第一篇：抓住打造高效課堂的六要素

抓住打造高效課堂的六要素 小溪塔三中

黃麗萍。

為了深入推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂高效，小溪塔三中抓住打造高效課堂的六要素，即觀(guān)念、思維—維度、標(biāo)準(zhǔn)---備、聽(tīng)、評(píng)課---問(wèn)題、方案—示范、標(biāo)干---反思、改正。小溪塔三中集全校之力，集思廣益，努力推進(jìn)“高效課堂人人達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，我們的具體做法如下:

一 更新觀(guān)念謀高效，趨同思維求發(fā)展

鐘啟泉教授曾說(shuō)：“我們?nèi)钡牟皇切畔?，不是技術(shù)，而是思維” 杜威說(shuō)過(guò)，“要改變個(gè)人在漫長(zhǎng)歲月里所形成的習(xí)慣，是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的復(fù)雜過(guò)程”，在這里我想說(shuō)要改變老師們的教育觀(guān)念，教育思維，是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的復(fù)雜過(guò)程。

打造高效課堂活動(dòng)之初，我校教師的反應(yīng)各具情態(tài)，有支持響應(yīng)快速行動(dòng)的，有無(wú)動(dòng)于衷默不做聲的，有說(shuō)“搞形式”“走過(guò)場(chǎng)”潑涼水的。此情此景，我校急切要做的事是更新觀(guān)念，趨同思維。“打造高效課堂不是喊口號(hào)，不是搞運(yùn)動(dòng)，也不是在做秀?！痹谖倚５谝淮胃咝?dòng)會(huì)上，思維的趨同讓老師們不再迷茫，不再觀(guān)望?！叭巳俗ジ咝?，堂堂創(chuàng)高效是我們每一位做教師應(yīng)追求的最高教學(xué)境界?！痹谖倚！案咝дn堂人人過(guò)關(guān)活動(dòng)”動(dòng)員會(huì)上，認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一讓老師們有了明確的方向。

就這樣，當(dāng)眾多人還在觀(guān)望的時(shí)候，我校率先提出“分層作業(yè)”的教學(xué)理念，并在區(qū)打造高效課堂的第一次啟動(dòng)會(huì)上作典型發(fā)言，得到好評(píng)；學(xué)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教法也率先嘗試，在區(qū)打造高效課堂的第一次啟動(dòng)會(huì)上上示范課，初顯成效?！叭巳俗ジ咝?，堂堂創(chuàng)高效”的教學(xué)理念自此種進(jìn)了我校所有老師的心中。

趨同思維，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，高效課堂人人過(guò)關(guān)活動(dòng)于2011年春在我校順利開(kāi)展。

二

觀(guān)測(cè)四個(gè)維度，明確課堂標(biāo)準(zhǔn)

王局長(zhǎng)曾在指導(dǎo)我校高效課堂時(shí)說(shuō)：“人人過(guò)關(guān)活動(dòng)是一種手段，是打造高效課堂活動(dòng)的一個(gè)抓手，不是純粹為了過(guò)關(guān)，是想通過(guò)這個(gè)抓手讓老師們不斷打磨課堂，逐步提高課堂效率。要讓過(guò)關(guān)活動(dòng)的過(guò)程變成老師們打磨課堂教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂有效、高效的過(guò)程。”聽(tīng)過(guò)這番話(huà)，我們明確人人過(guò)關(guān)活動(dòng)要想開(kāi)展得扎實(shí)有效，就必須有切實(shí)可行的操作過(guò)程，讓老師們不盲從，不迷茫，讓參與活動(dòng)的老師真正明確：什么是高效課堂，怎么上才是高效課堂。要消除這兩個(gè)疑惑，就得讓老師心中有標(biāo)準(zhǔn)，因此，多角度地評(píng)價(jià)點(diǎn)，多維度地觀(guān)測(cè)點(diǎn)首先要出臺(tái)，于是我們印發(fā)了“高效課堂四個(gè)維度”。四個(gè)維度是什么？ 維度一 學(xué)生學(xué)習(xí)

看準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣？

看傾聽(tīng) 有多少學(xué)生傾聽(tīng)老師的講課？?jī)A聽(tīng)多少時(shí)間？有多少學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言？?jī)A聽(tīng)時(shí)，學(xué)生由哪些輔助行為？

看互動(dòng) 有那些互動(dòng)/合作行為？有那些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成？參與提問(wèn)/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果怎樣？參與討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果怎樣？

看自主 自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？自主學(xué)習(xí)形式有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？

看達(dá)成 學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

維度二 教師教學(xué)

看環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成的？教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)展開(kāi)的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？有哪些證據(jù)證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？ 看呈現(xiàn) 講解效度怎樣？板書(shū)、媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？動(dòng)作呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？

看對(duì)話(huà) 提問(wèn)的時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)和問(wèn)題的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？候答時(shí)間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？有哪些話(huà)題？話(huà)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣？

看指導(dǎo) 怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)？結(jié)果怎樣？

看機(jī)智 教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？如何處理來(lái)自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？結(jié)果怎樣？ 維度三 課程性質(zhì)

看目標(biāo) 預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)是根據(jù)什么預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？課堂有無(wú)生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成的目標(biāo)的？

看內(nèi)容 怎樣處理教材的？采用了哪些策略？怎樣凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量適合該班學(xué)生嗎？如何滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求？

