第一篇：公開(kāi)課教學(xué)___落花生

公開(kāi)課教學(xué)——

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

南雅小學(xué)

王善才 教材分析：

《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。設(shè)計(jì)理念：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始。“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子，背誦自己喜歡的段落。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。

5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。

3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；

（2）、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。

教學(xué)過(guò)程：

一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1、(出示謎語(yǔ))師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？

2、導(dǎo)入課題 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書(shū)課題）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、解題

師：其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來(lái)看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_(kāi)花，花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語(yǔ)（多音字、輕聲詞），正音。

3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。

三、整體感知，理清思路。

1、提出問(wèn)題

師：那么這篇文章圍繞著花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。

2、解決問(wèn)題

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：種花生 收花生吃花生談花生）

3、小結(jié)

師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái)，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫(xiě)了（指板書(shū)齊讀）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么呢？為什么？（生答略）

師：是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來(lái)寫(xiě)父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫(xiě)，哪一部分是略寫(xiě)，能說(shuō)說(shuō)嗎？

四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。

1、提出問(wèn)題

師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

2、學(xué)生談收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？（合作解疑）

4、指導(dǎo)朗讀

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么？

你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來(lái)。

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。

1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)：

練習(xí)正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。

2、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課文第一自然段。

2、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。來(lái)，我們一起來(lái)看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松模?/p>

二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

（二）、質(zhì)疑解疑(生默讀課文后自由質(zhì)疑)

1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來(lái)為什么很難得？

師：你問(wèn)得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?

師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?（師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。）而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)——（生：實(shí)在難得）

師：讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

2、預(yù)設(shè)二：父親說(shuō)花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決?（生：靠自己）

師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫(xiě)完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)

交流： 生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。

師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段話?

生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心??”

師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想：父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀?

3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋(píng)果那樣的人。對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定。師：大家想一想，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?——搖頭了。不是。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)?它就長(zhǎng)在那兒!你說(shuō)蘋(píng)果要是長(zhǎng)土里去那還叫蘋(píng)果嗎?

師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果比，干什么?（生：作比較）

師：聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是 它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？從哪里可以看出來(lái)？

5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等）

6、父親的這次談話對(duì)“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。

7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上，他給自己取了個(gè)筆名叫落花生，時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）學(xué)生朗讀。

8、是的，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。我們來(lái)看許地山的資料，讓學(xué)生朗讀體會(huì)許地山的成就。學(xué)到這里，你是不是對(duì)許地山油然產(chǎn)生敬佩之情？

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

1、作者重點(diǎn)寫(xiě)談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫(xiě)物實(shí)際上贊美人的寫(xiě)法叫“借物喻人”，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以嘗試著用一用。

2、同學(xué)們，許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個(gè)做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！

四、小練筆。

學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)??”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，表達(dá)你的想法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種花生

收花生

不圖虛名 落花生

（借物喻人）

吃花生

默默奉獻(xiàn)

議花生

教學(xué)反思：

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問(wèn)題，再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

但是，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”，學(xué)生提問(wèn)，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時(shí)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)提問(wèn)提得好的學(xué)生則及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生，老師要用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)給予充分肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進(jìn)積極思考意識(shí)的形成。改變?cè)械慕處焼?wèn)，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。

第二篇：落花生 公開(kāi)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

15.落花生

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課7個(gè)生字，能分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)句。初步體會(huì)詳略處理的好處。

2.通過(guò)朗讀、合作交流、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生了解花生資料。教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)作者

1.看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（花生）花生還有個(gè)名字叫落華生，落字在這里沒(méi)有特殊的含義，因?yàn)椤鍪荆骸盎ㄉ甭浠ㄈ胪炼?，所以在植物學(xué)上就叫它“落花生”。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《落花生》。齊讀課題。

他的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫“落華生”，這是為什么呢？

出示資料袋內(nèi)容，閱讀。

現(xiàn)在知道他的筆名的來(lái)歷了吧！

二、初讀課文，理清內(nèi)容

1.出示自學(xué)要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

（2）思考： 課文寫(xiě)了和花生有關(guān)的哪些事？

2.檢查自學(xué)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)播種的讀音，在這里指播下花生的種子。

