第一篇：學困生轉(zhuǎn)化的點滴做法

學困生轉(zhuǎn)化的點滴做法

訥河一中 姜靖

學困生是學校中的一個特殊的群體。人們習慣于把學困生分為兩種：思想品德、行為習慣差；學習成績差。若兼而有之，則稱為雙差生。這些人在不良誘因的影響下，很容易誤入歧途。但若教育得法，“浪子回頭金不換”的事例也不少見。因此，作為教育工作者就應(yīng)該牢固地樹立“轉(zhuǎn)化一名學困生就等于挽救了一個未來的人才”的觀念，切實做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。

但往往出現(xiàn)這種情況：教師苦口婆心，學生無動一衷，弄得事倍功半，成效甚微。那么，究竟應(yīng)該怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？

依我看，最好是先剖析清楚學困生的心理特點，了解造成學困的原因，對癥下藥，即根據(jù)不同學生的心理特點，采取相應(yīng)的辦法。

一、學困生心理特點剖析

從宏觀上看，學困生的心理是矛盾的。通常表現(xiàn)為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進與習慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。

從微觀上看，由于每個人的性格特點不同，其心理狀態(tài)亦不盡相同。大體上可以分為四種類型：

（一）自卑心理：這一類學生的性格大都比較內(nèi)向、孤僻，他們常常由于學習差、缺點多，對前途感到渺茫，對什么都沒有信心，因此，有的自暴自棄，有的得過且過，做一天和尚，撞一天鐘，有的整天抬不起頭來。

（二）逆反心理：這類學生通常表現(xiàn)為情緒上的厭煩和行為上的對抗。具體有三種情況：其一，隱性逆反，有這種心理的學生，內(nèi)心不服，但并不表露，你縱有千條妙計，我自有一定之規(guī)。施教者煞費苦心，百般努力，可就是不見效果。其二，消極逆反，有這種心理的學生，對老師布置的學業(yè)、安排的工作、組織的活動不理不睬或隨幫唱影，因此，有時，活動雖搞了，也是毫無生氣和徒走形式，德育計劃得不到有效落實。其三，攻擊性逆反，有這種心理的學生，反應(yīng)激烈，為了渲泄不滿，常常發(fā)生攻擊性行為。有的遷怒于物，損壞公共

設(shè)施，有的則直接和老師發(fā)生沖突，嚴重地破壞了課堂教學秩序。

（三）閉鎖心理：這類學生中有很多是獨生子女，也有一些來自單親家庭。他們一般不愿與同學來往，不愿與老師或同學交流自己內(nèi)心的情感。久而久之，形成了心理上的自我封閉和行為上的自我孤立，以至脫離集體和紀律的約束。

（四）放縱心理：這類學生大多個性外露，樂于與人交往，但往往注意力不集中，興趣不穩(wěn)定，是非觀念模糊。遇到困難或挫折很容易失去自控力。有的崇尚哥們兒義氣，甚至拉幫結(jié)伙、尋釁鬧事，想來就來，想走就走，甚至成為學校乃至社會的不安定因素。

學困生這些錯綜復雜的心態(tài)是影響其轉(zhuǎn)化的重要心理障礙。只有掌握了這些特點，采取的辦法才能具有針對性。

二、學困生教育轉(zhuǎn)化的點滴做法

總體說來，學困生各有自己的心理特點，不能靠一個教育模式解決所有問題，必須根據(jù)不同的對象采取不同的辦法，即“一把鑰匙開一把鎖”。但也不是無規(guī)律可循，結(jié)合這幾年的班主任工作，我認為可以從以下幾個方面著手。

（一）理解和尊重——學困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

在我們班中，有四位女生，她們在高一時一次飲酒大醉，而后名聞全校，受到了紀律處分，更遭受了周圍人的白眼、冷遇、疏遠和譏諷，自尊心受到了嚴重的傷害。心情既自卑沮喪，又表現(xiàn)得滿不在乎，幾人形成嚴密同盟。而在她們眼中，老師都存有偏見。因此，她們從不和老師主動接觸，更談不上交流。在我接這個班后，第一次與她們談話時，我告訴她們的第一句話是：“你們是在今天認識我這個班主任的，而我對你們的認識也是從今天開始，過去的舊帳我不翻，我只看現(xiàn)在和將來。”我的開誠布公消除了她們的戒備心理。此后，一次次地談心、一次次地溝通，我們之間架起了感情的橋梁。