看實(shí)施 預(yù)設(shè)哪些方法？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？結(jié)果怎樣？ 看評(píng)價(jià) 檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式有哪些？如何獲取教/學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)信息？如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息？

看資源 預(yù)設(shè)哪些資源，怎樣利用？生成哪些資源？怎樣利用？向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？ 維度四 課堂文化

看思考 怎樣以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的習(xí)慣怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的思考行為？

看民主 課堂話(huà)語(yǔ)是怎樣的？怎樣處理不同意見(jiàn)？學(xué)生課堂參與情況是怎樣的？師生行為怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的創(chuàng)新行為？

看創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂有哪些奇思妙想？教師如何激發(fā)和保護(hù)？課堂環(huán)境布置怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？

看關(guān)愛(ài) 學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求？怎樣關(guān)注特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？課堂話(huà)語(yǔ)、行為怎樣？ 有了課堂觀(guān)測(cè)維度，有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，老師們?cè)趥湔n、上課的過(guò)程中，就有可操作的依據(jù)，明確自己努力的方向。三 人人參與全覆蓋，集體備課現(xiàn)規(guī)范

人人過(guò)關(guān)活動(dòng)，不只是人人講高效課，人人還要參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課，只有這樣人人才會(huì)有提高。集體備課，要發(fā)揮人人智慧，一個(gè)集體才會(huì)有活力，也才會(huì)有更大的進(jìn)步。為此，規(guī)范集體備課行為、聽(tīng)評(píng)課行為顯得十分重要。規(guī)范什么？為什么規(guī)范？

1．集體備課規(guī)范什么？

規(guī)范備課九步驟：確定內(nèi)容—抽簽定人—現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課—眾人相助—設(shè)計(jì)學(xué)案—一式多份—人人修改---形成定案--制作課件

規(guī)范四個(gè)備課點(diǎn)：環(huán)節(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)、重難點(diǎn)、檢測(cè)點(diǎn)

比如詩(shī)歌

環(huán)節(jié)點(diǎn)：作者背景—朗讀感知—賞析理解—背誦仿寫(xiě)

切入點(diǎn)：如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》—破

重難點(diǎn): 破的原因

檢測(cè)點(diǎn)：字詞句篇

規(guī)范聽(tīng)評(píng)課行為：一周聽(tīng)評(píng)一人課，聽(tīng)完即時(shí)評(píng)；聽(tīng)課看四度，一人觀(guān)一度；既要說(shuō)亮點(diǎn)，還要說(shuō)弊端，還要說(shuō)出改進(jìn)法。為什么要規(guī)范？

規(guī)范杜絕浪費(fèi)，規(guī)范杜絕跑邊；規(guī)范知重難點(diǎn)，知突破點(diǎn)，知知識(shí)點(diǎn)，明課堂環(huán)節(jié)；規(guī)范讓聽(tīng)課的老師人人有事做，人人有思想，人人得進(jìn)步

四 帶著問(wèn)題進(jìn)教室，帶著方案出教室

如何做好預(yù)習(xí)?如何做好當(dāng)堂檢測(cè)?如何做好課堂展示？如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？在打造高效課堂活動(dòng)的過(guò)程中，有思想的老師，心中一直懷揣著許多疑惑，如何解答老師們的疑惑？我們通過(guò)五個(gè)途徑去解惑。

途徑一 集體備課討論惑，集思廣益。

途徑二 業(yè)務(wù)培訓(xùn)聽(tīng)理論，專(zhuān)家引領(lǐng)。

途徑三 個(gè)人困惑各擊破，個(gè)人鉆研。

途徑四 走進(jìn)課堂看操作，思考利弊。

途徑五 名校課例反復(fù)看，破解疑惑 五 骨干引領(lǐng)做示范，典型引路樹(shù)標(biāo)桿

在高效課堂人人過(guò)關(guān)活動(dòng)開(kāi)展之初，我校首先在每個(gè)學(xué)科組培養(yǎng)一名骨干，通過(guò)課堂打磨，讓骨干教師的課堂教學(xué)成為其他老師的樣板和標(biāo)桿。打磨一節(jié)具有影響力的課，需要很多人付出艱辛的勞動(dòng)和心血。

比如打磨英語(yǔ)組郭馥老師講授八年級(jí)《unit 6》。從小組內(nèi)的集體研討初備課，到從全校英語(yǔ)組中抽調(diào)5個(gè)業(yè)務(wù)骨干組成團(tuán)隊(duì)復(fù)備課，接著在八年級(jí)8個(gè)班逐一上課，上一節(jié)修一次，校內(nèi)各班上完后不滿(mǎn)意，反復(fù)修改后又到分鄉(xiāng)去練課。組成的團(tuán)隊(duì)老師幫助制作課件、修課有時(shí)熬到凌晨一兩點(diǎn)鐘，上課的老師覺(jué)得疲憊，幫助磨課的老師更覺(jué)得疲憊，一節(jié)高效課就是這樣打磨出來(lái)了，此課在2010年市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。有了這節(jié)課，英語(yǔ)組高效課堂的樣板就出來(lái)了，人人過(guò)關(guān)活動(dòng)就進(jìn)展得順利。再如打磨語(yǔ)文組郭秀萍老師講授的《陋室銘》一課。從小組內(nèi)集體備課找突破口初次備課，到教研組內(nèi)說(shuō)課，教研組內(nèi)23位老師對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破、課內(nèi)檢測(cè)等方方面面的修改，接著是連續(xù)7次在同年級(jí)反復(fù)上課、修課，最后打磨成語(yǔ)文組的一節(jié)高效示范課，這節(jié)課在2010年10月12日區(qū)“雙效活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上展示。有了這節(jié)課，語(yǔ)文組高效課堂的示范就有了，其他語(yǔ)文老師心中便有了上課的標(biāo)干。

