第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點(diǎn)做法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點(diǎn)做法 摘要“情”能補(bǔ)拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳遞、能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)也是師生情感互相影響、交流的過(guò)程。要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更主要的是對(duì)學(xué)生良好心理的培養(yǎng)與矯正。關(guān)鍵詞 學(xué)困生 賞識(shí) 激勵(lì) 轉(zhuǎn)化“情”能補(bǔ)拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養(yǎng)。情是學(xué)生成績(jī)提高的增長(zhǎng)點(diǎn)，情是教師素養(yǎng)最高境界的體現(xiàn)，情是我們教育工作最堅(jiān)實(shí)的后盾。在大力倡導(dǎo)公平教育的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，尤其是如何使“學(xué)困生”在接受數(shù)學(xué)新知的同時(shí)也享受到知識(shí)的陽(yáng)光和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是我們面臨的最重要的挑戰(zhàn)。從我校使用的蘇科版數(shù)學(xué)教材看，心理素質(zhì)教育伴隨著每個(gè)章節(jié)、每個(gè)課時(shí)，甚至于各個(gè)練習(xí)之中。教材中的“試一試”、“想一想”、“讀一讀”、“聯(lián)想”、“旁注”、“閱讀材料”等，無(wú)不在進(jìn)行各種心理暗示，也在提醒著我們教者在課堂教學(xué)中應(yīng)注意非智力因素的影響，注意心理教育，注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而真正的實(shí)施素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“漁”、“魚(yú)”雙收的目的。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何從關(guān)注學(xué)生心理，通過(guò)恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)和激勵(lì)，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受：

一、用心關(guān)注學(xué)生心理，用熱情激發(fā)激情從人的心理角度出發(fā)，如果教師在“情”上關(guān)注學(xué)生，親近學(xué)生，可能會(huì)得到意想不到的教育效果。育人的工作其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生情感世界的工作，如果我們注意在“情”這個(gè)細(xì)節(jié)中下“心”思，也許就找到了成績(jī)不理想的學(xué)生教育的切入口。現(xiàn)在的青少年是特殊環(huán)境下長(zhǎng)大的一代，他們生活在祖輩和父輩的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)中，他們嬌生慣養(yǎng)，害怕面對(duì)當(dāng)前激烈的挑戰(zhàn)和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以我們要在情感上關(guān)愛(ài)他們，在情感上引導(dǎo)他們，在著眼未來(lái)的角度去引導(dǎo)他們。我們常常追求讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，同時(shí)也常常困惑于此。其實(shí)老師們只要在他們的心理上找到原因你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生都會(huì)有各自的原因，如果我們多雙觀察的眼睛，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然可以找到解決問(wèn)題的途徑。人的情感是非常微妙的，常常說(shuō)親其師信其道，只要我們能夠在情感世界中和他們走在一起，那么就可以形成不可以戰(zhàn)勝的力量，所以教師要對(duì)教育工作多付出熱情。

（一）聲情并茂講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。喜歡聽(tīng)故事，是每一個(gè)學(xué)生的天性。我就利用這一點(diǎn)，結(jié)合教材適時(shí)講數(shù)學(xué)史中一些小故事，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用。如利用教材P6閱讀教材中“華羅庚的故事”，“視數(shù)學(xué)為生命的陳景潤(rùn)”，“少年高斯的運(yùn)算”等。還可以介紹我國(guó)中學(xué)生在國(guó)內(nèi)國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的戰(zhàn)績(jī)，激起學(xué)生羨慕和仿效，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

（二）樂(lè)在其中做游戲，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的激情。初中生的抽象思維習(xí)慣還未真正形成，還較喜歡形象思維，因此實(shí)物、模型等教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類(lèi)比、猜想、歸納，以至創(chuàng)新能力有極大的幫助。我在講授視圖一節(jié)時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“為什么不用二視圖、四視圖來(lái)作為圖紙呢？”要解釋這個(gè)問(wèn)題在初一年級(jí)階段的確有點(diǎn)難，怎么辦？經(jīng)過(guò)考慮，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)方案，用四個(gè)立方體堆積這樣一個(gè)模型。