對于學困生，我總是這樣，他越后進，我越盡可能地去接近他、關(guān)心他；我尊重他們的人格，用強烈的師情去感化他們、打動他們，而他們也會逐漸地向我敞開心扉，我的話他們也能入耳入腦。

只有在理解和尊重的基礎(chǔ)上去點燃情感的火把，才能產(chǎn)生心理的共鳴，教育才能有實效。

（二）表揚和激勵——學困生轉(zhuǎn)化的核心。

沒有一個學生一上學就思想落后或?qū)W習跟不上，雖為學困生，但也絕非一無是處，在他們身上潛藏著不少優(yōu)點，只是這些優(yōu)點一時被較多的缺點掩蓋著。俗語說：數(shù)子十過，不如獎子一功。我們這些教育者就要象淘金般地發(fā)現(xiàn)學困生身上的優(yōu)點，加以適當?shù)乇頁P和激勵，增強他們克服缺點的勇氣和信心，并由此及彼，使之跨上新的臺階。

唐瑩同學就因為那次“飲酒”事件，而一蹶不振，變得恢心、散漫，甚至逃課。我與她多次溝通，盡量讓她放下思想上的包袱。逐漸我發(fā)現(xiàn)她聰明、反應(yīng)快、愛滑冰。于是我就盡量給她創(chuàng)造機會，讓她的長處得以發(fā)揮，這樣，文藝匯演中，她舞姿婆娑；滑冰比賽上，她獨領(lǐng)風騷。每一次我都表揚她、鼓勵她，同學們對她也刮目相看了，她自己也信心大增。我又趁熱打鐵，借此激勵她把這些長處用在學習上，漸漸地，她不逃課了，學習也明顯進步了。

常常，老師一個贊許的眼神，一句適當?shù)谋頁P都會在學困生心中蕩起陣陣漣漪，她們會覺得老師看得起他，自己也不是全無長處，就會增強克服缺點的勇氣，往好的方向轉(zhuǎn)化。

（三）藝術(shù)的批評——學困生轉(zhuǎn)化的手段。

印度詩人泰戈爾說：“聰明人懂得如何教育，愚昧人知道怎樣打擊。”對于學困生的教育，若一味尊重、表揚，他就會放松、懈怠，就會出現(xiàn)反復，所以還必須“嚴”字把關(guān)，但嚴格并不等于簡單的訓斥、粗暴的批評。教者怎樣批評才能讓學生樂于接受呢？這就要講究批評的藝術(shù)。

孫景濤同學個性強，自恃聰明，學習不用功，愛看武俠小說。在我發(fā)現(xiàn)他這個缺點之后，我沒有直接訓斥，也沒有沒收他的小說，而是把他找來，做了一番長談，啟發(fā)他自我批評。我先解除他的戒備，告訴他，我只和他探討一些問題，不作批評。接著讓他給我講一講他看過的小說，他開始倒是滔滔不絕，但講到后來，他自己就說：反正武俠小說都差不多，如出一轍。我聽了一笑，他隨即明白了我的用意，也不好意思地做了自我檢討。然后，我也給他講一些我看過的小說：如《牛虻》、《簡·愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，他非常受吸引，央求我把這些書借給他一看，而我順勢利導，把他的興趣引到文學上，并加以強化，逐漸轉(zhuǎn)化他的其他缺點。

作為班主任，批評學生不可避免，但批評要有藝術(shù)，要保護學生的自尊，不當眾揭短；要迂回婉轉(zhuǎn)，不諷刺挖苦；要啟發(fā)他的自我批評，不直接下命令，只有這樣，你的批評才會被理解、被接受。

表揚象給車胎打氣，批評就象補胎。該打氣時不打氣，車子騎起來不利索。如果車胎壞了，光打氣不行，還必須抓緊補胎。學困生的轉(zhuǎn)化，適時的表揚與藝術(shù)的批評缺一不可。

（四）抓緊學習——學困生轉(zhuǎn)化的根本。

學困生中絕大部分是學習跟不上，失去了興趣而落伍的，所以把學困生的學習抓上去，是促使他們轉(zhuǎn)化的根本所在。

為了使學困生熱愛學習，跟上學業(yè)，我煞費心思，從各個方面去調(diào)動他們學習的積極性。我從最基本處做起，嚴格控制后進生的出席率，嚴禁逃課；依據(jù)每個人的基礎(chǔ)，幫他們制定切合實際的目標和計劃，不好高騖遠，以鼓舞他們樹立信心；我自己更是用盡心機，精心設(shè)計每一節(jié)課，引發(fā)他們的興趣，抓住他們的注意力；我還聯(lián)系家長、任科教師、同學，從各個方面去做工作，在責任、前途、命運上去敦促他??。一旦他們的學習有了進步，感受到了學習的樂趣，他們做其他事的心思就會慢慢收斂了。

