第一篇：運(yùn)用“八步教學(xué)法”需要注意的問題

運(yùn)用“八步教學(xué)法”需要注意的問題

張金生

“八步教學(xué)法”是我校在深入研究名校名師經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代教育理論，經(jīng)過多年的實(shí)踐，探索出的一套行之有效的課堂教學(xué)方法，適用于初中所有文字學(xué)科的課堂教學(xué)，理論上科學(xué)，操作上可行，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，效果上顯著。是一套比較成熟的，符合現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的先進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)過網(wǎng)上檢索，目前還沒有發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)與此相同的方法，具有獨(dú)創(chuàng)性。

按照新授課的一般順序，“八步教學(xué)法”的八個(gè)步驟依次是：檢查預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)、呈解提綱、自學(xué)自練、答疑解惑、歸納小結(jié)、布置預(yù)習(xí)

運(yùn)用八步教學(xué)法時(shí)要注意的問題：

1）把好預(yù)習(xí)檢查關(guān)。有效的預(yù)習(xí)是許多名師名校成功的訣竅，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，提高課堂效率的關(guān)鍵，因此對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查必須到位，可以課前教師、科代表或小組長(zhǎng)抽查，課上檢查時(shí)以組長(zhǎng)檢查、組內(nèi)互查為主，檢查時(shí)教師必須巡視，掌握情況，不走過場(chǎng)。必要時(shí)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容要少，應(yīng)該是一般學(xué)生只要真正預(yù)習(xí)就可以掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。這一步的時(shí)間一般控制在5分鐘左右。

2）重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的引入是成功的開始，教師要以生動(dòng)有趣的語言創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并為揭示目標(biāo)做好鋪墊，不得忽視這一步的作用，在備課時(shí)就必須考慮好什么樣的語言，怎樣的事例可以達(dá)到理想的效果。這一步的時(shí)間掌握在2分鐘左右。

3）準(zhǔn)確揭示目標(biāo)。揭示目標(biāo)是必不可少的一步，但不應(yīng)該是流于形式，一帶而過的投影或費(fèi)時(shí)費(fèi)力的板書，都不如教師的語言強(qiáng)調(diào)更重要，要力求做到省時(shí)省力，學(xué)生印象深刻，無論板書的還是投影的目標(biāo)，都不能一念了之，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)目標(biāo)，一般情況下，可以結(jié)合新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)口述目標(biāo)，必要時(shí)板書關(guān)鍵字。這一步的時(shí)間掌握在1分鐘左右.4）提綱的呈現(xiàn)要科學(xué)。自學(xué)提綱是教師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生自學(xué)的路標(biāo)，是自學(xué)成功的關(guān)鍵所在，好的提綱可以提高學(xué)生的自學(xué)效率、自學(xué)熱情，保證自學(xué)質(zhì)量，提綱的內(nèi)容應(yīng)該具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，使學(xué)生很明確的知道干什么，怎么干，比如結(jié)論或答案寫書上還是做本上？是獨(dú)立完成還是討論完成？應(yīng)該在多長(zhǎng)時(shí)間完成？都應(yīng)該讓學(xué)生清楚。提綱的文字量應(yīng)該適當(dāng)，盡量做到既簡(jiǎn)單明了，又能讓學(xué)生順暢的按照提綱完成自學(xué)任務(wù)，過繁過簡(jiǎn)都會(huì)影響自學(xué)的效果。提綱的設(shè)置應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，既突出重點(diǎn)，又能夠突破難點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師要對(duì)提綱進(jìn)行說明，明確具體要求。提綱設(shè)計(jì)時(shí)最值得注意的是預(yù)習(xí)部分已經(jīng)解決的問題，不要在接下來的自學(xué)當(dāng)中過于重復(fù)，要著重突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，所以教師在解說提綱，提出自學(xué)要求時(shí)，要根據(jù)預(yù)習(xí)檢查的情況進(jìn)行取舍，靈活處理，不能過于死板，提綱要體現(xiàn)分層推進(jìn)。這一步的時(shí)間一般掌握在3分鐘左右.5）組織高效率的自學(xué)自練。這是課堂結(jié)構(gòu)的主要部分。這里的自學(xué)指的是非教師講解下的學(xué)習(xí)，既包括學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，也包括學(xué)生間的交流討論。這是新模式下課堂的最主要部分。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師的主要任務(wù)一是督促所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)，特別要鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，二是通過巡視檢查自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)自學(xué)中存在的問題，個(gè)別問題，小組內(nèi)討論時(shí)解決，共性的問題留待統(tǒng)一解決，這里要注意規(guī)定好，哪些是自己獨(dú)立自學(xué)的內(nèi)容，哪些是合作解決的問題。

