第一篇：《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

語文組 鮑妍

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、識記本課“嫻熟、逞能“等詞語，能正確讀出并理解詞義。

2、快速瀏覽課文并概括文章內(nèi)容。

3、品析文章部分語句，體會文章思想感情。

情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)老斑羚那種在絕境中從容鎮(zhèn)定，勇于犧牲、自救的的精神，激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識、人與動物和諧相處的社會責(zé)任感。

過程方法

1、通過展示目標(biāo)讓學(xué)生明確本堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、通過自學(xué)檢測環(huán)節(jié)完成字詞的識記及文章內(nèi)容的梳理。

3、通過合作解疑環(huán)節(jié)完成課文內(nèi)容的。

4、通過激勵引導(dǎo)環(huán)節(jié)品析文章語句，激發(fā)情感。

5、通過總結(jié)檢測環(huán)節(jié)學(xué)生練寫，升華情感。

教學(xué)重點

理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點

三次彩虹出現(xiàn)的意義。

課時安排：一課時

導(dǎo)入

這是一個令人震撼的故事。在南美洲的一片森林里發(fā)生了一場大火，在火舌的包圍圈里有一大群黑壓壓的螞蟻。面對熊熊燃燒的大火，火海中的這些弱者沒有束手待斃,而是迅速聚攏成一團(tuán)，為了那一線生的希望，像球一樣迅速滾去?；鸷Ｖ?，伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……外層被燒焦的英雄螞蟻們?yōu)閮?nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命，但種族卻保存下來了。

動物在面臨絕境時表現(xiàn)出來的精神是值得我們?nèi)祟惣?xì)細(xì)品味的。下面，有請同學(xué)們和我一起跟隨沈石溪先生走進(jìn)《斑羚飛渡》這篇文章，看看斑羚在種族滅絕的緊要關(guān)頭的表現(xiàn)如何呢？（板書課題及作者）

一．展示目標(biāo)

1、識記本課相關(guān)詞語，要求會讀、會寫、能理解詞義。

2、整體感知，概括課文內(nèi)容。

3、品析文章部分語句。

二．自學(xué)檢測

1.給下列劃線字注音并解釋詞語。對峙zhì逞能chěng飄渺miǎo斑斕lán甜膩nì嫻熟xián

迥然不同：一點都不相同。形容差別很大。參差不齊：cēn cī 不整齊、不一致。

進(jìn)退維谷：無論前進(jìn)還是后退，都處于困難的境地。

2.瀏覽課文內(nèi)容，用自己的話說說這篇課文講了什么故事？（從同學(xué)的敘述中我們感受到了這是一次成功的飛渡，如此的有序，當(dāng)然離不開一個優(yōu)秀的組織者——鐮刀頭羊。下面小組合作，一起在文章中找找重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓λ挠∠蟆Ｔ偌?xì)細(xì)品位飛渡過程中的動詞，說說它的作用。）

.三．合作解疑

1.文中重點寫了鐮刀頭羊的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓λ挠∠蟆?/p>

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并迅速指揮實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召集注定死亡隊伍集結(jié)的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

（頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。我們深為其獻(xiàn)身精神所震撼。）

2.找出飛渡過程中的動詞并說說它們有什么作用？

半大斑羚朝前(飛奔),同時,老斑羚也快速(起跑),半大的斑羚（跑)到懸崖邊緣,半大斑羚縱身一(躍),朝山澗對面(跳)去,老斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍)出去,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.作用：動詞的使用，更加巧妙精準(zhǔn)的為我們展示了斑羚飛渡的驚險以及斑羚配合的完美，為下文的悲壯美作鋪墊。（除了詳盡細(xì)致的動作描寫，還有一系列的環(huán)境描寫，它是什么呢？——彩虹。那么我們一起看看文中出現(xiàn)了幾次彩虹？分別有什么作用？）

四．激勵引導(dǎo)

1.文中幾次寫彩虹，有什么作用？

文中寫彩虹的地方主要有三處，一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。

它的作用是：①給飛渡渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣勢和壯麗，斑羚飛渡的悲壯美?；⌒蔚牟屎缗c飛渡弧線恰好相似，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般美麗。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。形象地贊美頭羊從容不迫、心甘情愿的走向死亡的犧牲精神和悲壯的輝煌生命

