么借尾巴和分別向誰借尾巴展開教學(xué)。主要從以下三個方面進行學(xué)習(xí)：1.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？2.小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎樣向燕子借尾巴的？這篇課文的重、難點也是這三個方面。吳老師利用這三個問題來設(shè)計教學(xué)思路，解讀文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解各種動物尾巴的不同作用，最后的拓展部分豐富了學(xué)生的知識。

二、教學(xué)手段新穎

吳老師整節(jié)課的設(shè)計非常新穎，對于低年級的學(xué)生，有老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有小組合作學(xué)習(xí)，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生的要求也在一步一步的提升。教學(xué)設(shè)計靈活多樣，手段新穎，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會跟著老師的思路學(xué)習(xí)。小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？在學(xué)習(xí)第一部分時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，同時配合圖畫、動作、朗讀、比較句子、說句等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以說這一部分是的學(xué)習(xí)是老師扶著學(xué)生一步一步的走，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生理解文本。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，老師提出新的學(xué)習(xí)要求：組長帶讀學(xué)習(xí)第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用課文中的句子回答老師提出的問題，小組內(nèi)練習(xí)、匯報。在小組匯報的基礎(chǔ)上采用一問一答的方式進行，組員分工明確，積極參與。

3、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力。

經(jīng)過前面兩種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能很好的抓住重點，運用相同的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)了，所以在第三部分的學(xué)習(xí)時，老師完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考的能力，同時以故事接龍的方式增加了趣味性，又檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、教學(xué)方法多樣

教學(xué)設(shè)計考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)方法上運用了觀看圖畫理解、動作模仿、對話朗讀、你問我答、比較句子、練習(xí)說句、故事接龍、總結(jié)學(xué)法等教學(xué)方法，有些雖然是常用的教學(xué)方法，卻也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生理解文本有所幫助，同時還讓學(xué)生在不知不覺中了解和使用了不同的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能活學(xué)活用。

1、注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

通過個人讀、小組讀、一問一答讀、模仿讀、比賽讀等各種方式的朗讀使學(xué)生從讀中體會各種動物的內(nèi)心世界，讀出了小壁虎的內(nèi)心，也讀出了對文本的理解。

2、注重學(xué)生肢體和語言的模仿。

在學(xué)習(xí)的過程中，吳老師設(shè)計了讓學(xué)生用動作和聲音模仿小動物，增加了課堂趣的味性，也能讓學(xué)生更好的理解各種動物尾巴的作用，理解文本。如：黃牛是怎樣甩尾巴的，小魚是怎樣撥水的，燕子是怎樣掌握方向的，以及模仿這些動物說話的語氣等。

3、注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。

在整個課堂教學(xué)中，說話練習(xí)比較多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河邊?！焙?“小魚在水里游來游去。”等這些句式讓學(xué)生練習(xí)說句，還有發(fā)散思維想象說句練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

4、書寫的指導(dǎo)落到實處。

在書寫生字時，老師故意把“呢”、“呀”、“哪”三個語氣詞放在一起學(xué)習(xí)便于記憶，先讓學(xué)生觀察三個字的共同點和不同之處，理解字意和在田字格中所處的位置，然后教師示范書寫，學(xué)生書空，描寫，筆順筆畫都嚴格要求，真正體現(xiàn)了書寫落到實處。

四、課堂氣氛活躍

在《小壁虎借尾巴》這節(jié)課中，吳老師用親切的語言組織教學(xué)，在練習(xí)對話朗讀中，動作模仿，說句的設(shè)計等環(huán)節(jié)中趣味性很強，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以整堂課的氣氛非?；钴S。學(xué)生積極參與表現(xiàn)的機會也非常多。老師鼓勵性的表揚運用得非常到位。

吳老師的這一節(jié)課真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的三維目標，也正確的解讀了新課標的含義。聽了吳老師的這一節(jié)，使我受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)，課前充分準備，教學(xué)設(shè)計力求新穎，把握教學(xué)重難點和三位目標，調(diào)控好課堂氛圍，重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價，教學(xué)方法多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2013年4月24日