新課的特點(diǎn)之一是課上的足量練習(xí)，當(dāng)堂反饋，課上基本解決與本課相關(guān)的所有練習(xí)題和習(xí)題，很少再布置課外的作業(yè)，訓(xùn)練時(shí)間要有保證，基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)時(shí)間不能過長(zhǎng)，必須留出足量的課堂訓(xùn)練的時(shí)間，有些學(xué)科的題目可以穿插在提綱中，邊學(xué)邊練，通過做題印證知識(shí)的掌握程度，也可以把訓(xùn)練放在基礎(chǔ)知識(shí)之后，集中訓(xùn)練。何種方式應(yīng)依情而定，一般的，出現(xiàn)先邊學(xué)邊練，然后集中解決習(xí)題的情況比較多。

練習(xí)量既要足，又要讓大多數(shù)人規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，題目應(yīng)該分出必做的基礎(chǔ)題和選作的提高題，不同的學(xué)生作出不同的要求，以利于分層推進(jìn)。

這一階段，教師的任務(wù)是巡視，一要通過巡視督促、鼓勵(lì)所有的學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，不漏掉一個(gè)學(xué)生，二是通過巡視調(diào)控自學(xué)進(jìn)度，三是通過巡視發(fā)現(xiàn)存在的問題。這里還要特別注意的幾點(diǎn)，巡視時(shí)教師不要停留在某組給學(xué)生講題，不懂不會(huì)的問題，一律留給小組解決，難度大的可以適當(dāng)提示，但絕不要講解，這是特別要注意的，教師要掌握那些小組集體討論，教師提示之后還不能解決的問題。這一步的時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。

6）做好答疑解惑和知識(shí)歸納。這個(gè)階段有分為兩個(gè)部分，一是小組內(nèi)交流互查，存在的問題主要以兵教兵的辦法來解決，通過兵教兵，絕大多數(shù)問題都能解決。此時(shí)教師的主要任務(wù)仍然是巡視，通過巡視掌握小組內(nèi)解決不了的問題，并適當(dāng)給與提示。二是對(duì)小組集體討論，教師提示之后還不能解決的問題，應(yīng)該是難度較大的選做提綱或題目，而且多個(gè)小組都可能會(huì)存在同樣的問題，這樣的問題就需要講解了。

講解時(shí)要注意，一是不講學(xué)生自學(xué)已經(jīng)解決的問題，只講小組討論還不能解決的問題。二是這里的講，也不是單一的教師講，能夠讓學(xué)生講的盡量讓學(xué)生講。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生也不要講那些已經(jīng)通過自學(xué)已經(jīng)弄懂的問題。三是對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行必要的拓展性訓(xùn)練。這一步的時(shí)間一般掌握在10分鐘左右。

7）對(duì)本節(jié)知識(shí)的歸納，能讓學(xué)生完成的，也盡量讓學(xué)生來完成，教師可以設(shè)計(jì)板書知識(shí)框架（知識(shí)樹）讓學(xué)生填，甚至可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)知識(shí)框架，教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充。這一步的時(shí)間一般掌握在5分鐘左右

8）合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)。這是對(duì)以往的作業(yè)布置的革命。本節(jié)課的練習(xí)和習(xí)題基本上在上節(jié)課的預(yù)習(xí)和本節(jié)課的訓(xùn)練中完成了，沒完成的可以讓一部分優(yōu)等生學(xué)生選做，也可以暫時(shí)不做。課上答疑歸納之后，剩余時(shí)間應(yīng)該組織學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，沒有時(shí)間的話，也要布置必要的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)的量不要太大，難度要低，注重基礎(chǔ)，要布置一般學(xué)生只要認(rèn)真自學(xué)就能完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，要便于下節(jié)課的檢查，可以分出層，不同的學(xué)生做不同的要求。這一步的時(shí)間一般掌握在4分鐘左右。

八步教學(xué)法重視預(yù)習(xí)，突出學(xué)生的活動(dòng)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良性循環(huán)，特別有助于落實(shí)“面向全體，分層推進(jìn)”的方針，實(shí)現(xiàn)教好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。

第二篇：2017.9.15五環(huán)八步教學(xué)法運(yùn)用

五環(huán)八步教學(xué)法

嫩江縣鐵東學(xué)校

新課程需要新理念，為了改變我校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我校先后學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)高效課堂模式，友好三中教學(xué)模式，并根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)并開發(fā)了“五環(huán)八步”教學(xué)法.無論是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案還是配備學(xué)科自習(xí)，都是為課堂教學(xué)作鋪墊。課堂是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、知識(shí)鞏固和升華的主陣地。我們的課堂教學(xué)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，即：

導(dǎo)

學(xué)

點(diǎn)

