第一篇：學習方法調(diào)查報告

學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導學生掌握正確的學習方法。因為我們對中學生的預習、聽課、作業(yè)和復習等學習做了如下初步調(diào)查。

一、調(diào)查目的

1．了解學生目前的學習狀況。

2．分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因。

3．找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預習情況、方法。

眾所周知，預習是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預習任務(wù)，以上結(jié)果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。

（二）聽課情況、方法

聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。基于從上學生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

由調(diào)查結(jié)果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學習的知識，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

（五）復習情況和方法

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復習的學生占大多數(shù)，考前復習的比率也較高，復習應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。

經(jīng)過這一個星期以來的調(diào)查，目前中學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生還沒

有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合，這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規(guī)律，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

學習方法-附語文背誦十七法

中學教材中背誦篇目占有很大比重，許多學生畏“背”如虎。怎樣才能加強記憶，取得事半功倍的背誦效果呢？ 1.理解記憶法

要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實、記敘順序入手。2.快速誦讀法

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。3.提綱挈領(lǐng)法 古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。4.求同存異法 某些詩文具有“重章復唱”的特點，各章（段）字句大體相同，因此，我們在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了。5·示范激勵法

一些功底深厚的語文教師在要求學生背誦之前，往往自己先在學生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學生開始練習背誦之后，教師就要深入學生，一方面進行背誦指導，一方面及時發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學面前作示范背誦，這樣做，對于增加其他學生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。6.關(guān)聯(lián)詞提示法

并聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系，有人說，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語言軌跡。因此，及時把握關(guān)聯(lián)詞這個“語言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年?！边@段文字中含關(guān)聯(lián)詞“??而??使??則??使??則??故??而??”其中第一句中的“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系；第二句中的“使??

則??使??則”構(gòu)成兩對關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設(shè)關(guān)系；第三句中的“故”連接上下兩個句子，表因果關(guān)系；“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系，邊想邊背，句句銜接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。7.辭格勾連法

教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千??百千??百千??聲??聲??聲”，接著用“頂針”句式“人??手，手??指??人??口，口??舌??”生動地描寫了發(fā)生火災(zāi)時人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。8.聽錄音背誦法

生理學家認為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30％—40％，這種記憶方法，人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論，在練習背誦時，可適當播放課文錄音，使學生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強化記憶效果。9.趣味背誦法

在學生練習背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，無妨采用以下方法來提高學生的背誦興趣：①“對歌”式背誦法。即摹仿山區(qū)或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個學生每人一句，輪流背誦；②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運動中接力賽跑的方式，由三個學生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復；③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，并能增強學生的群體意識，不妨一試。10.分層背誦法

理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎(chǔ)上，再反復誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長的課文。比如《為學》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點：人求學確實有難易之別，但只要努力去學，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南海”的事例證明上述觀點。第二自然段頭一句是第一層，交待地點、人物；第六自然段是第三層，交待結(jié)果；中間貧富二僧的兩次對話是第二層。最后一自然段為第三大段，總結(jié)全文，勉勵晚輩應(yīng)向貧僧學習，樹立遠大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句；后一句順著上文而來反問點明題旨。經(jīng)過這樣梳理一番，再反復讀幾遍，就很容易背誦了。11.圖表背誦法

圖表是一種直觀的簡化的表達方式。采用這種方法，首先要把背誦章段的結(jié)構(gòu)，用主要詞語（最好是原文）設(shè)計成圖表（也可借助教師的板書設(shè)計），然后對照圖表誦讀幾遍，再依據(jù)圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來。如《遍鵲見蔡恒公》便可設(shè)計如下圖表幫助背誦： 12.輔助背誦法

指利用某些起指示作用的語文標志幫助記誦。比如，《詩經(jīng)》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運用了重章迭句、反復詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個字，其余字句不變，所以，只要背過一章和換韻的那幾個字，文章就都會背誦了?！垛叶〗馀！芬晃?，可利用詞組熟誦課文：目皆全牛——目無全?！裼鋈！稳杏杏唷冀?jīng)肯綮——批郄導款——目不轉(zhuǎn)

睛——躊躇滿志。屈原的《涉江》詩，可利用“涉”的路線，理清脈絡(luò)：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入溆蒲——憶歷史——寫“亂”章。諸如課文線索、情節(jié)發(fā)展、人物順序、邏輯軌跡、時間推移、地點轉(zhuǎn)換、空間方位、領(lǐng)頭字句等等，都可作為背誦的標志和助手。這就好比旅游，有了向?qū)Щ驅(qū)в螆D，游覽得既快又好，心曠神怡。13.整體背誦