2.聽聽老師為大家講述一個故事，看看對你有沒有一點啟發(fā)？（師配樂朗誦）

他是一個醫(yī)務(wù)工作者，用一只母白鼠做腫瘤實驗，他給那只白鼠移植了癌細(xì)胞，過了幾天，腫瘤在關(guān)在籠子里的白鼠的身上越長越大，可他驚訝地發(fā)現(xiàn)一個異常的現(xiàn)象，那只白鼠焦躁不安，隨后痛苦地用嘴撕咬身上的腫瘤，并將咬下來的一塊塊腫瘤吞噬下去，傷口上血跡斑斑，幾乎露骨。又過了兩天，他又發(fā)現(xiàn)那只白鼠產(chǎn)下了一窩晶瑩透亮的小白鼠，那只母白鼠奄奄一息地帶著不堪目睹的傷口，躺在籠子里，嗷嗷待哺的小鼠崽喝著母親的乳汁，一天天長大，白鼠母親的身體日漸消瘦，拖著只剩下皮包骨頭的身子，在癌細(xì)胞無情的肆虐下，用無與倫比的頑強(qiáng)和神奇的意志，用自己身體里所有的能量化為生命的乳汁，喂養(yǎng)著這一窩鼠崽，終于有一天，母鼠永遠(yuǎn)倒在籠子里，沒有了一絲呼吸，一群被喂養(yǎng)長大的小白鼠把它圍在中間…… 他一直都在觀察這個奇異的現(xiàn)象，母鼠在產(chǎn)下鼠崽后，整整活了二十一天，他心里驚呼道：“二十一天，恰好是白鼠平時正常的哺乳期，此后，小白鼠就可以脫離母親而獨立生存了，這只母鼠在正常情況下，因移植了癌細(xì)胞在身體內(nèi)，早就應(yīng)當(dāng)死亡了?。　泵鎸Υ饲榇司?，他潸然淚下…… 試問，是誰造成了如今的的殘局悲影呢？（大千世界，生命千姿百態(tài)，越來越多的事實證明，智慧并不是自然對人的特別恩賜，許多動物同樣擁有動人的情感、精彩的生活與井然有序的生活規(guī)則。很多時候，動物表現(xiàn)出來的情感反而讓人愧疚。下面，請拿起你手中的筆，寫寫你的感受。）

五.總結(jié)檢測

動物是人類的朋友。請拿起手中的筆，試著寫寫你的感受。

教師小結(jié): 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》。不僅感受到了斑羚們行為中體現(xiàn)的崇高的奉獻(xiàn)精神和頑強(qiáng)的生存意識。同時觸摸到動物人性化的溫情，感受到神奇世界的無窮魅力，當(dāng)然也深深地感到作為

人類的那份不足，那份愧疚。因而我們更應(yīng)該善待這些自然賜予的朋友，真真切切體會它們的喜怒哀樂。與它們和諧相處，共生共榮。

板書設(shè)計：

27.斑羚飛渡

沈石溪

組織飛渡

勇敢

智慧 沉著冷靜 進(jìn)退維谷頭羊殞身

教學(xué)反思：

開始

昨夜狂風(fēng)后，我走過花園，看見一株老樹被刮倒了。我心中嘆息，老樹的生命結(jié)束了。但是我聽見造物者說：“看看它身邊的幼苗吧，一切才剛剛開始！”

——題記本次達(dá)標(biāo)課在各位校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、教研組長毛老師的悉心指導(dǎo)以及同備課組老師的鼎立支持下，順利完成了。課堂生成比我預(yù)想的要好的多，這還基于學(xué)生扎實的預(yù)習(xí)和良好的基底。我為有這么一幫可愛的孩子感到無比的慶幸和驕傲。同組老師，尤其是毛月彬、李學(xué)輝、車桂芳、李艷萍、湯靜、陳致華老師，從課的結(jié)構(gòu)、設(shè)計形式以及教學(xué)技巧等方面進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)點評，為我今后的專業(yè)發(fā)展指明了方向。

首先談?wù)劇栋吡顼w渡》這篇課文，這是一篇感人的動物小說，描寫得是一群被逼至絕境的斑羚為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的勇氣、智慧和自我犧牲精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發(fā)人們對“人與動物關(guān)系”這一話題的思考。

其次我將教學(xué)這篇文章時的設(shè)計思路簡介如下：

一、設(shè)計情景，故事導(dǎo)入。在課堂教學(xué)的起始階段，從一個小故事入手，把這種相似的感情作為引子，啟發(fā)學(xué)生。

二、跨越障礙，感知內(nèi)容。檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時排除生難字，為順利理解文章奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、合作探究，深入文本。通過讓學(xué)生小組合作解決問題，培養(yǎng)合作探究的自主學(xué)習(xí)能力。小組展示的方法為每位學(xué)生搭建平臺，提高學(xué)生參與討論的積極性，進(jìn)而更加深入文本。

