第一篇：《設(shè)計說明》及《設(shè)計理念》

D&G展示設(shè)計

地理位置 ：位于繁華商業(yè)街中心轉(zhuǎn)彎處的大樓首層，寬長24m，17m，層高為4m，建筑面積為340m2。

品牌定位: 高級男性服裝品牌

加上鮮艷的顏色，使其服裝時髦且容易穿著。D＆G也正是年輕人精神的體現(xiàn)，代表著自由、個性的年輕化風(fēng)格，身上有時還帶著些反叛的味道。面對消費(fèi)人群：最求時尚的男性

設(shè)計風(fēng)格：現(xiàn)代風(fēng)格，主色

紅色

黑色

白色 設(shè)計理念：來自于交流的空間，設(shè)計理念

為了制造更強(qiáng)烈的視覺沖擊突出了黑色魔幻的整體效果設(shè)計的色彩和造型特質(zhì)使空間呈現(xiàn)出現(xiàn)代感。通過紅黑的經(jīng)典搭配完成了一次黑色空間的時尚化轉(zhuǎn)換，然而通過顏色和造型獨(dú)特的炫耀，以一種引領(lǐng)時尚的力量沖擊個整個專賣店。

設(shè)計說明

該設(shè)計是一個時尚品牌D&G的男裝專賣服裝的展示空間設(shè)計，本設(shè)計選擇了通過紅黑的經(jīng)典搭配完成了一次色彩空間的時尚化轉(zhuǎn)換，幾何造型及結(jié)構(gòu)感強(qiáng)烈的表現(xiàn)形式，通過顏色和造型獨(dú)特的炫耀，使該空間彰顯出與眾不同的沖擊力，既非常前衛(wèi)時尚又代表年輕人精神的體現(xiàn)，代表著自由、個性的年輕化風(fēng)格。

極具結(jié)構(gòu)感的空間設(shè)計

此案中，在一個大空間的中間，一個以三角形形變的來的半包圍空間穿插下來構(gòu)成形式感強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)主體，這個空間是整個方案的中心，客人從這個空間中發(fā)散與集中。停留在這里，給人的感覺似乎身處眾人矚目的空間中心，強(qiáng)烈的時尚代入感使其能夠迅速與潮流時尚、品位的品牌理念產(chǎn)生共鳴。

該設(shè)計理念鮮明、功能豐富的空間設(shè)計，在里面并沒有用太多昂貴的東西，而是把重點(diǎn)放在點(diǎn)線面的構(gòu)成體現(xiàn)上，將空間構(gòu)成變化、虛實(shí)關(guān)系以及壁紙的主體展示做好，并融會貫穿了時尚的潮流概念以及一些文化與時尚的理念貫穿其中。

經(jīng)典紅黑色彩元素的創(chuàng)意性運(yùn)用

紅黑色的時尚定位還與時裝的理念有著異曲同工之妙，黑色代表理性概念，紅色代表想打破理性沖動的心情，在理性中向往自由奔放。黑色的基調(diào)完美融入空間的整體感中，紅色使空間強(qiáng)烈的對比而生動起來。

服裝的展示是空間的主要功能和目的，而服裝本身就帶有各種各樣的色彩、質(zhì)感和圖案等時尚元素，為了襯托和凸顯服裝的展示意義，設(shè)計師選擇了單純的幾何造型打造空間，再配合色彩元素進(jìn)行拓展，使得空間時尚、現(xiàn)代，并具有沖擊力的觀感。

幾何實(shí)體的發(fā)光帶，配合一些亮點(diǎn)構(gòu)成虛實(shí)相生，造就一個與時尚服裝品牌所向往和想引領(lǐng)潮流的具有沖擊力的展示空間。

第二篇：圖書館設(shè)計說明及理念

圖書館設(shè)計說明及理念

一、工程概況

本工程為XX大學(xué)圖書館，建造于學(xué)校教學(xué)區(qū)與學(xué)生宿舍區(qū)之間，主要為全校師生員工的教學(xué)和科研服務(wù)，同時也會適時對相關(guān)單位開放。地點(diǎn)適中，場地寬敞，地勢平坦，附近有池塘、小丘、草坪，環(huán)境優(yōu)美。

二、建筑設(shè)計說明

本工程總建筑面積約為11000m2，建筑總高31m，主體地上十層，地下一層。

建筑等級：本工程為乙類建筑，抗震設(shè)防烈度7度。耐火等級一級，地下室耐火等級一級。屋面防水等級一級，地下室防水等級一級，其他層為三級。

建筑裝修：外墻面采用白色瓷磚貼面，地面為水泥砂漿地面。

屋面采用細(xì)石砼剛性防水和高分子卷材防水結(jié)合。

三、建筑設(shè)計理念

擬建的圖書館位于學(xué)校的交通要道，這也決定了圖書館必須有學(xué)校的代表性。作為一幢校園建筑，它必然需要具備簡潔，理性，穩(wěn)重的性格。同時它的設(shè)計還要帶有時代感，使它體現(xiàn)出一種年輕，向上，與時俱進(jìn)的品質(zhì)。這些，正是我們的設(shè)計師工作時所秉承的基礎(chǔ)理念。