把課文作為一個整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進行記誦。優(yōu)點是脈絡(luò)連貫、加深理解。缺點是內(nèi)容太多，容易疲勞。14.整分背誦

顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結(jié)合。優(yōu)點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚長而避短，符合整體——部分——整體的認識規(guī)律。背誦較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學上說的“初始效應(yīng)”；中間部分則往往記不住，即心理學上說的“中遠效應(yīng)”。因此，運用此法時要強化“中遠效應(yīng)”，增加復習率，形成強刺激。15.嘗試背誦

在深入理解的基礎(chǔ)上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪里易背，哪里難背，哪里會背，哪里不會背。難背、不會背的地方要重點朗讀，熟讀直至會背。這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機械記誦的效率高得多。16.“三步記憶法”

第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實在回憶不起來時，就“偷看”一下，第三步是迅速反復，多次誦讀。17.“五次反復法”

為了使背誦的課文長期不忘，有的教師就采用此法，即早讀時重背昨天課堂上背過的內(nèi)容，這是第一次反復。第二次批復是每個單元結(jié)束后，同時進行第三次反復，這就是把上單元已過關(guān)的課文再重復背誦一次。第四次和第五次反復，主要是結(jié)合期中、期末的復習進行。

第二篇：高中生學習方法調(diào)查報告

高中生學習方法調(diào)查報告

院系：生命科學學院

班級：05級3班

姓名：吳亭亭

實習學校：信陽市第五高級中學

一、問題的提出

高中學習是影響學生一生的重要階段，每個高中學生特別是高二學生都面臨著轉(zhuǎn)變過渡期，隨著課程的增多，剛上高二，各科知識的深度與難度的加深，造成了許多學生無法適應(yīng)突然從高一到高二的過渡階段學習，沒有掌握適合自己的學習方法，影響了學習的效率和質(zhì)量。

良好的學習方法是學生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的主體——學生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。為此，我對信陽五高二年級學生的預習、聽課、作業(yè)和復習等環(huán)節(jié)的學習現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。

二、調(diào)查目的（1）了解高中生學習的現(xiàn)狀；

（2）分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因；

（3）尋求改善高中學生學習方法的有效途徑。

三、調(diào)查方式與對象

調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查形式，問題涉及到學習過程中的具體環(huán)節(jié)，如：預習、上課聽講與復習等方面，共有15道題目，其中1道為客觀題。

調(diào)查對象：信陽五高高二的2個班。于2008年10月30日發(fā)出問卷130份，當日收回問卷120份，有效問卷120份。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學生對學習方法的認識

通過調(diào)查分析，在“高中與初中學習方法”比較一題中，只有8.3%的學生認為高中與初中的學習方法是相同的，9%的學生選擇“沒有想過”，82.7%的學生能認識到兩者的學習方法是不同的；在對最重要的學習因素調(diào)查中，將近90%的學生認為在學習過程中，學習方法比勤奮重要，10%的同學認為其他學習因素比學習方法重要；而在“是否與同學討論過學習方法”一題中，卻只有58.3%的同學是曾經(jīng)與同學討論過學習方法的，41.7%是從未與同學討論過學習方法的。

從以上調(diào)查可以看出，大部分的學生都能認識到學習方法的重要性，認識到高中與初中的學習方法存在不同，這說明學生的學習觀念已經(jīng)發(fā)生了改變，對高中的學習有了一定的認識，但是卻有幾乎一半的同學是沒有與同學討論過學習方法的。歸納第14題和客觀題第15題答案，很多學生都不能說出自己有什么好的學習方法，都是憑借著興趣去學，還有他們雖然能認識到自身存在的問題，但卻不能正確找到解決問題的方法?？梢钥闯龈咧械膶W生還缺乏一種與他人合作，共同進步的精神。

（二）預習情況及其方法

課前預習是聽課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。預習的過程就是自學的過程，是憑借自己已有的綜合能力獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學習。從這個意義上講，預習應(yīng)該是學習的第一核心。但調(diào)查表明，大多數(shù)學生沒能養(yǎng)成自覺預習的習慣。從題目4可以看出，“老師要求就預習”和“想起來就預習”的學生占總體的55%，而“自覺預習”的學生僅占7%。

題目4學生的預習情況

類別不預習老師要求就預習想起來就預習課前翻一下經(jīng)常自覺預習

3比率（%）19%17%38%19%7%

從題目5的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生預習的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過預習“找出重點和疑難點”的學生比較少。通過平時的觀察和談話發(fā)現(xiàn)，及時是成績好的學生也很少人能堅持做到“經(jīng)常自覺預習”。預習時學生基本上都是采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預習方法，而且習慣于完成教師布置的預習任務(wù)，學習的主動性較差。在交談中，有的學生反映，由于科目多，作業(yè)負擔重，有時想預習但沒有時間。這些都表明預習是中學生學習過程中相當薄弱的環(huán)節(jié)。