第三篇：小壁虎借尾巴[推薦]

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計

蒙城特校 陳靜

設(shè)計思路

1．通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和圖片的導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感受，很快的進入課文中去。

2．學(xué)生通過獨立閱讀完全可以理解本課內(nèi)容，因此把重點放在體會動詞和詞匯的積累上。

3．通過學(xué)生課后對資料的搜集，擴大學(xué)生的閱讀量，同時在課堂中對課文內(nèi)容進行擴充，鍛煉學(xué)生的表達能力及仿寫能力。教材分析：

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，提示了“動物的尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和他們之間真誠相待的美好形象表述的栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生的觀察力、審美能力、朗讀材料的好教材。學(xué)生分析：

在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。手段分析： 電腦課件為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)目標： [知識與技能]

1、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、通過閱讀感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。[過程與方法]

１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因為??所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2、用“先??然后??最后??”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。[情感態(tài)度價值觀]

通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1.讀詞語。

壁虎 屋檐 掌握

2.用下面的詞語練習(xí)說話。

難過——

告訴——

二、激趣導(dǎo)入新課

出示課題,齊讀課題,問:誰干什么？小壁虎為什么借尾巴？小壁虎都向誰去借尾巴？它借到了嗎？為什么? 1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊思考老師提出的問題，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

2.老師范讀第2自然段。

（1）要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“１“？”所起的作用。

（2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

3.看圖，讀第3至第5自然段。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先??然后??最后??”連起來說一句完整的話。

4.讀議第3至第5自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

（2）學(xué)生比較下面的句子和標點。

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。

（5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

半扶半放，教學(xué)第4自然段。

（1）學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

（2）指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。

（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么？

3、4兩句寫什么？

（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

（3）讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為??所以??”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5.讓學(xué)生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

6.讀議第6、7自然段。

（1）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2.填空練習(xí)。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

【評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進行語言訓(xùn)練?！?/p>

五、知識延伸，相機進行語言訓(xùn)練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

[板書設(shè)計]

片）

小

魚（圖搖

撥水

小壁虎借尾巴

蠅子

（彩色圖片）

握方向 再生、保護

老黃牛（圖片）

甩

趕

燕

子（圖片）

擺

掌

第四篇：小壁虎借尾巴說課

義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊

《小 2010

壁 虎 借 尾 巴》

—— 第一課時說課、教案及教學(xué)反思

姚翔云

年4月13日

《小壁虎借尾巴》第一課時說課

《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第四單元的一篇課文。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字，利用已掌握的知識識字、讀書。以下為我對本課的設(shè)計與構(gòu)思：

1、充分的把握課文中要求認讀和書寫的生字

2、采用各種方式及手段調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)新知識點的興趣，更為輕松、快樂的學(xué)習(xí)。

3、運用“以文帶字，讀文識字”的方法落實識字這一教學(xué)重點。本課的識字基本上都集中在了課文的第一、二自然段，因此我采用了帶學(xué)生一邊看圖講解課文、一邊從讀文中找出生字寶寶、指導(dǎo)討論，匯報識字結(jié)果（“小老師”帶著其他同學(xué)學(xué)習(xí)新的識記生字，說出識字方法）最后進行檢測、反饋（“開火車”認讀要求識記的生字）和方法的總結(jié)，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。另外，由于本課通沒有一個注音，對于低年級的孩子的學(xué)習(xí)，是一個難點，因此我設(shè)想在課文開始問學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課沒有拼音的時候，遇到困難的字是用什么方法解決的？以指引學(xué)生自主總結(jié)當遇到不會的生字時的方法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文 朗讀部分，我是通過做相關(guān)的圖片，讓學(xué)生可以圖文并茂的感受課文中的角色，最終能夠準確、有感情的朗讀課文。另外，我還制作了課文中的重要角色的頭飾，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽嘗試用自己的方法讀出自己有把握的段落，進行表演式的朗讀，提高學(xué)生朗讀的積極性，同時激發(fā)孩子們讀書的興趣，培養(yǎng)孩子們良好的讀書習(xí)慣。