其次通過(guò)人人過(guò)關(guān)和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，逐步讓其他老師的課堂教學(xué)達(dá)到樣板課或標(biāo)干課的標(biāo)準(zhǔn)。

六 反思教學(xué)明得失，改正錯(cuò)誤要及時(shí)

美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，葉瀾教授也曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”一個(gè)教師，無(wú)論是青年、中年還是老年，如果他（她）的教學(xué)水平?jīng)]有得到較好的發(fā)展與提升，那么重要的一個(gè)原因就是他沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣—那就是教學(xué)反思。反思的過(guò)程就是改錯(cuò)的過(guò)程。教師不是缺少經(jīng)驗(yàn)，每天上課就是在經(jīng)歷與體驗(yàn)著教與學(xué)，但是，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)只是一種經(jīng)歷。只有“經(jīng)驗(yàn)+反思”才是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成功之路。

提到寫(xiě)反思，老師們有點(diǎn)煩，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有必要。這是因?yàn)樗麄儾恢婪此际裁春驮鯓臃此?。在要求?xiě)反思前，我校通過(guò)培訓(xùn)先回答兩個(gè)問(wèn)題：一是反思什么？二是怎么反思？

反思什么？反思自己的教學(xué)，即自我反思，反思別人的教學(xué)，即同伴互助。教學(xué)反思就以教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視與分析，探討與研究的過(guò)程。同時(shí)也是老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地產(chǎn)生困惑，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而形成對(duì)教學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)象獨(dú)立的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)自我超越的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，反思什么，就是對(duì)自身的、或看到聽(tīng)到過(guò)關(guān)于別人的教學(xué)行為和由此折射或反映出來(lái)的教學(xué)觀(guān)念以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行一番認(rèn)真的分析與思考。再簡(jiǎn)單地說(shuō)，反思什么，主要是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。為什么說(shuō)主要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思？有老師說(shuō)，我們天天上課，有什么好反思的？錯(cuò)誤，人生最神圣的行為恰恰就是我們每天都在做的事情。眼下最急需要做的事情就是我們最最重要的事情。因此，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，上好每一堂課就是我們最最重要的事情。反思總得有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們也提供了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

△好課要有意義：即指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)要落實(shí)。好課讓學(xué)生記住了知識(shí)：老師旁征博引、幽默趣味、口吃清晰的講解，使學(xué)生把知識(shí)怎么來(lái)的，怎么運(yùn)用，“來(lái)龍去脈”吃透了，使學(xué)生終身難忘。好課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)：每當(dāng)涉及過(guò)程與方法問(wèn)題教學(xué)時(shí)，老師總是讓學(xué)生先感知，先體驗(yàn)方法產(chǎn)生的過(guò)程，循循善誘，水到渠成地讓學(xué)生學(xué)到方法，從來(lái)不會(huì)將方法硬生生地告訴學(xué)生，更不會(huì)讓學(xué)生將方法又當(dāng)作新的知識(shí)死記硬背下來(lái)——“下次再遇到這種題目就是這樣去做，會(huì)不會(huì)呀？”。好課讓學(xué)生收獲了思想：你的課堂總是讓學(xué)生不斷地開(kāi)竅了，不斷地豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，老師的逆向思維、換位思考、積極樂(lè)觀(guān)、誨人不倦的思想與態(tài)度，潛移默化地感染和影響著學(xué)生，使他們?nèi)舾赡暌院?，可能什么知識(shí)都忘了，唯獨(dú)老師給他（她）的某一句話(huà)語(yǔ)或某一次談話(huà)等，讓學(xué)生記住了一輩子，受益一輩子。

△好課要有效率：即面對(duì)全體學(xué)生還是面對(duì)少數(shù)學(xué)生。好課要讓不同層次的學(xué)生都有收獲。有效率就是學(xué)生的受益面大。

△好課要有生成性：備課是上好課的前提，按照教案預(yù)設(shè)的程序一絲不變地上課的情況較少，因?yàn)樯险n是師生互動(dòng)的活動(dòng)，課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題與細(xì)節(jié)，教師要會(huì)機(jī)智地接過(guò)學(xué)生的答問(wèn)或提問(wèn)，引發(fā)更多的思考與探究，從而創(chuàng)造性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

△好課是常態(tài)性的。好課不“做秀”，每一節(jié)課都這樣做就非常了不起。

△好課不是沒(méi)有缺點(diǎn)的。要把課上好是一件不容易的事情，就說(shuō)課堂提問(wèn)也是很有講究的：

一、不能假問(wèn)題太多。如是不是？對(duì)不對(duì)？學(xué)生不經(jīng)思考脫口而答的問(wèn)題。還有所提問(wèn)題是教材上有現(xiàn)成答案的，只要閱讀教材就可作答，可是又以是非題或選擇題形式來(lái)提問(wèn)，并采用男女比賽計(jì)分的辦法來(lái)促進(jìn)學(xué)生舉手答問(wèn)，結(jié)果大部分學(xué)生關(guān)注的是誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題而并非問(wèn)題的本身等等，假問(wèn)題太多。因此，所提問(wèn)題要能引起學(xué)生積極地思考，要恰到好處，即要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)問(wèn)，使提問(wèn)成為教師的講授與學(xué)生主動(dòng)思考的契機(jī)。