題目5學生的預習方法

預習方法 看一遍找疑難點找側(cè)重點解決問題對照參考資料

比率（%）52%7%6%8%27%

（三）聽課情況及其方法

注意聽講是上課的關(guān)鍵。高中生心理自制能力還不是很強，聽課時注意力容易受到干擾。通過調(diào)查，大概有50%的學生在課堂上是認真聽課的，25%的學生是喜歡聽那一科就聽那一科的，22%的學生是聽一下就不聽的，而有3%的學生是選擇了“從來不聽”的。我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學生聽課注意力不集中的一個很主要原因就是教師講課太枯燥，照本宣科，缺乏趣味，課堂氣氛不夠活躍，師生之間的互動少之又少，以至有的差生認為課好像就只為幾個成績好的學生而上的。因此，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

課堂小結(jié)有助于學生回顧和整理課堂學習的主要內(nèi)容。從題目7可以看出，學生進行課堂小結(jié)的方法以“做練習”和“聽老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒有發(fā)揮學生的主動性。有些教師講完課后就讓學生做練習，讓學生以“做練習”代替“課堂小結(jié)”。從與成績好的學生談話中了解到，他們主要抓住教師講課時的重點問題，在課堂小結(jié)時進一步與老師或同學分析討論，以深化對問題的認識；而中等生和學習困難生課堂小結(jié)的主動性和對所學內(nèi)容理解的深度則相對教差。

題目7 學生課堂小結(jié)的方法

A 聽老師小結(jié)B 自己小結(jié)C重溫課本，做練習D討論疑難點E不小結(jié)比率 25.4%6.9%29.2%21.5%17%

“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”這是古人給我們留下的寶貴經(jīng)驗，但在高中生眼中，對于課堂筆記又有怎樣的看法呢？據(jù)分析，學生課堂筆記的情況如下：

題目8學生記筆記的情況

A、不記講的和書上一樣B不記，怕影響聽課C抄板書和記重點D全部記下來比率（%）17.4%1.6%62%19%

從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學生都能認識到筆記的重要，只有很個別的同學是不做筆記的。尋找重點，有目的和有選擇地記筆記，說明他們能開動腦筋，做好筆記，以備復習迎考。少數(shù)的學生在聽課時是全部記下來的，這些學生在記筆記方法上有其被動的一面，教師應(yīng)指導學生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學生提高聽課效率。

（四）作業(yè)完成情況及其方法

課外作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不盡相同。

題目10學生做作業(yè)的方式

A邊溫習邊做B先做再看書C先看書后做D抄別人作業(yè)E有問題請同幫助解決比率（%）9.5%19%27%8%36.5%

由題目10可以看出，學生完成作業(yè)時采用“有問題請同幫助解決”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率次之。調(diào)查表明，多數(shù)學生能獨立或借助同學幫助完成作業(yè)，27%的學生能先看書再做作業(yè)，這是一種比較好的學習習慣，在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學習情況，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。但還有部分的同學是抄別人作業(yè)的，這是很不好的現(xiàn)象。

（五）復習情況及其方法

復習是加深對所學知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復習情況見題目11和題目12：

題目11學生的復習情況

A經(jīng)常復習B平時不復習，考前復習C老師要求就復習D在老師指導下復習E不復習

比率（%）8%76%5%8%3%

由題目11可以看出，經(jīng)常復習的學生很少，而考前復習的比率卻是最高。他們的復習方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。在對課外資料的看法上，48%的學生認為課外資料對于復習所學知識有很大幫助，但也有29%的學生覺得資料過多，用處不是很大。

五、方法與對策

（一）高中生學習現(xiàn)狀有待改觀

目前高中生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生沒有形成適合自己的學習風格和學習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學生學習的主體地位，幫助學生端正學習態(tài)度、改進學習方法。

（二）學法指導與教法改革必須同步進行

高中生教學的問題雖然出現(xiàn)在學生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，學生也就懶于動腦了。必須看到，讓學生“會學”很重要。要使學生真正“會學”，教學方法不改革，孤立地進行學法指導是難以奏效的。教與學是相輔相成的統(tǒng)一體，學法指導只有同教學改革同步進行才能實現(xiàn)上述目的。

