第一篇：《設計說明》及《設計理念》

D&G展示設計

地理位置 ：位于繁華商業(yè)街中心轉彎處的大樓首層，寬長24m，17m，層高為4m，建筑面積為340m2。

品牌定位: 高級男性服裝品牌

加上鮮艷的顏色，使其服裝時髦且容易穿著。D＆G也正是年輕人精神的體現(xiàn)，代表著自由、個性的年輕化風格，身上有時還帶著些反叛的味道。面對消費人群：最求時尚的男性

設計風格：現(xiàn)代風格，主色

紅色

黑色

白色 設計理念：來自于交流的空間，設計理念

為了制造更強烈的視覺沖擊突出了黑色魔幻的整體效果設計的色彩和造型特質使空間呈現(xiàn)出現(xiàn)代感。通過紅黑的經典搭配完成了一次黑色空間的時尚化轉換，然而通過顏色和造型獨特的炫耀，以一種引領時尚的力量沖擊個整個專賣店。

設計說明

該設計是一個時尚品牌D&G的男裝專賣服裝的展示空間設計，本設計選擇了通過紅黑的經典搭配完成了一次色彩空間的時尚化轉換，幾何造型及結構感強烈的表現(xiàn)形式，通過顏色和造型獨特的炫耀，使該空間彰顯出與眾不同的沖擊力，既非常前衛(wèi)時尚又代表年輕人精神的體現(xiàn)，代表著自由、個性的年輕化風格。

極具結構感的空間設計

此案中，在一個大空間的中間，一個以三角形形變的來的半包圍空間穿插下來構成形式感強烈的結構主體，這個空間是整個方案的中心，客人從這個空間中發(fā)散與集中。停留在這里，給人的感覺似乎身處眾人矚目的空間中心，強烈的時尚代入感使其能夠迅速與潮流時尚、品位的品牌理念產生共鳴。

該設計理念鮮明、功能豐富的空間設計，在里面并沒有用太多昂貴的東西，而是把重點放在點線面的構成體現(xiàn)上，將空間構成變化、虛實關系以及壁紙的主體展示做好，并融會貫穿了時尚的潮流概念以及一些文化與時尚的理念貫穿其中。

經典紅黑色彩元素的創(chuàng)意性運用

紅黑色的時尚定位還與時裝的理念有著異曲同工之妙，黑色代表理性概念，紅色代表想打破理性沖動的心情，在理性中向往自由奔放。黑色的基調完美融入空間的整體感中，紅色使空間強烈的對比而生動起來。

服裝的展示是空間的主要功能和目的，而服裝本身就帶有各種各樣的色彩、質感和圖案等時尚元素，為了襯托和凸顯服裝的展示意義，設計師選擇了單純的幾何造型打造空間，再配合色彩元素進行拓展，使得空間時尚、現(xiàn)代，并具有沖擊力的觀感。

幾何實體的發(fā)光帶，配合一些亮點構成虛實相生，造就一個與時尚服裝品牌所向往和想引領潮流的具有沖擊力的展示空間。

第二篇：圖書館設計說明及理念

圖書館設計說明及理念

一、工程概況

本工程為XX大學圖書館，建造于學校教學區(qū)與學生宿舍區(qū)之間，主要為全校師生員工的教學和科研服務，同時也會適時對相關單位開放。地點適中，場地寬敞，地勢平坦，附近有池塘、小丘、草坪，環(huán)境優(yōu)美。

二、建筑設計說明

本工程總建筑面積約為11000m2，建筑總高31m，主體地上十層，地下一層。

建筑等級：本工程為乙類建筑，抗震設防烈度7度。耐火等級一級，地下室耐火等級一級。屋面防水等級一級，地下室防水等級一級，其他層為三級。

建筑裝修：外墻面采用白色瓷磚貼面，地面為水泥砂漿地面。

屋面采用細石砼剛性防水和高分子卷材防水結合。

三、建筑設計理念

擬建的圖書館位于學校的交通要道，這也決定了圖書館必須有學校的代表性。作為一幢校園建筑，它必然需要具備簡潔，理性，穩(wěn)重的性格。同時它的設計還要帶有時代感，使它體現(xiàn)出一種年輕，向上，與時俱進的品質。這些，正是我們的設計師工作時所秉承的基礎理念。

由于建設用地有限，設計時必須“量體裁衣”。在設計中，盡量減小占地面積，優(yōu)化布局，來獲得更加豐富，活潑的造型。最終得到了現(xiàn)在看到的俊秀、挺拔的建筑形象。

