第一篇：高中音樂教學(xué)分析論文

摘要：以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作，為每個高中學(xué)生文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，繼而促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學(xué)

隨著我國音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4.對教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學(xué)的評價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評價(jià)相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價(jià)單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評價(jià)等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4.在教學(xué)評價(jià)方面

課堂教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價(jià)技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價(jià)中非常重視真實(shí)測驗(yàn)。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評價(jià)機(jī)制。評價(jià)對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價(jià)教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點(diǎn)；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。

2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能

在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域 ——智能強(qiáng)項(xiàng)或特長，使音樂

課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。

3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗(yàn)而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對高中學(xué)生的發(fā)展與其社會生存能力的促進(jìn)。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想

高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

5.將理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個無止境的探索過程

借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂教育改革。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2004.余文森等著.高中新課程教師讀本[M].福建教育出版社,2004.馬云鵬主編.教育科學(xué)研究方法[M].東北師范大學(xué)出版社,2004.

第二篇：高中音樂教學(xué)論文總結(jié)報(bào)告

高中音樂教學(xué)論文總結(jié)報(bào)告4篇

【篇一】

[摘要]在高中音樂課堂中，教師要適時的插入鋼琴教學(xué)，讓鋼琴點(diǎn)綴音樂課堂，幫助學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)、掌握節(jié)奏、培養(yǎng)樂感、激發(fā)情感。鋼琴在音樂教學(xué)中發(fā)揮著良好的輔助作用，它幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)和音樂能力，讓高中音樂課堂更加豐富、更具魅力。

[關(guān)鍵詞]高中；音樂；鋼琴；教學(xué)

音樂的教學(xué)是離不開鋼琴的，高中音樂教師要把鋼琴和音樂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在聆聽鋼琴的過程中提高自己的音準(zhǔn)，在鋼琴教學(xué)的配合中把握音樂作品的節(jié)奏，感知音樂作品的內(nèi)涵情感，提升音樂的感知力。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴旋律進(jìn)行輕聲哼唱，用鋼琴

帶動學(xué)生的內(nèi)心情緒，打造音樂課堂的生動性。

一、視唱樂譜時，練習(xí)音準(zhǔn)

學(xué)歌首先要學(xué)習(xí)樂譜，樂譜學(xué)習(xí)會幫助學(xué)生解決旋律和節(jié)奏的重難點(diǎn)，防止學(xué)生演唱當(dāng)中的走音和節(jié)奏不準(zhǔn)現(xiàn)象。教師要在新授歌曲中巧妙的結(jié)合鋼琴，讓學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行視唱樂譜的練習(xí)，這樣更有助于學(xué)生提高音準(zhǔn)。結(jié)合鋼琴讓學(xué)生精確地唱準(zhǔn)樂譜旋律，學(xué)會了

在聽辨中歌唱。

例如，在學(xué)唱山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行了視唱樂譜的練習(xí)，教師先用模唱教唱的方法，讓學(xué)生感受音樂旋律，通過教師彈唱學(xué)生模唱熟悉歌曲樂譜，然后再進(jìn)行跟隨鋼琴模唱的方法繼續(xù)視唱。這個環(huán)節(jié)鋼琴成了教唱的老師，學(xué)生在鋼琴的配合中

輕松地找到音準(zhǔn)，并通過鋼琴的輔助作用完成獨(dú)立識譜，這種鋼琴彈唱進(jìn)行模唱的練習(xí)對于提高學(xué)生的視唱能力十分有效，鋼琴在視唱環(huán)節(jié)發(fā)揮了不容忽視的作用。學(xué)生進(jìn)一步熟悉了視唱旋律之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體的跟隨鋼琴視唱了，這里的集體視唱仍離不開鋼琴，因?yàn)樵诩w當(dāng)中總會有音準(zhǔn)相對差一些的學(xué)生，他們的演唱會影響到其他學(xué)生，鋼琴的彈奏讓學(xué)生們找到了正確的音高，讓他們在聽辨中糾正自己的音準(zhǔn)，鋼琴成了他們歌唱的依據(jù)，幫助他們在聆聽中提升自己的音準(zhǔn)。

對于音樂學(xué)習(xí)來說，視唱樂譜是不可省略的一個步驟，而鋼琴在視唱環(huán)節(jié)又是必不可少的，它能幫助學(xué)生找到正確的音高，讓他們在聽辨中提高自己的音準(zhǔn)能力，也讓他們在跟琴視唱中變得更自信，能夠自信滿滿的歌唱。

二、試填歌詞時，掌握節(jié)奏

歌曲旋律基本掌握之后，就可以進(jìn)行試填歌詞的環(huán)節(jié)了，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴試填歌詞，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏。鋼琴在這一環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生在跟隨鋼琴的過程中感知節(jié)奏的快慢，掌握樂句中的節(jié)奏型，順利完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《走進(jìn)新時代》時，教師就通過運(yùn)用鋼琴伴奏來進(jìn)行試填歌詞。教師首先要教給學(xué)生如何看連音線，告訴學(xué)生當(dāng)不同的音上邊出現(xiàn)弧線連接時，就代表著這些音要唱成一個字，這個弧線就叫連音線，學(xué)生學(xué)會了看連音線，就學(xué)會了試填歌詞。教師講授完這個知識點(diǎn)后，就讓學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們從前邊跟隨鋼琴旋律試填一遍歌詞，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行進(jìn)一步的糾正和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師指出學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e的樂句，進(jìn)行反復(fù)加重的練習(xí)，讓學(xué)生加深記憶，解決音樂作品中的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠熟練掌握歌詞節(jié)奏旋律，教師可以展開單個學(xué)生跟琴演唱，為了讓學(xué)生感知趣味課堂，教師可以讓學(xué)生參加歌曲樂句接龍的練習(xí)，教師鋼琴

彈奏整首歌曲，學(xué)生每人一句進(jìn)行接龍歌唱，要注意句與句之間的連貫性，讓學(xué)生在趣味連接中熟悉歌曲的旋律，掌握歌曲的節(jié)奏節(jié)拍。

試填歌詞結(jié)合鋼琴伴奏，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。學(xué)生在鋼琴的輔助作用中掌握了歌曲的節(jié)奏節(jié)拍，并在鋼琴的旋律重復(fù)中熟悉了歌曲的音調(diào)，鋼琴讓他們感知了歌曲的速度及情感，幫助他們更快速地學(xué)會歌曲。

三、輕聲哼唱時，培養(yǎng)樂感

高中音樂課堂中，教師要養(yǎng)成學(xué)生輕聲哼唱的良好習(xí)慣，讓學(xué)生跟隨鋼琴旋律進(jìn)行輕聲哼唱的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更好的樂感，教師要在鋼琴彈奏中創(chuàng)設(shè)輕聲哼唱的意境，讓學(xué)生享受這個過程，并在跟琴演唱的過程中培養(yǎng)自己的音樂感知能力。

例如，在欣賞歌曲《黃水謠》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟隨鋼琴的輕聲哼唱，這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排在學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲之后，學(xué)生對所學(xué)歌曲有一定的認(rèn)知時，教師帶領(lǐng)他們用輕聲哼唱的方法進(jìn)一步熟悉，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生更認(rèn)真地聽辨鋼琴旋律，而且輕聲哼唱容易讓學(xué)生找到正確的歌唱位置，這種演唱方法容易把高音唱的更準(zhǔn)確，也更能表達(dá)心中的情感思想。學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用共鳴的方法歌唱，因?yàn)檫@樣能夠幫助學(xué)生把歌曲唱的更動聽，避免了演唱當(dāng)中的大聲喊叫，有助于學(xué)生保護(hù)自己的嗓子。教師要讓學(xué)生在鋼琴的旋律帶動中感知音樂作品的思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確無誤的跟隨鋼琴輕聲哼唱，讓鋼琴優(yōu)美的旋律帶動學(xué)生靈動的思維，淋漓盡致的感受音樂課堂的美好。

學(xué)生哼唱的依據(jù)是鋼琴，鋼琴成了學(xué)生演唱中必不可少的工具，有了鋼琴學(xué)生的情感投入才能更自然、更到位。在鋼琴的帶動中學(xué)生們能夠把旋律和節(jié)奏表現(xiàn)得更準(zhǔn)確，他們在輕聲哼唱中聆聽鋼琴的聲音，在音樂聽辨中提升了自己的音樂感知力。