二、要讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)考慮如何回答所提問(wèn)題，教師要經(jīng)得住課堂上必要的沉默，只有活躍熱鬧的氣氛沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂是不健康的課堂。

三、要面對(duì)基礎(chǔ)不一，各不相同的六七十個(gè)學(xué)生的大班額教學(xué)，要考慮所提問(wèn)題該針對(duì)哪些人群?？傊?，要把握好提問(wèn)的內(nèi)容、方式、對(duì)象與時(shí)機(jī)等等。針對(duì)提問(wèn)我們還有準(zhǔn)定，即課堂提問(wèn)時(shí)特別關(guān)注倒數(shù)10位的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

有了好課的標(biāo)準(zhǔn)，我們的老師就可對(duì)照此標(biāo)準(zhǔn)，有重點(diǎn)地開(kāi)展反思。比如年輕的新手型教師，反思重點(diǎn)可能就應(yīng)該以教學(xué)技能為主，以把握教材內(nèi)容，順利實(shí)施有效教學(xué)包括課堂語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)速，表達(dá)的準(zhǔn)確性、清確性、啟發(fā)性等，還包括板書(shū)、導(dǎo)入、提問(wèn)、接問(wèn)、講解、演示等環(huán)節(jié)的技能。合格或成熟型教師，反思重點(diǎn)可能就應(yīng)該以教學(xué)策略、教學(xué)理念為主，重在超越教材（用教材教、而不是教教材），重在超越自已原有的封閉性的經(jīng)驗(yàn)，重在探究教學(xué)行為背后折射出來(lái)的教學(xué)思想與理念、重在預(yù)測(cè)教學(xué)行為之后將產(chǎn)生的結(jié)果而不僅僅是教學(xué)行為本身。

第二個(gè)問(wèn)題：怎么反思？ 反思的第一件事就是堅(jiān)持“寫(xiě)”

寫(xiě)什么？以寫(xiě)日記，寫(xiě)案例必做，一天一寫(xiě)或一周一寫(xiě)或一月一一寫(xiě)；寫(xiě)論文、做課題自愿，一年一寫(xiě)。

1.寫(xiě)日記，寫(xiě)教學(xué)后記，寫(xiě)教后感想。就在教案上留下一個(gè)空頁(yè)，養(yǎng)成每天寫(xiě)的習(xí)慣。這是教師們最易做到的，也是最經(jīng)常最大量和最有效的反思素材和反思成果。

記什么呢？

①記成功的做法及其分析思考。比如課堂上學(xué)生合作學(xué)習(xí)這節(jié)課感覺(jué)特別有效果，就值得記下來(lái)，并分析為什么特別有效果，這是最寶貴的積累，這會(huì)不斷地增強(qiáng)自信。

②記不足之處及其分析思考。課后總感覺(jué)這堂課某些地方不滿(mǎn)意，還應(yīng)該做得更好一些，把它記下來(lái)，并把改進(jìn)意見(jiàn)也記下來(lái)，這是最難得的反思，克服了弱點(diǎn)就是最真實(shí)的提高。（舉例：一老師講《陳涉世家》一課后寫(xiě)反思：陳勝吳廣起義前做輿論準(zhǔn)備，一是藏書(shū)魚(yú)腹，一是篝火狐鳴。講到這里的時(shí)候，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生學(xué)狐鳴狀，結(jié)果不像，學(xué)生說(shuō)這不是狐鳴，是鬼鳴。學(xué)生學(xué)狐鳴環(huán)節(jié)，意義不大，一個(gè)學(xué)即可，為的是增加點(diǎn)氣氛，感受陳勝制造輿論的良若用心，點(diǎn)三人起來(lái)學(xué)，一個(gè)也不像，有浪費(fèi)時(shí)間之嫌，切記！切記?。?/p>

③記下在師生互動(dòng)中產(chǎn)生的奇思妙想的成果或新的迷惑與疑難。④記下有人聽(tīng)課時(shí)，別人對(duì)自己提出的意見(jiàn)和建議以及在互相交流過(guò)程中產(chǎn)生的成果和新的問(wèn)題。

2.寫(xiě)案例

就像醫(yī)生擁有病人案例，律師擁有法律案例，工程師擁有工程案例一樣，今天的教師也必須掌握大量的教育教學(xué)案例。這是我們教師知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。

選定在我們教育教學(xué)過(guò)程中典型的個(gè)人或群體里發(fā)生的有意義的有代表性的事件或故事，把它及時(shí)地記下來(lái)就是案例。記什么？（1）記詳實(shí)的細(xì)節(jié)：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的發(fā)生、發(fā)展、原因、經(jīng)述和結(jié)果等。

（2）記自己對(duì)事件或現(xiàn)象的分析和結(jié)論，即自己看法。（3）記問(wèn)題解決的方法和途經(jīng)，當(dāng)時(shí)怎么解決的，結(jié)果怎么樣，還有別的什么方法解決嗎？

（4）記由此事件引發(fā)的啟迪，從中應(yīng)汲取什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等等。（5）跟蹤調(diào)研某些不同類(lèi)型的學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)成報(bào)告，也是一個(gè)完整的案例。

