第一篇：小學語文閱讀教學評課稿

構建和諧課堂，培養(yǎng)學生能力

教師 楊琴弦子

閱讀教學是指導學生通過閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣、提高閱讀能力的一種教學活動。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：新的課堂教學評價標準首先要關注學生的學，體現(xiàn)新課程的核心理念——為了全體學生的全面發(fā)展；強調教學內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展建立聯(lián)系；倡導主動、合作、探究的學習方式；使學生學會學習，形成正確的價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

本堂課姚老師始終以新課程標準為指導進行教學。《新型玻璃》，是一篇說明文。一般來說，說明文上起來比較枯燥乏味，但在姚老師的精心準備下，整堂課設計新穎，教學結構嚴密、思路清晰，引起學生極大的興趣。她首先利用深受學生喜愛的藍貓及藍貓公司導入新課，巧妙激發(fā)了學生學習的興趣；然后順勢指導學生圍繞五種新型玻璃的特點和作用進行學習，在深入理解課文內容的基礎上再舉行招聘會。招聘會的舉行，將這節(jié)語文課推向了高潮；最后在學生暢談自己想開發(fā)的新型玻璃后順勢對學生進行學科學，愛科學的思想教育，讓學習的情感在閱讀教學的過程中得到升華，水到渠成。到此，整堂課的教學也降下了帷幕。師生在輕松，和諧，愉快的氛圍里既完成了本節(jié)課的教學任務，突出了重點，又培養(yǎng)發(fā)展了學生的能力。本堂課凸現(xiàn)了如下亮點：

一、注重學生學習興趣的激發(fā)

學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。教師從學生已經熟知的藍貓出發(fā)，引出了所要學習的新內容，學生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學生的閱讀興趣。而聘請推銷員的環(huán)節(jié)，使學生興奮不已，同學們都積極準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現(xiàn)了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

二、營造和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛很濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。如招聘會中教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

三、讓學生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！币氪龠M 學生主動發(fā)展，在教學過程中就要創(chuàng)設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學生的自信心，才能激發(fā)學生的學習主動性。教學中，姚教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、填寫表格、應聘等形式，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。

四、重視學習方法的指導。

語文教學，無論怎樣改革，其目的都是要向學生傳授知識，使學生學會運用知識認識問題、解決問題，進一步學會學習。如何學習新知識，學習方法顯得更為重要，學習效率的高低主要取決于學習方法恰當與否。教學任務是否完成、完成的好壞，關鍵不在于老師是否完成了教，而在于學生是否真正的學會了，并在此基礎上達到了會學。正如西方教育家裴斯泰洛齊所言：“最重要的是鼓勵人們自己去學習，并且允許他們自由發(fā)展?！苯虒W中，只有充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，才能把學習變成生動活潑的探究。姚老師始終激勵學生把自己當成學習的主人，勇于去發(fā)現(xiàn)、去探索，老師做好引路人，重點指導學生掌握好的學習方法。在分析課文的時候，姚老師先引導學生學習第一段，弄清夾絲網防盜玻璃的特點用途，并總結出學法：讀、想、劃、記。接著教師要求學生按總結出的學法自學第二到第五自然段，在此基礎上，填寫表格，檢查自學效果。學生掌握了學習方法，學習起來得心應手，手到擒來，教學效果好。常言道“：授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W生學會自己走路，是每位教師應盡的職責。

五、充分利用多媒體輔助教學。

姚老師充分利用多媒體聲、形、色具備的這種特質，創(chuàng)造了與五種新型玻璃教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，突破了重點和難點，從而很好地實現(xiàn)本課的教學目標。

六、在大膽設想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性

創(chuàng)新思維是素質教育的核心。如果我們的語文教學多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師鼓勵學生大膽設想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時，對學生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。如談談玻璃的開發(fā)設想時，學生回答道：我們想研制一種“不沾水玻璃”，雨雪天行駛的汽車，司機的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種“不沾水玻璃”，雨雪天汽車行駛就安全多了。我們還想研制一種“吸塵玻璃”，用這種玻璃做黑板，教室里既不會粉塵飛揚，又不會影響師生的健康。

七、錘煉學生的社會適應能力

在課堂教學中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學生獲得適應社會生活的各種經驗和能力，以達到全面素質的提高。教學中，姚老師通過召開發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，把學生直接推向市場經濟的大潮中，在模擬市場競爭中，激發(fā)了學生的競爭意識，錘煉了學生的社會適應能力和生存能力。通過這種學生樂于接受的形式，有意識地把認識事物、學習語言和發(fā)展思維結合起來，既重視課文內容的分析，也落實了語文基本功的訓練。

