漢語拼音教學反思(15篇)

漢語拼音教學反思1

漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺個性枯燥無味。經(jīng)過一段時光的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住a o e，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的用心性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀，感到負擔還重一些。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一齊讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的用心性很高，而且因為是自我編的'，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自我創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得搞笑味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

在平時的漢語拼音課上，透過老師的指導和學生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。透過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫忙學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

3．在學拼音的過程中，我和學生一齊總結(jié)了很多順口溜：單韻母，有六個，aoeiuv等。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還能夠，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

漢語拼音教學反思2

經(jīng)過一個星期的教學后，孩子們開始學習聲母了。聲母b p m f的教學重點是學會四個聲母，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。初步認識音節(jié)，學習兩拼法，能準確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

在上課前，我了解到孩子們的基礎參差不齊，有的小朋友早就會讀這四個聲母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子們剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學帶來一定的難度。對于低年級小朋友來說，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應該怎樣調(diào)動這些孩子的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的'基礎上學好新的知識呢?在課堂上，我是這樣做的：

一、游戲?qū)胄抡n

上課伊始，我先用游戲法導入新課，采用點兵點將的方法讓學生認讀六個單韻母，接著再復習和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，學生在兒歌聲中鞏固了所學的單韻母。接著相機出示情境圖引出四個聲母，引導學生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！?/p>

二、兒歌辨清聲母

由于部分學生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”,對于學生犯的這種錯誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個聲母都學完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個聲母的樣子，自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如 “右下半圓bbb，右上半圓ppp ，像個6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調(diào)動起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

存在的不足與改進：

1.在教聲母時，因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學過聲母，于是沒有耐心聽其他同學的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀律。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。

2.音節(jié)的拼讀還有部分學生沒有掌握，如會讀成b-a---pa , 還有部分同學在拼讀時把聲母丟掉了，今后在教學中一定要關(guān)注一些拼音基礎差的同學的發(fā)音

漢語拼音教學反思3

漢語拼音是幫忙學生認讀漢字、學好普通話的重要工具?！墩Z文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！币竭_這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學月的研討課，我們就選取了漢語拼音復習四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復習四的第一課時，聽完之后，有自我的一點淺顯的看法。

一、在游戲中復習拼音

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲能夠使枯燥、重復的復習課變的生動、搞笑，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。

二、在實踐活動中復習拼音

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師就應為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自我的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自我的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能透過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有好處的，而沒有好處的識記又是十分困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。

三、把學習的主動權(quán)還給學生

新課的學習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培養(yǎng)學生的自主意識、自主潛力，激發(fā)、鼓勵學生的.學習自信心，讓學生體會到學習成功的愉悅。提高學習效率，使學習從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W起來簡單愉快。

第一，突出主體性。學生是學習的主人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處于用心主動的活動狀態(tài)。

第二，體現(xiàn)情趣性。采用學生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，不僅僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結(jié)合作、自主創(chuàng)新的潛力。

第三，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是貼合一年級學生學習語文由易到難、由淺入深的認知規(guī)律的。

漢語拼音教學反思4

學生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。

1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的.游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。

2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā) o 時，我請學生想想公雞是怎么叫的?然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

3、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子?？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指;聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學習的勁頭就足了……

漢語拼音教學反思5

漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎。它貫穿一年級學習的始終。在漢語拼音教學這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時一節(jié)課學習3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的'潛能。自己虛心向有經(jīng)驗的老師請教他們的教學方法和管理學生的經(jīng)驗使自己的經(jīng)驗更豐富。

如：復習聲母時，為了學生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出

這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。并進行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。

又如：復韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復習過程中，我注重進行了訓練。設計了三步：讓學生“發(fā)現(xiàn)——探究——-實踐”，使學生發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復韻母的發(fā)音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生學習復韻母。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣，使學生達到樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結(jié)合，使學生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應用實際，開拓學生思維，發(fā)展口語表達能力。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，達到較好的學習效果在引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習發(fā)音。

在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。

漢語拼音教學反思6

1、進入這一課的學習，掌握的讀法復韻母認識和掌握復韻母ie üe er的特點是本課的難點和重點。

學習這一課，首先我指導學生復習什么是復韻母，以及ao ou iu的讀法，再根據(jù)字母組合進行復韻母ie üe er發(fā)音的口型比較，老師做示范、學生模仿，大多數(shù)學生都掌握了他們的發(fā)音方法。學習，掌握的讀法復韻母ie üe er認識和掌握復韻母的特點是本課的難點和重點