案例記多了，在大腦中就會(huì)留下各種案例的大致印象，憑借這種印象當(dāng)再遇到新問(wèn)題、新事件、新案例發(fā)生的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)地聯(lián)想起過(guò)去所發(fā)生的類(lèi)似事情，就能引起我們高度的關(guān)注和深入細(xì)致地分析與研究，就有可能探索出造成這種事件的帶普通性的原因，即揭示出教育教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，并提出有價(jià)值的改進(jìn)措施，教學(xué)水平就前進(jìn)一步。

3.寫(xiě)論文，做課題

當(dāng)你的教學(xué)后記和教學(xué)案例積累到一定時(shí)候，你就會(huì)開(kāi)始寫(xiě)論文和做課題了。

只有勤寫(xiě)，才能使平時(shí)積累的那些零碎的、彼此孤立的材料在腦海里明晰起來(lái)，并由零碎變得系統(tǒng)，由膚淺變得深刻。反思的第二件事就是堅(jiān)持“看”

看什么？一看書(shū)，二看著學(xué)生眼睛上課，三看別人上課?？磿?shū)：看專(zhuān)業(yè)報(bào)刊雜志，看教學(xué)理論書(shū)籍，如學(xué)科教學(xué)論，教學(xué)論，課程論，教育學(xué)，心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，也包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新與專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿知識(shí)，還包括人文方面的書(shū)，有計(jì)劃地看你想看的多方面的書(shū)?，F(xiàn)在老師應(yīng)該具備三大板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)，人文視野，教育理論功底。缺乏任一板塊知識(shí)都將限制一個(gè)教師最終達(dá)到的高度和行走的力度。盡管現(xiàn)實(shí)中許多教師不習(xí)慣或不愿意讀書(shū)，但專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提必須是讀書(shū)。個(gè)別教師喜歡在網(wǎng)上“快餐式”的閱讀，解決眼前的困惑，或翻看雜志，雖然開(kāi)卷有益，但這種沒(méi)有目標(biāo)、計(jì)劃、及方向的閱讀，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還仍然不夠，只有堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間閱讀一本本專(zhuān)業(yè)性味很濃的書(shū)，才能有效地豐富自已的文化底蘊(yùn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

看學(xué)生眼睛上課：課堂上看著學(xué)生眼睛上課，可以得到許多最直接、最可靠的教學(xué)反饋信息，學(xué)生的困惑與難處，學(xué)生的興奮與驚奇，學(xué)生的積極思考與消極聽(tīng)課等，通過(guò)學(xué)生的眼睛直接反映出來(lái)，教師的教學(xué)機(jī)智便由此產(chǎn)生；通過(guò)老師接住學(xué)生的答問(wèn)與提問(wèn)，接過(guò)學(xué)生的思路延伸開(kāi)來(lái)，生成性課程由此產(chǎn)生。老師如果不關(guān)注學(xué)生的表情與反映，只顧自己一廂情愿地講課，效果會(huì)可想而知了?？磩e人上課：目的是通過(guò)看別人上課，以別人作鏡子，反照自己的上課，學(xué)別人的做法，汲取別人做法中折射出來(lái)的教學(xué)思想和敬業(yè)精神等。

反思的第三件事情就是堅(jiān)持“聽(tīng)”

聽(tīng)主要是向別人學(xué)，在教研活動(dòng)中反思，即“同伴互助” 一是學(xué)?；?qū)W科教研組要努力給教師創(chuàng)造“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)。以各種名義或角度安排多種多樣的公開(kāi)課。

二是經(jīng)常聽(tīng)別人上課，或請(qǐng)別人來(lái)聽(tīng)自己上課。并請(qǐng)別人提出聽(tīng)課意見(jiàn)。三是在相互交流中傾聽(tīng)，積極參與學(xué)術(shù)交流，在聽(tīng)的同時(shí)，積極說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)引發(fā)別人說(shuō)，也是自己在創(chuàng)造“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)。四是聽(tīng)校內(nèi)校外的學(xué)術(shù)報(bào)告

多寫(xiě)、多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多思考就是我校教學(xué)反思的方法和途經(jīng)。但最為關(guān)鍵的是：老師反思之后，要督促他們付諸行動(dòng)，要讓反思成果指導(dǎo)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！按蛟旄咝дn堂”打出了三中各學(xué)科更多的業(yè)務(wù)骨干。

“打造高效課堂”打出了三中一年又一年中考的佳績(jī)。

第二篇：著力打造小學(xué)“六要素”高效課堂

著力打造小學(xué)“六要素”高效課堂

近年來(lái)，我校開(kāi)展了“六要素”課堂教學(xué)改革。所謂“六要素”，即課前自主預(yù)習(xí)，課中合作探究，全程質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，注重雙基訓(xùn)練，重視拓展延伸，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測(cè)。為了大力推進(jìn)此項(xiàng)工作，學(xué)校每天安排一節(jié)語(yǔ)數(shù)外研討課，供大家觀(guān)摩研討。作為一名校長(zhǎng)，雖然有很多瑣碎的事情等著我去處理，但我還是堅(jiān)持每天聽(tīng)兩節(jié)課。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中常存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。一些教師在備課的時(shí)候，只考慮課堂教學(xué)流程，而忽視了教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有吃透教材，對(duì)教參上提供的教學(xué)目標(biāo)不重視，沒(méi)理清單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系。

