第一篇：美國音樂早教專家來華 推廣Music Play音樂早教

近日，美國幼兒音樂教育專家、美國國家音樂教育協(xié)會之兒童早教特別研究組新一屆主席、美國費(fèi)城譚波大學(xué)（Temple Community）音樂教育系教授---艾莉森.雷諾茲（Alison Reynolds）一行，抵達(dá)福州進(jìn)行為期一周的中美早期音樂教育交流活動(dòng)。艾莉森.雷諾茲教授作為美國音樂教育之父---愛德溫·戈登博士（Edwin.E.Gordon）嫡傳女弟子，與戈登博士共同創(chuàng)立“Music Play”音樂教學(xué)法，它是世界4大主流音樂教育體系之一的核心教學(xué)法，也是目前美國從幼兒園到小學(xué)的主流音樂教學(xué)體系。

美國音樂早教專家來華，推廣“Music Play”音樂早教(資料圖)

此次艾莉森教授來華，不僅為本地幼教師資進(jìn)行了“Music Play”音樂教學(xué)體系的系統(tǒng)培訓(xùn)、現(xiàn)場展示了美國課堂音樂教學(xué)案例，而且通過現(xiàn)場觀摩活動(dòng)的互動(dòng)參與，讓福州的媽媽和寶寶們體驗(yàn)了一回原汁原味的國際專業(yè)音樂早教課程。其獨(dú)特的教學(xué)手法和新穎的音樂游戲形式，獲得眾老師和家長的好評與追捧。舉辦此次“Music Play”交流活動(dòng)主辦方，安妮威爾音樂教育負(fù)責(zé)人安妮老師也表示，‘在美國，甚至有出生幾周的嬰兒就開始接受“MUSIC PALY”音樂早教訓(xùn)練，因?yàn)槭澜缟厦總€(gè)孩子都有音樂潛能，這種音樂潛能是持續(xù)發(fā)展的，并在9歲以后才趨于穩(wěn)定。由于在“Music Play”音樂教學(xué)課程中，大量采用嬰幼兒容易接受的無詞歌曲和無詞念謠等音樂內(nèi)容，用簡單的律動(dòng)和節(jié)奏等音樂游戲，就能幫助嬰幼兒建構(gòu)聽覺詞匯、提高聽想能力、建立語境、發(fā)展和提高語言、藝術(shù)等多元智能’。眾所周知，早期音樂教育不僅可提高兒童的思維能力和想象能力，對于啟發(fā)其智力,促進(jìn)大腦發(fā)育,培養(yǎng)其審美能力,普寧新聞、揭西新聞chaoshannews.com完善性格修養(yǎng),以致文明素質(zhì)的形成,都具有不可低估的作用。相信“Music Play”其獨(dú)特的教學(xué)手法和音樂游戲形式，一定對中國早期音樂教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的借鑒意義。

第二篇：早教音樂有哪些

早教音樂有哪些？

1、增強(qiáng)記憶力

《回憶》——德爾德拉；3:31 《兒時(shí)情景》——舒曼2:28

2、發(fā)展創(chuàng)造力

《月光》——德布西；5:34 《小星星變奏曲》——莫扎特8:46

3、感知能力

《春》——維瓦爾第；6:01 《樹聲沙沙》——李斯特4:05

3、培養(yǎng)思維能力

《花之圓舞曲》——柴可夫斯基6:47 《鐘曲》——帕格尼尼8:55

4、節(jié)奏感的認(rèn)知能力

《雞雛的舞曲》——穆索爾斯基1:21 《f大調(diào)水上音樂組曲》——哼德爾3:29

5、促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力

《軍刀舞曲》——哈恰圖良3:18 《小狗圓舞曲》——肖邦3:44

6、增強(qiáng)幼兒聽力

《鱒魚變奏曲》——舒伯特2:08 《卡門序曲》——比才2:22

7、增進(jìn)表達(dá)能力

《母親教我的歌》——德沃夏克2:06 《中國舞曲》——柴可夫斯基1:20

8、提高實(shí)踐能力

《驚鄂交響曲》——海頓3:29

《鋼琴奏鳴曲“熱情”》——貝多芬2:17

9、提高語言能力

《秋日的私語》——理查德克萊德曼3:19 《雨滴降d大調(diào)前奏》——肖邦5:30

10、提高社交能力

《幽默曲》——德沃夏克4:25 《自然神的贊美》——貝多芬2:57

11、提升情緒控制能力 《天使小夜曲》——布加拉4:50 《自然神的贊美》——貝多芬2:57

12、提升行為控制能力 《小步舞曲》——博凱里尼3:53 《夢幻曲》——舒曼2:48

13、提升審美能力

《曼陀鈴協(xié)奏曲》——威爾第3:18 《可愛的笛子》——莫扎特2:47

14、提高智力

《音樂夜宴之跳舞曲》——羅西尼3:25 《序曲》——柴可夫斯基2:58

15、提升創(chuàng)新能力 《即興曲》——舒伯特5:31 《船歌》——柴可夫斯基3:52

第三篇：早教音樂課程小毛驢

音樂《小毛驢》

活動(dòng)名稱：音樂《小毛驢》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、增強(qiáng)寶寶的模仿能力及豐富寶寶的樂感。