二、用心賞識(shí)學(xué)生，在“漁”的樂(lè)趣中獲“魚(yú)”要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。在賞識(shí)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自主研究，在積極主動(dòng)的參與和思考中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（一）嘗試成功，快樂(lè)學(xué)習(xí)。課本中的試一試、想一想、讀一讀等意在讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)成功，覺(jué)得是自己學(xué)會(huì)的，自己是學(xué)生的主人，自己掌握了一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，一步一步地登上數(shù)學(xué)高峰，從而有成功感。在探索“當(dāng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定時(shí)，長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度越接近，面積越大”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，難度較大，我并不要求每一名學(xué)生去做，我嘗試讓同學(xué)們自己去證明，結(jié)果同學(xué)們用很多方法進(jìn)行了驗(yàn)證，超出了我的想象，有的用計(jì)算的方法進(jìn)行不完全歸納，有的用列代數(shù)式證明的方法等，我把他們的方法及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并表?yè)P(yáng)了他們，使他們嘗到了成功的喜悅，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。

（二）自主探索，合作交流。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在講八上教材P159練習(xí)題第3題時(shí)，我讓學(xué)生走出教室，分小組實(shí)地測(cè)量看哪一組想出的方法好、方法多，結(jié)果得到方案有十幾種，雖然有些方案有缺陷，但學(xué)生的合作精神得到了培養(yǎng)，同時(shí)產(chǎn)生了激勵(lì)機(jī)制。

（三）面向全體，重視個(gè)例。要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。偏愛(ài)個(gè)別少數(shù)學(xué)生會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。“學(xué)困生”智商都不低，精力充沛，接受能力強(qiáng)，只不過(guò)是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識(shí)上的斷層，淪為“學(xué)困生”。實(shí)踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識(shí)溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。學(xué)生能理解老師的愛(ài)心與期望，并影響其心理和行為，因此通過(guò)教師的熱情、耐心、賞識(shí)和激勵(lì)，一定能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂(lè)，也就學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人。使其真正走向數(shù)學(xué)世界，學(xué)到有價(jià)值的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，從而提高其素質(zhì)。

第二篇：淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

邕寧區(qū)百濟(jì)中學(xué)

李少寧

學(xué)困生時(shí)刻圍繞著農(nóng)村初級(jí)學(xué)校的教學(xué)，從本人十幾年來(lái)的體會(huì)感到，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難，學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、社會(huì)的、有智力的、非智力的；有先天的，也有后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。下面本人就對(duì)后天形成的學(xué)困生問(wèn)題淺談自己的看法。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念。對(duì)于公式、定理，學(xué)困生不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。

二是自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

三是課堂缺少解題的積極性。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

四是對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè) ,不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究,抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟 ,解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。

五是不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上 “臨時(shí)發(fā)揮 ”?？傊?，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之,先是厭惡，而后放棄，為了應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要的意義。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)做好以下方面的工作。

首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。像物理、化學(xué)一樣，教師通過(guò)直觀性的教學(xué)使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如:在講 “三角形任意兩邊的和大于第三邊 ”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？ 從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直 觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，可以活躍課堂氣氛，使教學(xué)生動(dòng)、有趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

其次，教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

第三,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

第四，啟發(fā)式教學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋,一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師 ,甚至扔在一邊不管。教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。再次，認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。教師要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求,對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高學(xué)困生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有 極大的幫助。

古人云: “不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成江河?！睂W(xué)習(xí)也是一樣的。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式,從而越來(lái)越跟不上 ,越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，那么教師的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張錦德.《初談初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.6 ［2］ 毛霞琴.《淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理策略》.科學(xué)探究2007年第7期

［3］ 石和璽.《淺談新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》.科學(xué)探究2007年第9期