例如：ie；發(fā)音時，做i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四聲標調(diào)標在e母上iē ié iě iè

üe；發(fā)音時，做ü的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四聲標調(diào)標在e母上üē üé üě üè

er；發(fā)音時，做e的口型，最后把舌頭翹起來。

四聲標調(diào)標在e母上ēr ér ěr èr

2、復韻母的標調(diào)是本課的'難點。為了突破難點，我結(jié)合標調(diào)，設計了背標調(diào)歌的游戲。先教學標調(diào)歌，讓孩子們自我說說標調(diào)歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。

附：標調(diào)歌：看見a母不放過，沒有a母找o e i u并列標在后，i字標調(diào)點去掉。

這一課u本來在六個韻母里排在i的后面，但是標調(diào)的時候要標在u上。

3、零聲母音節(jié)的學習：上節(jié)課我們學了零聲母的音節(jié)，這天我們又學一個特殊韻母：er，er能夠不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾后、木耳；èr：二月，二十。

漢語拼音教學反思7

教完d t n l，課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)仍有不會拼，連最簡單的ba也拼不出。（又是這個李美婷）此刻看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長幫忙。”下午上課，拼讀d t n l音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫忙下最后讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的`小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。

從《語文課程標準》關(guān)于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現(xiàn)，就應是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每一天都還要超多地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期盼著，一切都會好的。不僅僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子持續(xù)極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期盼，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自我耐心的期盼。

漢語拼音教學反思8

在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材關(guān)于漢語拼音的安排體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究、合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使學生樂上拼音課。我在拼音教學中采用的方法是：

一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣。

新的課程標準個性強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學生的興趣。兒歌深受低年級學生的喜愛。它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學中，從教材資料和學生實際出發(fā)，我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學生學習，這樣既能清楚地揭示規(guī)律，又利于學生記憶。如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一齊，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！焙汀癹、q、x、y四兄弟，見了小ü把點去?！钡膬焊瑁笇W生記住j、q、x和ü相拼的規(guī)則；用“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說?！钡膬焊栌涀〗o韻母標調(diào)的方法；效果都很好。

還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既能夠在上課時進行放松休息，同時又能夠鞏固拼音知識。如：

（1）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……；

（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……；

（3）專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。類似的游戲能充分激發(fā)學生的學習興趣。

二、讓學生把已有的生活經(jīng)驗和新的知識聯(lián)系起來。

在教學拼音音節(jié)的拼讀時，除了讓學生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的`讀音相似。此話題一出，學生的小手如林舉起?！攩握{(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會有很強的成就感。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

三、找出合作點，初建合作意識。

新的課程標準用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們在邊教邊摸索。透過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。只但是要找準合作點，教會學生怎樣合作。例如：在教學《拼音11》時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。

透過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師廣闊的教學的空間，給了學生廣闊的學習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的學習方式，才能到達新的課程標準制定的目標。

漢語拼音教學反思9

今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到個性生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺個性枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時光短，學習抽象的拼音，理解并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調(diào)動學生參與學習的用心性，我努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以到達較好的學習效果。

1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：“此刻我請聲母來排隊?？凑l站得又對又快。”這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

2、形近字母比較識記。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的`字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，能夠引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象變得清晰，明了。

3、組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的主角互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一齊拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

漢語拼音教學反思10

今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每一頁都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學習資料。我心中想此刻教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無味吧！然而領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上方帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选保瑢嶋H上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

首先，拼音教學還是那么的枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，資料單一，學生提不起興趣。

其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，給教學增加了相當?shù)碾y度。

然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的職責！首先根據(jù)一年級小學生的心理特點和生理特點，我從激發(fā)學生興趣入手。精神和物質(zhì)一齊抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發(fā)學生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學生學習的用心性。在拼音教學時，我根據(jù)小學生的特點對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie，一個月亮ueueue，一只耳朵ererer！”透過兒歌，學生不僅僅能夠記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的.課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學會了漢語拼音。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自我的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都就應去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

漢語拼音教學反思11

學好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀方法，是學習漢語的關(guān)鍵，也是奠基工程，但由于一年級學生受到的學前教育程度不同，因此學生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學收到預期的目的，在教學中，我不斷嘗試、不斷反思，及時改變教學的側(cè)重點和教學方法。

