第一篇：立足現(xiàn)實(shí)_著眼未來--李咸浩主講

立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來

李偉

一、認(rèn)識(shí)自我，合理定位，從現(xiàn)實(shí)中找到自我

十年寒窗，挑燈夜讀，高考評(píng)判，各奔東西，這是中國(guó)教育的游戲規(guī)則。

1、尊重自我，人盡其才，各顯其能，要保持天生我才必有用，最后一名也自豪的良好心態(tài)。

首先，要瞧得起自己，不要因?yàn)槟愕耐瑢W(xué)進(jìn)了英才班，自己在普通班而感到自卑。你的考試分?jǐn)?shù)比人家低，并不表示你比人家笨，不管是誰都有他特長(zhǎng)的一面，現(xiàn)在提倡的是綜合素質(zhì)。在校成績(jī)很好，走上社會(huì)后成為庸才的大有人在；在校成績(jī)平平，甚至調(diào)皮搗蛋，走上社會(huì)后一鳴驚人的隨處可見。要知道，成績(jī)只能代表過去，關(guān)鍵的是你的現(xiàn)在和將來。毛主席的詩詞中有這么一名話：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，回憶屬于老人，幻想屬于年青人，所以同學(xué)們一定不能鐘情于昨天，鐘情于回憶，要把目光更多地投向明天與未來。一個(gè)人的成功與否，具備良好的文化理論水平是一個(gè)方面，但更主要的是看這個(gè)人統(tǒng)治自己情緒、掌控身邊環(huán)境的能力及對(duì)待處理逆境的能力，自認(rèn)為自己學(xué)得很好，各方面比別人強(qiáng)，往往會(huì)瞧不起別人，做不到能屈能伸，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。中國(guó)有句諺語：“小時(shí)了了，大未必佳”，即小時(shí)候不得了的人，長(zhǎng)大以后未必就是不得了的人，因?yàn)楦饕强催@個(gè)人長(zhǎng)大以后統(tǒng)治情緒掌控環(huán)境的能力及對(duì)待處理逆境的能力。只要保持自信和昂揚(yáng)的斗志，合理掌控自己的情緒和周圍的環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，一定會(huì)撐起一片艷陽天，在不久的將來，一定會(huì)在社會(huì)上找到適合自己的工作和生存空間。

2、勤奮能彌補(bǔ)過去的不足，但聰明不能掩蓋懶惰的缺陷。

據(jù)科學(xué)家研究，高智商和低智商的人之和所占比例不到6%，絕大部分人的智商處于中間水平。成功是1%的天才加99%的努力，所以同學(xué)們不要自責(zé)，自認(rèn)為自己比人家笨，這是在自我埋葬，自我毀滅。過去的成績(jī)不理想說明你過去沒有掌握好學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)不夠努力，這可以通過現(xiàn)在的勤奮來彌補(bǔ)。自認(rèn)為聰明的同學(xué)不能忘乎所以，大家都是在同一條起跑線上，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。很多同學(xué)進(jìn)校時(shí)的考分很高，到了學(xué)校后，成績(jī)明顯下降，其原因就是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，自認(rèn)為聰明。同學(xué)們已經(jīng)參加了四次考試，對(duì)于考試結(jié)果要好好地總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、確定目標(biāo)，為之奮斗，不畏艱難險(xiǎn)阻。

同學(xué)們一到學(xué)校報(bào)到后，心里就要有目標(biāo)準(zhǔn)備，要經(jīng)常問自己“我來學(xué)校干什么，我在今后應(yīng)該成為什么樣的人”。同學(xué)們?cè)诟咧幸惺苌龑W(xué)的壓力，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人從小就開始接受教育，其最終目的就是今后的就業(yè)，也就是今后的生活。前面講過，學(xué)習(xí)好比逆水行舟，不進(jìn)則退，尤其是在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)淘汰和更新速度非?？欤坏┓潘苫蚍艞墝W(xué)習(xí)，一定會(huì)被社會(huì)淘汰。

世界上一帆風(fēng)順的事是沒有的，所以同學(xué)們一旦確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要克服種種困難，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而奮斗。有的同學(xué)因家庭困難自卑，有的同學(xué)因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差迷茫，有的同學(xué)因性格內(nèi)向不善交往而傍徨。任何一個(gè)人都有難言之隱，事事順心是沒有的。孟子說過這樣一句話：“一個(gè)國(guó)家，若沒有敵國(guó)外患，這個(gè)國(guó)家會(huì)衰敗；一個(gè)人若從沒有經(jīng)過競(jìng)爭(zhēng)和逆境，這個(gè)人是沒有辦法有斗志”，逆境會(huì)造就人的斗志，幫助人的生存，這可用三句來解釋：敵人會(huì)幫助你成長(zhǎng)，危機(jī)會(huì)提高你的警覺，困境會(huì)促進(jìn)你的思維。只有頑強(qiáng)拼搏、不畏艱難險(xiǎn)阻，奮斗到底，才能夠大功告成，邁向人生的顛峰。

三、廣泛涉足，拓寬視野，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，全面提高綜合素質(zhì)

1.廣泛涉足：除了日常的教學(xué)活動(dòng)之外，同學(xué)們一定要合理安排自己的時(shí)間，盡量培養(yǎng)自己多種高雅的興趣愛好，積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)文體活動(dòng)，通過參加各類活動(dòng)來培養(yǎng)自己的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（拿不拿名次并不重要），并以此減輕學(xué)習(xí)壓力，愉悅心情，增長(zhǎng)智慧，增強(qiáng)自信。很少參加活動(dòng)的人，整天覺得空虛無聊，沒有年輕人的朝氣和熱情，膽子小，不善于推薦自己。有的同學(xué)就干脆尋找別的刺激，如沉溺網(wǎng)絡(luò)、玩手機(jī)/早戀，這就走到了另外一個(gè)極端。

學(xué)會(huì)做人：樂群是人的本能，交往是人的需要。同學(xué)們要學(xué)會(huì)與人交往，結(jié)識(shí)良師益友，這樣可通過朋友的啟發(fā)、忠告、勸說和幫助，吸其所長(zhǎng)，避己所短，同時(shí)還可得到情緒上的矯正，減輕心理沖突。與人交往時(shí)，要潔身自愛，不能占小便宜，不是自己的東西決不能要，現(xiàn)在你覺得占了便宜，其實(shí)你是吃了大虧。因?yàn)槟阏急阋说臅r(shí)候失去了友誼和信任，而友誼和信任是人生最大的財(cái)富。人與人之間要以誠(chéng)相待，用自己的誠(chéng)心去換取別人的誠(chéng)心。每個(gè)同學(xué)在與人交往時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生磨擦，這就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，以律人之心律己，以恕己之心恕人，退一步，海闊天空，讓三分，心平氣和。法國(guó)19世紀(jì)的文學(xué)大師維克多·雨果說過：世界上最寬的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬的是人的胸懷。寬容是一種博大，能包容人世間的喜怒哀樂；寬容是一種境界，能使人躍上光明磊落的臺(tái)階。

（四）、支持、參與班級(jí)管理，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)不是一群人，而是一個(gè)思考性、自主性、合作性的組織，所有人人都是自發(fā)地做事。班級(jí)搞得好，是你們每個(gè)人的榮耀，搞得不好，是你們的恥辱?！澳郛a(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生希望”指出了團(tuán)結(jié)的重大意義。

