第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：“精彩極了”和“糟糕透了”(第2課時(shí))

第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。3．從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、檢復(fù)

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方。1．你喜歡讀哪里？ 2．讀第16小節(jié)。

3．讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問： ①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評(píng)價(jià)。1．指名讀母親的評(píng)價(jià)。①你讀出了什么？

再指名讀——老師示范讀——齊讀 ②我的心情又是怎樣？ 讀2——4小節(jié)

2．分角色讀（5——14）小節(jié)。

①讀到這，你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）②加以體會(huì)：

母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)的第一句話）

（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式。

1．師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作?！?①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2．終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3．再讀16小節(jié)。

4．父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬分，他們會(huì)說什么？（同桌交流）

讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)

1．學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深。2．結(jié)合自己說體會(huì)。

3．是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：“精彩極了”和“糟糕透了”(第1課時(shí))

第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。3．從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛?！窘虒W(xué)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1．指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語氣。2．你讀出了什么了？

3．這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字。要求：

①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。②聽的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。2．說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論 1．同桌輪讀，質(zhì)疑詞語。

2．把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。3．小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

4．全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語 1．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”。2．抄寫詞語。

第三篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)2

精彩極了和糟糕透了第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

研究主題：創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造思辯空間

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。

2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。

3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

過程預(yù)設(shè)：

一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過課文了嗎？能不能用上課題說說話？

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

1、師：大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：

有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰？

3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。

（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。

（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。

（3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。

（4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。

（5）師：對(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目，母親和父親分別會(huì)怎么說呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）

（6）師小結(jié)：板書“愛”。

（7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）

我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。怎樣理解？

一個(gè)作家，應(yīng)該說??“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

4、書面練習(xí)，概括提升

（1）師：這是文中的我對(duì)父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛像（），它（）。

“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（），父愛像（），它（）。

（2）再讀作者的感悟。

三、回應(yīng)開頭，問題解決

1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道師誰嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）

2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

3、完成獲獎(jiǎng)感言?？稍谇懊嫠鶎憽袄斫?、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。

4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

5、總結(jié)，勸勉。

“精彩極了”和“糟糕透了”

研究主題：創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造思辯空間

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。

2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。

3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。

一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

今天，咱們一塊兒學(xué)習(xí)的課文叫（），預(yù)習(xí)課文了嗎？“精彩極了”是誰說的話？ 是母親對(duì)我的------------？“糟糕透了” 是父親對(duì)我的----？ 板書：母親（表揚(yáng)）父親（批評(píng)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

1、這篇課文的作者是美國(guó)暢銷書作家名字叫巴德、舒爾伯格。這段文字是對(duì)巴德的介紹。一起來讀讀。

（視頻資料展示介紹巴德。）

巴德、舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷書作家。主要作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。讀了這段文字，你能不能用上一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)一下他？ 看了作品名，你會(huì)萌發(fā)一種什么沖動(dòng)？

他的書名深深地吸引我們。所以，我們寫作文時(shí)也應(yīng)該重視取好作文題目，以此吸引讀者。

課文中有一句話介紹了這位作家非常了不起，寫了很多作品，趕快到第16自然段中找找，劃下來。課件：現(xiàn)在我已經(jīng)有了許多作品，出版了一部部小說、戲劇、和電影劇本。

你先試著讀讀。想想：哪個(gè)字該讀重音，讓大伙聽了你的朗讀感覺到這確實(shí)是個(gè)非常了不起的作家。開始。

我聽明白了。你剛才在讀的時(shí)候有兩個(gè)詞特別強(qiáng)調(diào)：“很多、一部部”。你們很會(huì)讀書！咱們一塊兒讀，2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：

這是了不起的作家，有一次，他的一個(gè)作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬千。按照慣例他發(fā)表了一段獲獎(jiǎng)感言已表達(dá)謝意。你就是巴德的話，想一想，在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)，應(yīng)該感謝誰？