（五）向上的集體——學困生轉(zhuǎn)化的熔爐。

班級是學生共同生活的集體，班級環(huán)境的好壞，對學生尤其對學困生的影響至為重要。

每一次接手班主任，我都把建立良好班風做為首要任務(wù)，讓學生盡量生活在一個文明向上、勤奮團結(jié)、凝聚力強的班集體之中。

接任后的第一次講話，開學后的第一次班會，第一次大掃除我都精心準備、認真檢查，讓積極向上的道德環(huán)境和行為習慣成為主流，成為一種同化力量，起潛移默化的作用。

但學困生在班級，多數(shù)都處于孤立之中，好學生都不愿意接近他們。我首先做班干部的工作，讓他們和后進生形成“一幫一”互助組，以此帶動全體同學。告訴同學們“金無足赤，人無完人”，對同學要寬容、要尊重，允許同學犯錯誤，更要允許他們改正錯誤。這樣就為學困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了情境、氛圍。讓學困生體驗到集體的溫暖，感受到

融入集體的幸福。

集體的力量是無窮的，師生們一起努力去做后進生的轉(zhuǎn)化工作，會比班主任個人奮戰(zhàn)效果更佳。

學困生轉(zhuǎn)化是一個長期探討的課題，方法也不只如此，但有一點可以肯定：只有剖析學困生心理特點，了解學困原因，采用恰當方法，才能撥動他們的心弦，促成他們的轉(zhuǎn)化和飛躍。

第二篇：轉(zhuǎn)化學困生的點滴做法

轉(zhuǎn)化學困生的點滴做法

學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教師的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學質(zhì)量的客觀要求。下面就學困生的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱膸c看法.首先，在日常學習中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第二，要給學“困”愛的希望

俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹谌粘０嗉壒ぷ髦?，有人一見后進生違反紀律就聲色俱厲，“只給冬天而不給春天”；甚至不許同學與后進生交往過密，認為“近朱者赤，近墨者黑”。給后進生帶來心理方面的陰影，就像一棵始終得不到陽光照耀的樹苗，怎么可能長成參天大樹呢？因而后進生更需要教師的愛。和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了一定的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

第三篇：轉(zhuǎn)化學困生的點滴體會

轉(zhuǎn)化學困生的點滴體會

康有為紀念小學

杜瓊芳

學困生，固名思義，就是學習有困難的學生。而這樣的學困生，究其成因主要有以下兩種：一是智力因素，也就是說這類學生由于先天的原因，比同齡的孩子在接受、理解能力方面都比較弱，同一知識的學習，他可能要比其他同學花多幾倍的功夫去理解，才能基本掌握。二是習慣養(yǎng)成差的孩子。這類學生的智力因素并不比人差，但由于家庭過于溺愛的原因，這些孩子的學習習慣都比較差，且還都是比較調(diào)皮、好動，注意力容易分散，坐不定的孩子。這類孩子只所以成為學困生，最主要的原因就是注意力不能集中到學習上，都比較貪玩，在班上常開小差、搞小動作等，通常較多是被教師批評的學生，在家里，家長基本是管不住小孩的，所以作業(yè)也常常是未能做完或做得很馬虎、應(yīng)付的。而這兩種學生，在一個班級中是普遍存在的，怎樣才能把這些學生的學習興趣提高，并在學習上有所轉(zhuǎn)化呢？下面就來說說，我這幾年來，在所任教班級里的點滴體會：

