第一篇：教學(xué)反思《應(yīng)該怎樣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？》

教學(xué)反思《應(yīng)該怎樣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？》 數(shù)學(xué)組董清思

一是要妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。二是要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同內(nèi)容來確定。一般有：（１）鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。（２）初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？（３）找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方。用紅色筆做上記號(hào)。（４）把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來，等同學(xué)交流或老師授課時(shí)注意聽講或提問。

第二篇：小學(xué)生應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)課文

小學(xué)生應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)課文

有不少家長認(rèn)為孩子只要上課時(shí)專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實(shí)，這還不夠。葉圣陶老爺爺說過：練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，孩子先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教你，你自己也能看書學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法，主頁君把預(yù)習(xí)的方法和過程編成一個(gè)順口溜，幫助孩子記憶和運(yùn)用：

遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，組成詞語劃條線。聯(lián)系上下文，據(jù)詞來定義，然后動(dòng)手寫幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。認(rèn)真讀課文，仔細(xì)想問題，課后提示作參考，學(xué)會(huì)自己提問題。讀、劃、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不看書。

第三篇：教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思

教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思

美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。

怎樣進(jìn)行教學(xué)反思?何時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思? 教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。

一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐

著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。”這說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思；忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生、體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到了較好的效果。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會(huì)有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。

教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成

教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

課后反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及其解決的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

“一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那 些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。

第四篇：教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為自己的教學(xué)活動(dòng)，思考對(duì)象，自己的教學(xué)思想，教學(xué)行為，教學(xué)方法，教學(xué)決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果，對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)審查和分析。

教學(xué)反思是教師成長和發(fā)展的重要方式，也是學(xué)校教學(xué)管理的重要方式。首先，教學(xué)思考是促進(jìn)教師成長的重要途徑，它可以使教師克服盲目模仿的工作，使教師走上自主和自主創(chuàng)新的道路，可以加深對(duì)教育的理解，教育教育的智慧，提高專業(yè)自主性，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和想象力，開拓個(gè)人發(fā)展和成長的教師;這種分析，有利于教師自覺，科學(xué)高效的教學(xué)反思。因?yàn)榻虒W(xué)反思是一種記憶，思考和評(píng)價(jià)過程的教師的經(jīng)驗(yàn)過去。因此，教學(xué)思考對(duì)教師質(zhì)量及其專業(yè)發(fā)展有積極影響。實(shí)踐證明，老師自己的教學(xué)實(shí)踐及其成功或失敗反思的教學(xué)，有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)意識(shí)和研究意識(shí)，促進(jìn)教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論，教學(xué) 結(jié)合實(shí)踐，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平;其次，學(xué)校的教學(xué)管理，學(xué)校最大限度地促進(jìn)教師的成長和發(fā)展，面對(duì)社會(huì)和時(shí)代的快速發(fā)展，面對(duì)不斷更新的知識(shí)，面對(duì)新的課程改革高度質(zhì)量教師，現(xiàn)代教師迅速成長為反思教師是其必然的選擇。學(xué)校應(yīng)促進(jìn)反思教師的發(fā)展，應(yīng)注重掌握和運(yùn)用教學(xué)反思的方法，以激發(fā)教師的反思感，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造必要條件，引導(dǎo)教師積累反思，在交流反思，反思合作，反思在展示，反思在學(xué)習(xí)中，特別是在日常教學(xué)工作中反思，更重要的是，學(xué)校帶領(lǐng)教師逐步將教師的教學(xué)納入教師的自覺行為持續(xù)的意識(shí)反思實(shí)踐過程，為自己的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

教學(xué)反思在各種各樣的方式，我主要談?wù)撛谌粘＝逃徒虒W(xué)活動(dòng)中我們的老師如何進(jìn)行教學(xué)反思，我認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面探討。

一，思考教學(xué)思想。教師的教學(xué)思想是指導(dǎo)教師改正教學(xué)的關(guān)鍵，它與社會(huì)，國家和民族的命運(yùn)有關(guān)。因此，作為繼承人類文明的老師，我們必須始終反思自己的教學(xué)思想，將我們的教學(xué)思想融入黨的教育政策中。直到國家的發(fā)展，國家的發(fā)展，思考自己的培訓(xùn)是未來的祖國，國家的未來，責(zé)任重大，影響深遠(yuǎn)，所以教師應(yīng)該總是糾正自己不正確的教育觀念和教育思想。