四、經(jīng)典欣賞時，激發(fā)情感

高中音樂教學(xué)中有很多欣賞的溝容，欣賞教學(xué)不同于歌唱教學(xué)，更多的是讓學(xué)生在聆聽中提升各種音樂能力，教師在欣賞課中也應(yīng)該結(jié)合鋼琴內(nèi)容，讓音樂課堂在鋼琴的帶動中更具活力和精彩。

例如，在欣賞歌曲《祝酒歌》時，教師就巧妙地結(jié)合了鋼琴的內(nèi)容，讓學(xué)生在鋼琴的帶動中展現(xiàn)出更多的激情。教師為了激發(fā)學(xué)生聽賞的熱情，在初聽歌曲后讓學(xué)生欣賞教師的現(xiàn)場范唱，教師結(jié)合鋼琴彈奏進(jìn)行自彈自唱，聲情并茂的演唱《祝酒歌》，學(xué)生在這種演唱形式中更真切地感知音樂的情感。教師在彈奏中要表現(xiàn)出歌曲的歡快情緒，鋼琴在這里起到了渲染氣氛和表現(xiàn)情感的作用。除了教師范唱要用到鋼琴彈唱之外，聽賞過程中教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴伴奏進(jìn)行歌曲旋律的哼唱，讓學(xué)生感知音樂作品的旋律特點(diǎn)及節(jié)拍特征，讓音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感在鋼琴的輔助下得到了良好的提高，并幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂作品的表現(xiàn)力。教師在伴奏的過程中要注重鋼琴演奏的情緒表現(xiàn)，從而帶動學(xué)生在欣賞過程中對音樂作品的情感表現(xiàn)。

音樂欣賞課中要科學(xué)的結(jié)合鋼琴伴奏，用鋼琴現(xiàn)場的生動效果去感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠用更充分的情感去表現(xiàn)作品。教師現(xiàn)場的示范彈唱以及學(xué)生跟隨教師鋼琴伴奏的演唱，在鋼琴的輔助作用下，水平都得到了不同程度的提升。

總之，在高中的音樂課堂中，音樂教師可以適時的插入鋼琴元素，來提升音樂課堂的生動性。教師教學(xué)與鋼琴伴奏巧妙的結(jié)合，提升了學(xué)生的音樂技能；也在潛移默化中豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【篇二】

【摘要】音樂是富有情感的藝術(shù)。作為一名高中音樂教師要如何上好音樂欣賞課呢？作者通過研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，音樂教師應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重課內(nèi)外相結(jié)合，以及正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能上好一堂優(yōu)質(zhì)的高中音樂欣賞課。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞

高中

情感體驗(yàn)

音樂，毫無疑問是高中教學(xué)中最充滿情感的課程。高中音樂課的重要內(nèi)容是音樂欣賞。什么是音樂欣賞呢？它是學(xué)生借助于聽覺，培養(yǎng)樂感、提升藝術(shù)修養(yǎng)的審美活動。高中音樂欣賞課不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力，而且有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生的素質(zhì)。想上好高中音樂欣賞課，教師要怎么做呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與不斷的研究，談一談自己的一些教學(xué)建議。

一、情感體驗(yàn)教學(xué)

1.高中音樂欣賞課中情感體驗(yàn)有著舉足輕重的地位

在高中音樂欣賞課中，情感體驗(yàn)的作用是不可估量的，主要有兩個方面。一是有助于提高學(xué)生探究音樂的熱情。高中學(xué)生正處于活潑、情感豐富的青年期，音樂具有各種各樣的類型，高中學(xué)生的情感特點(diǎn)總會在某種類型的音樂中得以體現(xiàn)，因此需要教師為學(xué)生充分地提供情感體驗(yàn)的機(jī)會；音樂具有不可阻擋的魅力，也許部分學(xué)生在一開始并不喜愛音樂，欣賞的機(jī)會多了，自身的情感與音樂必然會迸發(fā)出強(qiáng)烈的火花，音樂消失了，但自己內(nèi)心的感受是深刻的，從而引發(fā)學(xué)生探究音樂的熱情。二是有利于學(xué)生音樂審美能力的提高與人格的完善。音樂欣賞是審美活動，高中學(xué)生因?yàn)樾纬上鄬Κ?dú)立的思想，在欣賞音樂時可能會出現(xiàn)不同的感覺，音樂教師只有堅(jiān)持情感體驗(yàn)原則，在學(xué)生的情感與音樂連通的時候，起重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生到達(dá)審美的高度；在音樂欣賞課中，通過老師的教學(xué)，學(xué)生一次又一次產(chǎn)生情感體驗(yàn)，經(jīng)過不斷的積累，情感日益豐富，精神面貌逐步升華，學(xué)生的人格也在不知不覺中得以完善。

音樂是易于表現(xiàn)與傳達(dá)情感的藝術(shù)，具有獨(dú)特的魅力。音樂富有情感，人類也富有情感，兩者一拍即合，因此，對學(xué)生音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)可以應(yīng)用情感體驗(yàn)教學(xué)，不管從橫向還是縱向來說效果都是最好的。情感體驗(yàn)是學(xué)生開啟音樂旅程的通行證，有了這張通行證，學(xué)生才能深刻地感受音樂的神奇魅力，領(lǐng)悟音樂的美好。

2.學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的教學(xué)建議

第一，多種教學(xué)手段、方法的運(yùn)用。首先可以播放一些學(xué)生在日常生活中有機(jī)會經(jīng)常聽到的經(jīng)典名曲，比如《歡樂頌》、《獻(xiàn)給愛麗絲》等音樂名曲，吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生與音樂欣賞的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂欣賞的信心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次，在欣賞有些陌生的音樂作品時，為了使學(xué)生能夠迅速熟悉，教師可以先用通俗、有趣的語言對音樂作品的創(chuàng)作背景、整體內(nèi)容向?qū)W生作個簡要分析，然后通過多媒體資源播放課前精心準(zhǔn)備的演奏這部音樂作品的視頻，再重新播放音樂，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法表達(dá)自己聽完這部作品的情感。音樂教師應(yīng)有明確的使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的課程目標(biāo)，運(yùn)用各種有效教學(xué)方法努力達(dá)成目標(biāo)。

第二，音樂自身內(nèi)容（音樂的要素）的訓(xùn)練。音樂藝術(shù)本身就是美的化身。在欣賞課中，可以開展多次的節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生親身感受音樂之美。節(jié)奏有快慢之分，會帶動人們不同的情感。一般來說，節(jié)奏快則易激動、興奮，節(jié)奏慢則平和或悲傷。教師運(yùn)用音樂自身內(nèi)容的訓(xùn)練，有利于加強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

第三，以高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為根據(jù)。高中學(xué)生正處青春期，他們的心理特點(diǎn)是活力充沛、感情熱烈等。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，教師在課中多播放正能量、符合高中生心理特征的音樂，引起學(xué)生的情感共鳴，從而調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，完善他們的內(nèi)心情感世界。

第四，與時代、學(xué)生實(shí)際的結(jié)合。當(dāng)今高中生生活在流行音樂無處不在的時代，我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生平常更多地是在欣賞流行音樂，因?yàn)槠渫ㄋ滓锥奶攸c(diǎn)似乎更能引起學(xué)生的興趣和共鳴。音樂是包容的藝術(shù)，古典音樂可以表達(dá)情感，流行音樂同樣也可以表達(dá)情感。教師用流行音樂進(jìn)行導(dǎo)入，將古典音樂與其相聯(lián)系，打破學(xué)生對古典音樂的陌生感；教師也可以用流行音樂拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生一起體驗(yàn)、探討流行音樂，建立良好和諧的師生關(guān)系；流行音樂有好壞之分，教師應(yīng)該選擇傳遞正能量的流行音樂，不僅可以抒發(fā)學(xué)生的音樂情感，而且具有審美教育的意義，因此，教師要慎重地選擇合適的流行音樂。

二、課內(nèi)外相結(jié)合在課內(nèi)方面，一是鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己欣賞音樂之后所產(chǎn)生直觀的情感，表達(dá)方式可以多種多樣。例如，可以用通俗的語句，可以用舞蹈形體動作來展現(xiàn)，或者用抽象的線條符號；

二是可以讓學(xué)生扮演音樂作品中的角色，為了使學(xué)生能更好地投入角色，盡可能地使場景活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生親身感受角色的情感，有助于他們走進(jìn)音樂，在表演中產(chǎn)生情感體驗(yàn)；

