第一篇：荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教案背景：

《荷葉圓圓》是一年級語文第一學(xué)期第六單元“看拼音讀課文識字”中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂, 整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點(diǎn),使小動物們熱愛夏天這個(gè)季節(jié),這的確是一篇深受學(xué)生喜愛的文章.教案課題：

《荷葉圓圓》（第二課時(shí)）

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個(gè)自然段，語言生動，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣！不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個(gè)要求會認(rèn)的生字，6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點(diǎn)。學(xué)情分析;

一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我以讀書為指導(dǎo)，采用不同形式的朗讀，同時(shí)通過學(xué)生配上自己喜歡的動作演一演，最終達(dá)到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過學(xué)生自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”。基于此，我是這樣確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法：

學(xué)會多元對話，多元交流。通過讀來理解文本內(nèi)在含義。教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，生詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。

4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。教學(xué)難點(diǎn)：讀中體會，讀中感悟。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書讀題

1、讀詞看課件,讀句子會嗎?

2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。

3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的？” 生：圓圓的 綠綠的 大大的…… 師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢？ 生：美

師：那么誰能美美的讀一讀呢？（看課件）

師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了）全班齊讀。

4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴？（板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、）[點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式，而是從學(xué)生對課文的第一印象入手，讓學(xué)生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的，進(jìn)一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]

二、讀文，感悟

1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎？（讀課文），看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么？

（小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺，小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘）換一種說法你們會不會？

（荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘）

[點(diǎn)評：這部分的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對課文的整體把握和對同一個(gè)意思的語句的不同說法。讓學(xué)生的語言能力得到充分的鍛煉和提高。大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

2、讀課文第二段理解感悟（1）誰喜歡小水珠？給大家讀讀.師：小水珠，你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃?。?/p>

（一陣微風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）師：瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。

（2）引導(dǎo)理解“亮晶晶”

①你們見過亮晶晶的東西嗎？誰能用“亮晶晶的什么”說說？亮晶晶的星星 ②眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。

③師：假如你現(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風(fēng)景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣？

生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。

④師：請你們把自己當(dāng)成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。（學(xué)生有感情地朗讀）

⑤自由讀——指名讀——齊讀。[點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，避免了傳統(tǒng)的一段一段分析，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時(shí)間積累美的語言，培養(yǎng)語感。通過具體的情境圖和動畫讓學(xué)生很好的理解了“亮晶晶、搖籃”的意思，并發(fā)揮了充分的想象力。]

3、誰來介紹小蜻蜓？

（1）師：你為什么說荷葉是你的停機(jī)坪呀？

我的樣子象一架小飛機(jī)，我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場上一樣。

（2）（小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機(jī)坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀?。ㄟ@么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩）

（3）指導(dǎo)讀：多可愛的小蜻蜓，老師提議讓全班女生做一次漂亮小蜻蜓，4、介紹小青蛙

（1）指名匯報(bào)：

（2）多神氣的小青蛙，把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺（板書）

唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么？老師講課的地方叫什么？（3）小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢？（4）小青蛙可愛嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯(cuò).老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。（男生齊讀）女孩做動作.5、介紹小魚兒

修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘? 師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎？（高興）從哪里看出？（笑嘻嘻）

學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎？

師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎？（學(xué)生發(fā)言）如果小青蛙覺得非常快樂，我們就可以說――跳來跳去；小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去；小水珠很開心，就說――滾來滾去。

6、分角色表演讀課文。7.師生配合朗讀.[點(diǎn)評：本小節(jié)讀的還不夠充分，但教師注意到充分讓學(xué)生讀了，可有些環(huán)節(jié)過于注重形式化，沒有充分調(diào)動學(xué)生的情緒，孩子在讀的時(shí)候還顯得有限做作。不自然不放松。]

三、指導(dǎo)背誦

這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧！（同桌兩個(gè)小朋友快點(diǎn)互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。）

（我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。）

四、拓展說話

１、今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎？ 學(xué)生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯。）

小蝦說：“荷葉是我的小涼亭?！?小蝦們在荷葉下

快活地劃過來，劃過去。

你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時(shí)候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星，你會發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好，多么有趣！板書設(shè)計(jì)：

《荷葉圓圓》

小水珠 搖籃 躺 小蜻蜓 停機(jī)坪 立 小青蛙 歌臺 蹲 小魚兒 涼傘 游

教學(xué)反思:

