第一篇：《神奇的機(jī)器人》評(píng)課稿

《神奇的機(jī)器人》評(píng)課搞

今天，聽了陳老師的課后，感受頗深。具體看法如下：

一、教學(xué)思路清晰，流程安排合理

教師先出示圖片引出機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭示課題、學(xué)生讀題、質(zhì)疑；接著學(xué)生初讀課文，了解課文大意；然后檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況；而后學(xué)生帶著問題再讀課文，抽查自讀情況；最后學(xué)習(xí)1——4自然段。

二、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引發(fā)學(xué)生深層思考，大膽質(zhì)疑

教師在揭示課題、學(xué)生讀題后提問：“讀題后你想知道什么？”學(xué)生發(fā)言踴躍，提出了很多疑問。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課前教師不但讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，而且收集了有關(guān)機(jī)器人的資料。學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好、資料收集也很豐富，如：有會(huì)唱歌的機(jī)器人、會(huì)做飯的機(jī)器人、通過紅外線避開障礙物的機(jī)器人等。

四、教師注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在語境中理解詞語，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。不但讓學(xué)生理解的詞語，而且積累、運(yùn)用了詞語。如：在理解“日新月異”等詞語時(shí)教師先從字入手，再到詞、到句，最后練習(xí)造句。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和寫作方法的借鑒與指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)教師讓學(xué)生觀察課文插圖，大膽想象畫面內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力。并領(lǐng)會(huì)到本段運(yùn)用了舉例的說明方法，為本單元的習(xí)作做了準(zhǔn)備。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納本段的學(xué)習(xí)方法，也為學(xué)習(xí)下文做了鋪墊。

六、充分利用多媒體工具，發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解課文，超越了文本的局限性。

總之，這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到課堂是師生智慧飛揚(yáng)的天地，是師生共同的舞臺(tái)，值得我學(xué)習(xí)。

鄧萍

第二篇：《神奇的水》評(píng)課稿

《神奇的水》評(píng)課稿

1、孟老師這一課把握住了三年級(jí)對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，即對(duì)觀察能力和記錄能力的培養(yǎng)。孟老師在指導(dǎo)學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的材料特點(diǎn)時(shí)共指導(dǎo)學(xué)生觀察了三次，這三次觀察每一次都不同。第一次她提出“為什么水能沿紗布、粉筆上升，而不能沿玻棒和塑料棒上升？它們有什么不同。”讓學(xué)生觀察。第二次她提出“再仔細(xì)觀察這些材料，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？”最后，第三次再提出“再觀察，哪些材料有孔隙”。這三次觀察是教師對(duì)學(xué)生面對(duì)觀察材料進(jìn)行及時(shí)有效指導(dǎo)的具體體現(xiàn)，也是教師關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂生成的體現(xiàn)。對(duì)水的兩個(gè)現(xiàn)象“毛細(xì)現(xiàn)象”、“表面張力現(xiàn)象”的觀察，孟老師都設(shè)計(jì)了記錄單。兩個(gè)記錄單都簡(jiǎn)潔、明了。一個(gè)是打勾打叉的方式記錄，一個(gè)是畫一畫，都適于三年級(jí)學(xué)生作記錄，能有效地培養(yǎng)學(xué)生記錄習(xí)慣與能力。

2、孟老師在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究方面的要求是指導(dǎo)性探究為主，這是由三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)決定的。從本節(jié)課教學(xué)來看，孟老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與觀察的指導(dǎo)是非常到位的。認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象上，該如何折紙棒、如何在培養(yǎng)皿中使用紗布、粉筆、玻璃、塑料棒這幾種材料來實(shí)驗(yàn)，她介紹的很清楚。認(rèn)識(shí)水的表面張力時(shí)，怎樣往硬幣上滴水，也介紹的很清楚。這樣保證了學(xué)生能有效完成實(shí)驗(yàn)與觀察活動(dòng)，提高了課堂效益。

3、孟老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控做的非常好，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)始終是高效而有序的。她每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都要求學(xué)生把材料收拾好，然后再進(jìn)行交流匯報(bào)、再完成下一個(gè)活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于材料的出示她也作了不同的安排，有的提前發(fā)，有的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)，很好地借助材料對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)控。