練

拓

五環(huán)八步——五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)各有若干教學(xué)步驟，一共八個(gè)步驟

一、導(dǎo)——導(dǎo)學(xué)，教師出示本節(jié)課所需解決的主要問題，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。約（1—2分鐘）

二、學(xué)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)10-12分鐘 分為四個(gè)步驟：

1、獨(dú)學(xué)——學(xué)生獨(dú)立自學(xué)思考，研讀文本；就是不依賴教輔書的參考答案和學(xué)習(xí)伙伴的獨(dú)立思維、獨(dú)立觀點(diǎn)、獨(dú)家學(xué)習(xí)成果。這就是所謂的獨(dú)學(xué)。在獨(dú)學(xué)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如對(duì)教材的掌握不透，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不了解等問題，獨(dú)學(xué)的目的就是要找到自己存在的問題，為下一步在小組中群學(xué)做準(zhǔn)備。沒有個(gè)體的真正獨(dú)立，就沒有群體討論的價(jià)值基礎(chǔ)和思維的發(fā)展，因此，獨(dú)學(xué)在自學(xué)中充當(dāng)著奠基石的作用，為下一步的對(duì)學(xué)，群學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。只有獨(dú)學(xué)的深入，才有群學(xué)的高效。

2、對(duì)學(xué)——學(xué)生結(jié)對(duì)相互檢查學(xué)習(xí)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，并相互啟發(fā)，解決部分問題；對(duì)學(xué)是在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)對(duì)子進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的互相幫助的精神。簡(jiǎn)單的來說就是兩個(gè)孩子把要解決的問題先自己進(jìn)行交流和探討，互相解決難題，在在小組內(nèi)集中討論，借住集體力量加大解決力度。實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵強(qiáng)兵，兵練兵”的效果。

3、群學(xué)——學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示交流提交問題后，班內(nèi)展示交流解決問題。

獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)是常態(tài)，群學(xué)是升華，當(dāng)一些問題個(gè)人無法解決，對(duì)子之間也探究不出來的時(shí)候，可以借助群學(xué)的方式來探究，三人行，必有我?guī)?。山窩里能飛出金鳳凰，平民中有宰相。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能在學(xué)習(xí)中練就自主的本領(lǐng)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和互相幫助的意識(shí)

4、質(zhì)疑——提出疑難和獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，然后合作探究，初步解決一些疑難。約（10分鐘）著名教育家陶行知先生說，“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問。”“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

可見，學(xué)習(xí)就 要 學(xué) 會(huì) 問 問 題，這樣才能學(xué)好知識(shí)。學(xué)生有時(shí)候提出的問題是不恰當(dāng)?shù)?，有時(shí)甚至是荒唐錯(cuò)誤的，但只要提出問題，就說明他進(jìn)行了思考。學(xué)

生

提

出 的 問 題

越

多，說明他的思維越活躍，學(xué)習(xí)積極性越高。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，在發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心的不是孩子考試的分?jǐn)?shù)，而首先問孩子又向教師提出了幾個(gè)問題。他們的老師也很注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

三、點(diǎn)——畫龍點(diǎn)睛

針對(duì)問題學(xué)生能自己解決的自己解決，具有普遍規(guī)律的題或難題教師要精講點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)懂會(huì)用。約（5—8分鐘）

所謂“點(diǎn)撥”即在課堂教學(xué)中，教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適時(shí)巧妙而靈活地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考和動(dòng)口表達(dá)，使其生動(dòng)活潑、輕松愉快地得到發(fā)展的教學(xué)方法。點(diǎn)撥是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中點(diǎn)撥的功能、特點(diǎn)和方法，探究點(diǎn)撥藝術(shù)的內(nèi)涵，對(duì)于課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的提高是大有益處的。

四、練——強(qiáng)化訓(xùn)練

針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。約（10分鐘）包括：

1、基礎(chǔ)鞏固。

2、能力提升

五、拓——拓展提升

學(xué)生分層次階梯訓(xùn)練，完成拓展性練習(xí)。拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決疑難問題。約（10分鐘）

總之，我們的方案還不夠完善，我們的想法還比較稚嫩，在教學(xué)實(shí)踐中有待于我們繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)，承蒙同仁的關(guān)愛，我們會(huì)努力打造鐵東學(xué)校的教學(xué)特色。

