第一篇：順境更有利于人才的成長—辯論賽四辯總結(jié)陳詞

主席、評委、對方辯友。大家好！

聽了對方辯友不勝枚舉的論據(jù)，我個(gè)人更加期盼自己今后的生活能夠順風(fēng)順?biāo)㈨樞捻樢饬?。對方辯友犯了以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

1、以偏概全

2、偷換概念

3、循環(huán)論證

4、錯(cuò)誤理解我方觀點(diǎn)

對方辯友的論證，使我對身處逆境的仁人志士深感欽佩。但是，卻不足以證明逆境的重要作用。反而讓我深刻地體會到，順境更有利于人才的成長。

首先，順境為人才的身心健康提供了有力保障。

富勒的《至理名言》有云：苦難磨練一些人，卻也毀滅另一些人。逆境并不是成才的保證，它會對人才的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至消磨才華，扼殺人才。

司馬遷秉父遺志撰寫《史記》之時(shí)，卻遭遇橫禍，被判死罪。如果不是辯護(hù)降罪的“逆境”，他本應(yīng)全身心的投入撰寫。如果不是無錢贖死地“逆境”，他本應(yīng)以健全身體著書立說。如果不是入獄受刑的“逆境”，誰能說司馬遷不會更早的完成史家之絕唱，無韻之離騷呢？

其次，順境為人才的知識積累提供了充分的資源。

近水樓臺先得月，向陽花木易逢春。當(dāng)城市的孩子流利使用外語時(shí)，山區(qū)孩子卻在為生計(jì)犯愁。當(dāng)城市的孩子熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，山區(qū)孩子卻還為學(xué)費(fèi)苦惱。是順境增加了知識的深度與廣度，是順境提高了人才的眼界與格局。

國家大力開展希望工程的意義何在？不正是為了改善山區(qū)的教學(xué)條件，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才嗎？

再次，順境為人才的多樣性提供了優(yōu)良的土壤。

我方承認(rèn)，亂世出梟雄，但王侯將相絕不是人才的全部表現(xiàn)形式。人才的數(shù)量及多樣性，依賴于優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。文革時(shí)期，知識分子受迫害，科研機(jī)構(gòu)被撤銷，學(xué)校停課，文化荒蕪。出現(xiàn)了“人才斷層”、“科技斷層”、“文化斷層”。可見，是什么給了人才優(yōu)良的成長空間，是什么給了人才通暢的發(fā)展渠道，又是什么給了

人才成功的表演舞臺？當(dāng)然都是順境！

逆境是一種無奈，相信沒有人主觀上期盼逆境甚至創(chuàng)造逆境。逆境中，我們迎接挑戰(zhàn)。順境中，我們奮發(fā)圖強(qiáng)，借天時(shí)地利人和，創(chuàng)造輝煌。

最后，我再次重申我方觀點(diǎn)：順境更有利于人才的成長。也祝愿在座各位，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順，二龍騰飛，三羊開泰，四季平安，五福臨門，六六大順，七星高照，八方來財(cái)，九九同心，十全十美。順境

1、美國愛迪生12歲的時(shí)候，因?yàn)橄矚g“鼓搗”科學(xué)小把戲，被校長誤認(rèn)為貪玩而開除學(xué)校。這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而，她的母親最了解自己的兒子的興趣，她不認(rèn)為兒子的興許是不務(wù)正業(yè)。他為兒子創(chuàng)立了良好的條件，給愛迪生開辟了實(shí)驗(yàn)室，支持孩子的小科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使愛迪生的發(fā)明智力得到了充分的發(fā)展，終于發(fā)明了白執(zhí)電燈泡，電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)等，并發(fā)現(xiàn)了熱電子發(fā)射現(xiàn)象。

2、阿姆斯特朗是第一位登陸月球的第一人。小時(shí)候，他是一個(gè)善于幻想的孩子，但他的母親從來不打擊他的積極性，一次，他的媽媽在廚房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母親問他：“你在干嗎？”他說：“我要跳到月球上去?！彼膵寢屄牶鬀]有向其他孩子的家長那樣潑孩子冷水，也沒有罵他，或者說：“不要淘氣，快停下來?！敝惖脑挕６钦f：“好！不要忘記回來哦！”在這樣的輕松的環(huán)境下，他終于登陸了月球?？梢姾玫囊龑?dǎo)方式更有利于他們發(fā)展。

