第一篇：斑羚飛渡教案

斑羚飛渡

教學目標：

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文敘事、抒情相結合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

4、學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。教學重點：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。教學難點：

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。教前準備：

1、布置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。課時安排： 兩課時。教學設計： 第一課時 課時目標：

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。

4、對“愛”的再理解、再認識。準備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設氛圍）

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

一、導入新課

同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及目標

1.感知文本內容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。4.對“愛”的再理解、再認識。

三、整體感悟

請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過程中屏幕按順序投出下列內容）

身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹 教師繼續(xù)講述

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘）教師小結：

那是一幅多么壯美的圖畫??！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛……

五、體驗反思 提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？

（要求學生聯(lián)系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）

引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。

教師總結：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經驗吧。今天的作業(yè)是：

六、作業(yè)

1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。第二課時 課時目標：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。準備階段：（課前兩分鐘）（學生交流體會）

一、導入新課

同學們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們仍將追隨著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。

二、出示課時目標

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內容吧。（大屏幕投出下面內容）

1、課文第二自然段的作用是什么？

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象？

3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）教師小結：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、體驗反思

本文歌頌了斑羚在危急關頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）教師小結：

在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

五、拓展延伸

文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。附： 板書設計

身陷絕境（極度危險）

峰回路轉（一線生機）方式：踏板 跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美 悲壯

走向彩虹（英勇獻身）結果：無悔 新生 教學反思：

本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內涵?？梢姡胧箤W生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節(jié)課，常學常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。

鄧稼先 教學目標：

1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。教學時間：二課時

教學方法：引導 討論 理解

教學資料：網絡下載有關鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學生 第一課時

教學內容：了解課文背景 整體感知課文 教學步驟：

一、背景說明。1.關于“兩彈一星” 2．關于鄧稼先 3．關于楊振寧

二、解釋下列詞語，并給加點字注音。鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。

三、總體內容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

四、作業(yè)：

完成課后題1

說課稿

一、說教材

（一）教材的地位及課文特點： 本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》等五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。本文—《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼！

（二）教學目標及確立依據

初中語文新課標要求“重視學生思維能力的發(fā)展”“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的關系”結合本單元，本課特點以及所教班級學生的實際情況，我把本節(jié)課的學習目標定為： 三維目標：

知識與能力：夯實基礎，擴大積累，品味欣賞，提高閱讀分析能力。

過程與方法：師生互動，合作交流，大膽質疑，培養(yǎng)自主合作學習的能力。

情感態(tài)度與價值觀：感悟老斑羚身上所折射出的可貴精神和品質，激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，并生成群體意識和犧牲精神。

（三）重點、難點及確立依據

重點：領悟文章主旨，賞析精彩片斷，并有感情地朗讀。（本文語言優(yōu)美，描寫細膩傳神，且具有豐富的人文內涵，很適合學生欣賞，易于激發(fā)學生的情感體驗。）難點：領悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊含的精神。（本文雖蘊含豐厚，但哲理深奧。）

（四）學情分析：本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學起來有一定的難度，教師應重點突破。

二、說教法：

依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：

（一）朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。

（二）討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

（三）情境設置法：在本節(jié)課中，利用激情的語言、歌曲、課件展示創(chuàng)設情境，使學生自然地融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

三、說學法

葉圣陶先生說“教是為了達到不需要教”，葉圣陶先生還說“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課標的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。因此學法具體如下：

（一）圈點勾畫法：讓學生勤動筆勤動腦，積極主動讀書。

（二）朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

（三）討論法：引導學生積極參與、合作探究。

四、說教學程序

（一）激情導入，創(chuàng)設情境。

“興趣是最好的老師”，有了興趣才會積極主動地學習；有了興趣，才會有探索的欲望。為了激發(fā)學生的興趣和欲望，我的導言是這樣設計的： 今天想和大家一起探討有關選擇的話題，先請同學們看一段電影片段。（播放電影《驚濤駭浪》片段）。這組鏡頭體現(xiàn)了1998年中華大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一對夫妻為了能夠逃生而抓住了一棵樹，他們緊緊地抓??！水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這棵樹承載不了兩個人的重量。這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還等著你，多保重??！”還沒等當教師的丈夫明白過來，妻子已從容地放開了抓住樹干的手，消失在了湍急的洪流中……在生與死的抉擇中，有誰不渴望生存？然而，妻子選擇了犧牲！在這里，人類唱響了真情的絕唱。那么，在動物界中，當種群面臨危險時，它們又會做出怎樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》一課，來一睹《斑羚飛渡》這一堪稱罕見的自然奇觀！

