第一篇：《一分鐘》評(píng)課

《一分鐘》評(píng)課稿

《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶?lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了趙老師的課，我受益非淺。感到聽(tīng)趙老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振，倍受啟發(fā)。趙老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文和引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。使學(xué)生在讀中識(shí)字，在游戲中鞏固識(shí)字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”是的，課堂上只有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。趙老師的開(kāi)課就做得非常棒。她通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，導(dǎo)入課文，趙老師的用意是讓學(xué)生通過(guò)讀書就能很快地知道元元因?yàn)槎嗨环昼姸t到20分鐘的事。趙老師的開(kāi)課就像一把錘子，敲在了學(xué)生的心靈上，激起了學(xué)生思維的浪花，提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。

二、教師既是課堂的組織者，也是引導(dǎo)者。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。趙老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，首先是注重讀的方法指導(dǎo)，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書，學(xué)生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會(huì)兒，教室里書聲朗朗。趙老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。例如：讓學(xué)生讀完第一段后，她肯定地說(shuō)，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打A，看看你們讀第二段能不能得到A+。學(xué)生聽(tīng)了，讀書的勁頭更足了，當(dāng)學(xué)生讀完第二段時(shí)，趙老師又及時(shí)評(píng)價(jià)：“這回你們可以得到A+了，因?yàn)槟銈儧](méi)有少字或添字，讀得不錯(cuò)。第三段有沒(méi)有信心拿A++呢？”趙老師就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)?！?/p>

三、寓識(shí)于讀，寓教于樂(lè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。力求讀用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹谏衷~的教學(xué)中，趙老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)識(shí)字。有在談話中識(shí)字、在朗讀中識(shí)字、在表演中識(shí)字；還有自編字謎識(shí)字，例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語(yǔ)“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個(gè)部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺(jué)的。趙老師讓漢字和詞語(yǔ)“活”起來(lái)了。在識(shí)字過(guò)程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語(yǔ)的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣。

四、多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

趙老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來(lái)了。”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是趙老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì)，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開(kāi)。

第二篇：一分鐘評(píng)課稿

一分鐘評(píng)課稿

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)部分。戴老師執(zhí)教第一課時(shí)，重點(diǎn)為識(shí)字、寫字。

聽(tīng)完本課之后，我對(duì)本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識(shí)字課，如何探究問(wèn)題指向性呢？因?yàn)樵诒竟?jié)課上，涉及到的問(wèn)題僅為：游戲一分鐘后，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)一分鐘后的感受。在執(zhí)教過(guò)程中，戴老師的問(wèn)題指向明確，但課堂操作過(guò)程中卻操之過(guò)急，學(xué)生一分鐘為堅(jiān)持完畢就開(kāi)始談感受，從而使問(wèn)題沒(méi)能落實(shí)。

根據(jù)本節(jié)課的識(shí)字、寫字教學(xué)，我結(jié)合“目標(biāo)細(xì)化”主題，發(fā)現(xiàn)戴老師在課堂上較好地體現(xiàn)了：

1、趣味識(shí)字，學(xué)生是主體。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。戴老師在執(zhí)教過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識(shí)字，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)戴老師還特別注重識(shí)字鞏固，通過(guò)“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容，讓識(shí)字過(guò)程生動(dòng)、豐富。

2、寫字教學(xué)，基礎(chǔ)在夯實(shí)。本節(jié)課，戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識(shí)字，從筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，并在寫字過(guò)程中注重重點(diǎn)突破、全面普及。尤其是反饋過(guò)程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)，對(duì)后進(jìn)生幫助挺大。

但是我也發(fā)現(xiàn)，戴老師本節(jié)課的教學(xué)是寬泛、無(wú)主題的。結(jié)合目標(biāo)細(xì)化，淺談以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)一是“學(xué)會(huì)本課欠、元、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)生字?！彪m然目標(biāo)一寫法為通用格式，但語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過(guò)多樣豐富的識(shí)字方法讓學(xué)生自主識(shí)字?；仡櫛竟?jié)課，戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識(shí)字方法較為單一，同時(shí)教師也未能對(duì)生字進(jìn)行及時(shí)的歸類整理，使得生字教學(xué)各個(gè)獨(dú)立，無(wú)通篇意識(shí)。

2、目標(biāo)二是“正確、流利，有感情的朗讀課文。”在本節(jié)課中，戴老師重視識(shí)字教學(xué)，卻忽視了朗讀。對(duì)目標(biāo)中的“正確、流利、有感情”沒(méi)有有效落實(shí)，也沒(méi)有有效的檢測(cè)方式，學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無(wú)所知。

