第一篇：校本教研中期報告（本站推薦）

·以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究·青青柳林·

以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究

中期報告

柳林完小課題組

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

課題立項以來，我校立足學(xué)校實際、扎扎實實地進(jìn)行本課題的研究工作，我們始終堅持以轉(zhuǎn)變觀念、注重實效為指導(dǎo)思想，在規(guī)范中求發(fā)展的策略，本著“求真、務(wù)實”的精神，以教育科研為抓手，扎實開展校本教研工作，并將教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究、教育科研有機地融為一體，提升了廣大教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量，反思才會進(jìn)步，總結(jié)才會提高，現(xiàn)對我校的校本教研工作匯報如下：

一、強化管理，完善制度，為課題開展提供保障。

1、領(lǐng)導(dǎo)到位。為了使課題研究工作扎實到位，卓有成效，我校專門成立了分工明確的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)組，組長：于東 夏厚發(fā)

副組長： 于美靜

王先紅

李麗 寧宏偉

王麗華。每學(xué)期我們召開兩次以上的專門研究校本教研工作專項內(nèi)容的學(xué)校會議。為了使我校的校本教研工作有一個奮斗的目標(biāo)，我們每學(xué)期都制定教科研工作專項計劃，在制定學(xué)校教學(xué)工作計劃時突顯校本教研的內(nèi)容。做好教學(xué)計劃的制定和落實，開學(xué)初督促各教研組、備課組制定本學(xué)期工作計劃，教導(dǎo)處認(rèn)真細(xì)致檢查各學(xué)科計劃，對計劃中的問題及時修正，保證計劃的科學(xué)性、可行性。教研組、教導(dǎo)處通過抓好備課、上課、課堂小測等發(fā)面督促各學(xué)科使教學(xué)計劃得以實施，杜絕教學(xué)的盲目性。

2、制度到位。為了將教研工作抓實抓細(xì)，力求將教研活動落實到實處，努力使教研工作輻射到每個年級，每個學(xué)科，滲透到每一位教師及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我校加強了教研制度的建設(shè)，建立健全一系列校本教研制度，學(xué)校先后制定了《教師校本培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定》、《校本教研先進(jìn)評選辦法》等，實行教師培訓(xùn)“兩掛鉤”，即與年度考核掛鉤，與評優(yōu)評先掛鉤。每年召開一次校本教研總結(jié)表彰會，對校本教研成績突出者給予獎勵。制度的建設(shè)，使各項工作的開展有章可循，有據(jù)可依，也為各項工作的開展提供了堅實的保障。

3、經(jīng)濟(jì)到位。為保障課題研究的順利開展，學(xué)校撥出專項基金，用于課題研究的外派學(xué)習(xí)、獎勵、活動經(jīng)費等項目。為了不斷提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)廣大教師特別是青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高。我校采用課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)

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合，“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。制定教師研訓(xùn)方案，支持教師參加各級教研部門組織的教研、培訓(xùn)等活動，所有費用全額報銷。凡是文登市內(nèi)組織的教研活動，我校都派學(xué)科全體教師參加，威海市的活動，學(xué)校安排骨干教師全部參加，省內(nèi)的活動，學(xué)校也盡量爭取比較多的學(xué)習(xí)機會，同時，學(xué)校也為老師訂閱大量的書籍刊物，《文登教研》保證人手一冊，《威海教育》骨干教師人手一冊，大型刊物學(xué)校訂閱40余套，訂閱這方面的投入達(dá)5000余元。外派學(xué)習(xí)人員返校后形成書面材料，并在全體教職工會上傳達(dá)會議精神，談心得體會，并與相關(guān)學(xué)科教師、相關(guān)研究課題組成員進(jìn)行交流，將新的視野、新的理念及時傳播給廣大教師，對教師進(jìn)行二次培訓(xùn)、信息共享、資源共享。

本學(xué)期學(xué)校就抓住機會，先后安排綜合實踐、數(shù)學(xué)、微機骨干教師分別到臨沂、煙臺等地學(xué)習(xí)。派骨干教師前往大眾完小、七里中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗。開展教研組長和備課組長的教學(xué)論壇，實現(xiàn)了教師思想的深入交流、碰撞和提升。

4、做好學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)

網(wǎng)站是學(xué)校的名片，校園網(wǎng)是反映我校教育教學(xué)改革與發(fā)展、傳播先進(jìn)教育思想、組織教師經(jīng)驗交流、研討學(xué)習(xí)的主陣地，我校充分利用網(wǎng)站推進(jìn)課題研究。對課題組老師專門培訓(xùn)，為開展研修活動做好充分準(zhǔn)備。

網(wǎng)站設(shè)置專門的課題研究欄目，將課題的申報、方案、動態(tài)及時傳遞給老師，并要求老師積極跟進(jìn)，發(fā)表相關(guān)的反思和教學(xué)設(shè)計、論文。學(xué)科教研網(wǎng)站增設(shè)了課例研討、集體備課、觀課評課、專題研討、課題研究、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等欄目，學(xué)校根據(jù)研修主題，利用學(xué)科教研網(wǎng)站不同的欄目功能開展研修活動，并隨時解決學(xué)校在使用學(xué)科教研網(wǎng)站過程中遇到的困難。

此外，學(xué)校加強校本培訓(xùn)的檔案資料建設(shè)，由教導(dǎo)處按時按要求對教師的校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)化成繼續(xù)教育學(xué)分，規(guī)范填寫學(xué)分登記表。學(xué)校為任課教師建起了規(guī)范的個人培訓(xùn)檔案，將教師每學(xué)期的培訓(xùn)活動情況、自學(xué)筆記、聽課筆記、公開課教案、課題研究情況及發(fā)表獲獎?wù)撐牡却鏅n。

二、加大力度，注重個過程，扎實提高教研實效。

1、建立領(lǐng)導(dǎo)深入教研活動制度。

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成立了以校長為第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行“一把手”工程，并確定副校長主抓教師校本教研培訓(xùn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)8個工作機構(gòu)，由副校長及處室主任擔(dān)任各機構(gòu)負(fù)責(zé)人。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校實行分層管理，即把全校教師依教師的實際情況劃分為不同的培訓(xùn)小組，形成了“校長——副校長——教導(dǎo)主任——教研組——學(xué)科教師”這樣一個管理網(wǎng)絡(luò)。

2、開展好常規(guī)教研活動

要求各教研組、備課組不但要有教研活動計劃、集體備課計劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動情況。對各教研組、備課組的教研活動情況由教導(dǎo)處定期檢查組織評比。并要求做到“三定”：一定內(nèi)容，每位教師根據(jù)個人研究課題自選一本理論書籍，并認(rèn)真閱讀相關(guān)的教育教學(xué)期刊；二定時間，每位教師每天保證半小時的學(xué)習(xí)時間；三定要求：按常規(guī)做好讀書筆記，每學(xué)期交教研組裝入教師業(yè)務(wù)檔案.每周都安排各學(xué)科的集體備課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須參加所負(fù)責(zé)學(xué)科的集體備課。在備課制度上做到“五定”------定時間、定地點、定人員、定專題、定主講人。

每兩周安排一次學(xué)科教研組的集體教研活動。各學(xué)科教研組不只是組織教學(xué)工作的基本單位，更是開展校本教研的一個實體。在每次的教研活動中除了進(jìn)行常規(guī)教學(xué)工作研究外，還突出了兩項必須的內(nèi)容：

一是完善聽評課。教導(dǎo)處每次認(rèn)真組織校級公開課活動，抓好教師聽課，強化教師間的交流學(xué)習(xí)?；顒拥拈_展發(fā)揮了骨干教師的示范作用，為其他教師提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機會。本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強了隨堂聽課的力度，領(lǐng)導(dǎo)施行推門聽課，改變了以前課前通知，教師精心準(zhǔn)備的情況。這樣，有利于加強教師對教材的鉆研，認(rèn)真上好每一堂課，課后進(jìn)行教學(xué)反思。并且通過這種形式對教師的課堂效率、教學(xué)水平進(jìn)行公正、客觀的評價，指導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)的效果。并對教師聽課提出要求：教師每學(xué)期聽課不少于 16 節(jié)，中層以上領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于 30 節(jié)。

