第一篇：學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學(xué)習(xí)方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲覀儗χ袑W(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)做了如下初步調(diào)查。

一、調(diào)查目的

1．了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

3．找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查主要是對石化一中的全體學(xué)生進(jìn)行部分抽查問答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況、方法。

眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）聽課情況、方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強(qiáng)，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面?；趶纳蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

（五）復(fù)習(xí)情況和方法

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí)，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識(shí)缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測，這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

經(jīng)過這一個(gè)星期以來的調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒

有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)方法-附語文背誦十七法

中學(xué)教材中背誦篇目占有很大比重，許多學(xué)生畏“背”如虎。怎樣才能加強(qiáng)記憶，取得事半功倍的背誦效果呢？ 1.理解記憶法

要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。2.快速誦讀法

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。3.提綱挈領(lǐng)法 古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。4.求同存異法 某些詩文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章（段）字句大體相同，因此，我們在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了。5·示范激勵(lì)法

一些功底深厚的語文教師在要求學(xué)生背誦之前，往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學(xué)生的背誦信心無疑是有很大激勵(lì)作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學(xué)生開始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦，這樣做，對于增加其他學(xué)生的競爭意識(shí)和背誦信心，尤其具有重要的意義。6.關(guān)聯(lián)詞提示法

并聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復(fù)句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系，有人說，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語言軌跡。因此，及時(shí)把握關(guān)聯(lián)詞這個(gè)“語言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進(jìn)步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！边@段文字中含關(guān)聯(lián)詞“??而??使??則??使??則??故??而??”其中第一句中的“而”連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系；第二句中的“使??

則??使??則”構(gòu)成兩對關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設(shè)關(guān)系；第三句中的“故”連接上下兩個(gè)句子，表因果關(guān)系；“而”連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系，邊想邊背，句句銜接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。7.辭格勾連法

教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千??百千??百千??聲??聲??聲”，接著用“頂針”句式“人??手，手??指??人??口，口??舌??”生動(dòng)地描寫了發(fā)生火災(zāi)時(shí)人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。8.聽錄音背誦法

生理學(xué)家認(rèn)為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30％—40％，這種記憶方法，人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論，在練習(xí)背誦時(shí)，可適當(dāng)播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強(qiáng)化記憶效果。9.趣味背誦法

在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，無妨采用以下方法來提高學(xué)生的背誦興趣：①“對歌”式背誦法。即摹仿山區(qū)或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個(gè)學(xué)生每人一句，輪流背誦；②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運(yùn)動(dòng)中接力賽跑的方式，由三個(gè)學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)；③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參與面廣，并能增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，不妨一試。10.分層背誦法

理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個(gè)層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長的課文。比如《為學(xué)》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點(diǎn)：人求學(xué)確實(shí)有難易之別，但只要努力去學(xué)，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點(diǎn)，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點(diǎn)。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南?！钡氖吕C明上述觀點(diǎn)。第二自然段頭一句是第一層，交待地點(diǎn)、人物；第六自然段是第三層，交待結(jié)果；中間貧富二僧的兩次對話是第二層。最后一自然段為第三大段，總結(jié)全文，勉勵(lì)晚輩應(yīng)向貧僧學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句；后一句順著上文而來反問點(diǎn)明題旨。經(jīng)過這樣梳理一番，再反復(fù)讀幾遍，就很容易背誦了。11.圖表背誦法

圖表是一種直觀的簡化的表達(dá)方式。采用這種方法，首先要把背誦章段的結(jié)構(gòu)，用主要詞語（最好是原文）設(shè)計(jì)成圖表（也可借助教師的板書設(shè)計(jì)），然后對照圖表誦讀幾遍，再依據(jù)圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來。如《遍鵲見蔡恒公》便可設(shè)計(jì)如下圖表幫助背誦： 12.輔助背誦法