總之，這是一堂成功的語文課。當然，仁者見仁，智者見智，再好的課也可以提出不同的看法。下面就這堂課談談我的幾點不成熟的觀點：

1、這堂課有一部分學生被調動起來了，但還有另外一部分學生膽子不大，機會不多。如何充分利用思維敏捷善于表達的學生帶動部分表達困難的學生，讓人人都想發(fā)言、敢于發(fā)言，還有待研究。

以上發(fā)言，僅是我個人的看法，不當之處，還請姚老師諒解，同時也請在座的領導同行批評指正。通過一天的學習，我有很大的收獲。作為語文老師，我們不但要認真上好每一節(jié)語文課，還要積極參與教研教改，多向書本學習，虛心向在座的同行請教，不斷提高自己的教學能力。讓我們攜起手來共同為新晃教育事業(yè)的騰飛而努力！

謝謝大家！

語文課評課要點

一 它的目標是什么？是否明確、適當。目標不以過多，也不可太少。二 目標是否落實。

三 落實目標的方法是否得當、是否是最優(yōu)的。評課要點

一、教學目標（是否明確）20％

1、包括知識、能力、思想、教育。（相結合）

2、能否突出重點和難點。

二、教學內容 15％

1、分析教師對教材的理解。（是否熟悉）

2、教學容量。（是否適中）

3、重點、難點的掌握。

4、教學內容的設計。

①教學步驟的設計（是否清晰）②提問（是否發(fā)展學生的思維）③板書（是否合理）④練習（是否有質量）

三、教學結構（是否清晰）15％

1、結構是否嚴密、思路是否清晰。

2、抓住四個環(huán)節(jié)、把握兩個為主（預習、質疑、讀講、寫練）（教師主導、學生主體）

四、教學方法 20％

啟發(fā)式 — 調動學生學習性（創(chuàng)新思維）

1、教法

灌輸式

2、學法：[雙邊活動]（反饋、控制，要做到課堂最優(yōu)化）

五、教學手段 10％

1、教師的語言（是否清晰、準確、生動、有趣）

2、現(xiàn)代教學手段[錄音機、幻燈機、電影]（不求形式、講究實效）

六、教學效果 20％

1、從課堂上學生反應。

2、從課堂訓練廣度、密度。

3、從學生的作業(yè)情況。

4、從教學時間的支配上。

第二篇：小學語文評課稿

小學語文評課稿

小學語文評課稿

《威尼斯的小艇》評課稿

龍華中心小學蔡志梅

聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。整節(jié)課緊扣單元目標和學段目標?！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三

個方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學文，教學中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術時，陳老師引導學生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術，進而加以練筆訓練。

再次，重視基礎知識的學習。雖然這節(jié)課教學的內容較多，但是施老師并沒有忽視基礎知識的學習。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風情。學生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術高超，掌握了運用打比方、寫事物特點的方法，以及動靜結合的表達方法，使重難點得到了突破。

還有，語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術營造情景的特色。在教學中，教師就利用圖片和音樂，把學生帶入威尼斯，誘發(fā)了學生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設計帶領學生了解外國風俗、地域風情，這節(jié)課的學習不正是激發(fā)學習興趣，引發(fā)好奇心的有利時機嗎？

這是體現(xiàn)學生自主，合作，探究設計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

《小白兔和小灰兔》評課稿

龍華中心小學周文英2012．

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：

一．識字認字激趣。(http://)丁老師重視讓學生從自我出發(fā)，鼓勵學生選自己認識的字介紹識字方法，允許學生用不同的方法識字、認字。這樣激發(fā)學生主動探究學習的欲望，學習的興趣油然而生。

二、圖文結合激趣。在分析課文時，吳老師主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發(fā)了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

三、結尾懸念激趣。童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯(lián)想，對激發(fā)學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，吳老師又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下

來會發(fā)生什么事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。當然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。

總之，兩位老師在教學《小白兔和小灰兔》這課時，大大激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言。學生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。

人教版二年級下冊25玲玲的畫評課稿

2012-5-11龍華中心林慧媚

各位老師、各位領導：

大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動，讓我們有機會參與學習并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來談談我自己對文本的理解。

《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理

解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

今天這兩節(jié)課的教學效果，大家都看到了，孩子們學習的積極性很高，學得興趣盎然。下面我就談談自己對這兩節(jié)課的一些粗淺的認識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。