3、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間?！蹦繕?biāo)指向本身就不明確，學(xué)習(xí)哪個(gè)環(huán)節(jié)未能點(diǎn)明。同時(shí)本節(jié)課設(shè)計(jì)情感教育的時(shí)間過(guò)少。

應(yīng)該說(shuō)，本節(jié)課突出了識(shí)字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了優(yōu)美的書法，卻聽(tīng)不到朗朗的讀書聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體，卻沒(méi)有了“珍愛(ài)時(shí)間”的情感體驗(yàn)。課堂本就是藝術(shù)，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。

評(píng)課內(nèi)容：

《一分鐘》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶?lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的`等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。戴老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生能利用“減一減，換一換”等方法來(lái)識(shí)字，在游戲中鞏固識(shí)字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：

1、穩(wěn)扎穩(wěn)打，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。

在生字詞的教學(xué)中，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字平臺(tái)。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識(shí)字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識(shí)字，如：組合游戲。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在識(shí)字過(guò)程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音。在寫字這一環(huán)節(jié)，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫字，并進(jìn)行展示講評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣。

2、多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣高漲。

戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“你真棒，都讀對(duì)了！”、“這會(huì)兒，XX終于讀對(duì)了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì)，善于喚醒，善于鼓舞。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì)留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時(shí)，我認(rèn)為還有以下的不足：

1、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。第一課時(shí)僅僅安排了識(shí)字教學(xué)，內(nèi)容上顯得有些單一。

2、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。”然而，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對(duì)文本的整體把握。對(duì)于正確地朗讀課文這一目標(biāo)的達(dá)成度不高。

聽(tīng)了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識(shí)字教學(xué)如此扎實(shí)，真正的是一步一個(gè)腳印，步步非常扎實(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。圍繞新課標(biāo)的基本理念，我認(rèn)為張老師的《一分鐘能干什么》這節(jié)課有這么幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教師能夠深入鉆研教材，靈活運(yùn)用教材，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖明確，針對(duì)性活動(dòng)性強(qiáng)，有利于學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課件設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、實(shí)用，能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)動(dòng)畫、一個(gè)鐘表、一段音樂(lè)，合理進(jìn)行搭配，使整個(gè)課堂教學(xué)動(dòng)靜有序、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的參與情境，張弛有效地促使學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。

2、能密切數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此張老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：導(dǎo)入新課時(shí)，用小學(xué)生最熟悉的遲到情境來(lái)讓學(xué)生初步建立分的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透著數(shù)學(xué)就在身邊和生活中處處有數(shù)學(xué)思想。如：看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、估一估等活動(dòng)，既有學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)，又把生活知識(shí)結(jié)合其中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和情境化，有力地促進(jìn)了學(xué)科之間的溝通和整合。在解釋與應(yīng)用中，也充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活學(xué)數(shù)學(xué)，還原于生活，指導(dǎo)于實(shí)踐。并讓學(xué)生了解在科技發(fā)達(dá)的今天一分能干做的事，讓學(xué)生體會(huì)一分鐘雖短暫，但是可以產(chǎn)生巨大的價(jià)值，最后對(duì)名言的欣賞，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課的40分鐘有什么收獲，充分讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，自然地滲透珍惜分分秒秒的品德教育，教育學(xué)生做時(shí)間的主人。