4、孟老師充分發(fā)揮了現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。她使用實(shí)物投影的方式來展示水在紙巾上的擴(kuò)散現(xiàn)象，展示學(xué)生畫的水在溢出硬幣前的樣子，很好地借助多媒體讓學(xué)生把自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了重現(xiàn)，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)起到了很好的作用。她采用課件的方式來展示生活中的一些毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象，使學(xué)生把課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在了起，使課堂生動(dòng)而有趣。

第三篇：神奇的絲瓜 評(píng)課稿

《神奇的絲瓜》評(píng)課稿

上周三我聽了唐繼紅老師的《神奇的絲瓜》一課，課文主要寫了作者隨意種下的絲瓜竟日益茁壯，盡顯神奇,令作者驚嘆不已，表達(dá)作者季羨林泰然、悠然、坦然、怡然的處世態(tài)度。絲瓜是普通的植物，作者在這普通中突顯了它的神奇，似乎讓人覺得絲瓜真的是有思想，有行動(dòng)的。其實(shí)神奇皆由作者的慧眼而來，普通的絲瓜之所以這么神奇都是因?yàn)樽髡呱朴谟^察生活，善于感悟人生的結(jié)果，這也正是我們大部分學(xué)生所缺失的。

說實(shí)話，每次聽唐老師的課，我都很有感觸。唐老師是一位綜合素質(zhì)很高且很有敬業(yè)精神的教師，絕對(duì)是我們青年教師的榜樣，她的每一堂示范課都讓我受益匪淺。

首先，讓我感到驚奇的是，即使擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她仍然一絲不茍地準(zhǔn)備著這堂示范課——精美的課件、完美的教案，并且在課堂上，她從未看一眼提前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些都令我嘆為觀止。

教學(xué)過程層次清晰。何時(shí)該做什么、怎么做、誰來做，都安排得很有條理。

她的語言干凈利落，從不啰嗦，這個(gè)特點(diǎn)并不限于這堂課，她上的每一堂課皆是如此，仿佛每一句話都是精心打磨過的，我們這樣夸她的時(shí)候，她很謙虛地說：“言多必失嘛”。

該堂課，唐老師還注重了語文教學(xué)的工具性和人文性，課文中，描寫絲瓜的三處“神奇”均由作者的心理活動(dòng)描寫“擔(dān)心”引出的，唐老師告訴孩子們這種寫法叫做襯托。課堂上，我的耳邊一直回響

著孩子們聲情并茂的朗讀，唐老師很重視引導(dǎo)孩子們的朗讀，自然，朗讀成了一種深入品讀文本的手段。

另外，唐老師還注重了背景材料的介紹，讓學(xué)生對(duì)課文的作者有了更多的了解，有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有幫助。

這堂課的結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂改革理念還是相當(dāng)吻合的，體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)，還有啟發(fā)性的拓展延伸，不僅絲瓜是神奇的，連作者也是神奇的，還對(duì)孩子們提出了要求——做一個(gè)神奇的自我。如果說這堂課還有改革的余地的話，是否可以讓學(xué)生再“自主”一些，比如在學(xué)習(xí)絲瓜的三次神奇之時(shí)是否可以這樣做呢？教師引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一條絲瓜的神奇，其他兩處絲瓜，我們完全放手讓孩子們自己去體會(huì)它們的神奇。我不知道自己的建議是否合理，如果提得不恰當(dāng)，希望唐老師多多包涵。謝謝大家！

第四篇：《神奇的瓦楞紙》評(píng)課稿

《神奇的瓦楞紙》評(píng)課稿

聽了這位教師的課之后，我感觸頗深：

1.這節(jié)課在導(dǎo)入課題的時(shí)候，教師先示范，并讓學(xué)生也動(dòng)手撕一撕，讓學(xué)生親身感受到了瓦楞紙的“神奇”，提出課題。而我在教學(xué)中導(dǎo)入課題時(shí)常用談話法或直接導(dǎo)入法，不如這位教師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐理解的深入。

2.本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生利用剪﹑撕﹑貼﹑刻﹑卷等方法對(duì)瓦楞紙進(jìn)行創(chuàng)作，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造方法時(shí)，讓學(xué)生從出示的作品中自己找方法，說一說，并做一做，從中“刻、撕、畫、剪、貼”等方法學(xué)生都能很好地掌握，解決了教學(xué)重點(diǎn)。