一、重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學，能根據(jù)低年級的認知特

《小學語文評課稿》出自： 鏈接地址：http://

第三篇：小學語文評課

讓生命的激情在課堂上飛揚

——評x老師執(zhí)教的《x》

今天觀看了一堂充滿生命靈動的課，課堂上老師那親切的語言、自然的教態(tài)，扎實的教學功底，獨特的教學風格和良好的語文學科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象?？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

1、以學生為主體，努力促進學生的發(fā)展，教學理念新。

教學過程中，老師以全新的教育理念為指導，聯(lián)系學生的生活實際，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生去體驗、感受文章內涵，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。始終把學生當作學習的主人，鼓勵學生自由表達閱讀感受。

2、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學目標，老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。讓學生運用多種方式的讀，既豐富了學生的語言積累，又發(fā)展了學生的思維，而且使學生獲得了初步的情感體驗。

3、體現(xiàn)閱讀教學特色和學生認知規(guī)律，訓練過程實。

教學過程中，老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的特點，留給學生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，調動學生積極性。以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學，體現(xiàn)了閱讀訓練的層層推進，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調動學生進行深入的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。

當然，金無足赤，課無完美。提幾點需要改進的地方：

1、課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足。

2、動態(tài)學情的處理

總之，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。

雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。

第四篇：小學語文評課稿

小學語文評課稿

對語文教學而言，情是蘊涵在文本和生活中的情，認知是基于主體生活與心靈的認知。本單元的教學充滿了人間真情，《唯一的聽眾》這一課，確實讓我們體會到：真情給一個初學小提琴者帶來的自信，以及給師生閱讀后帶來的感動。因為課文表現(xiàn)了德高望眾的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。而真情像一輪暖陽能溫暖你潮濕的心；也像一把火，照亮你人生的道路。三位年輕教師也帶著這樣的真情，采用不同的教學方式同研了《唯一的聽眾》這一課。他們的教態(tài)、教法，給聽課的老師留下了深刻的印象，老師們在教研活動中進行了討論、交流。這些精彩的發(fā)言也深深地啟發(fā)著我，想對執(zhí)教這一堂課的三位年輕教師的教學風格和教學方法，談一些自己的看法、認識和體會。

羅正莉：能抓住本單元的學習重點，進行扎實的語言文字基本功的訓練。在課堂上，也根據(jù)學生學習的需要，教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源，及時順學而導，去提高學生學習的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。教者在指導學生理解課文時，特別抓住了老教授平靜的神態(tài)的有關句子，這是本課的一大亮點。小黑板上出示了三個句子：

１、一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

２、她一直很平靜地望著我。

３、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。教者獨具匠心，抓神態(tài)──“平靜”一詞?！捌届o地望著我”──這在問題中有三次出現(xiàn)。學生通過反復地讀句子，體會到了在“平靜”中，包含著老教授對青年人的真誠幫助、鼓勵、讓他重拾信心，最后成為出色的小提琴手。

因為從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人為“我”琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。這幾個句子在老師的帶領下，通過反復朗讀，對引領全文，體會文章的思想感情，起到了“畫龍點睛”的作用。但是這節(jié)課的板書過于簡單，提的問題卻比較瑣碎。教者如果能指導學生抓住青年心理和行動上發(fā)生的變化（從灰心到恢復自信）提出一些問題進行思考、師生再進行一些互動，這樣對理解文章的主要內容，領悟作者的表達方法，能產生更積極的學習效果。在今后的教學中，同年級的教師應該共同來認識，探討如何有效地激活學生的思維，讓學生主動地投入到課堂教學中去學習，真正做到“輕輕松松”、“簡簡單單”學語文等教學問題。

程丹丹：在開課以后，教者出示的“青年由?自卑?到?自信?”這條線非常清晰。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動變化的句子，同學之間相互交流，體會“ 我”心理與行動發(fā)生的變化。組織學生多次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解到老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人，培養(yǎng)年輕人的美好品質，懂得老教授稱自己是聾子的良苦用心，從而帶領學生領會了文章的中心思想、感悟到作者的寫作特色。

抓住“有一次……像深深的潭水……”是本課堂的一大特色。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的。因此，這種閱讀教學的延伸不僅能拓展語文教學的空間，培養(yǎng)學生學習的興趣，而且能把師生們從語言知識的微觀教學中解放出來，升華為一種實實在在的學習語文的能力。在老師的啟發(fā)下，學生漸漸明白在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她是在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂先说母屑ぶ橐缬谘员怼槭裁匆ニ认榈难凵衿届o地望著我，老師抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”這個比喻句。在課堂上，教者的目的是讓學生知道深情的眼神包含著期望、關愛、鼓勵、稱贊、喜悅、提醒、更高的要求。學生將已學之詞來理解眼神像潭水，說明他們的情感態(tài)度已經得到了升華。創(chuàng)新能力也得到了提高。