作為高校圖書館，既需要具備一般圖書館的所有特性,又有其獨特性。從對外的流線上來講,高校圖書館側重于考慮校園內部的有機聯(lián)系,在使用功能上，除具備資料儲存和資料共享的作用以外,學生選擇在圖書館自習也成為高校圖書館無法回避的功能要求，如何處理自習學生和閱覽學生的流線交叉，并有效引導自習學生由自修需求向閱覽、研究需求發(fā)展,如何成功引導學校圖書館相對集中的人流量，是平面布局設計自始至終都需要思考的問題。此外，在技術層面上,由于近十年計算機、網(wǎng)絡的飛速發(fā)展,數(shù)字化資料的需求量日益增大,尤其是伴隨著人民生活水平的不斷提高，個人筆記本電腦在高校中普及率節(jié)節(jié)升高,電子圖書閱覽、無線網(wǎng)絡的普及要求成為不可忽略的需求。

圖書館作為一所學校的靈魂與知識的殿堂，它不僅承載著愉悅身心、滿足審美的重任，還要傳承歷史和文化與人文精神的載體。這設計中需體現(xiàn)其人性化、生態(tài)化、開放化、智能化和標志化等設計理念。

人性化體現(xiàn)在設計的方便原則、舒適原則以及實用原則，此圖書館設計上做到樓梯交通便利，房間設計合理，同時擁有足夠的休息空間如咖啡廳、茶室等開放的小憩場所。每層閱覽室的最里面都設置小憩區(qū)，讀者可以在長時間閱讀后放松自己。實用性體現(xiàn)在不浪費圖書館的空間，爭取根據(jù)需求充分利用空間，做到既不浪費越不擁擠。

生態(tài)化體現(xiàn)在節(jié)能與環(huán)保方面。室內綠化與室外綠化相結合，墻面綠化和屋頂綠化相結合。從功能設計上來看增加新能源利用裝置，減少不可再生能源使用。

第三篇：設計理念（本站推薦）

教案設計：

1、走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；

2、啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風。

設計靈感：

1、隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配

好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？

2、如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不

也可以幫助解讀文學作品嗎？

課時安排：第一課時為學生合作疏通字詞句義。本次實錄為第二課時。

師：一提起“藝術”呀，我們總覺得它特—— 生：（紛紛）高雅??還有很高深??

師：是啊，藝術是高雅的，但藝術也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術，譬如??說說看——

生：（七嘴八舌）音樂??美術??電視電影??舞蹈??

師：對，別忘記了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術，藝術的形式真多，但藝術是相通的，為什么？——因為藝術都是抒寫人的內心情感的。

師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。

不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關的畫面，朦朧或者清晰？（學生點頭默許）我中學時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》（邊說邊板書）很喜歡，后來讀起時，總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章，看看僅僅是你我心有靈犀一點通，還是作家高超的文學魅力喚起了我們同樣的藝術感受。

生：（自讀課文，且讀得很投入）

師：聽到你心靈的的曲子沒有？??是怎樣的調子？怎樣的節(jié)奏？又是怎樣的器樂彈奏出來的？

生（甲）：很緩的，很低的。

生（乙）：應該是古箏或琵琶或??總之，比較古典的。

生（丙）：好像又有歡樂，但并不歡快。

師：三位同學描述的跟你們內心聽到的一樣嗎？（學生點頭）

那么你們是從文中哪些文句讀到的？

生：（紛紛）“心樂之”??“似與游者相樂”??“凄神寒骨”。

師：（出示課件思考題）那么，柳宗元來游小石潭，到底是“樂”還是“凄”？

（學生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關作品，如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》）

生（甲）：初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫“自余為僇人，居是州，恒惴栗”，他一直因被貶而失落抑郁，應該是“凄”多。

生（乙）：他在《江雪》中寫道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，“獨”就是他失意孤獨的寫照。

師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》怎么寫的？

生（齊背）“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”

師；對，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運也差不多，被貶來到了永州，正值三十多歲施展才華之時，一呆就是10 年，后又被貶柳州。在永州時，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。如果說，李白是苦悶時“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元則是——

生：（齊答）“借景消愁愁更愁”

師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。

淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

老師暫時以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧。

（生齊讀全文）

[老師板書：《小石潭記》也是一首??曲。（抑郁寡歡的情感）]

師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調了。

其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是

一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎？

生：（紛紛）李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游??

師：那是時代的悲劇啊！失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣??如果有興趣，我想請大家利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。

那么，《小石潭記》能不能是一幅畫？

生：可以。

師：有那些景物？

生（紛紛數(shù)出）水、石、樹、竹、魚、蔓??