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

多年來(lái)一直從事高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中感覺(jué)最頭疼的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，可以說(shuō)學(xué)困生時(shí)刻困擾著我們的教學(xué)，從我多年教學(xué)的體會(huì)看，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反或者厭煩的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但許多差生是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的學(xué)困生問(wèn)題淺談自己的看法：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基本概念模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：閱讀理解完成題目的速度慢且易受外界干擾，無(wú)自覺(jué)性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布臵的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，5、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做的態(tài)度破罐子破摔，總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，在老師的高壓政策下，他們只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。

一、我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要從培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣入手

1、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。教師在布臵作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真按時(shí)完成布臵的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，堅(jiān)決杜絕對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)，甚至扔在一邊不管。逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成遇事多動(dòng)腦筋的正確的學(xué)習(xí)方法。逐步提高他們的解題能力

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的積極性

1、融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。因此教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿(mǎn)激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心學(xué)困生。對(duì)待學(xué)困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，使他們感覺(jué)到教師對(duì)他們寄予的厚望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)也是如此，但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許。例如：課堂上的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對(duì)就打×，應(yīng)分析思考的過(guò)程是否正確，是否合情，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分。如果訂正對(duì)了，還可以打優(yōu)給予鼓勵(lì)，為了激勵(lì)學(xué)困生，也可以在他們之間開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快，讓學(xué)困生感到努力不斷見(jiàn)效，拼搏就會(huì)成功，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場(chǎng)。

改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的主要措施。老師備課時(shí)，要多為學(xué)困生著想。上課時(shí)，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問(wèn)、回答問(wèn)題和板演習(xí)題的機(jī)會(huì)，切忌教師和優(yōu)秀生一對(duì)一的活動(dòng)。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)困生應(yīng)做到優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先輔導(dǎo)。特別是在學(xué)困生完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。實(shí)踐表明：堅(jiān)持課堂鞏固才能有效地防止學(xué)困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，2

教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比，如果他上次測(cè)試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì)成功。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

5、量體裁衣、持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證。

在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時(shí)不能急于求成和“一刀切”。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對(duì)待，可以采取減緩坡度增加臺(tái)階，小步子前進(jìn)的策略，使學(xué)困生經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力，逐步達(dá)到基本的教學(xué)要求。當(dāng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我們老師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，“教不厭，誨不倦”堅(jiān)持面授教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)做好深入細(xì)致的家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探

鳳慶縣大河中學(xué) 李濤 電話(huà)08834639192 郵編675911 【摘要】隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生是擺在我們每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)刻不容緩的課題。我們教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象的因素，研究出切實(shí)可行的對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)都具有十分重要的意義。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，教師和家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再者是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)統(tǒng)一造成的。學(xué)困生是教育體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬(wàn)別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。學(xué)困生問(wèn)題，是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)大問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)困生中的最大群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)教育研究中的非常棘手的課題。為此省內(nèi)外一線教師和學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生有非常多的探索，但由于學(xué)生情況和教學(xué)環(huán)境不同解決方法不盡相同。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉(zhuǎn)化措施，幫助他們走出學(xué)習(xí)困難的困境，是我們每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

“親其師，才能信其道”，結(jié)合大量教學(xué)實(shí)例我們感受最深的是：師生情感缺失和學(xué)習(xí)情商偏差，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。在我的身邊有一個(gè)數(shù)學(xué)教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，學(xué)生的行為稍不如其愿，就大聲呵斥，把學(xué)生罵得體無(wú)完膚，從不注意學(xué)生感受，時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生有了抵觸心理，不愿好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多敷衍了事，導(dǎo)致其所教班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)每況愈下。