5、準確、工整地書寫要求會寫的生字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

在教學(xué)書寫的過程中，我采取引導(dǎo)學(xué)生自主分析生字結(jié)構(gòu)、給要寫的字找朋友（擴詞）,以及當“小老師”講解書寫生字要注意的地方的方法，帶著大家合作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中時刻糾正和提醒正確的書寫姿勢，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

《小壁虎借尾巴》第一課時教案設(shè)計

【課時目標】：

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“哥、姐“等6個生字

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣

3、初步了解各種動物尾巴的作用 【教學(xué)重、難點】

1、識字、寫字

2、朗讀課文 【課前思考】

本課所有生字都沒有標拼音，因此在教學(xué)過程中要注意采取各種方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生能夠自主識字、朗讀課文，可嘗試放手讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。【課前準備】 課文掛圖、生字卡片、動物頭飾 【教學(xué)過程】

一、揭題，激趣

1、讓學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《比尾巴》一課，進行背誦，引出“尾巴”（板書：尾巴）

2、出示小壁虎（斷尾的）貼圖 師問：同學(xué)們你們知道它是誰嗎？ 生答：小壁虎！師板書“壁虎”，問：那么你仔細看看小壁虎身上少了什么？ 生答：尾巴！

師：是呀！這個小壁虎沒了尾巴會向別人怎么樣呢？ 生答：借!師：相機板書“借”，今天呀老師就帶著大家一起幫助小壁虎找到它的尾巴好嗎？今天我們學(xué)習(xí)第十七課?? 生：齊讀課題《小壁虎借尾巴》

師：同學(xué)們，看到題目，你能提出問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借尾巴？都向誰借尾巴了？）就讓我們打開書，帶著這些問題走進課文吧！

二、初讀課文，認識生字

1、師：同學(xué)們快速閱讀課文，標出自然段、圈出你不認識的生字寶寶、仔細觀察這篇課文有什么不一樣的地方。

生：這篇課文一共有7個自然段，這篇課文沒有一個拼音。師：喔~看來同學(xué)們觀察的很仔細。是啊！一大篇沒有拼音的課文，同學(xué)們在自學(xué)的時候一定遇到識字上的困難，誰來說說你是怎么解決的？

生1：我在讀書是遇到不會的字，我就問媽媽，媽媽就告訴我了。生2：我遇到不會的字的時候，可以查字典。

生3：如果沒有字典，就問媽媽、老師、或者和同學(xué)們猜一猜是什么意思，怎么讀？

師：同學(xué)們太棒了，知道這么多學(xué)習(xí)課文的方法。下面就請同學(xué)們再讀課文，四人小組討論一下，生字寶寶們藏在了哪里？你們是怎么記住它們的呢？

生：快速閱讀課文，四人小組利用自己做的字卡相互討論。

2、全班交流，讀文識字

師：我們從課題看起，首先我們的課題中就藏著三個生字寶寶，誰能帶大家認讀一下？

生：“壁虎”“借”！（其他學(xué)生跟讀）

師：誰來說你記住了哪個生字寶寶？怎么記住的？ 生：自由說

師：下面我們看看第一幅圖（出示掛圖），誰說說第一副圖描述了我們課文中的哪一個自然段？講了一件什么事情？

生：第一幅圖描寫了課文第一自然段，告訴我們小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。

師：非常好！你們瞧！小壁虎原本正在悠哉的捉蚊子，卻突然被蛇咬住了尾巴！為了保住生命，它自己掙斷了自己的尾巴，脫離了危險。好險啊！請同學(xué)們帶著驚險的感情讀讀第一自然段。生：齊讀第一自然段

師：這一段的生字寶寶你們找到了嗎？

生：當“小老師”相繼學(xué)習(xí)“蚊、蛇、逃、掙”（注意：教師要相機提示“掙”是一個多音字，它既讀zhèng掙斷，又讀zhēng掙扎)

師：好，同學(xué)們我們接著看第二自然段，看看小壁虎的尾巴被咬掉了，它的心情是怎么樣的？

生：很難過、很著急、很傷心??