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認(rèn)真,由于是家長走進(jìn)課堂,所以 更加仔細(xì)慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學(xué)生評價(jià).上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細(xì)致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點(diǎn)感受：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時(shí)候我盡量讓學(xué)生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課的結(jié)束時(shí)，向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘?！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……

當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：

1.學(xué)生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時(shí)候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。。?？偸怯坞x于課文之外，還是以學(xué)生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學(xué)生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗！

2.學(xué)生在表演動作的時(shí)候沒有把動作領(lǐng)會透徹做的動作不夠準(zhǔn)確。比如“立”的動作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了，學(xué)生沒有做出來。對此如果老師相機(jī)的指導(dǎo)一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了？老師課堂的調(diào)空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。

3.針對學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問題也沒有認(rèn)真的指出。還有時(shí)候感覺自己的語言比較隨意性。一個(gè)優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努

第二篇：《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

**縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

**

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“珠、搖“等14個(gè)生字和身子旁1個(gè)偏旁；會寫”機(jī)、朵“兩個(gè)字，激發(fā)主動識字的興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

識字、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感悟

１、孩子們，美麗的夏天就要到了，老師給大家準(zhǔn)備了一份夏天的禮物，一起欣賞吧。（課件：音樂聲下的荷葉）

2、師：你看到了什么？荷葉。

你看到了怎樣的荷葉？

學(xué)生各抒己見（荷葉圓圓的，綠綠的。）

荷葉圓圓的、綠綠的你們喜歡嗎？誰來讀讀。齊讀

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與荷葉有關(guān)的文章《荷葉圓圓》。齊讀課題。

師：這圓圓的，綠綠的荷葉不僅我們喜歡它，大自然中還有許多小伙伴也喜歡它，你們想不想認(rèn)識它們？趕快打開課本讀一讀吧！

二、自主課文，初步感知

1、借助自讀提示自由朗讀課文，注意要自己讀自己的，開始吧。

2、同學(xué)們讀得可真投入，真喜歡你們認(rèn)真讀書的樣子，都得又快又好而且還帶著老師要求。

3、還有誰也喜歡這么可愛的荷葉呢？誰來告訴老師。（只要找到一個(gè)就可以回答）

4、現(xiàn)在老師把這四個(gè)小伙伴都請到了屏幕上，誰能把這些小伙伴連起來說一句話。

生：

5、在這些小伙伴中，你最喜歡哪個(gè)？把寫他的段落找出來讀2遍。

三、品詞析句，隨文識字

（一）學(xué)習(xí)小水珠

1、喜歡小水珠的在哪里？指讀

2、這個(gè)可愛的小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？（搖籃）

學(xué)習(xí)“搖”指生拼讀。你見過搖籃嗎？搖籃怎么搖（用手搖）所以他有一個(gè)“提手旁”。你認(rèn)識了嗎？

3.小水珠躺在這舒服的搖籃里真愜意啊！學(xué)習(xí)“躺”區(qū)別躺得身子旁和身的區(qū)別。

師：你們知道為什么躺得“身子旁”不出頭嗎？因?yàn)樗赃呥€有一個(gè)字寶寶呢。它得給他騰出位置。所以漢字和我們做人是一樣的道理要懂得謙讓。

4.小水珠躺在荷葉上真舒服啊而且還眨著亮晶晶的眼睛。學(xué)習(xí)“晶”一個(gè)太陽亮不亮。三個(gè)太陽呢？亮晶晶

還有什么東西也是“亮晶晶”的？練習(xí)說話：亮晶晶的____

亮晶晶的____

.....生：（亮晶晶的寶石、亮晶晶的星星、亮晶晶的水晶....）