我們?cè)谇楦蓄I(lǐng)域培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的不足是形成這種心理問(wèn)題的主要原因。為此，要力求善于運(yùn)用情感原理。首先要尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，從不同角度去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，去喜愛(ài)、了解并理解他們，讓他們感受到老師與同學(xué)的親切感、信任感、期望感，感受到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間、學(xué)伴之間的心理距離，激起他們敢問(wèn)、想問(wèn)、好問(wèn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。逐步樹(shù)立“我能學(xué)”的自信心，增強(qiáng)“我要學(xué)”的能動(dòng)性。隨著學(xué)困生良好的反饋表現(xiàn)后，教師應(yīng)該無(wú)意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，增進(jìn)師生情感，逐漸讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到消除其學(xué)習(xí)過(guò)程中情感心理障礙。這是學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開(kāi)端，也是消除學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)困生的核心問(wèn)題。我班有一個(gè)學(xué)生叫張金友，數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂但書(shū)寫(xiě)非常工整，有嚴(yán)重自卑心理，我多次和他談心，首先肯定他的一筆好字并鼓勵(lì)他如果能多問(wèn)、多思豈不是更好，聽(tīng)了我的話(huà)后，該同學(xué)心理逐步有了轉(zhuǎn)變，意識(shí)到自己得到了他人的重視、肯定和尊重，逐漸克服了自卑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定興趣，成績(jī)也有了提高，現(xiàn)在雖然還不能算優(yōu)秀生，但是和以前相比確實(shí)已經(jīng)有了很大的改觀，考試成績(jī)也由原來(lái)的不會(huì)及格到現(xiàn)在的每次都能及格。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動(dòng)力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。農(nóng)村部分中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們老師要加強(qiáng)師生的情感交流，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档椭R(shí)的難度，使更多的同學(xué)體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在我現(xiàn)在所教的班級(jí)中，數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，兩極分化比較明顯。特別是隨著知識(shí)的深入，知識(shí)難度的增加，一部分學(xué)生有了厭學(xué)情緒，多數(shù)表現(xiàn)為中等生和后進(jìn)生。我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力把他們分成了A、B、C三個(gè)層次。A層次為優(yōu)生，讓他們?cè)趯W(xué)有余力的前提下，多鉆研一些有難度的知識(shí)，使他們吃得飽；B層次是中等生，讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)的同時(shí)，練習(xí)一些中等難度的題型，使其能消化得了；C層次為差生，主要解決基礎(chǔ)知識(shí)，多重復(fù)、多訓(xùn)練，讓其吃得好。如此做法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)少了壓力有了興趣，整體成績(jī)也有了明顯提高。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，普遍對(duì)概念和基礎(chǔ)知識(shí)都掌握得差或?qū)W得死板，更不能用這些知識(shí)去處理解決問(wèn)題。這就要求對(duì)概念要做到：會(huì)口述、會(huì)判斷、會(huì)舉例、會(huì)運(yùn)用。對(duì)難懂的概念、容易出錯(cuò)的運(yùn)算，老師要多加解釋?zhuān)⑶覟閷W(xué)生示范“幾回”，再讓學(xué)生完成，并逐一檢查完成的情況。但要避免死記硬背，生搬硬套。初二學(xué)生王某，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，一般的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、推論背

得滾瓜爛熟，但考試成績(jī)總是不盡人意。究其原因純屬方法不當(dāng)，學(xué)了不會(huì)舉一反三。對(duì)其稍加開(kāi)導(dǎo)，建議他學(xué)習(xí)知識(shí)之后要勤于練習(xí)，理解識(shí)記，果不其然，王某的成績(jī)進(jìn)步神速。

七年級(jí)數(shù)學(xué)中有理數(shù)運(yùn)算法則及解一元一次方程的知識(shí)是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，老師必須要讓學(xué)困生從掌握這些知識(shí)開(kāi)始，就是到了高年級(jí)也首先要從這里補(bǔ)起。有一條行之有效的“蠻干”方法：反復(fù)訓(xùn)練。找部分有代表性的題目讓學(xué)困生一遍又一遍的做，這樣才能克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧，從而增強(qiáng)解題和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)困生發(fā)生由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

