第一篇：五年級下冊第11課《晏子使楚》
五 年級下冊第 11課《晏子使楚》教學設(shè)計
教學目標：
1、會寫14個生子，積累詞語并理解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學準備：
教師：設(shè)計預習提綱。
五 年級下冊第 11 課《晏子使楚》預習提綱 學校： 班級： 姓名：
一、日積月累
（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價： 家長評價： 小組評價：
（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1.易寫錯的字：
2.易讀錯的字（寫出并注上拼音）： 3.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）： 4.趣味識字：
（二）詞語
1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：縱橫交叉 操縱自如 手忙腳亂，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。
（三）嘗試復述：3—5段
二、理解運用
（一）整體感知
1.主要內(nèi)容： 2.文章的結(jié)構(gòu)：
（二）文本細讀
細讀課文，想一想，把你的思考和感受寫在相關(guān)語句的旁邊：
1．晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪？
2．你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。3．課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
4．自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。
三、遷移運用
1.閱讀鏈接：讀一讀晏子的故事《鳥》，想想這兩篇文章在表達上有什么異同之處。在文章中做做標記。
2.寫法運用：試著用一段對話，要能體現(xiàn)出人物的特點。
四、拓展延伸
收集了解有關(guān)晏子及其故事的資料。
（二）制作多媒體教學課件。
（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
（一）根據(jù)預習提綱認真預習。
（二）其它準備：
收集資料，了解晏子。
教學時間：1課時 教學過程：
一、課堂導入。
1.［出示圖片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是――[板書：題目]。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。出示課件，晏子的資料。
二、預習評價。
1、展示部分同學的高質(zhì)量預習提綱（書寫認真、完成全面）。2.展示檢查認真的小組長的名字。
三、成果展示，精講點撥。
（一）日積月累。1.朗讀：
（1）指名一個小組的同學讀課文。師生正音并做評價。（2）重點朗讀：
①第二段：有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。
注意的字音：侮辱
學生讀后，“侮”和“辱”單個的字音都為三聲，但在讀整個詞語的時候，要把“侮”讀作二聲。
②第五段：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土的不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不服不同吧?！?/p>
注意的字音：淮
結(jié)合上下文理解“面不改色”、“安居樂業(yè)”的詞語意思。出示詞語的意思，可讓學生練習上下文來說。2.識記生字
（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個字？（2）引導趣味識記： 侮：“每”天多一人。3.書寫指導
（1）寫正確：（易寫錯字指導）：出示全部生字，易寫錯字顏色變紅（含學生找出的易寫錯字）：謊、橘
①學生觀察，找出易寫錯的筆畫。
②并交流明確：“謊”字左窄右寬，中間的“亡”要寫得扁一些；“橘”字“木”捺變點，“矛”稍扁；“賊”字部首最后一筆是點，“戎”字的斜鉤要伸展。（2）寫美觀：按規(guī)律分類指導書寫：敝、嘻、淮、謊 ①出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)規(guī)律。
②交流并明確：同樣都是左右結(jié)構(gòu)的字，有的需要用豎中線平均分開，兩邊大小一樣；有的則需要左窄右寬。
③學生練習書寫。4.詞語積累
（1）展示某些同學分類積累的詞語，齊讀。
（2）展示老師分類積累的詞語，齊讀。強調(diào)：分類積累詞語，有助于理解、記憶和運用。
（二）理解運用 1.整體感知
（1）主要內(nèi)容：展示某同學歸納的主要內(nèi)容，并簡要說明歸納方法。（2）文章結(jié)構(gòu)：展示某同學總結(jié)的文章結(jié)構(gòu)，并簡要說明尋找的方法。2.文本細讀
（1）.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？ [板書：楚王 晏子]（2）.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。選擇最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？
【板書：侮辱 反擊 結(jié)果】（3）.抽生匯報自學情況。三次斗智：課文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。
（4）.師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進城，對晏子的人格進行侮辱；在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；接著楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
（5）.［課件］晏子的話
◎“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
【板書：鉆狗洞 是狗國 只好打開城門】
◎“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>
【板書：沒人才 下等國 只好賠不是】 ◎ “大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南的，結(jié)的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧。” 【板書：沒出息 強盜國 只好陪著看】