師：原來有這么多的東西都亮晶晶的。

小水珠在搖籃真舒服啊。你們想不想也做這么舒服的小水珠?，F(xiàn)在你們就是這可愛的小水珠，帶上這種舒服的感覺我們也來讀一讀吧？

帶上你們可愛的小動作再讀一遍吧。

（二）學(xué)習(xí)小蜻蜓

師過渡：微風(fēng)輕拂，搖籃搖動，多美的畫面面啊，看到這一幕，小蜻蜓也迫不及待的飛來的。

1、課件出示：

那只可愛的小蜻蜓來讀讀這一段。生讀，你讀得真棒那你知道小蜻蜓是怎么飛的嗎？

(學(xué)生做展開雙手動作)表演的真棒，那你們認(rèn)識這個(gè)展字嗎？

2、學(xué)習(xí)展字（這也是需要我們認(rèn)識的生字寶寶）誰來拼讀。

生讀

領(lǐng)讀

帶動作讀

3、小蜻蜓展開了怎樣的翅膀？透明的翅膀，你見過小蜻蜓的翅膀嗎？

學(xué)習(xí)透、翅：拼讀、領(lǐng)讀、開火車讀

交流識記方法。一支羽毛就是翅。

4小蜻蜓這是把荷葉當(dāng)成了？停機(jī)坪。出示停機(jī)坪圖片學(xué)生識記“停機(jī)坪”

停機(jī)坪好寬敞，小蜻蜓可以自由的停落。

師：那只小蜻蜓飛行員來表演一下。那只小蜻蜓最勇敢。學(xué)生表演。

師;看到這么美得景色，讓老師想起一句詩：小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭。帶著這種喜愛之情我們也來一起讀讀吧

（三）學(xué)習(xí)小青蛙

師過渡：這時(shí)池塘里的小青蛙著急了，他也相加入進(jìn)來，誰把它清出來。

1、指生讀：你都得真棒。尤其最后一句呱呱的放聲歌唱。你能表演一下小青蛙怎么歌唱的嗎？

2、會唱還得認(rèn)識唱：學(xué)習(xí)唱

拼讀

領(lǐng)讀

交流識字方法

呱呱的放聲歌唱看來小青蛙把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺。

3、我們也來開個(gè)青蛙演唱會吧。齊讀

帶動作表演讀

（四）學(xué)習(xí)小魚兒

我們的歌聲把小魚兒也吸引來了，看它多悠閑！

1.誰來當(dāng)這條調(diào)皮的小魚兒讀讀這一段。

2.師：老師有問題要問了夏天很熱很熱的時(shí)候你是怎么避暑的？

你知道文中的小雨怎么避暑嗎？（躲到荷葉下當(dāng)涼傘）真調(diào)皮也真可愛。

過渡：課文學(xué)完了想不想表演一下。指生上臺戴頭飾表演。

表演的真棒，尤其這幾個(gè)小動作：躺、蹲、立

老師想給他們調(diào)調(diào)位可以嗎？

體會動詞運(yùn)用的精確。

三、說話訓(xùn)練

這美麗的荷葉吸引來了這么多可愛的小精靈。其實(shí)荷塘中還有很多小伙伴也喜歡這么可愛的荷葉，瞧他們來了。出示課件：小鴨子、小兔子、小蝌蚪。

1、請根據(jù)老師的提示回答，小組內(nèi)討論一下，一會我們匯報(bào)。

2、學(xué)生自由討論

3、班內(nèi)匯報(bào)。

師：你們真是一群想象力豐富、會表達(dá)、會交流的好孩子。

四、寫字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)累了，我們休息休息靜靜的寫一寫字吧！

出示：機(jī)、朵

1.學(xué)生觀察字形，說說相同之處、不同之處？

相同：倆字都有一個(gè)木、幾。

不同：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)

木作為偏旁撇變成點(diǎn)，朵的上部是橫折彎

2師范寫，學(xué)生書空

學(xué)生練寫。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

3.同桌互評。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課讓我看到了你們的成長,聽到了你們最甜美的讀書聲。謝謝你們的精彩展示！

下課！

六、板書設(shè)計(jì)

13、荷葉圓圓

小水珠

搖??籃

小蜻蜓

荷葉

停機(jī)坪

小青蛙

歌??臺

小魚兒

涼??傘

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一組荷葉圖，說說從圖中看到了什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用隨文識字方式，運(yùn)用多種方法反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文，再隨文識字回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。翅采用順口溜的方法識記，展采用動作識記等這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程.在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到表演動作讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在表演朗讀時(shí)，充分讓學(xué)生個(gè)性化的展示。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美,感受到朗讀的樂趣。

緊跟識字朗讀完進(jìn)行一個(gè)說話訓(xùn)練，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：初讀課文成齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。說話訓(xùn)練難度大，還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但整堂課效果還是可以的。