第三篇：八步教學(xué)法

高中語文課堂八步教學(xué)模式的嘗試

葛自勇

摘要；八步教學(xué)法是適應(yīng)新課改下現(xiàn)代化教學(xué)需要，探究促進(jìn)課堂教學(xué)，全面提高課堂效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的一種省時(shí)、高效、生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是大容量，快節(jié)奏，尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、和諧地發(fā)展。注重交流合作的實(shí)踐過程，以課內(nèi)為主，兼顧課外，重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)、質(zhì)疑、探索創(chuàng)新的能力，逐步形成學(xué)生富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。特別是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以及提出問題、分析問題、解決問題，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和感悟的能力。同時(shí)，對(duì)教師的課堂教學(xué)構(gòu)架提出了更高的要求。要求教師在熟悉大綱、考綱、學(xué)情和文本的基礎(chǔ)上，整合教育資源，合理運(yùn)用課堂和多媒體，通過有序的師生互動(dòng)交流而進(jìn)行的知識(shí)傳授，形成能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，最后達(dá)到審美共享的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：

預(yù)習(xí)

自主

歸納

質(zhì)疑

合作

交流

反思

延伸

一、語文課堂八步教學(xué)模式的構(gòu)建思考 1，現(xiàn)狀分析

近幾年來，語文課堂教學(xué)改革取得了顯著的成就，但很多教師莫衷一是，隨意性大，甚至在教學(xué)中顧此失彼，丟三落四。因此，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式；注重學(xué)生思維與素質(zhì)的培養(yǎng)；最終達(dá)到使學(xué)生少走彎路、終身受益的目的。

教學(xué)模式是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)過程從理論與實(shí)踐的結(jié)合上所作的綱要性描述。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。但是沒有一種模式是為完成所有類型的學(xué)習(xí)或者是為適用于所有學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的。而當(dāng)前，教學(xué)模式正從單一性向綜合性發(fā)展；從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展；從經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型發(fā)展。作為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只會(huì)運(yùn)用一種教學(xué)模式，而應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力的初衷出發(fā)，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。俗語說：“工欲善其事，必先利其器?！币环N先進(jìn)的教學(xué)方法必然可以提高課堂效率，收到事半功倍的效果。八步教學(xué)法就是以以其省時(shí)、高效、生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。它是以新課改為理念，以課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析為理論依據(jù)，重視實(shí)踐過程，形成語文創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

2、用科學(xué)的方法指導(dǎo)語文課堂學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)課堂教學(xué)模式或?qū)W習(xí)方法的探索。課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)的過程中，使課堂教學(xué)程序的合理化和規(guī)范化的問題，是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知能力基礎(chǔ)，規(guī)范課堂教學(xué)程序的問題。運(yùn)用一定的教學(xué)模式是為了讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。而學(xué)法指導(dǎo)是配合教學(xué)模式進(jìn)行的，是在教學(xué)過程中通過最優(yōu)化的途徑，使學(xué)生掌握一套理論，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力的過程。在二者當(dāng)中，它們都貫穿了現(xiàn)代教學(xué)原則，符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教學(xué)思想?！邦A(yù)習(xí)--------自主------歸納

質(zhì)疑--------合作-------交流------反思-------延伸”的模式的宗旨就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的閱讀課文，有目的地組織教學(xué)活動(dòng)和課堂討論來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文課堂八步教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅可以提高邏輯思維能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，而且還可以積少成多，把握規(guī)律，構(gòu)建語文知識(shí)體系，提高運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，獲取知識(shí)和思想的雙豐收。二、八步教學(xué)模式的理論思考

1.語文教學(xué)要高度重視學(xué)生精神、品質(zhì)、情感的提升。語文教學(xué)不能只關(guān)注傳授教科書上呈現(xiàn)的字詞句篇、語修邏文的基礎(chǔ)性知識(shí)，而更要為學(xué)生提供一個(gè)與文本對(duì)話的廣闊的歷史 1 空間和文化空間，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者，與作者的靈魂交談，教給學(xué)生以初級(jí)的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的同情、憐憫、血性和良心，促進(jìn)他們的人文素養(yǎng)，給他們一種人文支撐?！罢Z文課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)起學(xué)生一種自主、獨(dú)立的人文精神。因此，我們的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在閱讀鑒賞、探究感悟的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注語言文字?jǐn)U大閱讀視野，體驗(yàn)學(xué)習(xí)人生，獲得成長(zhǎng)的滋養(yǎng)，豐富自己的精神世界。