四、永不自滿，自不懈怠

競(jìng)爭(zhēng)是公平的，但競(jìng)爭(zhēng)又是殘酷的。沒有競(jìng)爭(zhēng)，人類就不會(huì)進(jìn)化，社會(huì)就不能進(jìn)步。所以同學(xué)們一定要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，主動(dòng)出擊，參與競(jìng)爭(zhēng)，接受社會(huì)的挑選。機(jī)會(huì)對(duì)大家都平等的，但機(jī)會(huì)是屬于有準(zhǔn)備的人。圣經(jīng)中有句話：”晚上睡覺時(shí)要保持清醒的頭腦，上帝會(huì)打著燈籠經(jīng)過你家門口”。這就是說，人的一生中要時(shí)刻注意抓住機(jī)會(huì)，要注意為自己創(chuàng)造條件。一個(gè)人沒有近慮，必有遠(yuǎn)憂，只要是活著的人，就要為自己的生存、民族的振興、國(guó)家的興亡擔(dān)憂。2004年3月14日下午國(guó)務(wù)院總理溫家寶回答中外記者提問時(shí)說了這樣一句話：一個(gè)聰明的民族是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的民族，特別是在困難中學(xué)習(xí)的民族，因此，重要的不是成績(jī)，而是經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和啟示。所以每個(gè)人都要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，敢于超越自我，永不自滿，在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，在實(shí)踐中提高，居安思危，永備無患。

2015.10.11

第二篇：中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí) 著眼發(fā)展

中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí) 著眼發(fā)展

教體局組織了中小學(xué)校長(zhǎng)參加了北師大“xx市中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班”。聽了校長(zhǎng)北京之行的感受，看了帶回了的北京名校的圖片，思想的洗禮是前所未有的，心靈的震撼是無法比擬的。在對(duì)比中反思、在學(xué)習(xí)中提升，但落腳點(diǎn)還是要立足我們的教育現(xiàn)實(shí)，著眼學(xué)校的未來發(fā)展。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期校長(zhǎng)工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)，校長(zhǎng)該如何腳踏實(shí)地的踐行自我教育夢(mèng)想呢？

一、校長(zhǎng)要追溯教育的本質(zhì)

作為一名校長(zhǎng)，一定要追溯教育的本質(zhì)，深思一些根本的問題：“什么是好的教育？”“教育的本質(zhì)是什么它對(duì)人的一生究竟具有什么樣的影響力？”

學(xué)習(xí)中這幾句話深深地觸動(dòng)了我，“對(duì)于一所學(xué)校而言，教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展，學(xué)校的責(zé)任是尋找能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。”一所高質(zhì)量的學(xué)校應(yīng)該是“能夠使學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步高于根據(jù)其起點(diǎn)水平所可能取得的進(jìn)步”?！敖逃侨祟愐詡鞒形幕窈椭R(shí)技能手段、培養(yǎng)及建構(gòu)人的主體素質(zhì)、發(fā)展人的主體性、完善其本質(zhì)的一種社會(huì)實(shí)踐?！薄敖逃氂行叛?，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的?！?/p>

校長(zhǎng)就是一所學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)就是學(xué)校的導(dǎo)向。校長(zhǎng)不去思考教育的本質(zhì)，那么他的管理就是暫時(shí)化的、膚淺的、表象化的，是無源之水、無本之木，多么可怕！

作為校長(zhǎng)在今后的學(xué)習(xí)中，一定多思考、多追問教育的本質(zhì)問題，這是我們教育的工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；在今后的管理中，任何舉措都要從深層次上挖掘教育的內(nèi)涵，要考慮學(xué)生的終身發(fā)展。

北京的史家小學(xué)，他們的管理處處都觸到的教育的本質(zhì)。辦學(xué)指導(dǎo)思想是“一切為了孩子，一切為了明天”，辦學(xué)宗旨是“三全三愛三服務(wù)”，即：培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、對(duì)學(xué)生全方位負(fù)責(zé)；愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生；為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。一進(jìn)大門，就看到一塊石頭上刻著“和諧”二字，“和諧教育”是學(xué)校的辦學(xué)特色，“人與社會(huì)的和諧、人與人的和諧、人與知識(shí)的和諧、人與自身的和諧、人與自然的和諧”為主要內(nèi)容的和諧教育的辦學(xué)特色。特別注重學(xué)生多方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，當(dāng)我們?cè)趨⒂^禮堂和體育設(shè)施時(shí)，不禁感嘆起什么叫多方面發(fā)展，學(xué)校里游泳館、擊劍館、乒乓球館、科技館、圖書館等一應(yīng)俱全。學(xué)生的素質(zhì)也很明顯，當(dāng)天可能是部分學(xué)生外出活動(dòng)的日子，一早學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，安安靜靜地等待汽車的到來，汽車來了之后也是井然有序地一個(gè)接著一個(gè)上車，沒有出現(xiàn)講話或者是蜂擁而上的情況。我想學(xué)生能有這種素質(zhì)絕不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來的，也不在于老師平時(shí)的“嘮叨”和“說教”而來的，而是一種內(nèi)驅(qū)力使得學(xué)生已經(jīng)將這種行為變成了一種習(xí)慣。

學(xué)生任何一種行為的表象背后都蘊(yùn)含了教育的力量，不去追溯教育的本質(zhì)，不可能有真正的教育！

二、校長(zhǎng)要專業(yè)發(fā)展

校長(zhǎng)誰都能干，但做好一名好校長(zhǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提升。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確立了一種認(rèn)識(shí)——學(xué)校管理同學(xué)科教學(xué)一樣，是一種專業(yè)，需要不斷地學(xué)習(xí)方能專業(yè)成長(zhǎng)。

什么是校長(zhǎng)的發(fā)展？校長(zhǎng)的發(fā)展是校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育的意義，掌握教育規(guī)律，進(jìn)行豐富的教育實(shí)踐過程。校長(zhǎng)的發(fā)展是一種個(gè)體的發(fā)展嗎？但是校長(zhǎng)的發(fā)展又不同于一般意義的發(fā)展，他是在社會(huì)發(fā)展背景之下，根植于學(xué)校發(fā)展進(jìn)程之中，又強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種具有特殊意義的發(fā)展。

我們的現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理中存在著相當(dāng)多的非專業(yè)表現(xiàn)，如：杜絕上課如廁；每節(jié)課只講 8 分鐘，老師講課，校長(zhǎng)掐秒表計(jì)時(shí)；上課必須小組合作…行政指揮業(yè)務(wù)的武斷性，與教育的規(guī)律背道而馳，是校長(zhǎng)自我發(fā)展的陷阱。這樣的管理無疑是無效的。

要做好校長(zhǎng)，專業(yè)發(fā)展要從以下幾方面入手：其一，理論與實(shí)踐兼顧——校長(zhǎng)的教育思想是學(xué)校發(fā)展的理論前提。教育思想是先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)主張和學(xué)校實(shí)際情況緊密而完美的結(jié)合。其二，教育與管理并重——校長(zhǎng)的現(xiàn)代管理能力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校管理活動(dòng)的運(yùn)作實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新過程，勇于創(chuàng)新是管理的關(guān)鍵。其三，道德與才能兼?zhèn)洹ｉL(zhǎng)的人格魅力為學(xué)校的發(fā)展助力。我非常欣賞“謀事不謀人、放手不撒手、寬容不縱容、果斷不武斷”這個(gè)管理理念。

一位有事業(yè)心和使命感的學(xué)校管理者，理當(dāng)作為教育管理的探索者，其探索的最佳門徑也是從深入研究和不斷反思開始。今后把管理作為專業(yè)來不斷提升作為踐行的目標(biāo)。

三、校長(zhǎng)要真正走進(jìn)常態(tài)的細(xì)節(jié)管理

王立軍的“真正走進(jìn)常態(tài)的細(xì)節(jié)管理”讓我產(chǎn)生了共鳴。管理中我最欣賞的一句話是“細(xì)節(jié)決定成敗”，校長(zhǎng)既要能宏觀規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，更要能伏下身關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題、思考細(xì)節(jié)問題、研究細(xì)節(jié)問題、總結(jié)細(xì)節(jié)問題。