三是學(xué)會利用教室以外的場地，音樂欣賞課非常需要學(xué)生的參與，部分學(xué)生由于性格原因比較害羞。放不開，因此不一定要把音樂欣賞課關(guān)在一個小屋子里，為了讓學(xué)生大膽參與，可以帶學(xué)生去教室以外的場地，例如，在操場做音樂游戲，通過游戲營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生積極參與，釋放心靈，放聲歌唱，融入音樂之中。

在課外方面，因?yàn)閷W(xué)生除了音樂課還有其他課程，有比較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以不能布置音樂作業(yè)占用太多的時間。但是，可以通過在課上的教學(xué)使學(xué)生深刻地感受到欣賞音樂有放松心情，緩解壓力的功能，利用這個功能讓學(xué)生在課余時間自覺地欣賞能夠與自己情感產(chǎn)生共鳴的音樂。教師可以鼓勵學(xué)生收藏自己在日常生活中能夠給予自己力量的音樂或是錄制美妙有趣的聲音，在課堂上留些時間讓學(xué)生分享。這樣通過課內(nèi)外結(jié)合學(xué)生不僅掌握了音樂知識，也體驗(yàn)到欣賞音樂的樂趣。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的正確使用

在當(dāng)今教育信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用既使音樂欣賞課堂更加和諧、更有活力，也優(yōu)化了教學(xué)手段，提供豐富的教學(xué)資源，這要求音樂教師改變以前??的教學(xué)手段，將高中音樂欣賞課與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合。通過觀察與研究，筆者認(rèn)為音樂教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中音樂欣賞課教學(xué)時需要注意幾個問題：一是不要過度使用多媒體設(shè)備，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的混淆，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)；二是教師要注重引導(dǎo)作用，在進(jìn)行多媒體展示后，教師要對展示的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地解說，比如這部音樂作品的內(nèi)涵與寓意，不然學(xué)生只是迷糊地聽，不能起到學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的作用，因此音樂教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

總而言之，為了上好一堂別出心裁的優(yōu)質(zhì)高中音樂欣賞課，我們音樂教師只有深化情感體驗(yàn)教學(xué)、注重課內(nèi)外相結(jié)合，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能幫助學(xué)生走進(jìn)音樂、欣賞音樂。通過音樂欣賞課，使學(xué)生感悟音樂之美，獲得情感體驗(yàn)與共鳴以及思想精神的滿足。同時，音樂教師要通過積極探索與創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力，進(jìn)而提升其領(lǐng)悟生活與生命的素養(yǎng)，使音樂教育具有實(shí)質(zhì)性的美育意義，使高中音樂欣賞課綻放出絢麗的光彩！

【篇三】

摘要：低年級學(xué)生的個性具有活潑、好動、自制力差等特點(diǎn)，唱、聽、做、想等活動都不能持久。特別是有些特殊的學(xué)生更要時刻關(guān)注他們，提倡不放棄，不拋棄。每個學(xué)生都是潛能生，每一個學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，不能因?yàn)椴缓先旱男袨榫湍⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力。豐富的生活體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生的表演接地氣，如果教學(xué)脫離了生活，那么學(xué)習(xí)也就顯得空洞無味。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；音樂教學(xué)；感悟

這是一群低年級的學(xué)生，這一學(xué)年我從中心小學(xué)交流到村小，通過一段時間的教學(xué)，我跟學(xué)生有了初步的了解，上起課來也稍微輕松了一些。本文是我在鄉(xiāng)村小學(xué)從事低年級音樂教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

教育應(yīng)適合“實(shí)際生活”

陶行知認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育應(yīng)以鄉(xiāng)村實(shí)際生活為指針，必須適合“鄉(xiāng)村實(shí)際生活”。作為一線教師，時刻秉承這一思想，并將這一理念運(yùn)用到教學(xué)中來。還清楚地記得在教學(xué)歌曲《嚨咚嗆》導(dǎo)入歌曲教學(xué)時，我是這樣設(shè)計(jì)的：（放音樂《春節(jié)序曲》），隨著歡快的音樂，我們來到了教室，小朋友們，今天發(fā)現(xiàn)教室里有什么變化？生1：有燈籠。生2：有鞭炮。生3：有彩帶……師：這像一個什么節(jié)日？生：像過年。學(xué)生們一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中來，這種設(shè)計(jì)就是來源于實(shí)際生活，學(xué)生們在這種氛圍中學(xué)習(xí)歌曲也就更加輕松愉悅了。

習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

低年級學(xué)生的個性具有活潑、好動、自制力差等特點(diǎn)，唱、聽、做、想等活動都不能持久。

有一次，我在上課時就遇到了這樣一件事：（片段回放）老師今天給大家?guī)砹藘啥螛非?，請同學(xué)們聽一聽，覺得哪一段像過年？（按序播放《雪花飛舞》《放鞭炮》選段），我在放音樂，有的學(xué)生就坐不住了，剛播放，就有個學(xué)生說：“老師，他在吃東西！老師他也在吃東西！”頓時課堂上像炸開了鍋，你一句我一句，一聲高過一聲，似乎我的音樂沒有他們的報(bào)告來的精彩。這下把我氣得滿臉通紅，但是我及時控制住了自己的情緒，深吸一口氣，拿起了手中的鈴鼓，狠狠地敲了幾下，教室里安靜了下來，跟學(xué)生們講，這會兒我們在干嘛呀？“上課”！有個學(xué)生很快地回答了我，其他學(xué)生也跟著大聲說“上課”！“對呀，上課我們能吃東西嗎？應(yīng)該怎么做呀？”“坐好！”“你真棒！”我對這個學(xué)生豎起了大拇指，其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？“坐好！”接著，學(xué)生們很快又回到了課堂中來，音樂繼續(xù)播放，學(xué)生們回到了我的課堂上來了，音樂聽完了，你們覺得那一段音樂更像過年呢？“第二段”一個學(xué)生搶著說，“好的，這個小朋友說第二段，很好，老師希望你回答問題的時候要養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，要留給其他小朋友思考的余地，好嗎？”“哦”那個小朋友不好意思的低下了頭，“不過，你上課很積極，老師很喜歡你積極踴躍的學(xué)習(xí)勁兒，有時要控制一下自己，也給別人一個回答問題的機(jī)會好不好啊？”“好”聽完了我的話，這個小朋友一下子又活躍了起來，還對著我做了一個“耶”的手勢，意思是很贊同我的觀點(diǎn)。低年級學(xué)生真是一個晴雨表，我也開心的笑了。有時不能因?yàn)槔蠋煹囊痪錈o意識的話而傷害了他們學(xué)習(xí)的激情。

每一個學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，不能因?yàn)椴划?dāng)?shù)男袨榫湍⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，喪失了學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)過程中，如果不能適時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就會剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。組織課堂教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，這就要求教師在課堂上不斷地引導(dǎo)、完美的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在潛移默化的教育中逐漸培養(yǎng)起來的。

活的方法“教學(xué)做合一”

針對傳統(tǒng)教育“先生教而不做，學(xué)生學(xué)而不做”這一現(xiàn)狀，陶行知提出了“活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一”。

（片段回放）“小朋友們你們知道嗎？每到過年，人們都會用各種方式來慶祝這個喜慶的日子，你們想看嗎？（老師和學(xué)生一起欣賞制作的PPT、聽賞歌曲《叔伯新年好》、英國兒歌《新年好》）。請你們也學(xué)著表演一下，可以嗎？學(xué)生們都想上臺表演，在我的提議和引導(dǎo)下，大家展開了熱烈的討論，教室里一下子沸騰了，很快就到了學(xué)生展示的時候了，只見有的小組表演時把紅領(lǐng)巾解下當(dāng)彩綢邊唱邊舞；有的幾人一組模仿敲鑼打鼓，邊走邊唱；還有的甚至邀請老師跟他們一起歡舞起來。學(xué)生表演多樣化，課堂氣氛很活躍，再一次掀起了高潮。

如果教學(xué)設(shè)計(jì)單一，脫離了生活實(shí)際，就不能很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也會感到乏味、無趣，注意力分散。

陶行知的教育理論是一個開放發(fā)展的方法體系，它以教學(xué)做合一為基本面，以教學(xué)做為生長點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，使方法的運(yùn)用、改造與創(chuàng)新都建立在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合之上，體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)化的特征。想想自己從教也有20多年了，每一年都會遇到不同的學(xué)生，每個學(xué)生都懷著很強(qiáng)的求知欲望，這就要求教師應(yīng)不斷地改革自己的教學(xué)方法，推陳出新，理論聯(lián)系實(shí)際，讓陶行知的教育理論時刻在我們身邊回響，我相信，只要用心一定會迎來教育的美好前景！