（三）要抓住學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行學法指導

根據(jù)學生學習過程中預習、聽課、作業(yè)和復習等幾個主要環(huán)節(jié)，學法指導要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進行。調(diào)查結(jié)果表明，預習是當前各科學習中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對這種情況，教師備課時要在深刻領(lǐng)會大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合本班學生的預習目標和要求，指導學生預習時應(yīng)針對具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預習提綱要求學生把課文中有關(guān)新知識的有關(guān)疑難點標出來。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學生的預習情況，看是否達到了備課時擬定的目標和要求。教師講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合。這樣，學生聽課時注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點認真思考，找出規(guī)律，解除預習中的疑難。教師及時加以引導和點撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到了方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

（四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)

要改善高中生各科學習的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學生，研究教法和學法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

學習方法確實很重要，方法好可以事半功倍，相反則事倍功半。因此教師要重視方法的作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以學法指導作為轉(zhuǎn)變教學觀念的突破口，用學法指導來培養(yǎng)學生學習能力，讓學法指導發(fā)揮學生的內(nèi)因作用是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它通過指導學生形成正確的學習動機，引起濃厚的學習興趣，調(diào)動非智力因素的積極性，培養(yǎng)學生明辨是非的能力；通過使學生由厭學、棄學到愿學、會學的過程，提高學生的道德思想素質(zhì)，使學生按國家的教育方針要求成長，達到教書育人的目的。

在今天這個競爭激烈的社會中，人人都在為自己的前途命運而發(fā)奮圖強，成績好的學生與成績差的學生間的區(qū)別已不在于前者學習、后者不學習，而在于前者善于學習、后者不善于學習。其實，從來沒有差生，有的只是沒有掌握科學的學習方法的學生。因此我們一定要高度重視科學的學習方法，不斷總結(jié)、改善學習方法，使其成為學習成功強有力的武器！

第三篇：初中生學習方法調(diào)查報告

初中生學習方法調(diào)查報告

榆社二中173班郝赫

提要 為了解初中學生學習方法的現(xiàn)狀，分析學生學習方法的差異，尋求初中學生學習方法與學習效果的相關(guān)規(guī)律，我對初中三個年級452學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學生還沒有掌握適合獨立學習的學習方法，教師有必要進行學法的具體指導，開設(shè)學習方法課。

正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長 知識階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，刻苦地進行學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究初中學生學習方法，從而提高教學效果和質(zhì)量，我們對初中學生在學習過程中 的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報告如下：

一 調(diào)查目的１、了解初中學生學習方法的現(xiàn)狀；

２、分析初中學生學習方法的差異；

３、尋求初中學生學習方法與學習效果的相關(guān)規(guī)律；

二 調(diào)查對象

從初中三個年級中各抽3個班，共452名學生。

三 調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學習品質(zhì)的學生進行抽 樣，并對他們分別進行談話。

四 調(diào)查結(jié)果

１、預習情況和方法

調(diào)查表明，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，大部分學生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數(shù)的４ ０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學預習的學生只占３０％。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生預習方法大部分處于“把要學的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重 點或解決疑難的比率較低，原因是初一年級的學科較初三年級學科易學，從小學進入初中，學習方法仍停留在 小學水平。調(diào)查表明，初一年級多預習語文、數(shù)學和外語，初三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學 的比率高于語文、數(shù)學、外語和政治的比率隨年級增長。

“看一遍”的預習方法與學習成績相關(guān)極低，它反映出初中學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一 種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出 重點”的預習方法與學習成績相關(guān)一般很高，但這類學生很少。所以從初中學生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W能力，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

我還發(fā)現(xiàn)，“對照參考資料”的預習方法與學習成績的相關(guān)系數(shù)隨年級的升高由負高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān)，這一變化反映出預習方法隨年級的增長而變化，原因是初三學生的自學能力強于初一年級，而且由于臨近中 考，復習參考資料是初三學生的主要方法。我們對２４名優(yōu)秀學生預習方法的調(diào)查表明，其中１８名學生采取“找出難點”、“找出重點”等方法，只有６名學生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期

依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。

２、課堂聽講情況和方法

調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學習的積極性。學生有各種不同的聽課方式

統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學生較多，初一年級高于初三年級；采取第二種方式的學生，初三年級較多，初二年級次之；采取第三種方式的學生，初二年級較多，初一年級次之；采取第四、五種方式的學生極少。這說明聽課方式與年齡特點有關(guān)，初一學生慣于全記，初二學生因課程加多加深多注意聽，初三學生重點堅持 有選擇地記。從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。

統(tǒng)計表明，初一學生采取第一種方式與學生成績相關(guān)較高；初二年級學生采取第二種方式與學習成績也相 關(guān)較高；初三年級學生采用第四種方式與學習成績也相關(guān)較高，而且數(shù)學和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負相關(guān)狀態(tài)。由此可見，由于不同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同，直接影響著學生 的學習方法。