師：那么，你在這個時候也會這么難過嗎？讓我們也當回小壁虎，帶著那種非常難過的心情來讀讀第二自然段吧。生：有感情地朗讀第二自然段。

師：這里出現(xiàn)了一個生字寶寶，那位小老師來說說？ 生：講解“難”，其他學(xué)生跟讀，識記。

師：下面我們要看看小壁虎先問誰借了尾巴？它借到了嗎？請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段吧！生：自讀第三自然段

師：誰能說說，小壁虎先問誰借了尾巴？借到了嗎？ 生：小壁虎先問小魚姐姐借了尾巴，它沒有借到。

師：（相機出示小魚貼圖）喔~原來小壁虎先向小魚姐姐借了尾巴，可是卻沒借到，是不是他借尾巴的時候沒有禮貌，所以小魚姐姐不愿把尾巴借給他？小壁虎借尾巴時是怎么說的？同學(xué)們找出那句話來讀讀，從哪里看出它有禮貌？ 生：找出答案，自由讀

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話，指名讀、齊讀

多有禮貌的小壁虎?。槭裁葱◆~姐姐不把尾巴借給它呢？誰能用“因為??所以??”的句子告訴大家

生：因為小魚姐姐的尾巴用來撥水，所以小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎。

師：回答的非常完整!你真棒！相機板書“撥水”解說魚尾巴的作用。師范讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。生：模仿朗讀、指名讀、齊讀

師：這一自然段也有兩個生字寶寶，你們找到了嗎？

生：認讀“姐”“撥”（注意：“撥”字，很多孩子不認識，教師注意可以把“潑水”的“潑”和“撥”字對比的講解）

師：下面啊，請同學(xué)們四人小組合作，學(xué)著老師的樣子學(xué)習(xí)第四、五自然段，看看小壁虎還問誰借了尾巴？他借上了嗎？你讀懂了什么？還有什么問題？想一想，老牛伯伯和燕子阿姨為什么也不肯把尾巴借給小壁虎？

生：小組討論、交流、匯報

師：及時點評，相機貼出老牛、燕子貼圖，板書：趕蠅子、掌握方向

指導(dǎo)學(xué)生朗讀四、五自然段 生：分角色朗讀四、五自然段

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？ 生：沒有

師：你是怎么知道的？ 生：我讀了第六自然段知道的 師：那么，這時的小壁虎又是什么心情？ 生：更難過了、更著急了、更傷心了??

師：好，就請同學(xué)們帶著更難過、更著急、更傷心的感情讀讀第六自然段

生：有感情地齊讀第六自然段

師：小壁虎回到家吧自己借尾巴的事告訴了壁虎媽媽，壁虎媽媽是什么反應(yīng)？

生：壁虎媽媽笑了

師：為什么笑呢？小壁虎都沒尾巴了呀？

生：因為小壁虎自己長出了一條新的尾巴了。認讀“新” 師：小壁虎有了自己的尾巴，心情還是難過嗎？ 生：不是！是高興的、開心的

師：請同學(xué)們一起讀出小壁虎高興、開心的心情吧！

3、鞏固識字

師：學(xué)了17課，我們知道小魚的尾巴用來（），老牛的尾巴用來（），燕子的尾巴（），小壁虎的尾巴可以（）生：撥水、趕蠅子、掌握方向、自己長出來

師：（出示不帶拼音的字卡。）而且我們還認識了生字寶寶，現(xiàn)在我們把拼音去掉你們還認識它們嗎？ 生：認識！開火車認讀生字寶寶 師：老師給這些生字寶寶找到了好朋友，你們還能讀出它們的名字嗎？

生：能！開火車認讀

三、指導(dǎo)書寫

1、師：今天我們先來學(xué)寫“河”字，在黑板的拼音格上寫“河”的拼音

生：拼讀、組詞、分析結(jié)構(gòu)、“小老師”講解注意書寫時要注意什么？

2、教師范寫，學(xué)生書空

3、學(xué)生描紅、練寫，教師巡視個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫作姿勢

4、同桌互相評價

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會很多小動物的尾巴有各自的作用，下節(jié)課我們繼續(xù)討論，還有哪些小動物的尾巴有神奇的作用好嗎？ 【板書設(shè)計】