（二）自主學習，圈點勾畫。

1、讓學生以自己喜歡的方式自由讀文，勾畫出生字新詞，結合課文，師生合作解決。

2、讓學生再次瀏覽課文，圈點出重要的詞語，讓學生生動地復述故事，師生共同評價。（通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中，抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

（三）合作探究，解決疑難。

1、默讀課文，讓學生自主提出疑難問題，分組討論解決，解決不了的，全班交流，師生合作解決。

2、教師注重引導學生提出值得探究的問題： 如，①、彩虹在文中多次出現(xiàn)，有何意義？

②、課文描寫《斑羚飛渡》的成功，近乎奇跡，真實嗎？（新課程標準特別注重培養(yǎng)學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的懷疑精神，激發(fā)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學精神。）

（四）品讀賞析，再現(xiàn)情境。

首先讓自由選出自己喜歡的語段，在頭腦中再現(xiàn)畫面，然后帶著豐富的感情放聲朗讀，并說出自己喜歡的緣由。（在這個過程，師生共同點評，指導朗讀和賞析）（如有談到第9段的，用課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象地感受這一震撼人心的畫面。）（讓學生自己選擇喜歡的語句和段落暢所欲言，不但體現(xiàn)了對學生個體差異的尊重，而且有利于實現(xiàn)目標、突破重點、解決難點。多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

（五）歸納主旨，聯(lián)系生活。

（陶行知先生曾說“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西?！币虼耍诮虒W中要把課本和生活有結合起來，讓學生在閱讀中反思，在反思中提升。因此，本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設情境設置了兩個問題，讓學生暢所欲言：

1、斑羚雖然沒有人類豐富的語言，沒有人類復雜的情感，但斑羚在面臨族群生死危機的緊要關頭能做出的完美處理，卻不能不令我們驚嘆，那么在斑羚身上有哪些值得我們學習的東西呢？

2、悲壯的場面成就一段感人的故事，高尚的品格譜寫了一曲豪壯的篇章。我們不能不驚嘆斑羚在面臨群生死攸關時所進行的近乎完美的處理，它們靠的正是顧全大局的群體意識，實在是太難得了！其實，我們人類在這方面也有杰出的表現(xiàn)，你能舉出例子嗎？

（六）反思人類，提升主題。

1、要求學生各抒己見：在斑羚飛渡的悲壯故事中，人類充當了什么角色？

2、（展示課件——動物大觀，教師配以精彩的解說。）遷移訓練：雨果說“動物生存，人則生存”，請同學擬一則公益廣告，為保護我們的動物朋友向全社會大聲呼吁?。▽W生撰寫廣告詞，然后交流，師生評價。）

（此環(huán)節(jié)的設置不但提升了學生的理性認識，而且培養(yǎng)了學生的思辯能力，表達能力。）

（七）師生小結，作業(yè)設置。

首先，學生自發(fā)的總結本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定。（目的是使學生對本節(jié)課的學習有系統(tǒng)完整的印象。）其次作業(yè)設置：（習題三）試給狩獵隊員寫一封信，談談你對這件事的看法。（意圖是引導學生從“動物園是人類的朋友”的立意出發(fā)，聯(lián)系生活，思考人與動物的關系。）

（八）播放歌曲，激情結束。播放歌曲《一個真實的故事》，然后教師動情地說：我們只有一個地球，同根相殘，等待我們的也必將是死亡……，那么，就讓我們像歌中的主人公徐秀娟一樣，珍視生命，關愛動物，還動物朋友一個自由、安全的生活空間吧，相信我們每一個人都不希望這悲壯的一幕在自然界中重演，那就讓我們行動起來。做一個保衛(wèi)生命之彩虹的小衛(wèi)士，相信大家一定會做得最好?。ㄗ寣W生在感人的故事中，陶冶情操，在激情的語言中，凈化心靈，在優(yōu)美的旋律中，放飛思想?。?/p>