二，反思教學(xué)內(nèi)容。我們使用的教材只是我們教學(xué)的藍(lán)圖，教科書的內(nèi)容只是我們教學(xué)的參考，而不是我們教學(xué)的唯一內(nèi)容，我們的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容文本可以，但是讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)量。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)處理教材，教學(xué)內(nèi)容的分析，教材的教學(xué)目標(biāo)，教材的確定困難和困難，包括方法的文本內(nèi)容，應(yīng)該是一個(gè)認(rèn)真的反思和研究，考慮教學(xué)內(nèi)容是否實(shí)際，是否達(dá)到最好的教學(xué)目的，如何讓學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)，打破教材的困難。特別是基礎(chǔ)教學(xué) 今天的課程改革后，教學(xué)內(nèi)容從單一的國家課程發(fā)展到國家課程，本地課程和學(xué)校課程組成的廣泛的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該在一些認(rèn)真思考的教學(xué)內(nèi)容，研究，也就是說，教科書的內(nèi)容要認(rèn)真反映和選擇，使教學(xué)內(nèi)容更符合實(shí)際學(xué)生，更能夠?qū)崿F(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三，教學(xué)設(shè)計(jì)思考。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，也就是課堂的設(shè)計(jì)和安排，通常我們稱之為課程準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)很好的教訓(xùn)，前提是沒有充足的教學(xué)準(zhǔn)備是困難的到課堂上，特別是在基礎(chǔ)教育改革后，教學(xué)內(nèi)容涉及更廣泛的知識(shí)，教材內(nèi)容有更多的不確定因素，其教材內(nèi)容增加了大量的新要求，符合發(fā)展的時(shí)間，這要求我們的教師應(yīng)認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計(jì)，教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，教材在關(guān)鍵點(diǎn)，困難，弱點(diǎn)，疑問，考點(diǎn)，容易點(diǎn)，容易混合點(diǎn)和盲點(diǎn)，仔細(xì)研究和反思，設(shè)計(jì)方法和方法也應(yīng)該認(rèn)真考慮，這些思考和研究要結(jié)合實(shí)際的學(xué)生，不能以為是理所當(dāng)然，這是我們優(yōu)秀的教學(xué)工作，特別是對(duì)最關(guān)鍵的一步的最好的課程，優(yōu)秀的教師非常注重教學(xué)設(shè)計(jì)，更加注重設(shè)計(jì)的教學(xué)思維和研究，教實(shí)際教學(xué)計(jì)劃。

四，課堂教學(xué)的思考。教師的課堂教學(xué)反映了教師的教學(xué)水平，反映了教師的教學(xué)效果，每個(gè)教師（特別是新教師）在課后應(yīng)該仔細(xì)分析，考慮本課的成敗后，這種嚴(yán)肅的思考和分析是課堂教學(xué)的反思。我們必須認(rèn)真考慮這一課，按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案完成的教學(xué)內(nèi)容，是否達(dá)到教學(xué)的目的，是否突出重點(diǎn)，突破困難，更重要的是，思考本課如何教學(xué)效果？它是否允許大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)他們應(yīng)該知道什么，作為一個(gè)老師自己的感覺？學(xué)生是否容易學(xué)習(xí)？失敗的方式教我們?nèi)绾稳パa(bǔ)救，教后應(yīng)該怎么辦呢？等等，經(jīng)過一番認(rèn)真的總結(jié)和反思，發(fā)展習(xí)慣，在未來的教學(xué)工作中避免弱點(diǎn)，教師，教學(xué)水平會(huì)迅速提高。優(yōu)秀的教師必須認(rèn)識(shí)每個(gè)班級(jí) 真正反思，有些老師甚至特別寫教學(xué)后記自己的教學(xué)情況，認(rèn)真分析，總結(jié)和研究，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

五，反思教學(xué)效果。我們的一些老師，在通常的教學(xué)工作中只能完成教學(xué)任務(wù)，只能按時(shí)完成教材，至于如何學(xué)生學(xué)習(xí)不是問，這位老師只是一個(gè)完全教學(xué)的工匠，是一個(gè)頂部的教學(xué)工匠，一個(gè)好的老師應(yīng)該非常重視他們的教學(xué)效果，作為一個(gè)工人要注意他們的產(chǎn)品是合格的，一個(gè)農(nóng)民要注意自己的作物收獲，一個(gè)有能力的老師想擁有知識(shí)的教授可以被學(xué)生理解和接受。因此，我們必須認(rèn)真反思自己的教學(xué)效果，如何反思一堂課的教學(xué)效果？首先，學(xué)生從操作的情況來理解，所以教師應(yīng)該仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，看到學(xué)生的工作是否正確，看是否大多數(shù)學(xué)生能夠容易和快樂地完成操作，是否有剽竊;學(xué)生在課堂上回答，思考情況在理解的情況下，看看學(xué)生是否主動(dòng)，積極思考回答老師的問題，回答 問題的正確率很高;再次，教師可以設(shè)計(jì)一些小問題做一些臨時(shí)調(diào)查，或者通過口頭溝通與學(xué)生了解自己的教學(xué)情況，確定他們的教學(xué)效果好。通過反思分析：如果他們的教學(xué)效果好，也應(yīng)該找到好的理由，為什么能得到好的教學(xué)效果，并作為未來的教學(xué)參考;如果他們的教學(xué)效果差，你必須更加認(rèn)真地分析原因，窮人因?yàn)檫@些原因，如何采取有效的措施進(jìn)行補(bǔ)救，如何使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

