第一篇：淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

摘 要：本文闡述了工匠精神的含義，分析了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)工匠精神的基本策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；工匠精神；精神培養(yǎng)

一、工匠精神的含義

工匠精神一般是指工匠就自己負(fù)責(zé)的產(chǎn)品進(jìn)行精心雕琢，堅(jiān)持精益求精的原則，要求產(chǎn)品質(zhì)量與美感并存。實(shí)質(zhì)上，每位工匠都熱衷于對(duì)自己的產(chǎn)品精心雕琢，進(jìn)而改善工藝，非常享受產(chǎn)品能夠在自己雙手中得到升華的過程。從工匠精神目標(biāo)層面進(jìn)行分析，主要是指能夠打造本行業(yè)質(zhì)量最優(yōu)的產(chǎn)品。對(duì)其進(jìn)行總結(jié)概括，工匠精神是對(duì)創(chuàng)造精神與精益求精精神的大力追求，發(fā)揮用戶至上精神，爭取為用戶提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)。培育工匠精神既需要政策導(dǎo)向，也需要教育的介入，尤其是以培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人為己任的職業(yè)教育。

二、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

1.促進(jìn)我國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變

目前，要想使我國由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，既要有高水平科研能力的支持，又要有精神層面的支撐，工匠精神作為一種重要的精神力量，有助于提升國家綜合實(shí)力。在實(shí)際工作中，需要嚴(yán)格摒棄浮躁，耐心提升品質(zhì)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，努力完善細(xì)節(jié)，從而達(dá)到增品種、提品質(zhì)的目的。

2.推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展

工匠精神已經(jīng)逐漸發(fā)展為職業(yè)教育的必需技能及態(tài)度，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供支撐，在職業(yè)教育發(fā)展過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。職業(yè)教育要為學(xué)生注入工匠精神，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的智慧型“匠人”。重拾工匠精神是時(shí)代賦予職業(yè)教育的新訴求，應(yīng)將工匠精神培育成為職業(yè)教育文化，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展。

3.促進(jìn)職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，職業(yè)學(xué)習(xí)教育的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長，進(jìn)而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。對(duì)我國未來幾年的發(fā)展情況進(jìn)行分析，應(yīng)將重點(diǎn)放到技師人才的培養(yǎng)上，致力于打造技藝高超、掌握門類齊全的人才管理隊(duì)伍，從根本上實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

職業(yè)教育中，教師需清楚認(rèn)識(shí)工匠精神在教育中的重要價(jià)值以及對(duì)國家發(fā)展的重要作用，實(shí)現(xiàn)工匠精神的科學(xué)應(yīng)用。除此之外，社會(huì)以及家庭也必須轉(zhuǎn)變相關(guān)的教育觀念，從重視學(xué)歷、輕視能力的誤區(qū)當(dāng)中走出來，對(duì)技能型人才予以肯定，徹底擺脫職業(yè)教育偏見?？傊?，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重工匠精神以及學(xué)生技能培養(yǎng)之間的相互融合，在教會(huì)學(xué)生一技之長的前提下，使學(xué)生真正領(lǐng)悟質(zhì)量的重要性，保證每位學(xué)生都擁有高尚的職業(yè)精神以及堅(jiān)定的職業(yè)信念。

2.深入開展校企合作

校企合作屬于傳統(tǒng)形式學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代化教育進(jìn)行相互結(jié)合的新型合作形式，致力于培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，保證學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐中更好地接受企業(yè)文化以及企業(yè)精神熏陶，讓學(xué)生可以得到多方面鍛煉，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。從我國目前國情來看，相關(guān)部門應(yīng)快速制定科學(xué)化的校企合作法律政策，從校企合作主體、合作過程以及監(jiān)督等方面進(jìn)行規(guī)范，增強(qiáng)校企合作的合理性。

3.營造良好氛圍

實(shí)質(zhì)上，要想獲得高效教育，必須擁有良好環(huán)境。在現(xiàn)代化職業(yè)教育期間，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使教育達(dá)到預(yù)期效果。具體來說，職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)以工匠精神為基本內(nèi)容的校園文化，并發(fā)揮其引領(lǐng)作用，然后借助多種隱性教育資源，讓每位學(xué)生都具備工匠精神，提升職業(yè)教育質(zhì)量水平。

4.提高教師素養(yǎng)