要根本轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須提高他們較差的思維能力。教師要研究學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，找準(zhǔn)他們的“最近發(fā)展區(qū)”，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出符合學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題，在新舊知識(shí)連接點(diǎn)處去嘗試解答新問(wèn)題，做到不難不易，“跳一跳、摘得到”，使學(xué)生在思維能力、情感意志等方面都得到發(fā)展。比如抓住七年級(jí)數(shù)學(xué)中列方程解應(yīng)用題和平行線的性質(zhì)及判定來(lái)發(fā)展學(xué)困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。若有了這兩部分內(nèi)容的扎實(shí)基礎(chǔ)，就能逐步提高思維的廣闊性和創(chuàng)造性?？傊?，注意學(xué)困生的思維特點(diǎn)，抓關(guān)鍵的知識(shí)和方法，在能接受的前提下來(lái)發(fā)展和提高他們的思維能力。

五、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹(shù)立學(xué)困生主人翁精神

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。我的數(shù)學(xué)課堂是把學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)開(kāi)展兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的方法，使學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高，達(dá)到事半功倍之效果。

六、密切與家長(zhǎng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

提倡教師家訪、家長(zhǎng)回訪、電話(huà)問(wèn)候等交流方式，一方面能了解學(xué)生在校外的行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生品行等方面的要求，家校雙方就教育學(xué)生達(dá)成共識(shí)，并及時(shí)彌補(bǔ)家長(zhǎng)有關(guān)教育孩子的理念和方法，通過(guò)相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的良好發(fā)展。學(xué)生字某，原來(lái)成績(jī)一直處于中等，可是后來(lái)滑坡較大，一落千丈，成為了一個(gè)真正的學(xué)困生，找他做工作多次，均不得法。后來(lái)到他家家訪，和他的父親交流后方才得知是父母對(duì)他期望太高，而且揚(yáng)言達(dá)不到他們的要求就不能升學(xué)。學(xué)生心里有了壓力并自認(rèn)為無(wú)法達(dá)到父母的標(biāo)準(zhǔn)，從而自暴自棄。我和他的父母交流后，父母也轉(zhuǎn)變了態(tài)度，做了工作之后，字某又回到了正常的學(xué)習(xí)軌道。

七、持之以恒，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作

只要老師帶著一顆愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師。學(xué)困生無(wú)論在家還是學(xué)校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評(píng)和指責(zé)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)喪失興趣，先是厭學(xué)，而后棄學(xué)，內(nèi)心自然產(chǎn)生了一種對(duì)教師和好成績(jī)學(xué)生的疏遠(yuǎn)感、冷漠感和對(duì)抗心理，這種心態(tài)在以后的學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)由于各種各樣的其他原因而不自覺(jué)的被強(qiáng)化，并可能泛化到對(duì)待各種事物的態(tài)度上。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有多種因素，各人和各人的情況也不盡相同。所以我們?cè)谵D(zhuǎn)化他們的時(shí)候，要摸清情況、因材施教。同時(shí)，轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，而是要做到多管齊下、循序漸進(jìn)、持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

［1］、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

［2］、繆雷的《學(xué)困生數(shù)學(xué)思維障礙的分析及矯正》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 2005.11 ［3］、鄭君文 張思華《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》 南寧：廣西教育出版社 1996.2 ［4］、魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》上海：上海三聯(lián)書(shū)店 2005.4 ［5］、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集 鮑建生等譯 上海教育出版社 2002

作者簡(jiǎn)介：

李濤，男，漢族，1974年10月生，1994年8月參加工作。一直從事初中七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，并一直先后擔(dān)任三個(gè)年級(jí)班主任。從教20載始終默默奉獻(xiàn)、辛勤耕耘、開(kāi)拓創(chuàng)新。

第五篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)敘事

教育敘事

——初中數(shù)學(xué)暫困生的轉(zhuǎn)化（教師：XXX）

在2013—2014學(xué)開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我教的九（3）班有幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)，如李亮、趙雨晴、王新蕊、邢夢(mèng)宇等，由于地處農(nóng)村，他們的父母文化水平不高，長(zhǎng)期忙于農(nóng)活或在外打工，他們得不到父母的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，在學(xué)習(xí)中遇到的困難又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對(duì)自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)之間發(fā)生沖突感到委屈又不愿向老師報(bào)告，無(wú)法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑，遇到不會(huì)的題目也不去請(qǐng)教老師和同學(xué)，加之，父母沒(méi)文化又很忙，他們長(zhǎng)期無(wú)人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們會(huì)一直在數(shù)學(xué)差生隊(duì)伍里徘徊，走不出來(lái)的。了解到這一情況后，我便開(kāi)始對(duì)他們加強(qiáng)教育。其教育過(guò)程敘事如下：