圍繞落花生，課文寫(xiě)了和花生有關(guān)的哪些事呢？

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：種、收

嘗、議

分別是課文的哪幾個(gè)自然段？哪部分寫(xiě)得最具體？（議花生）板書(shū)：詳

三、隨文入境，體會(huì)人物

1.課文的一二自然段略寫(xiě)了種收嘗花生，請(qǐng)你自己讀一讀，思考：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的過(guò)程？這幾個(gè)步驟能顛倒嗎？為什么？

2.種下花生，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，你從“居然”中體會(huì)到了什么？（荒地，第一次種）表達(dá)了一種怎樣的心情？帶著驚喜的感覺(jué)讀一讀。

四、聚焦重點(diǎn)，感受品格

1.過(guò)渡：意外的收獲讓我們驚喜，所以母親提出用特殊的方式慶?！^(guò)收獲節(jié)。那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。紅色字體呈現(xiàn)第三自然段，讀著這段，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)父親參加收獲節(jié)是很難得的？）

介紹：許地山的父親叫許南英，當(dāng)時(shí)還在做官，很少跟孩子們相聚，但是當(dāng)他聽(tīng)到家里要過(guò)這個(gè)收獲節(jié)時(shí)，哪怕那天天色不大好，也趕來(lái)了，所以說(shuō)實(shí)在很難得。

2.大家在過(guò)收獲節(jié)時(shí)都在議花生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家在議花生的什么？（好處）這里的好處指什么？（花生的優(yōu)點(diǎn)、作用、用途。）放聲讀議花生的段落，找一找花生有哪些好處，可以劃下關(guān)鍵詞，也可以用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。完成后四人小組交流，全班交流。

（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜，藏而不露。）

3.議花生的部分作者是用什么形式寫(xiě)下來(lái)的呢？（板書(shū)：對(duì)話）四人小組合作讀議花生的對(duì)話部分。指名一組展示。

4.父親的到來(lái)，讓這次議花生更有意義，令我們終生難忘。他是怎么說(shuō)花生藏而不露的呢？

出示父親的話。齊讀。

5.父親在說(shuō)花生的好處時(shí)，采用了什么方法？（對(duì)比）是拿什么和什么對(duì)比呢？

抓住關(guān)鍵詞圈一圈，桃子、石榴、蘋(píng)果和花生有什么不一樣？

根據(jù)回答，隨機(jī)板書(shū)：高高地——矮矮地

掛——埋

顯露在外——藏而不露

6.父親在講花生好處時(shí)，用上了對(duì)比，是要告訴我們什么呢？（父親希望我們做像花生一樣的人。）像花生一樣的人是怎樣的人？請(qǐng)你再讀課文10到14自然段，認(rèn)真思考。思考完后四人小組一起交流下。

指名回答。

體面是什么意思？為什么說(shuō)人不要做只講體面的人？

怎么樣的人才是有用的人？如果桃子、石榴、蘋(píng)果外表好看，對(duì)人也有好處，這樣的人我們要不要做呢？如果外表好看，但是內(nèi)在是壞了不能吃，也就是對(duì)人沒(méi)有好處，這樣的人要不要做呢？

老師要提醒大家，外表的美麗和整潔是對(duì)別人的尊重，因?yàn)槟愦┲皿w，別人看了心曠神怡。但是，只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處就不對(duì)了。所以，無(wú)論外表是體面還是長(zhǎng)相普通，只要對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，就是一個(gè)有用的人。這是父親對(duì)我們的希望，相信你讀了之后也受益匪淺，帶著你的理解，讀好這段話。

齊讀，指名讀。

在這里父親用花生來(lái)比喻人，這種寫(xiě)法你知道叫什么嗎？隨機(jī)板書(shū)：借物喻人

小結(jié)：作者運(yùn)用借物喻人的方式表達(dá)樸素又深刻的道理，這是本文寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)。

7.許地山牢記了父親的話，他的一生也是這樣做的，介紹資料：夫人對(duì)他的回憶和郭沫若的悼文。

五、總結(jié)學(xué)法，課外作業(yè)

1.這次收獲節(jié)給我印象最深的不是花生做的食品，而是父親說(shuō)的話，它深深地印在我的心上，老師希望，它也深深地印在你們的心上。課外推薦閱讀許地山散文集《空山靈雨》和茅盾的《白楊禮贊》。

2.作業(yè)本完成1~4題。

第三篇：落花生公開(kāi)課教案

落 花 生

執(zhí)教人：張明

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

《落花生》教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)

導(dǎo)入時(shí)落花生與許地山的圖片在同一張幻燈片出現(xiàn)。師：一邊是普通的農(nóng)作物，一邊是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？