聽了薛主任的評課更讓我獲益匪淺，有撥開迷霧見月明之感，課堂問題的難易度設(shè)置，小組合作的建設(shè)實(shí)施，課堂細(xì)節(jié)的把控，還有很多課堂上需要改進(jìn)的地方。也讓我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，教一堂課容易但教好一堂課真的不易，不僅需要扎實(shí)的功底，豐富的教學(xué)技巧還要從細(xì)節(jié)入手了解學(xué)生走進(jìn)學(xué)生，在今后的教學(xué)中，我會不斷從這次評課學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己，爭取讓自己快速成長起來。

第三篇：《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

二實(shí)小

劉炳娟

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、老師課前準(zhǔn)備：

課件，課文錄音、圖片

二、教學(xué)課題

人教版一年級語文下冊14《荷葉圓圓》

通過朗讀課文，讓學(xué)生感受充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

1、認(rèn)識本課12個(gè)生字。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教材分析

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。教學(xué)重點(diǎn)：

識字、感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片

四、教學(xué)方法

本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、課前，在黑板上畫了一個(gè)大圓，大屏幕上顯示一池綠油油的荷葉，接著顯示一張又大又圓的荷葉，然后老師慢慢地把大圓畫成荷葉。學(xué)生的目光都聚焦在這荷葉上。

2、問：這是怎樣的荷葉？（引導(dǎo)學(xué)生說出圓圓的、綠綠的??）

3、板書：荷葉圓圓 齊讀課題

二、初讀課文

1、還有誰喜歡這么大這么圓的荷葉呢？請同學(xué)們打開書62頁認(rèn)真把課文讀兩遍，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。（生自由讀）

2、檢查生字詞。（屏幕出示）你會讀嗎？（生字帶音）你還會讀嗎？（不帶音）

3、生字跑到課文中你還能認(rèn)識他們嗎？我們再來讀讀課文，一邊讀一邊想：除了我們還有誰喜歡荷葉？（生自由讀課文）

4、指生說。（板貼：四個(gè)小伙伴）

三、細(xì)讀課文

1、在這四個(gè)小朋友中你們最喜歡哪個(gè)小朋友呢——請找到“它”所在的那個(gè)小節(jié)連讀兩遍。然后讀給你的同桌聽。（老師一邊巡視一邊逐個(gè)指點(diǎn)著學(xué)生）

2、你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現(xiàn)在你們讀給老師聽，誰喜歡小水珠？ 指生把小水珠的話讀一遍。

讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀 讀得真是好極了！小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？（搖籃）搖籃是用來做什么的？指生說

小水珠是怎么躺在荷葉上的啊。你能做一做嘛？

還有誰做的比他舒服？

大家都來做一做這顆漂亮的小水珠。（同學(xué)們?nèi)刻稍谖恢蒙?，跟著老師的手勢左右搖擺）

你們覺得舒服嗎？（舒服）我們再讀一遍。（齊讀）

3、多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了？（小蜻蜓）出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

讀得真好！請你做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動作。老師也邊說著邊做著飛翔的動作。）

小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機(jī)坪”。（板書：停機(jī)坪）

你們知道這個(gè)字的意思嗎？“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個(gè)“平”字，它的意思是一大塊空地。我們再來讀讀這個(gè)字。

你們讀的時(shí)候要看見前面一大塊平地，再請只小蜻蜓給我們讀一讀 多美的翅膀??！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露——(生接讀)瞧！大詩人也是用的這個(gè)“立”字，（板書：立）就是因?yàn)榇蠹叶枷矚g輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。

同學(xué)們做得非常的好，那你們再讀一遍好嗎——

4、小青蛙看見了，也迫不及待的來了（出示：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺??）

誰喜歡小青蛙？

小青蛙把荷葉當(dāng)作——歌臺，（板書：歌臺）那小青蛙的歌聲是怎樣的？ 還有哪個(gè)小“青蛙” 想唱唱？

小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺。拿起你們的課本我們也來感受一下，小青蛙說??