指利用某些起指示作用的語文標(biāo)志幫助記誦。比如，《詩經(jīng)》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運(yùn)用了重章迭句、反復(fù)詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個(gè)字，其余字句不變，所以，只要背過一章和換韻的那幾個(gè)字，文章就都會(huì)背誦了。《庖丁解?！芬晃模衫迷~組熟誦課文：目皆全?！繜o全?！裼鋈！稳杏杏唷冀?jīng)肯綮——批郄導(dǎo)款——目不轉(zhuǎn)

睛——躊躇滿志。屈原的《涉江》詩，可利用“涉”的路線，理清脈絡(luò)：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入溆蒲——憶歷史——寫“亂”章。諸如課文線索、情節(jié)發(fā)展、人物順序、邏輯軌跡、時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、空間方位、領(lǐng)頭字句等等，都可作為背誦的標(biāo)志和助手。這就好比旅游，有了向?qū)Щ驅(qū)в螆D，游覽得既快又好，心曠神怡。13.整體背誦

把課文作為一個(gè)整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進(jìn)行記誦。優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò)連貫、加深理解。缺點(diǎn)是內(nèi)容太多，容易疲勞。14.整分背誦

顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)點(diǎn)是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚(yáng)長而避短，符合整體——部分——整體的認(rèn)識(shí)規(guī)律。背誦較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學(xué)上說的“初始效應(yīng)”；中間部分則往往記不住，即心理學(xué)上說的“中遠(yuǎn)效應(yīng)”。因此，運(yùn)用此法時(shí)要強(qiáng)化“中遠(yuǎn)效應(yīng)”，增加復(fù)習(xí)率，形成強(qiáng)刺激。15.嘗試背誦

在深入理解的基礎(chǔ)上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪里易背，哪里難背，哪里會(huì)背，哪里不會(huì)背。難背、不會(huì)背的地方要重點(diǎn)朗讀，熟讀直至?xí)?。這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機(jī)械記誦的效率高得多。16.“三步記憶法”

第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實(shí)在回憶不起來時(shí)，就“偷看”一下，第三步是迅速反復(fù)，多次誦讀。17.“五次反復(fù)法”

為了使背誦的課文長期不忘，有的教師就采用此法，即早讀時(shí)重背昨天課堂上背過的內(nèi)容，這是第一次反復(fù)。第二次批復(fù)是每個(gè)單元結(jié)束后，同時(shí)進(jìn)行第三次反復(fù)，這就是把上單元已過關(guān)的課文再重復(fù)背誦一次。第四次和第五次反復(fù)，主要是結(jié)合期中、期末的復(fù)習(xí)進(jìn)行。

第二篇：高中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

高中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

院系：生命科學(xué)學(xué)院

班級：05級3班

姓名：吳亭亭

實(shí)習(xí)學(xué)校：信陽市第五高級中學(xué)

一、問題的提出

高中學(xué)習(xí)是影響學(xué)生一生的重要階段，每個(gè)高中學(xué)生特別是高二學(xué)生都面臨著轉(zhuǎn)變過渡期，隨著課程的增多，剛上高二，各科知識(shí)的深度與難度的加深，造成了許多學(xué)生無法適應(yīng)突然從高一到高二的過渡階段學(xué)習(xí)，沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，影響了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體——學(xué)生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此，我對信陽五高二年級學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。

二、調(diào)查目的（1）了解高中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；

（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因；

（3）尋求改善高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。

三、調(diào)查方式與對象

調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查形式，問題涉及到學(xué)習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié)，如：預(yù)習(xí)、上課聽講與復(fù)習(xí)等方面，共有15道題目，其中1道為客觀題。

調(diào)查對象：信陽五高高二的2個(gè)班。于2008年10月30日發(fā)出問卷130份，當(dāng)日收回問卷120份，有效問卷120份。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)

通過調(diào)查分析，在“高中與初中學(xué)習(xí)方法”比較一題中，只有8.3%的學(xué)生認(rèn)為高中與初中的學(xué)習(xí)方法是相同的，9%的學(xué)生選擇“沒有想過”，82.7%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到兩者的學(xué)習(xí)方法是不同的；在對最重要的學(xué)習(xí)因素調(diào)查中，將近90%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法比勤奮重要，10%的同學(xué)認(rèn)為其他學(xué)習(xí)因素比學(xué)習(xí)方法重要；而在“是否與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法”一題中，卻只有58.3%的同學(xué)是曾經(jīng)與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法的，41.7%是從未與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法的。