四、激勵引導(dǎo)，情感鋪墊。通過分析三次彩虹在文章中出現(xiàn)的意義，培養(yǎng)一定的分析語言的能力。配樂講故事為學(xué)生寫作的情感做鋪墊，從而深化主題。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)升華。通過隨堂的小練筆把文章對學(xué)生內(nèi)心的觸動轉(zhuǎn)化為文字形式，并給學(xué)生時間分享交流，得到情感的升華。

評課反饋情況總結(jié)如下：

教學(xué)優(yōu)點：1.五環(huán)節(jié)齊全，時間安排合理，課堂流暢自然；2.教態(tài)落落大方、語言親切自然；3.板書設(shè)計新穎、清晰、實效；4.評價性語言巧妙、豐富。

教學(xué)建議：1.總結(jié)檢測時間偏少；2.對學(xué)生的激勵為主、但應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤；3.問題答案出示后

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4.缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，遺憾之外，更需反思。作為一名年輕教師，我在努力營造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿活力的課堂。對學(xué)生的評價性語言多以激勵為主并且盡量做到因人而異，讓學(xué)生感受到他們每個人在老師心中都是特別的，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主動性和自信力。然而這其中顧此失彼、對學(xué)生的錯誤沒有給與及時的糾正。因而在日后的教學(xué)中，我將會注意改正，在激勵評價的同時，做到“賞罰分明”。

這節(jié)課，我設(shè)計的學(xué)生的合作環(huán)節(jié)欠缺活力，使得課堂氣氛沉悶。我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式應(yīng)該是多樣的，要讓學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新意識。比如：在評價鐮刀頭羊時，可以以小組為單位，以“夸夸我們的領(lǐng)頭羊”為題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論并發(fā)言。這樣可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中“動”起來。

學(xué)生朗讀不足。語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，但在這節(jié)課中，學(xué)生朗讀時間不足，自讀活動不足，因而對文本的感知不深不全，感覺總是“浮在”文字上。應(yīng)在概括文章內(nèi)容和尋找動詞之前給學(xué)生足夠的時間讀書，深入文本。

應(yīng)把課堂交給學(xué)生，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會。在問題研討環(huán)節(jié)，我設(shè)置的問題是“找出飛渡過程中的動詞并說說它的作用。”可以改成“文中什么地方最讓你感動？為什么？”在學(xué)生自由交流的同時也引出了我所期待設(shè)置問題的答案。

總結(jié)檢測學(xué)生的展示太少。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的舞臺。既然學(xué)生通過教學(xué)有所觸動，就應(yīng)當(dāng)從說、寫等各個方面進(jìn)行表達(dá)和展示，正是因此，錯過了本堂課的一個亮點——寫作的展示。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中共同的美好記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗。對于這次學(xué)校能給我這樣一個展示的機(jī)會，我非常感激。因為鍛煉是財富，成功是經(jīng)驗，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)，提高，努力構(gòu)建優(yōu)秀的語文課堂！

在夏夜的涼風(fēng)中，我呢喃道：“一年了，一年快結(jié)束了。”但我聽見造物者在說：“年輕人，一切才剛剛開始?！睕]錯，我的職業(yè)生涯、我的教學(xué)之路、我的夢想······一切，才剛剛開始。

——后記

第二篇：斑羚飛渡 教案

斑 羚 飛 渡

沈石溪

教學(xué)目標(biāo) ：

⒈知識目標(biāo)：

（1）理清故事情節(jié)，理解文章主題。

（2）整體感知課文，把握文章主題。

（3）抓住方中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫這篇文章的意圖。

（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛動物，善待動物生命的意識。⒉能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

教學(xué)重點難點

重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；理解課文主旨。難點：體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。教學(xué)方法：

1、情境設(shè)置法。

2、朗讀法。

3、討論法。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的課文，在學(xué)習(xí)課文這前，老師先給同學(xué)們講述這樣一個故事：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向

火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經(jīng)的那令人觸目驚心的一幕。

二、展示課前預(yù)習(xí)成果

（多媒體投放有關(guān)資料、檢測題。）

1、交流、了解斑羚的有關(guān)信息。

2、檢測字詞掌握情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，并用簡練的語言概述故事情節(jié)。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們民現(xiàn)自己人陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機(jī)會。

