第一篇：2014學年第一學期兩地三校同課異構聯(lián)合教研方案(小學部)

平陽新紀元學校、瑞安新紀元實驗學校與上海

同課異構聯(lián)合教研

（方案）

為更好地聚焦課堂，提高教學質(zhì)量，為進一步促進教研活動的有效，加速教師的專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)開展兩地三校同課異構聯(lián)合教研活動。具體安排如下：

一、語文同課異構聯(lián)合教研

1、時間：2014年10月12日（星期日）

2、地點：瑞安新紀元學校

3、對象：瑞安、平陽新紀元學校小學部全體語文教師。

4、主持人：瑞安新紀元小學部領導

5、課題：滬教版小學語文四年級上《看不見的愛》

6、日程：

上午：8：30—11：40 觀課、說課、評課

（1）瑞安新紀元學校 涂歡芳老師上課

（2）平陽新紀元學校 王海潔老師上課

（3）上海市語文特級教師 王林琳老師上課

（4）執(zhí)教老師說課，教師互動評課。

下午： 13：00—15：00專家評課、講座

（1）專家點評引領（上海市教委教研室語文教研員薛峰老師）（2）教師與專家互動對話

二、數(shù)學同課異構聯(lián)合教研

1、時間：2014年11月23日（星期日）

2、地點：平陽新紀元學校

3、對象：平陽、瑞安新紀元學校小學部全體數(shù)學教師。

4、主持人：平陽新紀元小學部領導

5、課題：滬教版小學數(shù)學五年級上P80《平行四邊形的面積》

6、日程：

上午：8：30—11：40 觀課、說課、評課

（1）平陽新紀元學校 董苗苗老師上課

（2）瑞安新紀元學校 陳春陽老師上課

（3）上海華東理工大學附小 顧 文老師上課

（4）執(zhí)教老師說課，教師互動評課。

下午： 13：00—15：00專家評課、講座

（1）專家點評引領（上海徐匯區(qū)教育學院數(shù)學教研員顧亞龍老師）（2）教師與專家互動對話

三、英語同課異構聯(lián)合教研

1、時間：2014年12月7日（星期日）

2、地點：瑞安新紀元實驗學校

3、對象：瑞安、平陽新紀元學校小學部全體英語教師

4、主持人：瑞安新紀元實驗學校小學部領導

5、課題：根據(jù)所給單元內(nèi)容，選擇P.50的Read a story欄目The journey of Little Water Drop.此教材可安排在六年級上。

6、日程：

上午：8：30—11：40 觀課、說課、評課

（1）瑞安新紀元學校 林 彤老師上課

（2）平陽新紀元學校 陳如意老師上課

（3）上海天山路第一小學 張 瑾老師上課（4）執(zhí)教老師說課（5）教師互動評課

下午： 13：00—15：00專家評課、講座

（1）專家點評引領（上海長寧區(qū)教育學院英語教研員朱虹老師）（2）教師與專家互動對話

三、注意事項

1、請將同課異構聯(lián)合教研，作為推進工作的一個重要環(huán)節(jié)，抓好活動前的集體教研；活動中的認真參與；活動后的舉一反三。

2、同課異構聯(lián)合教研并非教學競賽，而是相互學習，共同提高。

3、同課異構聯(lián)合教研已成為小學部推進工作的常規(guī)性活動，要注重總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，不斷改進。

新紀元教育集團小學部 2014、10、

第二篇：同課異構教研活動方案

南片學?！巴n異構”教研活動方案

一、活動主旨：

“同課異構” 課堂教學活動是學校在上學期常規(guī)聽課活動的基礎上采取的教研活動的新形式,也是提升教師常態(tài)課堂教學質(zhì)量的有效途徑。此次活動旨在提高教學教研水平，促進共同進步，指導教師認真研究課堂教學，及時發(fā)現(xiàn)問題、研討策略；總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，不斷提高課堂教學的有效性，提升教研組教研的質(zhì)量，為創(chuàng)設高質(zhì)量的有效課堂教學打下堅實的基礎。