你們想象一下青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時(shí)候是什么姿態(tài)??？（板書：蹲）

5、青蛙嘹亮的歌聲引來了誰，（小魚兒）它是怎么喜歡荷葉的呢— 喜歡小魚兒的請舉手

屏幕出示：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

多美?。。ㄕZ氣很肯定）小魚兒把荷葉當(dāng)成了什么？（板書：涼傘）

小魚兒在荷葉下是怎么做的？誰來讀一讀

“笑嘻嘻是什么樣子？指生做笑嘻嘻地樣子。學(xué)生笑嘻嘻地讀。

四、小結(jié)：多美的荷葉呀，吸引來了這么多小伙伴。想不想把它記在心里？

1、看板書，回顧課文。

2、分角色朗讀課文

3、學(xué)生練習(xí)背誦。

4、檢查背誦（看板書背）

五、課后延伸

畫一幅“荷葉是我的??”圖畫。

教學(xué)反思

第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！

如果說，注重夯實(shí)語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動中展開。

當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。

本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語如“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。

第四篇：荷葉圓圓教學(xué)反思

篇一：荷葉圓圓教學(xué)反思范文

荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它&&《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)

一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識字的方法。如搖籃一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道搖籃的籃字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

二、閱讀教學(xué)以讀為本，重視讀的實(shí)踐過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：荷葉是我的小船。小蝴蝶說：我喜歡荷葉，它是我的舞臺。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子&&這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

篇二：荷葉圓圓教學(xué)反思

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說：荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒服。有的說：小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場上。&&從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

除了朗讀之外，我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做？并出示小魚說：。螞蟻說：。的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從敢說到會說，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會逐漸得到提高。

篇三：

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的，孩子們對夏天也有一定的感性認(rèn)識，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng):

首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。

其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。

愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？或者荷葉是其它小動物的什么？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話,如提問:荷葉是小蜻蜓的什么?停機(jī)坪。為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒有安排單獨(dú)讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

篇四：

在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：

一、在情境中導(dǎo)入新課

上課一開始，我提出問題：同學(xué)們見過荷花嗎？在哪兒見過？請看，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面?？吹街利惖暮苫阆胝f點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進(jìn)荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

二、多種形式識字

一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。

三、充分體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運(yùn)用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。

1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。再讀課文，要求：邊讀邊用劃出小伙伴的名字，標(biāo)出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！

2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？學(xué)生回答后，共同學(xué)習(xí)小水珠一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺匯報(bào)表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。匯報(bào)結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情。

3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。

4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

四、重視說話訓(xùn)練

我在課快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：荷葉是我的小船。小蝴蝶說：我喜歡荷葉，它是我的舞臺。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子&& 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

從總體上看，學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。

篇五：

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、開啟童心童趣，讓學(xué)生入情

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

用巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入課文引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生入境。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地。《荷葉圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，圖畫把孩子們帶入其中，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘愛的溫馨。

第五篇：荷葉圓圓教學(xué)反思

荷葉圓圓教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的荷葉圓圓教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

荷葉圓圓教學(xué)反思1

《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開：

一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。

對于聾孩子來說，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

三、展開想象，豐富情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼耍诮虒W(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學(xué)生大膽展開想象力，豐富自己的情感。

經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺：

1、板書設(shè)計(jì)中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。

2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

荷葉圓圓教學(xué)反思2

【教學(xué)案例】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、揭示課題。

2、復(fù)習(xí)生字。

二、導(dǎo)入新課，體會荷葉之美

1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2、自由讀一讀課文：

你都認(rèn)識了荷葉的哪些小伙伴?

3、再讀課文找一找：

這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?

4、匯報(bào)自讀情況，根據(jù)學(xué)生的回答板書。

三、感情朗讀，感受小動物的快樂心情

1、請大家美美的讀課文：

體會一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情。

2、分角色表演讀。

四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)學(xué)生的成就感

把你最喜歡的一個(gè)自然段試著背一背。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。

根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

五、拓展延伸

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂，它還給誰帶來了歡樂?

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。

【教學(xué)反思】

古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：

1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

2、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。

3、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：

⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

⑵ 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。

⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，評價(jià)能力。

⑷ 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

荷葉圓圓教學(xué)反思3

本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時(shí)鍛煉了自己的能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個(gè)年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。

課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)字，會寫“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂心情的同時(shí)，感受充滿童趣的夏天。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。

二、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。

《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，在識字教學(xué)過程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學(xué)生的知識儲備，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐步學(xué)會積累。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，條理清晰的板書、生動有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動的樂學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個(gè)個(gè)興趣盎然，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。

三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。

1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸?？鞓泛?，我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學(xué)生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時(shí)給予了表揚(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！贬槍@種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補(bǔ)短，學(xué)會協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準(zhǔn)確。

不足：

1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。

我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺還算融洽，但我不覺得輕松，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急，在朗讀感悟時(shí)過于急于求成，有些走馬觀花，沒有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn)。該學(xué)生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。