二是教研組的研究專題進(jìn)展匯報。各教研組根據(jù)各自的教學(xué)實際，選定教學(xué)過程中遇到的有針對性的小研究專題，一般2—4個周作為一個小專題的研究周·讓師生在享受教育的過程中成長·

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期，例如：語文組“學(xué)生閱讀的切入點”數(shù)學(xué)組“練習(xí)有效性的研究”英語組的“如何提高聽力能力研究”，音樂組的“如何提高音樂生形體素質(zhì)的研究”等。這種帶有專題研究形式的教研活動不僅能夠集思廣益，而且能就某一問題進(jìn)行深入研究，由點成線，由線成面，逐步形成系統(tǒng)詳實的教科研成果。

三、借力國培研修適時助推教師專業(yè)成長。

1、學(xué)校制訂了周密的研修實施方案，依托國培研修平臺開展了多層次、多形式的研修活動，對線上研修的出勤、觀看視頻、點評留言、資源性作業(yè)等情況及時進(jìn)行調(diào)度督查。線下研修圍繞磨課、生成性課堂教學(xué)等話題展開討論交流，并及時形成文字寫出心得體會。研修中，老師們認(rèn)真傾聽專家報告，獨立完成專題作業(yè)，并聯(lián)系自己教學(xué)中的具體問題實際案例加以對照思考，理清了自己的教學(xué)思路，許多老師都感覺到自己的業(yè)務(wù)水平有了新的提升。

2、落實“三備兩磨”精心打造高效課堂。結(jié)合國培研修的“磨課”指導(dǎo)思想，學(xué)校對原來集體備課程序進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化，著力推廣跟進(jìn)式聽課的教研模式。學(xué)科組確定跟進(jìn)式對象，首次集體磨課，形成教學(xué)案，跟進(jìn)對象上課后，再次集體磨課，待修改教學(xué)案后，二次上課，課后反思。經(jīng)過“三備兩磨”，跟進(jìn)對象形成了明晰的課堂教學(xué)思路，教材的把握能力和課堂的調(diào)控能力都有所增強，教學(xué)效率的提高有了保證，學(xué)科組教研水平也得到整體提高。

3、倡導(dǎo)草根教研細(xì)心提煉教學(xué)良方?！白约旱牟攀怯行У?，有用的才是最好的?！崩蠋焸兌加羞@樣的感慨。學(xué)校充分尊重老師們的智慧，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，提煉他們一線教學(xué)積累的“土經(jīng)驗”，結(jié)合國培研修的思想，高層引領(lǐng)，經(jīng)過科學(xué)分析，去偽存真，形成可以推廣的教學(xué)成果，與廣大青年教師一起分享，幫扶青年教師盡早上路，教出成績。學(xué)校還組建專家組指導(dǎo)各學(xué)科教研組開展聽課評課活動，專題研究，集體會診，開出提升學(xué)科成績的良方。

四、創(chuàng)新形式，落實細(xì)節(jié)，切實提高師德師能。

1、師德活動 為大力弘揚熱愛教育、奉獻(xiàn)教育、贊美教育主旋律，倡導(dǎo)“教育一家人”理念，進(jìn)一步加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引領(lǐng)教師“激情育人、科學(xué)育人、和諧育人”，努力營造風(fēng)正氣順、凝心聚力的濃厚氛圍。

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2、開展青藍(lán)工程。我校繼續(xù)加強對青年教師的培訓(xùn)，對青年教師做好師徒結(jié)對的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮名班主任、名教師、名教研組長的模范帶頭作用，實實在在地帶好一個年級，帶好一門學(xué)科，帶好一個教研組，從而實現(xiàn)百花齊放的良好局面。我們重視優(yōu)秀教師發(fā)展的同時，高度重視發(fā)揮他們的傳幫帶作用，進(jìn)一步培養(yǎng)年輕教師，促進(jìn)教師整體專業(yè)化的發(fā)展，組建了名班主任、名師團(tuán)隊，負(fù)責(zé)對其他老師的組織、示范與培養(yǎng)，并本著自愿結(jié)合的原則結(jié)為師徒關(guān)系各自制訂發(fā)展目標(biāo)，以提升全體班主任的整體水平。本學(xué)期我們還用可持續(xù)發(fā)展的觀點，努力讓青年教師做到一年上路、三年成才、五年成為骨干教師。張靜楠、王偉麗、趙麗、于曉燕、侯芳芳等老師在語文、數(shù)學(xué)、綜合實踐、英語、品德學(xué)科嶄露頭角。

3、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。為進(jìn)一步提升我校教師課堂授課水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，自11月份起，我校繼續(xù)開展“自主合作高效”課堂教學(xué)系列活動?！澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)”模式中，我們確定了“名師引路→觀察反思→課堂實踐→理論提升→確立模式”的研究思路。7位組長率先樹標(biāo)，逐步探索出“四標(biāo)五步”課堂教學(xué)模式，同年級備課組以此導(dǎo)學(xué)案為模板，集體備課做到“四統(tǒng)一”，使新的課堂教學(xué)模式更加完善，更具操作性。各教研組的研討課、魅力課堂展示賽、導(dǎo)學(xué)案評比、反思評比，全校一月兩次的交流總結(jié)會等研訓(xùn)活動，為教師們的專業(yè)成長搭臺引路。

4、樹典型促成長。為了激勵教師，我們加大了對在教學(xué)中涌現(xiàn)的典型先進(jìn)，“教學(xué)之星”“魅力課堂”之星“網(wǎng)絡(luò)教研之星”“和諧教研組”等進(jìn)行表彰獎勵力度，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣示范和導(dǎo)向引領(lǐng)作用，努力營造爭學(xué)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的良好工作氛圍。

五、豐富的校本教研，促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展

開展校本教研活動，使我校的教育教學(xué)工作不斷登上新臺階，也使得師生面貌煥然一新，師生共同長進(jìn)，學(xué)校取得了較為突出的辦學(xué)效益：

1、教師的專業(yè)化水平普遍提高：以教師為本，我校培養(yǎng)了一批不同層次的教研骨干，這為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了新的生機和活力。目前我校有市級優(yōu)秀

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教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等8人。本學(xué)期就有 3位青年教師成功的出示了市級以上公開課、研究課，有 3 位青年教師獲優(yōu)質(zhì)課程資源評選一等獎。

2、學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大發(fā)展。一年中，我校學(xué)生在全市運動會中發(fā)揚拼搏精神取得了第3 的可喜成績。

一年來的工作實踐使我們深切感到：校本教研是一種創(chuàng)造、一種體驗，在研究的過程中，教師不僅學(xué)會了如何解讀新課程，提高教育教學(xué)水平，也對教學(xué)、教育和生命發(fā)展過程有了更豐富的體驗、感受和發(fā)現(xiàn)。

該課題研究的開展促進(jìn)了我校各項工作的發(fā)展。“建立以校為本的教研制度，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化、研究化組織”，是我們目前開展各項工作的目標(biāo)。“為學(xué)生的一生的發(fā)展奠基，辦人民滿意的學(xué)?！笔俏覀冇篮愕淖非?！今后，我們將在上級主管部門的關(guān)心指導(dǎo)下，繼續(xù)努力，以課題研究為載體，深化教育教學(xué)的研究。譜寫校本教研的新篇章！不足之處，敬請諸位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

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第二篇：校本課題中期報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐研究》校本課題中期研究報告

吳堡一小

課題組成員：霍勝利 張媛媛 宋維琴

我申報的《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐研究》小課題，于2014年9月經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審定，同意立項為校本課題，研究周期為一年（2014年9月～2015年5月）。我校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實踐，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：

一、課題簡介

1、課題實驗背景

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。為了提高課改的實效性、提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在小組合作中增長傾聽、討論、表達(dá)、交往等合作技能，體驗合作學(xué)習(xí)的愉悅，促進(jìn)學(xué)生合作意識、品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，特制定實驗課題為：關(guān)于課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和小組學(xué)習(xí)策略的研究。

2、實驗?zāi)繕?biāo)：

（1）課堂學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問題。

（2）分析目前在小學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

（3）探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

（4）科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅實的基礎(chǔ)。

通過研究實踐探索出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)評價的規(guī)律，讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，享受均等的、優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在研究中進(jìn)一步提高教師的研究能力和教學(xué)能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)出若干理論水平高、實踐能力強的骨干教師。