2、在寶寶使用樂器的時(shí)候增強(qiáng)寶寶的雙手配合及手眼協(xié)調(diào)性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小毛驢手偶、音樂、雙向筒、小毛驢的圖畫 活動(dòng)過程：

1、老師取出小毛驢的手偶讓寶寶認(rèn)識，然后開始敘述故事：我最喜歡我的小毛驢了，我從來都不會騎在它的身上，我每天和它一起做游戲，非常開心。可是有一天我突然心血來潮騎著小毛驢去趕集了，誰知道惹小毛驢不開心，一不小心讓我摔了一身的泥。

2、你們心血來潮是什么意思嗎？意思就是：突然想做一件事情。（讓寶寶理解成語的含義）

3、今天小毛驢還帶來了一首歌曲，我們一起來聽一聽吧！

4、播放小毛驢的音樂，第一遍讓寶寶聽，第二遍可以拍手。音樂暫停后，老師可以帶著寶寶唱一遍，然后取出樂器：雙向筒，讓寶寶認(rèn)識并學(xué)習(xí)使用方法。

5、播放音樂一起用樂器練習(xí)節(jié)奏。

6、將樂器送回，然后帶著寶寶站起來表演。

7、表演過后，準(zhǔn)備油畫棒和圖紙，讓寶寶給小毛驢穿上漂亮的衣服。

【附：歌曲】

《我有一只小毛驢》

我有一只小毛驢，我從來也不騎。

（讓寶寶排隊(duì)站好雙手握空心拳頭，做拉韁繩的動(dòng)作跑起來）有一天我心血來潮騎著去趕集。我手里拿著小皮鞭，我心里正得意。（左手拉韁繩，右手伸出食指舉高手臂，甩鞭子）不知怎么嘩啦啦啦，我摔了一身泥。（站立，拍手、攤開雙手，然后轉(zhuǎn)圈倒地）

第四篇：奧爾夫早教音樂游戲“奧爾夫音樂”

早教知識之一--奧爾夫音樂 57分鐘前

什么是奧爾夫音樂教育

奧爾夫音樂教育是當(dāng)今世界最著名的音樂教育之一。

奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。

原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂；原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。

它形式簡潔，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。

奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1、即興性；

2、綜合性；

3、參與性；

4、自然性；

5、民族性

6、大眾性。

其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

奧爾夫音樂最適合兒童的音樂

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)的、是適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1、綜合性

隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細(xì)，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。

2、創(chuàng)造性（或者稱即興性）

孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒有樂器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本

情商是人們智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，以往人們不知道通過何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是一個(gè)培養(yǎng)情商的好方法。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個(gè)主動(dòng)者參與其間，而不僅僅是一個(gè)聆聽者。當(dāng)音樂響起，你可以用身體動(dòng)作表達(dá)，就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動(dòng)小屁股跳起來，嘴里也哼唱起來。這種自娛自樂的音樂形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。

4、從本土文化出發(fā)

奧爾夫的音樂教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個(gè)國家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵(lì)人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個(gè)無限發(fā)展的空間。

從本土出發(fā)，中國的奧爾夫結(jié)合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。因此，各國的奧爾夫理念相同，卻在具體內(nèi)容上不同，不會使奧爾夫局限在某一時(shí)代、某一國家，而是不斷創(chuàng)新，世世代代發(fā)展下去。

5、從兒童出發(fā)

音樂不是精英人才的專利品，在七種智能學(xué)說里面，提到可以通過藝術(shù)渠道對人進(jìn)行培養(yǎng)。有些家長認(rèn)為孩子沒有音樂細(xì)胞，沒必要對孩子進(jìn)行音樂教育，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。藝術(shù)是每個(gè)人的本能。每個(gè)孩子都能感受和體驗(yàn)。

一個(gè)6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如果讓孩子唱一個(gè)長音，他還唱不下來，有時(shí)出現(xiàn)唱歌唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象，也是正常的，但他的動(dòng)作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽覺也是成熟的，因此奧爾夫最適于孩子。讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言。

奧爾夫音樂的局限性

奧爾夫音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂的起步。

總之，奧爾夫打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，擺脫了科學(xué)對音樂的桎梏，更有利于個(gè)性的健康發(fā)展。

用奧爾夫音樂培養(yǎng)多才寶寶孩子的天性是活潑好動(dòng)，不愿受到拘束。如果你讓寶寶坐在鋼琴邊，嚴(yán)格地要求他按部就班地彈，寶寶大多是沒有耐性的，往往虎頭蛇尾，讓爸爸媽媽失望。嘗試用奧爾夫音樂引導(dǎo)寶寶認(rèn)識音樂，或許非常有效。因?yàn)閵W爾夫音樂非常適合孩子的特性，而且注重發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。

1、培養(yǎng)寶寶對音樂的興趣

奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實(shí)地演習(xí)。比如老師教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下?！鼻皟删淅蠋煆牡鸵舫礁咭簦髢删鋸母咭舫降鸵?，動(dòng)作則是人坐在地板上，腿屈膝腳掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動(dòng)作，當(dāng)唱到爬到頭頂上時(shí)，手正好到達(dá)頭頂，唱下兩句時(shí)，手又從頭頂爬到腳下。這種一邊唱一邊做動(dòng)作的方法，讓孩子用身體動(dòng)作理解了高音、低音。在教學(xué)中，還配合了奧爾夫樂器的使用。奧爾夫樂器比較容易操作，比如鼓、木琴、響板等，這些樂器不強(qiáng)調(diào)過多的技巧，只要在老師的啟發(fā)下，寶寶就可有節(jié)奏地敲擊，奏出音樂，使寶寶很容易喜歡音樂。

