第一篇：《第56號教室的奇跡》讀書交流稿

奇跡背后的真實

——讀《第56號教室的奇跡》有感

我最初知道這本書是一位同事的推薦，找來讀完之后，除了感慨于雷夫老師的成功，感觸最深的卻是奇跡的背后——雷夫老師25年如一日的堅守。雷夫老師說他這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是就給孩子們其能力范圍內最寶貴的東西——時間。是啊，每年48周，每周6天，每天將近12個小時……雷夫老師除了付出，還是付出。正是他四分之一世紀的堅持與執(zhí)著，才換來了第56號教室的奇跡。

文中沒有煽情的字詞，但是在細節(jié)處給我們很多啟迪，以下是本書給我觸動很大的地方：

首先是教育是沒有捷徑的。雷夫老師的付出與堅守很好的詮釋了這一點。而與此同時，雷夫老師還不忘告誡自己，我們還可以做得更好。身教重于言教，以自己為榜樣來教導學生。其實每一天，我們都有很多樹立榜樣的機會，重要的就是怎么抓住這些機會，引領孩子們成長。而我目前最主要的，就是在與學生的相處中，要注意謹言慎行，不能用成人的眼光和標準來要求學生。

其次是信任教育。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。這一點，雷夫老師是從一部電影中體會出來的，我在此也摘錄下來這個故事分享給大家。片中講述了一個優(yōu)秀特教老師的兒子和波士頓紅襪隊的故事。這位老師繼承了一個無價的簽名球，上面有傳奇的1976年紅襪隊全體隊員的簽名。當年幼的兒子找他一起玩球時，他警告兒子不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得兒子還小，球隊的成員對兒子來說毫無意義。于是，他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那個球是因為“球上寫滿了字”。過了幾天，兒子又找他一起玩球。老爸當然要再次提醒兒子不能拿那個寫滿字的球來玩時，小男孩興奮地表示他已經(jīng)把問題解決了：他把所有的字都涂掉了。理所當然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒做錯事。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那個空白的簽名球。這個球提醒了他：不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。

雷夫看完影片之后，反思了自己多年的班級教育。他不得不痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因為他們害怕。于是之后多年的日子里，雷夫一直致力于改善班風，打造無恐懼的教室。在課堂上最突出的表現(xiàn)就是當學生有問題問雷夫的時候，他會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。在孩子們的眼前，看到的一定是他熱切希望孩子們能理解問題的神情，而絕不會看到他因為孩子們不懂而沮喪的情緒。

三是品格教育。雷夫老師指出，我們要孩子們有良好行為的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。而在第56號教室，同學們也是這么做的，他們都按照“道德六階段”嚴格高標準地要求自己達到這個境界。參照來看，我們現(xiàn)在注重學生行為習慣的養(yǎng)成，也很科學。

四是閱讀方面的教育。在第56號教室，人人熱愛閱讀，且終身為自己的人生而讀，這離不開雷夫老師的努力。雷夫老師把提高兒童閱讀能力，引導他們對閱讀的熱愛作為首要任務。在第56號教室，是以“閱讀時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力的。他說“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動?！彼麨榇藭暨x合適的文學作品介紹給學生，正面引導不會閱讀的學生，辦理書會等。這點我們都知道，卻很難真正做好。尤其是我總是對孩子們說要多讀書，但從不引導他們去讀。

現(xiàn)在二年級的學生有時會接觸到分析小短文，我發(fā)覺我們班很多同學這方面的能力很差，這也與讀書少有關，他們似乎不愛讀書，我想這是我的責任。而我現(xiàn)在也在極力改善這個方面，目前就是學習借鑒我們平行班的幾位老師，在閱讀課上給學生讀繪本故事，調動孩子們閱讀的興趣，同時還會要求他們往下續(xù)編故事，給孩子們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們愛閱讀愛思考的習慣。

另外，雷夫老師還在書中為我們列舉了一些關于教育問題的事例，提供了一些活動的具體實施案例，還在書中給我們推薦了一些書目和電影等，都非常有借鑒意義，我也記錄下來打算讀讀看看。