3、實施措施：

（1）組建好學(xué)習(xí)小組。

（2）對組長和小組組員合理分工，明確小組合作的目標(biāo)和任務(wù)。

（3）構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

（4）有效監(jiān)控合作學(xué)習(xí)情況，及時指導(dǎo)確實有困難的學(xué)生。

（5）小組合作學(xué)習(xí)后要進(jìn)行科學(xué)評價。

（6）定期進(jìn)行小組測驗，在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，對得分高的小組進(jìn)行獎勵。

4、實施建議：

（1）注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

（2）提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

5、課題研究的方法：

（1）個案研究法：針對某一個小組的學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入而具體的研究。

（2）行動研究法：針對小組合作探究學(xué)習(xí)活動的開展，在行動研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗。

（4）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，了解同類課題的研究現(xiàn)狀，為創(chuàng)造性研究奠定基礎(chǔ)。

6、預(yù)期效果：

（1）建立新型課堂模式，讓學(xué)生在課堂上變得敢說、會說，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題的能力等有明顯提高。

（3）形成同伴互助合作學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識、集體觀念。

（5）減輕師生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究情況

1、調(diào)查情況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變師生觀念。

我采用問卷調(diào)查，個別談話等多種方法，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需求，喜歡的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等多方面的特點。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生都喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式，有75%左右的學(xué)生在合作中愿意承擔(dān)部分任務(wù)，也有8%的學(xué)生仍愿意處于聽眾的地位。學(xué)生提出每周開展3次左右的小組合作學(xué)習(xí)為佳。有了這些數(shù)據(jù)，就更加堅定我把這個科研課題搞下去的決心。接下來我跟課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱差異教學(xué)，合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，對小組合作學(xué)習(xí)也有了一個比較客觀和理性的看法。在此基礎(chǔ)上我在平時的課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透和傳授小組合作的理念和具體的操作方法。

2、對比試驗，開展課堂教學(xué)中的小組合作模式探究。

從2014年9月初，我們正式啟動了這個科研課題的對比試驗部分。課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。其中包括：分組的人數(shù)差異研究（3人組，5人組，7人組，10人組進(jìn)行對比）；分組的成分差異研究（成績上中下均衡分組、感情友誼分組、特長搭配分組進(jìn)行對比）；分組與授課類型的關(guān)系研究（理論型新授課各組狀態(tài)、知識型新授課各組狀態(tài)、習(xí)題課各組狀態(tài)、復(fù)習(xí)課各組狀態(tài)、階段小測試各組狀態(tài)的對比）以及分組的動力與持久性研究等等。到目前為止，以上這些研究內(nèi)容仍在進(jìn)行當(dāng)中，個別項目已經(jīng)接近尾聲。

3、收集反饋信息，歸納總結(jié)，及時調(diào)整。

我們課題組全體成員在實驗的全過程中仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)查問卷，平時利用課余時間和學(xué)生談話了解各種反饋信息。大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起，進(jìn)行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實驗的真實情況和效果。針對一些存在的問題我們及時的進(jìn)行調(diào)整，比如：在第一學(xué)期，應(yīng)學(xué)生要求把3個班級的10人編組改為4人編組，實踐證明分組人數(shù)越多，越不利于小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。從學(xué)生的反饋意見上來看，不是什么課都適合分組合作的，所以我們決定一些有難度，特別抽象的理論性新授課程不再進(jìn)行小組合作形式的實驗。通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。

三、疑難困惑

（1）小組合作學(xué)習(xí)形式化

給學(xué)生討論的時間很短，正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。很明顯，合作并沒有結(jié)束，學(xué)生仍然處于積極的探索之中。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生剛剛體會到自主、合作學(xué)習(xí)的成功感便被時間熄滅了。要跳出教案的框框，切記不要擔(dān)心這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完不成，影響進(jìn)度教學(xué)計劃而抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要讓學(xué)生的才能淋漓盡致的發(fā)揮。

（2）小組合作學(xué)習(xí)泛濫化

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有時連很簡單的問題也要通過學(xué)生合作來共同完成，好像一有問題都要必須讓學(xué)生合作探討才能完成一樣。我們要弄明白學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，明確合作的目標(biāo)和任務(wù)，把握好合作的契機和合作的內(nèi)容，對于簡單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決是問題，一定要讓學(xué)生自己去思考、體驗、完成。不要讓有意義的合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新負(fù)擔(dān)，不要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為障礙。

（3）小組合作學(xué)習(xí)自由化

教師拋出一個問題，讓學(xué)生分小組合作討論。同學(xué)們七嘴八舌地亂說，教師缺乏必要的計劃不能很好的組織學(xué)生，控制學(xué)生的討論局面。這樣的討論表面上看課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，實際上這是一種合作“自由化”的現(xiàn)象。教師在教室里走來走去，或若無其事的東瞧西看，或忙于在各小組之間巡視、趕場，但很難看見教師參與合作與引導(dǎo)，懸浮于表，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，合作前要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)，目標(biāo)，要讓學(xué)生在獨立思考之后。合作中不僅要參與合作與學(xué)生共同探討，對于合作中學(xué)生出現(xiàn)的問題要善于及時發(fā)現(xiàn)和及時補漏。有的放矢。在合作之后學(xué)生匯報時老師要及時捕捉和激勵學(xué)生回答中的閃光點，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

由于我們這個課題組正處于試驗階段，所以實施起來肯定有這樣、那樣的困難。但我們堅信“小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”一定是有出路的、一定會有成績的。在推進(jìn)的過程中出現(xiàn)了各種各樣的困難，首先我們不要對這種方法產(chǎn)生懷疑，而要想到或許是在某些方面沒有做到位，做得不夠精細(xì)而造成的，重點是怎么來解決問題呢？我們每個月召開一次例會，集大家的智慧肯定能想到解決辦法。通過邊實驗邊摸索，在經(jīng)歷一個階段后回過頭來看看，大家肯定都會有一套適合自己年級、自己學(xué)科的有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法了。

2015年 1 月 6日

第三篇：立足校本教研++促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展中期報告

《立足校本教研

促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展》

課題研究中期報告

2008年9月我校數(shù)學(xué)教研組申報的課題《立足校本教研

促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展》被河南省基礎(chǔ)教研室批準(zhǔn)立項，該課題針對新時期的農(nóng)村教師 如何適應(yīng)教育新形勢，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展這一問題，結(jié)合我校教師的專業(yè)現(xiàn)狀，希望從校本教研實際出發(fā)，探索出一條適合農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的可行之路。如今，我們開展課題實驗已經(jīng)有一年多的時間了，在此期間，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們課題組認(rèn)真的開展了課題研究工作，既有成功的收獲，也有不足的反思?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：

一、課題提出的背景

據(jù)有關(guān)資料顯示，我國13億人口中，60%在農(nóng)村，2億中小學(xué)生中，1.6億在農(nóng)村，約4億農(nóng)村勞動人口只有小學(xué)文化水平，農(nóng)村教育質(zhì)量不高的原因是多方面的，比如：經(jīng)濟(jì)水平落后，政府投資不夠，但農(nóng)村教師數(shù)量嚴(yán)重不足，專業(yè)化程度不高，質(zhì)量偏低是一個主要原因。農(nóng)村小學(xué)教師由于辦學(xué)條件的限制，沒有機會使用互聯(lián)網(wǎng)查資料，無緣接觸國內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)理念，又缺少真正實用有效的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會，使得專業(yè)成長成為一句空話。

新課程改革已開展這么多年，廣大農(nóng)村小學(xué)教師還不能有效地把新課改所倡導(dǎo)的新的教育理念、教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，如何幫助教師在“新理念”與“新行為”之間架起一座橋梁，對遠(yuǎn)離教育專家和名師的農(nóng)村小學(xué)來說，立足于學(xué)校已有的基礎(chǔ)，切實抓好校本教研，走校本發(fā)展之路，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。

因此，我們提出“立足校本教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展”這一研究課題，旨在通過開展校本教研，提高農(nóng)村教師的專業(yè)化水平。