2、培養(yǎng)寶寶的專注力和協(xié)調(diào)能力

由于在上課時(shí)，寶寶耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了寶寶各個(gè)器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使寶寶注意力集中，學(xué)習(xí)得非?？?。同時(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。

3、培養(yǎng)寶寶的聽力和創(chuàng)造力

0-3歲的寶寶，是聽力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期讓寶寶多聽各種各樣的聲音和節(jié)奏，有助于聽力的發(fā)展。由于寶寶社會經(jīng)驗(yàn)較少，創(chuàng)造力的發(fā)展還不明顯。

4歲的寶寶，是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)如果充分運(yùn)用寶寶這一時(shí)期的特點(diǎn)，可以開發(fā)寶寶的創(chuàng)造力。比如老師啟發(fā)寶寶：老師唱的是爬到頭頂上，小朋友們還能說出爬到哪兒？有的小朋友說爬到鼻子上、有的說脖子上、有的說屁股上，老師對他們的回答都表示鼓勵(lì)，并帶著寶寶們唱一遍。老師還可以進(jìn)一步啟發(fā)寶寶：可以是爬，還可以是什么呢？有的小朋友說飛、有的說飄、有的說走，總之讓寶寶開動(dòng)腦筋，自己編創(chuàng)歌詞。

4、培養(yǎng)寶寶的情感

由于這種活動(dòng)輕松、愉快，寶寶一學(xué)就會，不給寶寶帶來壓力，因此寶寶情緒飽滿、興奮，有利于寶寶通過這種途徑使情緒得到抒發(fā)。

5、培養(yǎng)寶寶其它藝術(shù)天分

在學(xué)習(xí)奧爾夫的過程中，配合了演奏樂器、舞蹈、有時(shí)還可以放一段音樂，讓圖畫來表示音樂，比如當(dāng)聽到流水潺潺的聲音時(shí)，寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線，當(dāng)寶寶聽到海浪的聲音時(shí)，可能畫一條此起彼伏的線，表現(xiàn)海浪。這就培養(yǎng)了寶寶領(lǐng)悟其它藝術(shù)形式的能力。

總之，奧爾夫音樂通過孩子喜聞樂見的形式，不僅學(xué)習(xí)了音樂，更是通過音樂，開發(fā)了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潛能。

奧爾夫兒童音樂教育基本特色

（一）在課程思想上，奧爾夫追求“原始性”音樂，倡導(dǎo)綜合性音樂教育

奧爾夫認(rèn)為：“……原始的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)的、適合兒童的”。從其原始性兒童音樂教育觀出發(fā)，奧爾夫指出，“原素性音樂永遠(yuǎn)不是音樂本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”，“音樂來自動(dòng)作，動(dòng)作來自音樂”。對于處在個(gè)體發(fā)展原始或者初級階段的兒童來說，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。從藝術(shù)的本原來看，音樂、語言、舞蹈本身就是連在一起不可分割的，兒童從事音樂學(xué)習(xí)行為實(shí)際上就是人類原始藝術(shù)活動(dòng)的一種再現(xiàn)，兒童音樂教學(xué)活動(dòng)不能只局限于音樂范圍內(nèi)。

在這種綜合性藝術(shù)觀指導(dǎo)下，奧爾夫不僅教兒童唱歌識譜，而且也教兒童演奏樂器。在教兒童演唱、演奏的同時(shí)，還結(jié)合自由朗誦、即興舞蹈、歌唱和奏樂來進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中身心投入地進(jìn)行創(chuàng)作、表演、欣賞、交流與評價(jià)。奧爾夫認(rèn)為：這種創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體，歌、舞、樂三位一體的綜合教學(xué)是為了給兒童創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合審美體驗(yàn)的機(jī)會。

（二）在課程內(nèi)容上，奧爾夫強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學(xué)素材于兒童音樂教學(xué)中

奧爾夫教學(xué)體系的對象是所有的兒童，包括那些才能較差的兒童。因此，在教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇與確定上，奧爾夫都是根據(jù)兒童的特點(diǎn)來進(jìn)行的。例如，在教學(xué)材料的選擇上，從布谷鳥叫的下行三度（sol—mi）作為旋律學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，詞的起點(diǎn)則是孩子們的名字、熟悉的童謠、兒歌以及色彩、花、樹木、一周的每一天、地名等。

奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、動(dòng)作造型、聲音造型三方面。其中嗓音造型包括歌唱活動(dòng)和節(jié)奏朗誦活動(dòng)。動(dòng)作造型包括律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動(dòng)（所謂聲勢活動(dòng)是一種用兒童的身體作樂器以此進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的極簡單又有趣的活動(dòng)。聲勢就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱）。聲音造型即指樂器演奏活動(dòng)。奧爾夫認(rèn)為：這種集詩、舞、樂、戲劇為一體的綜合性課程內(nèi)容不僅符合人類生活的原始性、原本性，同時(shí)也符合兒童的特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)音樂的自然天性。