總之，能在踏入教育行業(yè)之初看到這本書，我感到很慶幸，不僅僅是因為這本書給我的收獲，更重要的是從雷夫老師身上，我看到了我前進的方向。最后分享雷夫老師的話來結束這次交流。成功無捷徑，真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。

謝謝大家。

第二篇：《第56號教室的奇跡》讀書交流

《第56號教室的奇跡》讀書心得

嘉興南湖國際實驗學校屈晨燕

各位尊敬的領導，親愛的老師們：

大家下午好！

非常榮幸能有機會與大家分享我的閱讀故事。我要交流的是《第56號教室的奇跡》一書。在座有很多老師讀過這本書，你一定和我一樣，覺得這真是一本了不起的圖書，瞧！它不斷創(chuàng)造暢銷奇跡，是美、日、韓，教育類暢銷書No.1。美國總統(tǒng)、英國女王和世界知名主持人歐普拉同時感動推薦它；《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉為它作序傾情推薦；它是讓上億家長和教育工作者感動的教育書！

本書的作者也非常了不起，看看他的榮譽！美國“總統(tǒng)國家藝術獎”、1992年“全美最佳教師獎”、1997年美國著名親子雜志《父母》雜志“成長獎”、美國媒體天后歐普拉的“善待生命獎”、并獲英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章（M.B.E）等。

千萬不要因為這些殊榮，就覺得雷夫老師離我們遙不可及。他和我們一樣，是一個普普通通，踏踏實實工作的小學教師。如果你愿意，如果你有能力，就可以和他對話、交流。我們學校的單靜老師在讀完這部書時，也對雷夫老師特別敬佩，她試著給雷夫老師寫了一封郵件。沒想到雷夫老師給予了及時而認真的回復。讓我們一起來讀一讀。【出示雷夫老師郵件：謝謝你的信和你友善的話語。請記住我現(xiàn)在做的工作和你做的工作是同樣的。是的，我們的體系不一樣，但是我認為教學的宗旨無論在哪里都一樣。對于你的老師同伴們，我要說我不能全部都給予回答。但是我非常愿意給你一些我工作的時候在教室里發(fā)現(xiàn)的一些想法。記住要微笑。記住上課要有樂趣。并且請記住教學猶如一次漫長的旅行。有些日子我們似乎想很快的收獲東西。我想讓我的學生們知道要想在一些方面變得真正的優(yōu)秀，是需要花很長的時間甚至是許多年時間的實踐練習。對于老師來說是同樣的道理。我即將開始我第31年的教學工作，同時我的經(jīng)歷幫助我成長為了一個教育工作者。當我們碰到挫折的時候（我們所有人都會遇到），我們需要想想什么地方出了錯，并且在以后要盡力做得更好。請?zhí)嵝涯銈兯械睦蠋?，他們每天都會對周圍人有影響。有時候孩子們不會感激我們，有時候他們的父母也不支持我們，但是我們也要每天帶著積極的心態(tài)走進教室，并且盡最大的努力同他們溝通，幫助他們。這或許不會馬上就見效，但是這是一個好教師應該做的，一個好教師會努力工作并且富有耐心。我們必須成為我們想要孩子們成為的那一種人?！?/p>

讀過雷夫老師的回信，你一定感受到了他的謙虛平和吧。就如他的這部《第56號教室的奇跡》，書中沒有特別高深的教育理論，沒有刻意煽情的文字，有的大多是一個個鮮活的事例。雷夫老師將一個個故事娓娓道來，用實際行動表達了自己對教育的專注、熱愛與思考，讓人讀著甚感親切。

讀完這本書，我也被深深感動了，但今天我不想做煽情的講述，倒是想理性地解讀解讀。我的讀書匯報分成三個部分，第一：第56號教室里到底有什么奇跡？第二，為什么這間教室會產(chǎn)生奇跡？第三，對于我們小學老師有何啟示或者意義。

一、第56號教室里到底有什么奇跡？

在美國洛杉磯市一個充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，有一所普通的公立小學，叫做霍伯特小學。這所小學里一個不尋常的教室，叫做——第56號教室。教室里的五年級學生，多半是身處弱勢、貧窮、以非英語為母語的移民之子。這個班的老師叫雷夫，就是本書的作者。