二、預期目的：

在“同課異構”課堂教學活動中，為教師提供交流互動的平臺，教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學風格：對教材不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式等，展示自己對教材獨特的理解。

三、活動環(huán)節(jié)：

1、選定同一課題。各校根據(jù)教學計劃和教學進度，協(xié)同該年級教師共同選定同一課題。

2、個人教學設計。教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，根據(jù)自己教學風格及學生特點設計可行教學設計。

3、同課異構實踐階段。以上課、聽課、評課、議課形式進行。

4、課后集體評議。課上完后，由學校組織集體評議，對課的特點、不足，教師對教材解讀、處理進行探討，促進教師教學能力的提高

5、總結(jié)與反思。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫教學反思或整理課堂實錄，目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄，固定下來，以促進教師的專業(yè)化成長。

四、活動領導小組 組

長：李國義

成員：南片四校校長、教導主任及授課教師

五、相關人員職責

1、組長負責對活動進行監(jiān)督。

2、小組成員職責：積極參加活動，在活動中態(tài)度端正，認真負責、虛心好學；活動結(jié)束要及時寫好活動總結(jié)和反思。

六、具體措施

1、學校認真挑選各科骨干教師，讓他們在正確理解和把握教研互助同進活動內(nèi)涵的基礎上，自覺投身到教研互助同進活動中去，并能持之以恒。

2、落實以提高課堂教學實效性為中心的教研互助同進活動。① 聽課。各教研組要及時聽課，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，找出存在的問題。② 學習或指導集體備課。

③ 深入課堂講示范課。準備一節(jié)高質(zhì)量的課，運用先進教學技術與教學理念，上一堂優(yōu)質(zhì)示范課并作好說課。

④ 學習或傳送先進的教學思想和理念，學習或指導教師撰寫優(yōu)質(zhì)教案、說課及教學反思。

六、活動安排：

1、四月上旬（4月1日-4月10日）南片各學校組織開展示范課活動，中旬（4月11日-4月20日）組織南片四?！巴n異構”課堂教學活動。具體內(nèi)容、時間臨行通知。

2、評課活動程序：上課教師說課（說目標、說重難點、說教法、說學法等）--聽課教師評課（評優(yōu)點、說不足、談感想等）--總結(jié)。

上課教師課前寫出課堂教學詳案，課后完成說課；聽課教師在聽課過程中認真記錄聽課內(nèi)容，聽課后完善評課。課堂教學詳案、說課表、評課表在評課活動結(jié)束后立即上交沙塄溝小學。

沙塄溝小學 2012、02、26

南片學校教研活動方案

沙塄溝小學2012、02、26

第三篇：語文、數(shù)學同課異構聯(lián)合教研通訊（范文）

同課異構促教研 高效課堂增質(zhì)量 2012年10月19日是個晴朗的日子，歡快的日子。這天,三臺縣初中語文、政治、歷史學科聯(lián)合教研組“同課異構”研討會在一中初中部潼川校區(qū)隆重舉行。

參加此次研討會的有教研室領導周洪貴、周丹、陳志蓉，學區(qū)主任、學校校長、全縣各片區(qū)聯(lián)合教研組成員和學校教導主任、教研組長以及獻課教師。

本次研討會，縣教研室領導、專家和學校高度重視，認真籌備。會上，學區(qū)主任、學校校長任孝康同志針對新課程改革理念，教育教學研究新觀念和全國教研教改新策略、新模式、新動態(tài)作了精彩發(fā)言，會場掌聲此起彼伏！獻課教師精心準備，大顯身手，激情滿懷，游刃有余。語文課上，學生在朗讀品析中感受到了竹林之美、語文之美；政治課堂，意在引導學生正視自我、悅納自我、發(fā)展自我；歷史老師，將商鞅變法的歷史往事為學生娓娓道來，讓學生在輕松活潑的氛圍中了解了歷史知識。同課異構課堂教學模式多元化，教學設計同中求異、異中求同，彰顯了教學個性，取得了良好的教學效果。