從以上調(diào)查可以看出，大部分的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，認(rèn)識(shí)到高中與初中的學(xué)習(xí)方法存在不同，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)發(fā)生了改變，對高中的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是卻有幾乎一半的同學(xué)是沒有與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法的。歸納第14題和客觀題第15題答案，很多學(xué)生都不能說出自己有什么好的學(xué)習(xí)方法，都是憑借著興趣去學(xué)，還有他們雖然能認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，但卻不能正確找到解決問題的方法?？梢钥闯龈咧械膶W(xué)生還缺乏一種與他人合作，共同進(jìn)步的精神。

（二）預(yù)習(xí)情況及其方法

課前預(yù)習(xí)是聽課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，是憑借自己已有的綜合能力獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的第一核心。但調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生沒能養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從題目4可以看出，“老師要求就預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總體的55%，而“自覺預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅占7%。

題目4學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

類別不預(yù)習(xí)老師要求就預(yù)習(xí)想起來就預(yù)習(xí)課前翻一下經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)

3比率（%）19%17%38%19%7%

從題目5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過預(yù)習(xí)“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生比較少。通過平時(shí)的觀察和談話發(fā)現(xiàn)，及時(shí)是成績好的學(xué)生也很少人能堅(jiān)持做到“經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生基本上都是采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預(yù)習(xí)方法，而且習(xí)慣于完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。在交談中，有的學(xué)生反映，由于科目多，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，有時(shí)想預(yù)習(xí)但沒有時(shí)間。這些都表明預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。

題目5學(xué)生的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)方法 看一遍找疑難點(diǎn)找側(cè)重點(diǎn)解決問題對照參考資料

比率（%）52%7%6%8%27%

（三）聽課情況及其方法

注意聽講是上課的關(guān)鍵。高中生心理自制能力還不是很強(qiáng)，聽課時(shí)注意力容易受到干擾。通過調(diào)查，大概有50%的學(xué)生在課堂上是認(rèn)真聽課的，25%的學(xué)生是喜歡聽那一科就聽那一科的，22%的學(xué)生是聽一下就不聽的，而有3%的學(xué)生是選擇了“從來不聽”的。我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生聽課注意力不集中的一個(gè)很主要原因就是教師講課太枯燥，照本宣科，缺乏趣味，課堂氣氛不夠活躍，師生之間的互動(dòng)少之又少，以至有的差生認(rèn)為課好像就只為幾個(gè)成績好的學(xué)生而上的。因此，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂小結(jié)有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。從題目7可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的方法以“做練習(xí)”和“聽老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生以“做練習(xí)”代替“課堂小結(jié)”。從與成績好的學(xué)生談話中了解到，他們主要抓住教師講課時(shí)的重點(diǎn)問題，在課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對問題的認(rèn)識(shí)；而中等生和學(xué)習(xí)困難生課堂小結(jié)的主動(dòng)性和對所學(xué)內(nèi)容理解的深度則相對教差。

題目7 學(xué)生課堂小結(jié)的方法

A 聽老師小結(jié)B 自己小結(jié)C重溫課本，做練習(xí)D討論疑難點(diǎn)E不小結(jié)比率 25.4%6.9%29.2%21.5%17%

“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”這是古人給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但在高中生眼中，對于課堂筆記又有怎樣的看法呢？據(jù)分析，學(xué)生課堂筆記的情況如下：

題目8學(xué)生記筆記的情況

A、不記講的和書上一樣B不記，怕影響聽課C抄板書和記重點(diǎn)D全部記下來比率（%）17.4%1.6%62%19%

從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到筆記的重要，只有很個(gè)別的同學(xué)是不做筆記的。尋找重點(diǎn)，有目的和有選擇地記筆記，說明他們能開動(dòng)腦筋，做好筆記，以備復(fù)習(xí)迎考。少數(shù)的學(xué)生在聽課時(shí)是全部記下來的，這些學(xué)生在記筆記方法上有其被動(dòng)的一面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽課效率。