3.課堂上教師出示兩幅不同的作品，讓學(xué)生直觀感受，比較其中的不同，突出作品中利用瓦楞紙紋理的不同，顏色的不同，可以創(chuàng)作出有特色的作品，讓學(xué)生在掌握了創(chuàng)作方法的同時(shí)，知道作品還需要美感的體現(xiàn)，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4.教師把自己的示范穿插在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而不是像我平常教學(xué)時(shí)的固定模式，示范制作出一個(gè)成品或半成品，這樣反而限制了學(xué)生的思維，使他們的思維有了一定的局限性，這位教師注重在講方法時(shí)，加入自己的示范，這樣學(xué)生不僅更有效掌握了創(chuàng)作方法，在作業(yè)創(chuàng)作時(shí)更能創(chuàng)作出有特色的作品。

5.整節(jié)課教師時(shí)刻提醒學(xué)生注意使用剪刀、刀時(shí)一定要注意安全，這樣大大降低了意外的發(fā)生率，而我在上課時(shí)往往忽視了這一點(diǎn)。6.作業(yè)展示的時(shí)候，教師隨手拿起學(xué)生的望遠(yuǎn)鏡，用學(xué)生做的電話來打電話等等，這些行為都是對(duì)學(xué)生作品的一種肯定，比簡(jiǎn)單贊美幾句，學(xué)生心理上得到的滿足感是不能比擬的，也是教師教學(xué)機(jī)智的一種體現(xiàn)，這些教學(xué)智慧是我作為一名青年教師所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

第五篇：《神奇的眼睛》評(píng)課稿

《神奇的眼睛》評(píng)課稿

本節(jié)課老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

二、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。

老師讓學(xué)生從觀察動(dòng)物的眼睛特點(diǎn)到人的眼睛引入新課，并設(shè)置眼睛看到物體的原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重知識(shí)聯(lián)系

緊密結(jié)合凸透鏡成像的知識(shí)，把眼睛成像和照相機(jī)成像的原理相結(jié)合，得出了眼睛就是一個(gè)活的凸透鏡這一形象比喻。徹底把這兩節(jié)的知識(shí)整合梳理了出來。幫助學(xué)生完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

在課上，老師一直強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生動(dòng)手畫光路圖，盡管學(xué)生知道結(jié)論，但也要求畫一遍，加深印象?！安皇钦l的聲音大，誰就是真理”，一句話說明了老師在平時(shí)很注重學(xué)生在這一方面的鍛煉。

4、注重知識(shí)點(diǎn)的切換和聯(lián)系

在從眼睛的教學(xué)，到近視眼及其矯正的教學(xué)過渡時(shí)，很自然，也很有激情，和實(shí)際想聯(lián)系。先讓沒戴眼鏡的學(xué)生說為什么視力好，引起學(xué)生討論和興趣，再在討論和呼吁學(xué)生愛護(hù)眼睛，怎樣保護(hù)眼鏡，實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，最后分析病因并如何矯正，一氣呵成，緊湊、連貫。讓學(xué)生自然而然的完成了知識(shí)過渡，并自動(dòng)形成了自己的知識(shí)體系。

5、環(huán)節(jié)齊備

整個(gè)教學(xué)過程環(huán)節(jié)齊備，有引入有小結(jié)，并在最后提出了一個(gè)探究性的問題“近視眼是不是老了就變好了？”仿佛這節(jié)課還沒有結(jié)束，還要學(xué)生自己的探究眼睛的奧秘，極大提高了學(xué)生對(duì)物理的好奇和興趣。

6、教師大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力

老師的教學(xué)資源，都是從生活中獲得。使學(xué)生們能夠真正體會(huì)到物理是來源于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關(guān)。再如老師對(duì)課件的使用，使所教知識(shí)更加直觀、深入，使教學(xué)效果非常顯著！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和遙不可及的，他們?cè)谏钪幸矔?huì)發(fā)現(xiàn)，也能做到的。

三、教學(xué)建議。

1、教師在安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)和練習(xí)的時(shí)間。

2．教材在本節(jié)內(nèi)容上附有閱讀和小資料，教師在安排教學(xué)過程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考。

以上就是我對(duì)本節(jié)課一些不成熟的看法，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！