2．語文學(xué)習(xí)最富建構(gòu)意義的是過程。用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)理解語文教學(xué)：語文教學(xué)的最終目的，不是針對(duì)某篇課文、某個(gè)言語現(xiàn)象，追求一致的見解與表達(dá)，而是要讓學(xué)生從文章外部表現(xiàn)世界的”物質(zhì)符號(hào)“--語言文字理解其精神內(nèi)核，在建構(gòu)作品意義的同時(shí)建構(gòu)語文能力、思維品質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、美學(xué)趣味、性格愛好各異，他們對(duì)作品的感悟理解會(huì)千差萬別，他們對(duì)閱讀文本所創(chuàng)造的藝術(shù)形象的詮釋、理解，對(duì)原作藝術(shù)形象的拓展與補(bǔ)充，都會(huì)滲入自己的人格氣質(zhì)、生活體驗(yàn)。因此，探究一種教學(xué)模式，實(shí)踐富有建構(gòu)意義的語文學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正”經(jīng)歷“語文學(xué)習(xí)的過程，形成自主探究的心理傾向，改變他們的思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們篩選、處理語言信息的能力，發(fā)展他們獨(dú)立閱讀、個(gè)性化閱讀與多種文本閱讀的能力，讓他們真正走進(jìn)作品，接觸作者的靈魂，從而誘發(fā)自身繽紛的內(nèi)心感受，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。三、八步教學(xué)模式的教學(xué)策略

1、科學(xué)人文并舉

人文性作為語文學(xué)科本質(zhì)特性，在新教材課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，這一特性得到了鮮活的體現(xiàn)，成為高中語文教學(xué)貫穿始末的命脈。教學(xué)過程中要把握學(xué)生的年齡特征，教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近他們的生活，喚起他們對(duì)美的關(guān)注，增強(qiáng)追求美的信念，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到提升，在愉悅中得到感染，使學(xué)生對(duì)人生哲理的思考在與社會(huì)的書面接觸中激活，從而使人文性得到高層次的展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)語文課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。由于社會(huì)信息的日益綜合化，使得語文學(xué)科不能再固步自封。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的以人文內(nèi)涵的教材為基點(diǎn)，擴(kuò)充了語文學(xué)科的外延，增強(qiáng)了與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而達(dá)到了緊貼生活、服務(wù)生活的目的。學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展意味著學(xué)習(xí)方式也不能滯后，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要高度關(guān)注現(xiàn)代科技文等自然社會(huì)科學(xué)各類文體的教學(xué)，積極參與先進(jìn)文化的傳播與交流，以新教材為載體，積極利用開發(fā)課程資源，注重跨領(lǐng)域知識(shí)的傳授，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的餓綜合運(yùn)用能力。

2、整合延展結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課程目標(biāo)的第一要求就是”積累與整合“，整合有語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面要素的整合，更有語文教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的整合。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要高度重視作品認(rèn)知、作品賞析、作品熏陶、作品感悟內(nèi)在的聯(lián)系，從提高能力、加強(qiáng)語文素養(yǎng)的角度，實(shí)現(xiàn)多方的整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)在注重課堂知識(shí)的同時(shí)，高度重視語文學(xué)科向社會(huì)、生活延伸，尤其是選修課的模塊設(shè)計(jì)。知識(shí)的延伸有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將一篇課文的教學(xué)與一類作品的教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、文本的閱讀鑒賞教學(xué)與聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練的教學(xué)有機(jī)結(jié)合、語文學(xué)科的知識(shí)教學(xué)與跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)的有機(jī)結(jié)合 ；探索接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，將會(huì)有效促進(jìn)語文課堂從內(nèi)容到形式真正意義上的延展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的”語文的外延與生活的外延相等“的教學(xué)理念。

3、自主合作共存

在以往的教材中，學(xué)問性知識(shí)占著主導(dǎo)地位，它是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難取得學(xué)習(xí)的愉悅。體驗(yàn)性知識(shí)是學(xué)生自主建構(gòu)，重視在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感受的知識(shí)，相對(duì)于前者而言，更注重生本，教師、教材只起到引導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施高度重視兩種知識(shí)的轉(zhuǎn)換對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，因此，在教學(xué)過程中，在練習(xí)與問題的設(shè)置上，也要摒棄機(jī)械的知識(shí)復(fù)習(xí)，崇尚精神實(shí)質(zhì)的品味，要盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)2 主動(dòng)性，促使其自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生盡情享受置疑帶來的愉悅。同時(shí)，新課標(biāo)理念下的語文課堂，師生關(guān)系發(fā)生了深刻變化，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，”教學(xué)相長(zhǎng)“的學(xué)習(xí)情境、”生生合作“的教學(xué)活動(dòng)將變得更為實(shí)際而有效?，F(xiàn)用人教社教材已將”綜合性學(xué)習(xí)“作為與”寫作“同等地位的塊狀內(nèi)容放在了每個(gè)單元的最后。綜合性知識(shí)的加強(qiáng)使得學(xué)生不可能單槍匹馬地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求能”合作"。合作是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，切磋學(xué)問、砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作的過程中，學(xué)習(xí)者除了知道相關(guān)知識(shí)及解決問題的方法外，還能感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要。四、八步語文課堂教學(xué)模式的步驟