在具體的實(shí)踐工作中自己應(yīng)首先做到，及時(shí)記下細(xì)節(jié)。管理工作中往往要遇到很多即時(shí)發(fā)生的事件，并會(huì)馬上產(chǎn)生一些想法，很多情節(jié)和想法或許稍縱即逝，需要及時(shí)捕捉、記錄下來，記錄的多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)些許規(guī)律，就能為撰寫積累素材----關(guān)注隨手、隨筆中的細(xì)節(jié)，記下，才能產(chǎn)生思考。

關(guān)注學(xué)生行為的細(xì)節(jié)問題，能調(diào)整對(duì)學(xué)生的管理；關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；關(guān)注教師的日常工作細(xì)節(jié)，能發(fā)現(xiàn)管理中的問題…

四、校長(zhǎng)要特色辦學(xué)

特色辦學(xué)也是我們所倡導(dǎo)的，以往的認(rèn)識(shí)是膚淺的，在學(xué)習(xí)中讓我對(duì)“特色辦學(xué)”有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。

“什么是特色學(xué)校？”能出色完成教育任務(wù)，在整體上具有獨(dú)特性，具備穩(wěn)定和優(yōu)秀的個(gè)性風(fēng)貌的學(xué)校。不同于一般的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！叭藷o我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。特色的基礎(chǔ)是“規(guī)范化管理”，沒有基本的規(guī)范管理特色就是空中樓閣。

各個(gè)學(xué)校的條件盡管千差萬別，但每所學(xué)校都應(yīng)該辨證地分析自身優(yōu)勢(shì)，并把此優(yōu)勢(shì)作為創(chuàng)建特色的“生長(zhǎng)點(diǎn)”或突破口。韓旺小學(xué)作為王屋鎮(zhèn)中心小學(xué)的起始階段，學(xué)校管理一定要先規(guī)范后特色。我校依據(jù)山區(qū)孩子特點(diǎn)，膽小、不自信，把“校長(zhǎng)小助理”作為學(xué)校的特色，搭建了增強(qiáng)學(xué)生自信的平臺(tái)。我校所在的韓旺村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)花鼓、旱船等非常的豐厚，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使我?？梢劳许n旺花鼓文化開設(shè)校本課程，通過學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為學(xué)校的發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

其實(shí)最根本的要有一支特色的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想必須得到全體教師的普遍認(rèn)同，才能得到切實(shí)貫徹，全面產(chǎn)生實(shí)際效果。

特色教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本所在，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的教師作為建設(shè)特色學(xué)校的重點(diǎn)來抓。

特色建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須達(dá)到全體教職工的共識(shí)，得到上級(jí)教育行政部門的認(rèn)同和指導(dǎo)，取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合與幫助，得到社會(huì)的協(xié)作與支持。還要加強(qiáng)輿論宣傳，只有目標(biāo)一致，共同努力，形成良好的氛圍，才能最終形成特色、創(chuàng)出品牌。

學(xué)習(xí)歸來話發(fā)展，我們也存在許多困惑和問題，主要表現(xiàn)為：硬件建設(shè)還差得很遠(yuǎn)，各種設(shè)備設(shè)施不達(dá)標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該想方設(shè)法爭(zhēng)取上級(jí)的支持，按規(guī)劃搞好學(xué)校建設(shè)。教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。下一階段需要對(duì)教師的成長(zhǎng)工作抓細(xì)抓實(shí)，注重實(shí)效。學(xué)校特色有等進(jìn)一步突顯。可以看到，我校的一些辦學(xué)思路已逐漸形成，但是很多工作都是在摸索之中，顯得很粗糙，有的顯得流于形式，沒有關(guān)注過程，沒有達(dá)到理想的效果。這方面要從管理的層面進(jìn)行深刻的反思，科學(xué)合理地進(jìn)行計(jì)劃和部署。

學(xué)習(xí)是短暫的，影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。展望未來，我們還會(huì)有許多困難要去面對(duì)，還會(huì)有許多壓力需要我們共同承受；但是，我相信，只要我們堅(jiān)定信念，努力拼搏，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生的共同努力下，我們韓旺小學(xué)的明天必定會(huì)更加美好！

第三篇：中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí) 著眼發(fā)展

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中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí) 著眼發(fā)展

教體局組織了中小學(xué)校長(zhǎng)參加了北師大“xx市中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班”。聽了校長(zhǎng)北京之行的感受，看了帶回了的北京名校的圖片，思想的洗禮是前所未有的，心靈的震撼是無法比擬的。在對(duì)比中反思、在學(xué)習(xí)中提升，但落腳點(diǎn)還是要立足我們的教育現(xiàn)實(shí)，著眼學(xué)校的未來發(fā)展。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期校長(zhǎng)工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)，校長(zhǎng)該如何腳踏實(shí)地的踐行自我教育夢(mèng)想呢?

一、校長(zhǎng)要追溯教育的本質(zhì)

作為一名校長(zhǎng)，一定要追溯教育的本質(zhì)，深思一些根本的問題：“什么是好的教育?”“教育的本質(zhì)是什么它對(duì)人的一生究竟具有什么樣的影響力?”

學(xué)習(xí)中這幾句話深深地觸動(dòng)了我，“對(duì)于一所學(xué)校而言，教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展，學(xué)校的責(zé)任是尋找能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件?！币凰哔|(zhì)量的學(xué)校應(yīng)該是“能夠使學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步高于根據(jù)其起點(diǎn)水平所可能取得的進(jìn)步”?！敖逃侨祟愐詡鞒形幕窈椭R(shí)技能手段、培養(yǎng)及建構(gòu)人的主體素質(zhì)、發(fā)展人的主體性、完善其本質(zhì)的一種社會(huì)實(shí)踐?！薄敖逃氂行叛觯瑳]有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的?！?/p>

校長(zhǎng)就是一所學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)就是學(xué)校的導(dǎo)向。校長(zhǎng)不去思考教育的本質(zhì)，那么他的管理就是暫時(shí)化的、膚淺的、表象化的，是無源之水、無本之木，多么可怕!

作為校長(zhǎng)在今后的學(xué)習(xí)中，一定多思考、多追問教育的本質(zhì)問題，這是我們教育的工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);在今后的管理中，任何舉措都要從深層次上挖掘教育的內(nèi)涵，要考慮學(xué)生的終身發(fā)展。

北京的史家小學(xué)，他們的管理處處都觸到的教育的本質(zhì)。辦學(xué)指導(dǎo)思想是“一切為了孩子，一切為了明天”，辦學(xué)宗旨是“三全三愛三服務(wù)”，即：培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、對(duì)學(xué)生全方位負(fù)責(zé);愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生;為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。一進(jìn)大門，就看到一塊石頭上刻著“和諧”二字，“和諧教育”是學(xué)校的辦學(xué)特色，“人與社會(huì)的和諧、人與人

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創(chuàng)新 的和諧、人與知識(shí)的和諧、人與自身的和諧、人與自然的和諧”為主要內(nèi)容的和諧教育的辦學(xué)特色。特別注重學(xué)生多方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，當(dāng)我們?cè)趨⒂^禮堂和體育設(shè)施時(shí)，不禁感嘆起什么叫多方面發(fā)展，學(xué)校里游泳館、擊劍館、乒乓球館、科技館、圖書館等一應(yīng)俱全。學(xué)生的素質(zhì)也很明顯，當(dāng)天可能是部分學(xué)生外出活動(dòng)的日子，一早學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，安安靜靜地等待汽車的到來，汽車來了之后也是井然有序地一個(gè)接著一個(gè)上車，沒有出現(xiàn)講話或者是蜂擁而上的情況。我想學(xué)生能有這種素質(zhì)絕不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來的，也不在于老師平時(shí)的“嘮叨”和“說教”而來的，而是一種內(nèi)驅(qū)力使得學(xué)生已經(jīng)將這種行為變成了一種習(xí)慣。

學(xué)生任何一種行為的表象背后都蘊(yùn)含了教育的力量，不去追溯教育的本質(zhì)，不可能有真正的教育!