奧爾夫體系的教材也充分考慮了兒童音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這點(diǎn)可用奧爾夫本人寫的5卷學(xué)校音樂教材作為代表。它的內(nèi)容主要是來自德國兒童熟悉并喜愛的民歌、諺語、童謠和兒童游戲。因?yàn)閵W爾夫認(rèn)為只有來自兒童生活的教材，才可能是最符合兒童天性的、最自然的、最富有生命力的東西。

（三）在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

從原始性音樂教育觀出發(fā)，奧爾夫推崇兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。他說：“我追求的是通過要學(xué)生自己奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂，以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，我不想用高度發(fā)展了的藝術(shù)性樂器來訓(xùn)練，而用一種以節(jié)奏性為主、并比較容易學(xué)會的樂器，和肌體相近的樂器”。奧爾夫的這種樂器不是高度精確性或高度科技化的樂器（如鋼琴、電子合成器等），而是人的肌體（如拍手、跺腳、捻指等）、原始的發(fā)聲器（如鈴鼓、手鼓、木魚等）和奧爾夫自己設(shè)計(jì)發(fā)明的“奧爾夫樂器”（一種音條可以靈活拆裝的敲擊樂器包括木琴、鐘琴等）。

在教兒童音樂欣賞時(shí)，奧爾夫不是讓孩子們被動(dòng)的聽，而是借助一些輔助性符號，隨著樂器的進(jìn)行，分聲步演奏打擊樂器，這樣兒童不僅體驗(yàn)到音樂的美妙，而且了解了樂曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。奧爾夫認(rèn)為，讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂還應(yīng)包括在課堂上老師的指導(dǎo)，奧爾夫常常強(qiáng)***師在課堂上不是作為導(dǎo)演而存在，而是一個(gè)提出問題的人，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索答案，去尋找各種各樣的可能性，通過提出問題并組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。正如一切原始形態(tài)的藝術(shù)活動(dòng)都帶有自發(fā)性、創(chuàng)造性一樣，奧爾夫倡導(dǎo)的原始性音樂教育的一個(gè)基本點(diǎn)就是創(chuàng)造。奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”，“音樂創(chuàng)造有簡單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說，兒童音樂的創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價(jià)值”。引導(dǎo)創(chuàng)作成了奧爾夫音樂教學(xué)體系的主要方法。

在教學(xué)中，教師僅僅向幼兒提供一些原始性的材料（如最基本的音調(diào)、最基本的節(jié)奏、最基本的動(dòng)作方法等），教師被要求站在兒童的角度來主持展開音樂教學(xué)活動(dòng)；兒童則主要是通過在范例和教師啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行集體創(chuàng)作的音樂學(xué)習(xí)，兒童被要求即興編創(chuàng)歌詞或吟誦韻文；兒童被要求用自己創(chuàng)造的音響和圖形來記錄自己的音樂，創(chuàng)造自己的“樂譜”等等。通過兒童在即興基礎(chǔ)上所進(jìn)行的綜合性創(chuàng)造過程，來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力

節(jié)奏訓(xùn)練

敲擊節(jié)拍

方法：在背誦兒歌和有韻律的唐詩時(shí)，成人和孩子都會不約而同的拍手或做一些動(dòng)作來打節(jié)拍。在寶寶唱歌時(shí)成人也會同他一起按節(jié)拍拍手和做動(dòng)作。節(jié)拍是學(xué)習(xí)音樂、文學(xué)、藝術(shù)的必修課，寶寶在剛接觸時(shí)就不自覺地喜歡上了。家長不妨再進(jìn)一步讓寶寶學(xué)習(xí)敲擊來應(yīng)和音樂中的節(jié)拍。如果家中有一些打擊樂器也可以隨時(shí)應(yīng)用。家庭中的日用品，如筷子、盤子、金屬器皿、盒子等都可以作為敲擊樂器。例如用筷子來鼓擊一個(gè)紙盒，在四三拍子的音樂中，先擊盒子中央一拍作為強(qiáng)拍，再擊盒子邊上兩拍作為弱拍。在四二拍子的音樂中，先擊盒子中央一下，再擊盒子邊上一下。在四四拍子的音樂中，先擊盒子中央一下，盒子邊上三下；或者在盒子中央一下，邊上一下，中央輕輕擊一下，邊上更輕擊一下，以表達(dá)強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、最弱的節(jié)拍。

在寶寶學(xué)會擊節(jié)拍之后，家庭可以組織音樂會。如果有一位家長會演奏某種樂器可以作主題演奏，另一位家長和寶寶各用不同的器皿敲擊節(jié)拍。也可以讓錄音機(jī)播放主題音樂，家庭成員各取不同的器皿，輕輕敲擊，使主題突出，節(jié)拍鮮明。在敲擊節(jié)拍的基礎(chǔ)上，寶寶可以用手指揮，家庭成員敲擊，讓寶寶練習(xí)當(dāng)個(gè)小指揮。

目的：鍛煉孩子的節(jié)奏感，學(xué)會簡單的節(jié)拍。

韻律活動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用

韻律活動(dòng)在音樂教學(xué)中是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是課堂上常采用的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)音樂教學(xué)中起了重要作用。