由于建設(shè)用地有限，設(shè)計時必須“量體裁衣”。在設(shè)計中，盡量減小占地面積，優(yōu)化布局，來獲得更加豐富，活潑的造型。最終得到了現(xiàn)在看到的俊秀、挺拔的建筑形象。

作為高校圖書館，既需要具備一般圖書館的所有特性,又有其獨(dú)特性。從對外的流線上來講,高校圖書館側(cè)重于考慮校園內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系,在使用功能上，除具備資料儲存和資料共享的作用以外,學(xué)生選擇在圖書館自習(xí)也成為高校圖書館無法回避的功能要求，如何處理自習(xí)學(xué)生和閱覽學(xué)生的流線交叉，并有效引導(dǎo)自習(xí)學(xué)生由自修需求向閱覽、研究需求發(fā)展,如何成功引導(dǎo)學(xué)校圖書館相對集中的人流量，是平面布局設(shè)計自始至終都需要思考的問題。此外，在技術(shù)層面上,由于近十年計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,數(shù)字化資料的需求量日益增大,尤其是伴隨著人民生活水平的不斷提高，個人筆記本電腦在高校中普及率節(jié)節(jié)升高,電子圖書閱覽、無線網(wǎng)絡(luò)的普及要求成為不可忽略的需求。

圖書館作為一所學(xué)校的靈魂與知識的殿堂，它不僅承載著愉悅身心、滿足審美的重任，還要傳承歷史和文化與人文精神的載體。這設(shè)計中需體現(xiàn)其人性化、生態(tài)化、開放化、智能化和標(biāo)志化等設(shè)計理念。

人性化體現(xiàn)在設(shè)計的方便原則、舒適原則以及實(shí)用原則，此圖書館設(shè)計上做到樓梯交通便利，房間設(shè)計合理，同時擁有足夠的休息空間如咖啡廳、茶室等開放的小憩場所。每層閱覽室的最里面都設(shè)置小憩區(qū)，讀者可以在長時間閱讀后放松自己。實(shí)用性體現(xiàn)在不浪費(fèi)圖書館的空間，爭取根據(jù)需求充分利用空間，做到既不浪費(fèi)越不擁擠。

生態(tài)化體現(xiàn)在節(jié)能與環(huán)保方面。室內(nèi)綠化與室外綠化相結(jié)合，墻面綠化和屋頂綠化相結(jié)合。從功能設(shè)計上來看增加新能源利用裝置，減少不可再生能源使用。

第三篇：設(shè)計理念（本站推薦）

教案設(shè)計：

1、走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；

2、啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。

設(shè)計靈感：

1、隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配

好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？

2、如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不

也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？

課時安排：第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時。

師：一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺得它特—— 生：（紛紛）高雅??還有很高深??

師：是啊，藝術(shù)是高雅的，但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如??說說看——

生：（七嘴八舌）音樂??美術(shù)??電視電影??舞蹈??

師：對，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么？——因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。

師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。

不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰？（學(xué)生點(diǎn)頭默許）我中學(xué)時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》（邊說邊板書）很喜歡，后來讀起時，總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

生：（自讀課文，且讀得很投入）

師：聽到你心靈的的曲子沒有？??是怎樣的調(diào)子？怎樣的節(jié)奏？又是怎樣的器樂彈奏出來的？

生（甲）：很緩的，很低的。

生（乙）：應(yīng)該是古箏或琵琶或??總之，比較古典的。

生（丙）：好像又有歡樂，但并不歡快。

師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）

那么你們是從文中哪些文句讀到的？

生：（紛紛）“心樂之”??“似與游者相樂”??“凄神寒骨”。

師：（出示課件思考題）那么，柳宗元來游小石潭，到底是“樂”還是“凄”？

（學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》）

生（甲）：初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫“自余為僇人，居是州，恒惴栗”，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是“凄”多。

生（乙）：他在《江雪》中寫道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，“獨(dú)”就是他失意孤獨(dú)的寫照。

師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》怎么寫的？

生（齊背）“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”

師；對，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運(yùn)也差不多，被貶來到了永州，正值三十多歲施展才華之時，一呆就是10 年，后又被貶柳州。在永州時，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。如果說，李白是苦悶時“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元則是——

生：（齊答）“借景消愁愁更愁”

師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。

淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

老師暫時以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧。

（生齊讀全文）

[老師板書：《小石潭記》也是一首??曲。（抑郁寡歡的情感）]

師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。

其實(shí)呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是

一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎？

生：（紛紛）李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游??