二、校長(zhǎng)要專業(yè)發(fā)展

校長(zhǎng)誰都能干，但做好一名好校長(zhǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提升。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確立了一種認(rèn)識(shí)——學(xué)校管理同學(xué)科教學(xué)一樣，是一種專業(yè)，需要不斷地學(xué)習(xí)方能專業(yè)成長(zhǎng)。

什么是校長(zhǎng)的發(fā)展?校長(zhǎng)的發(fā)展是校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育的意義，掌握教育規(guī)律，進(jìn)行豐富的教育實(shí)踐過程。校長(zhǎng)的發(fā)展是一種個(gè)體的發(fā)展嗎?但是校長(zhǎng)的發(fā)展又不同于一般意義的發(fā)展，他是在社會(huì)發(fā)展背景之下，根植于學(xué)校發(fā)展進(jìn)程之中，又強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種具有特殊意義的發(fā)展。

我們的現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理中存在著相當(dāng)多的非專業(yè)表現(xiàn)，如：杜絕上課如廁;每節(jié)課只講 8 分鐘，老師講課，校長(zhǎng)掐秒表計(jì)時(shí);上課必須小組合作?行政指揮業(yè)務(wù)的武斷性，與教育的規(guī)律背道而馳，是校長(zhǎng)自我發(fā)展的陷阱。這樣的管理無疑是無效的。

要做好校長(zhǎng)，專業(yè)發(fā)展要從以下幾方面入手：其一，理論與實(shí)踐兼顧——校長(zhǎng)的教育思想是學(xué)校發(fā)展的理論前提。教育思想是先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)主張和學(xué)校實(shí)際情況緊密而完美的結(jié)合。其二，教育與管理并重——校長(zhǎng)的現(xiàn)代管理能力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校管理活動(dòng)的運(yùn)作實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新過程，勇于創(chuàng)新是管理的關(guān)鍵。其三，道德與才能兼?zhèn)洹ｉL(zhǎng)的人格魅力為學(xué)校的發(fā)展助力。我非常欣賞“謀事不謀人、放手不撒手、寬容不縱容、果斷不武斷”這個(gè)管理理

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念。

一位有事業(yè)心和使命感的學(xué)校管理者，理當(dāng)作為教育管理的探索者，其探索的最佳門徑也是從深入研究和不斷反思開始。今后把管理作為專業(yè)來不斷提升作為踐行的目標(biāo)。

三、校長(zhǎng)要真正走進(jìn)常態(tài)的細(xì)節(jié)管理

王立軍的“真正走進(jìn)常態(tài)的細(xì)節(jié)管理”讓我產(chǎn)生了共鳴。管理中我最欣賞的一句話是“細(xì)節(jié)決定成敗”，校長(zhǎng)既要能宏觀規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，更要能伏下身關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題、思考細(xì)節(jié)問題、研究細(xì)節(jié)問題、總結(jié)細(xì)節(jié)問題。

在具體的實(shí)踐工作中自己應(yīng)首先做到，及時(shí)記下細(xì)節(jié)。管理工作中往往要遇到很多即時(shí)發(fā)生的事件，并會(huì)馬上產(chǎn)生一些想法，很多情節(jié)和想法或許稍縱即逝，需要及時(shí)捕捉、記錄下來，記錄的多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)些許規(guī)律，就能為撰寫積累素材----關(guān)注隨手、隨筆中的細(xì)節(jié)，記下，才能產(chǎn)生思考。

關(guān)注學(xué)生行為的細(xì)節(jié)問題，能調(diào)整對(duì)學(xué)生的管理;關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展;關(guān)注教師的日常工作細(xì)節(jié)，能發(fā)現(xiàn)管理中的問題?

四、校長(zhǎng)要特色辦學(xué)

特色辦學(xué)也是我們所倡導(dǎo)的，以往的認(rèn)識(shí)是膚淺的，在學(xué)習(xí)中讓我對(duì)“特色辦學(xué)”有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。

“什么是特色學(xué)校?”能出色完成教育任務(wù)，在整體上具有獨(dú)特性，具備穩(wěn)定和優(yōu)秀的個(gè)性風(fēng)貌的學(xué)校。不同于一般的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。特色的基礎(chǔ)是“規(guī)范化管理”，沒有基本的規(guī)范管理特色就是空中樓閣。

各個(gè)學(xué)校的條件盡管千差萬別，但每所學(xué)校都應(yīng)該辨證地分析自身優(yōu)勢(shì)，并把此優(yōu)勢(shì)作為創(chuàng)建特色的“生長(zhǎng)點(diǎn)”或突破口。韓旺小學(xué)作為王屋鎮(zhèn)中心小學(xué)的起始階段，學(xué)校管理一定要先規(guī)范后特色。我校依據(jù)山區(qū)孩子特點(diǎn)，膽小、不自信，把“校長(zhǎng)小助理”作為學(xué)校的特色，搭建了增強(qiáng)學(xué)生自信的平臺(tái)。我校所在的韓旺村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)花鼓、旱船等非常的豐厚，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使我?？梢劳许n旺花鼓文化開設(shè)校本課程，通過學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為學(xué)校的發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第四篇：立足全縣著眼未來譜寫南溪發(fā)展新篇章

立足全縣著眼未來譜寫南溪發(fā)展新篇章

——把南溪建設(shè)成云陽北部區(qū)域中心的思考

王德勇

一、南溪發(fā)展現(xiàn)狀

南溪鎮(zhèn)是2006年11月鄉(xiāng)鎮(zhèn)建制調(diào)整時(shí)，由原南溪、水市、長(zhǎng)洪、鹽渠、青山、富家七個(gè)鄉(xiāng)和塔棚鄉(xiāng)的楠木、芭蕉、塔棚、月洞4村合并而成的特大鎮(zhèn)。有道是：“湯溪河畔長(zhǎng)洪奔涌水市歡，新陽普照青山環(huán)抱富家園。”全鎮(zhèn)幅員288平方公里，現(xiàn)有28個(gè)村4個(gè)居民社區(qū)，人口11.8萬人，時(shí)云陽縣的次中心，也是重慶市100個(gè)中心鎮(zhèn)之一。新一屆黨委、政府自并鎮(zhèn)以來，堅(jiān)持不懈地抓移民清庫、集鎮(zhèn)建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等工作。到2008年底，全鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值

5.2億元，工業(yè)總產(chǎn)值16863萬元，實(shí)現(xiàn)工業(yè)增加值5048萬元；完成固定資產(chǎn)投資15779萬元；社會(huì)消費(fèi)品零售總額1.5億元，較上年增長(zhǎng)25%；農(nóng)民人均純收入3025元；財(cái)政收支平衡；計(jì)劃生育合法生育率81%，人口自然增長(zhǎng)率4‰。

二、南溪發(fā)展的“瓶頸”