小壁虎借尾巴

尾巴

小 魚（貼圖）撥 水

牛伯伯（貼圖）趕蠅子

燕子阿姨（貼圖）掌握方向

小壁虎（貼圖）自己長出來 《小壁虎借尾巴》第一課時反思

結(jié)束了本節(jié)課，我對自己的教學(xué)有以下反思：

一、讀文識字、圖文并茂、激發(fā)興趣

識字一直都是低端孩子們語文學(xué)習(xí)的重點。為了能夠改變以往識字與講解課文分開的識字模式，我試著用“以文帶字，讀文識字”的方法指導(dǎo)學(xué)生識字，為了不讓整體的講解過于干癟，我配用了自己制作的貼圖，讓學(xué)生直觀的體會文中的意思，進而提高他們識字的興趣。但是，萬事有利有弊。孩子學(xué)習(xí)的積極性是比較高的，但是學(xué)習(xí)的方式就過于死板，而且我覺得把識字打散在課文的每一個自然段中，識字的過程有些凌亂和過碎，浪費很多時間，也打亂了我原本的教學(xué)設(shè)計。這讓我覺得，“以文帶字，讀文識字”并不是像我這樣，過散的去識、去讀，還是應(yīng)該先有一個整體的認讀生字的過程，然后再將生字放入文中進行一個再鞏固，這樣識字的效果可能會更加的扎實，有力度。

二、朗讀指導(dǎo)

本文是閱讀課文，因此，學(xué)生應(yīng)給充分的練習(xí)朗讀，達到有感情、準確地閱讀課文，甚至是可以將課文表演出來。

這個環(huán)節(jié)我原本設(shè)計了大組分角色朗讀課文比賽、男女生比賽朗讀、指名學(xué)生佩戴頭飾進行角色朗讀和表演，但是，由于前邊講解課文加識字浪費了太對不該浪費的時間，沒能做，我自認為和遺憾，下次我會在時間的安排上下下功夫，做到萬無一失。

另外再講解課文的是，一開始我有要求孩子們讀課文標出自然段，但是卻沒有及時進行一個交流和反饋，這一點也要注意。

總之，講完這一課時，我的體會是講解知識點，無論是識字、寫字、講解課文都要注意不可掰的太碎，有時過于追求“完美和全面”反而會走進彎路，顯得“亂”。最好做到“不要面面俱到，簡潔突出重點”

第五篇：《小壁虎借尾巴》說課設(shè)計

說課內(nèi)容：教科版語文第二冊《小壁虎借尾巴》第二課時

《小壁虎借尾巴》說課設(shè)計

一、教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

二、學(xué)情分析：

創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生的年齡特點更重要的是挖掘教材有利因素，教會學(xué)生怎樣思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學(xué)一開始，讓學(xué)生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。

三、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。

2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

四、教學(xué)重點：

使學(xué)生了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途。

五、教學(xué)難點：

讓學(xué)生知道壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點。

六、教學(xué)準備：

1、課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。

2、熟讀課文，了解課文大意。

3、教具準備。

七、教學(xué)流程：

1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡筆畫加上老師生動的敘述，將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對新課充滿興趣，急于求解。

2、新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點詞句，利用教學(xué)錄像，采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點播，啟發(fā)想象思考。

3、歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。

4、課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。

5、作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標，強化教學(xué)效果，我設(shè)計如下作業(yè)：

（1）有感情朗讀課文。

（2）課外延伸：說說如果小壁虎不回家，他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？

附：板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 ————撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 ———— 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 ————掌握方向 新尾巴

八、教學(xué)效果預(yù)測：

㈠做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

㈡利用多媒體教學(xué)及簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓(xùn)練語感。

㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出自己的見解，讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心，培養(yǎng)學(xué)生的意識和創(chuàng)新能力。