2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。

作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總是擔(dān)心自己會束手無測出盡洋腔。可是問題終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書寫的時(shí)候，由于書寫筆的問題在范寫的時(shí)候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價(jià)：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實(shí)，而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對，找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問題，我會順接著孩子的評價(jià)：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機(jī)會。

總之，上了這堂課后，我覺得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，多看書多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！

荷葉圓圓教學(xué)反思4

我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的以為自己上地好。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學(xué)缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補(bǔ)。

一缺，最缺的是大面積的朗讀。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來，這樣做是對的，但我卻讀的太少了?，F(xiàn)在想來如果讓學(xué)生自由讀、對比讀、同桌互讀等多種形式去讀，一定會達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

二過，我深知情境表演，把文字靈動起來是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。

小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的'文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是，我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學(xué)生對課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時(shí)，通過讀，再演讀，進(jìn)行很順利，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時(shí)間自然少了。這只能說是本人對于課堂實(shí)踐的駕馭能力有待加強(qiáng)，這也是通過這堂課對自身的認(rèn)識，也算是自我反省吧。

三補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要。

本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣，因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段。現(xiàn)在反思，許是我對“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識”的精神還沒吃透。

荷葉圓圓教學(xué)反思5

古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：

本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。

一、識字教學(xué)時(shí)

1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。

2、在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識字。

二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受?？墒窃诰唧w的教學(xué)中，對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉促。

還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價(jià)值。

三、書寫指導(dǎo)上，本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。

在認(rèn)識晶字是我出了一個(gè)謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。

總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

荷葉圓圓教學(xué)反思6

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。

由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。

讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學(xué)生會回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！?/p>

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂趣。

還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！

荷葉圓圓教學(xué)反思7

一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為

現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往，積極互動，一起發(fā)展的過程。

本教學(xué)片斷中我注重了營造課堂氣氛，充沛尊重學(xué)生，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段，讓學(xué)生教老師，有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。

對于文章的理解，老師沒有過多地去剖析，僅僅以點(diǎn)代面，老師只需要蹲下來徹底地和學(xué)生平等，徹底地融入學(xué)生中，其實(shí)文章并不難教，也不難懂。

二、《語文課程規(guī)范》指出

“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣?！边@就是說教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，“形成良好的個(gè)性和分會的人格。”既是語文教學(xué)的任務(wù)，又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語文教學(xué)長期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識性，必定會喪失語文教學(xué)的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只會學(xué)習(xí)，不會做人。

本教學(xué)片斷中，我有機(jī)地滲入了“沒有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒關(guān)系，只要你相信自身演的好，頭飾一定能戴上的?！弊寣W(xué)生對自身充溢了信心，無論在任何情況下，我相信他們會時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對方，而不是去嫉妒對方，把做人的道理有機(jī)融入語文教學(xué)之中。

【片斷二】

師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們在一起玩的可真開心，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”說：“荷葉是我的?！本毩?xí)說話。

生１：荷花說：“荷葉是我的鄰居。”荷花緊緊地挨著荷葉。

生２：小蝌蚪說：“荷葉是我的擋箭牌，當(dāng)小朋友想捉我時(shí)，荷葉密密地蓋著我。”

生３：小河說：“荷葉是我的小孩?！毙『泳o緊的擁抱著荷葉。

生４：水草說：“荷葉是我的朋友，當(dāng)我孤獨(dú)時(shí)，它會陪伴著我?！?/p>

生５：小河說：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”

生６：蓮藕說：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”

……

師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽課的老師都很佩服你們，給你們以會心的微笑呢，回家把你們今天所說的用畫畫出來，有信心畫好嗎？

生：（大聲答）有信心。

師：下課。

荷葉圓圓教學(xué)反思8

【片斷一】

師：這四位小伙伴你最喜歡誰？為什么？

生：老師，我喜歡小魚兒。因?yàn)樾◆~兒把荷葉當(dāng)做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵很美很美的水花。

師：你真是一個(gè)會讀書的小孩。能不能教一教我小魚是怎樣游的？

（學(xué)生做動作）

師：你游的可真棒。那什么是捧呢？

（學(xué)生又做捧狀。）

師：你真是太了不起了。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。

師：現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段，讀的時(shí)候可加進(jìn)你的動作來扮演。