2、劃分情節(jié)，理清思路：這個故事可主要概括為哪些情節(jié)？請用最為簡潔的語言概括出來。

討論后明確：身陷絕境——準(zhǔn)備飛渡——飛渡成功——走向彩虹

3、老師講讀后感受，學(xué)生用心體會：

（1）我覺得這是一個悲慘的故事，因為斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。

（2）我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。（3）給我最深的感受是斑羚們?yōu)榱思w的生存而自我犧牲的精神。

四、精讀課文，重點研讀

1、這個故事最感人的情節(jié)是什么？ 明確：斑羚飛渡。

2、有感情的朗讀這一部分，然后進(jìn)行賞析。（1）用生動的語言復(fù)述飛渡的過程。（指名學(xué)生復(fù)述）

（2）根據(jù)你的理解，畫出飛渡的示意圖。（學(xué)生在草稿紙上畫，畫好之后，同桌之間進(jìn)行評議。然后教師利用多媒體進(jìn)行動畫演示）

你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。）

（3）教師小結(jié)：老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

五、疑難排解，深入理解

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說清楚的？

作者采取了分類和個別取名的方法。作者把整個斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用?

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、老師講解兩則小故事：

故事一：一個獵人在打獵的時候遇到了三只狐貍——狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。獵人雖然能識破這種騙術(shù)，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開自己的兒子，現(xiàn)時自己的身軀卻被碾得粉碎。教師提問：

和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現(xiàn)在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評價這種角色？

討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他動物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。4．拓展延伸

細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學(xué)生思考、交流。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當(dāng)遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應(yīng)該犧牲個人利益，發(fā)揚團(tuán)隊精神維護(hù)集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對人生的災(zāi)難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對人生的災(zāi)難和厄運時，應(yīng)積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

六、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)全文并布置作業(yè)

1、出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學(xué)生對藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠殺的畫面，并再次強(qiáng)調(diào)人在這篇文章中充當(dāng)了什么樣的角色，然后布置作業(yè)：把你此時此刻量想對狩獵隊說的話，寫一封信寄給獵人們。

3、要求學(xué)生自己總結(jié)全文，教師加以補(bǔ)充和肯定。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

板書設(shè)計

多媒體展示

第三篇：斑羚飛渡教案

《斑羚飛渡》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學(xué)習(xí)本文詳略結(jié)合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運用。【教學(xué)難點】

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。

2、對“生命”的再理解、再認(rèn)識。【教前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。

2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、多媒體播放《天亮了》

師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？知道這個故事嗎？讓你感動在哪？

面對死亡，為了生命的延續(xù)，父母將生的機(jī)會留給孩子，那么從容，那么堅定，動物作為人類的朋友，又會有怎樣的表現(xiàn)呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》，從中獲得對生命更多的思考。

2、先來了解一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）感知課文內(nèi)容，品味生動形象的語言；

（2）學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

二、梳理情節(jié)——感知“飛渡”

題目叫做斑羚飛渡，圍繞“飛渡”，你產(chǎn)生了哪些問題？（1）斑羚們?yōu)槭裁匆帮w渡”？（2）斑羚們又是怎樣“飛渡”的？（3）斑羚們“飛渡”的結(jié)局是怎樣的？

請同學(xué)們速讀課文，在文章中尋找答案。

梳理情節(jié)： 身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

把這三個問題串起來回答，也就告訴大家這篇課文的故事內(nèi)容了。一群斑羚被狩獵隊逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進(jìn)退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，它們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們?yōu)樘ぐ宓姆绞蕉蛇^山崖，使種族得以延續(xù)。

三、研讀賞析——感受悲壯

1.這是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方讓大家感動，誰能充滿感情地朗讀那些句子，并說說你為什么而感動。

2、在這么多處感人的地方，課文對哪一幕情節(jié)描寫得最為生動具體呢？（悲壯美）

那么我們就來重點研讀課文第9段，哪些句子最讓你感動？ 從修辭、描寫方法、表達(dá)效果、感動原因、讀后心情等角度分析 例句：

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，詳略結(jié)合，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

四、合作探究——感悟精神

（5個小組采用抽簽的形式，3個小組回答問題，2個小組評價打分，最后取平均分高的為優(yōu)勝小組）

課文讀到這里，老師想起了《哈姆雷特》中一句著名的臺詞“生存還是死亡，這是一個問題”。

1、為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死亡為小斑羚搭起了生存的橋梁。從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)? 燃起學(xué)生對生命的敬畏（精神美）