一、讓學生知道你對他的關(guān)愛。古人云“親其師則信其道”，要讓學生喜歡你所任教的學科，首要的就是讓學生先喜歡上作為教師的你。小學階段的孩子，由于年齡的特點，對學科的喜歡更側(cè)重于他對教師的感覺，而人之常情的是，聽話的孩子一般比較容易讓人喜歡，而調(diào)皮搗蛋的孩子則較為讓人覺得煩心，也會常在不經(jīng)意的話語中透出對孩子的不喜歡，孩子對教師的這種不喜歡是能很明顯察覺出的，但他不清楚的是，教師的這種不喜歡通常是對事不對人，孩子會直覺得認為是老師不喜歡他，而不是他做錯了什么，久而久之，學生不僅不知道自己哪些行為須要修正，還會因為老師的言語變得不喜歡那一門學科，也不愛上那一門課，這樣一來就形成了一個惡性循環(huán)，教師對他的批評會越來越多，而孩子對學科的興趣會越來越淡，課堂上開小差、搞小動作會越來越多了，成績也就一落千丈，成為名副其實的學困生了。所以，無論是哪種類型的學困生，要轉(zhuǎn)化的他的首要之道就是要愛上他。這種愛不是說，不能批評他，而是要有技巧的批評，他的那種行為是需要批評的，就要讓他明確的知道，教師所不喜歡的是他所做的這種行為，同時要在他有所改進或做得好的方面大力表揚他，他才會清楚知道老師不是討厭他，而是他的某種行為不好，老師討厭的是他的那一種行為或做法。除此之外，這類學生通常都較為敏感，在課堂上，教師是否關(guān)注到他們，他們是能感覺到的，哪怕是一個眼神。因此，多給他們成功的機會，一些簡單的問題可以讓他們獲得成功感，在他們猶豫著是否舉手時，讓他們回答問題，盡管答得不正確或不完整，也要給予正面的評價，增強他們的信心。長此以往，學生就會明白教師對他的愛，感受到他是受到老師的關(guān)注，老師是喜歡他的，他也就會慢慢地喜歡上這一學科，上課的注意力就會越來越集中，學習的成績也會有所上升，學習的興趣也就會越來越高，信心也會越來越足的。

二、讓學生了解自己有成長的空間，但要付出努力?！耙环指乓环质斋@?！钡珜τ谥橇σ蛩卦斐傻膶W困生，這句話就不太貼切了，別人付出一樣的努力，收獲得比自己要多，而自己付出比別人多的努力未必有別人的收獲。因此，在對這些學生的教育上，更需要教師多給予支持，給予動力。首先，要讓學生知道有努力就有成果，不要和別人比較，付出了多少，而是自己能做到多少。其次，在學生有興趣的情況下，教師也要對這類學生開小灶，如在新課后，立即檢查學習情況，對未掌握或掌握不好的，再進行講解，讓他們能及時查漏補缺，跟上其他同學的學習進度，有助于增強學習的信心，也有助于后續(xù)學習。再次，對他們的作業(yè)，也要及時進行訂正的輔導。而對于調(diào)皮的、注意力較容易分散的學生來說，在課堂上，多給他們回答的機會，就能讓他們將分散的注意力集中起來，同時，在課后多和他們聊聊，指出課堂上的不足，也能讓他們有所收斂。

三、做好家長的溝通工作，讓他們配合學校的教育。教育不是一個人的工作，也不是一間學校的工作。教育活動涉及的是人，教育是否成功取決于學校、家庭的配合。如果，家長不能認同教師的教育，那么這就不會是成功的教育。要讓孩子喜歡自己的同時，也要讓家長明白，教師教育的出發(fā)點，明確家長、教師同是為了孩子有更好的成展空間。只有達成了這樣的共識，家長才能更好地配合教師的工作，使教育發(fā)揮到最好的作用。

學困生的轉(zhuǎn)化，牽涉到的不僅僅是學生、教師和家長，但只要我們能夠多關(guān)注他們，他們就不會永遠都是學困生。學習有困難，但這些困難是可以解決的，讓學生在困難中獲得更大的收獲，也是教師能夠體會到的一種幸福。

第四篇：談轉(zhuǎn)化后進生的點滴做法

談轉(zhuǎn)化后進生的點滴做法

偉大的教育家馬卡連柯說過“教育工作中百分之一的廢品就會使國家遭受嚴重的損失”。因此做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是當前全面實施素質(zhì)教育的一個十分重要的課題，更是班主任工作的神圣職責。

多年來，我在具體的班主任工作中，深刻體會到：轉(zhuǎn)化后進生有著內(nèi)在的規(guī)律可循，只要對癥下藥，就會取得事半功倍的教育效果。

一、只要有愛，才會有希望。

多年來，我對后進生進行了多方面的調(diào)查和實驗，認真分析，梳理后進生群體存在的根源。雖然差異各式各樣，但大都存在外部教育欠佳、關(guān)愛不夠等。內(nèi)部缺乏自信心，喪失學習的動力所致。