課件： 想一想：

在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)，“我”應(yīng)該感謝誰？（生：感謝母親）（生：感謝父親。）

為什么感謝母親？母親總是用（指板書： “精彩極了”表揚(yáng)我。）

3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。

（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。

俗話說：良言一句三冬暖。我覺得應(yīng)該感謝母親。自由讀讀1---14自然段，找找哪些句子是寫母親表揚(yáng)我？

母親第一次是怎樣表揚(yáng)我的？就讀母親說的話。

如果我現(xiàn)在就是巴迪的話，誰更像我的母親？我現(xiàn)在來找母親了。生：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！” 像我的母親。

男同學(xué)也可以當(dāng)我的母親 生： 生：

母親是輕聲說話的嗎？這段話中哪個(gè)詞提示了我們：母親說話時(shí)聲音特別響亮。課件：

母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她樓住我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

我們先感受一下怎么嚷？興奮地嚷著為中國(guó)隊(duì)加加油！找到感覺了，母親興奮地嚷著：

你是文靜的母親。再興奮些、語調(diào)再高些就更好！

音調(diào)夠了，可能緊張，母親說話不太流暢，語速快點(diǎn)再來一次！這位母親不錯(cuò)！很激動(dòng)、很興奮！咱們一塊嚷嚷！，希望都能當(dāng)我的母親！

瞧！母親對(duì)我的贊美，讓我心醉。這樣的贊美不止一句。讀：“她樓住我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上”。從“雨點(diǎn)般”你體會(huì)到了什么？

這是母親對(duì)我的第一處表揚(yáng)，課文還有幾處地方寫到了母親表揚(yáng)我？你找到了嗎？（生： “親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了-------“）語速再快一點(diǎn)點(diǎn)，效果將會(huì)更好。

說這番話時(shí)，你認(rèn)為母親臉上的表情是怎么樣的？ 請(qǐng)你們綻放著燦爛的笑容興奮地讀，這才像我的母親，（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。

你瞧！對(duì)于我的作品，母親如此表揚(yáng)我，我確實(shí)要感謝她。但是父親呢，他怎樣對(duì)待“我”的作品？他用“糟糕透了“（指板書：生：給我批評(píng)。）

俗話說：惡語傷人六月寒。你找找1---14自然段當(dāng)中哪些句子是寫父親對(duì)我的批評(píng)？邊讀課文邊劃記。

很多同學(xué)一下就找到了。第一處地方在哪，請(qǐng)你讀讀。有父親的樣子，但語調(diào)平淡。生： 生： 生：

都挺兇的，而且是一個(gè)比一個(gè)兇。我嚇得腿都在發(fā)抖。男同學(xué)試試。希望能當(dāng)我的父親。

再讀，還接著讀后面描寫父親動(dòng)作的那句話。（生：“我看這首詩糟糕透了！”父親把詩扔回原處。）

讀完整了，更能看出父親的態(tài)度。批評(píng)得厲不厲害？還有一處更厲害的批評(píng)在哪？你來。（生：“我不明白，”父親并不退讓“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”）中間那句話不讀，男同學(xué)試試看怎么讀出父親的那種嚴(yán)厲？

父親的言下之意是世界上糟糕的詩很多！這樣好端端的陳述句父親不用，偏偏用了個(gè)什么句？（反問句），批評(píng)得厲不厲害？誰最像我的父親？ 生： 生：

咱們一塊試試！

你瞧！如此嚴(yán)厲的批評(píng)，已至于我再也受不了了，所以我沖出---------父親用“槽糕透了“的話讓我倍受打擊，那我為什么還要感謝父親。請(qǐng)你從第1---15自然段中找找理由。

找到理由了嗎？

1、（生：根據(jù)父親的評(píng)語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿12歲。）

有句話說好文章是改出來的，正因?yàn)橛懈赣H的批評(píng)，我才去會(huì)修改了，這是感謝父親的理由之一。

2、（生：幾年后當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。）這時(shí)作者才理解到當(dāng)初父親批評(píng)我是實(shí)事求是的，不是亂批評(píng)的，課文中哪兒寫了父親認(rèn)真品讀了我寫的詩。