一、會讀是關(guān)鍵

“會讀”和“讀會”是不同的，“讀會”是一種淺層的知識學習目標，“會讀”是一種在“讀會”基礎上的能力培養(yǎng)目標。如教學aoe時，我通過讓學生聽錄音、聽老師范讀，先聽準字母的發(fā)音，再讓學生看老師的發(fā)音口形，并做適當?shù)陌l(fā)音理論和方法指導，然后練習發(fā)音，最后總結(jié)成口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“語音是口耳之學”（《現(xiàn)代漢語》），只有在不斷反復地練習中，才能習得發(fā)音的技能。學生通過反復練讀，再加上淺顯易懂、生動活潑、瑯瑯上口的.口訣兒歌訓練，在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母，教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）得到了保證。

二、會寫是保證

書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是孩子學習寫字的開始，俗話說“良好的開端是成功的一半！”在教學中，我在學生會讀，能認識的基礎上，指導學生認真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然后讓學生按老師教的書寫姿勢（身坐正，腳放平，眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）認真描紅、仿寫、練寫。

一年級學生的注意力集中時間比較短，且好動，爭強好勝。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母，比一比，看一看，誰寫的正確、規(guī)范，然后是寫3個，寫一行，分別比較、評議，這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學習漢語拼音打下了良好基礎。

漢語拼音教學有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。只要我們在教學中能機敏地改變教學方法，因人因材施教，就能讓學生在愉悅中學好漢語拼音，為以后的語言文字學習鋪平道路。

漢語拼音教學反思12

iuü教學結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的'頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起，還是讀做i)。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結(jié)合。

漢語拼音教學反思13

孩子們從幼兒園里就開始學習拼音，而且拼音學習非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖，小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后我告訴他們聲母應該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學習積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。當然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學習過程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯的教學效果。

本著“興趣是學習最大的動力”，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的`教學。首先，我借助情境圖激發(fā)學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學聲母gkh的讀音時，我指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學生都準確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學生興趣十分濃厚。我在整個教學過程中激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理。《語文課程標準》 實施建議中指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼耍诮虒W中，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

興趣是學習的基礎，一年級的孩子對于學習的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學非?？菰?，脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。

在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運用“答對有獎”的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。 在教學中我能抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

一堂精心教學設計讓我深深的感受到，“情境式”的教學模式不僅適用于識字教學、閱讀教學，在拼音教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學生就能在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。

漢語拼音教學反思14

對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應盡可能搞笑味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選取和創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作……）調(diào)動學生求知的用心性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設愉快學習的天地，透過這些誘發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

在教學聲母d與t時，由于有的孩子已經(jīng)提前學習過，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學當小老師領(lǐng)讀。利用學生的已有基礎，讓其當小老師教同學，教師則精心來組織、指導、點撥。那么會有更多的“小老師”為了展示自我，而用心地投入到學習中。

為了讓孩子讀準音，我設計了看口形，猜字母的活動。創(chuàng)設師生、生生互動的學習機會，讓每一個孩子在活動中熟記讀音。

b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯。因此我先讓學生做游戲――變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，“你變我猜，我變你猜”擺聲母b和d。這樣，透過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的'學習樂趣。緊跟著，我又講故事，幫忙孩子進一步區(qū)分。“森林里的小熊咪咪和丁當放學回到家，看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水。但是只有一個蘋果，怎樣辦？孩子”孩子們很快就幫它們出好主意――平分。于是我點擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導學生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。

而且在教完dtnl的讀音后，我讓學生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，用心開動腦筋，有的透過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。因此在教學中，創(chuàng)設一個與該課學習相關(guān)的情境，采用以游戲為中心的同時學習模式，能讓孩子愛學會玩，使拼音教學更有生氣。

漢語拼音教學反思15

剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時光短，據(jù)專家研究證明這個時期的學生注意力集中時光一般持續(xù)在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種潛力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有好處，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一向思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。

從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點思考，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音

1、在聽故事、講故事中學習拼音：

比如在學習韻母“a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a―aa aa a在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o―oo o（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自我在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e―e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧??！

在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說，那里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，那里的空氣真好，我們喜歡在那里游泳?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動用心、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達潛力和聽話潛力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

