第一篇：教育實習調查報告--關于學生學習方法的調查

教育實習調查報告--關于學生學習方法的調查

學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統(tǒng)地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因為我們對中學生的預習、聽課、作業(yè)和復習等學習做了如下初步調查。

一、調查目的 1．了解學生目前的學習狀況。2．分析學生學習效果產生差異的原因。3．找出改善這種差異的方法。

二、調查對象及其方式 本次調查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。

三、調查結果 眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，經(jīng)調查顯示，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45，而自覺預習的學生只占25。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。預習情況 不預習老師要求預習想起來就預習課前看一下 經(jīng)常自覺預習所占比率 6 17 28 24 25 預習方法 看一遍 找

重、難點 對照資料 解決問題 所占比率 42 20 13 25 2 聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面?；趶纳蠈W生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。作業(yè)方式 先看書后做 先做后看書 抄答案 所占比率 38 55 7 由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。此次調查顯示，經(jīng)

常復習的學生占大多數(shù)，考前復習的比率也較高，復習應根據(jù)自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。復習方式 看一遍 按老師要求復習復習有關內容后做題 看主要內容 做疑難題 所占比率 10 22 40 24 4 經(jīng)過這一個星期以來的調查，目前中學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習3 方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規(guī)律，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率?；瘜W化工學院06專升本（2）班 汪金枝 檀麗娟 2007年12月10日

第二篇：關于學生學習方法的調查報告

關于甘肅省經(jīng)濟學校學生學習方法調查報告

正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，進行再學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究甘肅省經(jīng)濟學校學生的學習方法，從而提高教學效果和質量，我們對該校隨機抽取的150名學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習等學習方法進行了抽樣調查。具體情況如下：

一、調查目的：

1．了解學生平時學習習慣以及學習方式。

2．更好地促進課堂上教師的教學和學生的學習方式和習慣的轉變。

3．讓教師更準確的了解哪一種學習方式對學生最適合。

二、調查方法：

無計名問卷調查

三、調查結果：

1、預習情況和方法

調查表明，大部分學生處在“老師要求預習也不預習”的狀態(tài)，這樣的學生占總數(shù)的50%，還有“老師要求預習才預習”的，占總數(shù)的30%，而經(jīng)常自學預習并提出問題的的學生只占10%。從未認真去預習過的占10%。

從以上看，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，預習方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學校，這里的學生大部分都不愛學習，畏懼學習，甚至想逃避學習。調查表明，在眾多的學科中學生對自己的專業(yè)課預習較多，而對英語、數(shù)學、計算機等學科卻很少預習。

“隨便看看”的預習方法與學習成績較低，反映出大部分學生沒有掌握正確的預習方法，僅僅把預習當成一種任務去完成，而不是將它看做是主動學習的方式；相反經(jīng)常預習并主動提出問題的學生學習成績一般很高，但這類學生很少。所以學生整體學習素質來看，他們缺乏自學能力，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為一種能力去培養(yǎng)，因此，教師應該注重引導學生養(yǎng)成勤預習的習慣。

2、聽課情況和方法

聽課是學生學習的最主要途徑，該校學生自制能力比較弱，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

3、課堂筆記情況和方法

調查結果表明，大部分學生不做筆記，原因是懶得記不愛記。少部分學生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。而成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占12%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間。基于以上學生聽課的情況和記筆記方法上的區(qū)別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

4、做作業(yè)情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識，應用知識的一種手段，然而學生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生會因為做作業(yè)產生一種滿足的成就感，也有的因為完不成作業(yè)，在心理上產生一種無形的壓力。通過調查發(fā)現(xiàn)，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著很多學生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學他們一般課堂上聽得糊涂，課后又不認真看，加上他們都是全封閉式管理，家長都不在身邊，沒有人監(jiān)督，所以作業(yè)不會做，不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學習當成了一種沉重的負擔。

5、復習方法情況

此次調查顯示，考前復習的學生占大多數(shù)，經(jīng)常復習的比率較低，大部分學生不怎么復習，占60%。由于該校學生的學習基礎相對差、對教師的依賴性較強、缺乏獨立歸納能力，難以自己把握重難點，總希望老師列出提綱要點，給出明確的主要復習內容，然后按老師所列舉的提綱進行復習。因此教師在平時要著重培養(yǎng)學生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。

四、調查后的建議：

通過調查結果表明，目前該校學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，被動性較強，大多數(shù)學生還沒有適合自己的學習方法。這種被動性的學習，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的內容背課本和筆記，還有許多學生參考各類教輔，這些都抑制了學生的思維和發(fā)展。他們缺乏學習的自主獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學習能力的培養(yǎng)。

為了改變這種情況，學校應該幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高他們的學習效率。教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要抓住教學的關鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中。當學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到學習方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