3、成長和出人才的本質(zhì)是一樣的，順境和逆境也都是一個(gè)生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對學(xué)習(xí)有興趣。我國古代詩人杜牧就是一個(gè)實(shí)例。杜牧，出生在一個(gè)豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時(shí)候，事業(yè)上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來、魯迅等人，這不是順境也能出人才的最好證明嗎？

4、轟動一時(shí)的張海迪，可以說他的成功筑足于逆境中，但是，我們站在順境的角度來看，沒有同志們的幫助鼓勵(lì)，她有勇氣活下來嗎？如果沒有組織上的關(guān)懷，照顧，她能戰(zhàn)勝病魔嗎？如果沒有黨的哺育指導(dǎo)，她又能做出如此輝煌的成就嗎？

5、要說那些在逆境中成長成才的偉人，實(shí)際上從另一個(gè)角度去觀察，能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人們往往忽略了順境，而是注重那個(gè)人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個(gè)史官，他擁有察看管理漢朝皇家書館的權(quán)利，試問如果他沒有那樣的環(huán)境，它怎樣寫出真實(shí)反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經(jīng)家財(cái)萬貫、閱書千卷。所以才可以在書中營造出賈府那豪華奢侈的場面。

問人們?nèi)ゾ戎鷳?zhàn)亂饑荒地區(qū)的孩子，是不是為了讓他們擺脫逆境，更好的成長呢？

第二篇：順境更有利于人才的成長—辯論賽四辯總結(jié)陳詞

謝謝主席、評委，大家好！

對方辯友的論證，使我對身處逆境的仁人志士深感欽佩。但是，卻不足以證明逆境的重要作用。反而讓我深刻地體會到順境更有利于人才的成長。

言歸正傳，今天的辯論中對方辯友犯了以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

1、邏輯方面：我方的觀點(diǎn)是順境更有利于人的成長。我方一辯早已指出“順境”指順利的境遇；“成長”指向成熟的階段發(fā)展。當(dāng)

社會環(huán)境或自然環(huán)境為我們成才的方方面面都設(shè)置了較好的條件，有利于發(fā)揮我們主觀能動性時(shí)，這種環(huán)境就是順境。而對方辯友一直企圖偷換概念，錯(cuò)誤理解我方觀點(diǎn)，將順境的概念絕對化，竭力論證順境與安逸，缺乏歷練的生活方式有一個(gè)非此即彼的關(guān)系．

2、理論方面：我方早已指出我們并不否認(rèn)逆境對于成長有一定的輔助，但相比較而言，順境更有利于人的成長，更有利于身心的健

康發(fā)展和思想的成熟。所以，我方強(qiáng)調(diào)的是更有利于大多數(shù)人的成長。這是一個(gè)面的問題，而辯友卻以偏概全，總拿特例來否定我方的觀點(diǎn)。試問，對方辯友立足于特例之上的片面觀點(diǎn)如何構(gòu)筑全面的理論？

3、事實(shí)方面：我方并不是否認(rèn)在艱苦環(huán)境下仍能出人才，但他們的成功卻要付出比在良好環(huán)境下多得多的艱辛，難道這就是逆境帶

給他們的好處嗎？也許，逆境中可以認(rèn)識到人生的艱辛，但事實(shí)上，逆境中更容易產(chǎn)生焦慮和痛苦，甚至產(chǎn)生對他人的疏離感和不信任。而順境中，我們更可以體會到家庭的溫暖、社會的關(guān)愛、友情的可貴，從而擁有寬容、開放、健康的心態(tài)；逆境中，對人品格的培養(yǎng)是有條件的，很容易就超出基本的心理承壓范圍，造成人格的扭曲，而順境中，對人品格的培養(yǎng)，確實(shí)潛移默化的，通過積極的教育手段，培養(yǎng)更健全的人格。