(從容鎮(zhèn)定，大無畏的犧牲精神、團(tuán)隊協(xié)作精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對生存權(quán)利的渴求……)

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性)（智慧美）

3、六米寬的山澗是斑羚們難以飛渡的鴻溝，這鴻溝之上突然架起的“彩虹”，是為真實地再現(xiàn)大自然的景色嗎?文中幾次出現(xiàn)了彩虹？這里的“彩虹”有怎樣的意義? 他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)（生命 畫彩虹）

（文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

五、拓展延伸——善待生命

1.同學(xué)們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。讀罷此文，我們不禁受到精神的震撼，重新認(rèn)識這個萬物共生的世界。試著發(fā)揮你的想象 2.角色體驗

（1）假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？

（2）（這個故事中，人類扮演了不光彩的角色）假如你就是獵人，看到斑羚們飛渡的一幕，你有何感想？從此以后你會怎樣做？

六、布置作業(yè)

希望同學(xué)們說真話抒真情，以《善待生命》為題，談?wù)勀銓Ρ菊n的理解，以及你對生命的敬畏，寫一篇500字的作文。

七、總結(jié)

動物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，作為社會中的人，我們愛父母，愛朋友，愛其他人；作為自然界中的人，同學(xué)們希望大家不僅愛一切人，更珍愛一切生命。

最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！毕Ｍ覀冊谧拿恳粋€人，都可以“善待他人、善待生命”。

第四篇：斑羚飛渡教案

斑羚飛渡教案

一、導(dǎo)入

在上課之前呢，老師想問同學(xué)們一個問題：“在座的有同學(xué)沒看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片的嗎？”全部都看過了是吧！的確，這部動畫片近幾年風(fēng)靡全中國，男女老少通吃。不知道你們還記不記得有一集放到灰太狼把一個假炸彈裝到包包大人的身上要求用一只羊來換，暖洋洋就決定犧牲自己換取包包大人的性命。那么這體現(xiàn)了暖洋洋的一種什么精神呢？（勇于犧牲自我拯救大家的精神）.我們知道這部動畫片中有很多種羊，有綿羊、刀羊、山羊、羚羊等等。那么同學(xué)們知道斑羚嗎？斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護(hù)動物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂?shù)膸r石地區(qū)活動，善在險崖上跳躍。今天，我們就來學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的故事。(板書，題目與作者)（銜接語）學(xué)習(xí)這篇課文要解決哪些問題呢？請同學(xué)們看大屏幕。

二、展示教學(xué)目標(biāo)：（讓一學(xué)生讀）

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神

2.體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫

3、認(rèn)識人與動物的關(guān)系，激發(fā)珍視生命、愛護(hù)動物的情感。

（銜接語）為了達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先我們應(yīng)該從整體上來把握課文的內(nèi)容。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下。（點課件）

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、你能讀準(zhǔn)下列字音嗎？（兩名學(xué)生回答，師強(qiáng)調(diào)重點，最后齊讀鞏固）逞能（chěng）

甜膩（nì）

嫻熟（xián）

．．．湛藍(lán)（zhàn）

悲愴(chuàng)

對峙（zhì）

．．．

2、你能告訴大家下列詞語的意思嗎？（兩生讀自己的答案）進(jìn)退維谷：無論是進(jìn)還是退，都是處在困境中。

略勝一籌：比較起來，略微好一些。

（銜接語）昨天我們已經(jīng)了解了一下作者了，今天就不再多說了，下面我們就一起了解斑羚吧 3.了解斑羚

斑羚，也稱青羊、山羊。分布于東北、華北、西南、華南等地。體長1～1.2米，高70厘米左右，體重40到50千克。形似家養(yǎng)的山羊,但頜下無須。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國家二級保護(hù)動物。

4.同學(xué)們既然已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那么讀完這個故事，你們最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。

生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯?

5.你能告訴大家本文講述了一個怎樣的故事嗎？（提示：什么動物遇到了什么困難怎么解決的？）明確：

①本文講述了一個斑羚飛渡的故事。

②本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。③本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。④本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

銜接語：現(xiàn)在我們清除了文字障礙，掌握了課文的大體內(nèi)容，下面讓我們深讀課文，品味感情，提煉主題。

四、深讀課文，品味感情，提煉主題。

1.師：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動讓我們想到人類哪個類似的場面？

生：像在汶川大地震來臨時，有一位英雄的老師——譚千秋老師，他張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生，四個學(xué)生都活了下來，他卻永遠(yuǎn)離去。像這樣的事例還有很多很多，每一個故事都在闡釋著什么叫責(zé)任、什么叫奉獻(xiàn)、什么叫犧牲精神。