課堂觀摩結(jié)束，教師們進行分組交流、討論，與會教師暢所欲言，肯定亮點的同時，結(jié)合新課程理念，同課異構研討會模式和教學實踐與研究中的問題、困惑，以書面的形式進行了反思，目標達成圓滿成功。

會議結(jié)束后，縣教研室給獻課教師頒獎，給縣聯(lián)合教研組成員頒發(fā)了聘任證書。

第四篇：紅花崗區(qū)數(shù)學聯(lián)合教研---同課異構(簡報)

【2016】第2期

遵義市第四初級中學 2016年11月24日

抓教研謀發(fā)展 找原因提舉措

為深入開展課堂教學研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學效率，進一步提高我校數(shù)學教師教學水平，結(jié)合我校數(shù)學組秋季教研工作計劃，巧借區(qū)內(nèi)多校聯(lián)合教研的引領及輻射作用。于11月23日在遵義市第十一中學開展了“同課異構”教學研討活動。

本次活動由紅花崗區(qū)教研中心陸遠坤老師主持，也得到了有關領導的高度重視和大力

支持，活動根據(jù)教學進度，重點研究了課題《實際問題與一元一次方程之銷售中的盈虧》，活動先觀摩了兩位執(zhí)教教師的同課異構課堂。第一節(jié)課由十一中的鄒磊老師率先上場，第二節(jié)課由四初中的劉爽爽老師執(zhí)教。兩位老師都展示了各自的教學風格，體現(xiàn)了良好的數(shù)學素養(yǎng)和扎實的教學基本功。劉爽爽老師教態(tài)和藹，自身素質(zhì)高，課堂設置凸現(xiàn)教學目標，注重數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系。始終將學生放在主體地位，以培養(yǎng)學生自主學習能力為主。抓住知識的生長點、遷移點，從激趣引入，環(huán)環(huán)相扣，以學促學，教學設計巧妙，在教學中突出了自己的風格。

接下來的議課環(huán)節(jié)，也是本次活動的一大亮點。首先由執(zhí)教老師對本節(jié)課從教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路進行精要闡述，各校老師并及時進行研討交流，積極表達自己的意見，有效的總結(jié)，使本次“同課異構”教研活動真正落到實處。

最后，由十一中樊校長作了精彩的點評，對這兩節(jié)課作了高度評價，課堂都很精彩，都展現(xiàn)了亮點，值得大家學習。

盡管本次我校數(shù)學組的研討活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，但我們相信，在王篤弘校長為首的正確帶領下，在四初這片沃土上，教研教改之花一定會開得更加絢麗多姿，師生一定會創(chuàng)造出更多的精彩與輝煌。

主題詞：教研 同課異構 編 輯： 牟勤令 四初數(shù)學教研組 2016年11月25日印

第五篇：[教研]同課同班異構

[教研]同課同班異構

同課同班異構

——以《羚羊木雕》為例進行不同專題教學探討

【校本教研動機】

提到作文教學，我們老師都很頭疼，都認為作文指導無從下手，就算是在課堂上大加指導也是效果甚微，學生還是談“作文”色變。當前學生的作文教學普遍存在著以下三大“軟肋”，即結(jié)構混亂，生活體驗不足，詞不達意。究其根本，我認為主要是當前隨著新課改的深入，老師把閱讀教學與作文教學割裂開來了。在課堂教學中凸顯人文性，淡化并漠視工具性，閱讀教學只有言語品讀，文本的深度解讀，而對于寫作指導卻大大喪失。失去語文知識教學的語文課是可怕的變異軟體動物。錢夢龍老師在課堂教學中很是強調(diào)三個問題：一是寫了什么，二是怎樣寫的，三是為什么要這樣寫。其中“怎么寫”的問題就是注重作文教學中的謀篇布局。葉圣陶先生也曾說：“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作?！边@就是說我們的閱讀切不可漠視寫作知識的恰當傳授和指引。我們應該讓閱讀教學與寫作指導有效整合有機滲透，讓學生善于謀篇布局，善于把握寫作相關知識。