?F階段，教師素養(yǎng)培訓(xùn)問題關(guān)系到我國職業(yè)教育發(fā)展水平的高低。從職業(yè)教育性質(zhì)出發(fā)，教師需要具備專業(yè)化理論知識(shí)，并熟練掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，然而這種雙師型教師卻相對(duì)匱乏，在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展。若要有效解決職業(yè)教育師資問題，就要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，對(duì)職業(yè)院校教師招聘管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，大力拓展人才渠道，必要時(shí)從企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)工作人員任教。需要注意的是這些工作人員要具備熟練的職業(yè)技能、工匠精神與責(zé)任心，可以在學(xué)生指導(dǎo)工作中發(fā)揮有效作用。其次，強(qiáng)化職教育培訓(xùn)，尤其是對(duì)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

四、結(jié)語

在目前我國職業(yè)教育中，工匠精神培養(yǎng)仍然處于起步階段，需要進(jìn)一步實(shí)踐探索。工匠精神作為職業(yè)教育的必需技能與態(tài)度，需要相關(guān)人員予以高度重視，并以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)工匠精神的科學(xué)培養(yǎng)，提升職業(yè)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.[2]鄭立巍.談職業(yè)教育要著眼于大國工匠的培養(yǎng)目標(biāo)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（21）.[3]王新宇.“中國制造”視域下培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”探析[J].職業(yè)教育研究，2016（2）.

第二篇：談工業(yè)4.0時(shí)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)

談工業(yè)4.0時(shí)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)

【摘要】隨著精益求精的“工匠精神”再次的提出與重視，為迎合時(shí)代的發(fā)展，作為培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)學(xué)校，其教育理念以及教育目標(biāo)的革新發(fā)展已成為工業(yè)4.0時(shí)代下建?O的必然趨勢，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確“工匠精神”對(duì)學(xué)生成長、國家建設(shè)的重要性，從而采用一定的培養(yǎng)方法進(jìn)行學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)意義，為國家建設(shè)提供助力。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)4.0時(shí)代；職業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生；工匠精神；培養(yǎng)

一、什么是“工匠精神”

工匠是具有工藝專長的匠人，工匠是職業(yè)，又是精神，將一份手頭的工作做到極致，做到一絲不茍，做到有板有眼，就是“工匠精神”?！肮そ尘瘛笔羌寄芗妓嚨捏w現(xiàn)，更是職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。一是強(qiáng)烈的敬業(yè)精神：是對(duì)工作執(zhí)著的熱愛，全身心的投入，在工作中享受自己創(chuàng)造產(chǎn)品的樂趣，達(dá)到忘我的境界；二是精益求精的追求精神：對(duì)所從事的工作鍥而不舍、一絲不茍，對(duì)手頭產(chǎn)品精雕細(xì)刻、追求完美，在專業(yè)上專心致志、精益求精，對(duì)卓越、極致、完美的不懈追求；三是對(duì)企業(yè)無限忠誠的精神：淡泊名利，耐得住寂寞，舍得放棄誘惑，敬畏職業(yè)，把自己的精神寄托在對(duì)專業(yè)的奉獻(xiàn)上，具有堅(jiān)定的職業(yè)操守，堅(jiān)持對(duì)企業(yè)的無限忠誠。“工匠精神”可以概括為工匠對(duì)技能操作的“三精”，即精準(zhǔn)、精心、精細(xì)，對(duì)技術(shù)技藝的精益求精，是工匠長期職業(yè)生涯而形成的職業(yè)風(fēng)范。

二、培養(yǎng)“工匠精神”的重要性

（一）“工匠精神”是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必然需求

據(jù)相關(guān)資料研究表明，“工匠精神”具有悠久的歷史，并在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，例如，基于“工匠精神”刻苦研究與不斷創(chuàng)新而產(chǎn)生的中國四大發(fā)明，基于“工匠精神”對(duì)工藝精益求精，對(duì)職業(yè)具有使命感、責(zé)任感而誕生的“東方紅”衛(wèi)星、“神州”飛船等。此外，“工匠精神”也是企業(yè)長壽發(fā)展的基礎(chǔ)保障。調(diào)查顯示，具有200年歷史的企業(yè)，其穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)在于它們具有工匠精神，從而可見，工匠精神對(duì)社會(huì)、國家發(fā)展具有重要意義。

（二）“工匠精神”是職業(yè)學(xué)校深化改革的必然需求

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)主旨在于培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型技能人才，這就需要職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)理念以及培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)迎合時(shí)代的發(fā)展，提升自身的辦學(xué)特色。因此，在基于工業(yè)4.0時(shí)代發(fā)展的大背景下，職業(yè)學(xué)校“工匠精神”的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)今職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色缺失、教育教學(xué)制度不明確等問題的改善具有重要意義，是新時(shí)代職業(yè)學(xué)校教育改革深化發(fā)展的必然趨勢。