①你覺得此時晏子的心情怎么樣？他是用什么語氣說這些話的？ ②試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？
通過多種方式的讀讓學生體會。分析：第一句：晏子的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成了盜賊。楚王不僅沒有達到羞辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
第二句：通過朗讀，體會晏子回擊楚王的力度，既羞辱了楚國，又讓楚王有苦難言。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。
第三句：晏子的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成了盜賊。楚王不僅沒有達到羞辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
（6）.抽生回答，朗讀。板書：狗國最下等國強盜國
（7）.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。“師生接讀，再次體會晏子語言的精妙。
（通過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學生在讀中體會、感悟晏子語言的精妙之處）。
(8).在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？（9）.文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？（小組交流、匯報）開頭寫起因，中間寫經(jīng)過，結(jié)尾寫結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行為緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。
(10).學到這里，你覺得楚王是個什么樣的人？晏子是個什么樣的人？（生自由說）
出示課件：評語
四、遷移運用、表演課本劇
1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。
2.選擇故事中的一個人物，練習有感情地讀他的話。師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動起來。
3.展示。
五、拓展延伸
課外閱讀：晏子的故事《鳥》或歷史故事、成語故事。
六、限時檢測。
五年級下冊第 下 課《晏子使楚》限時檢測題 學校： 班級： 姓名：
一、聽寫（侮辱、撒謊、敝國、淮南、囚犯、臣民、規(guī)矩、柑橘）
二、寫出文章的主要內(nèi)容
三、解釋下列詞語的意思 面不改色： 安居樂業(yè)：
四、按課文內(nèi)容填空。
1、有一回，齊王派大夫晏子去（）楚國。楚王仗著自己（），想乘機（）晏子，顯顯楚國的（）。晏子憑著自己的（）
和（），對楚王的侮辱一一進行了反駁。從此以后，楚王 晏子了。
2、楚王知道晏子（），就故意在城門旁開了一個五尺高的洞。而晏子說（），楚王只好叫人打開城門迎接他。
五、你從晏子身上學到了什么？
板書設(shè)計：
11、晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果 鉆狗洞
是狗國
只好打開城門 沒人才
下等國
只好賠不是 沒出息
強盜國
只好陪著笑
第二篇：五年級《_晏子使楚》課本劇
五年級課本劇《 晏子使楚》
人物：晏子（外交家）
楚王
城門衛(wèi)兵
武士、禮儀大臣（迎接晏子的人）畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊正派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個小洞——。晏子：這是個狗洞，不是城門。
衛(wèi)兵：我國大王說了，你人矮，只配從這小洞里鉆進去。
晏子：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。你去問問你們大王，楚國到底是個什么樣的國家？
畫外音：衛(wèi)兵向楚王報告了晏子的話，楚玉只好吩咐大開城門迎接晏子。士兵：大開城門，有請大夫?。套哟蟛阶哌M大廳，與楚王并排而坐）楚王：（冷笑地）難道齊國沒有人了嗎？
晏子：（嚴肅地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀。腳尖碰著腳跟。怎么說齊國沒有人呢？
楚王：既然你們齊國有這么多人，為什么打發(fā)你這么一個人來呢？
晏子：（為難地）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。楚王：實話實說，我不生氣。
晏子：（拱了拱手）敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。衛(wèi)兵：押犯人上！（兩犯人被武士押上）楚王：那個犯人犯了什么罪？他是哪里人？ 武士：犯了盜竊罪，是齊國人。楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？（眾大臣及武士等哈哈大笑）
晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。大王，請問這是什么原因？ 楚王：因為水土不同吧？
晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
楚王（尷尬地）：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。（劇終）
第三篇：五年級下冊第11課 晏子使楚
11晏子使楚
教材分析：
這是一篇歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講齊國大夫晏子出使楚國，智斗楚王，維護齊國尊嚴，由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系，這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
教學目標：
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
教學重點：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學難點：
理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
教學準備：相關(guān)課件
教學課時：2課時
第一課時
一、揭示課題、導入新課
我國歷史上的春秋時期，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板書：晏子）他原名叫做晏嬰，你知道人們?yōu)槭裁捶Q呼他“晏子”嗎？古時候哪些人的稱呼中有“子”？為什么這樣稱呼他們呢?