二、課題研究的理論意義和實踐意義

在農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動是截然分開的，教師的主要任務(wù)是教，是按照教材、教學(xué)參考資料、考試試卷去教，至于為什么要教這些，怎樣教更好，教師沒有更深的思考過，這種教學(xué)與研究脫離的現(xiàn)象，造就了成批的教書匠，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育師資的平庸化，從而嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展，而校本教研是培養(yǎng)研究型教師的一個重大的新舉措，是教師提高自身素

質(zhì)和專業(yè)能力的一個十分有效的途徑。

1、通過參與校本教研，可以促進(jìn)教師理論水平的提高。

教師專業(yè)成熟的標(biāo)志是具有專業(yè)眼光，即能用發(fā)展的眼光、教育的眼光看待學(xué)生，用整體的、和諧的眼光看待教育活動，這種專業(yè)特征的塑造需要教師不斷學(xué)習(xí)教育理論知識，擁有深厚的理論底蘊，才能有教育的敏感，才能獨具慧眼。以校本教研為契機，在教師中興學(xué)習(xí)之風(fēng)氣，樹立不斷學(xué)習(xí)的意識。以此促進(jìn)教師理論素養(yǎng)的提高，也使教師在專業(yè)化成長的道路上向前邁進(jìn)。

2、通過校本教研可以提高教師的自我反思意識和能力，了解自己行為的意義和作用。

在課程改革中，教師只有對自己在課堂上的行為進(jìn)行反思和研究，才能了解自己的教育教學(xué)行為在哪些方面需要進(jìn)行改進(jìn)，哪些優(yōu)點可以繼續(xù)發(fā)揚提升。通過參與校本教研，教師才能對自己的行為和觀念進(jìn)行反省，了解自己的所作所為對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

3、教師參與校本教研有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提出切實可行的教育改革方案。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們深刻地認(rèn)識到，教師（尤其是農(nóng)村教師）必須隨時對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而忽略閱讀和反思，那么他的發(fā)展將大受限制。在實踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，對自己的知識能力與經(jīng)驗進(jìn)行整合，這是教師發(fā)展的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。校本教研有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊伍，我們認(rèn)為立足校本教研，幫助教師變革學(xué)習(xí)方式，鍛造一支集實踐、研究、反思三位一體的專家型教師群體，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。

三、課題研究的基本內(nèi)容、研究重點、預(yù)計突破的難點 針對我校實際情況，設(shè)計以下研究內(nèi)容。

1、引導(dǎo)教師樹立理論武裝頭腦的意識。

2、以即時案例為載體培養(yǎng)教師個體反思能力的研究。

3、以課例為載體，開展講、聽、評活動，提高教師教學(xué)實踐能力的研究。

4、針對教學(xué)中存在的熱點、難點問題，組織開展以互動研討為主要形式的專題性研究。

研究的重點：

以課例為載體所進(jìn)行的講、聽、評為主要形式的課堂行動研究。預(yù)計突破的難點：

教師教學(xué)反思能力與教學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

四、研究的目標(biāo)

1、探索如何在加強校本教研的氛圍中，形成有助于農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的教師培養(yǎng)途徑。

2、通過加強校本教研這一途徑，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長，做有信念、有理論、自覺追求、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、反思型、發(fā)展型教師，以順應(yīng)時代的要求，使教師成為真正的專業(yè)人員。

五、研究過程

（一）、組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。

1、在校本教研中，我們課題組成員以及數(shù)學(xué)組全體教師學(xué)習(xí)了校本教研相關(guān)理論，以集體觀看專家講座與個體自學(xué)相結(jié)合。主要學(xué)習(xí)材料如下：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科研：從課題申報到成果發(fā)表》、《反思型教師與行動研究》、以及《新課程說課、聽課、評課》、《校本教研教師行動研究案例》、、《教師專業(yè)發(fā)展與教育科研》、《教學(xué)反思與行動研究》、《新課程備課新思維》、《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》、《走進(jìn)新課程》、《怎樣觀課議課》等等。每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會，通過學(xué)習(xí)使課題組成員了解校本教研的多種形式，明確本課題研究的意義與價值。

2、組織教師觀看專家講座錄像、全國優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與評析以及優(yōu)質(zhì)課例等活動，從中吸取和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合自身的實踐進(jìn)行交流并反思。使

全體教師提高認(rèn)識，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)了良好的教育教學(xué)行為。

3、為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校積極組織部分教師外出觀摩聽課，聽專家報告和學(xué)術(shù)講座。并且規(guī)定外出聽課教師回校后要向全體教師作出匯報，讓其他教師也能間接地對專家的一些新理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此使我們每位教師不斷更新教育教學(xué)觀念，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升校本研修水平，讓教學(xué)實踐與課題研究緊跟外界新研究成果，既加深了教師對新教改理論的理解，又指導(dǎo)了教師的教學(xué)實踐，所學(xué)習(xí)的一些新觀念、新方法、新行動,可有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，提高了教師的課題研究能力。

學(xué)校通過各種渠道、各種手段為教師創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強了教師的學(xué)習(xí)意識，使其意識到學(xué)習(xí)是必須的，也是終身的；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將新課程的理念潛移默化地深植于教師心中，使他們在教育教學(xué)中也能夠自然地貫徹這種理念。

（二）、開展公開課活動，通過講、聽、評提高教師的教學(xué)實踐能力。每個學(xué)期開展一輪甚至兩輪的公開課活動，這在我們學(xué)校已經(jīng)實施了四年的時間，在每次的公開課活動中，老師們刻苦鉆研教材，利用業(yè)余時間收集大量信息學(xué)習(xí)制作精美的課件以輔助自己的課堂教學(xué)，并積極上網(wǎng)查找優(yōu)秀的教學(xué)課例，學(xué)校規(guī)定本學(xué)科的老師必須聽課，并參與評課，堅持做到上午聽課下午及時評課，上公開課的老師必須說課并進(jìn)行自我反思，在評課時，要坦誠交流，要說出自己的真知灼見，共同探討一些課堂教學(xué)問題。經(jīng)過四年的鍛煉，老師們由原來的害怕評課變?yōu)楝F(xiàn)在的喜歡上了評課，由原來的怕得罪人，只對課堂上一些膚淺的問題進(jìn)行交流，變?yōu)楝F(xiàn)在爭先恐后的表達(dá)自己的觀點，有時為了課堂上的某個環(huán)節(jié)如何處理，甚至是某一句話該怎樣說而爭論不休，對于老師們的評價和建議我們都作了認(rèn)真的記錄，評課后，授課教師要上交自己的教學(xué)設(shè)計，說課稿與教學(xué)反思。在講、聽、評課活動中，老師們都深刻的感到自己有了很大的進(jìn)步，自身的語言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、課堂教學(xué)設(shè)計、多媒體應(yīng)用技術(shù)等綜合素質(zhì)有了很大的提高。

為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學(xué)理論水平，更好地進(jìn)行課題實驗和研究，我們要求每位教師每個學(xué)期都要以優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)來準(zhǔn)備這節(jié)公開課。

對于上課的評價好壞，我們已經(jīng)建立一種比較科學(xué)的打分制度。評課教師要針對授課人的教學(xué)情況如：教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體；是否確立認(rèn)識、能力、情感和體驗?zāi)繕?biāo)；是否面向全體；是否合理的引導(dǎo)師生間、學(xué)生間充分的交流、合作、互動；是否合理的引導(dǎo)學(xué)生在研究探索過程中主動的獲取知識、應(yīng)用知識解決問題；以及教師的評價語言、板書設(shè)計、教具的演示與計算機的使用等方面，逐項進(jìn)行打分，每輪公開課過后，我們要根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低，從數(shù)學(xué)組公開課活動中選出較為優(yōu)秀的一節(jié)課作為校級優(yōu)質(zhì)課參加鄉(xiāng)、縣優(yōu)質(zhì)課評比活動，授課教師在首次授課的基礎(chǔ)上根據(jù)老師們的評課建議對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，進(jìn)行二次授課，爭取使自己的課達(dá)到較高的水平。每年我們推選的優(yōu)質(zhì)課選手都在縣優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得了一等獎的好成績。我校數(shù)學(xué)教師曹亞麗、彭曉會、姚姣玲等三位教師曾參加鄉(xiāng)級與縣級觀摩課的展示。

