第一篇：一年級漢語拼音教學(xué)反思

一年級漢語拼音教學(xué)反思

一年級漢語拼音教學(xué)，借助本圖學(xué)習(xí)發(fā)音是根本，拼讀音節(jié)方法，兩拼或三拼利用拼音順口溜學(xué)習(xí)拼讀。如：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！曒p介快韻母響，三拼連讀很順當。

音節(jié)四聲可根據(jù)圖意學(xué)習(xí)，用一至四聲進行擴詞練習(xí)。增加學(xué)生詞匯。但組詞不宜過多。要充分考慮學(xué)生知識層面及接受能力。過多學(xué)生反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)頻的積極性。每個音節(jié)詞可擴2—3個。拼音教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，可采取多種形式進行。如：順口溜、找朋友、把音節(jié)送回家做愛心大使。

第二篇：一年級漢語拼音教學(xué)反思

一年級漢語拼音教學(xué)反思

漂河九年制學(xué)校 王艷

一直從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住a o e，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

第三篇：一年級漢語拼音教學(xué)反思

一年級漢語拼音教學(xué)反思

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標準及教材大綱的要求，要讓他們在一個月內(nèi)讀準聲母、韻母、一個特殊韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我認為在教學(xué)中應(yīng)該注意針對兒童特點，創(chuàng)造適合他們的情境模式，在教學(xué)活動中讓學(xué)生在游戲中中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生的興趣能被激發(fā)出來、并且愿意學(xué)好拼音。這樣做意義是很長遠的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。

下面，具體談一談我的一些教學(xué)教法。

利用兒歌，兒歌的特點是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中我充分利用兒歌配合課文中的插圖，例如： 圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa;公雞打鳴ooo，攏圓嘴巴ooo； 大白鵝，水里游，水中倒影eee； 1加小點還念i，牙齒對齊iii； 烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu； 小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。

有許多地方話中二聲、三聲不明顯，這些地方的學(xué)生對聲調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對學(xué)生有所幫助：一聲高高平又平、二聲就像上山坡、三聲下坡又上坡、四聲就像下山坡。根據(jù)兒歌，我還讓他們邊讀邊打手勢去感受四聲的升降變化。這樣一來，學(xué)生把抽象的知識形象化了，學(xué)生比較感興趣。尤其是在課中，學(xué)生有點疲倦的時候讓學(xué)生念念兒歌、做做動作，學(xué)生一下子就放松了，效果還可以。在教學(xué)中，我有時候還會在課堂上經(jīng)常采用開火車、找朋友、摘蘋果等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的新生愛說好動，愛觀察，直面形象的東西更容易引起學(xué)生的興趣，因此，如果有條件應(yīng)該有效利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生做拼音卡片等，在課堂上拼讀、進行游戲等，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

羅燕琴 2013.10

第四篇：一年級語文漢語拼音教學(xué)反思

漢 語 拼 音 教 學(xué) 反 思

符榮榮

新的學(xué)期開始了，也迎來了新的挑戰(zhàn)。剛剛踏上工作崗位我就擔任起一年級的語文老師兼班主任工作，這對我的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準備，但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。

最擔心的是，對于一年級的老師來說，如何讓這些小寶寶們在漫長的40分鐘課堂上認真地聽講，是令我十分頭疼的一件事情，看到他們?nèi)魺o其事的嬉戲打鬧，嚼著零食，甚至是東跑西竄，我苦笑不得。為了給他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我開始著手培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心！

下面就來說說在拼音教學(xué)中遇到的兩件小事情：

（一）i u ü教學(xué)反思

一年級的小寶寶們課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)i u ü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

i u ü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，y i的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一年級的寶寶們很有吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合，通過課后的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握得很好。

（二）b p m f教學(xué)反思

通過b p m f的教學(xué)，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在孩子們身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像b p m f。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶但卻沒有實施。那天，我的學(xué)生們他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位小朋友的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

后來我在教學(xué)拼音的時間里，針對孩子們的天性因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子們很快就掌握了學(xué)習(xí)拼音的竅門，也越學(xué)越好。另外，識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以在教完拼音之后我特別注重引導(dǎo)小朋友們?nèi)ブ鲃幼R字，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時加強了課外閱讀。在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓(xùn)練，使小朋友們逐漸認識漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳ぃ_到識字的目的。其次，寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí)，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異，并及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時認清自己教學(xué)上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生愿意展示自己，這讓我很欣慰。

在結(jié)束一年的一年級語文教學(xué)工作之后，我更加有信心教好語文這門學(xué)科了。

第五篇：淺談一年級漢語拼音教學(xué)

淺談一年級漢語拼音教學(xué)

【摘要】：

拼音教學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文低年級段的教學(xué)中，要高度重視對學(xué)生的拼音教學(xué)，加強學(xué)生對于拼音的認識和運用，充分利用課文中的插圖，運用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