3、加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，使抽象概念具體化。由于時(shí)間概念比較抽象，教師利用學(xué)生的原有認(rèn)知和充分的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)感悟“秒”。并讓學(xué)生不斷地、有層次地進(jìn)行體驗(yàn)，逐步熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用自己的方法來(lái)感受時(shí)間，在充分的內(nèi)化使秒在學(xué)生的頭腦中不再是一個(gè)抽象的時(shí)間概念，例如：認(rèn)識(shí)1秒時(shí)，師問(wèn)："你能用什么方法記住1秒時(shí)，孩子的回答直叫人耳目一新：甩一下頭是一秒，跺一下腳是一秒，原地跳一下是一秒，彈一下手指是一秒，喝一口水是一秒等等。在估計(jì)一分時(shí)，學(xué)生都是邊做喜歡的事邊數(shù)數(shù)，他們借助自己喜歡的方法來(lái)估計(jì)一分，部分孩子數(shù)數(shù)的速度太快，導(dǎo)致估得快了，張老師適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，使估計(jì)一分這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的突破。在體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)時(shí)，教師先設(shè)計(jì)了“看一看”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生靜等一分鐘，再看動(dòng)畫一分鐘，以兩次活動(dòng)對(duì)比的形式讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)兩種活動(dòng)過(guò)程的不同的時(shí)間感受，讓學(xué)生明白感覺(jué)時(shí)間的長(zhǎng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)。最后安排“做一做”這一環(huán)節(jié)，一系列的活動(dòng)都讓孩子們欣喜不已，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，孩子們真切的體驗(yàn)到一分的長(zhǎng)短，并把一分的概念用自己的動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)代替，內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、引導(dǎo)學(xué)思結(jié)合、學(xué)法提煉，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維整合，注重?cái)?shù)學(xué)思考方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析、推理、發(fā)現(xiàn)、估計(jì)等數(shù)學(xué)能力，采用自主探索、合作交流、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方法，所有知識(shí)都在學(xué)生活動(dòng)中形成，學(xué)習(xí)效果好。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生帶問(wèn)題思考，注意學(xué)法的引導(dǎo)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：《一分鐘》評(píng)課稿

課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶?lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了易老師的課，我受益非淺。感到聽(tīng)易老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振，倍受啟發(fā)。易老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文和引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。使學(xué)生在讀中識(shí)字，在游戲中鞏固識(shí)字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笔堑?，課堂上只有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。易老師的開(kāi)課就做得非常棒。她通過(guò)設(shè)計(jì)；“告訴大家一個(gè)不幸的消息，我和數(shù)學(xué)老師（陳老師）吵架了，你們想知道原因嗎？那是因?yàn)槲易鰯?shù)學(xué)計(jì)算題 一 = 20 陳老師說(shuō)我做錯(cuò)了，我不服，你們能給我評(píng)評(píng)理嗎？你們想知道一 = 20 的原因嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課，就會(huì)明白是怎么回事了。易老師的用意是讓學(xué)生通過(guò)讀書就能很快地知道元元因?yàn)槎嗨环昼姸t到20分鐘的事。易老師的開(kāi)課就像一把錘子，敲在了學(xué)生的心靈上，激起了學(xué)生思維的浪花，提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。

2、教師既是課堂的組織者，也是引導(dǎo)者。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。易老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，首先是注重讀的方法指導(dǎo)，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書，學(xué)生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會(huì)兒，教室里書聲朗朗。易老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。例如：讓學(xué)生讀完第一段后，她肯定地說(shuō)，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打A，看看你們讀第二段能不能得到A+。學(xué)生聽(tīng)了，讀書的勁頭更足了，當(dāng)學(xué)生讀完第二段時(shí)，易老師又及時(shí)評(píng)價(jià)：“這回你們可以得到A+了，因?yàn)槟銈儧](méi)有少字或添字，讀得不錯(cuò)。第三段有沒(méi)有信心拿A++呢？”易老師就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)?！?/p>

3．寓識(shí)于讀，寓教于樂(lè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。力求讀用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹谏衷~的教學(xué)中，易老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)識(shí)字。有在談話中識(shí)字、在朗讀中識(shí)字、在表演中識(shí)字；還有自編字謎識(shí)字，例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語(yǔ)“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個(gè)部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺(jué)的。易老師讓漢字和詞語(yǔ)“活”起來(lái)了。在識(shí)字過(guò)程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語(yǔ)的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣。4．多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

易老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來(lái)了。”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是易老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì)，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開(kāi)。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì)留下一絲不足，易老師所上的是第一課時(shí)，我認(rèn)為還有以下的不足：

1．對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美

在對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握上處理得不夠完美。比如：開(kāi)課時(shí)提出的“一 ＝ ２０ 的問(wèn)題，在課尾沒(méi)有能夠整體回歸到因?yàn)樵嗨环昼?，所以遲到了２０分鐘，讓學(xué)生心中的懸念得到消除。

2．識(shí)字與寫字教學(xué)問(wèn)題。

識(shí)字與寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，更是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。人教版教材的教學(xué)特點(diǎn)是：多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開(kāi)。會(huì)認(rèn)的字要求會(huì)讀，會(huì)義。會(huì)寫的字要求會(huì)讀，會(huì)義，會(huì)寫，會(huì)用。易老師在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)二會(huì)字的處理還是好的，但在對(duì)四會(huì)字的教學(xué)上則沒(méi)有體現(xiàn)。這不免給聽(tīng)課者心中留有遺憾。