值得注意的問題有以下兩點：

１、這是一篇講讀課文。除了指導學生領悟作者的寫作目的，但還應注意寫作方法的指導，做到三維目標的真正統(tǒng)一。

２、“為什么忘記是聾子？”可以通過找有關的句子來讀，隨后讓學生分析一下事情的前因后果，學習作者的這種表達方法?？墒牵陶叱俗约褐v解這句話的意思以后，又讓學生進行同桌交流，這個教學環(huán)節(jié)就顯得有些重復了，這部分教學時間，可以訓練學生在這個句子旁邊寫下自己的感悟，給學生一個自主學習的練筆機會。

徐洪凱：板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學生去學，留給他們自讀自悟的時間，讓孩子們在課堂上成為學習的真正主人，這是值得贊賞的地方。非常明確地指出了學生在朗讀的過程中，對老婦人的語言，應該帶著角色去讀。說明老師已經發(fā)現(xiàn)了學生的不足之處，但缺乏必要的指導。盡管老師示范讀了一遍，但收效還是不明顯。

值得探討的問題是：

１、徐老師雖然抓住了老婦人是教授、首席、聾子這三個詞語并板書在黑板上，但作為六年級的學生，應該引導他們體會作者的寫作方法、領悟通過記事來寫人的寫作技巧。這篇文章的兩條主線非常鮮明：一是“我”的心理，行動的變化。二是老婦人的語言變化。

２、指導學生時，應該緊緊圍繞這兩條主線進行知識技能的訓練，幫助學生掌握寫作的方法與技巧。文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領全篇，深化主題的一個句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”

這句話應該寫在黑板上，讓學生去體會，談感受。

其一、“我想你一定拉得非常好?！边@是老教授對小伙子的鼓勵。

其二、“可惜我耳朵聾了?！边@善意的謊言，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。

其三、假設她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻丑，也許離開了樹林。

正因為她是所謂的聾子，小伙子才沒有離開樹林，不介意老婦人的在場，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信。

也因為有這位老婦人的“請繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點題，“在眾多的聽眾中，他始終會想起?耳聾?的老人，那清晨里小伙子唯一的聽眾?！边@樣，可以在教學中真正實現(xiàn)認知與情感目標的統(tǒng)一。

我認為，文章的重點句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問中，學生的思維是禁錮的，收效也不明顯。但有時抓住一、二個關鍵的句子，就能觸動整篇課文，對其他句子的理解也會觸類旁通。這樣，就會有更多的時間讓學生在課堂上活動。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓練學生的寫作技巧。讓學生一課一得，學有所獲。

總之，“同研一堂課”，分別上出了三位年輕人的風采，特色。也通過對文本的解讀，來引導學生體會文中所蘊涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全過程。共同的教學目標均以“人本教育”為理念，做到“目中有人”的教學，讓愛與真情貫穿始終，語言文字的訓練也真正落實到了實處。雖然在教學中有一些值得商榷的地方，卻給新課程的改革提出了新的認識與思考。最終達到了同學校、同年級的教師互相學習、共同進步的教研目的。

今天上午聽了吳老師的《唯一的聽眾》，吳老師把我和同學們帶進了老教授美好的心靈世界。課堂中吳老師抓住了本單元的學習重點人物的語言和心理活動體會人物的特點，進行了扎實的語言文字基本功的訓練。在課堂上，也根據(jù)學生學習的需要，教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源，及時順學而導，去提高學生學習的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。

在課堂中學生的自主表達完全是在與文本對話之后的有感而發(fā)。教師鼓勵、贊賞且富有啟發(fā)性的語言如涓涓細水潺潺而流；學生的心門似春的柴扉輕輕洞開。在這心與心的碰撞、愛與愛的交流中，學生對人物有了深切的體會：老教授的愛護年青人成才，“我”的缺乏自信心。讀、悟、議、寫的同構共建：整節(jié)課，學生讀書、感悟、議論、表達寫話，渾然一體，處理得張弛有度、舒卷自如，既符合了學生的認知基礎，知識結構，又感悟到了道理，提高了認識。

《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點：1培養(yǎng)學生質疑能力，在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。