六個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法的反思。古人說：授予魚，最好教會(huì)釣魚強(qiáng)調(diào)的方法的重要性。教師的責(zé)任是多方面的，除了傳授學(xué)生的知識(shí)外，更重要的是教學(xué)生如何獲得知識(shí)。在今天的新課程改革和發(fā)展中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，我們的教師應(yīng)認(rèn)真考慮自己的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)生智力的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是否注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí);是否這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)作為一種生活樂趣，是否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，探索合作的能力;是否培養(yǎng)學(xué)生積極探索勇氣學(xué)習(xí)精神。

七是從老師的教學(xué)方法上反思。對(duì)于個(gè)別教師，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己的教學(xué)方法，為什么我們有一些教師一類的學(xué)生在無精打采，一些教師受到學(xué)生的歡迎，除了教師的個(gè)人素質(zhì)，更重要的原因是我們的教學(xué)方法。因此，我們每位教師一方面加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)方法，并努力提高自己的教學(xué)方法，如楊思中學(xué)，杜蘭口中學(xué)的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，另一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)方法，以使學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)生知識(shí)，為每一課，每一章不同的情況，不同的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇合適的教學(xué)方法讓學(xué)生接受，如何創(chuàng)建一個(gè)勤奮的大氣學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

反思教學(xué)是一個(gè) 現(xiàn)代教學(xué)思想是教師學(xué)習(xí)解決教學(xué)問題的重要手段，也是教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。如果我們的老師在平常的教學(xué)工作中經(jīng)常和嚴(yán)肅的教學(xué)反思，問幾個(gè)為什么？怎么辦？等問題，我相信教師的教學(xué)水平很快就會(huì)提高。

第五篇：怎樣進(jìn)行教學(xué)探討與教學(xué)反思

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討與教學(xué)反思

安順市普定縣城關(guān)鎮(zhèn)三棵樹小學(xué) 王鼎

教學(xué)探討與教學(xué)反思是總結(jié)課堂教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。那么，怎樣進(jìn)行教學(xué)探討與教學(xué)反思呢？在教學(xué)實(shí)踐中，特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)，共同探討。

一 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師在課堂中要真正起到一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，而不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，而不是一成不變的。注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力等的提高。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高自身的修養(yǎng)，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。

二 在生活中讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用。運(yùn)用學(xué)生生活中有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景中理解數(shù)學(xué)概念，探索知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，在生活中學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法》

自主探索的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中重視學(xué)生的合作交流、自主探索，知識(shí)的形成過程，是否在設(shè)計(jì)教案中為學(xué)生提供自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中加深對(duì)知識(shí)的理解。整個(gè)學(xué)習(xí)過程要是生生互動(dòng)，學(xué)生構(gòu)建自己喜歡的解題思路的過程。把傳統(tǒng)的教給學(xué)生的解題思路，變成學(xué)生“再創(chuàng)造”思路的過程。學(xué)生在自我構(gòu)建的過程中既提高了解決問題的能力，又培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展。提高算法多樣化，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為“主動(dòng)構(gòu)建方法”，這樣就鼓勵(lì)學(xué)生展開思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷完善自己的想法，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。有利于促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

五 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重根據(jù)孩子的心理特征和年齡的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從學(xué)生熟悉有趣的生活小事出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷信息的收集、處理信息的過程，關(guān)注孩子們的興趣態(tài)度與合作交流。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使情景教學(xué)融于課堂中去，借助學(xué)生的生活經(jīng)歷來探討問題，解決問題，使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中增長知識(shí)，開闊視野。學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。讓學(xué)生用語言描述自己經(jīng)歷的一個(gè)生活情景，讓其他的學(xué)生解答，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)不是某些人編造出來的，而是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，是在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這樣使學(xué)生更加深刻的感受到：只要用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，生活中處處是數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)問題是有用的、有趣的。教師能根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂氣氛