第一篇：豐碑的傳說(shuō)

豐碑的傳說(shuō)——紀(jì)念一二九運(yùn)動(dòng)

今夜

翻過(guò)六十七張歷史的扉頁(yè)

應(yīng)該記得

那段帶有刺骨朔風(fēng)的崢嶸歲月 沿著風(fēng)雨飄搖的紅色軌跡 一種金戈鐵馬般的吶喊 開(kāi)始在我的耳膜邊一點(diǎn)點(diǎn)萌生

那時(shí)的天穹不曾蘇醒 那時(shí)的土地布滿傷痕 那時(shí)的面孔只剩下麻木 徘徊于亡國(guó)滅種的邊緣 生耶？死耶？和耶？戰(zhàn)耶？ 我最最摯愛(ài)的兄弟姐妹

以先鋒的姿態(tài) 連同悲昂壯烈的呼吸

叩問(wèn)靈魂 從北平從天津從東北

從年輕的心臟 迸發(fā)出長(zhǎng)夜不息的響雷 洞穿了無(wú)數(shù)熾熱的胸腔

不愿做奴隸的人們

起來(lái) 起來(lái) 站起來(lái)

你可看見(jiàn)地下奔涌的巖漿 亙古昭示著鏗鏘的誓言 還我河山 還我河山 在這個(gè)太陽(yáng)升起的國(guó)度里 一場(chǎng)關(guān)于血與火的虔誠(chéng)洗禮升華

以浩氣錘煉颯颯長(zhǎng)劍 以碧血鑄就巍巍豐碑

歷史的風(fēng) 吹翻了七十六頁(yè)日歷 那個(gè)冷嗖嗖的日子

開(kāi)始鮮活的 在我的眼中演繹 雪花不再潔白 那個(gè)寒冷的冬季

只有一種 金戈鐵馬般的吶喊

剝開(kāi)了這個(gè)古國(guó) 深重的外衣 露出傷痕累累的軀體

一滴血 濺到我的額頭 烙上一種 深深的印記 時(shí)間如北風(fēng)般 呼嘯而過(guò) 那個(gè)日子蒼黃并遠(yuǎn)去

但現(xiàn)實(shí)的肩膀 能不能承受 那些曾經(jīng)沸騰的激情 日子依舊站在世紀(jì)的脊背上

默默凝望 窗外

陽(yáng)光溫柔的撫摸著大地 只是不知在它的記憶中

那個(gè)日子 是否如雕塑一樣

永遠(yuǎn)屹立

第二篇：《豐碑》

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 懷柔三小 李冬霞

教材分析：

這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己專門(mén)利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡了解太少，因此會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動(dòng)表示難以理解。為了讓學(xué)生能對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境狀況有較為清楚的認(rèn)識(shí)，課前可組織學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)查找有關(guān)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的資料（如：上網(wǎng)、查找工具書(shū)、觀看電影《萬(wàn)水千山》等）；為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，可讓學(xué)生通過(guò)抓描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語(yǔ)句及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對(duì)偉大人格的崇敬。教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

2、了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門(mén)利人的獻(xiàn)身精神。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

2、理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

五、教學(xué)策略：

教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

六、教媒體：錄音帶、紅軍爬雪山影像、文字投影、相片投影

七、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 精彩兩分鐘:

1、幫助同學(xué)復(fù)習(xí)容易讀錯(cuò)的字音。

2、和同學(xué)們分享自己學(xué)習(xí)第一自然段環(huán)境描寫(xiě)的心得。

一、激趣引入：

上節(jié)課我們初讀了豐碑這篇課文，也了解了課文的主要內(nèi)容，圍繞課文大家還提出了許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我們的歸納整理，主要集中在三個(gè)問(wèn)題上。投影，這是三個(gè)很值得我們思考的問(wèn)題，所以提出疑問(wèn)的學(xué)生了不起。⑴開(kāi)頭描寫(xiě)了天氣的惡劣，有什么作用呢？

⑵軍需處長(zhǎng)都被凍僵了，為什么還那么鎮(zhèn)定,那么安詳？ ⑶為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