（學(xué)生一起來扮演讀。）

師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一群不快樂的小魚兒，為什么呢？因?yàn)槟銈冏x的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。”可你們卻一個(gè)個(gè)緊緊皺著眉頭，隨意地潑灑著水花……

（老師的話還沒說完，教室里的小孩們都笑了。）

師：看樣，每個(gè)小孩都是聰明的，不用老師多說，一點(diǎn)就通了。下面我們再來一遍，看看不是不每個(gè)人都明白了。

（學(xué)生再次讀演。）

師：剛才在大家讀演的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛的小魚兒，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請這只小魚來為大家扮演。

（指名上臺演，演完后把頭飾戴上，下去。）

師：這只小魚兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰想得到？趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演。

（一席話把小孩們的積極性調(diào)動起來了，大家讀的讀，演的演，好不熱鬧。）

……

師：通過剛才的扮演，已有4位同學(xué)戴上了頭飾，還有不少同學(xué)不服氣，沒關(guān)系，相信自身，只要你相信自身演的好，頭飾一定能給你戴的。

荷葉圓圓教學(xué)反思9

《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。

本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂識字、快樂朗讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。

在識字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對生字的認(rèn)識不是難點(diǎn)，所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有花費(fèi)太長的時(shí)間，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識字方法的交流和語言的積累和運(yùn)用上。比如，說到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，幫助學(xué)生積累語言；透明的___，讓學(xué)生運(yùn)用語言。這樣長此以往的訓(xùn)練，對學(xué)生的語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲，讓學(xué)生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒有學(xué)過的字，有些難度，所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句，這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行了識字理解。

本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“快樂朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來搖去那種舒服、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會以后，讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實(shí)現(xiàn)了“快樂朗讀”。

在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中，為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩。最后又在優(yōu)美的音樂中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。

只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異，在實(shí)際操作中，感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對學(xué)生的評價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會繼續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實(shí)踐，多反思。

荷葉圓圓教學(xué)反思10

第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力，一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。

這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成，教學(xué)反思《一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！

如果說，注重夯實(shí)語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動中展開。

當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。

本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語如“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的`知識性學(xué)習(xí)將更為到位。

荷葉圓圓教學(xué)反思11

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個(gè)自然段，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）。以下4個(gè)自然段，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛，全文充滿了童真、童趣。

在我之前，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。

課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：

1、注重孩子的情感體驗(yàn)，突出孩子的主體地位。

如：（1）、對于“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@個(gè)句子的指導(dǎo)，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，再來指名朗讀，讓別的孩子評價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位，尊重學(xué)生的感受，自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽能力及語言表達(dá)能力的目的，孩子們在此基礎(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。

2、在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。

本文后面四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相當(dāng)，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我利用這一點(diǎn)，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段，通過“讀文、找重點(diǎn)詞語、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的方法自己自學(xué)，效果還是很不錯(cuò)的。

不足之處：

1、整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。

2、在安排用動作表演課文內(nèi)容時(shí)沒有很好的把握動與靜的關(guān)系，孩子們表演時(shí)太興奮了。

3、朗讀指導(dǎo)不夠到位。

總之，上了這堂課后，我覺得自己還是挺有收獲，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了，多看書多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！

荷葉圓圓教學(xué)反思12

當(dāng)我教完這篇課文時(shí)，我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來，因?yàn)楹⒆觽兣浜系氖趾?，課堂是一片快樂而輕松的學(xué)堂，從孩子們快樂的表情和心急的動作中，讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。

在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)了一副簡筆畫。也剪貼了一只青蛙，當(dāng)孩子們看到這只動物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵(lì)孩子的一個(gè)工具。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

在導(dǎo)入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形。第二步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動物，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。從課文中去尋找他們各自的段落。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在朗讀的這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓我自豪的是覺得自己在引領(lǐng)孩子的語言動作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動作，孩子比較投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“展開”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚兒“自由的游來游去“捧起”這幾個(gè)動作，孩子作的淋漓盡致。覺得課堂就是孩子的天堂。

最后的環(huán)節(jié)中。我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉說些什么話：王晨陽說：荷葉是我的遮陽帽，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

荷葉圓圓教學(xué)反思13

荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)

一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

荷葉圓圓教學(xué)反思14

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：

一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實(shí)起來，讓個(gè)性張揚(yáng)起來。

因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了?！边€有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

三、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。

在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“說：‘荷葉是我的’?！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：