【篇四】

[摘要]美育作為素質(zhì)教育的基本，在我國教育體系中已變成不可或缺的一部分。隨著初中音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，美育成為音樂教育的重要形式。本文從美育概念出發(fā)，闡述美育素養(yǎng)的必要性和初中音樂美育教學(xué)的重要性，對音樂教育與美育的關(guān)系進(jìn)行探討，并重點(diǎn)闡述初中音樂教學(xué)中實(shí)施美育的教育策略，旨在加強(qiáng)初中音樂教學(xué)中音樂審美能力全方位地培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中；音樂教學(xué)；審美教育；融合審美教育是音樂課堂的主要特性。在當(dāng)前形勢下，音樂課經(jīng)常被看作是一門學(xué)習(xí)歌唱、傳授技巧的課程，這并不能充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)審美教育的功能和作用。中學(xué)時期是學(xué)生思維與審美成長的成熟時期，在這一階段實(shí)施美育教育顯得尤其重要。美育與音樂教育是密不可分的，音樂教育中須加強(qiáng)審美觀念的建立，結(jié)合二者的藝術(shù)魅力，進(jìn)行藝術(shù)教育的普及，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、音樂教育與美育的關(guān)系

“音樂教育指借助音樂對人的思想情感、思維品質(zhì)、知識技能等進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的音樂教育。”[1]在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這其中美育和音樂教育是不能分割的。

“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育?！泵赖虏坏梢越凶鲗徝澜逃?，也可以稱作美感教育。美育的目的是為了幫助人們提高對美的認(rèn)知能力、感知能力和欣賞能力，同時能夠幫助學(xué)生形成崇高的理想、高尚的情操、健全的品格和卓越的素養(yǎng)等。

美育的主要目標(biāo)在于從多角度多方面提高人的審美水平，培養(yǎng)人的感悟能力、情感表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等，并且通過一定的教育教學(xué)途徑使其充分了解和感知藝術(shù)之美、音樂之美，進(jìn)而擁有更加良好的審美心態(tài)和更為積極向上的人生態(tài)度；音樂教育則是幫助學(xué)生提升美學(xué)感知能力、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生擁有對美的品鑒能力，進(jìn)而提升其自身素養(yǎng)和人生追求。

二、美育的必要性

(一)美育是學(xué)生人格塑造的需要

從根本上來說，音樂教育是一項(xiàng)發(fā)展和塑造人類靈魂的工程，音樂教育可以幫助中學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，是學(xué)生人格塑造的需要。柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育方式適合，它就會拿美來浸潤心靈，使它也就因此而美化。[2]”

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，美育屬于人文教育的重要組成部分，其通過情感共鳴，對人格塑造產(chǎn)生潛移默化的影響。音樂教育以追求人的快樂、自由和和諧為主要內(nèi)容。根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則與方法，我們要在音樂表演中與生活緊密聯(lián)系，藝術(shù)來源于生活，又是生活的升華，將技巧與人文內(nèi)涵結(jié)合起來，通過對情感的刺激，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文性格。例如，老師在上八年級音樂課時，通過四三拍的節(jié)奏型、膾炙人口的旋律導(dǎo)入《雪絨花》。觀看電影片段作為橋梁，學(xué)生直觀感受奧地利軍官的孩子們的學(xué)習(xí)方式，從而直接產(chǎn)生濃烈的愛國情懷。而相對于歡快活潑的歌曲《踏雪尋梅》，學(xué)生通過欣賞《雪絨花》的優(yōu)美抒情、飽含深情的曲調(diào)，就會由衷感受生活的真實(shí)和美麗。

(二)美育是學(xué)生成長發(fā)展的需要

中學(xué)時代進(jìn)行音樂教育是符合學(xué)生全面發(fā)展理念的[3]，處于學(xué)生成長成才的重要時期，音樂教育在這一時期具有獨(dú)特而強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。它不僅滿足了學(xué)生自身審美的需要，而且對學(xué)生的興趣和愛好、情感美學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。正如人民音樂家冼星海所說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是陶冶性情的熔爐。”[4]音樂之美能使人與自然完美地融合與升華。

例如，在初中學(xué)習(xí)第一首歌《茉莉花》時，老師通過講授法描繪江南的美景，再用多媒體播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)江南的精細(xì)語言。學(xué)生們首先就會被細(xì)膩而圓滑的曲調(diào)所吸引，繼而仔細(xì)分析歌詞，以達(dá)到了解民歌特點(diǎn)和方言元素的目的。表現(xiàn)美麗女孩對芬芳花香的羞澀依戀和喜愛，贊美純潔的情感和美好的生活，從而讓學(xué)生喜愛地方民族民間音樂。在學(xué)習(xí)中，對于客觀世界學(xué)生不斷擴(kuò)大理解，借助手、腦、眼、耳等感官，在深層次的意象里理解音樂，在積極的思維中提高想象力，這便是無形的智力啟發(fā)。

三、初中音樂教學(xué)中美育的重要性

(一)音樂教學(xué)是初中階段美育的主陣地

德智體美勞全面發(fā)展已成為我國素質(zhì)教育的重點(diǎn)方向，其中在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和思維方式的創(chuàng)造性方面，審美教育具有重要意義。盡管在初中教學(xué)中有許多實(shí)施音樂教育的方法，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中音樂教學(xué)還是過于傾向?qū)I(yè)化[5]。音樂本是最感人、最貼近人們?nèi)粘Ｉ?、最容易被人們接受和最喜愛的藝術(shù)門類，所以音樂教學(xué)的思想觀念和教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變，這樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

中學(xué)音樂的教育歷來為國家教育部門所重視，從有關(guān)音樂教材和書籍的編寫，到老師的個人品質(zhì)，還有《音樂教學(xué)大綱》《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[6]的頒布和實(shí)行，以及對課時教育效率的評估等，這些都得到了國家教育部門的高度重視。尤其是在多次修改基礎(chǔ)教育課程中提出音樂教學(xué)是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程之后，嚴(yán)格規(guī)定中學(xué)教育階段一定要進(jìn)行音樂教育，并規(guī)定了中學(xué)音樂課的準(zhǔn)則。

(二)音樂教育與美育的融合是素質(zhì)教育的要求

鑒賞藝術(shù)、領(lǐng)悟藝術(shù)的重要前提就是具備一定的審美水平。由于音樂教育的獨(dú)特性，審美成了音樂教育的重要內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)中，老師讓同學(xué)們適當(dāng)了解一些音樂專業(yè)知識，可以讓同學(xué)們更能體會音樂的魅力[7]。有自己的體會便是對音樂所表達(dá)的美的一定理解。音樂的審美教育不僅僅是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要讓學(xué)生擁有正確的音樂審美觀、良好的道德情操。我國近代的教育家蔡元培認(rèn)為：“審美教學(xué)應(yīng)該和日常的教學(xué)相對應(yīng)，這樣就可以改善品德教育。”[8]這個觀念尤其解釋了把藝術(shù)教育加入素質(zhì)教育中的作用。

四、初中音樂教學(xué)中實(shí)施美育的教育策略

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受美

音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該將重心放在欣賞音樂與聆聽音樂上，因?yàn)樗囆g(shù)的聲音是音樂本身，所以應(yīng)該讓學(xué)生通過音樂本身來有所感悟。所以，初中的音樂課堂上需要老師創(chuàng)造出一個適合學(xué)生欣賞教授的音樂作品的氛圍和環(huán)境，學(xué)生在這種情況下，全身心地聆聽感受和賞析音樂，達(dá)到從心到身都融入音樂中的美的效果。要想設(shè)置好音樂的情景，第一步就要將背景交代清楚，內(nèi)容應(yīng)該包括作品所講述的時間、地點(diǎn)，作品中出現(xiàn)的人物，以及人物內(nèi)心的波瀾變化。老師在進(jìn)行音樂講解時，要提前將音樂創(chuàng)作者的情況和此作品的所處背景交代清楚，讓學(xué)生具備了解作品的基礎(chǔ)。再去欣賞作品時，學(xué)生會設(shè)身處地地思考，音樂的美便潛移默化地深入到學(xué)生們的內(nèi)心中。

在欣賞斯美塔那交響詩套曲《伏爾塔瓦河》時[9]，木管樂器的演奏像是在講述一條清澈見底的小溪在樹木交錯的山間緩緩流過，管弦合奏像是在講述一條大河洶涌澎湃、奔流不止、宏偉壯麗，長笛吹奏出的音樂熱烈活潑，整個樂隊(duì)合奏時表現(xiàn)出的歡樂氛圍，就像是在舉辦大型舞會一般。生動形象、沖擊力強(qiáng)的畫面加上令人動容的曲調(diào)，通過營造出的藝術(shù)氛圍使學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美。