剛才我們班的同學(xué)帶著問(wèn)題自己去學(xué)習(xí)，去尋找答案，不僅向媽媽請(qǐng)教，而且還借助電腦用搜集的資料去解決問(wèn)題，我們大家要向他學(xué)習(xí)。

一、初讀課文，整體感知

1.出示學(xué)習(xí)單檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況。

襲擊 凍僵 依靠 塑像 兩腮 覆蓋 單薄破舊 2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1、2自然段，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

⑵請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——12自然段，找出描寫(xiě)軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，在有關(guān)的詞句旁做上批準(zhǔn)，留下你思考的痕跡。

⑶結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物。

三、精讀課文，深入探究。

1.以小組為單位，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.交流展示：（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)，適時(shí)的引入描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的段落。）

⑴環(huán)境描寫(xiě)的作用。（為下文埋下伏筆）出示課文的前兩段，結(jié)合整篇課文談感受。

同學(xué)們，惡劣的環(huán)境、重重的困難、自身裝備又這么差，把這些因素綜合起來(lái)考慮，你覺(jué)得這支隊(duì)伍面臨著什么樣的處境？是呀，可以說(shuō)危機(jī)四伏，當(dāng)時(shí)他們的處境是何等的嚴(yán)峻呀?。ò鍟?shū)：處境嚴(yán)峻）⑵軍長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

①在行軍途中，一個(gè)老戰(zhàn)士居然被活活凍死了，軍長(zhǎng)看到這一幕又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)你們靜下心來(lái)繼續(xù)默讀8—12自然段，想一想軍長(zhǎng)此時(shí)的心情。用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單批注在旁邊。

②同學(xué)們，在行軍途中一個(gè)老戰(zhàn)士居然被凍死了，軍長(zhǎng)看到這一幕，有怎樣的反應(yīng)?（傷心、難過(guò)，，一絲絲的憤怒，，）

③不是一絲絲的憤怒，同學(xué)們，如果你此時(shí)就是軍長(zhǎng)，你是那么愛(ài)護(hù)自己的戰(zhàn)友，為了不讓一個(gè)戰(zhàn)士掉隊(duì)，你甚至把自己的馬都讓給了重傷員，而這個(gè)時(shí)候，你卻看到和自己一起出生入死的老戰(zhàn)友沒(méi)倒在敵人的槍口下，沒(méi)有犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻被活活的凍死在這里，你怎能不生氣，怎能是一絲絲的生氣呢！A.師引讀：

所以軍長(zhǎng)的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)身邊的人吼道，讀，你此時(shí)把所有的憤怒直指軍需處長(zhǎng)，他怎么可以那么失職，再讀，呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了軍長(zhǎng)的話音，沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)，他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕，他又向警衛(wèi)員吼道，他必須立刻見(jiàn)到這個(gè)失職的軍需處長(zhǎng)，再讀，這時(shí)候，有人小聲告訴他，B.配音投影

師：他就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)軍長(zhǎng)的心中該是何種滋味！什么心情??！

a)敬佩，那就帶著你的敬佩之情讀吧。軍長(zhǎng)愣住了，，生接讀 b)軍長(zhǎng)會(huì)是什么心情啊？惋惜，，（帶著你的感受讀吧）c)軍長(zhǎng)還會(huì)有什么感受呢？

d)敬佩、悲痛、自責(zé)，千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這個(gè)至高無(wú)上的軍禮，軍長(zhǎng)愣住了，讀

⑶軍需處長(zhǎng)神態(tài)、動(dòng)作

①同學(xué)們，掌柜棉衣的軍需處長(zhǎng)居然被凍死了，他凍僵的時(shí)候，居然那么鎮(zhèn)定、安詳！請(qǐng)大家（附板書(shū)：正面描寫(xiě)）靜下心來(lái)，默讀第7自然段，看大屏幕，師讀。

②在那么惡劣的環(huán)境下，軍需處長(zhǎng)居然穿的那么單薄、破舊？?jī)鼋r(shí)還那么鎮(zhèn)定、安詳？他犧牲前可能遇到了什么情況？你仿佛看到了怎樣的情景？其他同學(xué)，你又仿佛看到了怎樣的情景？其他同學(xué)呢？你又看到了怎樣的情景？