（一）古鎮(zhèn)雖“古”，但無亮點(diǎn)和精品，旅游及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后南溪鎮(zhèn)歷史悠久，最早可追溯到秦漢時(shí)期，清朝乾隆年間以來，逐漸興市 成集，境內(nèi)文物古跡、名勝風(fēng)景、寺廟建筑眾多，較為著名的有安寧觀、八角廟、鳳凰臺(tái)、花果山（寺）、祖師觀、郭家大院、述仙橋、高祖廟等，目前仍保存較為完好的有祖師觀、郭家大院、述仙橋、高祖廟等人文景觀。近年來，作為三峽庫區(qū)三、四期移民任務(wù)最重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，南溪鎮(zhèn)始終堅(jiān)持“移民搬遷與古鎮(zhèn)建設(shè)相結(jié)合”，新場(chǎng)鎮(zhèn)統(tǒng)一明清建筑風(fēng)格，按照仿古集鎮(zhèn)理性推進(jìn)。但在建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，由于沒有突出亮點(diǎn)，古鎮(zhèn)雖具古味，文化內(nèi)涵卻不足，旅游及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展幾乎為零。從而形成了“城不像城，鄉(xiāng)不像鄉(xiāng)”的“兩不像”局面，古鎮(zhèn)并沒有帶來旅游的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛。

（二）大鎮(zhèn)雖“大”，但區(qū)位不明，人氣不旺，影響制約集鎮(zhèn)發(fā)展

從2004年移民搬遷以來，作為云陽北部區(qū)域中心的南溪鎮(zhèn)始終“高規(guī)劃、大建設(shè)”全面啟動(dòng)新鎮(zhèn)建設(shè)。經(jīng)過幾年的不斷完善，目前，新集鎮(zhèn)水、電、路、訊、視等基本功能完善，一座占地3.5平方公里，近期居住容量3萬人，中遠(yuǎn)期4至6萬人的古新鎮(zhèn)已初見雛形。但由于縣城和古鎮(zhèn)云安的西遷，南溪原來所處的“縣城后花園”的區(qū)位已不復(fù)存在。相反，由于集鎮(zhèn)搬遷和三峽工程蓄水，交通格局被全面打破，原來云陽縣雙土、桑坪等鎮(zhèn)鄉(xiāng)以及奉節(jié)等地的車輛、物流因湯溪河阻隔已繞道云安、水口出行。同時(shí)，隨真云江復(fù)建路的竣工，江口、農(nóng)壩等地的車輛、客流也會(huì)沿南溪鎮(zhèn)長(zhǎng)洪社區(qū)擦身而過。區(qū)位優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步弱化，人氣不旺、市場(chǎng)不活躍，造成了“有場(chǎng)無市”，無法吸引農(nóng)民進(jìn)鎮(zhèn)居住、務(wù)工和投資。直接導(dǎo)致了大鎮(zhèn)雖大，但卻是“自己建房自己住、自己開店自己銷”的“空城”。這不僅浪費(fèi)了有限的社會(huì)資源，同時(shí)影響并嚴(yán)重制約南溪鎮(zhèn)乃至周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

(三)工業(yè)雖“老”，但因三峽蓄水卻大幅“縮水”

南溪的工業(yè)最早應(yīng)該追溯到與云安同時(shí)代的制鹽，至今尚有鹽渠、高祖廟這兩大歷史文化遺產(chǎn)佐證。在20世紀(jì)80、90年代，南溪鎮(zhèn)同樣是全縣有名的老工業(yè)基地，曾有南溪氮肥廠、南溪火電廠、南溪絲廠、南溪膠囊廠等多家企業(yè)，這些企業(yè)也曾為南溪乃至全縣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了重要作用。但隨著三峽工程建

設(shè)和水庫的蓄水，在“移民為先為重”的大背景下，這些企業(yè)或遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)或銷聲匿跡。南溪也因此空有老工業(yè)基地的盛名，而實(shí)際在工業(yè)發(fā)展方面卻大幅“縮水”。

（三）特色雖“多”，但無一品牌，農(nóng)副產(chǎn)品加工起步較晚

南溪幅員遼闊，山胡椒、梨子、茶葉、長(zhǎng)毛兔、毛豬、牛羊等特色種植養(yǎng) 殖多而廣，小而全。并鎮(zhèn)后，南溪鎮(zhèn)主要是靠行政力量驅(qū)動(dòng)，先建鎮(zhèn)，后發(fā)展，超常規(guī)，跳躍式地進(jìn)行了必要基礎(chǔ)設(shè)施及市場(chǎng)建設(shè)，可謂硬件齊備。但由于移民搬遷和集鎮(zhèn)建設(shè)牽扯了黨委、政府大量精力，加之并鎮(zhèn)的磨合期，農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)起步還是較晚，沒有延伸產(chǎn)業(yè)鏈，缺乏特色產(chǎn)業(yè)，難以發(fā)揮區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)要素的聚集功能，導(dǎo)致農(nóng)民增收乏力?！按蚬そ?jīng)濟(jì)”仍然是民眾收入的主要來源。

三、南溪未來發(fā)展的思考

（一）挖掘亮點(diǎn)、突出品味，打好“三峽移民古鎮(zhèn)”名片，實(shí)現(xiàn)北部旅游業(yè) 與云陽新城景點(diǎn)的接軌

1.以 安寧觀“古鎮(zhèn)一條街”開發(fā)為重點(diǎn)，全力打造仿古鎮(zhèn)、江灣（平湖）鎮(zhèn)、特色鎮(zhèn)建設(shè)。南溪應(yīng)該挖掘亮點(diǎn)，以濱河新區(qū)、安寧觀一線為重點(diǎn)開辟“古鎮(zhèn)風(fēng)情街”；一是在制定南溪“古鎮(zhèn)風(fēng)情街”入街標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)街道及店鋪從裝修到擺設(shè)，從產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)到品牌打造都要統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)；而是讓當(dāng)?shù)厝罕姾陀稳诵纬煽茨舷鸵础肮沛?zhèn)風(fēng)情街”，游“古鎮(zhèn)風(fēng)情街”就是游南溪的思維；三是將黃堆名茶、山胡椒香料、水晶梨等旅游產(chǎn)品加工、銷售引入“古鎮(zhèn)一條街”，充分利用南溪現(xiàn)有資源做文章，打造古鎮(zhèn)特色產(chǎn)品；四是引導(dǎo)群眾參與到古鎮(zhèn)建設(shè)、古鎮(zhèn)旅游當(dāng)中，挖掘古鎮(zhèn)文化元素，統(tǒng)一群眾意識(shí)，打造特色南溪。

2.以會(huì)務(wù)型、休閑型、娛樂型酒店、度假村和農(nóng)家樂為依托，大力提升南溪古鎮(zhèn)人氣。南溪平湖初成，古鎮(zhèn)景色可觀。南溪可以利用南溪平湖、“古鎮(zhèn)風(fēng)情街”等特色景觀，充分借助南溪鎮(zhèn)坐擁渝巴路、渝巫路、開巴路、開巫路、巫巴路均從新城鎮(zhèn)環(huán)繞湖周而過的交通優(yōu)勢(shì)，以云陽北部唯一高質(zhì)量酒店、度假村、農(nóng)家樂為亮點(diǎn)，積極招商引資，發(fā)展平湖休閑、娛樂、度假會(huì)務(wù)經(jīng)濟(jì)，以此輻射周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，提升南溪古鎮(zhèn)人氣。

3.以生態(tài)、綠色、環(huán)保為品牌，將黃堆山打造成南溪乃至云陽茶文化的一張名片。黃堆山、黃高山作為南溪古鎮(zhèn)的生態(tài)屏障，因坡勢(shì)陡峭、山垂地高二聞名?！包S堆相思茶”早已久負(fù)盛名，但種植規(guī)模不大，加工工藝落后，缺乏業(yè)主開發(fā)和政策扶持；黃高山是南溪古鎮(zhèn)的一張臉面，這些年早已大面積停耕。將兩山綜合開發(fā)利用與土地整治、森林工程和柑橘示范園建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，全力恢復(fù)“黃堆相思茶”品牌；打造四季有花、四季有果的“花果山”。