（生：詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。）詩長(zhǎng)不長(zhǎng)？只有十行。有個(gè)成語你們一定知道：

像父親這樣的專家看這樣一首只有十行的詩，他只要眼睛掃掃就行。，但是看了幾個(gè)小時(shí)。說明父親看得怎樣？

父親看得認(rèn)真，一字一字斟酌，非常慎重地看，說出批評(píng)的話是有根據(jù)的。這是感謝父親的理由之二。還有理由嗎？

3、（生：有一次，我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說，“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望”）

父親的話還是在鼓勵(lì)我，“但還不是毫無希望”也就是你還是有希望的。還有理由嗎？

4、（生：對(duì)不起-我自己會(huì)判斷。）父親是親自認(rèn)真地閱讀這首詩。，是呀！父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，他其實(shí)是在幫助我看到自己的不足，然后去修改提高。我的成功離不開父親。真應(yīng)該感謝父親。

對(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。

那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目，母親和父親分別會(huì)說些什么呢？

從當(dāng)母親開始，哪位愿意嘗試一下當(dāng)我的母親？

師：媽媽，這是我剛剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的作品。請(qǐng)您過目。

1、像不像我的母親 你看，我寫的第一首詩母親是興奮地嚷！現(xiàn)在，我的作品獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，母親肯定特激動(dòng)！誰友情贊助他？

如果女同學(xué)不能完成這個(gè)任務(wù)，我只能請(qǐng)男同學(xué)了。男同學(xué)也挺辛苦的，既當(dāng)母親又當(dāng)父親。

生：不錯(cuò)

2、你匆匆瀏覽這本書，你還沒發(fā)現(xiàn)它的精彩。生：寶貝，你簡(jiǎn)直是寫作天才。

3、請(qǐng)你“嚷”起來！生：太棒了！兒子！

4、對(duì)！母親肯定會(huì)這樣贊美我！

下面，哪位愿意嘗試一下當(dāng)我的父親？

父親，這是我剛剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的作品。請(qǐng)您過目。生：恩！不錯(cuò)！繼續(xù)努力！

1、有點(diǎn)像我的父親！

生：沒有最好，只有更好！

2、像我的父親！父親不會(huì)說“糟糕透了”了，也不會(huì)像母親那樣如此地贊美我。他還可能會(huì)說：兒子，你要記?。喊俪吒皖^，生：更進(jìn)一步！師；山外有山，生：樓外有樓！

師：逆水行舟 生：不進(jìn)則退！

我早已料到：面對(duì)我獲獎(jiǎng)的作品，母親總是用精彩極了給我表揚(yáng)，而父親還是用類似這樣的話忠告我，給我提醒。

對(duì)于父愛和母愛，作者有自己的感悟：你找一找課文第16自然段中哪些句子是寫作者對(duì)于父愛和母愛有了自己的感悟？

（生：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”）

這就是作者對(duì)父母之愛的一種感悟。板書：“愛”。一起來讀讀。（課件）

一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。什么叫“歧途”？

（錯(cuò)誤的道路，彎路。不正確的路。）

如果你光聽聽到母親的表揚(yáng)，而聽不到父親的提醒，你就會(huì)覺得自己是天底下最棒的，最出色的。是天底下最了不起的，這樣，你還會(huì)去總結(jié)嗎？還會(huì)去反思嗎？這樣你還能提高嗎？還能進(jìn)步嗎？

我對(duì)父母之愛有了深深的感悟，母親的表揚(yáng)“精彩極了”帶給我的是：

父親的批評(píng)“糟糕透了”帶給我的是：

我該怎樣對(duì)待這兩句話？齊讀第十七自然段。

課件：

這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”； “精彩極了”，“糟糕透了”… …它們像兩股風(fēng)不斷地像我們吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓勵(lì)下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