銜接語：好的，大家說的都不錯，看來這種犧牲犧牲精神不只在動物界有，在我們?nèi)祟惿磉吀翘幪幙梢姟Ｄ敲?，下面我們就來?xì)細(xì)分析一下課文吧 2..文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（一到二段。文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。我們一起來讀一下好不好？

前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。

此時的處境怎樣？用一個字來形容。險。）（板書）銜接語：在課文里，鐮刀羊是一個很重要的角色，它起到了領(lǐng)導(dǎo)全局的作用，當(dāng)然也是它想到了方法跳躍過崖的。那么~~ 二）.陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進(jìn)行描寫？

（一片驚慌，故亂躥跳。哀咩。似乎在說：別過來，危險！第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼；文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。）

師：誰能飽含感情的再來讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？（點課件）請其他的同學(xué)閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

師：剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：（點課件——動畫。）

銜接語）在種族滅絕的時刻，老斑羚們以自己的生命做代價將生的希望留給了小斑羚。請同學(xué)們飽含感情的朗讀第九自然段，邊讀邊思考這樣一個問題：（點課件）課文是怎樣描繪第一對斑羚試跳成功的全過程這驚心動魄的一幕的？請你用手中的筆迅速圈畫出文中的動詞。

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在應(yīng)該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動固然令人感動，但是假如我們的作者不是如此嫻熟的運用了這些動詞，恐怕這故事就不會帶給我們這么大的震撼。所以我們情感所受的強(qiáng)大沖擊幾乎仰仗的都是作者恰當(dāng)?shù)倪\用這些傳遞給我們的。這一連串的動詞，使得飛渡場面的畫面感和鏡頭感增強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的生動性和感染力。

銜接語：第一對斑羚的成功無疑是給了斑羚群希望，接下來就開始了一對對壯麗的跳躍了。那么我想問一下，3、課文的13自然段寫一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中對接時墜入深淵的情節(jié)與寫第一對飛渡的斑羚所用筆墨一樣嗎？這樣寫有什么好處？

明確：詳略得當(dāng)，重點突出。//這一對失敗的飛渡，使場面更加悲壯，使故事更加真實可信。

銜接語：好了，我們現(xiàn)在已經(jīng)基本了解了課文的內(nèi)容了，并分析了作者所運用的寫作方法，下面我們就來做一些拓展訓(xùn)練吧

五、拓展訓(xùn)練

1、如果你當(dāng)時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？（生各抒己見，只要言之成理即可）

①我們應(yīng)保護(hù)動物，動物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。②人們應(yīng)該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力，我們應(yīng)該善待生靈。

2.請你以“愛護(hù)動物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。(限30字)（言之成理即可）

A：動物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。C：愛護(hù)動物等于愛護(hù)自己。

D：珍愛生命，每一個生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。E：愛護(hù)動物，人人有責(zé)。

F：珍惜動物物生命，等于珍惜自己的生命。G：當(dāng)人們放棄動物時，人們也放棄了自己。

H：動物是人類的朋友，讓我們攜手創(chuàng)造一個更加美好的明天。師：是的，讓我們與自然，與動物和諧共處，共創(chuàng)一個美好的明天 銜接語）這節(jié)課，我們學(xué)到這也快結(jié)束了，下面哪位同學(xué)起來說一下我們從這群斑羚身上看到了什么精神？

生：團(tuán)結(jié)合作、舍己為人、視死如歸、臨危不懼~~~

教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們對斑羚們面對絕境挺身而出，從容赴死的大愛精神倍感折服時，一個問題折磨著我，是誰把這群斑羚逼入了絕境，又是誰讓他們只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是這場悲劇的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠奪者。由于人類的肆意屠殺,導(dǎo)致了許多物種滅絕.“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”這是古人的吶喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊嚴(yán)的，讓我們以平等的、友好的、關(guān)愛的心態(tài)去對待我們的朋友，與他們和諧相處，不然，傷心崖上的悲劇會遲早在人類的頭上降臨。

那么，這節(jié)課就上到這了，有什么不懂的可以寫出來，下節(jié)課問老師，或者是下課后來問老師。還有，同學(xué)們要記得想想上面這兩道作業(yè)，下節(jié)課我們再來討論討論。