再來，我來總結(jié)我方觀點(diǎn)：

第一，順境為人才的身心健康提供了有力保障。

富勒的《至理名言》有云：苦難磨練一些人，卻也毀滅另一些人。逆境并不是成才的保證，它會對人才的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至消磨才華，扼殺人才。司馬遷秉父遺志撰寫《史記》之時(shí)，卻遭遇橫禍，被判死罪。如果不是辯護(hù)降罪的“逆境”，他本應(yīng)全身心的投入撰寫。如果不是無錢贖死的“逆境”，他本應(yīng)以健全身體著書立說。如果不是入獄受刑的“逆境”，誰能說司馬遷不會更早的完成史家之絕唱，無韻之離騷呢？

第二，順境為人才的知識積累提供了充分的資源。

近水樓臺先得月，向陽花木易逢春。當(dāng)城市的孩子流利使用外語時(shí)，山區(qū)孩子卻在為生計(jì)犯愁。當(dāng)城市的孩子熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，山區(qū)孩子卻還為學(xué)費(fèi)苦惱。是順境增加了知識的深度與廣度，是順境提高了人才的眼界與格局。國家大力開展希望工程的意義何在？不正是為了改善山區(qū)的教學(xué)條件，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才嗎？

第三，順境為人才的多樣性提供了優(yōu)良的土壤。

我方承認(rèn)，亂世出梟雄，但王侯將相絕不是人才的全部表現(xiàn)形式。人才的數(shù)量及多樣性，依賴于優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。文革時(shí)期，知識分子受迫害，科研機(jī)構(gòu)被撤銷，學(xué)校停課，文化荒蕪。出現(xiàn)了“人才斷層”、“科技斷層”、“文化斷層”。可見，是什么給了人才優(yōu)良的成長空間，是什么給了人才通暢的發(fā)展渠道，又是什么給了人才成功的表演舞臺？當(dāng)然都是順境！

逆境是一種無奈，相信沒有人主觀上期盼逆境甚至創(chuàng)造逆境。逆境中，我們迎接挑戰(zhàn)。順境中，我們奮發(fā)圖強(qiáng)，借天時(shí)地利人和，創(chuàng)造輝煌。

最后，我再次重申我方觀點(diǎn)：順境更有利于人才的成長。

第三篇：順境更有利于人才的成長—辯論賽四辯總結(jié)陳詞

主席、評委、對方辯友。大家好！

聽了對方辯友不勝枚舉的論據(jù)，我個(gè)人更加期盼自己今后的生活能夠順風(fēng)順?biāo)?、順心順意了?/p>

對方辯友犯了以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：1、2、3、4、對方辯友的論證，使我對身處逆境的仁人志士深感欽佩。但是，卻不足以證明逆境的重要作用。反而讓我深刻地體會到，順境更有利于人才的成長。

首先，順境為人才的身心健康提供了有力保障。

富勒的《至理名言》有云：苦難磨練一些人，卻也毀滅另一些人。逆境并不是成才的保證，它會對人才的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至消磨才華，扼殺人才。司馬遷秉父遺志撰寫《史記》之時(shí)，卻遭遇橫禍，被判死罪。如果不是辯護(hù)降罪的“逆境”，他本應(yīng)全身心的投入撰寫。如果不是無錢贖死地“逆境”，他本應(yīng)以健全身體著書立說。如果不是入獄受刑的“逆境”，誰能說司馬遷不會更早的完成史家之絕唱，無韻之離騷呢？

其次，順境為人才的知識積累提供了充分的資源。

近水樓臺先得月，向陽花木易逢春。當(dāng)城市的孩子流利使用外語時(shí)，山區(qū)孩子卻在為生計(jì)犯愁。當(dāng)城市的孩子熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，山區(qū)孩子卻還為學(xué)費(fèi)苦惱。是順境增加了知識的深度與廣度，是順境提高了人才的眼界與格局。以偏概全 偷換概念 循環(huán)論證