(二)有目的地開設(shè)欣賞課，喚起學(xué)生情感

理解好音樂最重要的途徑便是傾聽，它對聽眾的思想有凈化和拓展作用，對聽眾的心靈有啟發(fā)作用，還對聽眾的精神境界有升華作用，在傾聽音樂時聽眾會跟著律動有著極其豐富的情緒波動[10]。因此，音樂教育作為中學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，它的重大意義必將凸顯。

(三)探究學(xué)習(xí)，多角度地分析音樂的美

研究與學(xué)習(xí)是需要身心投入的。[11]蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有種根深蒂固的需要，這就是發(fā)現(xiàn)、研究、探索。而在孩子的心中這種需要特別強(qiáng)烈?！苯逃男袨榫褪墙逃哂X得人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)是因?yàn)閮?nèi)心深處所需要的，意思就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行研究和分析的學(xué)習(xí)行為是正常的?，F(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)就是教育的新方法，在進(jìn)行探索的時候讓學(xué)生主動去感悟，如，以有趣的音樂主題為開頭進(jìn)行簡單的引導(dǎo)論述，或以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論的時候進(jìn)行答疑引導(dǎo)，或最后針對老師得出的哲理來進(jìn)行探討、熟知方法，進(jìn)行使用等。[12]教師要不斷創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以音樂為中心，把和音樂有關(guān)的科目與課堂結(jié)合起來進(jìn)行賞析，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使音樂課成為學(xué)生寄托情感的地方。

小結(jié)

教學(xué)體制內(nèi)的課程教育計(jì)劃是學(xué)校教育最簡單也是最重要的教育辦法，其中學(xué)校教育是個人一生中所受教育最重要的組成部分，進(jìn)行音樂教育并且在教學(xué)中注重審美教育是提高審美水平的主要辦法之一。初中音樂課堂不能只是單純地獲得知識的教育，還要重視提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的品格和情感節(jié)操，這樣才能讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展。僅供參考

第三篇：關(guān)于高中音樂教學(xué)的論文

篇1：高中音樂教學(xué)論文

高中音樂教學(xué)論文

【摘要】以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高中音樂教學(xué)

隨著我國音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1、對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2、對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3、對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的.講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4、對教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評價(jià)相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價(jià)單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評價(jià)等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文 )學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4、在教學(xué)評價(jià)方面。課堂教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價(jià)技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價(jià)中非常重視真實(shí)測驗(yàn)。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號系統(tǒng)。

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我

們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點(diǎn)；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐 ，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。

總之，借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂教育改革

篇2：高中的音樂教學(xué)論文

高中的音樂教學(xué)論文

摘 要：音樂需要學(xué)生通過欣賞來感受、鑒賞、創(chuàng)造，音樂不是簡單地將音符拼湊起來，而是作者內(nèi)心真實(shí)感情的寄托。學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會欣賞音樂，還需要自我體會音樂的情感。高中音樂教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，才能逐步地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂；欣賞；實(shí)踐

高中是一個緊張的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面對著高考的壓力，無論是上課時間還是下課時間都在繃緊自己的神經(jīng)，音樂既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以提高文化修養(yǎng)。學(xué)生在音樂課堂上全身心地投入到欣賞中，勞逸結(jié)合，這樣既有利于提高學(xué)習(xí)成績，又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

高中的音樂教材會編入很多優(yōu)秀的、藝術(shù)性較高的民族音樂，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學(xué)生會有不同的.興趣，教師要針對不同學(xué)生的情況，從音樂方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張，學(xué)生不會有太多的時間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇，教師可以在音樂課堂上根據(jù)音樂的表現(xiàn)形式把音樂的內(nèi)容和背景故事表達(dá)出來，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂，學(xué)生才能夠更好地理解音樂的思想、內(nèi)容、感情。比如，在欣賞《長江之歌》時，有很多學(xué)生可能沒有親眼看見過長江，高中生也沒有那么多時間去看，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于長江的照片或短片，讓學(xué)生欣賞過后，再欣賞音樂，會有不同的感受。所以，喜歡欣賞、學(xué)會欣賞對高中音樂的課堂效率是極其重要的。

高中音樂教師在課堂上和學(xué)生是互動的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生位于主體地位，學(xué)生在欣賞音樂時主動聽、主動欣賞，讓學(xué)生自己感受音樂，教師可以在指導(dǎo)時提出有關(guān)音樂的問題，讓學(xué)生帶著問題欣賞音樂，學(xué)會主動地聽，聽對音樂的欣賞是重要的。學(xué)生在欣賞音樂時，可以發(fā)揮想象力，想象音樂的情境，這樣的欣賞會使學(xué)生更好地感受音樂的魅力。音樂的欣賞是長期積累的過程，不是一朝一夕可以做到的，只有多聽優(yōu)秀的音樂，才能夠使學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會感受。著名的《沂蒙山小調(diào)》，不是聽一遍就可以了解它的魅力，學(xué)生可以多聆聽，了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對音樂的最佳欣賞。

欣賞音樂是高中音樂極其重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在高考的壓力下，在音樂課堂上緩解壓力，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在主動地參與到欣賞音樂的過程中，了解、感受音樂。

參考文獻(xiàn)：

楊碧穎。淺談高中音樂教育中的欣賞教學(xué).青春歲月， 2012（16）。

李芳。高中音樂教育中的欣賞教學(xué)研究.考試周刊，2014（65）。

篇3：淺談高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文

淺談高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文

在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學(xué)實(shí)踐

文/陳麗紅

摘 要：音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，讓音樂給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂園。

關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學(xué)；音樂資源

音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時讓音樂放射出獨(dú)特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下關(guān)于音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

學(xué)生在課堂教學(xué)活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學(xué)活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。

新課標(biāo)下的音樂課，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生增強(qiáng)對音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細(xì)細(xì)體會和品味音樂所蘊(yùn)含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂的能力和感悟力。

比如，在學(xué)習(xí)“高亢的西北腔”時，我讓學(xué)生在課堂上聆聽《黃土高坡》《信天游》等著名西北民歌，這些民歌高亢、粗獷，同時節(jié)奏比較簡單、明了，適合學(xué)生現(xiàn)階段的音樂鑒賞水平。我要求學(xué)生在歌聲中展開合理想象，細(xì)細(xì)品味這些歌曲背后體現(xiàn)的意境和文化。最后有的學(xué)生說看到了漫天的黃沙，還有的學(xué)生說似乎穿越了歷史，領(lǐng)略了西北的無限魅力跟風(fēng)情……

這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。

二、合理利用多媒體教學(xué)

多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點(diǎn)生動、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前，能在最短時間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

比如，在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng) www.fWsir.com）星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個時候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風(fēng)土人情、文化會有一個大概的了解。使學(xué)生在觀看畫面、聆聽歌聲時就可以輕松理解音樂所要表達(dá)的具體事務(wù)，這對展開音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助。

高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利的時候，同時也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時候往往會更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗(yàn)與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽音樂的良好習(xí)慣。長此以往，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。

因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時候，一定要堅(jiān)持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。

三、合理安排音樂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂上，往往會出現(xiàn)這樣尷尬的局面：學(xué)生在唱流行歌曲的時候，興致盎然，充滿了生機(jī)和活力，但是等到演唱一些經(jīng)典民歌、紅歌時，則味同嚼蠟，難以下咽。面對這種狀況，教師又當(dāng)如何處理呢？

其實(shí)，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸?！纷鳛檠a(bǔ)充教材?！堵爧寢尩脑挕愤@首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，后段則表達(dá)對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達(dá)了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸牛》則教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時，不能頹廢，要樂觀進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當(dāng)大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。

針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的聽覺感受。

比如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時，我會讓學(xué)生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。

總之，音樂教師應(yīng)當(dāng)合理安排、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂課堂成為學(xué)生成長和發(fā)展最愉快的樂園。

（作者單位 福建省仙游縣華僑中學(xué)）

篇4：淺析高中音樂創(chuàng)新教學(xué)論文

淺析高中音樂創(chuàng)新教學(xué)論文

淺析高中音樂創(chuàng)新教學(xué)