生：他干嘛起個(gè)落花生的名字？

師：?jiǎn)柕煤?！今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書(shū)課題）生齊讀。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇散文到底好在哪里？

二、檢查預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ) 設(shè)關(guān)檢查：

1、出示：吩咐 嘗嘗 便宜 石榴。說(shuō)說(shuō)這四個(gè)詞在讀音上的特點(diǎn)。指名讀。師引導(dǎo)輕聲的讀法。齊讀。

2、檢查讀第1段

指名讀，引導(dǎo)多音字的讀音是根據(jù)的意思來(lái)。如空、種這二個(gè)多音字在這段文字中的讀音，另有“園”“院”易混淆。

三、略讀種收：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知

1、第一段：質(zhì)疑逗號(hào)、居然。重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)居然的意思，讓學(xué)生用“居然”造句。體會(huì)這段文字中我們的驚喜。帶著這份驚喜齊讀這一段。

2、第一段寫(xiě)了什么？圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？點(diǎn)出哪寫(xiě)詳寫(xiě)哪些略寫(xiě)，主次分明，詳略得當(dāng)。

種花生——收花生——嘗花生——議花生（詳）了解這篇散文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明，詳細(xì)得當(dāng)。

四、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)

1、直奔重點(diǎn)3-15，分角色朗讀，疑問(wèn)處做標(biāo)記。交流，師引導(dǎo)生解決。不能解決處師或出示背景資料或幫助解決。

疑問(wèn)1：父親的到來(lái)實(shí)在很難得。

疑問(wèn)2：父親為什么說(shuō)花生最可貴，什么最可貴？

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話，寫(xiě)批注，小組交流，全班交流。父親說(shuō)花生，為什么扯上桃子、石榴、蘋(píng)果？

出示桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的對(duì)比圖片，找出文中重點(diǎn)的詞句制成表格。說(shuō)明父親在這里只是拿他們的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，并沒(méi)有否則桃子為代表的沒(méi)有用處。只是通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加體會(huì)到花生雖然外表不好看，但卻能默默地給人帶來(lái)好處，真是更可貴，更讓人欽佩。

3、有感情的朗讀指導(dǎo)。練習(xí)讀，指名讀，師范讀，齊讀。

五、深化主題：品詞析句，深刻體悟

緊緊抓住父親的教導(dǎo)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！焙臀业捏w會(huì)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

1、父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？哪句話在說(shuō)做人？

2、師轉(zhuǎn)入少年許地山也是如此理解，出我的體會(huì)句。理解“體面”“只講體面”。什么叫“有用的人”？哪些人是？

3、師介紹許地山生平，出許心聲。理解其筆名由來(lái)。

4、談花生，談做人，明了寫(xiě)法——借物喻人。

六、背誦課文第十自然段。

七、布置課后小練筆：讀寫(xiě)結(jié)合，讀活寫(xiě)活。運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，給生活中的人和事。

板書(shū)： 落花生

許地山

種 收 嘗 議 主次分明

略 詳

樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻(xiàn) 借物喻人

第四篇：落花生公開(kāi)課教案

落 花 生

福州金橋?qū)W校 執(zhí)教者：何 娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2、有感情朗讀課文，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，教學(xué)方法：自主、探究、合作，小組交流。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)：

這是一種普通的農(nóng)作物，一邊是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家學(xué)者，許地山有這么一個(gè)筆名，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？

二、板書(shū)課題，齊讀，咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義。同時(shí)還要看看這篇著名的散文到底好在哪里?你們預(yù)習(xí)過(guò)嗎？有信心把課文讀對(duì)讀順嗎？

三、請(qǐng)四位同學(xué)讀四個(gè)詞語(yǔ)（課件出示）

吩咐 嘗嘗 便宜 石榴

四、略讀“種、收”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知。（課件出示）

我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。讀讀這段話，你看看發(fā)現(xiàn)什么？ 老師請(qǐng)大家再讀讀，聯(lián)系上下文找找答案

四、快速瀏覽課文，看看除了種、收兩件事，還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？(生自由讀文尋找答案)

1、指導(dǎo)學(xué)生找找真正寫(xiě)嘗花生的內(nèi)容。（看看課文的結(jié)尾，就那么一句話，說(shuō)花生做的食品都吃完了。）

2、經(jīng)過(guò)大家的尋找發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多筆墨，作者為什么要這么寫(xiě)呢？