簡單交流后小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰稱為“晏子”定有他過人之處。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，來看看他究竟有什么過人之處。（板書：使楚）
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，幻燈出示要求：
（1）給自然段標上序號（2）讀準生字詞，讀通課文。
（3）邊讀邊想，課文講了晏子出使楚國時的哪些事？
2.檢查讀書情況
（1）出示“大夫”，（指生讀）dafu你知道是什么意思嗎？如今這個詞語還可以怎么讀？（指生讀）daifu 大夫就是？
（2）交流：晏子出使楚國時發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣？
晏子出使楚國時楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反駁，使得楚王不敢不尊重晏子了。隨機板書：楚王晏子
侮辱反駁
不敢不尊重
3、談?wù)剬﹃套拥某醪接∠螅耗阌X得他有什么過人之處了嗎？
簡單交流：機智過人、能言善辯、不卑不亢等。（尊重學生個性見解。）
三、指導朗讀對話，感受人物形象
1、默讀課文，找出三次交鋒時楚王和晏子的言語表現(xiàn)。
2、讀后交流，學生在教師引導下依次說出楚王和晏子的言語并按三次交鋒的順序幻燈出示。
第一次交鋒時，楚王要晏子鉆狗洞，晏子怎么說？
（晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）
楚王一計不成又生一計。
（楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？” “既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
??
晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！保?/p>
楚王不甘心就這樣失敗。
（楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
晏子面不改色，他站起來說：“??同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”）
3、研讀第一次交鋒。
請同學們看這三次交鋒對話中，只有第一次沒有直接寫楚王的語言，你能將描寫楚王的句子改成他的語言嗎？
（1）可以改成：楚王吩咐手下說：“晏子身材矮小，在城門邊開個五尺來高的洞。他一來到楚國，就把城門關(guān)了，讓他從這個洞進去?！辈⒕渥踊脽舫鍪狙a在晏子說的話前面。
（2）個別讀，讀出楚王的傲慢無禮不可一世。再齊讀文中原句。
（3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么說的呢？師讀晏子的話，故意讀得火冒三丈的樣子。
晏子這樣說話可以嗎？會產(chǎn)生什么后果呢？
是啊，明知有氣現(xiàn)在也只能暫時忍著，那又該怎樣說呢？（心平氣和、不卑不亢地說）練一練。
（4）指名2-3人，師生對讀。讀了晏子的語言，你體會到了什么？
隨機板書：不卑不亢、沉著冷靜、以國家大局為重
（5）說說晏子說的話有幾層意思？
出示：第一層：這是個狗洞，不是城門。
第二層：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。
第三層：楚國到底是個什么樣的國家？（言下之意：楚國是狗國。）
第三層意思的言下之意是什么？
4、研讀第二次交鋒。
第二次交鋒時，我們又該怎樣來讀楚王和晏子的話呢？（同桌討論，交流讀法。）
（1）楚王為什么這么讀呢？抓住“瞅、冷笑”體會楚王態(tài)度。（像第一次一樣是對晏子個人的侮辱，既而侮辱齊國。輕蔑、取笑）
（2）晏子為什么又這么讀呢？
知道其中三句話在《晏子春秋》中是怎么說的嗎？（板書：張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵）我們平時碰到的很多成語就是來自于古代的書籍中，那些書中的典故往往就成了現(xiàn)
在的成語。
抓住“嚴肅地、裝著很為難的樣子、拱了拱手”體會晏子以退為進的聰明機智。
（3）同桌再分角色對讀。
（4）說說晏子這幾句話的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？可以用剛才的方法把意思一層一層地說一說。
幻燈出示：
第一層：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。
第二層：我最不中用，就派到這兒來了。
第三層：（楚國是下等國家。）
我們發(fā)現(xiàn)晏子反駁楚王的侮辱時都用這樣的方法，這就是三段論。
5、有感情朗讀前兩次交鋒。