陳文棟

許昌市第三高級中學(xué)，河南 許昌 461000

音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育中不可忽視的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的合格人才的切實(shí)有效的措施。音樂可以豐富學(xué)生的頭腦，擴(kuò)大想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要。所以，這就要求教師們在教學(xué)過程中要有不斷創(chuàng)新的精神，在課堂上，教師不僅要有創(chuàng)新精神，還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

一、教師要主動轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

首先，教師要認(rèn)清當(dāng)前的音樂教育環(huán)境和教育模式。隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，現(xiàn)在的高中生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、電臺、手機(jī)等媒體對音樂的感知與理解比以前更加全面，對國內(nèi)外的通俗音樂、民族音樂等都有了多方面的接觸。許多高中生曾學(xué)習(xí)過鋼琴、小提琴等樂器，接受過家教式的舞蹈、歌唱等方面的專業(yè)訓(xùn)練。高中生基本掌握了一些音樂方面的初級專業(yè)知識，音樂的整體素質(zhì)比以前有了明顯的提高。針對這種教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，高中音樂教師要開拓思維，與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善自己的教學(xué)模式。

其次，高中音樂教師要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要注意避免音樂課程過于注重知識的傳授，避免音樂課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位而缺乏綜合性和選擇性，避免內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使音樂教學(xué)不脫離生活及社會發(fā)展的客觀需求。

再次，教師在音樂教學(xué)中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂藝術(shù)的學(xué)生，要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展；要更新教學(xué)觀念，在時代精神的指引下提高我們音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.音樂教學(xué)要做到尊重學(xué)生

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，很容易就扼殺了學(xué)生的音樂萌芽。當(dāng)學(xué)生對音樂提出不同看法時，當(dāng)學(xué)生演唱不好時，往往得到的都是訓(xùn)斥。這不僅極大地傷害了學(xué)生的自尊心，而且慢慢地就會讓學(xué)生對音樂失去興趣。尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師的第一原則，師生之間的彼此尊重是現(xiàn)代教育的核心思想。(音樂教學(xué)論文 )沒有尊重就沒有教育。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生建立起平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。

2.以人為本，面向全體學(xué)生

百年大計(jì)，教育為本。教育的直接目的就是為了人類的發(fā)展。在教育教學(xué)中以學(xué)生為中心，一切教育都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，每一門學(xué)科都必須面向全體學(xué)生。

長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的束縛，音樂教育強(qiáng)調(diào)以音樂基礎(chǔ)理論知識為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教育的研究實(shí)踐過多的偏向以音樂技能技巧為核心，忽視了以人為本，以致忽略了音樂本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。拋開了學(xué)生，沒有針對人的發(fā)展，達(dá)不到教育教學(xué)的目的。這種教學(xué)方式顯然已不符合現(xiàn)代教育的精神，與素質(zhì)教育的要求更是背道而馳。這就要求音樂教師必須正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容；以內(nèi)容豐富、形式多樣來適應(yīng)眾多學(xué)生對音樂的理解能力、不同興趣的需要；讓每一位學(xué)生都參與到音樂活動中來，感受音樂的意境，享受音樂帶給人的快樂。

三、音樂教育要注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中學(xué)生對音樂的不同理解，老師應(yīng)該多做出肯定。老師的夸贊讓孩子們對音樂有著感悟的萌芽，有效地促進(jìn)了學(xué)生對音樂的欣賞與創(chuàng)造的積極性，并且尊重了學(xué)生的獨(dú)特個性發(fā)展。

在音樂教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法有很多。例如，在唱歌教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)自己的分析與理解來處理歌曲。只要給學(xué)生們一定的時間，讓他們相互探討相互合作，自己設(shè)計(jì)節(jié)奏性，運(yùn)用樂器，為歌曲伴奏。在欣賞教學(xué)中，要讓學(xué)生大膽地表述出自己的感受，并且要對他們獨(dú)特的見解表示贊許，鼓勵他們學(xué)會用不同的形式去表達(dá)自己的感受。作為一名音樂教育者，我們必須在思想上不斷改進(jìn)，要有除舊出新的教育觀念，接受新思想、新事物。還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，這樣才能在教育實(shí)踐中創(chuàng)造出?！皠?chuàng)新”的教育新局面。

四、拓展音樂教學(xué)的空間和交流的平臺，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)校應(yīng)開展校園文化活動，增加學(xué)生參與的機(jī)會。比如可以舉辦才藝展示比賽，一年一度的合唱比賽，主持人大獎賽，十佳歌手比賽，器樂、舞蹈比賽等。這些課外活動能增加課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性，教師在課堂中結(jié)合這些活動進(jìn)行有針對性地宣傳和動員，可以為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，也滿足了他們的需要。

眾所周知，課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場所。設(shè)置交流環(huán)節(jié)、提供交流平臺，是引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)行之有效的一種方法。教師要充分利用學(xué)生的興趣和愛好并加以引導(dǎo)，如在音樂欣賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂見、具有時代氣息、反映學(xué)生生活的音樂作品（比如校園歌曲），在課堂播放時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，從比較中有所發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中有所提高。讓學(xué)生在感受成功中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

篇5：高中音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑論文

高中音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑論文

【摘要】從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個方面入手，簡要分析了高中音樂教學(xué)中存在的問題；圍繞營造課堂氛圍、提升教學(xué)現(xiàn)代性、應(yīng)用多媒體資源、采用差異化教學(xué)方式四個角度，重點(diǎn)研究了基于新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中音樂教學(xué);流行音樂

隨著新課程改革工作的逐步落實(shí)，社會各界越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使得音樂教育成為了高中學(xué)科教育體系的重要組成部分。據(jù)此，我們有必要對基于新課程改革形勢下的高中音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行分析研究。

一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問題因素

第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問題。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要前提，對教師的教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程具有重要導(dǎo)向作用。在新課程改革的形勢之下，高中音樂教師應(yīng)秉持器“以生為本”的理念，將強(qiáng)化學(xué)生的音樂修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣作為課堂音樂教學(xué)的首要目標(biāo)。但從當(dāng)前來看，很大一部分教師并未端正自身的教學(xué)工作態(tài)度，將音樂學(xué)科是“無用的副科”，進(jìn)而盲目、籠統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇問題。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高中音樂教師出于傳統(tǒng)教學(xué)觀念或懈怠的工作態(tài)度，只會“照本宣科”，把教學(xué)內(nèi)容圈定在薄薄的音樂課本當(dāng)中，并未進(jìn)行有效的知識拓展。久而久之，學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，進(jìn)而逐漸喪失對音樂課堂的興趣，對音樂教學(xué)課堂的作用發(fā)揮造成了阻礙。第三，教學(xué)方式的應(yīng)用問題?，F(xiàn)階段，一些高中音樂教師的教學(xué)方式以“灌輸”為主，喜歡在課堂上講解大量的理論知識，導(dǎo)致課堂時間極為緊張，學(xué)生無暇對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理消化。同時，音樂本是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但大多數(shù)高中音樂教師卻沒有對學(xué)生的演唱技巧、情感表達(dá)等實(shí)踐技能進(jìn)行足夠的重視和指導(dǎo)，造成了學(xué)生“能唱不會唱”的負(fù)面問題。

二、新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的可行路徑

（一）重視課堂氛圍的營造，提升音樂教學(xué)互動性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，我國的高中音樂教育必須要貫徹落實(shí)“以人為本”原則，并對學(xué)生在課堂中的“主人翁”地位做出了明確要求。由此，高中音樂教師可以將音樂課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)趣味性、廣泛性的社交活動，并積極拉近學(xué)生與自身的情感距離，營造出互動性的良好課堂氛圍。具體來講：首先，高中音樂教師一定要端正自身的工作態(tài)度和教學(xué)情緒，做到“愛學(xué)生”，即采取溫和化、生活化的教學(xué)交流方式與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而消除學(xué)生心中的約束感甚至畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生形成友好、積極、放松的聽課狀態(tài)。與此同時，教師還應(yīng)做到“愛音樂”，即積極提升自己的教學(xué)水平和音樂素養(yǎng)，對音樂作品做出深層解讀，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)做出表率。其次，教師要重視與學(xué)生之間的.課堂互動，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如，某校音樂教師Ｘ在教授《我和我的祖國》時，摒棄了傳統(tǒng)中自彈自唱的主動輸出式教學(xué)方法，要求全體學(xué)生對音樂作品進(jìn)行自主演唱，而自己只負(fù)責(zé)用手風(fēng)琴完成音樂的伴奏部分。這樣一來，學(xué)生便會在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的節(jié)奏不穩(wěn)定、跑調(diào)等問題，并有意識地做出自我調(diào)整，從而提高自己實(shí)際的音樂演唱水平。