在抽樣談話的２４名學生中，有１６名學生采用二、三、四種方法。僅有８名學生采用第一種方法。所以 上課時提倡學生討論和議論，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生獨立創(chuàng)見，是提 高學習效果和教學質(zhì)量的有效途徑。３、課堂記筆記的情況和方法

學生記筆記方法的調(diào)查情況

調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。初一學生習慣于抄板書，初二和初三學生開始轉(zhuǎn)向記 重點，但采取全記的比率還較高。

統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學習成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂 學習效果。初二學生不記筆記與學習成績相關(guān)較高，初三數(shù)學、物理課學生記筆記少或不記筆記與學習成績相 關(guān)也較高，說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學科應(yīng)該以聽、想為主。

４、課堂小結(jié)情況和方法

課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果

從表中明顯看出，以學生做練習代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法，從而使學生形成了這種習慣。

這種以做練習代替課堂小結(jié)的做法與學習成績相關(guān)如何呢？

調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負相關(guān)。這因為以做練習代替課堂小結(jié)，使學生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習來提高成績的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習，才會收到良好的 學習效果。

相關(guān)統(tǒng)計還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。初一學生采取老師小結(jié)的方法與學業(yè)成績相關(guān)的較高，說明初一學生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。初二學生采取討論和重溫課本的方法與學業(yè)成績相 關(guān)較高，這是因為初二學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結(jié)來提高學習效果。初三學生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因為初三學生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學習成績的分化也 較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。

我們從２４名優(yōu)秀學生的調(diào)查中看到，有１６名同學采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結(jié)，其余８名 學生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎(chǔ)上通過練習進一步加深鞏固和記憶的。

５、做作業(yè)的情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓練技能的一種手段，應(yīng)該由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不盡相 同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業(yè)的速度較快，也有的做作 業(yè)的速度較慢，有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：

“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。

統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學習成績相關(guān)很高。原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思 考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看 書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并 學會應(yīng)用知識的方法。統(tǒng)計表明，學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。

我們從２４名優(yōu)秀學生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當我們做不來時 再看書印象深”。還有一部分較好的學生邊復習邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨立完成作業(yè)。

７、復習方法的情況

學生對復習的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復習方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計（如表六、七）

表六

（附圖 {圖}）

表七

（附圖 {圖}）

統(tǒng)計表明，各年級學生經(jīng)常復習者較多，都占半數(shù)以上；考試前復習的，其比率較其它方法相對要高。復習方法隨年級的不同而有變化。初一學生多是按老師布置的提綱進行復習，初二學生側(cè)重在背重點，初三學生 側(cè)重在抓難點。原因是初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復習的主要 內(nèi)容。初二學生面對加重的作業(yè)負擔，必須進行重點復習；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復習方 法比率也較高；初三學生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎(chǔ)上著重解決疑難。８、課外參考情況

學生能否主動有目的地參考課外資料，是促進所學知識深化和培養(yǎng)自學能力的因素之

一。而會不會有選擇 地進行參考資料的學習，則反映了學生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學生的課外參考資料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，種類多達１０幾種，但哪種資料有利于學生的學習呢？統(tǒng)計（表八）可說明一 些。

表八反映出學生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。初一學生主要參考一些雜志，初二學生開始轉(zhuǎn)向 參考復習資料，初三學生以參考復習資料為主。隨年級的升高，學生學參考書的比率也在提高，而學參考雜志 的比率則呈下降之勢，說明初一學生對參考資料的選擇不定性和初三學生對參考資料的目的性有著明顯的差異。

統(tǒng)計表明，凡是參考試題解一類資料的學生，其學習成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書 的做法是有道理的。因為這類書往往容易替代學生的思維活動，使學生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題 和怪題，抑制了學生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。

統(tǒng)計表明，學生不參考任何書籍的做法與學習成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負相關(guān)。因為完全靠書本是開闊 不了學生的眼界，而是限制了學生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。

所以合理地選擇參考資料，獨立自學一些材料，不僅有助于學生的學習，還能培養(yǎng)學生獨立閱讀和自學的 能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導學生正確地選擇參考書。

五 討論

調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被 動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn) 在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許 多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍” ；而對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學生被 迫在課上課下大量做練習，重復性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發(fā)展。

造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素 的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。

調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學科的特點 選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了一訂的學習主動權(quán)和自學方法，因而學習效果也是 比較好的。