（一）．激趣導(dǎo)入

1.課前教師要準(zhǔn)備適應(yīng)本課內(nèi)容或承接前課的美句或美段積極創(chuàng)設(shè)情景，以激情飽滿的情緒，洪亮的普通話語音，吸引感染學(xué)生，導(dǎo)入新課。2.應(yīng)用多媒體展示圖片或配樂的情境導(dǎo)入。

（二）網(wǎng)上資料交流

語文的自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下自讀課文，感知教材，是一種學(xué)生獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練過程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的興趣、習(xí)慣和能力。把自學(xué)引入教學(xué)中，不但是教學(xué)方法的一種特色，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的必由之路。

1、學(xué)生積極展示課前預(yù)習(xí)成果。（要求：教師經(jīng)過備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，編制出具體的預(yù)習(xí)提綱，它是以問題為主要形式的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考的線索，問題一般涉及到教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值等各方面。）

2、根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開始自學(xué)。（預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。）

3、交流

○1作者與作品。

○2學(xué)生介紹作家事跡、成就。（教師以課件補(bǔ)充）

○3學(xué)生評(píng)價(jià)作者人格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作家的人性美。

○ 4學(xué)生整理、復(fù)習(xí)與本課相關(guān)的知識(shí)。

○ 5學(xué)生交流對(duì)文本的理解、歸納和感受。

○ 6有關(guān)本文內(nèi)容、重、難點(diǎn)的質(zhì)疑。

○ 7學(xué)生互相解疑。

（三）自主學(xué)習(xí)與探究

自主學(xué)習(xí)的具體步驟是指：學(xué)生通讀課文，利用注釋和工具書解決生字新詞，理出課文結(jié)構(gòu)，編寫結(jié)構(gòu)提綱；結(jié)合課后思考題中的提示以及教師提供的有關(guān)資料理解課文大意，作者情感；記下自己無法解決的問題，準(zhǔn)備提出討論。自主學(xué)習(xí)的目的不在為教師講課做準(zhǔn)備，而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力鉆研，大致讀懂課文，以待質(zhì)疑討論階段的進(jìn)一步深究。

1.學(xué)生整理歸納文本的知識(shí)點(diǎn) 2.學(xué)生展示交流探究文本的重點(diǎn)

3.學(xué)生應(yīng)用聯(lián)想分析領(lǐng)悟文本的審美和情感 4.學(xué)生總結(jié)文本的思路和內(nèi)容

（四）、合作探究

點(diǎn)撥指導(dǎo)是一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)的討論過程中，教師要積極地去看、去聽，隨時(shí)了解課堂動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生經(jīng)過討論還難以解決的問題。針對(duì)這些問題，教師要善于啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并作為學(xué)習(xí)的參與者給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持，也可以進(jìn)行精講點(diǎn)撥，師生互動(dòng)交流。

1.勾畫文本中關(guān)鍵句、重點(diǎn)句、首括句、難句（即表現(xiàn)文本或段

落主旨或語言優(yōu)美、準(zhǔn)確生動(dòng)的句段）

2.朗讀賞析這些句段

3.仿句練習(xí)

（五）、重點(diǎn)研讀

1.朗讀重點(diǎn)內(nèi)容句段

2.概括大意訓(xùn)練

3.研討文本脈絡(luò)和手法

4.深層探究，對(duì)于文章中作者的觀點(diǎn)或結(jié)論你有怎樣的認(rèn)識(shí)（六）、疑點(diǎn)解析

質(zhì)疑討論是一堂語文課的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并在教師的引導(dǎo)下自主討論。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題告終。這是一個(gè)合作、探究、交流的過程，這樣的學(xué)習(xí)才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)學(xué)生提出的問題，不論其深度如何，都應(yīng)該特別予以鼓勵(lì)和提倡。討論要營(yíng)造開放的、民主的、和諧的、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生都樂于合作，勇于發(fā)言，在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換。

1.課前學(xué)生提出的疑點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑。

關(guān)于文本重、難點(diǎn)和手法的釋疑。

（七）、課外延伸和反饋

總結(jié)感悟就是將學(xué)生在課堂討論的問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探索新的問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂討論結(jié)束時(shí)應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行歸納，可以由師生雙方合作完成。聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)回顧，延伸拓展，以利于理解、記憶、溝通，達(dá)到舉一反三，實(shí)現(xiàn)遷移。

1.選擇與文本緊密關(guān)聯(lián)的文段、軼事、典故拓深拓寬文本內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作家的人格魅力，形成學(xué)生的健康健全的價(jià)值觀、人生觀、審美觀。（應(yīng)用課件）