師：那是時代的悲劇??！失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣??如果有興趣，我想請大家利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

那么，《小石潭記》能不能是一幅畫？

生：可以。

師：有那些景物？

生（紛紛數(shù)出）水、石、樹、竹、魚、蔓??

師：很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就把什么景物寫出？

生：樹和蔓。

師：對，寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，四個字，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來試一試，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然后組里選一個說得最好的，一齊潤色、加工，再在全班朗讀。

（生分四人小組活動，或說或?qū)?，老師隨堂指導(dǎo)）

師：瞧，幾個小組都很投入，有的已經(jīng)寫好了，有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學(xué)來把他們的“作品”讀一讀。哪一個組來？

生：我們組選的是“魚”，我們想那兒的魚應(yīng)是：“它們在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽光似乎找不到它們。忽然，魚兒們?nèi)伍_了，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴，調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好！”

師：哈，展開了想象，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒有？這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的“清澈”，文中第二段好像并沒有寫呀。

生：（齊答）有！“日光下澈，影布石上”其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。

師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫也叫——

生：側(cè)面描寫。

師：對！第一組的同學(xué)做得好，還有哪一組？

生：我們選的是“樹林”?！八闹艿臉淞朱o靜地佇立著，它們緊緊地挨著、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著，在瑟瑟地顫抖呢？”

師：同學(xué)們聽到?jīng)]有？這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂盛？

生：（齊）“挨著、靠著”。

師：這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么？

生：它們在這少有人來的地方好像靠著“挨著、靠著”來互相安慰。

師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫得真好！再請另一個小組，請選的不是這兩種景物的小組來說說。

生：我們選的是“溪水”，我們這樣寫的：“溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來，一會兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲，但是，延伸而來，穿過了一段山石后，在陽光的照耀下，溪水又熠熠閃光。”老師，我們猜想此時作者也會有感想，不知對不對？

師：什么感想？說說給大家聽。

生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應(yīng)該是暫時的，總會也有突破的時候。

師：大家認(rèn)為呢？

生：有一定道理吧。

師：有些牽強(qiáng)，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。（學(xué)生鼓掌）我還建議這一小組的同學(xué)去參與“柳文化”的研究?！傲幕敝小吧剿斡洝笔侵匾糠?。不過老師也有一個問題想大家一起探討的，“小石潭”并非名勝之地，只是幽靜之所，“小石潭”也只是作者給它起的名字，文中寫的景物不少，為什么唯獨(dú)以“石”為其命名？“秀竹潭”、“歡魚潭”、“茂林潭”等名可以嗎？

生：因為文中寫道“全石以為底。近岸卷石底以出??”

師：對，潭以石為底，這是一個原因，還有嗎？

生：“如鳴佩環(huán)”應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎？

生：（搶著答）“蒙絡(luò)搖綴”中“蒙”與“絡(luò)”應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

生：“影布石上”也是寫石頭。

生：“其岸勢犬牙差互”也是寫岸邊的石頭。

師：很好，作者既然起名為“石”，描寫的筆墨也關(guān)注到這上面，潭因石而美。還有嗎？

（學(xué)生討論后不少舉手）

生：“凄神寒骨”應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨、“石”的冰涼刺骨。

生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

師：是啊，潭以石為底，潭因石而美，人由石而感，于是“石”就成為潭之名?？磥?，作者的筆下是“一切景語——

生：——皆情語”

師：對，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱他為“游記之祖”。

《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。

那么請我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面，跟隨著音樂，或背或讀全文。

（學(xué)生齊讀）

[老師板書：《小石潭記》是一幅??畫（寓情于景的寫法）]

師：多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者，今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時，也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部“小石潭”的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭。請小組再次合作，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線路。

（學(xué)生熱烈討論）

師：（引導(dǎo)學(xué)生回答）由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。

看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。

[教師板書：《小石潭記》也是一部??風(fēng)光片（游蹤清晰的順序）]

師：老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。

（放課件，學(xué)生試著背誦）

師：藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅！

第四篇：住宅小區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計設(shè)計說明

住宅小區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計說明

一．概況

本住宅小區(qū)地處西安市東城區(qū)，位于東五路與康復(fù)路交匯的十字路口西北側(cè)，東臨西京醫(yī)院，附近為康復(fù)路服裝批發(fā)市場，加上小區(qū)的建設(shè)，形成一個十分鐘的生活圈，人流量大，商業(yè)氛圍濃厚，交通便利。