4.保護(hù)、開發(fā)、利用云陽北部人文、自然景觀，以“新城——北部”一日游、兩日游，帶動(dòng)南溪及南溪片區(qū)旅游業(yè)發(fā)展。就南溪鎮(zhèn)域范圍內(nèi)而言，安寧觀、八角廟、鳳凰臺(tái)、滴水寺、花果山（寺）、祖師觀、郭家大院、述仙橋、高祖廟等文物古跡、名勝風(fēng)景令人應(yīng)接不暇。對(duì)鹽渠、郭家大院、述仙橋、高祖廟等進(jìn)行保護(hù)性發(fā)掘，為南溪成片開發(fā)旅游資源打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）抓好朝陽產(chǎn)業(yè)，打造“學(xué)府經(jīng)濟(jì)”,提升集鎮(zhèn)人氣，繁榮集鎮(zhèn)市場(chǎng) 南溪場(chǎng)鎮(zhèn)附近學(xué)校眾多，南溪小學(xué)、南溪中學(xué)、水市小學(xué)、長(zhǎng)洪中學(xué)等共有師生萬余人。但由于各學(xué)校分散，除了因隔河渡水交通不便，老場(chǎng)鎮(zhèn)存在諸多安全隱患外，各學(xué)校的教育教學(xué)功能也不完善。可以借南溪中學(xué)搬遷的契機(jī)大興“學(xué)府經(jīng)濟(jì)”，將南溪新場(chǎng)鎮(zhèn)紅線范圍內(nèi)靠上環(huán)路至魯家梁一帶劃出一定比例大搞教育產(chǎn)業(yè)連片開發(fā)。

（三）強(qiáng)化區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)園區(qū)建設(shè)，形成南溪、高陽、江口等地的區(qū)域互

動(dòng)發(fā)展

1.以“二區(qū)三街一循環(huán)”為重點(diǎn)，真正打造特色、快捷、動(dòng)態(tài)南溪

“二區(qū)”：一是為中小企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造二道河工業(yè)小區(qū)（中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園）；二是充分利用水陸交通優(yōu)勢(shì)建云陽北部區(qū)域物流中心，打造南溪鎮(zhèn)桂溪工業(yè)小區(qū)（特色產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)）。

“三街”：一是將3號(hào)路打造成村民辦事服務(wù)和農(nóng)產(chǎn)品展示、銷售一條街，并逐步引導(dǎo)成為南溪、江口片區(qū)農(nóng)副產(chǎn)品加工銷售的聚散地；二是依托渝巴路和渝巫路交通優(yōu)勢(shì)，以衛(wèi)星農(nóng)民新村為重點(diǎn)，培育汽車修理和配件銷售一條街；三是依托南溪古鎮(zhèn)旅游產(chǎn)業(yè)開發(fā)，打造南溪三峽移民古鎮(zhèn)一條街。

“一循環(huán)”：借助通達(dá)、通暢工程建設(shè)和移民后扶政策，全面開通南溪鎮(zhèn)交通循環(huán)圈建設(shè)。以南溪新場(chǎng)鎮(zhèn)為中心，拉通南溪平湖環(huán)湖路、新老場(chǎng)鎮(zhèn)連接路、兩大工業(yè)小區(qū)快速通道，在南溪形成一個(gè)十公里范圍內(nèi)的立體式循環(huán)交通網(wǎng)絡(luò)。

2.開通“南溪——黃石”一級(jí)路和北部公交循環(huán)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域互動(dòng)發(fā)展。南溪作為云陽最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，隨著三峽工程蓄水，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯下降，渝巴路、云江路均是繞鎮(zhèn)而過，交通瓶頸日趨突出。針對(duì)這種情況，抓住全縣工業(yè)立縣的契機(jī)，開通渝巴路——南溪老場(chǎng)鎮(zhèn)——二道河——黃石——云陽快速通道就顯得尤為重要。

在此基礎(chǔ)上再適時(shí)推出北部公交循環(huán)（實(shí)行10車公交對(duì)發(fā)，線路為新城——黃石或高陽——南溪——云安——棲霞——水口——新城），這樣云陽縣北部近50萬群眾出行問題將得到極大改善，北部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也必將會(huì)因此發(fā)生巨大變化。

3.爭(zhēng)取政策支持，適時(shí)打通棲霞高速路出口。作為長(zhǎng)江的一條重要支流——湯溪河，其流域內(nèi)有人口50余萬，但渝宜高速在云陽縣黃石與紅獅段長(zhǎng)達(dá)40公里內(nèi)沒有一道高速路口，致使南溪、江口、云硐片區(qū)近50萬群眾必須繞道黃石或紅獅方能進(jìn)入高速公路經(jīng)濟(jì)快車道，因此，爭(zhēng)取政策支持，適時(shí)打通棲霞高速路出口已非常必要。

（四）量化指標(biāo)，加強(qiáng)公民道德教育，以和諧文明的軟環(huán)境推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展

2008年以來，南溪鎮(zhèn)采取先試點(diǎn)后推廣的原則，在南陽村進(jìn)行了《南溪鎮(zhèn)公民道德檔案》試點(diǎn)活動(dòng)。通過深入院壩召開動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)，編發(fā)《公民道德建設(shè)宣傳手冊(cè)》等有效形式，將道德檔案建設(shè)成果與國(guó)家惠民扶持政策緊密聯(lián)系起來，并把道德行為具體化，以“一戶一檔，一人一卡”錄入計(jì)算機(jī)。同時(shí)，將“道德檔案”信息資源與政府、金融、公安、國(guó)土、社保等單位和部門共享，作為今后群眾辦理各種手續(xù)、享受各種優(yōu)惠政策黨的重要參考依據(jù)。接下來，用2——3年的時(shí)間把道德檔案建設(shè)在全鎮(zhèn)逐一推廣，從而以和諧文明的軟環(huán)境建設(shè)拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

第五篇：立足崗位 著眼未來 談?wù)劯咝］o導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

立足崗位 著眼未來 談?wù)劯咝］o導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

齊 松

貴州師范大學(xué) 貴州省貴陽市 550001

748599667@qq.com 【摘要】高校思想政治工作是一項(xiàng)鑄就大學(xué)生靈魂的工作，而高校輔導(dǎo)員在這項(xiàng)工作中則擔(dān)任著極其重要的角色。進(jìn)入21世紀(jì)以來，黨和國(guó)家越發(fā)重視思想政治教育工作，相繼出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等相關(guān)意見和規(guī)定（以下簡(jiǎn)稱“兩意見一規(guī)定”），各高等學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，做了許多卓有成效的措施。但在如何結(jié)合個(gè)人和組織需要做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)化、專家型輔導(dǎo)員方面探索尚且不夠，筆者將結(jié)合在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)思考。

【關(guān)鍵字】高校輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

高等學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)員是我國(guó)高等教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，自1952年將其設(shè)立與1961年定為專職至今，已走過了大半個(gè)世紀(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家出臺(tái)的“兩意見一規(guī)定”，在傳統(tǒng)的工作基礎(chǔ)上又延伸出許多新的與時(shí)代同步的重要職能，并把“幫助學(xué)生解決實(shí)際問題”寫進(jìn)文件（包括幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系等）。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想教育、日常管理和生活服務(wù)等方面的功能日趨多樣化，對(duì)其自身提出了更高的要求。目前，培養(yǎng)一支職業(yè)化、專家型的輔導(dǎo)員是擺在每一所高等學(xué)校面前的課題，做好輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展趨勢(shì)是適應(yīng)新形勢(shì)下高校思想政治教育工作的客觀要求。