有人形象的比喻說：“節(jié)奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的靈魂?！币灿腥苏f：“如果旋律是音樂生命的血液，節(jié)奏則是心臟的跳動(dòng)或是脈搏，它推動(dòng)著血液的運(yùn)轉(zhuǎn)?！笨梢姽?jié)奏在音樂教育中的重要作用。

瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲就是“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”的創(chuàng)始人，他認(rèn)為：“對音樂的感受不僅僅反映在心理上，同時(shí)也反映在身體上”。德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫建立的兒童音樂教育體系中提出了“節(jié)奏第一”。他認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律?！睉?yīng)當(dāng)說節(jié)奏是音樂的生命，是生命力的源泉。因此，奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。在音樂教學(xué)中韻律活動(dòng)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，體會到了韻律活動(dòng)在音樂教學(xué)中的重要作用。

一、增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感韻律活動(dòng)，是增強(qiáng)節(jié)奏感的一條重要途徑，首先是認(rèn)識節(jié)奏型進(jìn)行讀的練習(xí)，讓學(xué)生分別按節(jié)奏型和節(jié)奏長短時(shí)值進(jìn)行讀。并讓學(xué)生邊劃拍邊讀，邊擊拍邊讀。通過讀掌握基本結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)節(jié)奏感。為了活躍課堂的氣氛加強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練，還采用出示固定的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生填詞。如：××|×××|、老師，辛苦了，還可以先說一句話然后再寫出節(jié)奏。如我在一次示范課上做此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，有個(gè)同學(xué)說：老師好！老師好！歡迎老師來指導(dǎo)！節(jié)奏是：×××|×××|×× ×× |×××|，學(xué)生邊拍節(jié)奏邊讀，形成多樣的韻律活動(dòng)，逐步增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

二、發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力利用節(jié)奏形象化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)日常生活中經(jīng)常接觸到的聲音，組成各種不同的節(jié)奏。如：啟發(fā)同學(xué)聽鐘擺聲。嘀答、嘀答節(jié)奏型是×× ××。敲鼓聲。教師敲鼓，學(xué)生邊聽邊念咚嗒嗒、咚嗒嗒，節(jié)奏型是××× ×××。還有小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰 ×××× ××××。汽車?yán)取痢痢?×××嘀嘀嘀、嘀嘀嘀。馬蹄聲×× ××嗒嗒、嗒嗒讓學(xué)生充分地想象隨時(shí)都會發(fā)現(xiàn)生動(dòng)有趣的節(jié)奏。不但要發(fā)現(xiàn)節(jié)奏還要培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造節(jié)奏。我在教學(xué)中采用了音樂教育家卡爾奧爾夫的拍照掌、拍腿、跺腳、捻指一類的節(jié)奏教育方法。將語言的節(jié)奏與動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)會歌曲后，老師根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，編配“聲勢”練習(xí)，出示編配的節(jié)奏圖，學(xué)生邊唱邊做。而且動(dòng)作又進(jìn)一步擴(kuò)展彈指、彈舌等。如在“我心愛的小馬車”這首歌曲中加入彈舌，效果特別好。就像馬蹄聲，形象生動(dòng)。學(xué)生非常喜歡聲勢訓(xùn)練。由教師編配逐步過渡到讓學(xué)生自己創(chuàng)編的練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行編配，學(xué)生是躍躍欲試，想象力極其豐富。如歌曲“過新年”學(xué)會后，我把學(xué)生分成四組，每組編配歌曲的一部分，大家編好后，一組選出一位同學(xué)組成一個(gè)完整“聲勢”帶領(lǐng)全班同學(xué)邊唱邊做。教學(xué)效果非常好，同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣節(jié)奏是一個(gè)最有力的音樂源泉，為兒童創(chuàng)造一個(gè)有利于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們在愉快的情緒中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。節(jié)奏游戲是孩子們最喜歡、最直觀、最能激起興趣的活動(dòng)。我常在教學(xué)中穿插節(jié)奏游戲。如：游戲走、跑、跳就是讓低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)四分音符、八分音符、十六分音符。四分音符是走、八分音符是跑、十六分音符是跳。通過聽樂曲走、跑、跳掌握音符的時(shí)值，還有節(jié)奏回聲的游戲更是孩子們喜歡的。教師先拍節(jié)奏，開始二小節(jié)逐步過渡到四小節(jié)。速度先慢后快不斷變化，從簡單逐步增加難度，訓(xùn)練了同學(xué)們的聽覺、反應(yīng)能力及記憶能力，獲得愉快的情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

把韻律活動(dòng)貫穿在音樂教學(xué)中，還注意引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在音樂的長短、強(qiáng)弱、速度等。培養(yǎng)學(xué)生的感受和理解能力，恰當(dāng)?shù)陌盐展?jié)奏。綜上所述，韻律活動(dòng)在音樂教學(xué)中具有重要作用。

家庭音樂啟蒙備忘錄

對于幼小的寶寶而言，沒有比藝術(shù)教育更適合他們了，而在藝術(shù)的殿堂上，進(jìn)行音樂啟蒙及開發(fā)當(dāng)屬最佳。因?yàn)椋?-3歲的小寶寶尚沒發(fā)育完全，學(xué)習(xí)舞蹈或畫畫有可能傷及四肢及手指的筋骨。而惟有音樂接觸得越早，對寶寶則越有益處。這樣，不僅可增進(jìn)寶寶的樂感，更重要的是多聽高雅的古典音樂，還能開發(fā)寶寶的右腦，從而使左右腦功能平衡。