〖附：板書設計〗：

語文板書，是一篇課文內在品質，與外在形式和諧完美的統(tǒng)一，它展現(xiàn)給學生的不僅是一種愉悅的享受，更是一種深入的思想啟迪，令人久久回味。（解說：只要人人都獻出一份愛心，那么類似因人類捕殺而演繹的斑羚飛渡的悲壯故事就不會重演！）

〖附：時間按排〗：

（一）激情導入，創(chuàng)設情境。（3分鐘）

（二）自主學習，圈點勾畫。（10分鐘）

（三）合作探究，解決疑難。（10分鐘）

（四）品讀賞析，再現(xiàn)情境。（8分鐘）

（五）歸納主旨，聯(lián)系生活。（4分鐘）

（六）反思人類，提升主題。（4分鐘）

（七）師生小結，作業(yè)設置。（2分鐘）

（八）播放歌曲，激情結束。（3分鐘）

我的說課到此結束，感謝您的傾聽，肯請您給出寶貴建議，謝謝大家！

第二篇：《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

語文組 鮑妍

教學目標

知識與技能

1、識記本課“嫻熟、逞能“等詞語，能正確讀出并理解詞義。

2、快速瀏覽課文并概括文章內容。

3、品析文章部分語句，體會文章思想感情。

情感態(tài)度價值觀

學習老斑羚那種在絕境中從容鎮(zhèn)定，勇于犧牲、自救的的精神，激發(fā)環(huán)境保護意識、人與動物和諧相處的社會責任感。

過程方法

1、通過展示目標讓學生明確本堂課將要學習的內容。

2、通過自學檢測環(huán)節(jié)完成字詞的識記及文章內容的梳理。

3、通過合作解疑環(huán)節(jié)完成課文內容的。

4、通過激勵引導環(huán)節(jié)品析文章語句，激發(fā)情感。

5、通過總結檢測環(huán)節(jié)學生練寫，升華情感。

教學重點

理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學難點

三次彩虹出現(xiàn)的意義。

課時安排：一課時

導入

這是一個令人震撼的故事。在南美洲的一片森林里發(fā)生了一場大火，在火舌的包圍圈里有一大群黑壓壓的螞蟻。面對熊熊燃燒的大火，火海中的這些弱者沒有束手待斃,而是迅速聚攏成一團，為了那一線生的希望，像球一樣迅速滾去?；鸷Ｖ?，伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……外層被燒焦的英雄螞蟻們?yōu)閮葘拥奈浵伔瞰I了自己的生命，但種族卻保存下來了。

動物在面臨絕境時表現(xiàn)出來的精神是值得我們人類細細品味的。下面，有請同學們和我一起跟隨沈石溪先生走進《斑羚飛渡》這篇文章，看看斑羚在種族滅絕的緊要關頭的表現(xiàn)如何呢？（板書課題及作者）

一．展示目標

1、識記本課相關詞語，要求會讀、會寫、能理解詞義。

2、整體感知，概括課文內容。

3、品析文章部分語句。

二．自學檢測

1.給下列劃線字注音并解釋詞語。對峙zhì逞能chěng飄渺miǎo斑斕lán甜膩nì嫻熟xián

迥然不同：一點都不相同。形容差別很大。參差不齊：cēn cī 不整齊、不一致。

進退維谷：無論前進還是后退，都處于困難的境地。

2.瀏覽課文內容，用自己的話說說這篇課文講了什么故事？（從同學的敘述中我們感受到了這是一次成功的飛渡，如此的有序，當然離不開一個優(yōu)秀的組織者——鐮刀頭羊。下面小組合作，一起在文章中找找重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對它的印象。再細細品位飛渡過程中的動詞，說說它的作用。）

.三．合作解疑

1.文中重點寫了鐮刀頭羊的哪些表現(xiàn)？談談你對它的印象。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并迅速指揮實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召集注定死亡隊伍集結的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

（頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。我們深為其獻身精神所震撼。）

2.找出飛渡過程中的動詞并說說它們有什么作用？

半大斑羚朝前(飛奔),同時,老斑羚也快速(起跑),半大的斑羚（跑)到懸崖邊緣,半大斑羚縱身一(躍),朝山澗對面(跳)去,老斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍)出去,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.作用：動詞的使用，更加巧妙精準的為我們展示了斑羚飛渡的驚險以及斑羚配合的完美，為下文的悲壯美作鋪墊。（除了詳盡細致的動作描寫，還有一系列的環(huán)境描寫，它是什么呢？——彩虹。那么我們一起看看文中出現(xiàn)了幾次彩虹？分別有什么作用？）

四．激勵引導

1.文中幾次寫彩虹，有什么作用？

文中寫彩虹的地方主要有三處，一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。

它的作用是：①給飛渡渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣勢和壯麗，斑羚飛渡的悲壯美。弧形的彩虹與飛渡弧線恰好相似，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般美麗。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。形象地贊美頭羊從容不迫、心甘情愿的走向死亡的犧牲精神和悲壯的輝煌生命

2.聽聽老師為大家講述一個故事，看看對你有沒有一點啟發(fā)？（師配樂朗誦）

他是一個醫(yī)務工作者，用一只母白鼠做腫瘤實驗，他給那只白鼠移植了癌細胞，過了幾天，腫瘤在關在籠子里的白鼠的身上越長越大，可他驚訝地發(fā)現(xiàn)一個異常的現(xiàn)象，那只白鼠焦躁不安，隨后痛苦地用嘴撕咬身上的腫瘤，并將咬下來的一塊塊腫瘤吞噬下去，傷口上血跡斑斑，幾乎露骨。又過了兩天，他又發(fā)現(xiàn)那只白鼠產下了一窩晶瑩透亮的小白鼠，那只母白鼠奄奄一息地帶著不堪目睹的傷口，躺在籠子里，嗷嗷待哺的小鼠崽喝著母親的乳汁，一天天長大，白鼠母親的身體日漸消瘦，拖著只剩下皮包骨頭的身子，在癌細胞無情的肆虐下，用無與倫比的頑強和神奇的意志，用自己身體里所有的能量化為生命的乳汁，喂養(yǎng)著這一窩鼠崽，終于有一天，母鼠永遠倒在籠子里，沒有了一絲呼吸，一群被喂養(yǎng)長大的小白鼠把它圍在中間…… 他一直都在觀察這個奇異的現(xiàn)象，母鼠在產下鼠崽后，整整活了二十一天，他心里驚呼道：“二十一天，恰好是白鼠平時正常的哺乳期，此后，小白鼠就可以脫離母親而獨立生存了，這只母鼠在正常情況下，因移植了癌細胞在身體內，早就應當死亡了?。　泵鎸Υ饲榇司?，他潸然淚下…… 試問，是誰造成了如今的的殘局悲影呢？（大千世界，生命千姿百態(tài)，越來越多的事實證明，智慧并不是自然對人的特別恩賜，許多動物同樣擁有動人的情感、精彩的生活與井然有序的生活規(guī)則。很多時候，動物表現(xiàn)出來的情感反而讓人愧疚。下面，請拿起你手中的筆，寫寫你的感受。）

五.總結檢測

動物是人類的朋友。請拿起手中的筆，試著寫寫你的感受。

教師小結: 同學們，今天我們學習了《斑羚飛渡》。不僅感受到了斑羚們行為中體現(xiàn)的崇高的奉獻精神和頑強的生存意識。同時觸摸到動物人性化的溫情，感受到神奇世界的無窮魅力，當然也深深地感到作為

人類的那份不足，那份愧疚。因而我們更應該善待這些自然賜予的朋友，真真切切體會它們的喜怒哀樂。與它們和諧相處，共生共榮。

板書設計：

27.斑羚飛渡

沈石溪

組織飛渡

勇敢

智慧 沉著冷靜 進退維谷頭羊殞身

教學反思：

開始

昨夜狂風后，我走過花園，看見一株老樹被刮倒了。我心中嘆息，老樹的生命結束了。但是我聽見造物者說：“看看它身邊的幼苗吧，一切才剛剛開始！”