4、書面練習(xí)，概括提升

（1）師：我相信學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)父愛、母愛有了自己的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題說一說呢？

（課件出示填空）請(qǐng)你填一填：

“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛像（），它（）?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)孩子的（），父愛像（），它（）。我們先來說說：精彩極了是母親對(duì)我的表揚(yáng)，母愛像（）生：母愛像春雨滋潤(rùn)我們，讓我們茁壯成長(zhǎng)。師：母愛像（）

生：母愛像暖流，流進(jìn)我的心田。師：母愛像（）

生：母愛像甘甜的雨露，滋潤(rùn)我們快快長(zhǎng)大！師：這是你們對(duì)母愛的了解。

師：槽糕透了是父親對(duì)我的批評(píng)，父愛像什么？ 生：父愛像警鐘，時(shí)刻提醒我不要步入歧途。生：父愛像苦瓜，味道很苦，但很有營(yíng)養(yǎng)。生：父愛像良藥，它雖然苦口，但利于病。

生：父愛像忠言，它雖然逆耳，但利于行。生：父愛像鏡子，能照出我的之處不足。

生：父愛還像指航燈或者說引路牌，引導(dǎo)我們走上正規(guī)道路，不偏離航道。師：這就是我們對(duì)父愛母愛的理解。！

第四篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教后記：

在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得

二、學(xué)習(xí)課文

１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。

２、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。

３、從這件事中，你有什么體會(huì)。

板書：

得意、沉重

４、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來。

５、小組交流：

你感受最深的是什么？

６、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：

指名交流：

出示第１６段一個(gè)作家提高指名讀。

愛的力量和警告的力量分別指什么？

這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

假如當(dāng)初父母都說精彩極了可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說糟糕透了呢？

讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛，自己讀讀。

齊讀。

還有哪些句子讓你感受比較深的？

出示第１７段。

兩股風(fēng)指什么？

成年后的作者終于明白了，精彩極了，糟糕透了這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛。

母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

它們像兩股風(fēng)不斷地刮倒你有什么見解？

能否用一個(gè)字來表達(dá)：精彩極了，糟糕透了分別是什么樣的愛？

讓我們用讀來體會(huì)這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。

三、拓展延伸運(yùn)用語言

１、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會(huì)進(jìn)步的。

２、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？

說說你們的理由 辯一辯?！景鍟O(shè)計(jì)】

精彩極了和糟糕透了

得意 沉重

愛

第五篇：“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)1

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

儲(chǔ)潭中心小學(xué)

廖琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、通過讀描寫人物語言的語句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式 教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對(duì)父親、母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)出他們不同的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父親的愛

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題

齊讀

讀完課題你發(fā)現(xiàn)了什么

雙引號(hào)截然相反的評(píng)價(jià)

通過預(yù)習(xí)我們知道這是爸爸媽媽對(duì)小巴迪說的話

2、媽媽和爸爸分別是在什么情況下說的這兩句話的呢，請(qǐng) 你們帶著問題自由讀文

二、初讀感知

1、學(xué)習(xí)生字詞

注意

歧途

慈祥

2、誰來告訴大家媽媽是在什么情況下對(duì)我說了精彩極了

你從哪知道的，能讀給大家聽嗎，她讀的怎么樣

（興奮）當(dāng)媽媽看到我的第一首詩問世時(shí)，她特別的興奮，這段話對(duì)母親展開了哪些方面的描寫

我寫的詩真的有那么精彩嗎？ 你真懂媽媽的心思是媽媽對(duì)兒子的鼓勵(lì)，興奮的語氣中飽含的是媽媽對(duì)兒子的愛呀

再來讀一讀這段話，把你們的理解透過你們的朗讀聲傳遞出來

3、聽到了媽媽的表揚(yáng)，巴迪的反應(yīng)如何（既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)）