2.文脈訓(xùn)練模式

○1本文是屬于———（什么樣的體裁），該文體的特點(diǎn)是———，語言力求——。

○2本文以什么為線索——，采用——的順序，記敘了——事，表現(xiàn)了——主題，抒發(fā)了——的感情，應(yīng)用了——手法。

○3讀完文章你對(duì)對(duì)文章有什么新的認(rèn)識(shí)。

○4寫一篇100----200字的評(píng)述性文章。

3.反饋的步驟

①讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對(duì)自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己理解偏差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思； ②根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖； ③總結(jié)和歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

④同伴間的相互評(píng)價(jià)，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問題。

（八）、布置作業(yè)

這是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。練習(xí)是學(xué)生把學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和能力用于實(shí)踐的訓(xùn)練，不僅要起鞏固知識(shí)的作用，而且要知識(shí)遷移，用知識(shí)去說明或解決新的問題。因此，一堂新課上完了，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，并檢查當(dāng)堂課學(xué)生的目標(biāo)完成情況。

1.結(jié)合學(xué)案布置

2.結(jié)合課標(biāo)訓(xùn)練

3結(jié)合高考補(bǔ)充訓(xùn)練

教學(xué)有模式，但沒有固定的模式，上述八步語文課堂教學(xué)模式在教學(xué)過程中完全可以根據(jù)自己所教學(xué)的內(nèi)容、班情、學(xué)情等，摸索出更加靈活多樣的課堂教學(xué)模式，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)模式是最佳的突破口。我們可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溫故知新；通過分散重點(diǎn)難點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的東西導(dǎo)入新課，在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，用活動(dòng)來鞏固，采用師生間、學(xué)生間等多邊互動(dòng)，不斷反饋信息，矯正不完整或是錯(cuò)誤的信息，間隔一定時(shí)間后進(jìn)行測(cè)試、檢驗(yàn)效果，從而評(píng)價(jià)自己的得失，不斷總結(jié)，提升自己的教育教學(xué)水平。課堂上，還要靈活多樣的讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，啟發(fā)他們思考更深一步的東西，引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)、娛樂世界。這樣，學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把課堂當(dāng)成有趣、有益、有效的樂園，既達(dá)到了傳授知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一舉多得，何樂而不為呢？

五

附（八步教學(xué)法的輔助說明）

（一）、集體備課：集中研究以下幾個(gè)問題： ①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的； ④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？

⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

（二）、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。

（三）、突出先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)流程 1.“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī) 5 定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。

2.“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。4.這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

（四）、教師的作用

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。④教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

⑤對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

第四篇：兩段八步教學(xué)法

“兩段八步”教學(xué)模式不僅是一種新的教學(xué)模式，更是一種新的教學(xué)理念、一種創(chuàng)新探索精神。它摒棄了以往的以教材、教師為中心的教學(xué)模式，而形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神和能力。

“兩段八步”教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，以學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)完成學(xué)案為基礎(chǔ)，以小組討論，展示交流為重點(diǎn)，以教師精講點(diǎn)撥為提升，以學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)為目的的教學(xué)模式，它使課堂煥然一新，老師不再唱“獨(dú)角戲”，而是和同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，使課堂成為師生共同的、生動(dòng)的、真實(shí)的生活。讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中得到發(fā)展。

小組合作探究是“兩段八步”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口、動(dòng)腦領(lǐng)會(huì)知識(shí)的時(shí)候。課堂開始的時(shí)候，老師會(huì)把需要討論的問題寫在黑板上，然后分組討論。團(tuán)結(jié)力量大，一個(gè)個(gè)問題在學(xué)生的討論中迎刃而解。接下來是展示成果的時(shí)候，每個(gè)小組選出代表進(jìn)行發(fā)言，其他有不同意見的同學(xué)也可以補(bǔ)充。這種合作學(xué)習(xí)有力挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”，沒有了“滿堂灌”的教學(xué)方式。最重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，發(fā)展了學(xué)生探究問題和交流的能力。

第五篇：論運(yùn)用多媒體教學(xué)需要注意的問題

當(dāng)人類進(jìn)入新世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在我國(guó)各地蓬勃開展。它以一種全新的概念，促進(jìn)著教育事業(yè)的發(fā)展，并逐漸在教師的教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，在實(shí)際運(yùn)用過程中也出現(xiàn)了一些值得我們注意的問題，如果對(duì)于這些問題不加以重視，將會(huì)阻礙多媒體教學(xué)這一新生事物的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體電腦的體會(huì)，我想談幾個(gè)值得大家注意的問題。

一、多媒體概念的模糊

現(xiàn)在有許多教師在課堂中運(yùn)用了多媒體手段，便認(rèn)為教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，就實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很不全面的認(rèn)識(shí)。談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂多媒體。“多媒體”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片屬于圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。從這一點(diǎn)來看，電視媒體與它最為接近。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機(jī)、VCD、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備上進(jìn)行頻繁的切換，從這一點(diǎn)上按，多媒體手段極大提高了課堂教學(xué)效率。