第56號教室的奇跡有哪些？通過閱讀，我總結出以下幾點。

奇跡一：學生成績高居全美標準化測試成績前5%，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。

奇跡二：學生個個熱愛“閱讀”，且終身為自己的人生而讀。

奇跡三：學生懂得忠于自己的原則，知道“品格”的重要性，他們謙遜有禮、誠實善良。

二、為什么這間教室會產(chǎn)生奇跡？

認真地一遍遍讀完此書，我覺得雷夫老師之所以能創(chuàng)造出第56號教室的奇跡，有以下三個原因。

第一，信任。

這年頭，大多數(shù)教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。我們必須痛苦地承認，班上很多孩子守規(guī)矩是因為他們害怕。起初，雷夫老師也處在這種尷尬之中。但他做了下列四件事，一切就變好了。①雷夫老師有問必答，如果一個孩子聽不懂，他愿意講解500遍；②他做孩子們可靠的肩膀，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是記住答應孩子們的事情一定要說到做到，要讓他們自己把信任放在我們的肩上。③紀律必須合乎邏輯，賞罰公正。老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。④做孩子們的榜樣，你要學生做到的事情，自己要先做到。比如你希望學生和氣待人，那么你最好是他們所認識的人之中

最和氣待人的。別想愚弄小孩，他們很聰明。

當雷夫老師通過經(jīng)驗、耐心，打造出一間以信任為基礎的教室時，教室便成了孩子們學習的絕佳場所。然而，這不是終極目標，只是一個好的開始。雷夫老師基于信任，還通過自己的一套方法，激發(fā)了孩子們對自身的高要求。這套方法便是“道德發(fā)展教育六階段”。

第二，方法。

因為西方教育體制的不同，雷夫老師和我們不同，他是全科的，他會給孩子們上作文課，也會給孩子們上數(shù)學課；他會給孩子們上化學課，也會給孩子們上美術課，他還會給孩子們上體育課、音樂課、戲劇課??他多才多藝，充滿智慧，不過今天我們不討論他如何全能。而是談談他教學上的好方法、小竅門。因為我是一個語文老師，所以對雷夫老師在閱讀、習作上的做法印象較為深刻。

閱讀能力①他自己每天都閱讀，且負責任地把好書介紹給孩子們；推薦時，讓個人學生閱讀適合自己程度的書籍；

②讓學生每個月寫讀書心得，定期開辦讀書會。

③僅僅討論無法檢驗孩子們理解了多少，所以會做閱讀評估——閱讀理解練習。

④鼓勵孩子們讀名著，讀完原著，可以觀賞改編的電影或舞臺劇。（激發(fā)閱讀激情和積極程度，周六開辦的班，自愿參加）

寫作

①做語法練習（填寫合適的詞、正確的時態(tài)），至少答對九成，否則重寫（剛開始班上差不多每個人每天都在重寫）

②每周作文（題材包羅萬象），細致批改每篇作文，寫上對孩子們有所幫助的評注。他還會把錯誤較多的作文片段打印出來，由孩子們一起評改，當然會刪去作者姓名。

③每月讀書心得：首先，雷夫要挑選吸引兒童、閱讀難度較低的書籍；其次，指導學生如何寫，例如小說類的心得分為角色、故事背景、故事情節(jié)、主題等幾個要素；第三，雷夫要至少花一個星期給孩子們的心得評分、寫下有助于改進下一次讀書心得的評語。

④最耗費大量時間和耐心的是“少年創(chuàng)作計劃”。每個學生用一年的時間去寫一個長篇故事，打印、裝訂、畫插圖，成為一本值得一輩子珍藏的圖書。孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺，而其中老師的付出多到難以言明。