再來讀一讀這段話，把你們的理解透過你們的朗讀聲傳遞出來 來，把媽媽的深情和兒子的得意通過你們的朗讀傳遞出來

4、小巴迪得到媽媽的表揚(yáng)后，又是多么希望得到爸爸的肯定呀？老師為什么這么說呢，請(qǐng)大家默讀2—5自然段，看看從哪些句子可以看出小巴迪希望得到爸爸的肯定

七點(diǎn)

七點(diǎn)一刻

七點(diǎn)半……我實(shí)在等不及了（急切、盼望、期待）

小巴迪盼啊盼

他是懷著一顆怎樣的心情等待爸爸的回來呢（自豪感、自信）為自己感到驕傲 年紀(jì)這么小能創(chuàng)作詩 得到媽媽的高度贊揚(yáng)，他也希望得到父親的肯定

5、晚上八點(diǎn)的時(shí)候，爸爸回來了，看，父親終于推門而入，終于一詞讓你體會(huì)到了什么（心情的急切以及時(shí)間的漫長(zhǎng)）你真是巴迪的知心朋友呀

6、父親回來看到巴迪的詩后，是不是像母親一樣表揚(yáng)了我呢

動(dòng)作 扔

語言

父親為什么要這樣做呢，如果你是父親

你當(dāng)時(shí)是怎樣想的

小巴迪聽了爸爸的評(píng)價(jià)后，心情如何

把“沖、跑、撲”改為“跑、走、撲”好嗎？（突出極度痛苦，一刻也不想留在客廳）

三、感悟情深

1、課文讀到這，老師真替巴迪擔(dān)心，受到了父親這樣嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)后他會(huì)不會(huì)從此一蹶不振呀

成年以后我對(duì)父母的兩種不同的評(píng)價(jià)有什么感想

你從哪知道的 從這句話體會(huì)到了什么

父親不是打擊巴迪而是對(duì)他發(fā)出來警告和提醒（真是愛學(xué)習(xí)的孩子，能聯(lián)系上下文進(jìn)行理解）原來父親的嚴(yán)厲和母親一樣都是愛自己的孩子呀，正因?yàn)橛心赣H的不斷鼓勵(lì)

父親時(shí)時(shí)刻刻的警告提醒，巴迪才能成為一個(gè)大作家

（偏聽則暗，兼聽則明。我們的成長(zhǎng)，既要聽動(dòng)聽的贊美，也要聽聽批評(píng)和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達(dá)的方式不一樣，但是出發(fā)點(diǎn)是一樣的點(diǎn)是共同的，那就是爸爸媽媽對(duì)我們的愛?。?/p>

2、課文還有一句話表達(dá)出了巴迪對(duì)父親做法的理解及對(duì)父母的感激，快到文中找一找{它們像兩股風(fēng)……向前駛?cè) 它們指的是

兩種不同的評(píng)價(jià)

不同的愛

缺一不可 只有母親的鼓勵(lì)表揚(yáng)…….只有父親的警告提醒………

3、今天我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了媽媽的愛是慈祥而溫和的 爸爸的愛是嚴(yán)厲而深沉的，無論是媽媽的鼓勵(lì) 還是爸爸的警告。他們都在表達(dá)對(duì)兒女的愛，正因?yàn)檫@兩種愛才能鞭策我們不斷前進(jìn)，讓我們?cè)谌松L(zhǎng)河中，揚(yáng)帆遠(yuǎn)行，讓我們懷著一顆感恩的心再來讀讀這段話

四、延伸升華

小巴迪有慈母嚴(yán)父，同學(xué)們，愛的表現(xiàn)形式多種多樣。在你們的學(xué)習(xí)生活中，一定也受到老師、家人這樣或那樣的表揚(yáng)、批評(píng)吧！誰愿意說一說

同學(xué)們，我們也有與小巴迪一樣的經(jīng)歷，生活中經(jīng)常得到類似的表揚(yáng)和批評(píng)，但是不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，這不同的方式，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。希望我們每個(gè)人都有正確地對(duì)待。