（四）作業(yè)完成情況及其方法

課外作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不盡相同。

題目10學(xué)生做作業(yè)的方式

A邊溫習(xí)邊做B先做再看書C先看書后做D抄別人作業(yè)E有問題請同幫助解決比率（%）9.5%19%27%8%36.5%

由題目10可以看出，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)采用“有問題請同幫助解決”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率次之。調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立或借助同學(xué)幫助完成作業(yè)，27%的學(xué)生能先看書再做作業(yè)，這是一種比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學(xué)知識(shí)后，再通過完成作業(yè)來自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。但還有部分的同學(xué)是抄別人作業(yè)的，這是很不好的現(xiàn)象。

（五）復(fù)習(xí)情況及其方法

復(fù)習(xí)是加深對所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復(fù)習(xí)情況見題目11和題目12：

題目11學(xué)生的復(fù)習(xí)情況

A經(jīng)常復(fù)習(xí)B平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)C老師要求就復(fù)習(xí)D在老師指導(dǎo)下復(fù)習(xí)E不復(fù)習(xí)

比率（%）8%76%5%8%3%

由題目11可以看出，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，而考前復(fù)習(xí)的比率卻是最高。他們的復(fù)習(xí)方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。在對課外資料的看法上，48%的學(xué)生認(rèn)為課外資料對于復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但也有29%的學(xué)生覺得資料過多，用處不是很大。

五、方法與對策

（一）高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待改觀

目前高中生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)法指導(dǎo)與教法改革必須同步進(jìn)行

高中生教學(xué)的問題雖然出現(xiàn)在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學(xué)生思考問題和解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能消極接受，長此下去，學(xué)生也就懶于動(dòng)腦了。必須看到，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”很重要。要使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是難以奏效的。教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一體，學(xué)法指導(dǎo)只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實(shí)現(xiàn)上述目的。

（三）要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)法指導(dǎo)要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習(xí)是當(dāng)前各科學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對這種情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識(shí)或技能勾畫出來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識(shí)的有關(guān)疑難點(diǎn)標(biāo)出來。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看是否達(dá)到了備課時(shí)擬定的目標(biāo)和要求。教師講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生聽課時(shí)注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難。教師及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到了方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

（四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)

要改善高中生各科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)方法確實(shí)很重要，方法好可以事半功倍，相反則事倍功半。因此教師要重視方法的作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)法指導(dǎo)作為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口，用學(xué)法指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)法指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它通過指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素的積極性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；通過使學(xué)生由厭學(xué)、棄學(xué)到愿學(xué)、會(huì)學(xué)的過程，提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)，使學(xué)生按國家的教育方針要求成長，達(dá)到教書育人的目的。

在今天這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，人人都在為自己的前途命運(yùn)而發(fā)奮圖強(qiáng)，成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生間的區(qū)別已不在于前者學(xué)習(xí)、后者不學(xué)習(xí)，而在于前者善于學(xué)習(xí)、后者不善于學(xué)習(xí)。其實(shí)，從來沒有差生，有的只是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。因此我們一定要高度重視科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)、改善學(xué)習(xí)方法，使其成為學(xué)習(xí)成功強(qiáng)有力的武器！

第三篇：初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

榆社二中173班郝赫

提要 為了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我對初中三個(gè)年級452學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長 知識(shí)階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：

一 調(diào)查目的１、了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；

２、分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異；

３、尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；

二 調(diào)查對象

從初中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。

三 調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣，并對他們分別進(jìn)行談話。

四 調(diào)查結(jié)果

１、預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４ ０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是初一年級的學(xué)科較初三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法仍停留在 小學(xué)水平。調(diào)查表明，初一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，初三年級各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué) 的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長。