第十周臨近，本次校本教研是筆者主持。活動形式是期初制定好了的“同課異構”?？墒且酝摹巴n異構”都是在“切入點”和“文本立意”上做文章，在教學內(nèi)容上有很多相似和重復，我向來有一種想法，那就是“同課異構”可不可以從以文本為例，從專題式教學出發(fā)進行不同教學內(nèi)容和教學目的的教學探討，也許這正是一種向縱向發(fā)展的“同課異構”，再說，當前語文教學的趨向是更應強調(diào)“教什么”，而不能一味關注“怎么教”?；诖讼敕?，我靈機一動，就把本次校本教研定名為“同課同班異構（縱向深入）——以《羚羊木雕》為例進行不同專題教學探討?！逼渲杏幸粋€專題就是筆者要著力嘗試的“以《羚羊木雕》為例進行記敘性插敘寫作指導”?！緝晌焕蠋熃虒W簡歷】

林老師，女，剛剛大學畢業(yè)。現(xiàn)任七年（9）、（10）班語文教師，教齡2個月。對教學很認真專注。

肖老師，女，從教9年，獲得縣優(yōu)質(zhì)課評比二等獎，縣優(yōu)秀教師?，F(xiàn)任七年（7）、（8）班語文教師。教學實踐經(jīng)驗豐富。【兩位老師專題教學簡案】

以《羚羊木雕》為例談親人、朋友之間的溝通藝術

執(zhí)教人：林愛芬

教學過程：

一、真實故事導入，引發(fā)學生對溝通的認識

1、引用一個真實的故事，因父母的不理解導致殘疾的兒子自殺的事件。告訴親人間的溝通是十分必要的。

二、請幾位學生分析人物個性特征之后，請幾位同學分角色朗讀課文。

讀完思考并討論以下幾個問題：（1）究竟什么事？

（2）文章最后說“可是，這能全怪我嗎？”不能全怪我，那究竟該怪誰??？并說說理由，從文中找出相關的語句。

“我”：沒有和父母溝通就把貴重的禮物送人了，去要回萬芳的禮物也不道明緣由。怪

父母：不尊重理解孩子的友誼，態(tài)度很生硬，不講究說話的藝術

此環(huán)節(jié)伴隨朗讀，把“我”和父母的怪原因讀出來，語氣上盡量模仿逼真，更真切體會到父母和“我”的錯。

三、重構文本情節(jié)，如何化矛盾為和諧？ 情節(jié)提示（任選其一）：

1、媽媽逼“我”拿回羚羊木雕的情節(jié)；

2、我去要回羚羊木雕的情節(jié)。我和媽媽分別應該怎么說怎樣做？

“我”：不該欺騙媽媽，坦誠相告

媽媽：該先告知羚羊木雕的貴重不可隨意送人，既然已經(jīng)送人了就得和孩子商量怎么辦？而不該站在對立面。要么像奶奶說的：算了吧，這樣多不好。下次可要注意了哦。要么商量如何去正確告知萬芳把羚羊木雕拿回，父母可教孩子怎么說。

請重構文本的兩個情節(jié)：媽媽逼“我”拿回羚羊木雕的情節(jié)；我去要回羚羊木雕的情節(jié)。該如何正確溝通才是？學生探討，表演。

四、贈言推薦

生活中，難免會出現(xiàn)親情和友情之間的矛盾，為了讓大家更好的了解親情和友情對我們的意義，老師這里送給大家兩句話：

? 友情，好似一只溫情的手，拉近了你我的距離；親情，就像一杯滾燙的茶，沸騰了你我的感情!? 世界上最偉大的是海洋，比海洋更偉大的是天空，比天空更偉大的是父母對兒女的恩情。