將職業(yè)生涯規(guī)劃這一理念引入高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中來，使高校思想政治教育模式更加貼近高校實(shí)際工作發(fā)展的客觀需要。更好地建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為高校思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展提供豐富的人力資源和可靠保證。

一、高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

近年來各高校對(duì)輔導(dǎo)員的選拔方式均是全國(guó)招考，學(xué)歷層次也逐年提高，一改以前輔導(dǎo)員大部分為本科生留校的現(xiàn)狀，年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、合理，但以下問題還是普遍、突出。

（一）職業(yè)界定比較模糊，定位不準(zhǔn) 首先，隨著時(shí)代的發(fā)展和工作難點(diǎn)的變化，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和方式?jīng)]有得到及時(shí)的確定和更新，大學(xué)生思想政治教育的具體內(nèi)容沒有得到廣泛深入的研究，缺乏理論支撐。其次，由于高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容不斷增加，工作中普遍存在職責(zé)不夠明確，未理清工作關(guān)系，工作任務(wù)繁重，頭緒繁多等問題。第三，不少人對(duì)輔導(dǎo)員工作存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為只要學(xué)生“不出事”就行，“不燒一把火，不死一個(gè)人”就是成績(jī)。第四，片面強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員是“救火隊(duì)”、“一塊磚”，單純要求人去適應(yīng)工作，忽視了人的興趣、情感和價(jià)值取向，甚至出現(xiàn)“人才壓抑”的不正常現(xiàn)象。

（二）隊(duì)伍建設(shè)倦怠感強(qiáng)，人員不穩(wěn)

一方面，以前是本科生留校，主要在學(xué)生干部中產(chǎn)生，他們常常只能從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理論高度不夠，長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，創(chuàng)新性弱，職業(yè)倦怠感強(qiáng)。另一方面，近年來招考的研究生以上學(xué)歷輔導(dǎo)員不把輔導(dǎo)員工作當(dāng)職業(yè)和事業(yè)，針對(duì)學(xué)生工作的專業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能不夠，降低了針對(duì)性，影響了實(shí)際效果。同時(shí)，有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員因?yàn)槭聵I(yè)晉升、工資待遇、職業(yè)倦怠等問題，離開輔導(dǎo)員崗位，從而致使許多高校部分學(xué)院輔導(dǎo)員年齡偏大，缺少年青力量，而部分學(xué)院年齡又偏小，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的帶頭人，沒有老、中、青的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理。

（三）培養(yǎng)制度較不完善，機(jī)制不順

目前，大多數(shù)高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃和具體的培訓(xùn)計(jì)劃，在實(shí)際工作中重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)、重使用輕培養(yǎng)、重要求輕關(guān)懷。人員配備和工作安排隨意性很大，把輔導(dǎo)員當(dāng)成“全能冠軍”，沒有很長(zhǎng)的發(fā)揮輔導(dǎo)員個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，使得輔導(dǎo)員難以提高自身素質(zhì)，靠“吃老本、憑感覺”成為主要方式。輔導(dǎo)員在高校內(nèi)部流通不夠，與社會(huì)流通渠道更加不暢，尚未形成有效的流通機(jī)制。與專業(yè)技術(shù)人員相比，高水平的專業(yè)技術(shù)人員社會(huì)認(rèn)可度大，可以在社會(huì)上很大范圍內(nèi)選擇工作，而輔導(dǎo)員則只能長(zhǎng)期在一個(gè)崗位或單位工作，工作激情和創(chuàng)新能力很快消磨殆盡，當(dāng)然就不談上工作的質(zhì)量和效率。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義

（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的有關(guān)理論，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在客觀分析主客觀條件以及個(gè)人特質(zhì)基礎(chǔ)之上，把輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展和學(xué)校要求相結(jié)合，從而確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，即包括輔導(dǎo)員個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行的個(gè)體規(guī)劃，也包括學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行的組織規(guī)劃。

1、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)體規(guī)劃，是以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展成就最大化為目的，通過對(duì)個(gè)人性格、興趣、能力和目標(biāo)進(jìn)行有效管理，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。即在學(xué)校環(huán)境下，由輔導(dǎo)員自己主動(dòng)實(shí)施的、用于提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的一系列方法和措施。

2、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的組織規(guī)劃，是指高校從輔導(dǎo)員個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，有意識(shí)地將輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯目標(biāo)與高校的人才需求和規(guī)劃相聯(lián)系、相協(xié)調(diào)、相匹配，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，幫助、支持輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃所實(shí)施的各種政策措施和活動(dòng)，以最大限度地調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。它集中表現(xiàn)為幫助輔導(dǎo)員制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、建立各種適合輔導(dǎo)員發(fā)展的職業(yè)通道、針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行適時(shí)培訓(xùn)，給予輔導(dǎo)員必要的職業(yè)指導(dǎo)，給予輔導(dǎo)員公正的評(píng)價(jià)激勵(lì)，以促使輔導(dǎo)員職業(yè)生涯成功。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義 結(jié)合內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)意義可以對(duì)應(yīng)分為以下兩個(gè)層面。

1、輔導(dǎo)員個(gè)人層面。第一，有利于調(diào)動(dòng)個(gè)人內(nèi)在積極性和工作熱情，快速積累工作經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)、勝任工作崗位。第二，有利于培養(yǎng)起對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)感、歸屬感，通過不斷努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)或個(gè)人發(fā)展預(yù)期后，達(dá)到綜合素質(zhì)的增強(qiáng)和自我價(jià)值的提升，心理成就感不斷得到滿足。第三，輔導(dǎo)員自身的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)積累大量的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，有利于他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)借鑒和汲取，成功案例還會(huì)直接成為學(xué)生的示范。

2、學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍層面。第一，按照國(guó)家規(guī)定，輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為管理干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看必將著手這支隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)劃。第二，學(xué)?？梢詮妮^高層面，了解輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀、需求、能力及目標(biāo)，調(diào)和他們與學(xué)校在現(xiàn)實(shí)和未來可提供的職業(yè)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)之間的矛盾，動(dòng)態(tài)提高隊(duì)伍穩(wěn)定性。第三，可以提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)力，從而也就提升了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使學(xué)校獲得健康、可持續(xù)地發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的具體策略

借鑒現(xiàn)有關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的觀點(diǎn)，依據(jù)輔導(dǎo)員崗位特殊性，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)就是建立和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)職業(yè)化、專家型輔導(dǎo)員，這是個(gè)體規(guī)劃與組織規(guī)劃的有機(jī)統(tǒng)一。筆者嘗試按職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、主要原則提出相應(yīng)策略，進(jìn)行闡述。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，體現(xiàn)共同性與專業(yè)性相統(tǒng)一的原則 輔導(dǎo)員專業(yè)化是學(xué)校有關(guān)部門在和輔導(dǎo)員進(jìn)行必要、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定發(fā)展規(guī)劃，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)。輔導(dǎo)員結(jié)合自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)、工作履歷、性別特點(diǎn)、能力特長(zhǎng)、興趣愛好等因素，在學(xué)校相關(guān)部門的引導(dǎo)與幫助下，走學(xué)校發(fā)展所需、個(gè)人素質(zhì)所能的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展道路。當(dāng)前可以嘗試在以下方面培養(yǎng)，成為不同領(lǐng)域的專家。

1、“思想政治教育型”輔導(dǎo)員。主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓該類輔導(dǎo)員承擔(dān)《形勢(shì)與政策》課程與“兩課”課程教學(xué)，通過教學(xué)，幫助學(xué)生把國(guó)家形勢(shì)與自身發(fā)展結(jié)合起來，在正確處理國(guó)家與個(gè)人關(guān)系的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2、“學(xué)生事務(wù)管理型”輔導(dǎo)員。學(xué)生事務(wù)紛繁復(fù)雜，涉及面廣，突發(fā)性強(qiáng)，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生黨支部、學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)開展，做好學(xué)生干部的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行愛校教育、誠(chéng)信教育、安全教育等主題教育，處理學(xué)生突發(fā)事件、違紀(jì)處理等。