“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出初中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一 種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從初中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

我還發(fā)現(xiàn)，“對照參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)隨年級的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān)，這一變化反映出預(yù)習(xí)方法隨年級的增長而變化，原因是初三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于初一年級，而且由于臨近中 考，復(fù)習(xí)參考資料是初三學(xué)生的主要方法。我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期

依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

２、課堂聽講情況和方法

調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有各種不同的聽課方式

統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，初一年級高于初三年級；采取第二種方式的學(xué)生，初三年級較多，初二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，初二年級較多，初一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，初一學(xué)生慣于全記，初二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，初三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持 有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。

統(tǒng)計(jì)表明，初一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績相關(guān)較高；初二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績也相 關(guān)較高；初三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見，由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法。

在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提 高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。３、課堂記筆記的情況和方法

學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況

調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。初一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，初二和初三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記 重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。

統(tǒng)計(jì)表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂 學(xué)習(xí)效果。初二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高，初三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相 關(guān)也較高，說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。

４、課堂小結(jié)情況和方法

課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果

從表中明顯看出，以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。

這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)如何呢？

調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識(shí)得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會(huì)收到良好的 學(xué)習(xí)效果。

相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。初一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高，說明初一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。初二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相 關(guān)較高，這是因?yàn)槌醵W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨(dú)立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。初三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)槌跞龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績的分化也 較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。

我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名 學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。

５、做作業(yè)的情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相 同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作 業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：

“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。

統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思 考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看 書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對知識(shí)的印象并 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。

我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當(dāng)我們做不來時(shí) 再看書印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。

７、復(fù)習(xí)方法的情況

學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計(jì)（如表六、七）

表六

（附圖 {圖}）

表七

（附圖 {圖}）

統(tǒng)計(jì)表明，各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對要高。復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化。初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生 側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要 內(nèi)容。初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方 法比率也較高；初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。８、課外參考情況

學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之

一。而會(huì)不會(huì)有選擇 地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，種類多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)（表八）可說明一 些。

表八反映出學(xué)生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。初一學(xué)生主要參考一些雜志，初二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向 參考復(fù)習(xí)資料，初三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級的升高，學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高，而學(xué)參考雜志 的比率則呈下降之勢，說明初一學(xué)生對參考資料的選擇不定性和初三學(xué)生對參考資料的目的性有著明顯的差異。

統(tǒng)計(jì)表明，凡是參考試題解一類資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績并不一定好，所以，杜絕社會(huì)上濫出題解一類書 的做法是有道理的。因?yàn)檫@類書往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題 和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。

統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒臼情_闊 不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識(shí)面，阻礙了對知識(shí)的深刻理解。

所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的 能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。

五 討論

調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被 動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許 多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開老師這根“拐棍” ；而對老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被 迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。

造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素 的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn) 選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是 比較好的。

調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān) 程度都很高。但是，不同年級的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對于初中生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋 求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn) 行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。

關(guān)于初中生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告

04秋中文本王光語

第四篇：關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對該校隨機(jī)抽取的150名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。具體情況如下：

一、調(diào)查目的：

1．了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。

2．更好地促進(jìn)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

3．讓教師更準(zhǔn)確的了解哪一種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生最適合。

二、調(diào)查方法：

無計(jì)名問卷調(diào)查

三、調(diào)查結(jié)果：

1、預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查表明，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，這樣的學(xué)生占總數(shù)的50%，還有“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的30%，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出問題的的學(xué)生只占10%。從未認(rèn)真去預(yù)習(xí)過的占10%。

從以上看，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學(xué)校，這里的學(xué)生大部分都不愛學(xué)習(xí)，畏懼學(xué)習(xí)，甚至想逃避學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，在眾多的學(xué)科中學(xué)生對自己的專業(yè)課預(yù)習(xí)較多，而對英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí)。

“隨便看看”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績較低，反映出大部分學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，而不是將它看做是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式；相反經(jīng)常預(yù)習(xí)并主動(dòng)提出問題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般很高，但這類學(xué)生很少。所以學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為一種能力去培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、聽課情況和方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，該校學(xué)生自制能力比較弱，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、課堂筆記情況和方法