我們已經(jīng)學了前兩次交鋒，請一個同學當楚王、一個同學當晏子，我們大家讀敘述部分，讀出不同人物的性格特點。
四、小結(jié)課文、布置作業(yè)
1、積累成語：抄寫“張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵”
2、將前兩次交鋒的故事說給家人聽。
五、板書設(shè)計
晏子使楚
楚王晏子
侮辱反駁
不敢不尊重
第二課時
一、復習導入
簡單復述前兩次交鋒的內(nèi)容。
二、研讀第三次交鋒
正當各位向齊王匯報情況時，楚王和晏子的第三次交鋒又開始了。自由讀第三次交鋒時的對話。
1、有哪些詞語讀不懂？教師講解：淮南、淮北、枳等意思；學生聯(lián)系上下文理解：水土不同。
2、楚王為什么是“笑嘻嘻”地說呢？（直接對齊國的侮辱。給晏子難堪，給齊國難堪。）
3、晏子“面不改色”說明什么？（胸有成竹、從容不迫）
4、你能用三段論的方式說說晏子的話嗎？言下之意是：楚國社會風氣不好。
5、分角色對讀。
三、遷移練筆
1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一駁倒，他的絕招就是三段論，三句話一層一層推進，有序而嚴謹，從容而縝密，你能用他的方法說說下面兩個話題嗎？
幻燈出示：
話題一：楚王尊重的是比他厲害的對手。
晏子在三次交鋒中都讓楚王敗下陣來。
——————————————。
話題二：我們都知道：溫室里的花草搬到室外就會枯萎，沒有經(jīng)過鍛煉的孩子離開父
母就無法生存。根據(jù)他們之間的關(guān)系完成下列句子。
————，可是————，還不是因為————。同樣的道理，——————。這就說明————。
2、簡單交流。
四、排演課本劇
1、小組內(nèi)選擇角色。
2、表演要求：可以進行創(chuàng)造性的表演。根據(jù)角色的性格特點，改編語言，加上動作手勢和神態(tài)。
3、各自排演。
4、匯報交流，師生共同點評。
五、拓展總結(jié)
1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一駁倒，楚國反被取笑，三個“只好”說明了什么？ 可以談楚王，也可以談晏子。最后由教師歸結(jié)到對晏子品質(zhì)特點的歸納。隨機板書：能言善辯、熱愛祖國、正氣凜然
2、憑著晏子的能言善辯，滿腔愛國熱誠和浩然正氣，使楚王不敢不尊重晏子了。在晏子等人的努力下，齊國成了東方大國，成了戰(zhàn)國七雄之一。許多年后，晏子早已離開了人世，齊王在一次早朝時回想起這段往事，他感慨萬千地寫下了這樣的話語——
幻燈出示：
“念晏卿舌戰(zhàn)楚王，臨危不懼，大義凜然。今國安而盛，臨淄城內(nèi)，街道寬闊，屋舍儼然，店鋪林立，貨攤相銜，人煙稠密。大街肩摩股擊，小巷熙來攘往，殷實而富足。此乃相國之馨德也，感激涕零?！?/p>
——《史記—管晏列傳》節(jié)選
教師朗讀，適當解釋。
3、總結(jié)導讀。
正是晏子的能言善辯讓楚王自取其辱，正是晏子的愛國熱情讓他不辱使命，正是晏子的凜然正氣使楚王不敢不尊重晏子不敢不尊重齊國了，更是這些原因讓晏子其人其事永載史冊千載傳誦！
幻燈出示《晏子春秋》簡介：
《晏子使楚》這個小故事選自于中國最古老的傳說故事集——《晏子春秋》?！蛾套哟呵铩肥怯洈⒋呵飼r代著名政治家、思想家晏嬰言行的一部書。全書共8卷，記錄了晏子的215個小故事，通過一個個生動活潑的故事，塑造了主人公晏嬰和眾多陪襯者的形象。相信同學們讀了此書，會對晏子有更充分的了解。
六、作業(yè)
1、搜集《晏子春秋》等古代書籍中的智慧小故事。
2、在學完《半截蠟燭》后將課文改寫成劇本。
七、板書設(shè)計
能言善辯熱愛祖國正氣凜然
第四篇：《晏子使楚》
《晏子使楚》教學設(shè)計
一、教學目標
1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。
3．了解晏子出使楚國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。
4、體會晏子的語言中蘊含的智慧。
二、教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
三、教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
四、課時安排：2課時
五、教學方法：自主、合作、探討、點撥式教學
六、教學準備：布置學生查詢、學習晏子的故事。
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．學生理解“使”—出使，說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1．小組里用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？
3、小組里交流生字讀音，字形字義。
4、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