如：2008年，我所授任的班級，有個叫趙金的同學，因父母離異，他的思想受到極大的創(chuàng)傷，加之家庭經(jīng)濟困難，該生完全失去學習的信心，整天不言不語。我了解情況后，經(jīng)常把小趙金接到家里，給予他慈母般的愛。如：做點好吃的，給他洗洗衣服，買些學習用品，還經(jīng)常和他談心。小趙金從心靈深處感到了我對他的愛。從此，他愿意主動接近老師了，愛和老師交流了。有了問題，也樂意找老師解決，學習態(tài)度逐漸端正。后來，進步很快。在2008-2009學期末檢測中，學習成績已躍入上等生的行列。還被評為“三好學生”。

多年來，我在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，傾注了大量的精力和許多的關(guān)愛，轉(zhuǎn)化效果顯著。我深深地體會到：對后進生傾注更多的關(guān)愛，用愛來呼喚后進生的心靈，開啟后進生的學習動力，效果大佳。只要有愛，就一定會有希望。因為只有愛，學生才會尊重老師，才能建立良好的師生關(guān)系，老師在學生的心目中才有威信。老師的話語才有感召力和說服力。特別是后進生，更需要用愛來喚醒他們的心靈。

二、挖掘后進生的“閃光點”。

轉(zhuǎn)化后進生，首先要摸清和把握后進生的心理特征。有的后進生心理上存在挫折感，對自己缺乏信任和信心。看不到自己的長處和優(yōu)點，總認為自己差，再努力也不會有多大進步，就是有了點進步，也總得不到老師和同學們的認可。因此，轉(zhuǎn)化后進生的首先要啟動后進生的動力。我在多年的教育教學過程中，轉(zhuǎn)化了許多“差生”。下面我就舉一個例子：我班有個王小虎同學，是獨生子，在家嬌生慣養(yǎng)。過著衣來伸手，飯來張口的好生活。在校不但不刻苦學習，反而調(diào)皮搗蛋，常打罵欺侮小學生?？傊?，是個人見人厭的“差生”。后來，我發(fā)現(xiàn)他擅長長跑，還會吹口琴。我發(fā)現(xiàn)了他身上的“閃光點”后，我采用了多種方法，使他找回了自信。在學校舉行的小型運動會中，得到充分發(fā)揮，榮獲長跑“第一名”和小學生吹口琴比賽的“三等獎”。抓住契機，及時激化，使其樹立信心，鼓足勇氣學習，現(xiàn)在他已躍居中上等成績了，轉(zhuǎn)化工作水到渠成。

二、經(jīng)常家訪，促進家校聯(lián)系。

家長是孩子成長的搖籃，是孩子的受教育的第一場所，也是孩子的第一任老師。經(jīng)常家訪，可以與家長經(jīng)常取得聯(lián)系，更好地掌握學生的一切情況，出現(xiàn)問題，及時采取恰當?shù)拇胧?。對后進生更要如此。

四、一情激趣，一趣激情，雙管齊下。

多年來，我根據(jù)后進生的不同情況，采取不同的方式，方法。千方百計地激發(fā)后進生的思想情感，激活他們的學習興趣，充分調(diào)動后進生的積極性。起到行之有效的轉(zhuǎn)化效果。

總之，后進生多種多樣，但不是天生的。只要我們用愛去喚醒，用愛去洞察，用愛去疏導，用愛去哺育，就一定能化石為玉，變后進生為先進。有愛，就有希望。

第五篇：學困生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化“學困生”的心得體會

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進行著。學困生的問題也越來越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學困生”時的幾點體會。

一、落實到位是轉(zhuǎn)化“學困生”的基礎(chǔ)。1.備課到位。

在轉(zhuǎn)化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學生的實際水平設(shè)計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創(chuàng)造成功的機會，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設(shè)計要具有針對性、難度要適宜。2.訓練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發(fā)其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進步的內(nèi)在動力。

二、做好“長短”文章是轉(zhuǎn)化“學困生”的關(guān)鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私?，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉(zhuǎn)化。2.要善于彌補短處。

我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀律的學生--了解問題根源，開展個別談心，經(jīng)常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”--降低要求，循序漸進。3.要善于創(chuàng)設(shè)取長補短的環(huán)境。

班級是由學生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

三、“多點”出擊是轉(zhuǎn)化學困生的有力保障 1.感情投資增加一點。

學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學習熱情。教師必須關(guān)心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習興趣，幫助他們樹立學好自信心。和諧的師生關(guān)系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學困生的內(nèi)在動力。2.學習指導優(yōu)先點。

學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應(yīng)對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

總之，要做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實地邁向成功。