師：很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡搖綴”四個字，就把什么景物寫出？

生：樹和蔓。

師：對，寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，四個字，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。下面我們來試一試，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然后組里選一個說得最好的，一齊潤色、加工，再在全班朗讀。

（生分四人小組活動，或說或寫，老師隨堂指導）

師：瞧，幾個小組都很投入，有的已經寫好了，有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學來把他們的“作品”讀一讀。哪一個組來？

生：我們組選的是“魚”，我們想那兒的魚應是：“它們在清澈見底的水中快活地搖著尾巴。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽光似乎找不到它們。忽然，魚兒們全游開了，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴，調皮地對著陽光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好！”

師：哈，展開了想象，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進了我們的思維中了。大家注意到了沒有？這一小組的同學多次強調潭水的“清澈”，文中第二段好像并沒有寫呀。

生：（齊答）有！“日光下澈，影布石上”其實也表現(xiàn)了水之清。

師：同學們真有眼光，這種描寫也叫——

生：側面描寫。

師：對！第一組的同學做得好，還有哪一組？

生：我們選的是“樹林”?！八闹艿臉淞朱o靜地佇立著，它們緊緊地挨著、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風擁護著，在瑟瑟地顫抖呢？”

師：同學們聽到沒有？這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂盛？

生：（齊）“挨著、靠著”。

師：這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么？

生：它們在這少有人來的地方好像靠著“挨著、靠著”來互相安慰。

師：第二小組的同學，他這樣品味你們的用詞對嗎？（學生點頭）這從中也傳達出作者的失意之情。寫得真好！再請另一個小組，請選的不是這兩種景物的小組來說說。

生：我們選的是“溪水”，我們這樣寫的：“溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來，一會兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲，但是，延伸而來，穿過了一段山石后，在陽光的照耀下，溪水又熠熠閃光?！崩蠋煟覀儾孪氪藭r作者也會有感想，不知對不對？

師：什么感想？說說給大家聽。

生：他應該想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應該是暫時的，總會也有突破的時候。

師：大家認為呢？

生：有一定道理吧。

師：有些牽強，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學所閃耀出來的思維火花。我們應該給予掌聲吧。（學生鼓掌）我還建議這一小組的同學去參與“柳文化”的研究?！傲幕敝小吧剿斡洝笔侵匾糠帧２贿^老師也有一個問題想大家一起探討的，“小石潭”并非名勝之地，只是幽靜之所，“小石潭”也只是作者給它起的名字，文中寫的景物不少，為什么唯獨以“石”為其命名？“秀竹潭”、“歡魚潭”、“茂林潭”等名可以嗎？

生：因為文中寫道“全石以為底。近岸卷石底以出??”

師：對，潭以石為底，這是一個原因，還有嗎？

生：“如鳴佩環(huán)”應該水沖擊石而發(fā)出的。

師：又一位同學閃出了思維的火花，還有嗎？

生：（搶著答）“蒙絡搖綴”中“蒙”與“絡”應是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

生：“影布石上”也是寫石頭。

生：“其岸勢犬牙差互”也是寫岸邊的石頭。

師：很好，作者既然起名為“石”，描寫的筆墨也關注到這上面，潭因石而美。還有嗎？

（學生討論后不少舉手）

生：“凄神寒骨”應該是作者坐在石上，寒氣刺骨、“石”的冰涼刺骨。

生：然后由此而感慨身世而內心也凄寒。

師：是啊，潭以石為底，潭因石而美，人由石而感，于是“石”就成為潭之名?？磥?，作者的筆下是“一切景語——

生：——皆情語”

師：對，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱贊他是繼《水經注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱他為“游記之祖”。

《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。

那么請我們展現(xiàn)相關的畫面，跟隨著音樂，或背或讀全文。

（學生齊讀）

[老師板書：《小石潭記》是一幅??畫（寓情于景的寫法）]

師：多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者，今天我們在欣賞他帶給我們藝術美的同時，也想欣賞自然風光。假如要拍攝一部“小石潭”的自然風光片，你是一位攝影師，你如何忠實于原作，把握好你的鏡頭。請小組再次合作，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線路。

（學生熱烈討論）

師：（引導學生回答）由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠。

看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。

[教師板書：《小石潭記》也是一部??風光片（游蹤清晰的順序）]

師：老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。

（放課件，學生試著背誦）

師：藝術就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術是相通的，希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅！