音樂啟蒙和開發(fā)，猶如給寶寶的想象力、創(chuàng)造力及記憶力安上了一副展翅飛翔的翅膀，使寶寶的智能發(fā)展更卓越——

備忘錄No.1 多讓寶寶聆聽周圍美妙的聲音

寶寶出生后，便應(yīng)該逐漸引導(dǎo)聆聽周圍的聲音及音樂：

* 聽能發(fā)出悅耳聲音的玩具，或在房間里掛一個(gè)能發(fā)出清脆悅耳聲音的風(fēng)鈴。

* 聽廚房中的切菜聲，聽鍋碗瓢盆碰撞時(shí)發(fā)出的音響。

* 聽自然界的刮風(fēng)聲、雷雨聲及雨滴聲、流水聲；各種昆蟲、鳥類、家禽發(fā)出的鳴叫聲。

* 聽各種交通工具，如火車的隆隆轟鳴聲、飛機(jī)的嗡嗡聲；汽車、火車及輪船發(fā)出的鳴笛聲。

* 讓寶寶辨別家中親人，如爸爸、媽咪、爺爺、奶奶、外公、外婆及鄰居的說話聲音；辨別人們表達(dá)不同情感的聲音，如高興、生氣、著急等。

* 讓寶寶閉眼聽三種聲音，即小鈴、小鼓及木魚。然后，請寶寶說出聲音的發(fā)出順序。

* 唱不同的歌曲給寶寶聽，給寶寶聽不同樂器的聲音，如口琴、笛子、小提琴、鋼琴、手風(fēng)琴等；聽不同樂器演奏的樂曲或交響曲（適合大一些的寶寶）。

備忘錄No.2 玩制造悅耳聲音的游戲

當(dāng)寶寶一旦能坐立時(shí)，就可以讓他“演奏”各種“樂器”：

* 用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具。

* 在氣球內(nèi)裝進(jìn)幾粒豆子，然后將它吹起。這樣，寶寶就得到一個(gè)能發(fā)出嘎嘎聲響的“樂器”，氣球會將聲音放大。也可將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，讓寶寶搖搖，聽聽會發(fā)出什么聲音。

* 把多個(gè)裝有不同體積水的瓶子，讓寶寶用湯匙輕輕敲打，每個(gè)瓶子會發(fā)出不同的音高。

* 摩擦不同材質(zhì)的東西，如搓玻璃紙、紙袋、塑料袋；把橡皮筋抻長后放開，就能夠發(fā)出弦聲。

* 有條件時(shí)，媽咪可敲打真正不同的樂器，然后，將不同樂器發(fā)出的聲音，排列出***的節(jié)奏。如先敲定音鼓“咚咚”兩下，隨后敲三角鐵“叮”一下。這樣，即可有序地排列出“咚咚?！诉硕！囊魳饭?jié)奏”。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能增強(qiáng)寶寶的節(jié)奏感。

備忘錄No.3 多做有節(jié)奏感的游戲

* 用撥浪鼓、鈴鼓打出有節(jié)奏的聲音讓寶寶聽，然后，讓寶寶自己拿著敲打。

* 讓寶寶騎在媽咪的腿上，一邊給念有節(jié)奏的兒歌，一邊使寶寶身體上下顫動(dòng)。

* 與寶寶一同做拉鋸、扯鋸的游戲，并且一邊做一邊唱歌；或有節(jié)奏地念兒歌。

* 用兩塊竹板（可用積木代替），敲打出快慢、長短不同的聲音，以表示不同的動(dòng)作。讓寶寶聽一聽，哪個(gè)聲音像馬兒在奔跑？哪個(gè)聲音像大熊走來了？

* 讓寶寶做各種模仿動(dòng)作，如打鼓、吹喇叭及學(xué)小兔跳、小鳥飛。

備忘錄No.4 隨時(shí)隨地播放音樂或唱搖籃曲

* 寶寶在3歲前聽覺最為敏銳，是訓(xùn)練音感的最佳時(shí)機(jī)。因此，從寶寶一出生起，媽咪每次喂完奶，一邊輕輕拍動(dòng)寶寶的背，或輕輕推動(dòng)搖籃，一邊哼唱搖籃曲。

* 媽咪給寶寶唱搖籃曲，或是經(jīng)常播放一些旋律優(yōu)美的世界經(jīng)典名曲，如莫扎特、肖邦、舒伯特、伯拉姆斯、李斯特等偉大音樂家的作品。不要總是聽一兩首曲子，聽熟后就要進(jìn)行更換。這樣，可使寶寶從多次反復(fù)的聽唱中，產(chǎn)生熟悉的感覺，從而體會到樂曲中的節(jié)拍、音調(diào)及強(qiáng)弱。由此，聽力將會有所提高，有助于寶寶學(xué)習(xí)語言，增進(jìn)記憶力、模仿力和專注力。更為可貴的是，能夠促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