五、精讀重點(diǎn)，質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)。

1、下面我們直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們一起圍繞花生都談些什么？

2、請(qǐng)大家默讀課文第3-15自然段（自由質(zhì)疑）A、天色不大好，可是為什么父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。B、快速翻翻課后的資料袋，看你能不能猜出他的父親可能在忙些什么？

3、師簡(jiǎn)單介紹許地山的父親。

4、讓學(xué)生帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話（生齊讀）

5、父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么？（生默讀課文，勾畫(huà)批注）

6、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀讀這段原文（課件出示）

父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?/p>

7、課件出示（可用不同的讀書(shū)方法讀）

六、深化主題，品詞析字，深刻領(lǐng)悟。

1、課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？

2、哪句話明白告訴我們，在講做人的道理？（所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

3、你怎么理解這句話？（人要做有用的人，不要只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

4、什么是有用的人？能舉個(gè)例子嗎？

七、老師簡(jiǎn)介許地山的生平（出示課件）

1、我要落花生一樣做淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。(課件出示)

2、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎？

3、這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的是做人的道理，這種寫(xiě)法叫（借物喻人）

八、小練筆：

運(yùn)用“借物喻人”的習(xí)作方法試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。（題目自擬）

九、板書(shū)：

種

落

收 花 生嘗 議 樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻(xiàn)

主次分明

借物喻人

第五篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文落花生公開(kāi)課

公開(kāi)課《落花生》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文內(nèi)容，整體感知

這節(jié)課我們繼續(xù)許地山的散文名篇《落花生》的學(xué)習(xí)。

師：咱們回憶一下，本文是按什么順序?qū)懙?，共?xiě)了幾件事？

二、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

師：這篇課文最主要的內(nèi)容講的是哪部分內(nèi)容？（議花生）

師：你怎么知道重點(diǎn)講的是議花生？翻書(shū)看看，這部分內(nèi)容在文中占了多大的篇幅？共有多少自然段？(3—14自然段)

師：那我們想想，在現(xiàn)實(shí)生活中種花生、收花生得用多長(zhǎng)時(shí)間呢？書(shū)中其實(shí)已經(jīng)告訴我們了，可課文又用了多大的篇幅來(lái)寫(xiě)種花生和收花生的呢？也就是說(shuō)，不是主要內(nèi)容是次要內(nèi)容，所以就可以略寫(xiě)，議花生是主要內(nèi)容，所以就要詳寫(xiě)。

課件一

三 細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文第一段：

師：那就讓我們快速地閱讀1、2自然段，哪句話最精煉？用最少的語(yǔ)言寫(xiě)出了很多的內(nèi)容。（我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。）

師：作者用了短短8個(gè)字寫(xiě)出了幾個(gè)月的事，真的很精煉。請(qǐng)人讀出這種精煉的感覺(jué)。（生讀）

師：從這句話中，你讀出了姐弟幾個(gè)什么樣的心情？

自己讀一讀，體會(huì)一下。（驚訝）

師:從那個(gè)詞感受到的驚訝？（居然）居然是什么意思?為什么感到很意外？（時(shí)間比他們想的還要短，又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了，意外不意外？）

師：那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話，好不好？

2、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

過(guò)渡:讓我們和作者一起回到那天晚上的收獲節(jié)吧！

3、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，理解內(nèi)容，懂得道理。

請(qǐng)大家默讀課文的3—15自然段，有什么有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記，開(kāi)始吧！

（生默讀課文，尋找自己的疑問(wèn)）

師：看大家都讀得差不多，把第一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)給誰(shuí)呢？？

生：天色不大好為什么父親也來(lái)了？

師:父親和孩子吃飯很平常，為什么用“難得”？ 猜猜這是為什么呀？

生：因?yàn)楦赣H工作太忙了。

師：是，他跟我們平常想的一樣，父親可能工作很忙，忙什么？提示，快速的翻一翻課后的資料吧，看看你能不能猜出來(lái)他忙些什么？你說(shuō)。（他的爸爸是一位愛(ài)國(guó)志士。）

師：可能在忙什么？

師：介紹當(dāng)時(shí)背景：在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后呢，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來(lái)了）所以說(shuō)，（很難得）

師：是的，讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。（那晚上天色不大好?？墒歉赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。）

師：還有什么問(wèn)題嗎？（父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。為什么說(shuō)它最可貴？）