2、設計一個生活情境來學習拼音：

在教學翹舌音zh ch sh r時，思考到這四個聲母的讀音是學生學習的`難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。這天啊，有四位客人來我們那里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，這天這幾位客人的名字很個性，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際潛力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，簡單搞笑地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和搞笑的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者能夠刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。透過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀用心性更高，學得簡單，練得扎實。

三、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還能夠讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮

泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、能夠觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手潛力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習就應重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上方，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每一天一首詩，讓他們自我去拼讀，自我去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音

由于智力發(fā)展、思維潛力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得個性慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀潛力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀用心性。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時光在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時光提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。

漢語拼音教學反思15篇

漢語拼音教學反思1

今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學經(jīng)驗，但是實際上自己心里并不是非常踏實的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼──

在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的`，但課后反思，好象又有著不少遺憾。

遺憾之一：我著力創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化，比如開始導入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進入“故事樂園”，教學新課進入“拼音樂園”，后面學寫字母進入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學生的感受，學生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學觀念還不是十分深入，我的教學還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。

遺憾之二：我的教學設計中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關(guān)系居然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復雜了嗎？是我的教學語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！

遺憾之三：我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學生發(fā)言的面還不是很廣，評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細小的地方也不能疏漏呀！

遺憾之四：上得有點太匆忙，對學生個體的關(guān)注還不夠，有的學生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時間，甚至給學生正音也是很匆忙的草草了事。

這一堂課，我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學習和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學習?？磥砦疫@個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀！

漢語拼音教學反思2

本課教學將i、u、ü 三個單韻母，y、w 兩個聲母，yi、wu、yu三個整體認讀音節(jié)整合為一課。我想在第一課時里充分利用本課韻母、聲母、音節(jié)音、形的關(guān)系，先讀準韻母的讀音再遷移學會聲母的讀音，在學會韻母聲母的基礎上學習音節(jié)，完成1、學會i、u、ü 3個單韻母和y、w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu這兩個教學目標。這樣可以簡化頭緒，降低難度，提高效率。我個人認為教材這樣的整合是很科學的。在教學中我注意到學生會把單韻母i、u和聲母y、w讀成同樣的音，我及時提醒學生這是錯的`.1.要注意區(qū)分聲母和韻母的區(qū)別，單韻母i、u要讀得響亮而音長。聲母y、w，要讀得又輕又短。2. 單韻母i、u、ü和三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的讀音是相同的。3.在認讀拼音字母卡片游戲時，有的同學把yu讀成了yi，也要注意區(qū)別。4. 整體認讀音節(jié)yu把它拆分以后應該是yu—y和ü，所以yu讀ü，和y在一起的時候，ü眼要挖去。順便再復習ü的拼寫規(guī)則：

小魚小魚真稀奇，不和j.q.x.y做游戲，

要是他們在一起，脫掉帽子敬個禮。

5.掌握整體認讀音節(jié)的認讀方法是：不要拼讀，直接把它讀出來。

今天我們學的三個整體認讀音節(jié)是：yi wu yu

可以變形為： yī 、yí 、yǐ、yì .

wū、wú 、wǔ 、wù、

yū、yú、yǔ 、yù

漢語拼音教學反思3

這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：

師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)

以此類推引導學生認識b 、p、m 三個字母。

接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法，反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學生認識、領(lǐng)悟。

學生從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的'要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。

第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么?再指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如ba ba、mama，告訴學生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：

b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。

學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。

漢語拼音教學反思4

這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂

這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的`自主學習的情境，激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學生掌握得很扎實，學得也很輕松。”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學生掌握得很扎實，學得也很輕松。

漢語拼音教學反思5

剛?cè)雽W的孩子具有非常明顯的學前幼兒的特點，孩子的注意力集中的時間很短，大約能保持十分鐘左右。好動是他們的天性，游戲是最喜歡的活動。但是他們一入小學就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學習。小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。

到底怎樣去激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我教學過程當中一直思索的問題。

學習第一節(jié)拼音課，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的'過程中掌握了a及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

學拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥的練習，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。我利用當前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學習拼音以吸引學生。比如學習ang時，讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個過程中指導學生如何正確的發(fā)音。學生的學習興趣很高。