第五篇：斑羚飛渡教案

課題：一次感動心靈的洗禮

——解讀《斑羚飛渡》

唐山市第十八中學(xué) 羅國輝

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、能夠用簡練的語言復(fù)述主要故事情節(jié)。

2、通過研讀精彩語段，能夠從不同角度品味語言美、情感美。

3、能夠聯(lián)系生活，細(xì)說身邊的感動。

[學(xué)習(xí)重點]：研讀精彩語段，品味語言美、情感美。[學(xué)習(xí)難點]：聯(lián)系生活，細(xì)說身邊的感動。教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)方法：朗讀法、合作探究 教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

我們在上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》這篇文章，現(xiàn)在讓我們先來回憶一下這篇小說的故事情節(jié)以及文章的結(jié)構(gòu)。好，誰來說一說。

1、這篇小說講述了一個怎樣的故事？ 用一句話概括。預(yù)設(shè)答案：講述了一群斑羚飛渡傷心崖的故事。

2、它們?yōu)槭裁匆w渡？是采取什么方法飛渡的？

預(yù)設(shè)答案：這篇小說講述了斑羚群在面臨絕境時，為贏得種群的生存，用犧牲一半挽救 另一半的方法飛躍傷心崖的。

3、簡要說說這篇文章的結(jié)構(gòu)？

預(yù)設(shè)答案：課文按斑羚飛渡的時間先后分為三部分，第一部分（1、2)，敘述斑羚飛渡前被逼至傷心崖，陷入絕境；

第二部分(3-15)，敘述斑羚飛渡時，老斑羚用身體做跳板幫助年輕斑羚脫離險境； 第三部分（16、17)，寫斑羚飛渡后，鐮刀頭羊從容走向死亡。

{設(shè)計意圖}：學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，對文本加深印象。為深入解讀文本做鋪墊。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（板書展板上）

1、能夠用簡練的語言復(fù)述主要故事情節(jié)。

2、通過研讀精彩語段，能夠從不同角度品味語言美、情感美。

3、能夠聯(lián)系生活，細(xì)說身邊的感動。

三、觀看視頻，復(fù)述情節(jié)

（銜接語）：課前，我從王老師那了解到，我們已經(jīng)完成了《斑羚飛渡》的第一課時的內(nèi)容，通過剛才課文內(nèi)容的回顧，我們從文字上了解了這個震撼人心的故事。接下來我們通過視頻感受這個凄美而壯麗的畫面。

要求：認(rèn)真觀看視頻，要求同學(xué)們用上自己的話和課文中的主要詞句來復(fù)述課文，用你的情感與聲音為我們講述“驚心動魄的一幕”。

{設(shè)計意圖}：通過復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。

四、精讀精彩語段，品味語言（銜接語）：我們從視頻上感受到了這個凄美而壯麗的畫面，接下來我們將目光聚到文本上，從文字的描寫當(dāng)中體會這精彩的畫面。

（一）重點研討第9自然段，感受斑羚飛渡的悲壯

1、全班同學(xué)有感情地自由朗讀第9自然段，并勾畫出喜歡的語句

預(yù)設(shè)答案：描寫生動的的句子：（1）這一老一少跳躍時間稍分先后，跳躍幅度略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳躍能力比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣??（3）老斑羚就像燃料已經(jīng)燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船??（4）它像只突然斷了翅的鳥筆直墜落下去??

2、、找?guī)酌麑W(xué)生有感情朗讀課文精彩語句。（老師點評朗讀不足）

3、以第9自然段為例，通過從各個角度賞析精彩語句的方法，來解讀文本。（提示：可以從詞語和句子中所用到的修辭方面入手）教師出示賞析示例：（指導(dǎo)答題方法）（1）從詞語角度。

句子：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。

答：本句用了“猛蹬”“起跳”“升高”這幾個動詞，細(xì)致生動地描繪出斑羚試跳的過程。預(yù)設(shè)學(xué)生答案：

“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“鉤”“躥躍”“猛蹬”“起跳”“升高”可以看出斑羚嫻熟的跳躍技巧；“緊跟”可以看出老斑羚甘愿犧牲的精神；

“縱身一躍” “猛蹬”可以看出半大斑羚的求生欲望非常強(qiáng)烈。（2）從修辭角度。

句子：在半大斑羚的猛力踢蹬下，老斑羚像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。

答：本句運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬下向山澗下

落的速度之快，表現(xiàn)了老斑羚的自我犧牲精神。

預(yù)設(shè)答案：“而老斑羚就像燃料已 輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬 下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”這一句，用兩個比喻句，形象生動地描繪了老斑羚的悲慘結(jié)局，進(jìn)一步表現(xiàn)了為保護(hù)下一代，老斑羚甘愿摔得粉身碎骨的品質(zhì)。