五、小結(jié)

溝通從“心”開始。如果生活中遇到親情和友情之間的沖突，請同學們做好與父母、朋友之間的良好的溝通，讓我們的生活充滿歡樂。

六、作業(yè)布置

1、與父母一起讀這篇文章，學會與父母溝通。

2、想象我要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫人生AB劇。

以《羚羊木雕》為例進行記敘性插敘寫作指導

執(zhí)教人：肖秋桂

教學目標：1.了解插敘及其注意點。

2.運用插敘進行寫作。教學過程:

一、導入新課

二、文中插敘學習

（一）引出插敘學習：

師設問：

1、三個時間段發(fā)生了三件事情。請問哪一件事情是中心事件，媽逼“我”要回木雕，我索回木雕。

2、請問中心事件前后之間寫了兩件事是運用了什么方法？

（插敘的定義：插敘是敘述的方式之一。其特點是在原來的敘述過程中，由于表達的需要，中斷原來的敘述，插入另一段敘述。插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。插敘的內(nèi)容，或是過去的事，或是另外一件事。）

（二）插敘的好處

內(nèi)容：它對情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補充、主題的表達，都有積極作用。

結(jié)構： 正是插敘手法的運用，文章顯得波瀾起伏，情節(jié)緊湊, 扣人心弦。

（三）運用插敘注意點

（1）請找一找《羚羊木雕》中的提示插敘開始和結(jié)束的語句?！八麄儾恢?，萬芳是個多么仗義的好朋友。” “不知什么時候，奶奶站在門口?！?/p>

注意文意上的過度和銜接。如果沒有這些提示語，文章內(nèi)容的敘述就會顯得不連貫。

（2）、選擇插敘的內(nèi)容，一定是與本文中心緊密相關，不能游離于中心之外，如果說中心事件是花的話，插敘的內(nèi)容就屬于葉子，以葉襯花，花木更艷麗，插敘部分補充中心事件，中心事件才更豐富。

插敘須注意（板書）：

1、瞻前顧后，銜接自然

2、緊扣中心

三、我也來試試

看來，同學們磨刀霍霍，想小試牛刀，那就讓我們運用以上知識來體驗插敘之妙。怎么樣？運用剛剛了解到的插敘方法，大家先來討論《禮物》中這段插敘的內(nèi)容該如何補充完整。

閱讀《禮物》，請合理地補充插敘部分。

要求：運用插敘補足內(nèi)容

時間：5——6分鐘

字數(shù)100字左右 師生點評并進行修改總結(jié)。

四、總結(jié)

《羚羊木雕》這么一篇情感豐富的文章，離不開插敘的運用，希望這節(jié)課同學們學到的插敘方法以后能運用到寫作中。

五、作業(yè)布置

以“親情”為話題，結(jié)合自己的所見所聞所感，自擬標題，運用插敘的寫法來寫成一篇不少于５００字的記敘性文章。

（溫馨提醒：本次習作評批的標準：習作中是否有插敘的畫面，畫面之間的嫁接是否天衣無縫。）【盧老師主持發(fā)言】

大家早上好！我們本次研討的“同課異構”不同于常態(tài)的“同課異構”在“切入點”和“文本立意”上做文章，面對一篇文章的“切入點”和“文本立意”，其實那是一種同課異班異構向橫向的文本開發(fā)，而我們這次的探討也許是一種新嘗試：就是面對同一篇文章，卻以這篇文本為例子進行不同教學內(nèi)容和教學目的的研究從而形成不同專題教學，讓課堂呈現(xiàn)出完全不同的教學意義。美其名曰：“同課同班異構（縱向深入）”。