——題記本次達標課在各位校領導的關心、教研組長毛老師的悉心指導以及同備課組老師的鼎立支持下，順利完成了。課堂生成比我預想的要好的多，這還基于學生扎實的預習和良好的基底。我為有這么一幫可愛的孩子感到無比的慶幸和驕傲。同組老師，尤其是毛月彬、李學輝、車桂芳、李艷萍、湯靜、陳致華老師，從課的結構、設計形式以及教學技巧等方面進行了細致的指導點評，為我今后的專業(yè)發(fā)展指明了方向。

首先談談《斑羚飛渡》這篇課文，這是一篇感人的動物小說，描寫得是一群被逼至絕境的斑羚為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的勇氣、智慧和自我犧牲精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發(fā)人們對“人與動物關系”這一話題的思考。

其次我將教學這篇文章時的設計思路簡介如下：

一、設計情景，故事導入。在課堂教學的起始階段，從一個小故事入手，把這種相似的感情作為引子，啟發(fā)學生。

二、跨越障礙，感知內容。檢測學生的預習情況，同時排除生難字，為順利理解文章奠定了堅實的基礎。

三、合作探究，深入文本。通過讓學生小組合作解決問題，培養(yǎng)合作探究的自主學習能力。小組展示的方法為每位學生搭建平臺，提高學生參與討論的積極性，進而更加深入文本。

四、激勵引導，情感鋪墊。通過分析三次彩虹在文章中出現(xiàn)的意義，培養(yǎng)一定的分析語言的能力。配樂講故事為學生寫作的情感做鋪墊，從而深化主題。

五、課堂小結，總結升華。通過隨堂的小練筆把文章對學生內心的觸動轉化為文字形式，并給學生時間分享交流，得到情感的升華。

評課反饋情況總結如下：

教學優(yōu)點：1.五環(huán)節(jié)齊全，時間安排合理，課堂流暢自然；2.教態(tài)落落大方、語言親切自然；3.板書設計新穎、清晰、實效；4.評價性語言巧妙、豐富。

教學建議：1.總結檢測時間偏少；2.對學生的激勵為主、但應及時糾正學生的錯誤；3.問題答案出示后

應指導學生做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；4.缺乏學習方法的指導等。

教學是遺憾的藝術，遺憾之外，更需反思。作為一名年輕教師，我在努力營造輕松愉悅的氛圍，構建充滿活力的課堂。對學生的評價性語言多以激勵為主并且盡量做到因人而異，讓學生感受到他們每個人在老師心中都是特別的，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。然而這其中顧此失彼、對學生的錯誤沒有給與及時的糾正。因而在日后的教學中，我將會注意改正，在激勵評價的同時，做到“賞罰分明”。

這節(jié)課，我設計的學生的合作環(huán)節(jié)欠缺活力，使得課堂氣氛沉悶。我覺得學生的學習活動形式應該是多樣的，要讓學生動腦、動手、動耳、動口，以培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新意識。比如：在評價鐮刀頭羊時，可以以小組為單位，以“夸夸我們的領頭羊”為題，組織學生學習討論并發(fā)言。這樣可以激活學生的思維，讓學生在課堂中“動”起來。

學生朗讀不足。語文課應有朗朗的讀書聲，但在這節(jié)課中，學生朗讀時間不足，自讀活動不足，因而對文本的感知不深不全，感覺總是“浮在”文字上。應在概括文章內容和尋找動詞之前給學生足夠的時間讀書，深入文本。

應把課堂交給學生，多給學生自主學習和展示的機會。在問題研討環(huán)節(jié)，我設置的問題是“找出飛渡過程中的動詞并說說它的作用?！笨梢愿某伞拔闹惺裁吹胤阶钭屇愀袆?？為什么？”在學生自由交流的同時也引出了我所期待設置問題的答案。