③同學(xué)們，云中山里冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，難到軍需處長(zhǎng)不知道這個(gè)時(shí)候把御寒的棉衣送給戰(zhàn)友對(duì)于自己就是意味著犧牲嗎？難道他不知道嗎？知道，他為什么還要這么做呀？他到底是怎么想的呢？是呀，這個(gè)時(shí)候他想到的是戰(zhàn)友的生命，他還想到了什么？

④是呀，為了戰(zhàn)友能夠活著走出雪山，為了這支部隊(duì)能夠勝利，為了全中國(guó)的勞苦大眾能過(guò)上好日子，軍需處長(zhǎng)甘愿把自己的棉衣送給別人，甘愿犧牲，他已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以他走的那么的從容、鎮(zhèn)定，安詳。（板書(shū)：鎮(zhèn)定安詳 甘愿犧牲）指導(dǎo)朗讀：

⑤同學(xué)們，捧起你手中的書(shū)來(lái)，讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情再來(lái)讀讀他被凍僵的那一幕。開(kāi)始吧（自由讀）

配音：同學(xué)們，誰(shuí)愿意帶著自己的感受給大家再來(lái)讀讀這個(gè)自然段？

⑥同學(xué)們，你們看，剛才我們吧1、2自然段的環(huán)境描寫(xiě)和第7自然段軍需處長(zhǎng)被凍僵的那一幕聯(lián)系起來(lái)思考，4.理解豐碑

⑴風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，（投影）他成了一座晶瑩的豐碑。昨天xxx就提出為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，你們?cè)趺蠢斫猓?/p>

⑵說(shuō)的好，他的這種為了戰(zhàn)友為了部隊(duì)甘愿犧牲的精神成了一座豐碑，那這豐碑為什么又是晶瑩的呢?對(duì)，是綻放著光芒的，是永不磨滅的，在每個(gè)戰(zhàn)士和軍長(zhǎng)的心里豎起了一座高高的豐碑。

⑶孩子們，現(xiàn)在這座豐碑仿佛就矗立在我們每個(gè)人的心中，請(qǐng)你在這座豐碑上寫(xiě)上你最想說(shuō)的話吧，拿起筆，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以是一兩句話，也可以是一首小詩(shī)，⑷同學(xué)們，我從你們的字里行間感受到了你對(duì)軍需處長(zhǎng)的那份敬佩，那你就帶著你的敬佩之情大聲的把你想說(shuō)的話讀出來(lái)。5.最后一段

是呀，此時(shí)，軍需處長(zhǎng)甘愿犧牲的精神像一座豐碑矗立在每個(gè)人的心中，課文讀到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_(kāi)頭，軍長(zhǎng)在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這樣一支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，讀到這里，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？同學(xué)們拿起你手中的書(shū)，讓我們放聲地朗讀最后一個(gè)自然段。

四、整體回顧，總結(jié)寫(xiě)法： 1出示課件

這篇課文記敘了 感人的故事，贊揚(yáng)了他 的精神。

2、課文開(kāi)頭環(huán)境描寫(xiě)的作用是（）

A開(kāi)頭點(diǎn)題 B點(diǎn)明中心 C埋下伏筆

3、在突出軍需處長(zhǎng)品格時(shí)，加入了對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫（）

A 正面描寫(xiě) B 側(cè)面描寫(xiě) C動(dòng)作描寫(xiě)

4、文章開(kāi)頭和結(jié)尾是一種 的關(guān)系。

板書(shū) 29 豐碑

處境嚴(yán)峻（環(huán)境描寫(xiě)）鎮(zhèn)定安詳（正面描寫(xiě)）甘愿犧牲（側(cè)面描寫(xiě)）

毫不利己 專門(mén)利人

第三篇：豐碑觀后感

豐碑觀后感

我在《豐碑》前靜靜地坐著。我心情澎湃，卻也有些遺憾，因?yàn)閱螁问沁@樣一座豐碑怎么能訴盡偉人的業(yè)績(jī)和人民的懷念呢?忽然間我心有所悟，這雪水，不正是祭奠他老人家的九州淚雨嗎?