比如林愛芬老師的教學專題是以《羚羊木雕》為例談親人、朋友之間的溝通藝術。這是立足在本文所反映的文本主題上，本文作者正是有意通過這樣一篇真情文章一個真情故事經(jīng)過藝術真實加工后來真實探討我們少年時代在對待親人和朋友之間的正確溝通藝術。而肖秋桂老師的教學專題則是以《羚羊木雕》為例進行記敘性寫作指導。主要是在林老師教學的文本把握的基礎上，再只取一瓢切準這篇文本中的寫作可指導點：當文章同時寫幾件事并重復交叉在一塊時，是如何采用插敘等巧妙方法進行合理布局的；還有當文本同時出現(xiàn)幾個人物時注意如何安排詳略，依次出場。（這一點由于時間有限就沒有在課堂呈現(xiàn)）正是因為本文有這樣的寫作可指導性，我們才立足于形成一節(jié)寫作指導課。這又給我們呈現(xiàn)了完全于林老師不同的文本設計和教學意義。

今天為什么要進行這樣的嘗試和我們認為有意的探討呢？我們的理念支撐點在于：王榮生教授主持的“案例·課程內(nèi)容建設”欄目中：從教學內(nèi)容角度觀課評教。我們認為只有從一篇文本的教學內(nèi)容出發(fā)，才能真正把握住語文課的陣地，才不致于教了幾十年的書還是稀里糊涂的不知道自己是不是在教語文，是不是一直在“亂耕別人的田，荒了自己的地”。我覺得語文只有在先清楚自己的確是在“教什么”才有意義和有價值談“怎么教”等語文的教學方法和教學魅力。

當然，我們今天的這兩節(jié)語文課，我們兩位老師是知道自己在教什么即教師對所教內(nèi)容有自覺的意識，內(nèi)容正確并相對集中。但在教學過程中還是存在著或多或少的不足，這就是我們即將要探討的如何在“怎么教”上如何再進行改進甚至重構。比如課堂的預設和生成等教學設計上的藝術探討上哪些還需要改進的等等。一句話，研究課堂“怎么教”一切都是為了讓課堂更好的實現(xiàn)“教什么”服務的。

接下來我們先請今天開課的兩位老師談談自己的教學思路以及教后的最大成功點或困惑點。有請林老師，肖老師—— 【兩位老師教后感悟】

林愛芬老師：

對我來說，這是次失敗的教學體驗，主要失敗在兩個方面：一是對學生估計過高，從而在課堂上出現(xiàn)與自己預期相差比較大時，無法很好地導回正軌。這樣就造成了時間上的無法掌握，促使最后的重頭戲無法很好地展現(xiàn)出來，自然文章的教學內(nèi)容就不夠完整，整堂課的教學重點無法突出。二是作為一個剛踏上講臺兩個月的新教師，課堂語言以及課堂機智遠遠不夠，因此，無法通過抓住學生的閃光點體現(xiàn)文章的教學目標，致使很多老師普遍認為教學目標不明確。

另外，這堂課有兩個方面的缺失：一是對學生評價的缺失。當學生分角色朗讀之后，其實讀得并不是很到位，但我因一直注意到時間的關系，沒有對此做出任何評價，以致使這次長達八分鐘的朗讀，變成只是為讀而讀的狀況。二是面向全體的缺失。新課程一再強調(diào)，現(xiàn)在的課堂要面向全體學生，而我也一再提醒自己，但在這次課上，卻并沒有很好的奉行。一堂課，如果連全體學生參與，這一點都做不到的話，很難成為一堂合格的課。這些，都是我今后應該引起重視并改正的，希望將來能成為一個創(chuàng)生良好課堂的合格教師。

肖秋桂老師：

本堂課的教學目標很明確，旨在通過了解《羚羊木雕》中的插敘方法進而學會運用它。

本堂課值得肯定的是思路非常清晰，先是引用曾國藩寫奏章的故事導入記敘文寫作順序的重要性這一話題，并提出本課的學習目標——學會插敘的運用，接著通過結(jié)合《羚羊木雕》的分析了解什么是插敘，明確插敘的作用，并掌握插敘應注意的問題，最后通過補寫一段插敘鞏固所學內(nèi)容。