第四篇：住宅小區(qū)景觀規(guī)劃設計設計說明

住宅小區(qū)景觀規(guī)劃設計說明

一．概況

本住宅小區(qū)地處西安市東城區(qū)，位于東五路與康復路交匯的十字路口西北側，東臨西京醫(yī)院，附近為康復路服裝批發(fā)市場，加上小區(qū)的建設，形成一個十分鐘的生活圈，人流量大，商業(yè)氛圍濃厚，交通便利。

二．設計理念

本設計中自然生態(tài)的理念一直貫穿始終，體現(xiàn)了尊重自然而不僅僅是改造自然的現(xiàn)代設計思想，追求人造環(huán)境與自然環(huán)境的密切結合，相互輝應，相得益彰，進而達到“天人合一”的理想境界。

規(guī)劃設計

關于道路系統(tǒng)

在充分研究了小區(qū)現(xiàn)有建筑規(guī)劃和平面分布后，貫徹人性化的設計思想，從交通、消防等多個方面精心考慮，主要道路系統(tǒng)與建筑密切配合，明晰了然，將各大分區(qū)通達順暢地緊密聯(lián)系在一起，在人流主要交匯處均設有較大面積的活動空間，體現(xiàn)了良好的疏通性和引導性。次要道路系統(tǒng)不拘一格，形式多樣化，并沿其設置別有情趣的坐凳、雕塑和小品。所有道路系統(tǒng)兩旁均合理設置異域風情濃郁的指示牌和路燈，在充分發(fā)揮其功用性的同時亦強化著主題，為小區(qū)增色不少。

關于綠化配置

植物配置遵循適地適樹的原則，并充分考慮與建筑風格的吻合，兼顧多樣性和季節(jié)性，進行多層次、多品種搭配，分別組合成特色各異的群落。整體上有疏有密，有高有低，力求在色彩變化和空間組織上都取得良好的效果。

第五篇：裝飾設計設計說明(郵政)

蘭州市郵政局金昌南路營業(yè)廳裝飾設計說明

A

工程名稱：蘭州市郵政局金昌南路營業(yè)廳裝飾工程

地址：蘭州市金昌南路

建筑面積：346平方米

建筑結構：框剪結構

裝飾等級：精裝

B

本方案主要突出了現(xiàn)代郵政業(yè)務及金融業(yè)務營業(yè)空間特點，將有限的空間分成合理的功能區(qū)域，即滿足各項業(yè)務營業(yè)和辦公的需要，又體現(xiàn)了室內空間簡潔明快的美感，設計形式將空間的光與影、色彩、質感、材料等要素匯集在一起，創(chuàng)造性的表達空間的品質和精神，并解決客戶的功能需求，本方案放棄了多余的裝飾和材料的堆砌，追求純凈明快的現(xiàn)代辦公空間，著重展現(xiàn)建筑的空間美、結構美，力求完美的體現(xiàn)室內空間與建筑空間的統(tǒng)一性。

進入大廳，就可以看到設計是在建筑固有的基礎上，進一步理順關系，營造現(xiàn)代的金融營業(yè)場所的形象。金融業(yè)務區(qū)、郵政業(yè)務區(qū)、休息等候區(qū)、填單區(qū)及郵品超市區(qū)進行了合理的劃分，地面透亮的米白色、灰色交錯的色塊，墻柱體水晶清透的人造石材料與白色鋁質材料以及和玻璃的穿插使用，彰顯了空間定位的高標準。形象墻造型使空間在對比中獲得了優(yōu)雅的平衡，形成了視覺的焦點。同時極具人性化的業(yè)務流程指示牌的設計，渲染出了辦公空間的人文氣息與時代特色。

VIP新業(yè)務室注重空間功能的延續(xù)性，強調穩(wěn)重、典雅的風格，充分運用現(xiàn)代語言從不同側重點發(fā)揮點、線、面、體及空間的藝術表現(xiàn)形式，將其串聯(lián)成一個彼此關聯(lián)的、簡約的、藝術的、具有辦公空間文化特色與內涵的整體。

后區(qū)辦公及函件室、更衣室、衛(wèi)生間、走道等強調辦公空間的整體性，運用一些暖色調的材料，營造一種溫馨、輕快、舒適的辦公氛圍。

本方案參照了《手冊2》里的部分設計標準內容。

C：

進口3M透光布、微晶人造石、高等級?；卮u、玻璃、鋁板、乳膠漆、節(jié)能燈、墻紙、鋼材等

深圳中深建裝飾設計工程公司蘭州分公司

2008.11.25日