2.教學(xué)觀(guān)念陳舊。一是教師講得太多。結(jié)論性的東西不是通過(guò)小組討論后由學(xué)生說(shuō)出來(lái)，而是教師講出來(lái)，學(xué)生缺少思考、生成、表達(dá)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。二是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)訓(xùn)練不夠、強(qiáng)化不夠。很多教師對(duì)這些重難點(diǎn)的訓(xùn)練只是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。三是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。很多班級(jí)頓讀現(xiàn)象嚴(yán)重，教師不但沒(méi)有糾正，反而進(jìn)行表?yè)P(yáng)。說(shuō)明教師沒(méi)有朗讀訓(xùn)練的意識(shí)。

3.小組評(píng)價(jià)隨意?！傲亍闭n堂教學(xué)的平臺(tái)就是小組。盡管學(xué)校多次培訓(xùn)，從小組建設(shè)、小組評(píng)價(jià)，到學(xué)校的管理機(jī)制都出臺(tái)了一系列扎實(shí)可行的辦法。但是，很多班級(jí)沒(méi)有真正貫徹落實(shí)，建立的所謂小組只是擺設(shè)。主要表現(xiàn)為小組評(píng)價(jià)隨意性大，沒(méi)有形成系統(tǒng)。如：檢查匯報(bào)時(shí)不是以小組為單位，而是以個(gè)體代替小組，是“某某說(shuō)”，而不是“某組的某號(hào)說(shuō)”。

從聽(tīng)課的情況來(lái)看，有些教師沒(méi)有按照“六要素”的要求來(lái)上課，其教學(xué)思想、課堂結(jié)構(gòu)等總體上還是傳統(tǒng)課堂。這些問(wèn)題的根源是部分教師對(duì)學(xué)校推行“六要素”課堂的意義認(rèn)識(shí)不足，行動(dòng)不堅(jiān)決，還存在懷疑、觀(guān)望的情形。下面，我談一談以后學(xué)校上課的著力點(diǎn)和評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。

1.看學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的情況

一看學(xué)生自主了沒(méi)有？合作了沒(méi)有？探究了沒(méi)有？二看學(xué)生動(dòng)腦了沒(méi)有？動(dòng)口了沒(méi)有？動(dòng)手了沒(méi)有？孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的，教師絕不要說(shuō);學(xué)生能做的教師絕不要做;學(xué)生不能達(dá)到舉一反三，就說(shuō)明教師的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。

2.看小組合作是否有效，小組評(píng)價(jià)是否合理

小組合作是新課程的要求，也是新型課堂教學(xué)的重要平臺(tái)和手段，能夠保證每一個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況。所以對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，小組合作探究是必不可少的，而且應(yīng)該是有效的合作探究，而不是做做樣子。

要做好小組合作探究，就要做好小組建設(shè)，包括小組名稱(chēng)、小組口號(hào)、小組成員、小組目標(biāo)建設(shè)等。小組評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，我們一是要讓每一組都有回報(bào)、表達(dá)的機(jī)會(huì);二是要用分?jǐn)?shù)為杠桿激勵(lì)后進(jìn)生參與教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)小組內(nèi)主動(dòng)幫助后進(jìn)生;三是小組要訓(xùn)練有素，達(dá)到組織有效，防止出現(xiàn)亂哄哄、一團(tuán)糟的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間;四是要及時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)堂總結(jié)。

3.看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成

無(wú)論是什么教學(xué)法，最終的目的是完成教學(xué)目標(biāo)。因此我們首先要看教學(xué)目標(biāo)定位是否正確，是否根據(jù)課時(shí)和年段目標(biāo)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。其次看目標(biāo)是否達(dá)成。具體到一節(jié)課就要看新的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)學(xué)生有沒(méi)有掌握，雙基訓(xùn)練扎實(shí)不扎實(shí)，有沒(méi)有相應(yīng)的拓展延伸，等等。

新課程提出教學(xué)的三維目標(biāo)，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)和提升。即：一維：知識(shí)與技能;二維：過(guò)程與方法;三維：情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。教學(xué)中，既不能離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。過(guò)去我們只重視第一維度的目標(biāo)，忽視了第二維度和第三維度的目標(biāo)，但是第二、三維度的目標(biāo)，我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候是可以看到的，大家在課堂教學(xué)中應(yīng)注意達(dá)成第二、三維度的目標(biāo)。

4.看課堂是否符合“六要素”課堂的要求

一是從學(xué)生的組織形式上看，課堂要借助小組合作完成教學(xué)。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、探究、質(zhì)疑。在小組內(nèi)不能解決的，再由全班共同探究，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，提問(wèn)的時(shí)候要注意提問(wèn)每個(gè)小組里同號(hào)的學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信的目的。

二是從教學(xué)理念上來(lái)，要先學(xué)后教、先學(xué)后導(dǎo)。“先學(xué)后教”的“教”不是系統(tǒng)講授的意思，是點(diǎn)撥的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。就是讓學(xué)生先去學(xué)，學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂、學(xué)不好的時(shí)候，教師再點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再教給學(xué)生，不能一開(kāi)始就教、就講解。

三從教學(xué)流程來(lái)看，主要是自主學(xué)習(xí)、交流展示、訓(xùn)練反饋。課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，然后在全班范圍內(nèi)交流展示，教師通過(guò)展示交流的情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，再通過(guò)訓(xùn)練反饋、拓展延伸，達(dá)標(biāo)反饋，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