小結(jié)： 生動形象、飽含感情的描寫可以使情景、畫面再現(xiàn)，讓讀者仿佛如臨其境。本文正是運用了大量生動形象的動詞和比喻才讓斑羚飛渡如此震撼我們的心靈！

{設(shè)計意圖}：這一部分是本課重點，通過具體詞句引導(dǎo)學(xué)生體會斑羚飛渡的悲壯與氣勢；讓學(xué)生通過分析具體詞詞學(xué)習(xí)本文細(xì)膩的描寫；通過讓學(xué)生分析優(yōu)美的語句體會本文優(yōu)美的語言。在學(xué)習(xí)時可讓學(xué)生通過齊讀、自讀的方法感悟體會。（一篇閱讀中，精彩語句的賞析是閱讀的重點，從賞析示例入手，我們通過文本的解讀，從而指導(dǎo)學(xué)生答題方法）

（二）品讀第10—15自然段，再次感受斑羚群體形象的光輝。

（銜接語）：第9自然段詳細(xì)描寫了第一對勇敢的斑羚成功飛渡傷心崖的悲壯場面，這是場面描寫中慣用的特寫，也叫“點”的描寫，光有“點”的描寫，故事情節(jié)就顯得單薄，作者還得描寫其他斑羚的飛渡情況，1、請同學(xué)找找文中哪些段描寫了其他斑羚飛渡的場面？（第10——第15自然段）

2、這幾段中哪些語句概括而精彩地表現(xiàn)斑羚集體飛渡傷心崖的壯觀場面？用筆在文中勾畫出來，用心讀一讀。

學(xué)生找出句子回答后，老師引導(dǎo)：寫其他斑羚采取了詳寫還是略寫？（略寫）這叫場面描寫中的“面”的描寫。作者描寫斑羚飛渡場面采用了點面結(jié)合的寫作方法，詳寫一對斑羚飛渡成為文章中具體生動的“點”，略寫其他斑羚飛渡，構(gòu)成有象征意義的“面”，這樣點面結(jié)合，增強(qiáng)了“飛渡”的感染力。

五、角色體驗：

讓我們走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，去感受一下它們的內(nèi)心活動吧。（請任選二道題作答）

①假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么呢？如果還有時間的話。②假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會對小斑羚說些什么呢？

③假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？ ④假如你就是獵人，你會怎么看待那些斑羚的？

六、總結(jié)存儲 本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那

壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的，我們懂得

，我們在珍惜自己生命的同時，也要。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：細(xì)說身邊的感動（銜接語）：讀完這個凄美的故事，眼前揮之不去的是那一幕幕彩虹般美麗而悲壯的畫面，我不禁浮想聯(lián)翩，這樣的感動畫面其實也存在我們點滴的平凡生活中。

投影展示：當(dāng)你夜晚在燈下苦讀,母親的一碗熱粥是感動；當(dāng)你心中寂寞陰霾,朋友一聲問候是感動；當(dāng)你生病住院時,朋友的探視是感動；當(dāng)你生活中遇到困難,毫不相關(guān)的陌生人能幫你一把時,是感動；當(dāng)你學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失誤,老師真誠地指點并善意地提出建議,是感動??

同學(xué)們，請搜索記憶中令你們感動的瞬間，把它寫下來并與大家一起分享。（提示：可從校園生活、家庭生活和社會生活來說，字?jǐn)?shù)不少于200字）

{設(shè)計意圖}語文學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。生活中總有那么一瞬間感動你，一切美的光來自心靈的源泉，沒有心靈的折射是無所謂美的?！栋吡顼w渡》中那一幕幕感人至深的畫面讓我們印象深刻，也讓我們想起平凡的生活中也有令我們感動的畫面。在設(shè)計這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練時，我注重讓學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，學(xué)會用心去體味，用心去感受，學(xué)會感動。

教師寄語：慧眼看世界，收獲無止境，常常被感動而又充滿激情的人是幸福的，希望每一次小小的感動都能使我們的內(nèi)心變得明亮起來，那么請你用心去體味，用心去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會感動，美就會充溢你的生活。

八、作業(yè)布置 請以“感動 ”為題寫一篇作文 要求：

1、字面整潔，字?jǐn)?shù)不少于600字。

2、可從家庭生活、學(xué)校生活和社會生活來寫。

3、盡量多運用描寫方法和修辭手法。