當然這樣以來有很多學生都會了，可是還有一部分人不會，我就進行個別輔導。

為了使學生更快的掌握拼音，我自己還大膽作了嘗試。每天力爭每節(jié)課都拿出三五分鐘進行聽力練習。同時也進行小組學習，讓孩子互幫互助。我們學拼音非常重要可以看拼音報紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看，讓他們切身體會，從而我們每個小朋友都明白必須學好拼音，為今后學習更多的字，打好堅實的基礎。

經(jīng)過這么一來，孩子們學拼音的興趣更濃了，更愛學了，我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去，我感覺這樣教效率高，所以我還會大膽的嘗試下去，希望能收到很好的效果。

當然，教無定法。四年沒教一年級的書本了，感覺有些茫然。漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，我要不斷充實自己，多學習。我要不斷的通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標，也是我努力的方向，我會朝著這個方向一直走下去。

漢語拼音教學反思6

剛?cè)雽W的孩子具有十分明顯的學前幼兒的特點，孩子的注意力集中的時間很短，大約能堅持十分鐘左右。好動是他們的天性，游戲是最喜歡的活動?？墒撬麄円蝗胄W就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學習。小學以多門學科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。

到底怎樣去激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，歡樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我教學過程當中一向思索的問題。

學習第一節(jié)拼音課，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說，那里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，那里的空氣真好，我們喜歡在那里游泳?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”（出示à）在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了a及其四聲的讀法，學得主動進取、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達本事和聽話本事，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

學拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應當避免枯燥的練習，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。我利用當前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學習拼音以吸引學生。比如學習ang時，讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個過程中指導學生如何正確的發(fā)音。學生的.學習興趣很高。

當然這樣以來有很多學生都會了，可是還有一部分人不會，我就進行個別輔導。

為了使學生更快的掌握拼音，我自我還大膽作了嘗試。每一天力爭每節(jié)課都拿出三五分鐘進行聽力練習。同時也進行小組學習，讓孩子互幫互助。我們學拼音十分重要能夠看拼音報紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看，讓他們切身體會，從而我們每個小朋友都明白必須學好拼音，為今后學習更多的字，打好堅實的基礎。

經(jīng)過這么一來，孩子們學拼音的興趣更濃了，更愛學了，我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去，我感覺這樣教效率高，所以我還會大膽的嘗試下去，期望能收到很好的效果。

當然，教無定法。四年沒教一年級的書本了，感覺有些茫然。漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，我要不斷充實自我，多學習。我要不斷的經(jīng)過自我的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標，也是我努力的方向，我會朝著這個方向一向走下去。

漢語拼音教學反思7

漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。

在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。

由于是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設置了闖關(guān)的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學生起來拼讀的時候，大部分同學都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。

今天的課堂教學也存在著不少問題：

1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學習d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學生的發(fā)言意猶未盡。

2、在學習第四幅圖的`時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導不到位，學生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。

3、教學中學生對字母b和d分不清楚，原因是我強調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導學生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。

總之，通過這節(jié)課的教學，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學中我一定要做到認真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學生真正體會到學習的樂趣，學有所得。

漢語拼音dtnl的教學反思

今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。

語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。

在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學生有時的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼里，沒有紀律概念，個別學生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養(yǎng)的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。

漢語拼音教學反思8

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。我根據(jù)新課程改革的理念和素質(zhì)教育的.精神，在拼音教學課堂上，我運用多種多樣的形式教學，調(diào)動學生學習興趣，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在學習中找到學習的快樂，以達到較好的學習效果。

1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。

低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。在此我巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了教他們唱聲母歌這個游戲，讓學生在活動中把這些聲母記住，這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學生的學習興趣。

2、組織兩人合作，在合作中學拼音。

如讓同桌兩人互相當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、同桌互讀等。

不過，游戲?qū)W習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學一段時間后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個學過的字母。

漢語拼音教學反思9

在教學漢語拼音b p mf時，我主要注意了以下幾個方面：

1、利用教學掛圖引出學習的內(nèi)容。教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間。

2、要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。

3、書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的.一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

4、在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。

5、由于學生學習程度不一，教學漢語拼音的過程一定要學會讓學生幫助學生。所以我嘗試讓基礎好的學生帶基礎差的，讓同伴互助等方式促進學生全面提高。

漢語拼音教學反思10

從開學到此刻已經(jīng)一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一齊學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時一節(jié)課學習3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學習進取性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識?？墒菨h語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自我虛心向有經(jīng)驗的教師請教他們的教學方法和管理學生的經(jīng)驗使自我的經(jīng)驗更豐富。如：復習聲母時，為了學生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的`：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自我的聲母卡片中找出這個聲母并團體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。并進行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。又如：復韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重