總結檢測學生的展示太少。課堂應當是學生的舞臺。既然學生通過教學有所觸動，就應當從說、寫等各個方面進行表達和展示，正是因此，錯過了本堂課的一個亮點——寫作的展示。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中共同的美好記憶，都是不可重復的生命體驗。對于這次學校能給我這樣一個展示的機會，我非常感激。因為鍛煉是財富，成功是經驗，遺憾是藝術，我將在今后的教學中不斷反思，改進，提高，努力構建優(yōu)秀的語文課堂！

在夏夜的涼風中，我呢喃道：“一年了，一年快結束了?！钡衣犚娫煳镎咴谡f：“年輕人，一切才剛剛開始?！睕]錯，我的職業(yè)生涯、我的教學之路、我的夢想······一切，才剛剛開始。

——后記

第三篇：《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

（第一課時）

教學目標：

1、積累本課重點字詞、成語；梳理課文內容，學會篩選信息。

2、加強口頭與書面表達能力的訓練，體會與他人交流合作的樂趣。

3、初步把握文章主題，學會人與動物和諧相處。

教學重點：學習第一對斑羚試跳成功的全過程。

教學難點：整理故事情節(jié)，在小組合作中得到能力的提升。教學方法：啟發(fā)式、合作探究法 教學過程：

一、新課導入（10分鐘）

1、趣味介紹斑羚這個物種，并提及有關作者和動物小說的簡介。由老師來介紹斑羚的外形特點，提問學生：斑羚在奔跑于跳躍方面有什么突出特點？請大家快速在課文中找到相關語句并搶答。

斑羚介紹羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細長，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒、平肝等作用，所以常被人捕殺。

沈石溪，1952年出生。上海人。著有小說《狼王夢》、《紅奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動物。被冠以“中國動物小說之王”。文章體裁：動物小說。

2、檢測本課生字詞的預習情況。男生隊和女生隊分別找曹杜娟和李氣昌來完成聽寫，本題屬于加分題。

聽寫字詞：

嫻熟

進退維谷

一塵不染

略勝一籌

二、自主學習（18分鐘）

1、整體感知課文內容，把握小說主要情節(jié)。

給大家五到八分鐘時間，快速默讀課文，找出本課情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，并分別用四字詞語概括每一部分的主要內容，本題屬于加分題。

例如：

開端（1至4自然段）

進退維谷

2、重點精析第一對斑羚成功飛渡的全過程。

齊讀第九自然段，邊讀邊在腦海中描摹斑羚飛渡的畫面，一會兒找學生上黑板上畫出簡易的示意圖，看誰畫得又快又準，這也是個加分題。結果如圖所示：

三、合作探究（10分鐘）

思考：斑羚有哪些精神品質令人贊嘆？試結合課文相關語句進行分析。小組間進行激烈討論，合作完成至少一種精神品質，回答的方式可以借鑒老師的示例。

四、拓展遷移（5分鐘）

1、煤礦工人遇難的故事，發(fā)人深??；

2、圖文：讓人心酸的動物保護公益廣告。

五、課堂小結（2分鐘）

所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽?！秳游锸澜纭放臄z者

金·沃爾哈特

讓我們從自我做起，從小事做起，愛護動物，努力與動物和諧相處！

六、布置作業(yè)

練筆：動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

板書設計：

斑羚飛渡（動物小說）

開端（1—4）：

進退維谷

發(fā)展（5—8）：

準備飛渡

高潮（9—15）：

成功飛渡

結局（16—17）：

走向彩虹

舍己為人，無私奉獻；臨危不懼，視死如歸；關愛后輩，顧全大局。

教學反思：

本堂課存在著一些明顯的不足之處，如對學生的引導不夠到位，拋出問題后還應當對學生答題的思路進行啟發(fā)；對部分知識點的講解還不夠詳細，讓學生聽得有些云里霧里，今后對一個問題得出結論的時候不能過快，而應循循善誘；語調過于單一，還應當根據課文內容調整語速及語調，做到抑揚頓挫；PPT的功能還未發(fā)揮到極致，今后還應充分調動各類教學媒體資源。