二．設(shè)計理念

本設(shè)計中自然生態(tài)的理念一直貫穿始終，體現(xiàn)了尊重自然而不僅僅是改造自然的現(xiàn)代設(shè)計思想，追求人造環(huán)境與自然環(huán)境的密切結(jié)合，相互輝應(yīng)，相得益彰，進(jìn)而達(dá)到“天人合一”的理想境界。

規(guī)劃設(shè)計

關(guān)于道路系統(tǒng)

在充分研究了小區(qū)現(xiàn)有建筑規(guī)劃和平面分布后，貫徹人性化的設(shè)計思想，從交通、消防等多個方面精心考慮，主要道路系統(tǒng)與建筑密切配合，明晰了然，將各大分區(qū)通達(dá)順暢地緊密聯(lián)系在一起，在人流主要交匯處均設(shè)有較大面積的活動空間，體現(xiàn)了良好的疏通性和引導(dǎo)性。次要道路系統(tǒng)不拘一格，形式多樣化，并沿其設(shè)置別有情趣的坐凳、雕塑和小品。所有道路系統(tǒng)兩旁均合理設(shè)置異域風(fēng)情濃郁的指示牌和路燈，在充分發(fā)揮其功用性的同時亦強(qiáng)化著主題，為小區(qū)增色不少。

關(guān)于綠化配置

植物配置遵循適地適樹的原則，并充分考慮與建筑風(fēng)格的吻合，兼顧多樣性和季節(jié)性，進(jìn)行多層次、多品種搭配，分別組合成特色各異的群落。整體上有疏有密，有高有低，力求在色彩變化和空間組織上都取得良好的效果。

第五篇：裝飾設(shè)計設(shè)計說明(郵政)

蘭州市郵政局金昌南路營業(yè)廳裝飾設(shè)計說明

A

工程名稱：蘭州市郵政局金昌南路營業(yè)廳裝飾工程

地址：蘭州市金昌南路

建筑面積：346平方米

建筑結(jié)構(gòu)：框剪結(jié)構(gòu)

裝飾等級：精裝

B

本方案主要突出了現(xiàn)代郵政業(yè)務(wù)及金融業(yè)務(wù)營業(yè)空間特點(diǎn)，將有限的空間分成合理的功能區(qū)域，即滿足各項業(yè)務(wù)營業(yè)和辦公的需要，又體現(xiàn)了室內(nèi)空間簡潔明快的美感，設(shè)計形式將空間的光與影、色彩、質(zhì)感、材料等要素匯集在一起，創(chuàng)造性的表達(dá)空間的品質(zhì)和精神，并解決客戶的功能需求，本方案放棄了多余的裝飾和材料的堆砌，追求純凈明快的現(xiàn)代辦公空間，著重展現(xiàn)建筑的空間美、結(jié)構(gòu)美，力求完美的體現(xiàn)室內(nèi)空間與建筑空間的統(tǒng)一性。

進(jìn)入大廳，就可以看到設(shè)計是在建筑固有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理順關(guān)系，營造現(xiàn)代的金融營業(yè)場所的形象。金融業(yè)務(wù)區(qū)、郵政業(yè)務(wù)區(qū)、休息等候區(qū)、填單區(qū)及郵品超市區(qū)進(jìn)行了合理的劃分，地面透亮的米白色、灰色交錯的色塊，墻柱體水晶清透的人造石材料與白色鋁質(zhì)材料以及和玻璃的穿插使用，彰顯了空間定位的高標(biāo)準(zhǔn)。形象墻造型使空間在對比中獲得了優(yōu)雅的平衡，形成了視覺的焦點(diǎn)。同時極具人性化的業(yè)務(wù)流程指示牌的設(shè)計，渲染出了辦公空間的人文氣息與時代特色。

VIP新業(yè)務(wù)室注重空間功能的延續(xù)性，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)重、典雅的風(fēng)格，充分運(yùn)用現(xiàn)代語言從不同側(cè)重點(diǎn)發(fā)揮點(diǎn)、線、面、體及空間的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將其串聯(lián)成一個彼此關(guān)聯(lián)的、簡約的、藝術(shù)的、具有辦公空間文化特色與內(nèi)涵的整體。

后區(qū)辦公及函件室、更衣室、衛(wèi)生間、走道等強(qiáng)調(diào)辦公空間的整體性，運(yùn)用一些暖色調(diào)的材料，營造一種溫馨、輕快、舒適的辦公氛圍。

本方案參照了《手冊2》里的部分設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

C：

進(jìn)口3M透光布、微晶人造石、高等級?；卮u、玻璃、鋁板、乳膠漆、節(jié)能燈、墻紙、鋼材等

深圳中深建裝飾設(shè)計工程公司蘭州分公司

2008.11.25日