錯(cuò)誤理解我方觀點(diǎn) 國家大力開展希望工程的意義何在？不正是為了改善山區(qū)的教學(xué)條件，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才嗎？

再次，順境為人才的多樣性提供了優(yōu)良的土壤。

我方承認(rèn)，亂世出梟雄，但王侯將相絕不是人才的全部表現(xiàn)形式。人才的數(shù)量及多樣性，依賴于優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。文革時(shí)期，知識分子受迫害，科研機(jī)構(gòu)被撤銷，學(xué)校停課，文化荒蕪。出現(xiàn)了“人才斷層”、“科技斷層”、“文化斷層”?？梢?，是什么給了人才優(yōu)良的成長空間，是什么給了人才通暢的發(fā)展渠道，又是什么給了人才成功的表演舞臺？當(dāng)然都是順境！

逆境是一種無奈，相信沒有人主觀上期盼逆境甚至創(chuàng)造逆境。逆境中，我們迎接挑戰(zhàn)。順境中，我們奮發(fā)圖強(qiáng)，借天時(shí)地利人和，創(chuàng)造輝煌。最后，我再次重申我方觀點(diǎn)：順境更有利于人才的成長。

也祝愿在座各位，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順，二龍騰飛，三羊開泰，四季平安，五福臨門，六六大順，七星高照，八方來財(cái)，九九同心，十全十美。

第四篇：順境更有利于成長-4辯陳詞

謝謝主席，大家好。感謝對方辯友的精彩辯論，但是我方不得不指出對方的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。

首先，當(dāng)我方舉了幾個(gè)逆境不利于成長的例子時(shí)，對方辯友告訴我們這不屬于逆境，屬于絕境。但是至始至終對方辯友都沒有說明逆境和絕境到底有什么界限，到底本質(zhì)區(qū)別在哪里。

其次，對方辯友告訴我們說，身處順境使人們不思進(jìn)取，迷失方向，失去自我，而身處逆境可以使人們奮發(fā)圖強(qiáng)，可是這是一個(gè)必然的判斷嗎？今天對方辯友卻一直沒有為我們論證一下順境就必然會導(dǎo)致不思進(jìn)取而逆境就必然能夠奮發(fā)圖強(qiáng)？對方辯友今天用生活之中可能出現(xiàn)的一個(gè)問題來當(dāng)作一個(gè)必然的判斷恐怕有失偏頗吧！然后，對方辯友說，逆境可以激發(fā)潛能。對方辯友，在辯論場上豪言壯語您可以講，但是生活是實(shí)實(shí)在在的啊！今天對方辯友您為什么會告訴大家逆境更有利于人才的成長，那是因?yàn)槟鷽]有看到，有多少人才在逆境之中被埋沒了？！有多少人有為國報(bào)壯志的胸懷而因身處逆境以致無法實(shí)現(xiàn)他的人生理想！又有多少人因?yàn)榧揖池毨o法受教育以致于永遠(yuǎn)擺脫不了貧困的家境而惡性循環(huán)！對方辯友，當(dāng)您看到這一切的一切時(shí)候您還能得出“逆境更有利于人才的成長”這樣子的結(jié)論嗎？

今天對方辯友舉了許許多多逆境成才的例子，難道就能得出“逆境更有利于人的成長”的結(jié)論嗎？在邏輯上，以偏概全，就不能是一個(gè)有效的推論；在內(nèi)容上，蓋著一大部分，只看一小部分，就是以偏概全的詭辯。逆境成長的例子有很多，沒錯(cuò)，他們成長的很好，但是我們?yōu)槭裁葱膽丫磁澹徽且驗(yàn)樗麄兩硖幠婢?，這種不利于我們生存的環(huán)境，卻能夠創(chuàng)造出生命的奇跡嗎？

我方之所以站在這里告訴大家“順境更有利于人才的成長”是因?yàn)槲覀儾煊X到逆境埋沒人才，逆境消磨人的意志，逆境打擊人的信念，在逆境之中一蹶不振的例子遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于逆境成材！