第三，時間。

雷夫老師曾謙虛地說：“我這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間?！?/p>

他是這么說的，也是這么做的。一年48周、每周6天、每天近12小時的時間里，雷夫老師都和學生們在一起。20幾年來的每個清晨，雷夫老師在一片漆黑中到校，迎接他的是一群熱切而等待學習的學生。當其他班的孩子們吵吵嚷嚷放學時，第56號教室的孩子們則愿意在校留到晚餐時間。讓我們一起來看看他們一天的學習安排表【出示時間表】在我們中國，如果你是上語文課的，那就是以上語文課為主，最多再兼上另外一兩門的課；但在雷夫的學校里，從6：30至他離校的6：00所有的課程全由雷夫老師一個人承擔。他每周還有三個晚上努力工作到深夜，甚至會通宵工作。雷夫老師天天如此超負荷地工作著，就連假日里，他也要去學校無償?shù)剌o導學生，組織各種有趣的，精彩紛呈的，并且對學生有意義的活動。諸如買書給學生讀，帶學生聚餐、野營、進行戲劇排練、參加戲劇節(jié)等等，放寒暑假的時候還要組織并親自帶領學生度假。他花在學生身上的時間多到讓他的妻子覺得太過執(zhí)著，好友們覺得他是現(xiàn)代版的“堂吉訶德”，甚至有人覺得他瘋了。然而，正是這份執(zhí)著與癡狂，才造就了第56號教室的奇跡，從這兒出去的孩子們才會有著別與他人的氣度，他們勇敢地探索著那些很少有人做過的路，世道險惡時他們與人友善，別人放棄時他們令人難以置信地繼續(xù)努力。

雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，讓我們清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。雖然，我們無法像雷夫老師那樣多才多藝，也不能像他那樣付出那么多時間在學生們身上，但至少有一些做法是我們可以借鑒的，有一些理念是可以相通的，比如我們可以像雷夫老師那樣時時做好學生的榜樣，我們可以像雷夫老師那樣把學生的品質培養(yǎng)放在首位，我們還可以像雷夫老師在教學上總能保持著創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神。如果，我們能像他一樣對教育充滿著熱情與智慧，那我們也可以讓孩子變成愛學習的天使，讓我們的教室充滿奇跡！

謝謝大家！

第三篇：讀書交流：第56號教室的奇跡

讀書交流演講稿

王

靜

2016.12

《第56號教室的奇跡》讀后感

雷夫老師和我們一樣是一位老師，他從教的學校高達九成的學生是家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。這與我們面臨的學生有某些相似處。就是在這樣的生源情況下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。雷夫老師說：他的使命就是確保他的貧民區(qū)學生們不但不落后于他人，還能一路高歌猛進。

書中最讓我深受啟發(fā)的還是雷夫老師新的教育理念，獨特的教育方法：

讓孩子對你的信任取代恐懼。書中有這樣一段話：“在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經(jīng)講過了?你根本沒在聽!’可是我有聽呀!就是聽不懂嘛!雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止?！蔽页３Ｔ诿鎸W生的一個反復出現(xiàn)的錯誤時會發(fā)怒甚至失控大吼。讀到這兒，我慚愧了。為人父母或是作為師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往還覺得自己氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出凌駕于恐懼之上的那種信任。告訴孩子：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。在這個過程中，可能會出現(xiàn)大好機緣，讓你引領孩子展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。不放棄任何一個孩子。書中有這樣一個故事：“我花了一天的時間留心教室里的一個孩子。我非常喜歡她。在那些最后才被團隊青睞的孩子里，她總是其中之一。她是個安靜的女孩，看上去好像已經(jīng)接受了自己永遠也不會出人頭地。我下定決心讓她相信，她這樣想是錯誤的。當時我在上化學課，學生們因為使用酒精燈變得很興奮。但是那個女孩找不到燈芯點燃酒精燈。班里其他人想繼續(xù)做實驗，但我讓大家等一下。我不想把她落在后面，即使她讓我和其他人繼續(xù)做實驗，不要擔心她。其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到。如果我們都能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室。

雷夫老師的出現(xiàn)讓千千萬萬抱怨教育的老師看到了一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。雷夫老師的教育觀值得我們在教育工作中，不斷反思、探討。努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，用真愛和熱情對待每一個學生，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！