（三）“工匠精神”是學(xué)生成長的重要需求

隨著人才競爭日益加劇以及工業(yè)技術(shù)自動(dòng)化、職能化的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校學(xué)生高職業(yè)技能、強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度對(duì)學(xué)生競爭優(yōu)勢的提升具有重要作用。由此可知，“工匠精神”的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)途徑

（一）基于德育教育培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

在工業(yè)4.0時(shí)代發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長以及社會(huì)發(fā)展的重要性，從而轉(zhuǎn)變中職教育教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，確立以“育”為主，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，注重學(xué)生技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在基于德育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將“工匠精神”融入到德育教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)姆椒?，如“工匠精神”人物演講、基于公眾平臺(tái)的工匠精神宣傳等方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知與理解，提升學(xué)生對(duì)“工匠精神”價(jià)值的重視，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）積極轉(zhuǎn)變學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制

工匠精神培養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教師遵循多元性、發(fā)展性、可行性原則，做好學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。注重過程性評(píng)價(jià)，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)可以采用“課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)+作業(yè)評(píng)價(jià)+工匠精神認(rèn)知水平和情感傾向測評(píng)”的方式。評(píng)價(jià)可以采用社會(huì)實(shí)踐、專題活動(dòng)、案例分析、公開討論等具體方法，讓師生在互相交流和借鑒的過程中形成基本的價(jià)值傾向和情感判斷。評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并以此作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)行為變化及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成情況評(píng)估的基本參照。

（三）努力營造卓有成效的校園“工匠文化”

校園文化具有重要的育人功能。學(xué)校可以凝練具有職教特色、反映工匠精神的辦學(xué)理念和學(xué)校精神，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的校園文化、課堂文化?？梢越Y(jié)合開學(xué)及畢業(yè)典禮、升旗儀式、成人儀式、入黨入團(tuán)儀式以及職業(yè)紀(jì)念日等開展工匠精神教育；結(jié)合技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“文明風(fēng)采”大賽等開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。可以積極推進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，通過宣傳學(xué)習(xí)行業(yè)勞動(dòng)模范、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。培育和弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代精神。

（四）課程設(shè)置巧分配

“短板理論”是需要前提的。無論是藝術(shù)還是技術(shù)，當(dāng)技能和技術(shù)水平達(dá)到一定高度之后，真正體現(xiàn)差距的一定是本人的文化修養(yǎng)。但這一理論需要一個(gè)前提，就是“技能達(dá)到一定高度”。今天職業(yè)學(xué)校普遍重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視學(xué)生的文化、文學(xué)修養(yǎng)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，不少人開始呼吁中職學(xué)校要重視文化、重視職業(yè)素養(yǎng)教育。其實(shí)大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位一直處于理想大于現(xiàn)實(shí)的尷尬境地。根據(jù)當(dāng)前的中職學(xué)校生源現(xiàn)狀，技能考工考證合格率達(dá)到100%仍然是一件相當(dāng)艱難的事情，即使是考工考證合格的學(xué)生也只是基礎(chǔ)技能，到企業(yè)實(shí)際操作仍然存在不少的困難。至于專業(yè)技術(shù)水平過硬、能考到高級(jí)技能的學(xué)生更是鳳毛麟角。

四、結(jié)束語

工業(yè)4.0時(shí)代的到來，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了工人工匠精神的重要性，為我國工業(yè)以及生產(chǎn)發(fā)展指明了方向。而作為技術(shù)型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的職業(yè)教育學(xué)校，為迎合時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)深化改革，促進(jìn)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，已成為其現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的必然趨勢，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.當(dāng)代“工匠精神”基于現(xiàn)代學(xué)徒制的培育[J].文化學(xué)刊，2016（12）：63-65.