第四篇：斑羚飛渡教案

斑 羚 飛 渡

沈石溪

教學目標 ：

⒈知識目標：

（1）理清故事情節(jié)，理解文章主題。

（2）整體感知課文，把握文章主題。

（3）抓住方中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質，了解作者寫這篇文章的意圖。

（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。⒉能力目標：

培養(yǎng)學生朗讀及口頭表達能力。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

教學重點難點

重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德；理解課文主旨。難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。教學方法：

1、情境設置法。

2、朗讀法。

3、討論法。教具準備：

多媒體課件。

教學過程 ：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

同學們，今天這節(jié)課我們學習《斑羚飛渡》的課文，在學習課文這前，老師先給同學們講述這樣一個故事：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向

火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經的那令人觸目驚心的一幕。

二、展示課前預習成果

（多媒體投放有關資料、檢測題。）

1、交流、了解斑羚的有關信息。

2、檢測字詞掌握情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，并用簡練的語言概述故事情節(jié)。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們民現(xiàn)自己人陷入了進退維谷的絕境”時，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機會。

2、劃分情節(jié)，理清思路：這個故事可主要概括為哪些情節(jié)？請用最為簡潔的語言概括出來。

討論后明確：身陷絕境——準備飛渡——飛渡成功——走向彩虹

3、老師講讀后感受，學生用心體會：

（1）我覺得這是一個悲慘的故事，因為斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。

（2）我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。（3）給我最深的感受是斑羚們?yōu)榱思w的生存而自我犧牲的精神。

四、精讀課文，重點研讀

1、這個故事最感人的情節(jié)是什么？ 明確：斑羚飛渡。

2、有感情的朗讀這一部分，然后進行賞析。

（1）用生動的語言復述飛渡的過程。（指名學生復述）

（2）根據你的理解，畫出飛渡的示意圖。（學生在草稿紙上畫，畫好之后，同桌之間進行評議。然后教師利用多媒體進行動畫演示）

你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）

（3）教師小結：老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

五、疑難排解，深入理解

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說清楚的？

作者采取了分類和個別取名的方法。作者把整個斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用?

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗冢馕渡铋L，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、老師講解兩則小故事：

故事一：一個獵人在打獵的時候遇到了三只狐貍——狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。獵人雖然能識破這種騙術，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發(fā)的生死關頭，母親用盡全力推開自己的兒子，現(xiàn)時自己的身軀卻被碾得粉碎。教師提問：

和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現(xiàn)在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當的是什么角色？怎么評價這種角色？

討論并歸納：充當的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他動物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。4．拓展延伸

細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學生思考、交流。

學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發(fā)揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發(fā)生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

六、探究學習，總結全文并布置作業(yè)

1、出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學生對藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠殺的畫面，并再次強調人在這篇文章中充當了什么樣的角色，然后布置作業(yè)：把你此時此刻量想對狩獵隊說的話，寫一封信寄給獵人們。

3、要求學生自己總結全文，教師加以補充和肯定。

通過這節(jié)課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

板書設計

教學目標 ⒈知識目標：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會文中一些句子的深層含義。

⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。

⑷積累詞語。

⒉能力目標：

培養(yǎng)學生朗讀及口頭表達能力。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

教學建議

課文的思路

文章以“我”的見聞和感受為線索，以時間為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫 5

老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結尾抒發(fā)了對老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

課文的主題

文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

寫作特點

⒈語言平實

文章以平實的語言客觀地敘事，讓讀者去體會事件本身的曲折性。

⒉主題深刻

本文不僅僅表現(xiàn)了斑羚飛渡的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對自然界的其他動物，意義深遠。

⒊寓情于事

本文在敘事過程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動物架起一道自由生存的“彩虹”，表達了對它們的愛護之情。

⒋重點突出、詳略得當

故事敘述得既重點突出，又詳略得當。飛渡是全文的重點，寫得最詳細，最精彩。七八十只斑羚，三四十對，詳寫其中一對，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

教法建議

本文是一篇自讀課文，教學時要充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。文章故事情節(jié)驚險，可讀性很強，因此“讀”應貫穿教學始終，引導學生在讀中體會情感，受到教育。

教學本文，可先引導學生抓住文中關鍵語句，理清文章的脈絡；然后啟發(fā)學生思考文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過程，品味目睹斑羚飛渡驚心動魄場面時作者的感悟。在此基礎上，教師可以設計以下幾個問題指導學生深入探究：

⑴故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

⑵文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用?