第四篇：《第56號教室的奇跡》讀書交流心得體會

《第56號教室的奇跡》讀書心得體會

——培養(yǎng)終身閱讀的孩子

古滎小學

李曉

自從偶然一次機會我有幸參加了“雷夫”培訓的講座，我對雷夫這個偉大的教育家特別欽佩，于是我就瘋狂地閱讀他的作品《第56號教室的奇跡》，其中給我印象最深的就是培養(yǎng)終身閱讀的孩子——這是每位教師的美好的愿景，更是56號教室的奇跡。同樣作為一位老師，我是多么希望我們的孩子也能創(chuàng)造出這樣的奇跡啊！那么怎樣才能使他們喜歡閱讀，愛上閱讀呢？

當我讀到這部分時，我對奇跡的產(chǎn)生才有了真正的認識與了解。當同齡的孩子還在看學校派發(fā)的基礎讀本時，第56號教室的學生們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值；藝術是他們的課余愛好??這所有的成果無不源自 雷夫老師的創(chuàng)意。作為一名老師首先應是一名雜家，只有自己先做到觸類旁通，才能讓孩子們更加熱愛生活。雷夫老師對閱讀有這樣的見解：閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。在我們閱讀到的許多教育書籍中都提示到了閱讀的重要性，雷夫老師在書中也詳細地講述了如何培養(yǎng)終身閱讀孩子的方法，讓我眼前一亮。

雷夫在培養(yǎng)孩子閱讀的方法中其實與我們的方法大同小異，他在培養(yǎng)孩子閱讀時注重：樂趣、熱情、引人入勝。我們的孩子在閱讀時更多的是擁有樂趣，而我們在培養(yǎng)中為了有興趣而扼殺了許多學習的熱情。這主要是我們的做法遭到濫用，我們也給孩子推薦書，但我們卻缺少引導性，常常是在全班，甚至全校推薦同一本書去讀，怎能保護不同孩子的要求呢？我們善于使用有聲讀物，又是因為缺少引導，而變成課堂自學的內容。我們引導孩子走進圖書館，但又只是停留在口頭上，我從未帶學生走進過，更沒為學生提供引導服務。雷夫老師在書中也提到孩子們在書店中更多喜歡讀的是漫畫書，也有些孩子不愛去，這不正是我們在工作中常遇到的問題嗎？針對這些問題雷夫老師能用自己智慧的頭腦進行解決，他為孩子挑選文學作品，他沒有被必讀書目給扼殺，而是在他精心挑選中培養(yǎng)了樂趣?；叵胛覀兊淖x書為什么達不到這種效果呢？一是缺少責任心，應付了事，并沒有發(fā)自內心地認識到讀書的重要性，所以很難達到效果。有時為了完成學校的要求更是應付了事，比如開學不久，我讓孩子們讀課外閱讀《愛的教育》，中午給足夠的時間給他們讀，下午輔導時間有時候也給了他們，但有同學反映里面的知識很深奧，因為怕吵到其他孩子讀書，我只是偶爾給予解釋，總覺得是學校經(jīng)過挑選了的，不管怎么樣也要提醒他們讀，讀完后都要交讀后感，這又有什么指導呢？好的家長可能會有所指導，但更多的家長恐怕不會做。二是缺少個別輔導，雷夫老師的學生也有不愛讀書的，他們往往制約著班級前進的步伐，而雷夫老師卻能經(jīng)常為讓落后的學生跟上進度，還會事先幫閱讀程度興有初級的學生準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上，從而樹立信心。他們也寫讀后心得，但卻給學生大量閱讀時間后再進行，不是盲目的。他們還要進行閱讀測試，但可以是學生自己出題，從孩子們的問題中可以看出孩子們依然圍繞著：樂趣、熱情、引人入勝三個問題在設計。三是缺少系統(tǒng)的合力。要想達到最佳的效果，應由各科老師帶領學生開辦讀書會，甚至是體育老師，而我們很多時間的讀書是低效的，是為了完成任務而做的。孩子們在這樣的課堂中也帶來了書，但又有多少孩子可以安心的讀上一節(jié)課呢？更多的是在說話、打鬧中度過。這樣的讀書課堂不僅不能培養(yǎng)孩子們讀書的樂趣，還會帶來更多負影響。

很喜歡雷夫的一句話：我們最終必須用孩子們在發(fā)自內心的閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。我們常常用學會了多少字、看了多少本來衡量孩子的閱讀成果，往往忽略了最重要的：孩子在閱讀中獲得的快樂。希望我們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。