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生不做筆記，原因是懶得記不愛記。少部分學(xué)生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面。而成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占12%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間?；谝陨蠈W(xué)生聽課的情況和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4、做作業(yè)情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的一種手段，然而學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鲎鳂I(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感，也有的因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)，在心理上產(chǎn)生一種無形的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著很多學(xué)生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學(xué)他們一般課堂上聽得糊涂，課后又不認(rèn)真看，加上他們都是全封閉式管理，家長都不在身邊，沒有人監(jiān)督，所以作業(yè)不會(huì)做，不會(huì)做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

5、復(fù)習(xí)方法情況

此次調(diào)查顯示，考前復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，經(jīng)常復(fù)習(xí)的比率較低，大部分學(xué)生不怎么復(fù)習(xí)，占60%。由于該校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差、對教師的依賴性較強(qiáng)、缺乏獨(dú)立歸納能力，難以自己把握重難點(diǎn)，總希望老師列出提綱要點(diǎn)，給出明確的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后按老師所列舉的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此教師在平時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和對知識(shí)的理解歸納能力。

四、調(diào)查后的建議：

通過調(diào)查結(jié)果表明，目前該校學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記，還有許多學(xué)生參考各類教輔，這些都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性，對老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了改變這種情況，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí)，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中。當(dāng)學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告

Middle School Students' Learning Methods of

Investigation Report

摘要:本文是一篇關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告,文章以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行,調(diào)查對象是****初二年級的2個(gè)班級,問卷共設(shè)置了10道題,涵蓋了中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中最主要的五個(gè)方面,包括:課前預(yù)習(xí)、聽課效率、筆記整理、作業(yè)完成以及試后總結(jié),從調(diào)查結(jié)果的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)分析可知,教育教學(xué)工作不能再繼續(xù)采用只重視知識(shí)傳授這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,正確的引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法,才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法、課前預(yù)習(xí)、聽課效率、筆記整理、作業(yè)完成、試后總結(jié)

Abstract: This article is about the middle school students' learning method investigation reports.Articles in the form of questionnaires, survey of *****junior grade 2 classes,questionnaire set up a total of 10 questions, covering the middle school students in learning process of the main five aspects, including: classes preview before class, efficiency, notes, homework and test summary.Findings from a detailed statistical analysis.Education and teaching work cannot continue to use only attach importance to knowledge of the traditional teaching mode.Correctly guide students to form suitable for their own learning methods.It is to improve students' learning interest and learning efficiency way.Key words: learning method, preparation before class, class efficiency, notes, homework completion, try summary

一、調(diào)查目的1．了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

3．找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查主要是對*****初二年級的2個(gè)班級的所有同學(xué)，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。

調(diào)查人：******

三、調(diào)查結(jié)果

第一題題側(cè)重于了解學(xué)生在開學(xué)前的準(zhǔn)備及日常學(xué)習(xí)過程中課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣及方法,對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行分析。調(diào)查顯示,37.5%的學(xué)生很少在課前自覺預(yù)習(xí);而30.4%的學(xué)生能夠在老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行預(yù)習(xí);有28.5%的學(xué)生可以在課前自覺預(yù)習(xí);最后剩下3.6%的學(xué)生不預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是保證一節(jié)課能夠順利進(jìn)行以取得較高聽課效率的前提。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,老師還需將課前預(yù)習(xí)規(guī)范化,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