通過同伴互助的方式，不少教師的課上的越來越好，教學(xué)能力得到了很大的提高，我校的教研活動開展的更加扎實，有效，極大地促進(jìn)了我校教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）、重視教學(xué)反思與案例的撰寫。

課題組組織全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)反思與案例的基本寫作知識。并讓老師們認(rèn)識到案例與反思對教師專業(yè)發(fā)展的意義。在校內(nèi)開展案例與反思評比活動。

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我們非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。（1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。（2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。（3）記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。（4）記教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。（5）記

教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。要求每節(jié)課后要有教后記，每月底，都要對自己的教學(xué)進(jìn)行階段性反思總結(jié)，學(xué)校適時進(jìn)行經(jīng)驗交流，每學(xué)期期末要開展教師發(fā)展論壇，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中。

組織教師觀看校本光盤中的一些典型案例，通過閱讀優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)案例的寫作，通過案例的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，盡快縮短與優(yōu)秀教師的距離，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)效能。鼓勵教師撰寫自己的教學(xué)案例，使教師不斷反思、改進(jìn)自己的教學(xué)，同時撰寫案例的過程也是教師自我教育和成長的過程。

（四）、組織教師對教學(xué)中的熱點難點問題進(jìn)行專題討論

教師們先從自己的課堂教學(xué)中提出問題，然后與所有的數(shù)學(xué)組教師進(jìn)行討論交流，共同探討解決問題的方法，目前已經(jīng)進(jìn)行了四個專題的探討:(1)、如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 ；(2)、如何讓合作學(xué)習(xí)有效實施；(3)、如何有效地進(jìn)行課堂評價；(4)、如何正確對待課堂中的講不完等等，對于這些問題，我們數(shù)學(xué)組教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了交流，并總結(jié)出了一些切實可行的措施。

六、課題研究的階段性成果

1、表現(xiàn)在理念的更新方面：課題研究促使我校校本教研走出了“空洞”的窘境，通過新課程理念的學(xué)習(xí)，通過聆聽專家的報告，通過聽課評課活動的開展，廣大教師受到了新課程理念的潛移默化的熏陶，從而改變了自己的舊有觀念，確立了新課程中“以學(xué)生為本”、“教師要做課堂的組織者、合作者和參與者”等新觀念，適應(yīng)了新課程實施的需要。

2、表現(xiàn)在課堂教學(xué)水平方面：教師通過校本教研，教師的課堂實踐能力有了極大的提高。通過參加縣優(yōu)質(zhì)課評比，一部分青年教師脫穎而出,對他們的業(yè)務(wù)成長起了較好的推動作用。我校彭曉會老師、曹亞麗老師、王勇華老師等在縣優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎，其中彭曉會老師在市優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎。我校教師中有近四分之一被評為縣級骨干教師，并有三名被評為市級骨干教師，有一名被評為省級骨干教師。

3、表現(xiàn)在學(xué)生的成長和進(jìn)步方面：通過校本教研使學(xué)生也得到了健康、主

動、充分的發(fā)展。在校本教研中我們不僅關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的內(nèi)容變化，更重要的是關(guān)注新課程實施中學(xué)生的變化；不僅關(guān)注教師自身的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過校本研究，研究者相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享教書育人的經(jīng)驗，共同解決教書育人過程中的問題，這也極大地改善了學(xué)校的育人環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生在主動的富有個性的學(xué)習(xí)和彼此合作的過程中，創(chuàng)新精神、實踐能力得到了發(fā)展。在連續(xù)幾年的鄉(xiāng)質(zhì)量評估中，我校學(xué)生成績一直名列前茅。

正是由于課題組教師與實驗教師的不懈努力，我校的校本教研開展的如火如荼，教師的綜合素質(zhì)得到了很大的進(jìn)步，從去年到今年我校教師參加各種教育教學(xué)比賽在全鄉(xiāng)獎項最高、人員最多。老師們正由原來的“教書匠”向“學(xué)習(xí)型教師”、“反思型教師”和“科研型教師”轉(zhuǎn)變。

七、存在的問題

雖然課題按照計劃有條不紊的進(jìn)行，通過同伴互助的方式，我校教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了很大的提高，但是我們依然感覺缺少高層次的理論與專家指導(dǎo)，對于專家的指導(dǎo)我們熱切期望。作為農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱，教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時間，缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人，缺少經(jīng)費和設(shè)施等，教師想學(xué)習(xí)但條件不允許。另外，教師們對于理論知識的學(xué)習(xí)也能領(lǐng)會，但實實在在的落實到自己的課堂教學(xué)中卻并非易事，不少教師還不能很好的將新課改的理念有效的落實在自己的教學(xué)中，課堂中仍有穿新鞋走老路的現(xiàn)象。

八、下一步的計劃：

在今后的課題實驗和探索中，將努力引導(dǎo)教師做到以下幾個方面：

1、引導(dǎo)教師要逐漸的把學(xué)到的新課改的理念落實到自己日常的教學(xué)實踐中。要體現(xiàn)在日常的每一節(jié)課中。

2、引導(dǎo)教師要養(yǎng)成自主反思的日常行為習(xí)慣，要把基于教學(xué)實踐的反思作為教學(xué)生活的基本方式，要不斷反思、善于反思，并逐漸提高反思能力。

3、引導(dǎo)教師加大互通信息、交流體會、相互切磋、分享經(jīng)驗的頻率，要建立合作攻關(guān)的同伴互助小組，充分發(fā)揮個性特長和團(tuán)隊精神，在分工協(xié)作、互動中共同成長進(jìn)步。

4、邀請縣教研室教研員謝麗娜老師與我縣省級教育專家付永橋老師到我校

指導(dǎo)教學(xué)與教研工作。

十里鋪鄉(xiāng)四里營小學(xué)

彭曉會

2009年11月20日

第四篇：校本教研情況調(diào)研報告

信息技術(shù)學(xué)科校本教研進(jìn)展情況調(diào)研

調(diào)查人：王影

調(diào)查時間：2011年11月-2012年7月 調(diào)查對象：牡丹江市中小學(xué)校教師

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。在參與課改實驗的幾年來，我市將工作重點放在加強信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)、提高信息技術(shù)學(xué)科教師素質(zhì)等方面，以校本教研工作為關(guān)鍵，探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的研究機制，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵監(jiān)督各個學(xué)校創(chuàng)建有特色的校本教研小組方面進(jìn)行了嘗試。

一、信息技術(shù)學(xué)科校本教研進(jìn)展情況

信息技術(shù)學(xué)科作為一門工具學(xué)科與其他學(xué)科不同，不參加中、高考，學(xué)生和學(xué)校的重視程度不夠，另外受硬件條件、經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展存在一定困難。經(jīng)過近幾年的探索與實踐，各個學(xué)校校本教研工作基本步入正軌。

1．校本教研規(guī)范化

目前每個學(xué)校都成立了校本教研組，每月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月一次集體備課，每學(xué)期總結(jié)、匯報校本教研工作，每學(xué)期一次優(yōu)秀教研組評比。用制度規(guī)范學(xué)校的校本教研逐步走入日常化。

2．觀念的轉(zhuǎn)變

教研員的角色轉(zhuǎn)變：教研部門的任務(wù)主要是研究、指導(dǎo)、幫助與協(xié)調(diào)，教研員與教師的關(guān)系不再是上下級的關(guān)系，而是伙伴關(guān)系。

教師的角色轉(zhuǎn)變：由原來的教學(xué)型逐漸向研究型轉(zhuǎn)變。使校本教研成為工作與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在一中組織的網(wǎng)上教研活動中，我改變以往教研員的組織者形象，作為活動的參與者，在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師一起積極發(fā)言，闡述自己的觀點，贊同與否定別人的一些做法與思想，真正成為教師的伙伴，而一中的信息技術(shù)教研組才是那次教研活動的真正主角。

3．管理考核

充分發(fā)揮教研組長的作用，要求教研組長按開學(xué)初制定的計劃按時組織活動，建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，每個學(xué)期初展示自己學(xué)校的校本教研成果。