第五篇：早教推廣案

“某某”早教連鎖店推廣草案

【市場推廣分析】

隨著現(xiàn)代腦科學(xué)、心理學(xué)研究的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到０－6歲是人的一生中最重要的時(shí)期，其身體素質(zhì)、智力成長發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)都自此逐步成形。另外，中國傳統(tǒng)的“望子成龍”、“望女成鳳”觀念濃厚，因此，早教市場的需求量不言自明，被專家認(rèn)為是“永遠(yuǎn)的朝陽行業(yè)”。

1、科學(xué)早教理念

行業(yè)的快速發(fā)展不可避免的帶來了早教市場魚龍混雜的局面，因此“科學(xué)早教理念”的提出是市場雙方共同的訴求。因?yàn)?，對行業(yè)自身而言，擁有一套科學(xué)的教育方法和理念是自身發(fā)展的必備條件；而對“望子成龍”、“望女成鳳”的家長來說則是投資的誘因和動(dòng)力。可見，如何表現(xiàn)“科學(xué)早教理念”的優(yōu)勢所在，關(guān)系到市場占有率。針對“某某”，在推廣上可重點(diǎn)體現(xiàn)其行業(yè)領(lǐng)軍者的位置、專業(yè)性、師資力量及硬件設(shè)施。

2、智力開發(fā)、性格塑造、行為模式培養(yǎng)。

從一開始“不輸在起跑線上”單純的知識灌輸?shù)饺缃瘛暗轮求w美”的全面鋪設(shè)，中國早教市場從來都是迎合家長的需求為目的，早教機(jī)構(gòu)在前期的市場定位上很難有自己的發(fā)言權(quán)。通過十幾年的行業(yè)發(fā)展及媒體宣傳，家長對下一代的教育，尤其是早教的目的性，與行業(yè)的初衷逐漸趨于統(tǒng)一。2012年“寶寶樹”的問卷調(diào)查顯示：在早教目的認(rèn)識上，性格塑造、智力開發(fā)、行為模式培養(yǎng)位列三甲。

當(dāng)然，社會在發(fā)展，早教行業(yè)仍在不斷的探索階段，各個(gè)品牌之間仍存在一定的差異性，因此在市場推廣上，“某某”應(yīng)有自己的聲音，以擴(kuò)大市場占有率及影響力。

3、目標(biāo)客戶及特征分析

了解并認(rèn)同早期教育理念的家長是早教市場的主要需求者，他們多處于信息鏈的頂端，喜歡嘗試新鮮事物，一般具有較高的學(xué)歷、穩(wěn)定的工作環(huán)境、較高的家庭收入、較為充裕的時(shí)間（至少父母的其中之一）。針對這一特定的消費(fèi)群眾，即可以做出相應(yīng)的推廣策略，以避免“費(fèi)用高客戶寡”的尷尬境地。

但是我們必須注意到，這只是在目前早教還沒有普遍的情況下的群體特征，從長遠(yuǎn)看，早期教育必將是被大多數(shù)城市居民普遍接受的大眾市場。因此，在推廣宣傳上既要有針對性、又要有相對的寬泛性。另外，在宣傳周期上也要長、短結(jié)合。

4、市場份額及本案周邊潛在競爭對手分析

名稱 地址 開業(yè)時(shí)間 主要特色（1）優(yōu)勢：

? 品牌：中國最具影響力的早教機(jī)構(gòu)之一

? 專業(yè)：強(qiáng)大的專業(yè)師資、完善的管理體系？ ? 領(lǐng)先：課程設(shè)計(jì)領(lǐng)先（2）劣勢： ？？？？

5、媒體推廣策略

存在即合理，不同的媒體均有其存的優(yōu)勢及缺點(diǎn)，但成功的媒體推廣標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：花最少的錢，達(dá)到最好的宣傳效果。針對此案，我們結(jié)合行業(yè)特征、消費(fèi)群體、區(qū)域位置以及媒體特性，做出以下推廣布局：

1、通過各類媒體的綜合宣傳，將企業(yè)的產(chǎn)品理念傳達(dá)給目標(biāo)客戶，與其他競爭對手區(qū)別開來，提高知名度。

2、通過一系列促銷和體驗(yàn)活動(dòng)，提高目標(biāo)客戶對產(chǎn)品的認(rèn)可度。還可以在節(jié)假日的時(shí)候做一些親子活動(dòng)。

3、通過與各類相關(guān)產(chǎn)品的整合營銷，為目標(biāo)客戶提供全方位的配套服務(wù)，可以在促銷時(shí)開發(fā)多條招生渠道，擴(kuò)大市場份額。

4、通過舉辦或贊助一系列有關(guān)兒童的公益活動(dòng)，得到口碑的支持，提升企業(yè)區(qū)別于其他品牌形象從而提高美譽(yù)度和顧客的忠誠度。

【市場推廣實(shí)施】

一、推廣主題

1、讓您的寶寶更優(yōu)秀！

? 迎合了當(dāng)前家長對下一代培養(yǎng)的訴求 ? 語言不強(qiáng)勢、不做作、具有親和力 ? 品牌得以體現(xiàn)

2、某某，寶寶人生的啟點(diǎn)！

3、早教重要，專業(yè)更重要

二、推廣方案

在整體營銷策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場現(xiàn)狀分析，對方案進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化和調(diào)整。