接下來第三題是側(cè)重于課堂學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查,課堂學(xué)習(xí)以聽課效率為主,對這方面問題進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查結(jié)果得知,對感興趣的內(nèi)容認(rèn)真聽講,對不感興趣的內(nèi)容就干別的事情的同學(xué)有14.3%;上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神的同學(xué)占到了45.3%;認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽的同學(xué)有3.6%;基本不會(huì)走神的同學(xué)有36.8%。觀察統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可得,針對45.3%的學(xué)生,易出現(xiàn)上課走神情況,為提高教學(xué)效率,要求教師嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,提高知識(shí)的興趣性,活躍課堂氣氛。上課能夠聽懂老師所講的知識(shí)點(diǎn).上課能夠聽懂老師所講的知識(shí)點(diǎn).未必能夠達(dá)到對知識(shí)的長久把握,所以,課后的鞏固復(fù)習(xí)就顯得尤為重要,課堂筆記是一節(jié)課對教師教學(xué)重難點(diǎn)的縮影和高度概括,良好的記筆記習(xí)慣也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法的必要環(huán)節(jié)。對學(xué)生課堂

記筆記情況統(tǒng)計(jì)如下。聽課時(shí)不記筆記,但愿意想,會(huì)配合老師的節(jié)奏的同學(xué)有6%;老師讓記什么就記什么的同學(xué)有5%;聽課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記,但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容的同學(xué)有21.5%;一面聽,一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上的同學(xué)有67.5%。

第五、六題重點(diǎn)了解學(xué)生作業(yè)完成情況和對自習(xí)課的合理利用。著重對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查顯示,做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,也不問同學(xué)和老師的同學(xué)有7.8%;只講究速度,做完就完事的同學(xué)有4.6%;做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成的同學(xué)有74.3%;能自己快速準(zhǔn)確完成的同學(xué)有13.3%。課后作業(yè)的完成情況,是老師及時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)生對課堂知識(shí)把握情況最直接的途徑。

第八題,是學(xué)生試后總結(jié)的調(diào)查分析,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:無所謂,來日方長,我會(huì)努力的同學(xué)有5.8%;從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起的同學(xué)有12.8%;從現(xiàn)在開始努力的同學(xué)有49.3%;要為成功找方法,不為失敗找理由的同學(xué)有32.1%?？荚囀菍W(xué)生階段學(xué)習(xí)的一種有效檢測途徑,正所謂,考試就像一面鏡子,既能看清自己又能端正自己。

四、調(diào)查結(jié)果分析

在本次調(diào)查中,通過對各題選擇情況的對比分析,大體能將所調(diào)查班級的學(xué)生分為以下四個(gè)層次:

第一,各班大約都有20%左右的同學(xué)在課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后作業(yè)以及試后總結(jié)方面比較優(yōu)秀,對于這部分學(xué)生今后的教育教學(xué)工作重點(diǎn)應(yīng)主要放在學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)、遠(yuǎn)大追求的培養(yǎng)和自我理想的實(shí)現(xiàn)上。

第二,每班還有大約40%～60%左右的同學(xué)雖不能獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)以及試后總結(jié),聽課狀態(tài)也不能貫徹始終,但是,他們渴望得到來自老師的引導(dǎo)和督促,是班級構(gòu)成的主體部分,所以,對這部分學(xué)生的教育重點(diǎn)應(yīng)該放在及時(shí)進(jìn)行督促和對日常學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求上,對這部分學(xué)生的教育教師不但要有正確的方式方法還需耐心細(xì)致的態(tài)度,因?yàn)?對他們教育的成敗直接關(guān)系到整個(gè)班級的前途和命運(yùn)。

第三,在調(diào)查中,我們還發(fā)現(xiàn)有10%左右的同學(xué)學(xué)習(xí)存在盲目性,缺乏積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度,對這部分學(xué)生的教育重點(diǎn)應(yīng)該是多交流多溝通,以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)轉(zhuǎn)化。

第四,對于每個(gè)班級內(nèi)極少數(shù)的“問題”學(xué)生,老師應(yīng)本著育才先育人的思想,著重培養(yǎng)他們正確的人生觀。待這部分學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變后,再給予正確的學(xué)法指導(dǎo)和耐心交流及鼓勵(lì),最終也是很有希望將他們引導(dǎo)上學(xué)習(xí)的軌道的。