調(diào)查還表明，在學習過程的各個學習環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨立學習特點的學習方法，與其學習效果的相關(guān) 程度都很高。但是，不同年級的相關(guān)點是不同的，它反映了不同年齡段學生自主能力和自控能力的不同。因此，對于初中生，為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設(shè)學習方法課，引導學生尋 求合適的學習方法。教師進行指導時，一定要根據(jù)不同年齡段的學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針墩性地進 行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。

關(guān)于初中生學習方法的調(diào)查報告

04秋中文本王光語

第四篇：關(guān)于學生學習方法的調(diào)查報告

關(guān)于甘肅省經(jīng)濟學校學生學習方法調(diào)查報告

正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，進行再學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究甘肅省經(jīng)濟學校學生的學習方法，從而提高教學效果和質(zhì)量，我們對該校隨機抽取的150名學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習等學習方法進行了抽樣調(diào)查。具體情況如下：

一、調(diào)查目的：

1．了解學生平時學習習慣以及學習方式。

2．更好地促進課堂上教師的教學和學生的學習方式和習慣的轉(zhuǎn)變。

3．讓教師更準確的了解哪一種學習方式對學生最適合。

二、調(diào)查方法：

無計名問卷調(diào)查

三、調(diào)查結(jié)果：

1、預習情況和方法

調(diào)查表明，大部分學生處在“老師要求預習也不預習”的狀態(tài)，這樣的學生占總數(shù)的50%，還有“老師要求預習才預習”的，占總數(shù)的30%，而經(jīng)常自學預習并提出問題的的學生只占10%。從未認真去預習過的占10%。

從以上看，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，預習方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學校，這里的學生大部分都不愛學習，畏懼學習，甚至想逃避學習。調(diào)查表明，在眾多的學科中學生對自己的專業(yè)課預習較多，而對英語、數(shù)學、計算機等學科卻很少預習。

“隨便看看”的預習方法與學習成績較低，反映出大部分學生沒有掌握正確的預習方法，僅僅把預習當成一種任務(wù)去完成，而不是將它看做是主動學習的方式；相反經(jīng)常預習并主動提出問題的學生學習成績一般很高，但這類學生很少。所以學生整體學習素質(zhì)來看，他們?nèi)狈ψ詫W能力，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為一種能力去培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該注重引導學生養(yǎng)成勤預習的習慣。

2、聽課情況和方法

聽課是學生學習的最主要途徑，該校學生自制能力比較弱，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

3、課堂筆記情況和方法

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生不做筆記，原因是懶得記不愛記。少部分學生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。而成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占12%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間?；谝陨蠈W生聽課的情況和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

4、做作業(yè)情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識的一種手段，然而學生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生會因為做作業(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感，也有的因為完不成作業(yè)，在心理上產(chǎn)生一種無形的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著很多學生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學他們一般課堂上聽得糊涂，課后又不認真看，加上他們都是全封閉式管理，家長都不在身邊，沒有人監(jiān)督，所以作業(yè)不會做，不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學習當成了一種沉重的負擔。

5、復習方法情況

此次調(diào)查顯示，考前復習的學生占大多數(shù)，經(jīng)常復習的比率較低，大部分學生不怎么復習，占60%。由于該校學生的學習基礎(chǔ)相對差、對教師的依賴性較強、缺乏獨立歸納能力，難以自己把握重難點，總希望老師列出提綱要點，給出明確的主要復習內(nèi)容，然后按老師所列舉的提綱進行復習。因此教師在平時要著重培養(yǎng)學生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。

四、調(diào)查后的建議：

通過調(diào)查結(jié)果表明，目前該校學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，被動性較強，大多數(shù)學生還沒有適合自己的學習方法。這種被動性的學習，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記，還有許多學生參考各類教輔，這些都抑制了學生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W習的自主獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學習能力的培養(yǎng)。

為了改變這種情況，學校應(yīng)該幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高他們的學習效率。教師講課之前，應(yīng)先檢查學生的預習情況，講課時，要抓住教學的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合，這樣，學生注意力才能集中。當學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到學習方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

第五篇：中學生學習方法的調(diào)查報告

中學生學習方法的調(diào)查報告

Middle School Students' Learning Methods of

Investigation Report

摘要:本文是一篇關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查報告,文章以問卷調(diào)查的形式進行,調(diào)查對象是****初二年級的2個班級,問卷共設(shè)置了10道題,涵蓋了中學生平時學習過程中最主要的五個方面,包括:課前預習、聽課效率、筆記整理、作業(yè)完成以及試后總結(jié),從調(diào)查結(jié)果的詳細統(tǒng)計分析可知,教育教學工作不能再繼續(xù)采用只重視知識傳授這種傳統(tǒng)的教學方式,正確的引導學生形成適合自己的學習方法,才是提高學生學習興趣和學習效率的最佳途徑。