本堂課三易其稿，最初的設想是教研組長提出來的，結(jié)合《羚羊木雕》進行記敘文的寫作指導，挖掘本課中的寫作方法，一是如何將發(fā)生在不同時間段的幾件事巧妙的組織起來，教會學生運用插敘，二是如何將多人出場的人物寫得出彩，教會學生安排好人物的次序。通過試教，這兩項內(nèi)容量過多，難度大，后決定刪去第二種寫作方法的指導，專取插敘的指導。

決定了上插敘寫作指導課后，就著手準備材料。應怎樣讓學生進行插敘的課堂實踐，是讓他們直接分析一篇文章的插敘作用，還是補寫一段插敘，思來想去，決定選取后者，相對于前者教學內(nèi)容更深入些，能通過學生動筆補寫檢測他們是否學會了插敘。

就本節(jié)課的教學情況來看，課堂氣氛是比較沉悶的，究其原因，一是本身的教學內(nèi)容沒有趣味性，二是本人調(diào)動課堂氣氛的能力弱。寫作指導課一直沒有系統(tǒng)的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)的較為零散，通過本次的教學活動，本人很受啟發(fā)。如何將閱讀與寫作更好的結(jié)合起來，如何將寫作方法從理論層面逐一化解為教師可操作學生容易學的實踐層面上來，這是我要繼續(xù)深思的問題。【主持人】 剛才兩位老師各自談了在課堂教學中存在的一些成功點和不足之處。都很謙虛。作為剛?cè)谓虄蓚€月的林老師來說，對于本課教材的處理和教學已經(jīng)很不錯了，肖老師的課堂駕馭能力和對教材的處理能力大家有目共睹。現(xiàn)請各位老師暢所欲言：可以談今天這兩節(jié)課在教學內(nèi)容取舍上以及在教學策略上該如何改進更趨有效；也可以談我們嘗試這樣的“同課異構”校本教研是否行得通，有沒有實際價值和指導意義等等。希望各位不吝賜教。

【各位聽課老師教后研討評點記錄】 〖楊老師評點〗

林老師：

1、林老師的溝通主題上，我們老師是不是該注意以下幾點：

①學生間互動溝通與合作；②學生與文本間如何產(chǎn)生共鳴；③師生間如何有效對話，如何做到面向全體；

2、在主問題“那該怪誰？”上因后面沒有在“化解矛盾”上做足文章，從而無意強化了學生心中的責怪意識；

3、化解矛盾采用表演的形式來重構文本化解矛盾，是不是對學生要求太高了或者說對學生的能力水平估計過高了？

肖老師：

1、在運用寫作上對選材應把握好度，《禮物》這篇文章對七年級學生是不是過深了？也許學生很難進入那種回報式體驗，這樣以來插敘內(nèi)容的補充就有難度?！加嗬蠋熢u點〗

林老師：在分角色朗讀上，是先理出各人物的性格還是先讓學生朗讀，這一點值得我們再做考慮?！疾汤蠋熢u點〗

肖老師在運用插敘進行寫作運用訓練時，老師是不是放慢速度，對學生再大膽放手，首先讓學生對擴展材料進行朗讀領會，在學生中展開討論，本文可以在哪些地方插進回憶性的內(nèi)容，再讓學生自選其中一處補寫，這樣就給學生留下更大的自由空間，而不會硬性漏空讓學生單一補寫?！记f老師評點〗 肖老師在運用插敘寫作練習中，我是這樣想的：假如不以《羚羊木雕》為例進行寫作指導，就馬上拿課外《禮物》這篇文章，通過我們老師插敘指導，讓學生補寫插敘內(nèi)容，那寫出來的文段質(zhì)量是不是也差不多呢？ 〖陳老師評點〗