二、媒體使用過于單一

在多媒體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師們往往僅僅運(yùn)用了多媒體電腦的一小部分功能。目前最常見的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級(jí)的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價(jià)值，個(gè)人認(rèn)為這是不值得提倡的。在教學(xué)效果相同的情況下，我們應(yīng)該采用比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法。例如，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，利用現(xiàn)有的生字卡片加以指導(dǎo)即可，就不必去浪費(fèi)精力借助電腦來反映。

三、板書的必要性

既然多媒體電腦有幻燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個(gè)值得討論的問題。

教師的板書素有“微型教案”之稱。每節(jié)課，隨著教學(xué)內(nèi)容的完成，教師的板書一步步出現(xiàn)，直至最終完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課有一個(gè)完整的印象。雖然電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個(gè)信息的出現(xiàn)而消失，加上課件的容量大，學(xué)生往往來不及形成完整的印象。一堂課下來，雖然看到了許多內(nèi)容卻沒有什么印象。所以，我認(rèn)為板書還是有其繼續(xù)存在的必要性。

四、課件不能滿足教學(xué)的需要

目前，學(xué)校的多媒體教學(xué)開展得轟轟烈烈。校長(zhǎng)和教師們都認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，是大勢(shì)所趨。許多學(xué)校紛紛購(gòu)置多媒體設(shè)備，建立了相應(yīng)的多媒體教室。但多媒體課件卻相對(duì)缺乏。市面上出售的軟件，大多是供學(xué)生自學(xué)，供教師運(yùn)用于整個(gè)一堂課的課件很少，精品就更少了。自學(xué)軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對(duì)于課件的運(yùn)用與制作不知從何入手，容易產(chǎn)生“高級(jí)幻燈＋簡(jiǎn)單動(dòng)感”的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實(shí)際意義，反而會(huì)讓不太清楚多媒體課件的人產(chǎn)生誤解。

現(xiàn)在許多課件在演示、介紹時(shí)往往受到好評(píng)，但使用者卻很少。這是因?yàn)榻處熣J(rèn)為與自己的教學(xué)方式無法配套，內(nèi)容編排也不適合自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

另一種情況是許多自制課件為了簡(jiǎn)化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標(biāo)或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件。另外此類課件也束縛了教師的教學(xué)思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。

我國(guó)目前電腦的人均占有量還很低，一所學(xué)校最多只有兩個(gè)多媒體教室，讓學(xué)生自主地使用多媒體課件學(xué)習(xí)的環(huán)境還不具備，當(dāng)前學(xué)校也只能制作一些教師公開課用的課件，對(duì)于平時(shí)教學(xué)的需求還很難以滿足。

五、課件的制作的培訓(xùn)

課件的制作離不開課件腳本。課件腳本是一個(gè)課件的精髓所在。一個(gè)好的課件腳本就象一個(gè)好的劇本，直接關(guān)系到整個(gè)課件的價(jià)值。如果腳本質(zhì)量不高，再好表演也會(huì)黯然失色。而目前許多教師對(duì)于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透?，F(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會(huì)制作，制作的不會(huì)授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因?yàn)樵陔p方思想交流的過程中會(huì)出現(xiàn)許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時(shí)間與質(zhì)量。

教師對(duì)課件腳本不太清楚的另外一個(gè)原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當(dāng)成制作一部電視片，即所有的都為動(dòng)態(tài)，如同動(dòng)畫片。綜上所述，目前急需對(duì)教師進(jìn)行多媒體電腦相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們對(duì)多媒體課件的制作有一個(gè)較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當(dāng)然，最好的辦法是授課教師能夠獨(dú)立制作，將自己最好的構(gòu)想完美地表現(xiàn)出來。

由于制作多媒體課件涉及到的相關(guān)軟件較多，讓所有授課教師都進(jìn)行全面的培訓(xùn)是不太現(xiàn)實(shí)的。我們可以從授課教師的隊(duì)伍中挑選一些具有一定電腦基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠勝任一些簡(jiǎn)單的課件制作。而這些先培訓(xùn)的教師又能夠帶動(dòng)另外一些教師學(xué)習(xí)。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內(nèi)容，獲得更多的時(shí)間鉆研新的制作技術(shù)，做出精品課件。這樣便形成一個(gè)良性的循環(huán)。

當(dāng)然，多媒體電腦在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問題還有很多。但我們不能因?yàn)檫@樣就望而卻步。任何事物都有從陌生到熟悉，從被動(dòng)接受到自主行動(dòng)的過程。多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨，相信不久的將來我們一定能夠靈活地駕馭它，為我們的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。