第四篇：《最后一分鐘》評(píng)課稿

《最后一分鐘》評(píng)課稿

周老師執(zhí)教的《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。周老師在教學(xué)中利用多種形式把學(xué)生的感情一次次推向高潮。

一、在談話中導(dǎo)情。

課堂伊始，出事紫荊花的雕塑圖片。走近香港，了解香港。進(jìn)而帶學(xué)生走入，香港回歸前的最后一分鐘。課題“最后一分鐘”又意味著什么？人們又有怎樣的感受？這種導(dǎo)課的形式使得學(xué)生的情感得到自然的遷移和鋪墊。

二、利用多媒體感受情感。

多媒體的使用是否恰當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。本堂課上，周老師讓學(xué)生觀看香港簽訂的不平等條約，帶領(lǐng)學(xué)生感受屈辱的歷史。錄像看完，學(xué)生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。

三、將情感“鑄”進(jìn)學(xué)生心中

理解“鑄”字時(shí)，先通過(guò)了解這個(gè)字的本意。對(duì)比“鑄進(jìn)”和“放進(jìn)”的差別，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鑄”的深刻，深刻地留在心中。從而進(jìn)一步理解侵略者的殘暴，以及香港曾經(jīng)所遭受的不平等對(duì)待。通過(guò)“虎門銷煙”的事件，將這份感情升華了。

四、利用朗讀表達(dá)情感。

朗讀是表達(dá)情感最好的方式，作為詩(shī)歌更離不開(kāi)有感情的朗讀。周老師對(duì)于這首詩(shī)的朗讀遵循了循序漸進(jìn)的方法。在初步感知后由學(xué)生自由朗讀，在理解了某段文字后由學(xué)生們對(duì)比著讀：老師與學(xué)生的對(duì)比，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)比。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個(gè)過(guò)程聽(tīng)到的是孩子們?cè)絹?lái)越精彩的朗讀。老師沒(méi)有過(guò)多技巧的指導(dǎo)，只有感情的渲染。

整堂課，學(xué)生的情緒高漲，每個(gè)人都能積極投入。略顯不足之處是，老師如果能從詩(shī)句中抓住那最能表達(dá)情感的詞語(yǔ)來(lái)切入，引領(lǐng)，可能學(xué)生的感觸會(huì)更深刻。

第五篇：《一分鐘》說(shuō)課

二年級(jí)上冊(cè)第一二單元集體通研

第一單元是本冊(cè)教材的第一個(gè)專題，主題是：美麗的秋天

本組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課主要是積累秋天的四字詞語(yǔ)，課文有《秋天的圖畫》《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《古詩(shī)兩首》。“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”—鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；“日積月累”—引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；“口語(yǔ)交際”—在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；“展示臺(tái)”—給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。每組課文都是圖文并茂，給人賞心悅目的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生既有較強(qiáng)的吸引力，也有助于學(xué)生加深對(duì)文字的理解。

一、學(xué)情分析

“年年歲歲花相似”，對(duì)于一些習(xí)以為常的東西，人們往往不是很關(guān)注。秋天來(lái)了，又去了，對(duì)于八九歲的孩子們來(lái)說(shuō)，秋天是什么？除了樹(shù)葉黃了，莊稼豐收了，真不知道他們還能說(shuō)出些什么來(lái)。還有就在我們身邊的自然景觀、自然趣事，孩子們是否用心關(guān)注過(guò)？通過(guò)本組教學(xué)，在引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)秋天的變化、感受秋天的美、探索大自然的偉大與奇妙的同時(shí)，相信他們會(huì)漸漸養(yǎng)成樂(lè)于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)、用心感受的良好習(xí)慣。本單元識(shí)字、寫字量較大，但孩子們已經(jīng)有了一年的自主識(shí)字的經(jīng)歷，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，相信他們能較好地掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．在語(yǔ)境中自主識(shí)字61個(gè)，規(guī)范書寫42個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

3．在學(xué)文中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

4．鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實(shí)踐。

三、訓(xùn)練重點(diǎn)

二年級(jí)上學(xué)期，識(shí)字教學(xué)仍然是重頭戲，教學(xué)本單元，應(yīng)注意：

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按偏旁給熟字分類，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中，注意積累詞匯。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天，寫秋天，說(shuō)秋天，并動(dòng)手制作書簽、賀卡等。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中，要重視教師的范寫和范讀。

四、教學(xué)建議

在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，可以讓學(xué)生事先收集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)、圖片，走進(jìn)大自然，了解一些秋天的特點(diǎn)，查找有關(guān)黃山的資料，觀察植物，為理解課文提供良好的資源。第二單元