5、嘗試給課文分段（1、）找出課文中寫晏子與楚王的三件事，做上記號，快速讀一讀。（2、）小組里合作給課文分段，概括段意。
6、繼續(xù)讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、小組里交流，引導：
（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)
（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，從這句話中你想到了什么？ 教師引導學生，在這之前，楚王_______________。（2）交流后板書：侮辱
（3）小組里找出楚王侮辱晏子的三件事，做上記號，并進行交流。
三、課堂交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞里鉆進去。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞
是狗國
開城門
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：“瞅、冷笑”讀重音。這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才
下等國
陪著笑 第三次機會讓待優(yōu)生交流。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
板書：沒出息
強盜國
賠不是
四、研讀課文，學習怎樣晏子反擊楚王
1、出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞??到底是個什么樣的國家？（心平氣和
怒氣沖沖）
同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
2、晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學法： 同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________ 結(jié)果________________________ 1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。2．齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。3．所以楚國是________________________ 結(jié)果_________________________ 第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環(huán)境不同,導致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。
四、感情朗讀，理解晏子
1、朗讀課文，說說燕子留給你的印象。
2、課堂交流
可以用上這些詞語（臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯······）
3、小組里分角色朗讀課文。
五、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
1、默讀課文開頭和結(jié)尾自然段，想想有什么關(guān)系？
2、理解首尾呼應(yīng)的好處。
六、熟悉晏子，了解晏子
七、作業(yè)
1、摘錄燕子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。板書設(shè)計 晏子使楚
起 因：
齊王想侮辱晏子
顯示威風
鉆狗洞
是狗國
打開城門
經(jīng)
過
沒人才
下等國
賠不是
沒出息
強盜國 陪著笑
結(jié) 果：
楚王不敢不尊重晏子了
晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）教學反思
1、今天，我引領(lǐng)學生繼續(xù)學習了《晏子使楚》這篇課文，通過學習讓學生再次感受晏子作為一個使者，是如何通過有力的反駁，換回自己的尊嚴和祖國尊嚴，從而體會到晏子是一個具有聰明、超人的智慧和善辯的口才的人。整堂課中，我主要圍繞“楚王不敢不尊重宴子了”，讓學生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果，突出楚王的驕 橫、傲慢、陰險，并讓學生提前看到就是這樣一個咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。在三個小故事里，晏子都表現(xiàn)出了他的絕妙口才。為 了領(lǐng)悟晏子語言的巧妙，請學生選擇最感興趣的晏子的話大聲讀給組內(nèi)的同學聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？