⑶細讀文章最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你留下了怎樣的啟示?

學生根據教師設計的問題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學任務。

《斑羚飛渡》教學設計示例

教學目標 ：

⒈知識目標：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會文中一些句子的深層含義。

⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。

⑷積累詞語。

⒉能力目標：

培養(yǎng)學生朗讀及口頭表達能力。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

重點難點

重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

難點：體會文中特殊句子的深層含義。

教學過程 ：

(一)導入

同學們，今天我們一起來學習《斑羚飛渡》這篇課文?！栋吡顼w渡》寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學習這篇課文。

（二）學習課文

1．整體感知

(1)．教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)．應掌握的字、詞。

1．利用工具書，給下列加粗的字注音。

對峙 逞能 湛藍 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

2．解釋下列詞語。

對峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

(3)．學生完成正音、解詞。

(4)．學生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

(5)．學生用第一人稱的口吻，復述故事內容。

要求：

①做到語言流暢，聲情并茂。

②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。

(6)．思考以下問題：

思考題一：課文的主要內容是什么？請用一句話概述。

思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)? 思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

明確思考題一：

本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

教師邊明確、邊板書。

板書二：陷入絕境 飛渡自救

明確思考題二：

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。

斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

教師邊明確、邊板書。

板書三：驚恐萬分

明確思考題三：

鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力。” 第6段：“突然，鐮刀頭羊?咩——咩?發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心?！? 第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！? 第16～17段：“這群斑羚不是偶數……消失在一片燦爛中?！? 鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

教師邊明確、邊板書。

板書四：沉著鎮(zhèn)定

2．精讀課文

(1)．賞析斑羚飛渡的情節(jié)。

思考題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情？

學生思考、討論。

明確思考題四：

作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。

板書四：作者感慨——獻身精神

指導學生朗讀第9－17自然段，體會作者表達的思想感情。

(2)．學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

思考題六：文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用? 學生思考、討論后回答。

明確思考題五：

文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

明確思考題六：

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗冢馕渡铋L，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3．拓展延伸

(1)．播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭

內容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，達到學好課文、學活課文的效果。

(2)．思考題七：細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學生思考、交流。

在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學生對問題的理解達到一定的高度。

學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

提示思考題七：

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發(fā)揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發(fā)生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

（三）小結

要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。

通過這節(jié)課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

（四）布置作業(yè) 完成課后練習二。

第五篇：斑羚飛渡 教案

斑羚飛渡 教案

余朋學校 溫桂春

教學目標：

1、知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

2、過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

3、情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

教學設想：本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入，創(chuàng)設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發(fā)引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。

教學策略：情境式 啟發(fā)引導式 討論探究式 教學重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié) 教學難點：通過圈劃、朗讀體會文章蘊含的強烈情感 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入：

二、斑羚情況簡介：斑羚，也稱青羊、山羊。體長1～1.2米,形似家養(yǎng)的山羊,但頜下無須.雌雄均有角,角小、黑色，角基有輪紋，毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，善跳躍。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國家二級保護動物。

三、檢查字詞。

四、結構分析：第一部分（1-2）設置懸念，斑羚被逼懸崖，無路可逃。

第二部分（3-15）斑羚飛渡的情景。

第三部分（16-17）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。

五、課文賞析：

1、文章從哪里可以看出斑羚已陷入絕境？

2、陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣的呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

3、請概括鐮刀頭羊的形象。

4、復述飛渡情景。（注意動詞的運用）

5、找抒情語段，體會作者思想感情。

本文通過對斑羚飛渡的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

六、質疑、探討。

1、文中寫了一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，最后墜下懸崖，真是它測錯了距離或是故意逞能嗎？

2、課文中幾次寫彩虹，有什么作用？

3、課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？

七、聯(lián)系實際，拓展思維。附：知識補充。