點也是一個難點，所以在復習過程中，我注重進行了訓練。設計了三步：讓學生發(fā)現(xiàn)——探究——-實踐，使學生發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復韻母的發(fā)音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式，指導學生學習復韻母。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣，使學生到達樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結(jié)合，使學生不僅僅會拼讀音節(jié)，并且會應用實際，開拓學生思維，發(fā)展口語表達本事。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，到達較好的學習效果在引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習發(fā)音。

在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

經(jīng)過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫忙學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，教師讓同桌練習，有的同學自我管自我，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自我在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要教師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。

漢語拼音教學反思11

aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。

在aoe的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點：

1、利用故事，創(chuàng)設情境

從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的`頭，以配合字母“a”的字形記憶。

2、借助兒歌，識記字形

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！?/p>

3、互動探究，激發(fā)思維

學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維異?；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

4、游戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”學前班的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

5、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！

漢語拼音教學反思12

孩子們從幼兒園里就開始學習拼音，而且拼音學習非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖，小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后我告訴他們聲母應該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學習積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。當然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學習過程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯的教學效果。

本著“興趣是學習最大的動力”，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。首先，我借助情境圖激發(fā)學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學聲母gkh的讀音時，我指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學生都準確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學生興趣十分濃厚。我在整個教學過程中激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理。《語文課程標準》 實施建議中指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼耍诮虒W中，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

興趣是學習的基礎，一年級的孩子對于學習的興趣主要來自于對教材的`認識和理解。拼音教學非?？菰?，脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。

在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運用“答對有獎”的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。 在教學中我能抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

一堂精心教學設計讓我深深的感受到，“情境式”的教學模式不僅適用于識字教學、閱讀教學，在拼音教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學生就能在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。

漢語拼音教學反思13

語言是人類交流的工具，在人類社會的進程中起著十分重要的作用。在我國，漢語在人們的學習生活中廣泛使用。因此，在小學一年級，必須學好漢語拼音，才能為將來的學習生活打下堅實的基礎。根據(jù)語文新課程理念，我在教學漢語拼音ao ou iu時，進行了如下的思考并予以實施。

一、合理運用多媒體進行教學

多媒體教學在教學活動中能刺激學生的各種感官，使學生更深入地理解學習內(nèi)容，并記憶深刻。一年級學生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過這種生動的學習方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學習效率。我在指導ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學，效果不錯。在指導發(fā)ao ou iu的四聲時，我反復將電腦鼠標在帶調(diào)韻母中滑動，使韻母動起來，學生看得有趣，反應迅速，教師不用多講，已達到教學目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革積極倡導自主合作探究的學習方式，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生思當小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了；聲音小的.學生也放開了嗓門；詞匯貧乏的學生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。

三、聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學生學習漢語的積極性

語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發(fā)音，我讓學生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學習經(jīng)驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！

四、這次教學之后，我也總結(jié)了幾點不足之處

1、學生的合作意識還要加強：

由于學生的年齡較小，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環(huán)節(jié)不容易達到即定目標。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學習的方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流，在今后的教學中要努力改進。

2、課件的形式相對簡單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學習效率。

3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的能力。

學生是課堂教學的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學習新課程理念，反復探究，在教學中實踐并隨時總結(jié)，為新時代的接班人打下堅實的基礎。

漢語拼音教學反思14

剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學生記住a o e，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的積極性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的.方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

在平時的漢語拼音課上，通過我的指導和學生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

3、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學完全部字母之后，每天和學生一起讀《補充讀物》上的一篇教學設計>文章，讓他們自己去拼讀，自己去讀。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

漢語拼音教學反思15

本節(jié)課的教學重點是學會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，并讀準它們的四聲。教學難點是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

教學時我先充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的'音和形，又增強了學生的學習興趣。

復習鞏固時我通過游戲活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的游戲，讓學生通過自己動手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。

在教學中我也注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

比如：

1.讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。

2．在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽，為中高段的合作學習做好鋪墊。

當然，本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強化，三拼音節(jié)示范不夠多，學生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今后的教學中還要精簡環(huán)節(jié)，重點放在音節(jié)的拼讀訓練中。