一．課余時(shí)間我對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到孤僻的性格對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活都無(wú)益處，并鼓勵(lì)他們嘗試主動(dòng)與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹(shù)立信心，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二．平時(shí)多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來(lái)的溫暖。例如，下課后詢(xún)問(wèn)他們能否聽(tīng)懂課；對(duì)老師有沒(méi)有什么建議；父母不在家他們能不能按時(shí)吃上飯；天氣冷了有沒(méi)有厚衣服穿；言語(yǔ)間流露出對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是感動(dòng)，在以后的課堂上，聽(tīng)課不再像以前那樣總是走神了，簡(jiǎn)單的作業(yè)也能按時(shí)交送了，而且做得比較認(rèn)真。

三．由于他們數(shù)學(xué)底子較差，平時(shí)上課很難聽(tīng)懂全部的課程，盡管他們課后很用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)提高。于是，我就在課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)功課，還教他們數(shù)學(xué)自學(xué)方法：“背、做、問(wèn)、記”。

背：就是把數(shù)學(xué)的公式、法則、定義、定理、解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能背下來(lái)，以便做題時(shí)使用。

做：就是在“背”的基礎(chǔ)上，多做練習(xí)題，會(huì)做的題做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快；不會(huì)做的題做好標(biāo)記，課下或第二天問(wèn)老師。

問(wèn)：就是在“做”的基礎(chǔ)上，把篩選出來(lái)的不會(huì)做的題，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，使全部的作業(yè)題都能完成。

記：就是在“問(wèn)”的基礎(chǔ)上，把原來(lái)不會(huì)做的題記在錯(cuò)題本上再做一遍，把總結(jié)出來(lái)的解題方法記在筆記本上，以便以后復(fù)習(xí)使用。

“背、做、問(wèn)、記”是互相聯(lián)系，不可缺少任何一步。通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，把他們不懂的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí)，竟能舉手并正確的回答問(wèn)題了，作業(yè)也能獨(dú)立完成了。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在上學(xué)期期末考試中，他們的成績(jī)得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，王新蕊同學(xué)，數(shù)學(xué)竟然名列全班第三，這種結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我們共同制定的爭(zhēng)取及格的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加激勵(lì)著我們繼續(xù)努力奮斗。

四．他們幾位同學(xué)已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)根基，接下來(lái)就是怎樣在數(shù)學(xué)上進(jìn)一步提高，以及各科全面發(fā)展的問(wèn)題。

進(jìn)入九年級(jí)下學(xué)期后，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，這就給他們?cè)黾恿吮葎e人更多的壓力。為了把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時(shí)間而用來(lái)學(xué)習(xí)。在中考一摸考試后，我發(fā)現(xiàn)李亮等人，經(jīng)常上課時(shí)暈暈沉沉，有時(shí)竟然上課睡著了。于是，課后我就找他們談話(huà)。當(dāng)?shù)弥麄兺砩习疽?，甚至熬通宵學(xué)習(xí)才導(dǎo)致上課睡著后，我立即對(duì)他們的這種行為進(jìn)行制止。并讓他們意識(shí)到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對(duì)學(xué)習(xí)不僅無(wú)益甚至還有害。為了幫助他們鞏固提高，我沒(méi)事幾乎不離開(kāi)班級(jí)，隨時(shí)為他們講解遇到的難題。恢復(fù)正常的作息以后，他們上課時(shí)明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點(diǎn)就通。

經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，他們?cè)谥锌贾?，成?jī)?cè)俅物w躍，其中王新蕊考了116分，升入重點(diǎn)高中；李亮109分、趙雨晴104分、邢夢(mèng)宇102分都順利的升入普通高中。

真可謂：“功夫不負(fù)有心人”！