第三篇：平?jīng)鲕壍肋\(yùn)輸職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

平?jīng)鲕壍肋\(yùn)輸職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)準(zhǔn)備教育，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線所需的具有較高職業(yè)素養(yǎng)的專門技術(shù)人才。職業(yè)精神的內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個(gè)方面。國外多數(shù)企業(yè)屹立不倒的秘訣就是他們都在傳承寶貴的“工匠精神”。而在我國，企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)被吞并、破產(chǎn)倒閉的現(xiàn)象屢見不鮮。在技術(shù)競爭、人才競爭白熱化的當(dāng)下，要想謀求更輝煌的成果，“差不多”的思維要不得，它會(huì)讓我們流于庸俗，止于粗糙。不精雕細(xì)琢，產(chǎn)品就上不了檔次。我國當(dāng)代職業(yè)教育迫切需要走出過于重視技能傳授、文化教育而忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的誤區(qū)，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中扎根，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。

那么，平?jīng)鲕壍肋\(yùn)輸職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的途徑有哪些？ 在教學(xué)中滲透“工匠精神”

平?jīng)鲕壍肋\(yùn)輸職業(yè)學(xué)?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)可以滲透到整個(gè)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去，與各專業(yè)課程教學(xué)緊密融合。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，分析出本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備哪些職業(yè)精神，進(jìn)行職業(yè)道德教育，從而將其滲透入各專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及考核之中。

形成崇尚“工匠精神”的良好氛圍

平?jīng)鲕壍肋\(yùn)輸職業(yè)學(xué)?？沙浞职l(fā)揮校園文化藝術(shù)活動(dòng)的作用，弘揚(yáng)“工匠精神”。譬如學(xué)?？膳e辦關(guān)于“工匠精神”的演講、作文競賽、話劇表演、有關(guān)“工匠精神”的知識(shí)問答、具有“工匠精神”的先進(jìn)工作者事跡展覽等校園文化藝術(shù)活動(dòng)，形成崇尚“工匠精神”的良好氛圍。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制最顯著的特色，是通過職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，教師與師傅的攜手傳授，共同培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)步推進(jìn)，必須要以繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的“工匠精神”為切入點(diǎn)，具體而言就是形成終身敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感。努力培育學(xué)徒形成一絲不茍、專業(yè)專注、精益求精的工匠意識(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一件作品，實(shí)現(xiàn)“零次品”，奮力追求“沒有最好、只有更好”的精神境界。這種精神不僅是我國學(xué)徒制的基本精神，也是成功秘訣。

第四篇：從認(rèn)真做事培養(yǎng)工匠精神

從認(rèn)真做事培養(yǎng)工匠精神

中職學(xué)校要把培育工匠精神貫穿于技能人才培養(yǎng)全過程，使弘揚(yáng)和傳承工匠精神成為辦學(xué)的鮮明特征。然而，工匠精神的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要針對(duì)中職生的心理特征，從訓(xùn)練他們認(rèn)真做事的基礎(chǔ)開始。具體來講，應(yīng)從以下幾方面入手：

一是培養(yǎng)精細(xì)化意識(shí)。

細(xì)節(jié)決定成敗，數(shù)據(jù)化是精細(xì)化做事能力最重要的特征之一，要培養(yǎng)訓(xùn)練中職生在做每一件事情時(shí)，都能盡力使每一個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)化，在解決具體問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用“5W2H”的方法進(jìn)行處理：（What）要做的是什么？（Why）為什么這個(gè)事情是必須要做的？（Where）在哪里做這個(gè)事情？（When）什么時(shí)間做？各階段的時(shí)間順序是什么？（Who）需要誰來做這個(gè)事情？（How）如何來做？最好的方法是什么？（Howmuch）做到什么程度？成本是多少？

二是培養(yǎng)忠誠品質(zhì)。

人無信則不立，忠于職守是工匠精神的重要體現(xiàn)。要做到忠于職守，首先就要具備忠誠的品德?！掇o?！分小爸摇敝傅氖恰皥?jiān)守中心，不偏不倚”，“誠”指的是“言出必成，信守諾言”。職業(yè)人的忠誠就是心系企業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡己任，因此，培養(yǎng)中職生忠于工作的品質(zhì)，才能讓他們成為企業(yè)長久重用的技能人才。

三是培養(yǎng)責(zé)任品德。

所謂責(zé)任，就是分內(nèi)應(yīng)做的事，沒有做好分內(nèi)應(yīng)做的事就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)過失，要坦誠地面對(duì)自己的錯(cuò)誤和失誤，并將這種負(fù)責(zé)精神落實(shí)到每件事的細(xì)節(jié)之中。盡管在承擔(dān)責(zé)任的過程中，不可避免地也要承擔(dān)起壓力和面對(duì)各種困難，但一個(gè)真正能夠承擔(dān)起責(zé)任的人，是會(huì)有走出逆境的勇氣和決心的。要教育引導(dǎo)中職生勇敢地?fù)?dān)負(fù)起屬于自己的那份責(zé)任，全力以赴，能做到最好，就絕不做一般好，這才是企業(yè)需要的工匠精神。