2、教學中我主要是采取朗讀、研讀、悟讀的方式，讓學生在讀中理解，體會，感悟晏子是如何運用巧妙的語言反擊楚王的，從而維護了楚國以及個人的尊嚴，達到從此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。
第五篇：《晏子使楚》
《晏子使楚》教學設(shè)計
河濱小學
楊君
（存在問題：語文學習情境沒有很好的建立起來，讓學生在情境中朗讀、體會楚王如何侮辱，晏子如何反駁，這樣晏子的才德才會更加容易被學生理解。
建議：可以讓小組合作朗讀，還可以在學習的過程中相機出示楚王如何侮辱，還可以教師指導朗讀的時候把楚王如何侮辱做一個渲染。）學習目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，體會“侮辱”和“尊重”的含義。（情感態(tài)度價值觀的落腳點應(yīng)該是感悟到一個人必須要靠實力（真才實學）贏得尊重，獲得尊嚴，同時無論人與人之間還是國與國之間都應(yīng)該相互尊重，平等對待。）
2、學會用“起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括文章內(nèi)容，增加語言積累。課前互動：
一、出示課題，解題意
今天這節(jié)課，我們走進第七單元尊嚴，學習《晏子使楚》。和老師一起工整地寫下課題。
1誰對“晏子”有了解？（生談）是的，偉大圣賢孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補三君而不有，晏子果君子也！”孩子們，讓我們尊敬喊出他的名字——晏子。
2、理解“使”的意思、生說出課題的意思。知道了題目的意思，我們再來讀讀課題。你有什么想問的？（生質(zhì)疑）
預設(shè)：晏子為什么要出使楚國？
出使楚國發(fā)生了什么樣的事情？
作者為什么要寫這篇文章？
（放開讓學生提問，然后整理，出示重要的問題，然后圍繞學生提出問題開展學習。）
二、正字音，概括文章主要內(nèi)容
課前大家預習了課文，看看這些字詞會不會讀？ 大夫
乘機
什么樣
規(guī)矩
侮辱
您 通過讀課文，你知道了什么？ 生說，師板書：
起因
楚王侮辱晏子 過程
三次斗智 結(jié)果
楚王尊重晏子
師：看來剛才的讀課文，我們不僅正了字音將課文讀得正確、流利，而且還理出的文章的思路。誰能借助板書說說文章的主要內(nèi)容？（生說）師方法小結(jié)：
從兩個孩子的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)對于敘事性的作品，從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面可以很好地概括文章主要內(nèi)容。四：質(zhì)疑確定議題
孩子們，我們都知道有什么樣因就會有什么樣的果，可是我們看看這篇文章（手指著板書），你有什么想問的？（預設(shè)：為什么楚王最后尊重晏子？）究竟是什么讓楚王有如此之大的改變？（讓學生談，讓我們在他（這些孩子）的引導的下，再次走進課文。）預設(shè)：晏子的聰明才智、機敏的口才（晏子的智慧）。出示：
1、默讀課文，劃出能夠體現(xiàn)晏子聰明機智的語句，并在旁邊做簡單批注。
2、小組合作交流，達成共識。
品味晏子外在的語言 預設(shè)一：
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 師：請你來推理推理晏子的這番話：
（出示：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。）既然這樣是這個意思。那么面對侮辱，讓我們替晏子把這句話換成，讀： 晏子大聲呵斥道：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是一個狗國，楚王就是個狗王?！?/p>
師：意思沒有變，這樣說出來行嗎？（不行）為什么？我們來看此次出使楚國，晏子的目的是：
春秋末年，各國混戰(zhàn)，大國常因國勢強大凌辱小國。西部的秦國實力最強，而在東部，楚國占上風，晏子所在的齊國原本很強大，但逐漸開始敗落。為了抗擊秦國的侵犯，齊國想要利用政治、外交的攻勢與楚聯(lián)盟，共同抗秦，所以齊國才派晏子出使楚國。
帶著這樣的使命和責任來訪問楚國，時你會怎樣說出這番話：
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
楚王看你身材矮小挖狗洞讓你鉆，侮辱你，難道你不氣憤嗎？（氣憤）既然氣憤，為何你還這般有禮地說出這番話？（2—3生答）這樣一位機智聰慧，熱愛國家（板書）的晏子，你欣賞嗎？（欣賞）來，把你的欣賞讀出來： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 預設(shè)二：
晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?