第三篇：學生數(shù)學學習方法調查報告

新課程與農村中學學習方式的實驗研究

學生數(shù)學學習方法調查報告

鄒 城 市 田 黃 中 學 課 題 組

二00七年一月

學生數(shù)學學習方法調查報告

良好的學習方法是學生學好功課的首要條件；為了切實提高課堂教學的有效性，教師必須研究學生的學習方法。

本調查擬達到以下具體目的： 了解我校學生學習方法的現(xiàn)狀。

調查方法：問卷法，包括預習、聽課、復習、作業(yè)等調查內容。

調查結果：

（一）預習情況

1、根據(jù)教師的布置進行預習的學生最多，不預習或難得預習的學生次之，堅持經(jīng)常而自覺地（不論教師是否布置）預習的學生較少。把教師布置就預習和能自覺預習的兩類學生合并，即基本上能預習的學生人數(shù)達78%。

2、不預習或難得預習的人數(shù)比例隨年級的升高而減少，即學生年級越高，預習的人數(shù)越多。

3、女生經(jīng)常而自覺預習的人數(shù)比例高于男生。

4、學習成績好的學生，預習做得好。

（二）預習方法

1、學生預習的自我要求較低。近一半學生只在預習時簡單地看一遍教材，了解教學內容的大致情況。在預習中找出疑點、難點，自行查閱資料、解決疑難題的學生較少，只是學習成績較好的學生才能這樣做。

2、在同年級中，男女學生的預習方法不存在差異。

（三）聽課時的注意力

1、在上課時不受各種干擾，能堅持集中注意聽課的學生不多，僅占被調查對象的14%。

2、造成學生聽課注意力不集中的大部分因素與課堂教學本身有關，如對學習不感興趣，聽不懂老師講課，所學內容已掌握。

3、由于受外界因素干擾，聽課注意力渙散的人數(shù)比例隨年級的升高而降低。這個現(xiàn)象說明，學生對注意力的自我控制，是隨年齡的增長而增強的。

4、由于對講課內容不感興趣或聽不懂而造成聽課注意力不集中的學生，隨年級升高而增多。

5、總體看，在各種情況下都能集中聽課的學生比例，女比男高。聽不懂所教內容、對所學內容不感興趣而注意力不集中的學生比例，女均高于男；受外界因素干擾，因所學內容

已掌握而注意力不集中的人數(shù)比例方面，男均高于女。

（四）聽課方法

1、較多學生（37%）的聽課方法是“邊聽、邊想、邊記”，能“提出問題，進行討論”的學生很少（5%），這說明學生在聽課時的思維不甚活躍。

2、能夠主動記筆記的人數(shù)比例，男低于女，能夠動腦筋思考的人數(shù)比例，男高于女。

3、被調查對象中，學習成績好的學生，邊聽邊想，抓住重點記筆記的人數(shù)多；學習成績差的學生，多數(shù)記筆記時抓不住重點，不動腦筋，教師講什么或要求記什么就記什么。

（五）復習情況

1、總的情況是：測驗、考試、復習前夕，一般學生能對學科內容進行較全面的復習，但平時經(jīng)常性的主動復習（包括對不測驗、不考試的學科的復習）不夠，有1/5的學生根本不復習。

2、經(jīng)常復習與否是決定學習成績好差的一個因素，從調查數(shù)據(jù)均可以說明。

（六）復習方法

1、學生對復習的自我要求較低，主要采用的方法是“把學過的內容看一遍”、“把學過的內容背出來”或“根據(jù)提綱復習”（采用這三類方法的學生占74%）。而學生自我要求較高的復習方法，如“抓重點、難點、弄懂疑點”和“單元小結”等采用較少，（只占26%）。

2、學習成績較好的學生采用后兩類（要求較高）復習方法的人數(shù)比例多；而學生成績較差的學生，采用前三類（要求較低）復習方法的人數(shù)比例多。這種情況，各個班級均如此。

（七）復習和作業(yè)的安排

1、小學生不復習也不做作業(yè)的人數(shù)很少（0.5%），不復習只做作業(yè)的人數(shù)稍多（23%），有一半學生是做了作業(yè)再復習。

2、在復習與作業(yè)的安排上，采用“先復習后做作業(yè)”、“邊做作業(yè)、邊復習”的學生還不多（只占26%）。

3、邊做作業(yè)邊復習的學生比例隨年級的升高而升高。

（八）完成作業(yè)情況

1、完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)中的困難而不能完成的只占少數(shù)（8%），多數(shù)學生是“從課本上找方法和答案”或“弄懂道理后完成作業(yè)（59%）。

2、“碰到困難要別人幫忙后才能完成作業(yè)”的人數(shù)比例隨年級的升高而減少，“從課本上找方法或答案的人數(shù)比例隨年級的升高而增加。

3、用什么方法完成作業(yè)，與學生的學習成績關系密切。調查證明，成績較好的學生，在作業(yè)遇到困難時，多數(shù)持“從課本上找方法或答案、弄懂道理后完成作業(yè)”的態(tài)度，而部分作業(yè)較差的學生，在作業(yè)碰到困難時持不完成，抄襲等態(tài)度。