第五篇：56號教室的奇跡讀書體會

Teach your hair’s on fire(教育需要有熱情和耐心)

再讀《第56號教室的奇跡》

高的、矮的、胖的、瘦的、白的、黃的、黑的??封面上10來個膚色不同容貌各異來自不同背景的學生卻擁有同樣燦爛的笑容，同樣信任的目光，而目光都匯聚在一個人的身上，那就是眼神清澈、面帶笑容的雷夫老師。再讀這本書，就好像走進雷夫經(jīng)營的第五十六號教室，感受到了教育不因文化差異而本質不同，感受到了五十六號教室里發(fā)生的奇跡，更感受到了五十六號教室締造者——雷夫的艱辛與歡樂。

雷夫老師所從教的小學是一個處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號教室里的孩子成長環(huán)境并不好，面對如此惡劣的教學環(huán)境時，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進步?；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。

回顧自己所處的社會現(xiàn)實，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師（包括我自己），但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑?！睂⒆佣裕瑢W習的成功無捷徑；對成人而言，事業(yè)的成功無捷徑；只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！書中說，教師是一項值得終身追求的事業(yè)，雷夫老師說過一句經(jīng)典的話：“做一個好老師不必隨大流”。而在中國，隨大流似乎是約定俗成的，大家習慣人云亦云，不管自己對該事物是否經(jīng)過詳細的分析、做出科學的判斷，只要別人在做的，或者是大部分人都這么認為，自己就認為這是對的。從心理學角度上看，這種叫做從眾心理。在老師隊伍中，這樣的人也很多。自己也曾多次隨潑逐流。我很贊同雷夫老師說的：“很多人認為順應大眾是很重要的一件事情，我個人雖然也很尊重這樣的人，但這并不是我所追尋的標準?！爆F(xiàn)實生活中的我們，何嘗不是如此呢？！有時我們的某個觀點不符合大眾的口味，就被批判得體無完膚，一旦為自己的觀點做解釋，就會被說是固執(zhí)己見、聽不得他人的意見或建議，自然而然的成為千夫所指。有時堅持自己的想法真的很難！但我們需要的就是堅持！

身為一名科學老師，在細讀本書第二部分第八章后深受啟發(fā)。新課程標準強調學生通過動手動腦學科學，因此特別強調科學探究。怎樣在有限的時間內使教學成效最大化是我一直在摸索的問題。而反思自己的實驗教學，感覺問題頗多，比如對學生的啟發(fā)性教學不夠，不敢放手讓學生探究，擔心實驗課課堂紀律難以掌控等等。由于在實驗過程中會出現(xiàn)許多生成性問題，常常為了減少學生在實驗中失敗的可能性而絞盡腦汁，原以為一堂成功的實驗探究課的標志就是所有的小組都得出了預期的實驗結論，一旦哪個小組出現(xiàn)誤差就如臨大敵，而一些所謂公開課就更是如此，老師往往在課堂下要做足功課，防止學生失敗。而雷夫老師用親身實踐告訴我們，在科學課上必須讓孩子們經(jīng)歷失敗，從失敗中學習。在一次有訪客的自然課上，學生制作維京火箭，當一個組的學生火箭飛不起來時，雷夫并沒有像其他訪客一樣急于“引導”，而是讓學生自行找出火箭飛不起來的原因。訪客問道，為什么不引導學生盡快找到錯誤呢，雷夫老師回答，問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個月，但不斷經(jīng)歷失敗試驗的兩個月卻是最令學生驚喜、興奮的時光。飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。所以有時我們有必要閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。

第56號教室——雷夫老師在有限的空間里，為學生們創(chuàng)造了無限的空間。對于雷夫老師的教育模式，我們不能簡單的復制與粘貼，但是我們可以去感受、去學習、去反思。蘇霍姆林斯基說過：教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。很多時候，一個完美的提議會因不能堅持而就此擱淺。教育中，我們需要太多太多的堅持，堅持教師是一項值得終身追求的事業(yè)，堅持教會學生們善待他人，堅持相信我們也可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡……而我們要學習的也還有很多很多??