二、開展校本教研的幾點做法

1．學(xué)習(xí)提高──努力做好信息技術(shù)教師的培訓(xùn)工作（1）培訓(xùn)工作日?；?/p>

我們把培訓(xùn)當(dāng)作我市教研的常規(guī)工作來抓，將平時的教研活動與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每個學(xué)期都會組織信息技術(shù)教師參加教育理論的學(xué)習(xí)，規(guī)定每個月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)工作制度化、日常化。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性

培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有課程通識培訓(xùn)、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實驗教材培訓(xùn)、信息技術(shù)課堂教學(xué)培訓(xùn)、案例研究、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。力求教師對當(dāng)前的教育改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

（3）培訓(xùn)形式多樣化

在培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實——培訓(xùn)后要求備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

2．反思交流──積極開展多形式的教研活動（1）教研行為自主化

制度上保證：規(guī)定學(xué)校的信息技術(shù)教研組每周一次教研活動。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。每個學(xué)期末各個學(xué)校要上交本學(xué)期的校本教研總結(jié)，以準(zhǔn)備下個學(xué)期初的校本教研經(jīng)驗交流會；并且，每根據(jù)各個學(xué)校參與活動情況以及校本教研情況，評出一至兩個優(yōu)秀校本教研組，頒發(fā)證書，以鼓勵促進(jìn)校本教研的實施。牡丹江一中，二中，三中都曾被評為優(yōu)秀校本教研組。

行為上跟進(jìn)：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊?，教研氛圍日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。一與學(xué)校課題研究相結(jié)合。即要求教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。如在牡市十一中學(xué)開展中學(xué)生普法活動中，學(xué)校的信息技術(shù)教研組根據(jù)這個主題，研究如何在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，滲透法制教育。與此同時，我借著這個有利時機，組織全市范圍的信息技術(shù)教師開展“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的法制教育”主題座談，交流經(jīng)驗，提高了各個學(xué)校開展校本教研的積極性；二是與培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動，如2009年教材培訓(xùn)，一中陶春卉老師，二中楊麗老師與我一起參加了省教材培訓(xùn)，回來后我們一起擔(dān)任培訓(xùn)講師，在牡丹江開展了教材的培訓(xùn)，各個學(xué)校教研組學(xué)習(xí)之后組織開展教材的重組與集體備課活動。這個過程可以總結(jié)培訓(xùn)工作中的不足，為提高培訓(xùn)工作質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

（3）教研內(nèi)容系列化

我認(rèn)為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。如，我市從2004年開始至今開展“一賽五評二看”活動，做到人人賽課，人人評課（活動中聘請教師當(dāng)評委，點評課的同時反思“如果是你，你會怎么做”）；通過對五評材料（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案、教學(xué)反思、教學(xué)案例、期末命題）的系列化評審、研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高對教師上報材料的要求，針對某個材料的共性問題組織學(xué)習(xí)，共同再提高。例如：我發(fā)現(xiàn)有幾個老師上報的教學(xué)案例大同小異，很有可能是從網(wǎng)上抄襲，立刻組織教學(xué)案例的寫作研討活動，學(xué)校教師都感覺很有必要，也收益非淺。

兩年一次的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能手，教學(xué)新秀的評比，都是將課堂授課，教師整體素質(zhì)以及在工作中的表現(xiàn)通過一系列的活動展現(xiàn)出來，促進(jìn)教師從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變。

（4）教研形式多樣化

從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍（一中：如何提高信息技術(shù)教師的 地位；二中：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三中：如何持續(xù)有效地開展校本教研；十五中：面對新一輪課改,你們準(zhǔn)備好了嗎?）、課題研究（八中：信息技術(shù)與課程整合；）、觀點展示（頭腦風(fēng)暴）、熱點評說（五中：學(xué)生熱衷玩游戲怎么辦；朝中：教材如何重組；）、讀書交流等。

3．同伴協(xié)作、加強交流──大力開展集體備課制

將各個學(xué)校的信息技術(shù)教研組長組織起來，積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、二次教學(xué)建議等都記錄下來。教案一般采用電腦輸入（建議利用英特爾未來教育中的教案模式），提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。在全市范圍建立了信息技術(shù)學(xué)科教師的網(wǎng)上交流群（利用OICQ建立群12590485；飛信），這樣既加強了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實效。

4．專業(yè)引領(lǐng)——搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學(xué)習(xí)機會。

（1）開展各類觀摩活動，特別要發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)新秀和教學(xué)能手的示范作用，通過他們做課，評課，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

（2）開展各級各類的比賽活動。我市每年一次的常規(guī)賽事有說課競賽、講課比賽、論文及課件評比以及學(xué)生電腦作品的評比等。

（3）給教師創(chuàng)造更多的出來參加學(xué)習(xí)與交流的機會，如省信息技術(shù)專業(yè)委員會年會，其他的各種省級比賽活動等。

（4）實踐經(jīng)驗推廣活動。原六中信息技術(shù)教研組借鑒開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的電子檔案袋，能夠記錄學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的成績，并能及時與教師交流。我通過開展教研活動進(jìn)行介紹和推廣這種教研成果，在全市范圍內(nèi)收到良好效果。

5．特色教學(xué)——校本課程的開發(fā)

受硬件以及學(xué)校條件限制，有些學(xué)校沒有教材，所以信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容基本上是以硬件條件為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計。如二中就進(jìn) 行了以學(xué)生發(fā)展為本的特色信息技術(shù)校本課程的開發(fā)。另外，幾所學(xué)校（如一中）注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，開辦免費輔導(dǎo)班，指導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品參加每年定期組織的各種比賽，用學(xué)生的成績帶動信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

三．反思

經(jīng)過幾年的努力實踐與探索，通過加強校本教研工作的實施，我市的信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)步伐較大，取得了比較好的成績，得到了市里及省里領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但是，在探索階段還有很多不足：

1、問題與原因（1）教研員的工作誤區(qū)

校本教研的精髓就是以校為本，就是要改變過去那種自上而下的、以完成上級交付的任務(wù)為主線的，或者以驗證某項理論為目的的教研形式。教研部門的任務(wù)主要是研究、指導(dǎo)、幫助與協(xié)調(diào)，教研員與教師的關(guān)系不再是上下級的關(guān)系，而是伙伴關(guān)系?？涩F(xiàn)實工作中我們還沒有真正地轉(zhuǎn)變角色，還是存在著統(tǒng)得過死、管得過細(xì)，還是習(xí)慣于用各種各樣繁多的教研活動把學(xué)校圈定在自己的“圈”內(nèi)，學(xué)校老師根本就沒有機會和時間跳出圈外去尋求自己的發(fā)展，無法“以校為本”。今天一“比武”，明天一“競賽”，他們哪里還有精力搞校本教研？校本教研不是靠浮在上面的轟轟烈烈的活動搞出來的，而是要靠沉下心去扎扎實實干出來的。新課程改革倡導(dǎo)給學(xué)生以自主發(fā)展的機會，可是誰會給老師以自主的空間呢？

（2）教師本身的惰性

正式由于傳統(tǒng)教研模式的強大慣性, 教師搞教研基本上是依賴于教研員等專業(yè)研究人員。也就是說,從研究課題的選擇到研究計劃的制訂,從研究活動的開展到課題結(jié)題,乃至研討、公開課、示范課等由哪些教師講, 講后由哪些人來評, 哪些人參加教研會等, 都由教研員說了算, 教師成了配角或旁觀者。一些教師也認(rèn)為, 教研是教研員的事, 是個別骨干教師的事, 自己不會做也無須做, 只要教好課就行了。在這種認(rèn)識誤區(qū)下, 他們只習(xí)慣于模仿他人一招一式的教學(xué)技巧, 成了懶惰的跟隨者，只求教研員告訴他們一招一式的做法, 偏離了自己在校本教研中的主體地位。更有甚者，一些老師評完職稱便從此不問研究之事，更別提參與什么校本教研了。

（3）教師負(fù)擔(dān)過重，信息技術(shù)教師在學(xué)校承擔(dān)授課任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)打字、復(fù)印、黨務(wù)、檔案管理等工作，繁雜的工作讓他們沒有精力投入具體的 教學(xué)研究與課題研究中。正因為過重的工作壓力，使得一些老師對教學(xué)研究失去了積極性與主動性。