三、討論

學習方法與學習成績的關系

(1)我們調查了學生的學習方法與學習成績的關系，通過對結果分析發(fā)現(xiàn)，在學習方法的各個環(huán)節(jié)上，都是學習成績較好的學生，采用的方法一般也較好，學習成績較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結果說明，學生所采用的學習方法與學習成績存在著密切聯(lián)系。

（2）男女學生學習方法的比較

在學習的積極性和經(jīng)常性上，女生表現(xiàn)得比男生好；在其他方面，兩者一般還是相近的。這與我們大家平時的認識相一致，與男女學生本身的特點相符。

（3）學生的學習方法還有待深入的研究

學習方法是學習過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式，它與學生的學習興趣，西動機，學習程度，年齡特點及老師的指導和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個起步，有許多問題值得大家去探討。譬如，究竟怎樣的學習方法才稱得上是良好的？課前預習是否有必要？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問題存在著各種不同的看法和見解，都是可以商討的。此外，學生的學習動機對學習方法的影響，各類學生學習方法的要求和指導方法，學習方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學科的協(xié)調等等，廣大教師可以根據(jù)自己的認識進行實踐、研究，摸索出一套適合學生的良好的學習方法，以及培養(yǎng)學生掌握良好學習方法的途徑。

第四篇：大學生教育實習調查計劃及調查報告

大學生教育實習調查計劃及調查報告

一、調查概況

我于2005年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、中學生的學習心理現(xiàn)狀

２、當前中學生的學習心理特點

３、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學習態(tài)度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。調查結果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學習目的調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性

第五篇：關于初三學生化學課學習方法調查報告

關于初三學生化學課學習方法調查報告 調查時間：2011-11-1

5調查地點：英豪鎮(zhèn)中

調查對象：初三學生

調查方法：訪談教師、調查問卷

調 查 人： 趙磊（組長）趙雅琪 裴志勇 張娟

指導教師：宋強民

一、調查概況

通過訪談教師對教學效果反饋分析，雖然初三學生化學成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我們四人對我校的學生就化學課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對初中生的學習化學的學習方發(fā)有了一個初步的了解。為了為了更好的學好化學這門課程，對我們進入高中和走向社會打下良好的基礎，同時也為老師的教學提供客觀依據(jù)。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、學生在課前與課后預習復習情況；

２、學生上課情況；

訪談教師對教學效果反饋分析。對學生調查問卷的方式，初三共4個班進行調查共有210名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，滿足調查條件，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個環(huán)節(jié)學生所采取的學習方法，并包括學生對現(xiàn)今化學課的看法和建議等幾個方面的內容。

三、調查結果

兩位化學老師普遍反映學生上課注意力不集中，輔導吃力，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象。對學生問卷調查結果分析，部分學生在化學的知識掌握和學習方法上依然存在著問題。

(一)課前預習情況

１、上課的預習情況

調查顯示，絕大部分學生多能在課前自覺預習，但又19％的學生則是在課前大致翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習；最后剩下4%的學生上課前根本不預習。

２、預習方法

調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行預習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生是毫無目的看一遍書。通過這些數(shù)據(jù)，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節(jié)課我要聽什么，要掌握什么，解決什么問題。這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，那些我已掌握，那些應重點聽，使課堂效果黯然失色，教學效果事倍功半。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

(二)上課情況

調查顯示，少部分學生覺得化學并不是大科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

１、上課聽課情況

大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都能做到認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡化學的某一節(jié)就聽，不喜歡某一節(jié)就不聽；而還有4.5%的學生則是想聽就聽，不想聽就不聽；剩下0.5%的學生則是從來不聽。

２、上課做筆記情況

根據(jù)調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。３、課堂小結

訪談教師表明，35%的學生會聽老師的小結，在教學過程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。

(三)課后復習情況

１、作業(yè)情況

調查問卷表明，94%的學生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有6%的學生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，學生補充說明：教師在布置作業(yè)的過程要適當?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應的作業(yè)，并可針對個別學生進行課外輔導。

２、做作業(yè)的方式

據(jù)統(tǒng)計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書后

做；20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結果看大部分同學在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學習方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。

3、課后復習情況

結果表明61%的學生經(jīng)常復習；13%的學生平時不復習，考前復習；9%的學生是老師要求就復習；15%的學生在老師的指導下復習；2%的學生都不復習。

(四)學生對化學的看法及建議

在調查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時復習就能學好；19%的學生認為只要感興趣就能學好；9%的學生認為多做一些習題就能學好；2%的學生認為只要死記硬背就能學好；剩下的2%學生認為化學比較難學，他們認為化學比較難學所以他們都不喜歡化學。大部分學生認為化學比較有趣，內容新穎。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為化學教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在化學教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的化學知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

四、調查總結

通過這次調查，教師要根據(jù)學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化,教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成后，還要對學生進行系統(tǒng)的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個化學興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中