師：老師把這一段話的原文找了出來，誰給大家讀一讀。
齊之臨淄三百閭[lǘ]，張袂[mèi]成陰,揮汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何為無人！師：后人在晏子這個簡短的話語中概括出了三個成語，結(jié)合課文，看看是哪三個？
揮汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩繼踵），張袂成陰。師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？
師：把這三個成語趕緊寫下來，一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）來一起讀一遍—— 師：你不覺得很奇怪嗎？真的有這么多的人嗎？晏子用了什么方法表達自己國家人多呢？板書：夸張、比喻
師：看來，晏子的語文學得很好，這么一比喻、一夸張就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。
誰愿意通過朗讀把晏子的聰慧讀出來。晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?
“嚴肅”是什么意思？（找兩個生談用近義詞替換理解詞語意思：一本正經(jīng)、鄭重、認真）請你 “嚴肅”地讀出晏子的話。
?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有
人呢？?
既然齊國根本沒有那么多人，晏子只是用夸張、比喻的方法形容自己國家人多，為什么還要“嚴肅”地說出這番話？（生談：為了讓楚王相信自己所說的話是真的，也為了不失自己和國家的尊嚴）這樣的機智聰慧、不卑不亢的晏子，你佩服嗎？（佩服）來，我們合作朗讀，把對晏子的佩服讀出來吧！出示：
楚王見到晏子，冷笑一聲：?難道齊國沒有人了嗎？? 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 預設(shè)三：
晏子拱了拱手說：?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 生簡單談。
師：我們也想前一句那樣，推理推理這句話： 訪問上等國家，上等人去； 訪問下等國家，下等人去；
我最不中用，訪問楚國，說明（）。
沒有一句侮辱的話語，可反駁的楚王啞口無言，讓我們再來讀讀這段話吧！晏子拱了拱手說：?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?
誰能帶著動作再來讀一讀這段話？（生說）這真是一個機智聰慧、有禮有節(jié)的晏子！預設(shè)四：
哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?
師：他可真了解晏子。這段話可是有學問的，像這樣根據(jù)兩個對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，就叫類比推理。（板書：類比推理）在古文中，晏子是這樣說的：
出示：
嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶（yé）！誰來讀讀，師正字音。師：古今文一讀，在語言上你有什么感覺？（古文的語言簡潔扼要，現(xiàn)代文的語言具體形象。）小結(jié)：后來人們就用 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”比喻環(huán)境變了，事物的性質(zhì)也變了。
來，讓我們分角色朗讀第5自然段，在文字再次感受晏子的才智。讀完以后你還想用哪些詞語送給他，可以用上黑板上的詞語。
師：剛才我們交流了很多晏子的話，我們一起來回顧一下這些語言。（生齊讀）?這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?
? 這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有
人呢？?
?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?
?大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！請同學們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？
師：古語有這樣一句話，我們不妨用它來夸夸晏子的口才，那真叫—— 生齊: “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。” 師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了?！?看來，一個人要贏得尊嚴不是靠施舍，而是要靠真才實學！
如果頭腦機靈，能言善辯是楚王佩服晏子的原因，那么真正讓楚王敬重晏子的則是晏子的
晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 晏子拱了拱手說：?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?（板書：有禮有節(jié)、不卑不亢、熱愛國家、骨氣），這是做人的品德。正因為晏子的才與德，身為一國之主的楚王
第一次讓晏子鉆狗洞，結(jié)果只好—— 第二次嘲笑齊國沒人了，結(jié)果只好—— 第三次說齊國人在楚國偷盜，結(jié)果只好——
師：真是：出示：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——（）
最終不敢不尊重晏子。此時對楚王你想說些什么？
學到這里，讓我們回到這個單元的主題“尊嚴”。你對尊嚴有了怎樣的認識？（生談）
感謝晏子帶給我們的啟示，讓我們齊讀課題表達這份感謝和敬意吧！布置作業(yè)：
晏子的故事還有很多，比如《二桃殺三士》、《越石父》、《金壺箴言》等。如果大家想了解可以讀讀《晏子春秋》。
點擊咨詢 