（4）校本教研反思不夠，流于形式，不重視實踐積累。

每次活動都是轟轟烈烈地進(jìn)行，大家在活動中慷慨激昂，高談闊論，但活動結(jié)束后，便把好的思想，好的經(jīng)驗高高掛起，忘記了實踐，忘記了反思，忘記了繼續(xù)改進(jìn)和提高。

2、對策與建議

（1）教研員一定要塌實地走到學(xué)校中去，成為各個學(xué)校教學(xué)研究的一員，真正轉(zhuǎn)變角色，做教研活動的參與者，教師學(xué)習(xí)的幫助者。一味地強調(diào)教師的責(zé)任就是推卸責(zé)任，作為從事教研工作的我們更應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)和研究，起到專家引領(lǐng)的作用。

（2）幫助教師克服職業(yè)倦怠感，通過活動激發(fā)教師對學(xué)生的愛心，對學(xué)生成長的快樂感、幸福感。比如定期的學(xué)生作品競賽活動，學(xué)生獲得省、國家級獎項的同時會得到中考加分的機會，這樣教師的指導(dǎo)工作得到了肯定，勢必對工作的熱情增高。

（3）減輕教師的壓力，讓教師從形式主義和大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，走上研究、創(chuàng)新之路。比如：學(xué)?？梢园才艑Ｂ毜拇蜃謫T、檔案管理員等。

（4）增強教師的研究意識、合作意識。閉門造車永遠(yuǎn)不會提高和進(jìn)步。今后在教研活動中應(yīng)該加強集體備課、共同研討的活動力度。在實踐中反思，在反思中不斷進(jìn)步。

總之,校本教研要以廣大教師為主體,以解決本校教育教學(xué)中的實際問題為出發(fā)點和歸宿,選用適合本校情況的課題和研究方法,研究成果要有實用價值。這樣的研究才是名副其實的校本教研,才能推動新課改,才能引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

第五篇：2010年校本教研報告

洋口小學(xué)校本教研工作自報告

隨著新課程的深入推進(jìn)，校本教研成了全面實施素質(zhì)教育的重要保障。是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。對教師的專業(yè)素養(yǎng)、特別是校本培訓(xùn)方式提出新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。開展”以校為本”的行動研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實踐，提出問題、解決問題，通過教研活動提高自身專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。我校嚴(yán)格按照《上饒市教育局建設(shè)以校為本教研制度的指導(dǎo)意見》為要求，以市科研示范校的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷推進(jìn)校本教研工作進(jìn)程，使其常態(tài)化，精細(xì)化，特色化，不斷提高校本教研的實效性和針對性，使其更好地為實施新課程服務(wù)，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，保障素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品位?，F(xiàn)就我校的校本教研工作進(jìn)行了自查,現(xiàn)將報告如下：

一、重建文化提升品質(zhì)

文化是學(xué)校的發(fā)展之魂，有什么樣的文化就有什么樣的價值追求和行為準(zhǔn)則。構(gòu)建與新課程背景相適應(yīng)的新型教研文化，是促進(jìn)學(xué)校教科研工作不斷走向深入的關(guān)鍵所在。為此，我們進(jìn)行了不懈的努力和有效的探索。

1、樹幸福教研，喚醒自主發(fā)展

我們通過多種途徑，讓教師明確：在新課程背景下，只有專業(yè)領(lǐng)先，才能有專業(yè)優(yōu)勢；只有專業(yè)行動，才能有專業(yè)成效；只有專業(yè)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。一個教師要想永葆事業(yè)青春，必需走教育科研之路。唯有如此，他才能從職業(yè)中不斷獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由、體驗創(chuàng)造。因此，教師進(jìn)行教育科研并不是一件苦差事，而是引領(lǐng)教師不斷走向成功的幸福之路。

2、再造學(xué)習(xí)文化，豐富專業(yè)內(nèi)涵

幾年來，我們一直致力于教師學(xué)習(xí)機制的創(chuàng)新，竭力把學(xué)校打造成一個實踐型的學(xué)習(xí)共同體。經(jīng)過探索，我們初步構(gòu)建起了“教師個人自學(xué)——學(xué)校導(dǎo)學(xué)——團(tuán)隊互學(xué)”的三級學(xué)習(xí)體系，開辟了一片教師成長的空間。

個人自學(xué)：即教師全員自主學(xué)習(xí)，學(xué)校要求每一位教師都要做到“一讀一學(xué)”：“一讀”就是要求每位教師都要潛心研讀學(xué)校和教師個人征訂的各種教育教學(xué)類報刊雜志，拓寬視野，豐富內(nèi)涵；“一學(xué)”就是要求每位教師都要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，從而能正確把握課程改革的理念和方向，不斷提升自己課程實施的能力和水平。

學(xué)校導(dǎo)學(xué)：根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點和教師專業(yè)成長的需求，學(xué)校每學(xué)年都精心編印了《教師成長讀本》，每冊一個專題，以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)一些對自己最有幫助、最有指導(dǎo)性的文章，真正讓教師學(xué)有方向，學(xué)有收獲，學(xué)促成長。

團(tuán)隊互學(xué)：在我校開展的主題式校本教研中，每次都要圍繞研修主題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，這些專題式、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不僅幫助教師解決了自己在教學(xué)中存在的各種問題，而且還大大提升了自己的專業(yè)化發(fā)展水平。

3、培育新型教研文化，成就教師幸福人生

新一輪課程改革已伴隨我們走過了幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨。幾年的漫漫征程，已使我們由當(dāng)初的浮躁走向了現(xiàn)在心靈的寧靜。幾年來，我們一直在追問：到底什么樣的教研才是有效的教研？什么樣的教研才是有生命力的教研？在追問中，我們逐漸明白：校本教研必需求真、求實，必需牢牢抓住全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量這個基本主題，必需滿足教師成長的內(nèi)在需求，只有這樣，校本教研才是有效的，才能真正根植到教師的心田，使每個教師都能真切地感受到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福。因此，我們一方面努力為教師營造民主、平等、和諧、互助的研討

氛圍，另一方面我們也要求教師在校本教研中要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，深入理解課程，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為，全面提高課堂教學(xué)效益，逐步形成“扎根每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的新型教研文化，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂，提高質(zhì)量，發(fā)展教師，成就學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校原生態(tài)發(fā)展。

4、營造校園文化，優(yōu)化成長環(huán)境

教師的成長環(huán)境，即教師具體從事工作、學(xué)習(xí)活動的校內(nèi)外環(huán)境。為了激發(fā)教師的工作積極性，學(xué)校在現(xiàn)有條件允許的情況下，盡最大努力去改善辦學(xué)條件，綠化、美化校園，為老師們創(chuàng)造出一個干事創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)自我價值的工作環(huán)境。

一是進(jìn)一步完善了重精神激勵輕物質(zhì)獎罰的教師綜合評價體系，通過制度引領(lǐng)，為教師們創(chuàng)設(shè)了一個更加規(guī)范有序、公正公平的工作環(huán)境與競爭氛圍，切實有效地提高教師的工作質(zhì)量。

二是注重和諧的人文環(huán)境的建設(shè)，努力提高教師的生活質(zhì)量。

主要舉措有：

1、組織并實施了學(xué)校的“愛師工程”，讓教師們感受到了集體的溫暖；

2、開展“迎新春教師才藝展示”活動，豐富了教師的精神生活；

3、團(tuán)隊精神高度凝聚。終于明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”的道理；

4、文化氛圍極其濃厚。走進(jìn)現(xiàn)在的辦公室，感受到的是濃濃的書香型、文化味、研究性和學(xué)習(xí)化；體現(xiàn)的是心血和汗水的凝聚。

二、聚焦課堂教學(xué)，立足常態(tài)研修

課堂是激活教師生命價值和提升教師職業(yè)幸福感的重要場所，是教育實踐智慧生成的肥沃土壤。幾年來，我們以“聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量，發(fā)展教師”為研修導(dǎo)向，深入研究課堂教學(xué)，開啟了我校校本教研工作的新篇章。