3、“心理健康教育型”輔導(dǎo)員。主要任務(wù)是貼近學(xué)生，能夠高效、快速地實(shí)施心理咨詢和干預(yù)。單列出作為心理健康教育輔導(dǎo)員，會(huì)更好地發(fā)揮其在大學(xué)生心理健康教育中的作用，充當(dāng)好大學(xué)生心理健康教育工作中的信息員、指導(dǎo)者和疏導(dǎo)者，當(dāng)然心理健康輔導(dǎo)員必須進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)，掌握心理咨詢?cè)砼c溝通技巧，獲得相應(yīng)的資格證書。

4、“職業(yè)生涯規(guī)劃型”輔導(dǎo)員。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，這是整個(gè)生涯發(fā)展階段歷程中最為關(guān)鍵的階段。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員主要任務(wù)是向?qū)W生提供政策法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、職業(yè)設(shè)計(jì)等方面的指導(dǎo)，并針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展方面的輔導(dǎo);對(duì)高年級(jí)學(xué)生，通過就業(yè)指導(dǎo)課，提供政策法規(guī)、就業(yè)技巧、公關(guān)禮儀等服務(wù)，幫助畢業(yè)生形成良好的職業(yè)人文素養(yǎng)，順利走上社會(huì)，為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5、“獎(jiǎng)勤助貸型”輔導(dǎo)員。主要任務(wù)是組織、落實(shí)好國(guó)家、學(xué)校關(guān)于貧困生經(jīng)濟(jì)資助、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放等工作。對(duì)外聯(lián)絡(luò)、拓展勤工助學(xué)崗位與機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生走出校園，接受社會(huì)的考驗(yàn)和培養(yǎng)。

（二）建立高校輔導(dǎo)員雙重職業(yè)階梯，體現(xiàn)穩(wěn)定性與流動(dòng)性相結(jié)合的原則 “兩意見一規(guī)定”中明確規(guī)定：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。這就要求各高等學(xué)校在進(jìn)行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，為輔導(dǎo)員設(shè)立管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的雙重職業(yè)階梯。

一是輔導(dǎo)員今后可擔(dān)任學(xué)院黨委副書記、副處級(jí)輔導(dǎo)員、院(系)團(tuán)委(團(tuán)總支)書記、學(xué)工組長(zhǎng)等相關(guān)職務(wù)，吸引有經(jīng)驗(yàn)、有業(yè)績(jī)的輔導(dǎo)員繼續(xù)留任輔導(dǎo)員工作崗位，從事學(xué)生管理工作，確保輔導(dǎo)員“老、中、青”結(jié)構(gòu)的形成。

二是高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，按各校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員的相應(yīng)教師職務(wù)崗位，從事“兩課”、“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)。

（三）分階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃，體現(xiàn)前瞻性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的原則 高校輔導(dǎo)員工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，根據(jù)人們?cè)诓煌瑫r(shí)期普遍遇到的典型問題和經(jīng)歷不同，可以考慮將輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃分為三個(gè)階段。這樣既盡可能充分考慮未來發(fā)展，又立足于現(xiàn)實(shí)，才能真正符合職業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)大多數(shù)高校給輔導(dǎo)員簽訂合同為8年的情況，我們以四年為一個(gè)階段進(jìn)行規(guī)劃。

第一階段，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯早期階段。一般是指從事輔導(dǎo)員工作1-4年，這時(shí)輔導(dǎo)員還處于學(xué)習(xí)、積累時(shí)期。這一階段組織規(guī)劃內(nèi)容為:一是在輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換后，加強(qiáng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)和開發(fā)，注意總結(jié)在工作中的得失與效果。二是引導(dǎo)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成才過程中的成就感和榮譽(yù)感，幫助其提升職業(yè)認(rèn)同度和美譽(yù)度。三是幫助輔導(dǎo)員執(zhí)行、完善或修訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并針對(duì)不同人的具體情況，分類指導(dǎo)，為輔導(dǎo)員開通職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)通道，指明達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)的路徑。

第二階段，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中期階段。一般指從事輔導(dǎo)員工作4-8年，輔導(dǎo)員能嫻熟地應(yīng)對(duì)各種情況，獨(dú)立地開展工作，在輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍中處于中流砥柱的地位。這個(gè)階段組織規(guī)劃的內(nèi)容為:一是根據(jù)輔導(dǎo)員的層次、水平以及在同一崗位上的任職年限，通過政策上的引導(dǎo)，實(shí)行輔導(dǎo)員學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間、地區(qū)之間的流動(dòng)。二是為輔導(dǎo)員創(chuàng)造性地開展工作提供空間、搭建舞臺(tái)，從而培養(yǎng)職業(yè)化的學(xué)生工作者。

第三階段，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯晚期階段。從我國(guó)高校目前的輔導(dǎo)員工作時(shí)間來看，一般在輔導(dǎo)員崗位工作8年以上，就進(jìn)入晚期階段，這時(shí)注意在考慮輔導(dǎo)員晉升與分流的同時(shí)，輔導(dǎo)員的本職身份不能發(fā)生改變。這個(gè)階段組織規(guī)劃的內(nèi)容為:一是對(duì)于具有較好的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的輔導(dǎo)員來說，學(xué)校要積極為他們搭建向黨政干部發(fā)展的通道。二是對(duì)于具有很好專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員來說，要進(jìn)一步提供專業(yè)化發(fā)展通道，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)教師的分流。三是對(duì)于那些專業(yè)方向適合的，要幫助他們向心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)方向靠攏，從而激勵(lì)其不斷實(shí)踐，逐步深化，成為一個(gè)方向的專家。

（四）探索科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系，體現(xiàn)科學(xué)性與激勵(lì)性相結(jié)合的原則 有人說，高校輔導(dǎo)員的工作是“良心工程”，特點(diǎn)是“虛工實(shí)做”，把學(xué)生思想政治教育和日常管理做細(xì)、做實(shí)，可以通過具體指標(biāo)量化觀察、考核的方式進(jìn)行，雖不能非常全面的評(píng)價(jià)，但能夠?yàn)楦鱾€(gè)高校提供參考，體現(xiàn)科學(xué)管理。把考核結(jié)果運(yùn)用到晉升、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)中起到良好的激勵(lì)作用。

評(píng)價(jià)考核體系主要分為兩種。一種是分年級(jí)進(jìn)行考核。針對(duì)學(xué)生四年的管理工作特點(diǎn)分指標(biāo)進(jìn)行，如：大四學(xué)生管理的文明離校教育、畢業(yè)學(xué)位率、就業(yè)率、輔導(dǎo)員工作到位情況等指標(biāo)。另一種是分項(xiàng)目進(jìn)行考核。分別有自評(píng)、同事互評(píng)、部門評(píng)分、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分、學(xué)生評(píng)分、獎(jiǎng)懲分等指標(biāo)。這兩種體系結(jié)合各學(xué)校實(shí)際加以拓展和延伸，是目前比較科學(xué)的體系。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員要承擔(dān)大學(xué)生的政治思想導(dǎo)師、大學(xué)生的人生引路人、大學(xué)生的生活導(dǎo)師、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的拓展者等諸多角色和任務(wù)，因此，高等學(xué)校和輔導(dǎo)員要把輔導(dǎo)員的角色定位與職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，把輔導(dǎo)員的長(zhǎng)期發(fā)展和高校思想政治教育的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校與輔導(dǎo)員的“雙贏”。

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