小蟲子說：“荷葉是我的游樂場?！毙∠x子在荷葉上爬來爬去。

小烏龜說：“荷葉是我的休息亭?！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。

小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。

小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。

小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去。

頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘?！庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫?。

美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。

水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園?！彼┲朐诤扇~上爬來爬去，快樂地玩耍。

小朋友說：“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。

荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。

小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心??！

小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。

……

可見，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。

荷葉圓圓教學(xué)反思15

教學(xué)結(jié)束后，靜下心來對本節(jié)課的教學(xué)過程及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感到既有成功之處，又有些許遺憾。成功之處是教學(xué)思路清晰各環(huán)節(jié)教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，板書設(shè)計(jì)直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對學(xué)生背誦的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快。上課伊始，我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊，伴著優(yōu)美的樂曲欣賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，紛紛用自己的話夸起荷葉來，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。在識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓同學(xué)之間認(rèn)一認(rèn)、考一考、猜一猜……（謎語、做動作）“送詞語回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過河”等，這些游戲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中。在讀課文感知內(nèi)容時(shí)，我又讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀）找找荷葉的小客人是誰，他們是怎樣夸荷葉的，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請出來，精讀課文后，我又鼓勵(lì)學(xué)生把課文內(nèi)容演出來?！叭ぁ弊重灤┯诮虒W(xué)過程的始終，孩子們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，而且得到了生命的體驗(yàn)，知識的更新成了情感的積淀，多種情境地創(chuàng)設(shè)，個(gè)性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。

（二）、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

“教師為了不教”是我國偉大的教育家陶行知先生對教學(xué)工作最高境界的概括?，F(xiàn)代教學(xué)論也將“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要目的。通過一定的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生采取一定的學(xué)習(xí)方法，控制自己的注意和信息加工的認(rèn)識過程，從而成為一個(gè)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。這一過程，也成為“學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級孩子的實(shí)際情況，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如識字過程中，記憶生字的方法，精讀課文時(shí)我征求孩子的意見，想用什么樣的方法學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生用看圖學(xué)文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學(xué)習(xí)。在小組合作時(shí)，我又做了詳細(xì)的指導(dǎo)，根據(jù)自己的喜愛，自由選擇內(nèi)容，分兩組學(xué)習(xí)，并要求完成三項(xiàng)任務(wù)：

A、組內(nèi)朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺表演

B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個(gè)問題問對方

C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂栕鰷?zhǔn)備

這樣通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的角色嘗試使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也收獲了成功的快樂，更重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)的方法。

（三）、適時(shí)拓展延伸，豐富學(xué)生的語言

新課標(biāo)提出，學(xué)習(xí)教材不是語文教學(xué)的最終目的，而主張教學(xué)應(yīng)向課外延伸，向生活開放。在新課程理念“積累性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)改變只局限于教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺，如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與“藍(lán)”對比來記，并進(jìn)行填空練習(xí)。并積累了兩個(gè)句子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“竹籃打水一場空”。并對學(xué)生進(jìn)行良好的價(jià)值觀的培養(yǎng)。再如閱讀課文之后，我讓學(xué)生們放飛想象，在其他小動物的眼中，在小朋友的眼中荷葉是什么？課外的實(shí)踐活動：拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來并寫上一兩句話。在班內(nèi)開展畫展。如此的教學(xué)，使學(xué)生積累的不僅僅是課內(nèi)知識，還有課外知識，把學(xué)生引向了課本以外的那個(gè)無邊的知識海洋，使學(xué)生思維更為開闊了。

正如古人云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。跳出課堂回顧自己的整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)覺還存在著很多問題：由于使用一年級學(xué)生，不是自己班的學(xué)生。備課時(shí)沒能真正地了解學(xué)生，期望值過高，有些問題個(gè)別學(xué)生并不知如何完成。如：讓學(xué)生讀自然段而很多學(xué)生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時(shí)間。識字過程展示的很充分但學(xué)生的自主閱讀時(shí)間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時(shí)間不夠充分，只有留待課下完成。另外，教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候再給他們機(jī)會，并進(jìn)行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在今后的教學(xué)工作中注意的。

波斯納曾提出過一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。反思使教師在教學(xué)中學(xué)會認(rèn)識自己并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而具有探究的精神，做到教學(xué)與研究的二合一。只有在實(shí)踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結(jié)，才會形成自己富有個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格。