1、主題研修，提升教師實踐智慧

幾年前，為了探索教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑，我們對原有的教研方式進(jìn)行了深刻的變革，初步構(gòu)建起了以學(xué)科教研組為單位的校本主題教研機制。這種主題式校本教研，以主題為主線，以課堂為主陣地，以教師為主體，關(guān)注教學(xué)原生態(tài)，立足常態(tài)化研修，易操作，有實效，教師樂于參與，逐步成為了我校校本教研的主打特色，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和實踐智慧的生成。

2、巧借微格，勤練教師教學(xué)內(nèi)功

微格教學(xué)是一種培訓(xùn)教師技能的系統(tǒng)方法，它是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它能使教師集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容，它以授課時間短、教學(xué)內(nèi)容單

一、訓(xùn)練目標(biāo)集中、反饋及時全面等特點為廣大教師所喜愛。我校自05年10月開始推行以來，歷時已有幾年。在這幾年的時間里，微格教學(xué)演練不僅作為一種嶄新的校本教研樣式在中心小學(xué)各教研組、學(xué)校各完小轟轟烈烈地開展著，而且也成了教師們相互交流中閑聊最多的話題之一，成了教師專業(yè)成長的重要助推器，教師們正是憑著它不斷地錘煉內(nèi)功，提升自我，走向成功。

還有，繼“微格演練”之后學(xué)校又隆重推出了錘煉教師基本功的另一重要舉措——美文誦讀，旨在提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師自覺積淀祖國豐厚的文化，整體提高教師的朗讀水平和語言基本功，讓校園洋溢著瑯瑯書聲，營造濃厚的書香氛圍。

由于“微格演練”和“美文誦讀”時間短，見效快，老師參與面廣，可操作性強，如今已經(jīng)與“主題式研討”一道成為我校校本教研活動的三大“主餐”了。

3、構(gòu)筑平臺，促進(jìn)教師發(fā)展前行

為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富好課內(nèi)涵，我們以“研課”為載體，開展了一系列富有

成效的教學(xué)研修活動：（1）以教研組為單位開展了“一人一課”研課議課活動，讓全體教師都真正地動了起來；（2）舉辦了“透過開滿鮮花的名師課堂教學(xué)藝術(shù)研修”教學(xué)觀摩活動，讓全體教師的眼睛都亮了起來；（3）進(jìn)行了青年教師微格教學(xué)大賽、語 數(shù) 英教師學(xué)科基本功大賽、全鎮(zhèn)教師自薦課評比等系列比賽，讓我們課堂都精彩、豐實了起來；（4）開設(shè)了教師論壇、教師沙龍等活動，讓教師的思緒在相互的交流與碰撞中激情地飛揚了起來。

三、重心下移整體推進(jìn)

長期以來，由于人們一直忽略了完小的能力建設(shè)，完小教研基本上都處于空白的狀態(tài)。完小教研的滯后，嚴(yán)重影響了完小的教育教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)校的持續(xù)、和諧發(fā)展。近年來，我們在科學(xué)發(fā)展觀思想的正確指引下，高舉“宏觀指導(dǎo)，以評促研”的大旗，將教研重心下移到完小，實現(xiàn)了學(xué)校校本發(fā)展戰(zhàn)略的大轉(zhuǎn)移。

1、宏觀指導(dǎo)有效引領(lǐng)

基于對校情的分析和判斷，我們堅信：只要加強對完小進(jìn)行科學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，就能有效地推進(jìn)完小校本教研工作。基于此，我們立足科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建了兩大工作指導(dǎo)體系：第一，我們每學(xué)年適時召開完小校本教研工作現(xiàn)場會，對主題式校本教研和完小教研協(xié)作片的運作進(jìn)行了技術(shù)上的指導(dǎo)，確保學(xué)校校本教研中心工作能得以全面落實；第二，我們建立了完小校本教研工作的專項視導(dǎo)制度，深入完小，深入課堂，從實踐層面加強了對完小的指導(dǎo)，促進(jìn)了完小校本教研的規(guī)范操作和有效實施。經(jīng)過幾年的努力，我校完小校本教研工作已開始邁入了良性的發(fā)展軌道，“全員參與，整體推進(jìn)”的校本教研氛圍也已形成。

2、整合資源片際聯(lián)研

由于歷史原因，我校完小在教學(xué)資源、人力資源和學(xué)校發(fā)展程度上存在著較大的差異，部分完小憑借自身的力量難以開展有效的教研。為了改變這種現(xiàn)狀，我們經(jīng)過系統(tǒng)的思考和規(guī)劃，大膽的實踐和探索，走出了一條片際聯(lián)研的新路子。這種教研聯(lián)合體，是在認(rèn)真分析每所完小在學(xué)校管理、師資隊伍建設(shè)和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢等基礎(chǔ)上組建而成的，它打破了校際壁壘，打破了學(xué)科界限，發(fā)揮著各自長處，合作共研，強弱互補，資源共享，交互引領(lǐng)，雙贏共好，促進(jìn)了完小的均衡發(fā)展。

3、以評促研深入推進(jìn)

為了引領(lǐng)完小校本教研進(jìn)一步向縱深發(fā)展，我們將校本教研工作納入到完小督導(dǎo)評估和教師教育教學(xué)業(yè)績綜合評價之中，通過科學(xué)的評價和合理的運作，凸現(xiàn)了校本教研工作的重要地位和現(xiàn)實意義，同時也使校本教研成為教師和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需要，確保了校本教研工作的深入、持久開展。

四、碩果累累成效喜人

（1）全體教師教育教學(xué)理念在校本教研中得到更新，教育理論水平有了明顯的提高，班主任的工作能力有了很大提升。初步建立起了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。幾年來，我校涌現(xiàn)出了一批教學(xué)能手、教學(xué)骨干。國家級模范教師1人，5人評為“縣教學(xué)能手”，省骨干教師2人，市優(yōu)秀教師3人，市優(yōu)秀班主任3人，每年有一批優(yōu)秀教師被評為縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，各學(xué)科都有自己的骨干教師，學(xué)校逐步形成了骨干教師團(tuán)隊。校長多次在市縣就教學(xué)管理、校本培訓(xùn)方面作經(jīng)驗介紹。同時，幾年來，為縣城輸送了二十多名優(yōu)秀教師。

（2）教師的科研能力和教學(xué)水平普遍得到提升。教師在全國《發(fā)展與創(chuàng)新》競課活動中獲微型講座一等獎，上課一、二等獎，評課二等獎。有10余人次獲省、市課件評比一、二、三等獎50多人次；有20余人次獲市縣優(yōu)質(zhì)課評選一、二、三等獎；每年有多位教師的論文在市縣獲獎，10位教師的征文獲國家級二、三等獎。相關(guān)的教育論文有在《基礎(chǔ)教育課程》、《江西教育》（民俗舞龍教學(xué)）、《上饒教研》、等教育刊物發(fā)表。教師個人作品參評獲

獎數(shù)不勝數(shù)。

由于培訓(xùn)有力，促進(jìn)了學(xué)校的特色化發(fā)展。計算機教學(xué)培訓(xùn)出一批信息學(xué)教師，輔導(dǎo)的學(xué)生屢創(chuàng)輝煌，今年有四位學(xué)生獲省級一二三等獎，有力地為學(xué)校特色發(fā)展提供了科研保障。

（3）我校能積極主動承辦市縣一級的教研活動，取得良好的聲譽。

（4）幾年來，我校先后開展了國家級課題研究：小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新研究（十五規(guī)劃課題），小學(xué)語文課外拓展閱讀的實驗研究2008年成功結(jié)題，并有農(nóng)村小學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的研究省級立項課題、小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的研究市級課題、洋口小學(xué)“二三六”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、班級文化建設(shè)的實踐與研究兩個校級項課題，同時，正在籌備一個市級課題研究。

（5）積極開發(fā)校本課程，推進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展。先后開發(fā)了《科苑》、《德育讀本》、《經(jīng)典誦讀》等校本課程。

總之，通過全校教師的不懈努力，我校的教育科學(xué)研究在各方面取得了一定的成效和進(jìn)步，初步形成校本管理制度和教育科學(xué)研究的機制，但這僅僅是點滴成績。今后，學(xué)校教育科學(xué)研究的質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進(jìn)。繼續(xù)把教育科學(xué)研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平；進(jìn)一步做實教育科學(xué)研究，更注重過程的管理，從而使學(xué)校教育科學(xué)研究工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新。