第一階段：市場切入，有重點(diǎn)的點(diǎn)線面宣傳，提高知名度

1、燈箱廣告：可以在不遠(yuǎn)的人氣的街道做燈箱廣告的宣傳。（周期1－2個(gè)月）

2、在社區(qū)張貼社區(qū)廣告

設(shè)計(jì)要求：

? 畫面要求精美、簡潔，具有感染力，提升品牌形象。

? 也可以用系列海報(bào)的方式呈現(xiàn)，每張海報(bào)表現(xiàn)的方式不同。? 一句話簡介。

? 活動(dòng)時(shí)間及早教熱線。

? 不建議增加過多介紹說明類文字，既影響畫面美感，也無形中打消了咨詢的動(dòng)機(jī)。

2、短信告知：通過相關(guān)渠道，提取18個(gè)月的嬰兒出生資料，以區(qū)域、家長相關(guān)背景等關(guān)鍵詞篩選潛在客戶。如符合篩選條件的群眾數(shù)量沒有超出預(yù)計(jì)數(shù)量，可適當(dāng)放寬到24個(gè)月。

注意事項(xiàng)：

? 短信內(nèi)容根據(jù)課程年齡段的劃分，采用不同的宣傳策略（如：剛出生的嬰兒從理論+專業(yè)性切入，而周歲的寶寶家庭則要從培育方式+專業(yè)性引起共鳴）；

? 建議采用“群發(fā)”的短信告知方式，對咨詢的客戶做好數(shù)據(jù)記錄；

3、車身及站臺廣告：周邊的車身身廣告以及站臺廣告，形成中心城區(qū)縱、橫主干線宣傳

設(shè)計(jì)要求：參考燈箱廣告。

4、X展架（宣傳海報(bào)）：早教中心、計(jì)生委、兒保中心、聯(lián)盟商家入口處擺放X展架，設(shè)計(jì)要求參考燈箱廣告。

第二階段：促銷推廣，提升體驗(yàn)者和報(bào)名者數(shù)量 有了前期的市場宣傳的鋪墊，路演宣傳。

1、DM單頁：

設(shè)計(jì)要求：

? 參考燈箱廣告設(shè)計(jì)；

? 為消除抵觸情緒，背面可添加語言精練的有關(guān)嬰幼兒健康小知識； ? 下午派發(fā)幼兒園

? 各商業(yè)中心入口、肯德基店、麥當(dāng)勞門口和人氣非常旺的路口派發(fā)。? 建議重點(diǎn)地域或路段由中心老師、或兼職人員統(tǒng)一著裝派發(fā) ? 重點(diǎn)是留下寶寶家長的資料

2、短信通知：開始第一輪短信通知。通知內(nèi)容主要以“讓利政策”為主，如：免費(fèi)體驗(yàn)、課程折扣、小禮品發(fā)放等

注意事項(xiàng)：

? 對前來咨詢的客戶做電話通知 ? 內(nèi)容要有吸引力

第三階段：整合營銷，擴(kuò)大市場份額

通過第一、二階段的策劃實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了初步的招生的目標(biāo)，但是緊隨其后的必是競爭對手的迅速跟進(jìn)，不斷重復(fù)相似的宣傳推廣方式必會使消費(fèi)者失去新鮮感。涉及嬰幼兒相關(guān)產(chǎn)品很多，與這些品牌實(shí)現(xiàn)合作，不僅可以掌握更多的市場

信息以及顧客的資料，擴(kuò)大現(xiàn)有的銷售渠道，而且可以挖掘更多的營銷切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，最重要的是可以體現(xiàn)品牌實(shí)力，樹立形象。

1、品牌合作推廣方案： 方案一：與嬰幼兒品牌商店合作

方案二：與媒體合作（如平面媒體，《為了孩子》《媽咪寶貝》網(wǎng)絡(luò)媒體：寶寶樹、丫丫、搜房等）

方案三：與大型超市或商場的中高端消費(fèi)場所合作，或有償提供海報(bào)、展架地點(diǎn)。

2、活動(dòng)推廣方案 方案一：小區(qū)親子活動(dòng) 方案二：活動(dòng)冠名 方案三：舉辦公益講座

3、個(gè)性化推廣方案

方案一：制作有關(guān)早教過程中家長應(yīng)注意事項(xiàng)的小冊子，免費(fèi)送給消費(fèi)的顧客，冊子要求圖文并茂，并且具有很強(qiáng)的可讀性，也可以分年齡段制作，分次送給寶寶。

方案二：將寶寶的上課過程以照片、DV等形式記錄下來，在每個(gè)階段課程結(jié)束之后送給家長以作紀(jì)念，這樣不僅可以鞏固的顧客的忠誠度，而且容易促成重復(fù)消費(fèi)。

方案三：在不同周期給孩子家長發(fā)送有關(guān)孩子飲食、睡眠等成長過程中所應(yīng)注意的健康知識的彩信。

總結(jié)：以上是一些草案，沒有一個(gè)目標(biāo)性和實(shí)際預(yù)期。我分析，早教可做為宣傳的點(diǎn)如下圖：

宣傳做好，練好內(nèi)功（教學(xué)質(zhì)量），一定把控住新老客戶！相信做好這些，我們一定能在推廣，加盟、品牌建設(shè)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先所有同行。