魯迅曾經(jīng)說過：“天才的出現(xiàn)，不僅需要天才的種子，更需要適宜天才生長的土壤”，也正因?yàn)榇?，我們國家才把重視知識、重視人才作為大政方針，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，為我們營造順利的成長空間。

好風(fēng)憑借力，助我上青云。讓我們憑借順境的好風(fēng)，展開成長的雙翼，在人生的天際飛翔的更高、更遠(yuǎn)。謝謝！

第五篇：順境更利于人的成長四辯總結(jié)陳詞

四辯總結(jié)陳詞

感謝主持人，各位評委：大家好！

聽了對方辯友不勝枚舉的論據(jù)，我個(gè)人更加期盼自己今后的生活能夠順風(fēng)順?biāo)㈨樞捻樢饬?。對方辯友在本次辯論中犯了以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

1、以偏概全。在上兩個(gè)階段，對方辯友例舉了大量在逆境中成長的例子，但這些只是歷史

長河中的個(gè)例，其特殊性并不能代表全人類的普遍性。

2、偷換了三個(gè)概念。①在逆境中，人可以成長，和逆境有利于人的成長，是兩個(gè)截然不同的概念；②成長不等于成功，我們每個(gè)人都會成長，但不一定會成功；③困難不等于逆境

3、辯方隊(duì)友過分夸大了主觀意識的作用，而忽視了客觀環(huán)境的重大影響。

4、錯(cuò)誤理解我方觀點(diǎn)。對方辯友一直將生活上的優(yōu)勢視為順境，其實(shí)，我方一直申明那種蜜罐式的生活環(huán)境并不是真正的順境，反而是一種糖衣炮彈式的逆境。

可見，對方辯友的論證并不足以證明逆境的重要作用，反而讓我深刻體會到順境更有利于人的成長。

首先，順境為人才的身心健康提供了有力的保障。一方面科學(xué)的營養(yǎng)供給，健全的公共衛(wèi)生體系，比起匱乏的物質(zhì)保障，欠缺的衛(wèi)生服務(wù)，更有利于人的生理成長。另一方面，順境也更有利于人心智的成長。

其次，從人的社會化進(jìn)程來看，一方面，順境更有利于人生各階段的成長需求。當(dāng)我們還是孩童的時(shí)候，順境中家庭的關(guān)愛讓我們具有自信和自主意識，而在破碎家庭中長大的孩子，容易自卑多疑。青少年的時(shí)候，順境中良好的教育，可以使我們學(xué)業(yè)有成、陌生又道；而缺乏教育，則一旦失去成長依托，就會迷失方向。當(dāng)我們到了成年乃至老年的時(shí)候，順境使人在自我肯定中獲得終生成長的動力。而逆境的沖擊容易使人意志消沉、自我否定。另一方面，順境更有利于人社會角色的成熟，因?yàn)槿说某砷L，總是以其獨(dú)立的擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧珵闃?biāo)志的。逆境中的困頓，容易產(chǎn)生挫敗感，打斷人終生成長的進(jìn)程，而順境中持續(xù)的社會發(fā)展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會角色成熟提供了更良性的空間。

再次，順境為人才的多樣性提供了優(yōu)良的土壤。人才的數(shù)量及多樣化，依賴于優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。逆境能夠鍛煉人，但畢竟鍛煉出的人是鳳毛麟角，其實(shí)順境中的才子更多，人們對于逆境中的“鳳凰”報(bào)道的太多，從而忽略了順境成才的概率比逆境大。

可見，是什么給了人才優(yōu)良的成長空間，是什么給了人才暢通的發(fā)展渠道，又是什么給了人才成功的表演舞臺？當(dāng)然都是順境！逆境是一種無奈，相信沒有人主觀上期盼逆境甚至創(chuàng)造逆境。逆境中，我們迎接挑戰(zhàn)。順境中，我們奮發(fā)圖強(qiáng)，借天時(shí)地利人和，創(chuàng)造輝煌。

好風(fēng)憑借力，助我上青云。憑借順境的好風(fēng)，我們可以展開成長的雙翼，在人生的天際飛的更高，更遠(yuǎn)。謝謝