總之，我校要多措并舉，持續(xù)推動(dòng)“六要素”課堂建設(shè)，努力打造具有鮮明特色的高效課堂。

第三篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展中。做為新時(shí)期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？個(gè)人認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改觀(guān)：

一、教師方面

1、充分的課前準(zhǔn)備

打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學(xué)生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說(shuō)教師在某種程度上忽略了學(xué)生，認(rèn)為只要把教材分析透了也就完成了教學(xué)任務(wù)！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時(shí)備一備學(xué)生，畢竟在新課改下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂、以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂、以把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生的課堂。只有在學(xué)生方面想的周全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及問(wèn)題要充分預(yù)設(shè)，并將教案檢查時(shí)將教學(xué)預(yù)設(shè)作為重點(diǎn)檢查的項(xiàng)目之一。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀(guān)念?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?huì)，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會(huì)了。再有，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

3、創(chuàng)新的教學(xué)方式

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開(kāi)始。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。

二、學(xué)生方面

1、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍的關(guān)注

要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)，看，老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)關(guān)注

找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。三、三、教法方面

１、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效，在教師認(rèn)為他很好，父母認(rèn)為他很好，同學(xué)也認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。２、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處。

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對(duì)于學(xué)生非常重要，教師要運(yùn)用多種手段，根據(jù)實(shí)際情況，自制一些教具，以飽滿(mǎn)的情緒走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷滲透數(shù)學(xué)思想，千方百計(jì)挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在課堂上盡可能掌握知識(shí)，課余有更多的時(shí)間去探索和訓(xùn)練更開(kāi)闊的空間，有助于他們健康成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)新思維 獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

社會(huì)在飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在不斷增長(zhǎng)，社會(huì)將會(huì)需要更多更優(yōu)秀的人才，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。我們教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，直接決定了未來(lái)人才的質(zhì)量，作為數(shù)學(xué)教師，我深感責(zé)任重大。那么應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學(xué)生學(xué)得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來(lái)會(huì)更有所作為呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面談起。

一、高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷滲透數(shù)學(xué)思想。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。一個(gè)手勢(shì)，一句話(huà)，一句恰如其分的表?yè)P(yáng)，甚至一個(gè)微笑，都能給學(xué)生一個(gè)奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的，是可以開(kāi)發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)是必要的，但要讓學(xué)生體會(huì)到成功，要不斷傳遞滲透數(shù)學(xué)思想，要讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)思想的微妙，不斷開(kāi)發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者，是引導(dǎo)者，是伙伴，是數(shù)學(xué)思維火花的點(diǎn)燃者。教師也可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，尤其是一些實(shí)際問(wèn)題的解決，數(shù)學(xué)思想怎樣滲透，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如制作一個(gè)無(wú)蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，鐵桶的側(cè)面展開(kāi)為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)為上圓的周長(zhǎng)，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個(gè)桶就大功告成。數(shù)學(xué)思維把實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái)，從而實(shí)際問(wèn)題得以解決。所以教師在講數(shù)學(xué)課時(shí)，想方設(shè)法、千方百計(jì)去滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)各種資源，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下一劑強(qiáng)心針。

二、數(shù)學(xué)課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但近一年來(lái)，我校電子白板和一體機(jī)的配置后，突然間課堂教學(xué)變得有滋有味了，大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫(huà)、聲音和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，而且有些數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數(shù)學(xué)信息，又能進(jìn)行大量課堂反饋練習(xí)，還能展示一些不易理解的問(wèn)題。比如在講中心對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)地展示兩個(gè)圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)而得，同時(shí)找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等；再比如在講三角形全等時(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)將兩個(gè)三角形完全重疊一起，這兩個(gè)三角形全等，然后找出全等的條件，給學(xué)生留下一個(gè)深刻直觀(guān)的印象；又比如在講直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)使直線(xiàn)與圓相離、相交、相切，并且歸納總結(jié)它們的條件，效果直觀(guān)形象易于理解。新課程的設(shè)置使數(shù)學(xué)課堂自主探究活動(dòng)增加，很多數(shù)學(xué)概念在自主探究的活動(dòng)中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺(tái)，學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補(bǔ)高效課堂的不足。

眾所周知，數(shù)學(xué)課的很多內(nèi)容是枯燥無(wú)味的，學(xué)生不易理解，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學(xué)生直觀(guān)形象地理解一些內(nèi)容。比如學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體時(shí)，教師自制的教具，能給學(xué)生形象地展示這些圖形的特點(diǎn)，即正方體有六個(gè)面，并且六個(gè)面都是正方形，六個(gè)面的面積相等；而長(zhǎng)方體也有六個(gè)面，各個(gè)面的特征就不相同了，也就是說(shuō)，相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來(lái)演示，一個(gè)木制長(zhǎng)方形，如果四個(gè)頂點(diǎn)能活動(dòng)，可變成什么圖形，同學(xué)們很快能回答上來(lái)，兩組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動(dòng)在一個(gè)平面，而正方體或長(zhǎng)方體他們的各個(gè)頂點(diǎn)移動(dòng)的話(huà)，就不會(huì)在一個(gè)平面，這樣一個(gè)平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見(jiàn)了。自制教具經(jīng)濟(jì)實(shí)用又能起到很好的效果，如果動(dòng)腦去開(kāi)發(fā)的話(huà)，定能解決一些疑惑，可見(jiàn)自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的作用。