四是培養(yǎng)守時(shí)品德。

守時(shí)是紀(jì)律中最原始的一種，是技能人才必備的良好品德。養(yǎng)成守時(shí)品德，就要學(xué)會(huì)科學(xué)地管理時(shí)間，這樣才能夠合理地分配時(shí)間，有效地開展學(xué)習(xí)和工作，對(duì)于想清楚的事情，就立刻去做，思想只有化為行動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，遵循要事第一的原則，對(duì)事情進(jìn)行分類，先做重要且緊急的事情，然后才去處理其他的事情。

五是培養(yǎng)自律品質(zhì)。

無規(guī)矩不成方圓，只有每個(gè)人自覺遵守紀(jì)律，才能保證一切正常進(jìn)行。紀(jì)律是一種非常必要的約束手段。只有懂得遵守紀(jì)律、服從命令的人們，才能無堅(jiān)不摧，勇敢地完成任務(wù)，成為一名企業(yè)需要的技能人才。要培養(yǎng)自律的品質(zhì)，就要用慎獨(dú)的方法進(jìn)行不斷地鍛煉和約束自己。慎獨(dú)是修養(yǎng)的重要方法，也是一種修養(yǎng)的境界?！暗酪舱撸豢身汈щx也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！鄙鳘?dú)是工匠精神的重要體現(xiàn)。

六是培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)。

質(zhì)量發(fā)展是興國之道、強(qiáng)國之策。質(zhì)量反映一個(gè)國家的綜合實(shí)力，是企業(yè)和產(chǎn)業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)，也是國家文明程度的體現(xiàn)。企業(yè)以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，因此培養(yǎng)具有質(zhì)量意識(shí)的技能人才隊(duì)伍是企業(yè)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。要注重中職生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)的養(yǎng)成。追求卓越、崇尚質(zhì)量，是中職生學(xué)會(huì)認(rèn)真做事必須具備的意識(shí)，也是工匠精神的內(nèi)在要求。

七是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

所謂創(chuàng)新，就是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的，遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造的能力和人格特質(zhì)，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特，具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的活動(dòng)。在高科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，技能型人才工作崗位綜合程度越來越高。中職生要努力學(xué)習(xí)本專業(yè)所必需的知識(shí)技能，特別是要牢固掌握核心能力所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能；還要掌握一定相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，形成相對(duì)較寬的專業(yè)知識(shí)面；同時(shí)，還要了解有關(guān)的法律法規(guī)。只有具備了較為科學(xué)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，才能在快速更新的職業(yè)崗位上做出創(chuàng)新成績。

第五篇：職院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)

職院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)

摘要：文章闡述了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用線上線下混合式教學(xué)模式，將微課、慕課應(yīng)用到“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程中的教學(xué)方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生“工匠精神”的培育，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能。教學(xué)效果明顯提高。通過探討，以期能為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校：工匠精神；微課；慕課

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的廣泛興起，傳統(tǒng)以多媒體教學(xué)模式為主的劣勢被逐漸顯現(xiàn)出來。知識(shí)傳遞模式正逐步趨向于基于廣泛的學(xué)習(xí)資源。采用線上線下混合式教學(xué)模式，將微課、慕課這些新型的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)上已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025”的時(shí)代背景下，畢業(yè)生是否具有“工匠精神”備受企業(yè)重視，職業(yè)院校人才的培養(yǎng)需要用工匠精神來引領(lǐng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，是職業(yè)院校教育的核心。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的極速發(fā)展，使得教育資源即時(shí)共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)形式上產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變，碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)及線上學(xué)習(xí)將成為新的學(xué)習(xí)方式。而“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又緊密相關(guān)，更應(yīng)發(fā)揮該課程自身的特點(diǎn)，將微課、慕課線上與線下混合式的教學(xué)方式融入課堂內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能鞏固知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量?！熬W(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)體差異也較大，這些在客觀上就造成了教學(xué)對(duì)象的層次不同。

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程作為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，教學(xué)內(nèi)容多，重點(diǎn)難點(diǎn)多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師先進(jìn)行多媒體集中講解，然后由學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)。雖然教師在上機(jī)實(shí)訓(xùn)的過程中會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但由于其操作步驟繁多，學(xué)生聽過一遍之后未必能夠記全，在練習(xí)的時(shí)候也常常不知下一步該如何操作。而老師在實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)也兼顧不了所有學(xué)生，這樣就使得一些學(xué)生的問題在本次課程沒解決，日積月累，造成惡性循環(huán)，學(xué)生跟不上課程的進(jìn)度，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，課程的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)。微課、慕課概述