無(wú)論從功績(jī)上，還是其人格上，鄧小平都堪稱一代偉人?；钤趥ト说臅r(shí)代是一種幸運(yùn)，因?yàn)檫@俗世上的任何一個(gè)人都有可能領(lǐng)略偉人的真正風(fēng)范。也正是因?yàn)檫@種真實(shí)，同時(shí)代的人們常常不能理解偉人。今天，偉人已逝，我們才突然發(fā)現(xiàn)，我們前進(jìn)路上的一根堅(jiān)實(shí)柱石倒下了。人們常常這樣說(shuō)：“天塌下來(lái)有大個(gè)撐著。”但鄧小平卻以其并不高大的身軀引導(dǎo)了一個(gè)大國(guó)，這是何等令人向往的氣魄。我曾經(jīng)這樣想：希望終有一天能親手握住老人的雙手，能親耳聆聽(tīng)老人的心跳。然而，我的希望卻永遠(yuǎn)定格在多年前的這個(gè)日子。

我們生活在老人曾經(jīng)親手規(guī)劃過(guò)的中國(guó)。很難相信，一個(gè)70歲高齡的老人當(dāng)時(shí)是以什么樣的氣魄打開(kāi)了中國(guó)塵封多年的國(guó)門(mén)的。他把世界搬進(jìn)了中國(guó)，也把中國(guó)還給了世界。這許許多多的功勛不是一部電影所能盡述的，又何況只是幾百個(gè)字呢?

我靜靜地想念老人，是因?yàn)樗麤](méi)能同我一樣等到香港回歸的那一天。在那個(gè)萬(wàn)人矚目的子夜，全世界億萬(wàn)炎黃兒女都把這位老人請(qǐng)到了自己的心中。那一天，多少人想請(qǐng)他到那一片熱土上走一走啊!我相信，那個(gè)子夜，老人也同我們一樣把無(wú)限深情傾灑在香江之中，香江水每一絲波紋，都是老人歡樂(lè)的顫抖。

我們走得更有力，更遠(yuǎn)。

如果我能把這初春的花朵采擷，恐怕不足以告慰老人；如果我去把那盛夏的綠葉摘取，又嫌它太單調(diào)。一年來(lái)，我時(shí)時(shí)想用什么來(lái)告慰老人但都未能實(shí)現(xiàn)。今天，走進(jìn)這密密麻麻的雨雪之中，我靜靜地為老人去世周年祭奠!牢記歷史，不忘記過(guò)去，珍愛(ài)和平，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，緬懷英烈的精魂誓做新時(shí)代接班人。弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，牢牢記?。骸把镜呢S碑”緬懷英烈永做新時(shí)代接班人。

現(xiàn)在想想如果沒(méi)有那些英勇的抗日戰(zhàn)士，哪有我們現(xiàn)在美好的今天。

抗日英雄實(shí)在多，可我們又了解他們多少呢？

第四篇：豐碑教案

29.豐碑

教學(xué)目標(biāo)

1.理解描寫(xiě)軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。2.有感情的朗讀課文。

3.根據(jù)對(duì)軍需處長(zhǎng)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)自己的感受。

4.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門(mén)利人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)軍長(zhǎng)和軍需處長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)反饋，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？上節(jié)課還遺留那些問(wèn)題沒(méi)有解決？ 生：文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

生：文中豐碑指的是軍需處長(zhǎng)，為什么重點(diǎn)寫(xiě)的是軍長(zhǎng)的情緒變化呢？這其中有什么關(guān)系嗎

生：這里的“豐碑”指的是什么？

師：這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)29課豐碑，一起來(lái)找到這些問(wèn)題的答案

二、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用

師：默讀第1、2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)，思考這一自然段的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用（生：讀、畫(huà)、思考）為下文寫(xiě)紅軍的艱難做鋪墊

師：面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，這支裝備很差的部隊(duì)會(huì)遇到那些困難呢？（生：四個(gè)可能）？寫(xiě)作方法

師：同學(xué)們的想象非常合理，在這樣艱難的環(huán)境下，我們的紅軍戰(zhàn)士并沒(méi)有放棄，依然在繼續(xù)前進(jìn)著，帶著你的體會(huì)讀讀這2個(gè)自然段（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)3——13自然段，了解軍長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神