2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

一、音樂導入揭示課題、質疑，這一形式比較親切自然。

一節(jié)課的導入是非常關鍵的，它關系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據(jù)課題的特點，吳老師采用音樂導入的方式，讓學生很自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質疑，引發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎。

二、教學設計重點突出，目標落實比較到位

在這一環(huán)節(jié)中吳老師先讓學生根據(jù)自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容再聯(lián)系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。

三、補白訓練恰到好處

吳老師在教學中設計了一個補白訓練，在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學生寫一些想對老人說的話，一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。

四、質疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質疑、隨讀質疑、根據(jù)學生的回答質疑等等，整堂課學生的思維充分被調動起來。

第五篇：小學語文評課稿

小學語文評課稿范文

《難忘的八個字》評課稿

王鳳蓮

《難忘的八個字》是教科版語文三年級的一篇略讀課文，如何進行好這課的教學？為了這樣一個共同的目標，我們四名來自不同學校的教師走到了一起，組成了一個團隊。一次次的探究，一次次的研討，我們四人從陌生到成為好朋友，我們感受到了團隊的力量?？梢哉f，我們每個人都有了自己的深刻體會，每個人都從中受益匪淺。

本節(jié)課，我們團隊的設計主要力圖體現(xiàn)以下幾個亮點：

1、讓學生與文本對話，激發(fā)學生的想象力。學生閱讀文本等于在聽作者講話，朗讀文本則等于代替作者說話。教學中，通過引導學生想象主人公的感受，使學生走入主人公的內心世界。不僅對課文有了更深刻的理解，也在無形中激發(fā)了學生的想象思維。

2、溝通教材內外，拓展學生的閱讀空間。我們團隊認為，閱讀教學應該是開放的，結合教材內衛(wèi)能夠更好的培養(yǎng)學生德育度興趣，幫助學生實現(xiàn)閱讀積累。因此，在學習了《難忘的八個字》一文后，教師又不失時機地向學生推薦了一篇與其類似的文章，既有利于深化本節(jié)課關于愛的主題，又拓展了學生的閱讀視野，實現(xiàn)了學習的延伸。

3、教給學生理解概括文章的方法。葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！比昙壍膶W生理解文章、概括主要內容的能力剛剛處于起步階段。在教學中，教給學生行之有效的方法，對學生閱讀理解文章無疑是具有指導意義的。(教學論文)本節(jié)課，我們團隊希望教給學生用“抓住文中主要詞句概括主要內容”的方法，應該說，受到了良好的效果。

4、讓學生充分閱讀，尊重學生的感受?！翱鞓纷x書屋”就是要讓學生快樂地、自主地閱讀課文；在自主閱讀中，產生對課文的理解、感悟。本節(jié)課，我們設計了多種閱讀方式，給學生充分的閱讀空間。而且，每次閱讀的目的和要求都是不同的，從扶到放，使學生對課文的理解也在有層次的推進，學生在學習中的主體地位也得以體現(xiàn)。

5、實現(xiàn)聽、說、讀、寫的整合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。聽、說、讀、寫作為語文學習的主要方式，在教學中不應該是孤立存在的，應該互相促進、協(xié)調發(fā)展。在教學環(huán)節(jié)的設計上，我們讓學生讀一讀、說一說，聽一聽，并讓學生動筆寫下自己的愛心卡片。這樣的目的就是在實踐中，培養(yǎng)學生學習語文、運用語文的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

教學是遺憾的藝術。由于我們團隊成員經驗不多，能力所限，在實際教學中，出現(xiàn)了一些與預期效果有差距的地方。例如，教師的評價語言比較單一；因為年輕，比較緊張，學生把“畸形”讀成了“qixing”，沒有及時糾正；可能是擔心教學環(huán)節(jié)不能都完成，對課文的挖掘不是很深刻，有些學生說出自己喜歡的段落，但是和別的同學重復了，就沒有得到朗讀展示的機會；對于教學時間的分配不夠合理，導致“讓學生聯(lián)系生活實際談感想”這部分環(huán)節(jié)時間過長，而且可能是為了拖延時間，教師語言重復過多；還有，“寫愛心卡片”和“聯(lián)系實際談感想”兩個環(huán)節(jié)的順序安排不太合理，應該讓學生先說后寫。這些問題都是我們團隊的成員需要總結并在今后的教學中進一步改進、提高的。我想說，雖然這節(jié)課結束了，但是我們團隊成員之間的合作才剛剛開始，我們將在以后的工作中攜手前進。