師：誰(shuí)說(shuō)花生的話是最重要的，是父親.那天晚上我們談?wù)摿耸裁?？（花生的好處）花生都有什么好處？怎么談?wù)摰?？分角色朗讀。

為什么說(shuō)它最可貴？先得知道什么最可貴，父親說(shuō)花生的什么最可貴呢？

師：讀課文的第十自然段，再把自己的理解，簡(jiǎn)單的批注在旁邊。如果有想法了，可以和同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，看一看父親說(shuō)花生的什么最可貴？

（生默讀課文，尋找答案）

請(qǐng)生讀第十自然段，其余的同學(xué)找出描寫(xiě)花生的句子。

師：老師剛才聽(tīng)同學(xué)讀得有點(diǎn)心癢癢，我也想讀，可以嗎？

師讀第十自然段，其余的同學(xué)找出描寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果的句子

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，父親說(shuō)花生的什么最可貴？（我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們做像花生一樣樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不炫耀自己。）

師：誰(shuí)能讀讀課文的原文呀？父親說(shuō)花生的什么最可貴？

課件二

（它的果實(shí)埋在地里，矮矮的長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它用沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）

那對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果的評(píng)價(jià)呢？

（桃子、石榴、蘋(píng)果，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。）

師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想，父親說(shuō)花生吧就說(shuō)花生，說(shuō)桃子干什么呀？

（因?yàn)樘易?、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，這樣像做人，如果像桃子、石榴、蘋(píng)果這樣的人，張揚(yáng)自滿，這樣我覺(jué)得很不好。）

師：其實(shí)呀，大家想一想桃子、石榴、蘋(píng)果高高掛在枝頭，其實(shí)也就是炫耀嗎？那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)！它就長(zhǎng)在那，你說(shuō)這蘋(píng)果要是長(zhǎng)土里，那還是蘋(píng)果嗎？搖頭了，不是。父親其實(shí)就是在拿跟花生生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果干什么？（對(duì)比）

師：這樣做的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它是那么的樸實(shí)無(wú)華。一個(gè)外表不好看的花生卻能夠這么默默的給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴，好不好？

課件三

（生齊讀：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，父親說(shuō)花生可貴是在于它的樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。課文讀到這里，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？（不是。）

師：你們搖頭了，說(shuō)不是。不僅僅是在說(shuō)花生，是在干嘛？你說(shuō)。

（是在講做人的道理。）

師：在講做人的道理。哪句話明白告訴我們?cè)谥v做人？（所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

師：你是怎么理解這句話的？你說(shuō)說(shuō)吧。（我從這句話里的不好看，讀出了花生不計(jì)名利的高貴品質(zhì)。）

師：他雖然不好看，可是——（很有用。）

師：是的，還有不同的理解嗎？（做人要外表可以丑陋一些，但是要做個(gè)有用的人。）

師：他的意思是說(shuō)外表丑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但是要做個(gè)有用的人。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)給說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。那天晚上，孩子們明白了父親的話了嗎?(明白了)

少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)

課件四（人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

師：什么是體面？（體面就是只講以貌取人！）

師：還有補(bǔ)充的嗎？（體面就是外表的東西好看，體面就是不要只看一個(gè)人的外表怎么樣，要看他的內(nèi)心美不美。）

師：讀讀這句話。（人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

師：這句話是講人能不能講體面？講體面有沒(méi)有錯(cuò)？（沒(méi)有。）

師：講體面是沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能什么？（不能對(duì)別人沒(méi)有好處。）

師：再次強(qiáng)調(diào)“只”（不能只講體面。）

師：對(duì)了，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實(shí)安逸，而要做有用的人，是的，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。（生齊：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

師：再請(qǐng)一生讀。（人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

師：那么孩子們什么是有用的人呢？（生討論：樂(lè)于幫助別人的人。就是對(duì)別人，對(duì)社會(huì)有用的人。）

師：好，能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人？（默默奮戰(zhàn)的人。）

師：哪些人？哪些行業(yè)？（警察、義工、清潔工、老師······我覺(jué)得我們要做給別人雪中送炭的人，我們要默默的給別人奉獻(xiàn)，不能圖虛名。）

師：剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用，我們做人就要做——

生：有用的人。

師：不要做——

生：只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

師：老師也想起了一個(gè)人，這個(gè)人他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，到處都是滿滿一屋子書(shū)，在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼喊，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利和競(jìng)逐，及其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說(shuō)，讀出來(lái)吧。