師：接下來(lái)，我們來(lái)解決同學(xué)提出的第2個(gè)問(wèn)題，文中的豐碑指的是軍需處長(zhǎng)，為什么作者卻用大段的文字來(lái)描寫(xiě)軍長(zhǎng)呢？ 師：描寫(xiě)軍長(zhǎng)的言行在第幾自然段（3——12）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)2——12自然段（出示自學(xué)提綱：默讀3——13自然段，畫(huà)出描寫(xiě)軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)軍長(zhǎng)的情感變化與軍需處長(zhǎng)有什么關(guān)系，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批注）

1.當(dāng)……..時(shí)，軍長(zhǎng)愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步超前走去 師：此時(shí)軍長(zhǎng)是怎樣的心情（情況突然，軍長(zhǎng)急切的心情）誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)此時(shí)軍長(zhǎng)急切的心情（指名讀）

2…….軍長(zhǎng)的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，師：體會(huì)此時(shí)軍長(zhǎng)的表情發(fā)生了怎樣的變化（生氣，戰(zhàn)士的死去而傷心）師：軍長(zhǎng)到底看到了怎樣的情景，令他如此難過(guò)、生氣？（看到凍僵的老戰(zhàn)士）用你的朗讀把軍長(zhǎng)的生氣表達(dá)出來(lái)（指名讀）

3．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）師：你認(rèn)為用一個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的軍長(zhǎng)最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長(zhǎng)在生誰(shuí)的氣？（軍需處長(zhǎng)）為什么？軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的？（軍需處長(zhǎng)掌管著部隊(duì)的被服，而老戰(zhàn)士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長(zhǎng)的失職）師：通過(guò)你的朗讀體會(huì)軍長(zhǎng)悲痛和氣氛的心情（指名讀）

（2）如此悲憤的軍長(zhǎng)是怎么做的呢？（叫軍需處長(zhǎng)快步過(guò)來(lái)）師：結(jié)合文中的省略號(hào)想一想，戰(zhàn)士未說(shuō)完的話可能是什么？

師：了解真相后，軍長(zhǎng)再看被凍死的軍需處長(zhǎng)，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)（7自然段）（指名讀）（）

師：分別畫(huà)出描寫(xiě)老戰(zhàn)士動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳）

師：老戰(zhàn)士被凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?生：把生的希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。

師：畫(huà)出“單薄破舊”，從這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（把棉衣給了其他戰(zhàn)士，體會(huì)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門(mén)利人的精神）

師：當(dāng)知道被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)的情感又發(fā)生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）

師：軍長(zhǎng)情感的變化對(duì)表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么作用？（襯托）

（三）解決第3個(gè)問(wèn)題

師：此時(shí)的云中山風(fēng)更狂了，雪更大了，狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑！

①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績(jī)）

②為什么說(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？ ③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

（a.從形象上說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”；

b.從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”.）

④此時(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫(xiě)的是什么？(生自由書(shū)寫(xiě)碑文)

（四）回歸全文，升華情感

課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”）生齊讀，體會(huì)著感情讀

結(jié)束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意?。ň搓?duì)禮）

第五篇：豐碑 教案

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

3.了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、外貌及將軍的神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、外貌中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、回憶導(dǎo)入

1.同學(xué)們，記不記得在第四單元我們學(xué)過(guò)一篇課文《金色的魚(yú)鉤》 ？這篇文章歌頌了什么精神或者你印象最深刻的是誰(shuí)？

2.在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，饑寒交加，他們爬雪山、過(guò)草地，用驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《豐碑》這個(gè)故事，感受長(zhǎng)征途中紅軍的精神。

二、初讀課文，整體感知 1.板書(shū)“碑”：說(shuō)說(shuō)什么叫“碑”。

（用石頭做得，刻著文字，用來(lái)做紀(jì)念和標(biāo)志，記載一些事情?；蛘呖讨恍v史事件、書(shū)法作品，如：西安的碑林）還可以組詞為：石碑、墓碑、碑文??