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某些知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程[1]。

微?n的特點(diǎn)可以概括為“短小精悍”，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般控制在5～8 min，教學(xué)主題突出，目標(biāo)明確，課程資源容量小，內(nèi)容精煉，設(shè)計(jì)精良，適合不同教學(xué)對(duì)象，應(yīng)用面廣。

慕課（Massive Open Online Courses，MOOC）是開放的、大規(guī)模的在線課程。在線課程（edX）、在線大學(xué)（Udacity）和課程時(shí)代（Coursera）。是三大主要平臺(tái)[2]。中國的慕課有慕課網(wǎng)、中國大學(xué)MOOC-愛課程、網(wǎng)易云課堂、學(xué)堂在線等。

慕課的特點(diǎn)：（1）大規(guī)模。課程的數(shù)量形成大規(guī)模時(shí)，才能算得上是慕課。（2）開放。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、評(píng)價(jià)過程、信息來源都是開放的。（3）在線。指學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上完成的，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制。將微課應(yīng)用到“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程中

3.1 將知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)做成微課

在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程中，采用DIV+CSS來布局網(wǎng)頁是當(dāng)下絕大多數(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)頁布局方式，而瀏覽器兼容、塊級(jí)元素與行內(nèi)元素、盒模型、浮動(dòng)、定位等技術(shù)是網(wǎng)頁布局中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)為較難理解掌握的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵技術(shù)。把這些知識(shí)點(diǎn)做成短小精悍、內(nèi)容合理的微課，適合在移動(dòng)終端上展現(xiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生課后消化，學(xué)生不理解了可以隨時(shí)隨地使用APP觀看，從而使每個(gè)學(xué)生都可以輕松愉快地接受知識(shí)獲取技能，滿足了學(xué)生按需學(xué)習(xí)及主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主探索知識(shí)細(xì)節(jié)，精益求精，從而錘煉了學(xué)生“工匠”技能。

3.2 按網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程劃分為小案例的形式做成微課

傳統(tǒng)的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程安排順序是，網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識(shí)一Dreamweaver環(huán)境、菜單、工具介紹一插入網(wǎng)頁元素（文字、圖片、聲音、超鏈接等）及格式設(shè)置一表格布局一HTML、CSS一框架一模板一網(wǎng)站規(guī)劃，網(wǎng)站測試、發(fā)布、維護(hù)。這種順序從易到難，由點(diǎn)到面，使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)站制作缺乏全局觀念。而按實(shí)際公司制作流程去部署課堂內(nèi)容，更能提高學(xué)生的實(shí)用技能。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程來細(xì)化、組織每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成小案例形式的微課，課程內(nèi)容的大致順序是，根據(jù)需求說明書一用Photoshop制作出網(wǎng)站效果圖一對(duì)PS效果圖切片一用編輯器布局HTML靜態(tài)頁面一用CSS美化網(wǎng)頁，用JavaScript制作動(dòng)態(tài)效果一申請(qǐng)空間和域名一站點(diǎn)上傳維護(hù)。

制作的微課根據(jù)實(shí)際網(wǎng)站制作的流程進(jìn)行分節(jié)、分布局、分案例逐級(jí)項(xiàng)目式開發(fā)，便于學(xué)生掌握整站開發(fā)的過程，用實(shí)際項(xiàng)目，步步為營，培育學(xué)生的“工匠精神”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。

3.3 微課應(yīng)用在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

3.3.1 微課豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)中引入微課，可以先用微課資源進(jìn)行簡單的知識(shí)點(diǎn)展示，然后立足于這些知識(shí)點(diǎn)講解。例如，在開始講授網(wǎng)頁的發(fā)展及作品的欣賞時(shí)，可以通過微課，把不同類型有代表性的國內(nèi)外知名大型網(wǎng)站、博客展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生欣賞完后發(fā)表自己感想，告知學(xué)生以后可以創(chuàng)建自己的網(wǎng)站和博客，這不僅讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作有了直觀的認(rèn)識(shí)，還吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的興趣。此外，微課可以拓展課堂知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。比如在學(xué)習(xí)定位、浮動(dòng)等知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，教師還可以搜集其他微課資源，把業(yè)界或其他學(xué)校教師講授的有關(guān)這方面的微課都展示給學(xué)生，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解和掌握。