四、教師的情緒會(huì)時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿(mǎn)，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來(lái)，眼睛、微笑，一個(gè)手勢(shì)有時(shí)能給學(xué)生以無(wú)窮的力量，幫他們樹(shù)立信心。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會(huì)給剛剛起步的人生，畫(huà)上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到，能被無(wú)形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)，能得到教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過(guò)程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)高效課堂的一部分。

數(shù)學(xué)課堂要注意設(shè)置一些有助于學(xué)生發(fā)散性思維的題目，說(shuō)白了就是一題能不能多解，考慮問(wèn)題能不能多項(xiàng)化。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要部分，創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問(wèn)題。在反饋中多問(wèn)幾個(gè)能不能這樣想，或者那樣做，有沒(méi)有更好的解法等等，讓學(xué)生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個(gè)題之外更多的東西，培養(yǎng)學(xué)生全方位立體性思維。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高效課堂。

六、高效課堂應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，教師布置什么，他們就做什么，沒(méi)有自主去看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴(lài)性很強(qiáng)。一遇到難題，不專(zhuān)心思考，總想問(wèn)別人。結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)，養(yǎng)成不能獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。這種學(xué)生平常學(xué)習(xí)可能給老師的感覺(jué)還可以，可是到了考試的時(shí)候，很多題不能獨(dú)立完成。因?yàn)槠綍r(shí)不善于獨(dú)立做一些生題，數(shù)學(xué)思維在平時(shí)沒(méi)有得到訓(xùn)練，思維品質(zhì)沒(méi)有提高。一個(gè)學(xué)生不善于獨(dú)立處理生題，就意味著他的大腦就沒(méi)有足夠的訓(xùn)練，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練，就沒(méi)有很好的思維效果。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問(wèn)題設(shè)置，多表?yè)P(yáng)能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，想辦法讓學(xué)生擺脫依賴(lài)性。比如一些章節(jié)，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師不講，然后布置練習(xí)題，遇到不會(huì)的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個(gè)過(guò)程雖然花費(fèi)了一些時(shí)間，但是同學(xué)們自己想辦法解決問(wèn)題的能力提高了，他們會(huì)意識(shí)到自己的能力，會(huì)更自信，從而有勇氣去面對(duì)更多的生題。如果數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再加上一些場(chǎng)景，會(huì)不斷刺激學(xué)生思維神經(jīng)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。我們的目標(biāo)是打造高效課堂，我們的課，應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

七、教師應(yīng)了解一些學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

上好一節(jié)數(shù)學(xué)課不容易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，也不是一件容易的事。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅(jiān)持不懈，要有耐心，不要操之過(guò)急，我們是教會(huì)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的想法和學(xué)生的想法有時(shí)不能一下子進(jìn)行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間，我們的方法和做法應(yīng)該是合理的，不要?jiǎng)硬粍?dòng)說(shuō)學(xué)生真笨，這么容易就不會(huì)做等之類(lèi)的話(huà)，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學(xué)生的積極性。一句話(huà)，不要把我們的思維強(qiáng)加到學(xué)生的身上，而時(shí)刻為學(xué)生著想，使我們的課堂達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

我們所從事的事業(yè)，本身就是一個(gè)不斷重復(fù)，不斷改進(jìn)的事業(yè)。我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)能不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的社會(huì)有用之才。讓我們的課堂視野更開(kāi)闊，方法更靈活，學(xué)生更活躍，我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能展翅高飛，去翱翔在無(wú)限的數(shù)學(xué)太空，為這個(gè)美好的世界發(fā)展提供更多的發(fā)展空間，真正為人類(lèi)生存造福。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的目的。

下面我就將自己對(duì)高效課堂的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)談一談自己對(duì)高效課堂的理解。

我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益。

那么，我們?cè)鯓硬拍艽蛟斐龈咝дn堂呢？

一． 教師方面： 1.充分的課前準(zhǔn)備：

要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。新<<標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好，中，差三個(gè)層次。

此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之外，然后重點(diǎn)加以突破。對(duì)于重點(diǎn)的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。

2.活躍的課堂氣氛

我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極地探索知識(shí)，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個(gè)人的能力。那么，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運(yùn)用各科教育方法，積極成為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過(guò)渡，把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)他們自主地探索知識(shí)，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的世界冠軍，給他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓他們進(jìn)行競(jìng)猜比賽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，會(huì)大大提高學(xué)生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼晕以趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。說(shuō)到這一點(diǎn)，我是深有感受，對(duì)于學(xué)習(xí)方法不對(duì)的學(xué)生而言，他們是學(xué)的苦不堪言，我們則教的累的沒(méi)法形容。

二．學(xué)生方面 此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園 FFKJ.Net

1.指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放肆，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多，輕松的多。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦，用心學(xué)習(xí)。一個(gè)好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個(gè)連基本的知識(shí)都沒(méi)掌握的學(xué)生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說(shuō)的向課堂要效率。3.課后鞏固習(xí)慣不可少

復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對(duì)待考試一樣對(duì)待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個(gè)遺忘的過(guò)程，這就要求我們要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類(lèi)型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習(xí)。

三：師生配合，共同打造“高效課堂”

離開(kāi)了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，我們才會(huì)打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？

第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問(wèn)題，他們才會(huì)把 心思放在學(xué)習(xí)上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會(huì)得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會(huì)建立融洽的師生關(guān)系。

總之，我認(rèn)為高效的課堂離不開(kāi)融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會(huì)促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。它們是相互影響，相得益彰的。