綜合此次調(diào)查的全部結(jié)果,我們可知,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案,在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激起他們學(xué)習(xí)的熱情,而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)堂消化,教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況,教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后,還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié),而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測,以檢測他們對知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地進(jìn)行調(diào)查,或組織興趣小組讓學(xué)生有更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),并懂得靈活運(yùn)用于生活之中。

五、問題的解決辦法

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.認(rèn)真安排好你的時(shí)間。首先你要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時(shí)間表。在表上填上那些非花不可的時(shí)間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時(shí)間之后，選定合適的、固定的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，必須留出足夠的時(shí)間來完成正常的閱讀和課后作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不應(yīng)該占據(jù)作息時(shí)間表上全部的空閑時(shí)間，總得給休息、業(yè)余愛好、娛樂留出一些時(shí)間，這一點(diǎn)對學(xué)習(xí)很重要。一張作息時(shí)間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時(shí)間，從而使你有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和娛樂。

2、學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。這就意味著在你認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，你可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3、充分利用課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維。

4、學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記你要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認(rèn)識(shí)。如果你堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的習(xí)題，你定能更深刻地理解這些內(nèi)容，你的記憶也會(huì)保持更久。定期復(fù)習(xí)能有效地提高你的考試成績。

5、有可能的話，找一個(gè)安靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。選擇某個(gè)地方作你的學(xué)習(xí)之處，這一點(diǎn)很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必須是舒適的，安靜而沒有干擾。當(dāng)你開始學(xué)習(xí)時(shí)，你應(yīng)該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營心在漢”。

6、樹立正確的考試觀。平時(shí)測驗(yàn)的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應(yīng)心平氣和地對待它?；蛟S，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，只要學(xué)習(xí)扎實(shí)，認(rèn)真對待，下一次一定會(huì)考出好成績來。通過測驗(yàn)，可讓你了解下一步學(xué)習(xí)更需要用功夫的地方，更有助于你把新學(xué)的知識(shí)記得牢固。

附：關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問卷

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

感謝你在百忙中抽時(shí)間做這份調(diào)查問卷。問卷主要是調(diào)查你們平時(shí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以方便老師以后有針對的改變教學(xué)方法，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。我們的調(diào)查問卷僅作為內(nèi)部資料，絕不對外公布。希望你能配合，謝謝。請你先填一下基本情況，然后仔細(xì)閱讀每一條，并根據(jù)您的實(shí)際情況填寫，在符合你的情況的條目字母前劃一個(gè)√。

學(xué)校：_____________年級：__________________性別：_____________

1、你預(yù)習(xí)的情況是怎樣的？

A老師布置預(yù)習(xí)B偶爾預(yù)習(xí)C 自覺的預(yù)D課前預(yù)習(xí)E不預(yù)習(xí)

2、你是怎樣預(yù)習(xí)的？

A閱讀課文B解決課后問題C找出重點(diǎn)、難點(diǎn)D對照資料

3、你如何進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)？

A只對感興趣的內(nèi)容認(rèn)真聽講B上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神C認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽D基本不會(huì)走神

4、你如何記課堂筆記的？

A照抄老師B按照自己理解C記重要的知識(shí)點(diǎn)D課后再借同學(xué)抄

5、你是怎樣做作業(yè)的？

A先看書后做B先做后看書C抄答案D邊做邊看書

6、完成老師布置的作業(yè)后，你會(huì)怎樣安排你的時(shí)間？

A繼續(xù)做其他習(xí)題B復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)C看電視D閱讀課外書籍

7、你是如何復(fù)習(xí)的？

A把書看一遍B按照老師的筆記C先復(fù)習(xí)再做題D先做題后復(fù)習(xí)

8、你在考試結(jié)束后如何想？

A無所謂,來日方長,我會(huì)努力B從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)C從現(xiàn)在開始努力D要為成功找方法,不為失敗找理由

9、你上哪門課會(huì)比較吃力？（可多選）

A語文B英語C數(shù)學(xué)D科學(xué)E思想品德F音樂G美術(shù)H手工

10、你對老師上課的建議：______________________________________________ ______________________________________________________________________

再次感謝你的參與！