2.板書(shū)“豐”：課文的題目組詞為“豐碑”，說(shuō)說(shuō)什么叫“豐碑”。豐：?容貌好看 ?風(fēng)度神采 ?盛，多，大 ④姓； 豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。

3.課文講的是一塊高大的石碑嗎？先不用著急回答老師這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

互相交流：過(guò)云中山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻被凍死了，成了一座晶瑩的豐碑。

三、細(xì)讀課文，理清思路

1.文中最令你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？(軍需處長(zhǎng)掌握著這個(gè)部隊(duì)所需的供給的人)那么課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)呢？(第7自然段)

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這一自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)及外貌的句子，并小組討論從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

（1）一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。

從“倚靠、坐著”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了這個(gè)老戰(zhàn)士已經(jīng)筋疲力盡了。為什么這位老戰(zhàn)士會(huì)被凍僵？軍需處長(zhǎng)分明掌握著這個(gè)部隊(duì)的衣物，為什么他不為自己添衣？

（2）但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

老戰(zhàn)士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?/p>

因?yàn)樗M了自己最大的努力，做好了自己的工作，他是一個(gè)關(guān)心隊(duì)友、心系隊(duì)伍、責(zé)任心強(qiáng)的人；他看到戰(zhàn)友們?cè)谒膸椭履茏叱鲈浦猩?，心里很欣慰，死而無(wú)憾。

（3）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

A.分明他是軍需處長(zhǎng)，為什么他的衣服還如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想??）

B.我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么？（軍需處長(zhǎng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷。）

3.讀了這么多，現(xiàn)在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？ 看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

4.（1）有一位老戰(zhàn)士?jī)鏊懒?，將軍本?lái)想好好追究軍需處長(zhǎng)的責(zé)任，但是出人意外的是，眼前凍死的老將軍正是軍需處長(zhǎng)，將軍緩緩地舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。為什么呢？（回到軍需處長(zhǎng)的精神）

（2）這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)齊讀出那沉痛、崇敬心情。

四、首尾聯(lián)系，升華主題

1.引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。這里的豐碑指什么？?jī)H僅指被雪凍住的軍需處長(zhǎng)身體像一座豐碑嗎？

（這里的“豐碑”指軍需處長(zhǎng)的身體，指軍需處長(zhǎng)那毫不利己、專門(mén)利人的高貴精神。）其實(shí)，正正因?yàn)榧t軍不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说木?，抗?zhàn)取得了勝利，新中國(guó)成立了，才有了我們今天幸福的生活。豐碑僅僅指軍需處長(zhǎng)的精神嗎？

（豐碑可以指所有紅軍戰(zhàn)士的偉大精神，可以是軍需處長(zhǎng)的舍己為人，可以是金色的魚(yú)鉤的老戰(zhàn)士的舍己為人的精神。）

2.這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？（能）對(duì)，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？請(qǐng)把這句話改成陳述句。為什么一定會(huì)勝利？（因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神，紅軍的精神。）讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話。

3.正正因?yàn)榧t軍不怕?tīng)奚?、舍己為人的精神，抗?zhàn)取得了勝利，新中國(guó)成立了，才有了我們今天幸福的生活。我們現(xiàn)在坐在明亮的教師上課，用著先進(jìn)的多媒體和嶄新的書(shū)本，你想對(duì)紅軍說(shuō)些什么或者你想怎么做？（感恩、珍惜生活)

同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識(shí)了了不起的老戰(zhàn)士，作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)及外貌三方面詳細(xì)地描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫(xiě)了誰(shuí)？（將軍）請(qǐng)劃出將軍神情的句子。

（1）當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是？ “將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去?！保?）當(dāng)他看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是？ “將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著?！?/p>

從嘴角抽動(dòng)里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛(ài)護(hù)下屬的好上級(jí)）

（3）當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）（4）最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣的？ 為什么？ “將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。”（范讀）出示：他心里無(wú)比，因?yàn)椤Ｋ睦餆o(wú)比，因?yàn)椤?/p>

（5）是啊，震驚、難過(guò)、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：“他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮?！贝藭r(shí)此刻，如果你是將軍，你向?qū)@位軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么？