關(guān)鍵詞:學習方法、課前預習、聽課效率、筆記整理、作業(yè)完成、試后總結(jié)

Abstract: This article is about the middle school students' learning method investigation reports.Articles in the form of questionnaires, survey of *****junior grade 2 classes,questionnaire set up a total of 10 questions, covering the middle school students in learning process of the main five aspects, including: classes preview before class, efficiency, notes, homework and test summary.Findings from a detailed statistical analysis.Education and teaching work cannot continue to use only attach importance to knowledge of the traditional teaching mode.Correctly guide students to form suitable for their own learning methods.It is to improve students' learning interest and learning efficiency way.Key words: learning method, preparation before class, class efficiency, notes, homework completion, try summary

一、調(diào)查目的1．了解學生目前的學習狀況。

2．分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因。

3．找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查主要是對*****初二年級的2個班級的所有同學，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。

調(diào)查人：******

三、調(diào)查結(jié)果

第一題題側(cè)重于了解學生在開學前的準備及日常學習過程中課前的預習習慣及方法,對學生課前預習的情況進行分析。調(diào)查顯示,37.5%的學生很少在課前自覺預習;而30.4%的學生能夠在老師布置預習任務(wù)后進行預習;有28.5%的學生可以在課前自覺預習;最后剩下3.6%的學生不預習。課前預習是保證一節(jié)課能夠順利進行以取得較高聽課效率的前提。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出,老師還需將課前預習規(guī)范化,讓學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣。

接下來第三題是側(cè)重于課堂學習的問卷調(diào)查,課堂學習以聽課效率為主,對這方面問題進行詳細的統(tǒng)計分析。從調(diào)查結(jié)果得知,對感興趣的內(nèi)容認真聽講,對不感興趣的內(nèi)容就干別的事情的同學有14.3%;上課內(nèi)容聽不懂時會走神的同學占到了45.3%;認為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽的同學有3.6%;基本不會走神的同學有36.8%。觀察統(tǒng)計數(shù)據(jù)可得,針對45.3%的學生,易出現(xiàn)上課走神情況,為提高教學效率,要求教師嚴肅課堂紀律,提高知識的興趣性,活躍課堂氣氛。上課能夠聽懂老師所講的知識點.上課能夠聽懂老師所講的知識點.未必能夠達到對知識的長久把握,所以,課后的鞏固復習就顯得尤為重要,課堂筆記是一節(jié)課對教師教學重難點的縮影和高度概括,良好的記筆記習慣也是學生養(yǎng)成良好學習方法的必要環(huán)節(jié)。對學生課堂

記筆記情況統(tǒng)計如下。聽課時不記筆記,但愿意想,會配合老師的節(jié)奏的同學有6%;老師讓記什么就記什么的同學有5%;聽課時會記自己認為重要的筆記,但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容的同學有21.5%;一面聽,一面把老師講的和自己認為重要的內(nèi)容記在書上的同學有67.5%。

第五、六題重點了解學生作業(yè)完成情況和對自習課的合理利用。著重對學生的作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計分析。調(diào)查顯示,做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,也不問同學和老師的同學有7.8%;只講究速度,做完就完事的同學有4.6%;做作業(yè)遇到困難需要與同學討論才能完成的同學有74.3%;能自己快速準確完成的同學有13.3%。課后作業(yè)的完成情況,是老師及時、準確了解學生對課堂知識把握情況最直接的途徑。

第八題,是學生試后總結(jié)的調(diào)查分析,統(tǒng)計結(jié)果顯示:無所謂,來日方長,我會努力的同學有5.8%;從頭開始,扎扎實實再從頭學起的同學有12.8%;從現(xiàn)在開始努力的同學有49.3%;要為成功找方法,不為失敗找理由的同學有32.1%?？荚囀菍W生階段學習的一種有效檢測途徑,正所謂,考試就像一面鏡子,既能看清自己又能端正自己。

四、調(diào)查結(jié)果分析

在本次調(diào)查中,通過對各題選擇情況的對比分析,大體能將所調(diào)查班級的學生分為以下四個層次:

第一,各班大約都有20%左右的同學在課前預習、上課聽講、課后作業(yè)以及試后總結(jié)方面比較優(yōu)秀,對于這部分學生今后的教育教學工作重點應(yīng)主要放在學習方向的引導、遠大追求的培養(yǎng)和自我理想的實現(xiàn)上。