（二）重視課程內(nèi)容的拓展，提升音樂教學(xué)現(xiàn)代性

在過去的很長一段時間里，絕大多數(shù)高中教師都會選擇民歌作品（如《彌度山歌》《宗巴朗松》等）、古典音樂作品（如《第二十三鋼琴奏鳴曲》《幻想交響曲》等）或戲曲作品（《霸王別姬》《智取威虎山》等）等作為課堂音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)容?？偟膩碚f，這些音樂作品雖然在文化價(jià)值、藝術(shù)審美價(jià)值、情感內(nèi)涵等方面都有較好的表現(xiàn)，但其與高中生日常生活中接觸并喜愛的音樂作品類型存在較大差異，無法與高中生達(dá)成高水平的精神情感聯(lián)結(jié)，不利于課堂音樂學(xué)習(xí)氛圍的營造構(gòu)建。據(jù)此，高中音樂教師應(yīng)秉持起創(chuàng)新理念與生本理念，將學(xué)生們推崇的、熟悉的流行歌曲納入到高中課堂音樂鑒賞活動之中，并深入化、拓展化地挖掘流行歌曲中可用的音樂知識。這樣以來，便可在有效吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生思維活性的前提下，實(shí)現(xiàn)音樂知識的有效輸出。例如，在講授我國戲曲音樂的相關(guān)知識時，音樂教師為學(xué)生們放映了流行歌曲《典獄司》的ＭＶ視頻，將學(xué)生的課堂注意力充分調(diào)動了起來。其后，教師結(jié)合歌曲中“你說江南煙朧雨／塞北孤天祭／荒冢新墳誰留意／史官已提筆”一段的唱腔，向?qū)W生們講解了京劇這一被中華民族譽(yù)為“國粹”的戲劇形式，并簡單介紹了“四大徽班”“戲曲三鼎甲”等知識，以及京劇與昆曲、秦腔之間的相互聯(lián)系。這樣以來，教師的音樂教學(xué)活動即充分滿足了學(xué)生的流行音樂學(xué)習(xí)需求，又普及了大量豐富的音樂知識，實(shí)現(xiàn)了高中音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）重視多媒體資源的應(yīng)用，提升音樂教學(xué)表現(xiàn)力

與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，音樂本就具有一定的藝術(shù)性、時尚型和先進(jìn)性，教師若采取“千篇 一律”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，單純依靠黑板、粉筆等設(shè)施進(jìn)行音樂知識輸出，將很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而無法營造出體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍。此時，教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)活動當(dāng)中，通過具象化、動態(tài)化的視頻形式為學(xué)生們展現(xiàn)音樂作品。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞貝多芬的《第九交響曲》時，音樂教師可為學(xué)生們播放由卡拉揚(yáng)指揮的《歡樂頌》交響樂演奏影像，使學(xué)生獲得眼、耳、腦等多感官的音樂體驗(yàn)，從而使學(xué)生快速融入到音樂情境當(dāng)中，感受交響樂獨(dú)特的震撼力和協(xié)調(diào)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升音樂鑒賞課堂的教學(xué)效率。

（四）采用差異性的教學(xué)方式，提升音樂教學(xué)生本性

以聲樂為例，由于不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)和發(fā)聲方式各有差別，若單憑高中音樂教師單方面、籠統(tǒng)性的技巧普及，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂水平的有效提升。據(jù)此，在實(shí)際的音樂教學(xué)工作當(dāng)中，教師一定要重視到學(xué)生的差異性，并多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，從而了解不同學(xué)生當(dāng)前的聲音狀態(tài)和知識儲備，進(jìn)而采取出具有針對性的教學(xué)手段。例如，在發(fā)聲練習(xí)時，由于男女生理結(jié)構(gòu)不同，其呼吸方式也有錯差別，使得女學(xué)生與男學(xué)生相比在腹式呼吸方法的掌握上較為吃力。教師應(yīng)重視到這一點(diǎn)，在教授女同學(xué)時對呼吸部位、呼吸感覺等方面做出詳細(xì)指導(dǎo)。通過此類方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁，增強(qiáng)不同學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解能力，繼而提升主動學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總而言之，在新課程改革的形勢之下，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展，高中音樂教師就必須要做好教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。分析可知，通過構(gòu)建互動性的音樂課堂氛圍，引入信息化的課堂教學(xué)資源，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的枯燥、沉悶狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極、熱情地參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，與高中音樂教師進(jìn)行近距離的課堂交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝宏瑩.基于新課程改革背景下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新措施[J].中國職工教育，2014，(24)：213.

第四篇：淺談高中音樂教學(xué)

淺談高中音樂教學(xué)

音樂教學(xué)要通過各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。使學(xué)生學(xué)會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法，具有一定的評價(jià)能力等。但是高中學(xué)音樂課程對于師生來說就像“雞肋”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析 在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

3.我國高中音樂課堂教學(xué)的評價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評價(jià)相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價(jià)單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評價(jià)等等。

二、音樂教學(xué)的作用

二、音樂教育有助于學(xué)生注意力的發(fā)展。

在音樂教學(xué)中，教師通過演唱歌曲、演奏樂器、隨歌隨舞等豐富多彩、各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身各種器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。音樂教育是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦分為左右兩個半球，左大腦半球是理性與計(jì)算之腦，有人稱之為數(shù)學(xué)腦，主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算推理等等； 右大腦半球是感情與藝術(shù)之腦，也是潛意識腦，側(cè)重于音樂、美術(shù)與形象、空間知覺、直覺有關(guān)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育主要是“左腦教育”培養(yǎng)學(xué)生的理性發(fā)展成為主要目的甚至是全部目的，導(dǎo)致的后果是使學(xué)生的左大腦半球長期處于興奮狀態(tài)和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生大腦功能低下，學(xué)習(xí)成績下降，嚴(yán)重的還導(dǎo)致大腦功能的損害，影響學(xué)生的身心健康。而參加音樂活動，可以使學(xué)生兩個大腦半球得以平衡發(fā)展，開發(fā)個體的潛能，發(fā)展個體知覺、想像以及情感體驗(yàn)，表達(dá)和交流能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力，凈化和升華精神境界，為人的全面學(xué)習(xí)、工作和生活注入活力和激情。

樂教育是審美教育中的重要組成部分。“音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的審美因素的反應(yīng)來進(jìn)行的感覺教育”。大量地、廣泛地音樂作品，在中學(xué)音樂教育中，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對音樂美的認(rèn)識、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩的教學(xué)形式、內(nèi)容，充分的調(diào)動學(xué)生的感知覺，從而在主觀情感上得到審美體驗(yàn)、情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂教育要比任何說教來得自然與真實(shí)。在審美教育的同時又融入了思想品德教育。

音樂教育作為一種對中學(xué)生的人格、情操、思想品德的重要培養(yǎng)手段，應(yīng)用其獨(dú)特的優(yōu)勢即很強(qiáng)的社會性、合作性和交際性，通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動，不僅為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑，還發(fā)展了個性與特長，增強(qiáng)了集體合作的意識，有利于學(xué)生開朗性格和良好品質(zhì)的形成，為將來適應(yīng)不同的人際組合，更好地參與社會競爭奠定了基礎(chǔ)。

三、如何提高音樂教學(xué)效果

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化

我國傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。

2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

因此我們要樹立音樂課程興趣化，不完全拘泥于教材，對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對教材精選和整合，根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實(shí)際，開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。切實(shí)的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性

3、教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化

課堂教學(xué)是一個有目的、有計(jì)劃的活動，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，但同時我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識：教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，而動態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性，這就需要以課堂上的動態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè)，教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程，它應(yīng)該基于預(yù)設(shè)，又要突破預(yù)設(shè)的樊籠，不拘于預(yù)設(shè)，使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”，又有智慧的“生成”。

如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)評價(jià)的多元化、激勵化

通過評定形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展的能力，它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)方式，不僅注意結(jié)果而且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程；不僅注意定量評價(jià)，而且重視定性評價(jià)；不僅注意絕對性評價(jià)，而且重視相對性評價(jià)。

第五篇：高中音樂教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告[模版]

高中音樂教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間半個學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)過去了，在這半個學(xué)期里，我們學(xué)校的音樂教學(xué)工作正有條不紊的進(jìn)行著，并得到了校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的支持與幫助。現(xiàn)將本學(xué)校的音樂教學(xué)工作做如下分析：