一、內(nèi)容簡(jiǎn)析 本單元是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的，主要有“識(shí)字二”，《一株紫丁香》《我選我》《一分鐘》《難忘的一天》。本單元以學(xué)生學(xué)校內(nèi)外的生活組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使學(xué)生從不同的側(cè)面了解學(xué)校生活的多姿多彩、情趣盎然。在校園生活中尋找樂(lè)趣，促使他們熱愛(ài)老師，珍惜時(shí)間，充滿自信地學(xué)好各種本領(lǐng)。《一株紫丁香》為表達(dá)對(duì)老師的感謝和敬意，孩子們采取栽種紫丁香的方式，讓綠葉歌唱，讓花兒言謝，純真美好，富有深意。《我選我》講的是補(bǔ)選勞動(dòng)委員，大家都在為推選別人苦想時(shí)，王寧自告奮勇主動(dòng)請(qǐng)命，這樣的角度對(duì)學(xué)生思維定勢(shì)是一種撼動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生可以把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)地表露心聲，大膽地舉薦自己，擔(dān)當(dāng)重任。這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。《一分鐘》，元元多睡了一分鐘，導(dǎo)致遲到二十分鐘，一步跟不上，步步受影響。換一種思維，事事往前趕，和時(shí)間賽跑，就能做時(shí)間的主人。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)校生活已經(jīng)很熟悉，在教室里讀書，畫畫，做作業(yè)，在操場(chǎng)上奔跑、做游戲，在音樂(lè)室唱歌、跳舞┄┄本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)一定興趣盎然。本組內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不宜多講，適合在朗讀中領(lǐng)悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)57個(gè)生字，會(huì)寫46個(gè)字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能夠背誦《一株紫丁香》。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。體會(huì)師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。

5．留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。

三、訓(xùn)練重點(diǎn)

在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，利用校內(nèi)外的教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，陶冶美好的情操。讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，積累優(yōu)美的句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)部首查字法，引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類，認(rèn)識(shí)部首，并從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面給予學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓孩子們暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)學(xué)校生活的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情，在生活中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。

四、.教學(xué)建議

在教學(xué)本組教材之前，要讓學(xué)生回憶在校園生活中有哪些樂(lè)趣，有哪些印象深刻的事情，參加過(guò)哪些有意義的活動(dòng)或課外小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

下面對(duì)《一分鐘》這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課

一、說(shuō)教材：

《一分鐘》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文講了元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑓s遲到了20分鐘故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響

二、說(shuō)學(xué)情： 我面對(duì)的是二年級(jí)的孩子，由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過(guò)類似的事情，有過(guò)相似的情感體驗(yàn)，所以理解本文難度不大

三、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級(jí)小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，有一定難度，因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性，從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)惜時(shí)的孩子

四、說(shuō)教法：

教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，體會(huì)元元的焦急與后悔；在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課,通過(guò)一等于20這個(gè)算式,引起學(xué)生質(zhì)疑.(二)學(xué)習(xí)生字,我用了不少的時(shí)間,畢竟識(shí)字寫字是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重,在這一部分的教學(xué)中我基本借鑒了教案中的第二部分自瀆識(shí)字,合作交流,而且我注意到了學(xué)案中第二題是變字小魔術(shù),把偏旁組成新字,及第三題火眼金睛,辨字組詞,我基本在這一環(huán)節(jié)中都兼顧到,相信學(xué)生在做題時(shí)能夠游刃有余.(三)走進(jìn)文本,朗讀感悟,在這一部分,我注重了閱讀,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)文本,盡量做到不要過(guò)多的分析,我抓了兩個(gè)句子,就是小作者的嘆息:要是早一分鐘就好了.讓學(xué)生在體會(huì)中學(xué)會(huì)去讀,在讀中學(xué)會(huì)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情.(四)拓展延伸,升華感情,就是通過(guò)讓學(xué)生去想因?yàn)槎嗨环昼?遲到20分鐘,還有可能出現(xiàn)什么情況,進(jìn)而讓學(xué)生想到分秒必爭(zhēng)的道理,讓學(xué)生懂的珍惜時(shí)間.最后通過(guò)送給學(xué)生幾句名言的方式,讓學(xué)生再一次明白珍惜時(shí)間的道理.我的說(shuō)課就到這里,有不當(dāng)之處,請(qǐng)批評(píng)指正.平邑特校

汪昭玲