第二,每班還有大約40%～60%左右的同學雖不能獨立完成課前預習、課后作業(yè)以及試后總結(jié),聽課狀態(tài)也不能貫徹始終,但是,他們渴望得到來自老師的引導和督促,是班級構(gòu)成的主體部分,所以,對這部分學生的教育重點應(yīng)該放在及時進行督促和對日常學習的嚴格要求上,對這部分學生的教育教師不但要有正確的方式方法還需耐心細致的態(tài)度,因為,對他們教育的成敗直接關(guān)系到整個班級的前途和命運。

第三,在調(diào)查中,我們還發(fā)現(xiàn)有10%左右的同學學習存在盲目性,缺乏積極上進的學習態(tài)度,對這部分學生的教育重點應(yīng)該是多交流多溝通,以培養(yǎng)他們的學習興趣,加強轉(zhuǎn)化。

第四,對于每個班級內(nèi)極少數(shù)的“問題”學生,老師應(yīng)本著育才先育人的思想,著重培養(yǎng)他們正確的人生觀。待這部分學生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變后,再給予正確的學法指導和耐心交流及鼓勵,最終也是很有希望將他們引導上學習的軌道的。

綜合此次調(diào)查的全部結(jié)果,我們可知,教師要根據(jù)學生的具體情況設(shè)計教育教學方案,在教學過程中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性,激起他們學習的熱情,而且教學內(nèi)容要學生當堂消化,教學過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況,教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務(wù)完成后,還要對學生進行系統(tǒng)的小結(jié),而且不定時對學生進行小測,以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地進行調(diào)查,或組織興趣小組讓學生有更多主動參與的機會,使學生對知識的感性認識升華到理性認識,并懂得靈活運用于生活之中。

五、問題的解決辦法

一、良好的學習習慣

1.認真安排好你的時間。首先你要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之后，選定合適的、固定的時間用于學習，必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課后作業(yè)。當然，學習不應(yīng)該占據(jù)作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業(yè)余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。

2、學習前先預習。這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時理解和消化學習內(nèi)容。當然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學習進程。

3、充分利用課堂時間。學習成績好的學生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。

4、學習要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記你要在課后及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復習那些你仍感模糊的認識。如果你堅持定期復習筆記和課本，并做一些相關(guān)的習題，你定能更深刻地理解這些內(nèi)容，你的記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。

5、有可能的話，找一個安靜的、舒適的地方學習。選擇某個地方作你的學習之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必須是舒適的，安靜而沒有干擾。當你開始學習時，你應(yīng)該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營心在漢”。

6、樹立正確的考試觀。平時測驗的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應(yīng)心平氣和地對待它?；蛟S，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，只要學習扎實，認真對待，下一次一定會考出好成績來。通過測驗，可讓你了解下一步學習更需要用功夫的地方，更有助于你把新學的知識記得牢固。

附：關(guān)于學生學習方法的調(diào)查問卷

關(guān)于學生學習方法的調(diào)查問卷

親愛的同學：

感謝你在百忙中抽時間做這份調(diào)查問卷。問卷主要是調(diào)查你們平時的學習方法和學習習慣，以方便老師以后有針對的改變教學方法，提高同學們的學習效率。我們的調(diào)查問卷僅作為內(nèi)部資料，絕不對外公布。希望你能配合，謝謝。請你先填一下基本情況，然后仔細閱讀每一條，并根據(jù)您的實際情況填寫，在符合你的情況的條目字母前劃一個√。

學校：_____________年級：__________________性別：_____________

1、你預習的情況是怎樣的？

A老師布置預習B偶爾預習C 自覺的預D課前預習E不預習

2、你是怎樣預習的？

A閱讀課文B解決課后問題C找出重點、難點D對照資料

3、你如何進行課堂學習？

A只對感興趣的內(nèi)容認真聽講B上課內(nèi)容聽不懂時會走神C認為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽D基本不會走神

4、你如何記課堂筆記的？

A照抄老師B按照自己理解C記重要的知識點D課后再借同學抄

5、你是怎樣做作業(yè)的？

A先看書后做B先做后看書C抄答案D邊做邊看書

6、完成老師布置的作業(yè)后，你會怎樣安排你的時間？

A繼續(xù)做其他習題B復習、預習C看電視D閱讀課外書籍

7、你是如何復習的？

A把書看一遍B按照老師的筆記C先復習再做題D先做題后復習

8、你在考試結(jié)束后如何想？

A無所謂,來日方長,我會努力B從頭開始,扎扎實實再從頭學C從現(xiàn)在開始努力D要為成功找方法,不為失敗找理由

9、你上哪門課會比較吃力？（可多選）

A語文B英語C數(shù)學D科學E思想品德F音樂G美術(shù)H手工

10、你對老師上課的建議：______________________________________________ ______________________________________________________________________

再次感謝你的參與！