課件五

師：讀得特別好，孩子?，F(xiàn)在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎？你知道？（生：因?yàn)樗嵝炎约?，時(shí)刻要做有落花生品格的人。）

師：說(shuō)的多好，他把落花生的品質(zhì)作為自己一生的追求，這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫——

師：借物喻人。（板書(shū)）

孩子們，在生活中，你愿意做什么樣的人呢？為什么？

討論做人的道理

四、延伸拓展、小練筆

師：作者由花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中又領(lǐng)悟到了什么？拿出你的筆，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

《落花生》課后反思

《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生.不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

《落花生》這篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來(lái)寫(xiě)的，重點(diǎn)寫(xiě)了“議花生”這部分內(nèi)容。

我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與作者的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用處的人?！边@是作者聽(tīng)了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會(huì)這句話的內(nèi)含，就容易了許多，弄清了作者的寫(xiě)作意圖，接著我圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“什么是有用的人，”“體面是什么意思” 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，從而滲透人生價(jià)值觀教育。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)有哪些人像落花生，樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞，為他人為社會(huì)做貢獻(xiàn)？學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”、“郵遞員”、“警察叔叔”、“ 教師”······等工作都是都是很普通的，但他們都是具有花生品格的人，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，是值得我們學(xué)習(xí)的，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ涸谏钪?，你想要做一個(gè)什么樣的人？從而使學(xué)生的情感得到升華。

本節(jié)課有亮點(diǎn)，但也有很多不足的地方：

本節(jié)課學(xué)生對(duì)于課文的重點(diǎn)句子理解其意，但聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)卻感覺(jué)困難；我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有及時(shí)的做出點(diǎn)評(píng)；備課時(shí)自己在對(duì)“花生有些什么好處”這方面準(zhǔn)備不充分，課外知識(shí)準(zhǔn)備沒(méi)有到位。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，可在本節(jié)課中遺憾的是設(shè)計(jì)中的多形式讀在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的不明顯，讀少了，讀得不到位，讀得不精彩的感覺(jué)。

《落花生》 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，所蕰含的道理深刻，樸實(shí)、自然。親切的行文，給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出不凡的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫(xiě)第10自然段。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，那些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

四、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?！币虼?，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

五、說(shuō)學(xué)法

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說(shuō)、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。

七、說(shuō)課時(shí)安排

根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)，下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程

八、說(shuō)教學(xué)流程

一、激發(fā)閱讀興趣，分清主次。

1、我在讓學(xué)生感知全文后，分清課文中哪部分為重點(diǎn)內(nèi)容，哪部分為次要內(nèi)容，找到本文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明。

2、、指名朗讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)“居然”

3．教師小結(jié)：一片荒地，在姐弟幾個(gè)的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

二、激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟

1、抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

2、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。我請(qǐng)同學(xué)們先口頭說(shuō)說(shuō)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？并用主要的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃。

請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？

3、指名讀，齊讀父親說(shuō)的第一段話，思考：父親說(shuō)花生的什么可貴？

4、讓學(xué)生理解是花生的品質(zhì)可貴，讓學(xué)生找出原文讀一讀。

5、思考：父親說(shuō)花生就花生吧，扯上桃子、蘋(píng)果、石榴干嘛呢？

6（讓學(xué)生理解這樣做的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它是那么的樸實(shí)無(wú)華。一個(gè)外表不好看的花生卻能夠這么默默的給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。

7、有感情地朗讀這段話。

8、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

（外表丑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但是要做個(gè)有用的人。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)給說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。）

9、背誦父親說(shuō)的這段話，你還有什么話要說(shuō)？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解）。

10、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

11、理解詞語(yǔ)“體面”、知道不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實(shí)安逸，而要做有用的人。

12、理解“有用的人”，并結(jié)合生活舉出實(shí)例，感悟做人的道理。

13、師介紹許地山的生平事跡，理解作者為什么取筆名為“落花生”。初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

（五）拓展討論，感受道理

討論：在現(xiàn)實(shí)生活中“你想做什么樣的人”？把想法和同學(xué)們交流。

(六)，小練筆

作者由花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中又領(lǐng)悟到了什么？拿出你的筆，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

種 收 嘗 議 主次分明

樸實(shí)無(wú)華

借物喻人

默默無(wú)聞

是在盲目地讀書(shū)