一、富有特色的阿高音樂課堂教學(xué)

自課堂教學(xué)改革以來我們音樂教師把音樂課堂教學(xué)當(dāng)成教師傳授知識與學(xué)生獲取知識的雙向交流過程。本著著眼整體、重視發(fā)展、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重能力的原則使我們的課堂錦上添花，向前邁進(jìn)了一個大臺階，在講授音樂知識時，能做到難度大的問題深入淺出的講出來，增加學(xué)生在有效時間內(nèi)獲得知識的數(shù)量、提高質(zhì)量，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以圖實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

二、當(dāng)前音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

1、課堂教學(xué)開設(shè)情況

高一年級現(xiàn)開設(shè)的是音樂鑒賞教學(xué)，以高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人音版音樂教材為依托，通過對鑒賞知識的學(xué)習(xí)及著名作品的欣賞評價(jià)，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)及審美能力，拓寬了學(xué)生的視野。教學(xué)方式采用加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為高考的基本能力學(xué)科打下了基礎(chǔ)。

高二年級主要開設(shè)的是特長生興趣小組訓(xùn)練教學(xué)，通過特長生的教學(xué)豐富 了學(xué)生的課余生活，滿足了不同學(xué)生的個性發(fā)展需求，以歌唱及開放式課堂等 形式增強(qiáng)了學(xué)校的文化氛圍。

2、取得的成績

通過全省音樂教師的多渠道、多層次的培訓(xùn)、研討，樹立了新的課程理念，并能落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升，具體表現(xiàn)在： 

1）在課堂中激活學(xué)生身心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。老師們在音樂教學(xué) 過程中，針對不同的學(xué)生，運(yùn)用相應(yīng)的方法、手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激活音樂課堂。

2）開放課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。老師們能將音樂課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，突出知識、技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟音樂的獨(dú)特價(jià)值。

3）創(chuàng)設(shè)文化情境，健全學(xué)生人格。在教學(xué)中，教師們能將音樂學(xué)科教學(xué)與相關(guān)的文化藝術(shù)結(jié)合起來，有效地滲透德育教育、傳統(tǒng)文化教育，愛國主義教育等。4）因勢利導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。針對不同的教學(xué)領(lǐng)域、不同的課目教 師們設(shè)置情境，運(yùn)用有效的教學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、討論、合作等學(xué)習(xí)活動中獲得知識技能，獲得情意的發(fā)展，改變了以往課堂教師“一 言堂”的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

5）綜合探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在學(xué)科教學(xué)中，教師們注重以學(xué)生為主 體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索音樂表現(xiàn)的多樣性，音樂與其他學(xué)科、與 社會生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及 綜合解決問題的能力。

3、出現(xiàn)的主要問題

1）教學(xué)目標(biāo)虛化不明確、不到位、缺少可實(shí)施性。第一種是把課堂教學(xué)目標(biāo)與課程總目標(biāo)等同起來。第二種是教學(xué)目標(biāo)太大，不具體，不具備可檢測性，第三種表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確或游離，尤其是應(yīng)該明確的知識、技能目標(biāo)，在教學(xué)中卻變得模糊或缺失。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)具體，必須依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、合理應(yīng)具有可操作性可檢測性。

2）偏重學(xué)科“本位”，缺少知識的“綜合”

在課堂教學(xué)過程中，老師們往往過于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的“本位”，只講解音樂方面的知識，甚至只強(qiáng)調(diào)美術(shù)某一方面的內(nèi)容，使知識處于一個孤立、片面、僵化與現(xiàn)實(shí)生活脫離的弊端，忽略了知識的相互練習(xí)，綜合性的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，音樂課的綜合，可以理解為音樂與其它學(xué)科（如與文學(xué)、美術(shù)）的互相溝通、互相聯(lián)系，音樂學(xué)科各領(lǐng)域之間的綜合，如繪畫與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與鑒賞綜合，或主題性的音樂表現(xiàn)；音樂與社會、現(xiàn)實(shí)生活方面的溝通綜合等。

3）“合作學(xué)習(xí)”熱鬧低效

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)的組織形式逐步發(fā)生了變化。原有的單

一、被 動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。其中，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用得較多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用各因素之間的互動，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在有的音樂課堂教學(xué)中一些教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里討論。存在著“流于形式缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在小組合作的時機(jī)欠妥當(dāng)，分組欠科學(xué)，任務(wù)欠明確，時間欠保障，評價(jià)欠合理，出現(xiàn)了“有的事情沒人干，有的人沒事干”的狀況。流于形式的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

三、改進(jìn)與建議 一）、改進(jìn)的內(nèi)容：

1、高一的音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)以課本為主，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)本位學(xué)科知識內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)，在平時的講課和練習(xí)中勤于思考教材，把不同風(fēng)格流派的作家作品或同一風(fēng)格的不同人物從不同角度進(jìn)行對比，要把音樂基礎(chǔ)知識，如何鑒賞音樂作品以及各流派特點(diǎn)代表人物的講清楚，讓學(xué)生有一個清晰地知識框架結(jié)構(gòu)。

2、高二年級的音樂小組訓(xùn)練課，要加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，注重發(fā)展個性與培養(yǎng)共性相結(jié)合，要多開展各種活動如歌手大賽、歌唱比賽等，給學(xué)生提供個性展示的機(jī)會，同時通過活動吸引更多的學(xué)生加入到我們的興趣小組中來，擴(kuò)大我們的規(guī)模。

3、高三的基本能力音樂教學(xué)工作，要以高考為指揮棒，根據(jù)《考試說明》的要求，加強(qiáng)學(xué)科綜合性與整合性教學(xué)，采用講練相結(jié)合的方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力技巧，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

4、教師要樹立以生為本為學(xué)生服務(wù)的意識

課堂教學(xué)要反樸歸真，教學(xué)風(fēng)格要趨于樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。教師要用好教材，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，另一方面，要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相關(guān)的課程資源，要能憑借教材的一個點(diǎn)加以延伸轉(zhuǎn)換，使之與課堂內(nèi)外、現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生生成和建構(gòu)一些新的認(rèn)知和能力。

5、教師要加強(qiáng)自身建設(shè)

通過閱讀書籍，專業(yè)基本功的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)物素質(zhì)，要做到給學(xué)生 一杯水，教師要有一桶水。只有不斷地學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)學(xué)生的要求，適應(yīng)新課 程的要求。

6、注重教學(xué)評價(jià)

在教學(xué)情境中完成評價(jià)，這個方法較易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂、富有趣味性，與傳統(tǒng)的音樂作業(yè)的評價(jià)方式相比，該方法很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出學(xué)生做作業(yè)的激情，并且課堂氣氛很活躍。

二）、我的一點(diǎn)兒建議

1、以培訓(xùn)為手段，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師綜合素質(zhì)

為了轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)美術(shù)新課程可持續(xù)、高質(zhì)量地發(fā)展。多舉辦全市范圍內(nèi)的音樂青年教師理論學(xué)習(xí)活動，美術(shù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，模塊培訓(xùn)，課堂教學(xué)展示等活動，以解決我們在教學(xué)實(shí)踐中的問題、困惑、以及美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的需要。

2、以教材為依據(jù)研究教材教法

目前我們所用的是人音版教材，教材使用時間比較短，各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教材、教法的學(xué)習(xí)與研究，每個學(xué)校確定不同的內(nèi)容，開展了積極的理論探討和實(shí)踐研究，匯集一批錄像課、教學(xué)案例、教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)心得等，并召開實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會。

3、開展音樂課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”活動

“同課異構(gòu)”即對同一個教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來授課。由于教師經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生不同，學(xué)校條件與地方人文環(huán)境不同，以及社會的不斷發(fā)展設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)也便不拘一格、五彩紛呈。以改變以往唯教材、唯教學(xué)參考資料的雷同教學(xué)狀況?！巴n異構(gòu)”鼓勵了教師在新理念下尋找多樣化教學(xué)思路的創(chuàng)新意識和實(shí)踐，尤為適應(yīng)藝術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)。能夠促進(jìn)教師改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的積極主動性和創(chuàng)造性。

4、以活動為載體反思教學(xué)行為

舉辦教學(xué)觀摩與研討活動加強(qiáng)各學(xué)校之間的音樂教育協(xié)作交流，與兄弟市音樂教師共同反思教學(xué)行為，注重實(shí)踐與理論結(jié)合，專家與教師互動，教育與文化互動，區(qū)域與區(qū)域互動。具體內(nèi)容有：各學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、音樂教育專家講座、專家評課等。