1、教材處理單一，做到一課一得，這兩節(jié)課都能很好的做到，給我的學習是對教材的處理要狠，要忍痛割愛。

2、閱讀與寫作如何交融，肖老師的這一節(jié)課給了我們很大的啟發(fā)，借助課例，讓寫作指導更有針對性實效性?！缄惱蠋熢u點〗

林老師：

本文教學從教學內(nèi)容來關照教學，林老師這節(jié)課的立足點和教學內(nèi)容是什么，有沒有處理得很明確？

肖老師：

本課教學對我啟發(fā)很大，這是一次有益的嘗試，設計精巧，不過在進行插敘練習的指導上是不是再細一點，先對擴展材料進行入文學習，把握主旨后再進行指導學生所插內(nèi)容要求，是不是更有效。

本次教研：

本次校本教研以讀促寫，在讀中學會寫作，這是一次很有效的嘗試。〖饒老師評點〗

肖老師的一節(jié)課對我啟發(fā)很大，我反思我本學期實施的短文訓練，可不可以也應該立足于文本的某一點進行更有針對性目標性的寫作練習。〖白老師評點〗

本次教研很實在，能立足我們的常態(tài)教學進行研究，這對我們的課堂教學很有幫助。不過給七年級學生進行插敘寫作方法指導是不是太難了，雖然肖老師在這節(jié)課中指導很成功?！祭罾蠋熢u點〗

1、林老師在“怪誰？”這個問題上沒有很好的進行師生、生生、生本間的溝通與交流，從而導致后面的矛盾化解不是很到位，這是很遺憾的，其實本課教學的情感教育點選擇是準的。

2、人物性格的理解與朗讀如何做到有機結(jié)合，在這一點上我們老師是不是再做進一步的探討，林老師教學中的分角色朗讀所起的作用，我認為只能起到熟知文本的作用，其實完全可以讓朗讀發(fā)揮更大的作用。

3、肖老師的這節(jié)課是對閱讀教學與作文教學的融合做了一次有益的嘗試，給我們的寫作指導開辟了一塊新領域。

4、本次的“同課異構”是一種新嘗試，這里的“異構”其實是以相同文本為例進行不同專題的教學嘗試?！举|(zhì)疑續(xù)研】

1、人物性格的理解與朗讀如何做到有機結(jié)合。在分角色朗讀上，是先理出各人物的性格還是先讓學生朗讀，這一點值得我們再做考慮。

2、在運用寫作上對選材應如何把握好度，《禮物》這篇文章對七年級學生是不是過深了？在運用插敘進行寫作運用訓練時，老師是不是放慢速度，首先讓學生對擴展材料進行朗讀領會、把握主旨后，在學生中展開討論。本文可不以先讓學生討論可以在哪些地方插進回憶性的內(nèi)容，再讓學生自選其中一處補寫，好讓學生留下更自由的補寫空間。

3、一堂課在如何設置并解決主問題上，應該慎重考慮。課堂上如何進行良好的師生、生生、生本間的溝通與交流。

4、如何將閱讀與寫作更更加有效的整合，如何將寫作方法從理論層面逐一化解為教師可操作、學生容易學的實踐層面上來?！玖咙c共識】

1、文本教材處理要單一化，做到一課一得，這兩節(jié)課都能很好的做到這一點，給我的教學啟迪是對教材的處理要狠，要忍痛割愛。

2、閱讀與寫作如何交融，肖老師的這一節(jié)課給了我們很大的啟發(fā)，基于課例，讓寫作指導更有針對性實效性。對閱讀教學與作文教學的融合做了一次有益的嘗試，給我們的寫作指導開辟了一塊新領域。

3、本次的“同課異構”是一種新嘗試，很實在，能立足我們的常態(tài)教學進行研究，這對我們的課堂教學很有幫助。這其實也是以相同文本為例進行不同專題教學的有益嘗試。