一、圖形結(jié)合學(xué)拼音

在小學(xué)語文低年級段的拼音教學(xué)中，加強圖片在教學(xué)中的運用，不僅可以有效地提高學(xué)生對拼音字母的識記能力，還能提高漢語拼音教學(xué)的趣味性。蘇教版一年級語文教材中，漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，有的示意字母發(fā)音、有的表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中，可充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。

如學(xué)習(xí)k這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從圖中你看到了什么？學(xué)生觀察文中的插圖，可能會回答：“蛋殼”，“一只小雞出殼了”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：能編一句兒歌記住“k”嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答：“蛋殼蛋殼kkk ”,“小雞出殼kkk”。接著讓學(xué)生在老師的示范下發(fā)出正確的讀音ke，然后告訴他們把ke讀得短些、輕些，這樣發(fā)出的音，就接近k的本音了，也有別于音節(jié)ke了。用這種方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的讀音來。

二、情境激趣學(xué)拼音

學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的，在拼音教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)拼音字母的時候，就可以加強生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。如，同學(xué)們，升旗的時候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)國旗升起來后像什么字母呢？學(xué)生就會在腦海中重現(xiàn)升國旗時的情境，發(fā)揮自己的想象力，加強與所學(xué)拼音知識的結(jié)合。如學(xué)生通過思考后，會回答“p”，因為紅色的國旗就是字母“p”的上半部分，而旗桿就是“p”的豎的部分。所以為了更好地

第 1 頁 發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對于拼音的理解和記憶，那么在課堂上，就要加強與生活情境之間的結(jié)合教學(xué)。在課堂上，也可以提這樣的問題：“同學(xué)們，你們覺得字母“x”與我們生活中哪些事物比較相像？”部分同學(xué)可能會回答：“老師，是你批改作業(yè)時打的叉”，又可以繼續(xù)問“字母“o”與哪些事物相似呢？”部分學(xué)生可能會回答是“雞蛋”，等等。所以，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對于拼音的認識和理解，教師就可以加強生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。另外，創(chuàng)設(shè)情境講故事，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的注意，延長注意力保持時間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學(xué)的拼音知識，從而提高教學(xué)效率。如 ：學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時，可以把課上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學(xué)的字母：一天早晨，一輪紅日(出示“r”)剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當它們玩得很開心的時候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹下的那只小猴子一把抓住了樹枝,逃走了。

三、形近字母比較學(xué)拼音

漢語拼音是由特定的拼音字母組成，不同的字母，由不同的字母筆畫組合而成，包括橫、豎、橢圓、半圓等等，在教學(xué)由這些筆畫組成的b、p、d、q、f、t等字母時，可將這6個字母分成“bp”和“dq”“ft”三組，啟發(fā)學(xué)生通過仔細觀察它們的異同，仔細比較它們的各自特點，加深記憶。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：拉開天線聽廣播，右下半圓b b b，像個6字 b b b；弟弟端盆把水潑，右上半圓p p p ；小馬跑步d d d，左下半圓d d d ；氣球氣球q q q，左上半圓q q q，像個9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小傘t t t等等。學(xué)生邊看邊說邊比劃，通過比較，加深對這三組形近字母的記憶，使形近字母的模糊的影像在學(xué)生頭腦中得以清晰化。

四、在音樂感受中學(xué)拼音

第 2 頁 讀兒歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動之一，拼音教學(xué)時，在教學(xué)過程中編入兒歌，有機地把音樂感受與學(xué)習(xí)拼音結(jié)合起來，能起到非常好的教學(xué)效果。如：有一首兒歌是這樣的：醫(yī)生檢查，a a a，公雞打鳴，o o o，白鵝游水，e e e，衣服掛墻，i i i，烏鴉做窩，u u u，魚兒吐泡，ü ü ü。運用兒歌節(jié)奏感較強的特性，讓學(xué)生邊讀兒歌，邊想象特定的畫面，在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，使學(xué)生的音樂素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了拼音，又沒有增加單純認識拼音時的心理負擔。帶拼音的小兒歌、小童謠深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀拼音、認識音節(jié)的強烈欲望。在音樂感知中學(xué)習(xí)、鞏固了漢語拼音。

五、游戲活動學(xué)拼音

兒童的記憶特點是注意力短暫，記得快忘得也快，如何將暫時記憶變成有效的長期記憶？可以根據(jù)兒童好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，將枯燥無味的漢語拼音學(xué)習(xí)，變換成“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“爬山比賽”等游戲活動。如：“送信”游戲可以這樣：以認讀字母為例，師：這里有幾封信，想請郵遞員來送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。在學(xué)生做游戲時，請一位學(xué)生給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺，舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果讀對了，大家就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻x錯了，就說：“錯錯錯，沒人收”，然后請一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進行認讀。通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到拼音學(xué)習(xí)的活動中來。

第 3 頁